“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
最新C語(yǔ)言見(jiàn)習(xí)報(bào)告C語(yǔ)言實(shí)習(xí)工作報(bào)告通用一
a.所謂變量是指在程序運(yùn)行過(guò)程中其值可以被改變的量
b.變量所占的存儲(chǔ)單元地址可以隨時(shí)改變
c.程序中用到的所有變量都必須先定義后才能使用
d.由三條下劃線構(gòu)成的符號(hào)名是合法的變量名
正確答案:b
答案解析:變量是指在程序運(yùn)行過(guò)程中其值可以改變的值,一個(gè)變量實(shí)質(zhì)上是代表了內(nèi)存中的某個(gè)存儲(chǔ)單元。在程序中對(duì)某個(gè)變量的操作實(shí)際上就是對(duì)這個(gè)存儲(chǔ)單元的操作,程序運(yùn)行期間,這個(gè)分配的存儲(chǔ)單元不會(huì)改變,但是其值可以變化。變量命名要符合標(biāo)識(shí)符的規(guī)定,其中下劃線是標(biāo)識(shí)符的組成字符。程序中所有變量都必須先定義后使用。
2)。 當(dāng)變量c的值不為2、4、6時(shí),值也為″真″的表達(dá)式是( )
a.(c==2)||(c==4)||(c==6)
b.(c=2 && c=6)&&!(c%2)
c.(c=2 &&c=6)&&(c%2!=1)
d.(c=2 && c=6) || (c!=3)|| (c!=5)
正確答案:d
答案解析:邏輯或運(yùn)算中,只要有一項(xiàng)為真,表達(dá)式的值就為真,故選項(xiàng)d中c的值不為2、4、6時(shí),那么表達(dá)式(c=2&& c=6)以及(c!=3)、(c!=5)必有一個(gè)成立,表達(dá)式的值也為真。
3)。 在c語(yǔ)言中,函數(shù)返回值的類(lèi)型最終取決于
a.函數(shù)定義時(shí)在函數(shù)首部所說(shuō)明的函數(shù)類(lèi)型
語(yǔ)句中表達(dá)式值的類(lèi)型
c.調(diào)用函數(shù)時(shí)主調(diào)函數(shù)所傳遞的實(shí)參類(lèi)型
d.函數(shù)定義時(shí)形參的類(lèi)型
正確答案:a
答案解析:在c語(yǔ)言中,應(yīng)當(dāng)在定義函數(shù)時(shí)指定函數(shù)值的類(lèi)型,凡不加類(lèi)型說(shuō)明的函數(shù),一律按整型處理。在定義函數(shù)時(shí),對(duì)函數(shù)值說(shuō)明的類(lèi)型一般應(yīng)該和return語(yǔ)句中的表達(dá)式類(lèi)型一致。如果函數(shù)值的類(lèi)型和return語(yǔ)句中的表達(dá)式類(lèi)型不一致,則以函數(shù)類(lèi)型為主,即函數(shù)類(lèi)型決定返回值的類(lèi)型。
4)。 以下敘述中正確的是( )
a.在c語(yǔ)言中,預(yù)處理命令行都以″#″開(kāi)頭
b.預(yù)處理命令行必須位于c源程序的起始位置
c.#include 必須放在c程序的開(kāi)頭
d.c語(yǔ)言的預(yù)處理不能實(shí)現(xiàn)宏定義和條件編譯的功能
正確答案:a
答案解析:在c語(yǔ)言中,凡是以″#″號(hào)開(kāi)頭的行,都稱(chēng)為″編譯預(yù)處理″命令行。預(yù)處理命令可以放在程序中的任何位置,其有效范圍是從定義開(kāi)始到文件結(jié)束。預(yù)處理命令有宏定義、文件包含和條件編譯三類(lèi)。#include 命令行表示程序中要引用c標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)庫(kù)中的標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出函數(shù)。
5)。 下列敘述中,不屬于測(cè)試的特征的是
a.測(cè)試的挑剔性
b.完全測(cè)試的不可能性
c.測(cè)試的可靠性
d.測(cè)試的經(jīng)濟(jì)性
正確答案:c
答案解析:軟件測(cè)試的目標(biāo)是在精心控制的環(huán)境下執(zhí)行程序,以發(fā)現(xiàn)程序中的錯(cuò)誤,給出程序可靠性的鑒定。它有3個(gè)方面的重要特征,即測(cè)試的挑剔性、完全測(cè)試的不可能性及測(cè)試的經(jīng)濟(jì)性。其中,沒(méi)有測(cè)試的可靠性這一說(shuō)法。
6)。 以下選項(xiàng)中不屬于c語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符的是( )
a.用戶(hù)標(biāo)識(shí)符
b.關(guān)鍵字
c.常量
d.預(yù)定義標(biāo)識(shí)符
正確答案:c
答案解析:c語(yǔ)言的標(biāo)識(shí)符可分為以下3類(lèi):①關(guān)鍵字。c語(yǔ)言預(yù)先規(guī)定了一批標(biāo)識(shí)符,它們?cè)诔绦蛑卸即碇潭ǖ暮x,不能另作他用。這些字符稱(chēng)為關(guān)鍵字。例如,int、double、if、else、while、for等。②預(yù)定義標(biāo)識(shí)符。即預(yù)先定義并具有特定含義的標(biāo)識(shí)符。③用戶(hù)標(biāo)識(shí)符。由用戶(hù)根據(jù)需要定義的標(biāo)識(shí)符稱(chēng)為用戶(hù)標(biāo)識(shí)符,又稱(chēng)自定義標(biāo)識(shí)符,一般用來(lái)給變量、函數(shù)、數(shù)組等命名。
7)。 以下關(guān)于字符串的敘述中正確的是( )
a.兩個(gè)字符串中的字符個(gè)數(shù)相同時(shí)才能進(jìn)行字符串大小的比較
b.可以用關(guān)系運(yùn)算符對(duì)字符串的大小進(jìn)行比較
c.空串比空格打頭的字符串小
d.c語(yǔ)言中有字符串類(lèi)型的常量和變量
正確答案:c
答案解析:c語(yǔ)言本身并沒(méi)有設(shè)置一種類(lèi)型來(lái)定義字符串變量,卻允許使用″字符串常量″。字符串常量是由雙引號(hào)括起來(lái)的一串字符。任意兩個(gè)字符串的(白話文★)大小比較要調(diào)用字符串比較函數(shù)strcmp(s1,s2 )來(lái)進(jìn)行,其比較的方法是依次對(duì)s1和s2中對(duì)應(yīng)位置上的字符兩兩進(jìn)行比較,當(dāng)出現(xiàn)第一對(duì)不相同的字符時(shí),即由這兩個(gè)字符決定所在串的大?。ū容^字符大小的依據(jù)是其ascⅱ碼值)。
8)。 下列敘述中正確的是( )。
a.調(diào)用printf( )函數(shù)時(shí),必須要有輸出項(xiàng)
b.使用put )函數(shù)時(shí),必須在之前包含頭文件stdio.h
c.在c語(yǔ)言中,整數(shù)可以以二進(jìn)制、八進(jìn)制或十六進(jìn)制的形式輸出
d.調(diào)節(jié)get )函數(shù)讀入字符時(shí),可以從鍵盤(pán)上輸入字符所對(duì)應(yīng)的ascii碼
正確答案:b
答案解析:選項(xiàng)a,若printf函數(shù)沒(méi)有輸出項(xiàng),且格式字符串中不含格式信息,則輸出的是格式字符串本身,若格式字符串含有格式信息,運(yùn)行時(shí)則出現(xiàn)錯(cuò)誤提示;選項(xiàng)c,在c語(yǔ)言中,整數(shù)可以十進(jìn)制、八進(jìn)制或十六進(jìn)制的形式輸出;選項(xiàng)d,getchar函數(shù)是從標(biāo)準(zhǔn)輸入設(shè)備讀取一個(gè)字符。
9)。 以下結(jié)構(gòu)體類(lèi)型說(shuō)明和變量定義中正確的是( )
fstruct { int n; char c; } rec; rec t1,t2;
rec ; { int n; char c; }; rec t1,t2;
fstruct rec; { int n=0; char c=′a′; } t1,t2;
{ int n; char c; } rec; rec t1,t2;
正確答案:a
答案解析:定義結(jié)構(gòu)體類(lèi)型的一般形式為:struct 結(jié)構(gòu)體名 {成員列表};struct 結(jié)構(gòu)體名后不能加″;″號(hào),所以選項(xiàng)b、c)錯(cuò)誤,選項(xiàng)d中定義無(wú)名稱(chēng)的結(jié)構(gòu)體類(lèi)型同時(shí)定義結(jié)構(gòu)體變量形式應(yīng)為struct t1,t2;選項(xiàng)a為用戶(hù)自定義類(lèi)型,其為正確的定義形式。
10)。 若實(shí)體a和b是一對(duì)多的聯(lián)系,實(shí)體b和c是一對(duì)一的聯(lián)系,則實(shí)體a和c的聯(lián)系是( )
a.一對(duì)一
b.一對(duì)多
c.多對(duì)一
d.多對(duì)多
正確答案:b
答案解析:由于b和c有一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系,而a和b只間有一對(duì)多的聯(lián)系,則通過(guò)關(guān)系之間的傳遞,則a和c之間也是一對(duì)多的聯(lián)系。
11)。 待排序的關(guān)鍵碼序列為(15,20,9,30,67.65,45,90),要按關(guān)鍵碼值遞增的順序排序,采取簡(jiǎn)單選擇排序法,第一趟排序后關(guān)鍵碼15被放到第( )個(gè)位置。
a.2
b.3
c.4
d.5
正確答案:b
答案解析:選擇排序的基本思想是掃描整個(gè)線性表,從中選出最小的元素,將它交換到表的最前面,然后對(duì)剩下的子表采用同樣的方法,直到子表為空。所以第一趟排序后,將選出最小的元素9放在第一個(gè)位置,元素15則被交換放在第三個(gè)位置。
最新C語(yǔ)言見(jiàn)習(xí)報(bào)告C語(yǔ)言實(shí)習(xí)工作報(bào)告通用二
一 選擇題(7分,每小題0.5分)
1.c語(yǔ)言源程序的基本單位是( )。
a 過(guò)程 b 函數(shù) c 子程序 d 標(biāo)識(shí)符
2、下列程序的輸出結(jié)果是( )。
main( )
{ int a=7,b=5;
printf("%d",b=b/a);
}
a 5 b 1 c 0 d不確定值
3、假設(shè)變量a,b均為整型,表達(dá)式(a=5,b=2,ab?a++:b++,a+b)的值是( )。
a 7 b 8 c 9 d 2
4、設(shè)a為int型變量,執(zhí)行下列賦值語(yǔ)句后,a的取值分別是( )。
a=125.534; a=(int)125.521%4; a=52;
a 125,31,1 b 125,1,20 c 125,31,20 d 125.534,2,20
5、設(shè)有如下程序段,下面描述中正確的是 ( )。
int k=10; while(k=0) k=k-1;
a 循環(huán)執(zhí)行一次 b循環(huán)是無(wú)限循環(huán) c循環(huán)體語(yǔ)句一次也不執(zhí)行 d循環(huán)體語(yǔ)句執(zhí)行一次
6、以下程序的輸出結(jié)果為( )。
int i;
void prt( )
{ for(i=5;i8;i++) printf("%c",*);
printf(" ");
}
main( )
{ for(i=5;i=8;i++) prt( );
}
a *** b *** *** *** *** c *** *** d * * *
7、在c語(yǔ)言程序中,以下說(shuō)法正確的是()。
a函數(shù)的定義可以嵌套,但函數(shù)的調(diào)用不可以嵌套
b函數(shù)的定義不可以嵌套,但函數(shù)的調(diào)用可以嵌套
c函數(shù)的定義和函數(shù)的調(diào)用都不可以嵌套
d函數(shù)的定義和函數(shù)的調(diào)用都可以嵌套
8、以下函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句中含有( )個(gè)實(shí)參。
func((e1,e2),(e3,e4,e5));
a 2 b 3 c 5 d 語(yǔ)法錯(cuò)誤
9、以下程序的輸出結(jié)果為( )。
#define add(x) x*x
main( )
{ int a=4,b=6,c=7,d=add(a+b)*c;
printf("d=%d",d);
}
a d=70 b d=80 c d=140 d d=700
10、已知職工記錄描述如下,在turbo c中,系統(tǒng)為變量w分配( )字節(jié)的空間。
struct worker
{ int no;
char name[20];
char sex;
union
{ int day; int month; int year;}birth;
} w;
a 29 b 20 c 25 d 6
11、設(shè)有以下定義,值為5的枚舉常量是( )。
enum week{sun,mon=4,tue,wed,thu,fri,sat} w;
a tue b sat c fri d thu
12、下面選項(xiàng)中正確的賦值語(yǔ)句是(設(shè) char a[5],*p=a;)( )。
a p="abcd"; b a="abcd"; c *p="abcd"; d *a="abcd";
13、設(shè)有以下程序段,則值為6的表達(dá)式是( )。
struct st { int n; struct st *next;};
static struct st a[3]={5,&a[1],7,&a[2],9,0 },*p;
p=&a[0];
a p++-n b ++p-n c p-n++ d (*p)。n++
14.c語(yǔ)言中的文件類(lèi)型只有( )。
a 索引文件和文本文件兩種 b 文本文件一種
c 二進(jìn)制文件一種 d ascii碼文件和二進(jìn)制文件兩種
二 判斷對(duì)錯(cuò),對(duì)的劃“√”,錯(cuò)的劃“×”(5分,每小題0.5分)
1、在turbo c中,整型數(shù)據(jù)在內(nèi)存中占2個(gè)字節(jié)。( )
i=20;switch(i/10){case 2:printf("a");case 1:printf("b");}的輸出結(jié)果為a。( )
語(yǔ)句用在循環(huán)體中,可結(jié)束本層循環(huán),continue語(yǔ)句用在循環(huán)體中,可結(jié)束本次循環(huán)。( )
4、函數(shù)的遞歸調(diào)用不過(guò)是一個(gè)函數(shù)直接或間接地調(diào)用它自身。( )
5、函數(shù)strlen("asdfg")的值是7。( )
6、通過(guò)return語(yǔ)句,函數(shù)可以帶回一個(gè)或一個(gè)以上的返回值。( )
7、結(jié)構(gòu)體類(lèi)型只有一種。 ( )
*p="girl";的含義是定義字符型指針變量p,p的值是字符串"girl"。( )
9、若有定義:char *p(char a[10]);則p是函數(shù)名。( )
10、用fopen("file","r+");打開(kāi)的文件"file"可以進(jìn)行修改。 ( )
三 寫(xiě)出下列程序的運(yùn)行結(jié)果(10分,每小題2分)
average (float array[10])
{ int i;
float aver,sum=array[0];
for (i=1;i10;i++)
sum=sum+array[i];
aver=sum/10;
return(aver);
}
main( )
{ float score[10]={89,67.5,78,91,56,82.5,65,70,79,88},aver;
int i;
aver=average (score);
printf (“average score is %5.2f”,aver);
}
( )
{ char a[5]={‘a(chǎn)’,‘b’,‘c’,‘d’,‘e’},*p=a,**pa;
for(p=0;pa+5;p++) p=""
printf(“%2c”,*p);
printf(“”);
printf(“%2c”,**(pa=&p));
}
( )
{ int a,b,s=0;
for(a=1,b=1;a=100;a++)
{ if(b=20) break;
if(b%3==1)
{b+=3; continue; }
b-=5;
}
printf(“a=%d b=%d”,a,b);
}
()
{ printf(“main( ) :%d”,fact(5));
fact(-5);
}
fact(int value)
{ int f;
if(value0)
{ printf(“arg error");
return(-1);
}
else if(value==1||value==0) f=1;
else f=value*fact(value-1)+1;
printf(“this called value=%d”,f);
return f;
}
( )
{ int a=012,b=0x12,k=12;
char c=‘102’,d=‘’;
printf(“a=%d b=%d k=%d”,a,b,k);
printf(“c=%c,d=%c%o”,c,d,a);
a=‘a(chǎn)’; c=49;
printf(“a=%d c=%c”,a,c);
}
四 閱讀下列程序,在 處填入適當(dāng)內(nèi)容,使程序完整(8分,每個(gè)空1分)
1、有一個(gè)3*4矩陣,求其中的最大元素。
max_value( (1) )
{ int i,j,max;
max=array[0][0];
for(i=0;i3;i++)
for(j=0;j4;j++)
if(array[i][j]max)
max=array[i][j];
(2) ;
}
main( )
{ int a[3][4], i,j;
for(i=0;i3;i++)
for(j=0;j4;j++)
(3) ;
printf(“max value is %d”,max_value(a));
}
2、輸入x、y兩個(gè)整數(shù),按先大后小的順序輸出x、y。
#include “stdio.h”
main( )
{ int x,y, *px,*py, (4) ;
scanf(“%d%d”,&x,&y);
(5) ; (6) ;
if(xy) p=""
{ p=px; px=py; py=p; }
printf(“x=%d,y=%d”,x,y);
printf(“max=%d,min=%d”,*px,*py);
}
3、用選擇排序法對(duì)任意10個(gè)整數(shù)按照由小到大排序。
main()
{ int a[11],i,j,k,t;
printf("please input 10 numbers:");
for(i=1;i11;i++) scanf("%d",&a[i]);
printf("");
for(i=1;i=9;i++)
{ (7) ;
for(j=i+1; (8) ;j++)
if(a[j]a[k]) k=j;
if(k!=i)
{ t=a[k]; a[k]=a[i]; a[i]=t;}
}
printf("the sorted numbers:");
for(i=1;i11;i++) printf("%d ",a[i]);
}
答案
一 選擇題(7分,每小題0.5分)
1、 b 2. c 3. b 4. b 5. c
6、 a 7. b 8. a 9. a 10. c
11、 a 12. a 13. b 14. d
二 判斷對(duì)錯(cuò),對(duì)的劃“√”,錯(cuò)的劃“×”(5分,每小題0.5分)
1、× 2.× 3.√ 4.√ 5.×
6、× 7.× 8.× 9.√ 10.√
三 寫(xiě)出下列程序的運(yùn)行結(jié)果(10分,每小題2分)
1、 2. 3.
4、 5.
四 閱讀下列程序,在 處填入適當(dāng)內(nèi)容,使程序完整(8分,每個(gè)空1分)
1、(1)int array[3][4](int array[][4]) (2)return(max) (3)scanf(“%d”,&a[i][j])
2、(4)*p (5)px=&x(py=&y) (6)py=&y(px=&x)
3、(7) (8)
2003c語(yǔ)言試題3
一 選擇題(24分,每小題2分)
1、已知函數(shù)fread的調(diào)用形式為fread(buffer,size,count,fp),其中buffer代表的是( )。
a 存放讀入數(shù)據(jù)項(xiàng)的存儲(chǔ)區(qū) b 存放讀入數(shù)據(jù)的地址或指向此地址的指針
c 一個(gè)指向所讀文件的文件指針 d 一個(gè)整形變量,代表要讀入的數(shù)據(jù)項(xiàng)總數(shù)
2、以下程序的輸出結(jié)果為( )。
main( )
{ int i=010,j=10;
printf("%d,%d",i++,j--);
}
a 11,9 b 9,10 c 8,10 d 9,9
3、設(shè)a為int型變量,執(zhí)行下列賦值語(yǔ)句后,a的取值分別是( )。a=125.534;a=20.0/3;a=(int)125.521%4;a=52;
a 125,6,31,1 b 125,6,1,20 c 125,6.666666,31,20 d 125.534,6.666666,2,20
4、設(shè)i和k都是int類(lèi)型,則for循環(huán)語(yǔ)句( )。
for(i=0,k=-1;k=1;i++,k++) printf("****");
a 循環(huán)結(jié)束的條件不合法 b 循環(huán)體一次也不執(zhí)行 c 循環(huán)體只執(zhí)行一次 d 是無(wú)限循環(huán)
5、以下程序的輸出結(jié)果為( )。
main( )
{ char c;
int i;
for(i=65;i68;i++)
{ c=i+32;
switch(c)
{ case a:case b:case c:printf("%c,",c);break; default:printf("end");}
}
}
a a,b,c,end b a,a,a,end c a,a,a, d a,b,c,
6、函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句:fseek(fp,-10l,2);的含義是( )。
a 將文件位置指針從文件末尾處向文件頭的方向移動(dòng)10個(gè)字節(jié)
b 將文件位置指針從當(dāng)前位置向文件頭的方向移動(dòng)10個(gè)字節(jié)
c 將文件位置指針從當(dāng)前位置向文件末尾方向移動(dòng)10個(gè)字節(jié)
d 將文件位置指針移到距離文件頭10個(gè)字節(jié)處
7、以下程序的輸出結(jié)果為( )。
main( )
{ char s1[40]="country",s2[20]="side";
int i=0,j=0;
while(s1[i]!=\0) i++;
while(s2[j]!=\0) s1[i++]=s2[j++];
s1[i]=0;
printf("%s",s1);
}
a side b country c sidetry d countryside
8、下列說(shuō)法不正確的是( )。
a 主函數(shù)main中定義的變量在整個(gè)文件或程序中有效
b 不同函數(shù)中,可以使用相同名字的變量
c 形式參數(shù)是局部變量
d 在一個(gè)函數(shù)內(nèi)部,可以在復(fù)合語(yǔ)句中定義變量,這些變量只在本復(fù)合語(yǔ)句中有效
9、在下列程序段中,枚舉變量 c1的。值是( )。
enum color { red,yellow,blue=4,green,white}c1; c1=yellow; c1=white;
a 1 b 3 c 5 d 6
10、設(shè)有說(shuō)明 int (*ptr)();其中標(biāo)識(shí)符ptr是( )。
a 是一個(gè)指向整形變量的指針 b 是一個(gè)指針,它指向一個(gè)函數(shù)值是int的函數(shù)
c 是一個(gè)函數(shù)名 d定義不合法
11、定義由n個(gè)指向整形數(shù)據(jù)的指針組成的數(shù)組p,其正確的方式為( )。
a int p; b int (*p)[n]; c int *p[n]; d int (*p)( );
12、具有相同類(lèi)型的指針類(lèi)型變量p與數(shù)組a,不能進(jìn)行的操作是( )。
a p=a; b *p=a[0]; c p=&a[0]; d p=&a
二 判斷對(duì)錯(cuò),對(duì)的劃“√”,錯(cuò)的劃“×”(20分,每小題2分)
1、參加位運(yùn)算的數(shù)據(jù)可以是任何類(lèi)型的數(shù)據(jù)。( )
2、若有定義和語(yǔ)句:int a;char c;float f;scanf("%d,%c,%f",&a,&c,&f);若通過(guò)鍵盤(pán)輸入:10,a,12.5,則a=10,c=‘a(chǎn)’,f=12.5。( )
3.c語(yǔ)言把文件看作是一個(gè)字符(字節(jié))的序列。( )
4、若有宏定義:#define s(a,b) t=a;a=b;b=t由于變量t沒(méi)定義,所以此宏定義是錯(cuò)誤的。( )
5、在turbo c中,下面的定義和語(yǔ)句是合法的:file *fp;fp=fopen("","r");( )
6、若有定義:char s[ ]="china";則turbo c系統(tǒng)為數(shù)組s開(kāi)辟6個(gè)字節(jié)的內(nèi)存單元。( )
7、若有定義和語(yǔ)句:int a[3][3]={{3,5},{8,9},{12,35}},i,sum=0;for(i=0;i3;i++) sum+=a[i][2-i];則sum=21。( )
8、若有定義和語(yǔ)句:struct student { int num; char name[10]; float score;} s[5]={{1,"lili",98.5},{9,"xiaohua",66}},*p=s;printf("%d",*p++);輸出結(jié)果是1。( )
9、在程序中定義了一個(gè)結(jié)構(gòu)體類(lèi)型后,可以多次用它來(lái)定義具有該類(lèi)型的變量。( )
10、在turbo c中,此定義和語(yǔ)句是合法的:enum aa{ a=5,b,c}bb;bb=(enum aa)5;( )
三 寫(xiě)出下列程序的運(yùn)行結(jié)果(36分,每小題6分)
( )
{ int i=29,j=6,k=2,s;
s=i+i/j%k-9;
printf(“s=%d”,s);
}
( )
{ int x=31,y=2,s=0;
do
{ s-=x*y;
x+=2;
y-=3;} while( x%3==0);
printf(“x=%d y=%d s=%d”,x,y,s);
}
( )
{ int a[6]={10,20,30,40,50,60},i;
invert(a,0,5);
for(i=0;i6;i++) printf(“%d,”,a[i]);
printf(“”);
}
invert(int s[ ],int i,int j)
{ int t;
if(ij) p=""
{ invert(s,i+1j-1);
t=s[i];s[i]=s[j];s[j]=t;
}
}
4、#include
main()
{ char str[ ]=“the c program”,c;
int i;
for(i=2;(c=str[i])!=‘\0’;i++)
{ switch(c)
{ case ‘g’: ++i; break;
case ‘o’: continue;
default: printf(“%c”,c); continue;
}
printf(“*”);
}
printf(“”);
}
w
{ char low;
char high;
};
union u
{ struct w byte;
short word;
}uw;
main( )
{ int result;
=0x1234;
printf(“word value:%04x”,);
printf(“high byte:%02x”,);
printf(“l(fā)ow byte:%02x”,);
=0x74;
printf(“word value:%04x”,);
result=+0x2a34;
printf(“the result:%04x”,result);
}
()
{ char *s2=“i love china!”,**s1=&s2;
char *s3,c,*s4=“w”;
s3=&c
*s3=‘h’;
s2=s2+2;
printf(“%s %c %s %c”,s2,*s3,s4,**s1);
}
四 閱讀下列程序,在 處填入適當(dāng)內(nèi)容,使程序完整(20分,每個(gè)空2分)
1、 百馬百擔(dān)問(wèn)題:有100匹馬,馱100擔(dān)貨,大馬馱3擔(dān),中馬馱2擔(dān),兩匹小馬馱1擔(dān),問(wèn)大、中、小馬各多少匹?
main( )
{ int hb,hm,hl,n=0;
for(hb=0;hb=100;hb+= (1) )
for(hm=0;hm=100-hb;hm+= (2) )
{ hl=100-hb- (3) ;
if(hb/3+hm/2+2* (3) ==100)
{ n++;
printf("hb=%d,hm=%d,hl=%d",hb/3,hm/2,2*hl);
}
}
printf("n=%d",n);
}
2、用“起泡法”對(duì)輸入的10個(gè)字符排序后按從小到大的次序輸出。
#define n 10
char str[n];
main()
{ int i,flag;
for(flag=1;flag==1;)
{ scanf("%s",str);
flag=0;
printf("");
}
sort(___(4)___);
for(i=0;in;i++) p=""
printf("%c",str[i]);
printf("");
}
sort(char str[n])
{ int i,j;
char t;
for(j=1;jn;j++) p=""
for(i=0;(in-j)&&(str[i]!=\0);i++) p=""
if(str[i]str[i+1])
{ t=str[i];
____(5)____;
____(6)____;
}
}
3、以下程序是一個(gè)函數(shù),功能是求二階矩陣(m行n列矩陣)的所有靠外側(cè)的各元素值之和。(本程序中二階矩陣用一維數(shù)組來(lái)表示。)
例如,矩陣為:
3 0 0 3
2 5 7 3
1 0 4 2
則所有靠外側(cè)的各元素值之和為3+0+0+3+2+3+1+0+4+2=18。
add(int m,int n,int arr[])
{ int i,j,sum=0;
for(i=0;im;i=i+m-1) p=""
for(j=0;jn;j++) p=""
sum=sum+ (7) ;
for(j=0;jn;j=j+n-1) p=""
for(i=1; (8) ;i++)
sum=sum+arr[i*n+j];
return(sum);
}
4、用指針作函數(shù)參數(shù),編程序求一維數(shù)組中的最大和最小的元素值。
#define n 10
main()
{ void maxmin(int arr[],int *pt1,int *pt2,int n);
int array[n]={10,7,19,29,4,0,7,35,-16,21},*p1,*p2,a,b;
p1=&a p2=&b
maxmin(array,p1,p2,n);
printf("max=%d,min=%d",a,b);
}
void maxmin(int arr[],int *pt1,int *pt2,int n)
{ int i;
*pt1=*pt2=arr[0];
for(i=1;in;i++) p=""
{ if(arr[i]*pt1) (9) ;
if(arr[i]*pt2) (10) ;
}
}
最新C語(yǔ)言見(jiàn)習(xí)報(bào)告C語(yǔ)言實(shí)習(xí)工作報(bào)告通用三
c語(yǔ)言是一門(mén)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,使用廣泛,表達(dá)能力強(qiáng),目標(biāo)代碼運(yùn)行效率高,可移植性好,既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn),又具有低級(jí)語(yǔ)言的許多特點(diǎn),既可以用來(lái)編寫(xiě)系統(tǒng)軟件,又可以用來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用軟件。因此《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)中占有重要地位。
《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是對(duì)口升學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)的基本思想和程序設(shè)計(jì)的基本技能。課程的內(nèi)容主要涉及c語(yǔ)言的基本概念、基本語(yǔ)法以及c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本方法,在教學(xué)中既要重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)理論教學(xué),又要重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)和案例的討論與分析,為以后有關(guān)課程的學(xué)習(xí)和從事軟件開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。以下是本人在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),與大家共勉。
教師首先要提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,及時(shí)了解最新的科技成果并掌握c語(yǔ)言應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向,要不斷拓寬知識(shí)面,具備一定的知識(shí)高度,同時(shí)不斷研究與改進(jìn)教學(xué)方法,理論聯(lián)系實(shí)際,提高自身的教學(xué)水平。
高職教育是針對(duì)崗位一線培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的,而目前高職教育的c語(yǔ)言教材普遍存在的問(wèn)題是結(jié)合崗位的針對(duì)性不強(qiáng),技能訓(xùn)練的實(shí)踐性不夠。教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù),一本好的教材應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力,使學(xué)生能夠依據(jù)教材理解課堂教學(xué)內(nèi)容,深入了解本學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。在選擇教材方面應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:(1)充分考慮高職高專(zhuān)教學(xué)的特色,理論知識(shí)要夠用,注重理論聯(lián)系實(shí)際,突出實(shí)用性。(2)語(yǔ)言表達(dá)要通俗易懂,在內(nèi)容編排上盡量符合初學(xué)者的要求。(3)注意點(diǎn)與面的結(jié)合,注重基礎(chǔ)與新技術(shù)的結(jié)合,使教材不僅是師生教與學(xué)的媒介,還是能夠培養(yǎng)學(xué)生編程能力的工具。(4)在選擇好的教材的同時(shí),教師應(yīng)積極編寫(xiě)符合實(shí)際教學(xué)需要的高質(zhì)量的教材。
明確c語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生模塊化程序設(shè)計(jì)的邏輯思維能力,掌握程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法規(guī)則和程序調(diào)試方法,具備初步的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。主要的教學(xué)目標(biāo)包括:掌握c語(yǔ)言語(yǔ)法,能夠熟練運(yùn)用基本程序結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,理解模塊化程序設(shè)計(jì)原則并能針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行合理分解,掌握基本算法分析與設(shè)計(jì)知識(shí)。
1.作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想,能夠熟練地使用c語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì),具備調(diào)試程序的能力,為
后繼課程及其他程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。學(xué)生要在理解c語(yǔ)言的基礎(chǔ)上更加專(zhuān)注于理解《算法》或者《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程,而不至于被語(yǔ)言本身的復(fù)雜語(yǔ)法現(xiàn)象干擾,要強(qiáng)調(diào)c語(yǔ)言的實(shí)用性。另外,在掌握c語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,比較容易學(xué)習(xí)其他主流編程語(yǔ)言,學(xué)生通過(guò)對(duì)c語(yǔ)言的學(xué)習(xí),可以獲得針對(duì)基本程序結(jié)構(gòu)的程序編寫(xiě)與程序調(diào)試知識(shí)。
2.學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言的熟練掌握可以在一定程度上降低后續(xù)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)難度。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程中有很大一部分內(nèi)容是對(duì)匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí),同樣作為面向機(jī)器模型的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,c語(yǔ)言?xún)H僅是抽象程度更高一些,其程序結(jié)構(gòu)與匯編語(yǔ)言具有一定的相似性,c語(yǔ)言的編程經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言會(huì)有很大的幫助。
3.對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理工類(lèi)學(xué)生而言,該課程有比較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用前景,c語(yǔ)言為用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題提供了方法,是后續(xù)理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要工具,同時(shí)也是計(jì)算機(jī)二級(jí)考試所統(tǒng)一要求的課程之一。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)本著突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則,以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。
高職高專(zhuān)c語(yǔ)言課程理論性強(qiáng),概念性強(qiáng),抽象而且復(fù)雜,在教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題主要有:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言的興趣;教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);有效地組織課程設(shè)計(jì);培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),只有既注重教,又注重學(xué),才能真正做到教為學(xué)服務(wù)。教師所要做的就是傳道、授業(yè)、解惑,開(kāi)闊學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)反思,調(diào)動(dòng)潛能,引導(dǎo)學(xué)生討論,幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題,寓教于學(xué)。只有把握好教與學(xué)的關(guān)系,才能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1.將案例帶到教學(xué)中來(lái)。c語(yǔ)言是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課程,既有理論,又有實(shí)踐,既講方法,又講動(dòng)手能力。采用案例教學(xué)法可以改變“滿(mǎn)堂灌”的做法,將學(xué)生的眼、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在上課過(guò)程中,將課程內(nèi)容分為若干個(gè)主題,以程序設(shè)計(jì)作為貫穿各主題的主線,每個(gè)主題的教學(xué)過(guò)程由“要點(diǎn)講解”、“自學(xué)/上機(jī)實(shí)踐”和“疑難解答”三個(gè)階段組成。通過(guò)案例分析,重點(diǎn)講解程序設(shè)計(jì)的思想和方法,輔以語(yǔ)言知識(shí)的介紹;然后通過(guò)上機(jī)練習(xí),包括基本訓(xùn)練(自測(cè)作業(yè)和主題作業(yè))與綜合訓(xùn)練(大型作業(yè)),教師針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題答疑解惑,結(jié)合案例教學(xué),努力將c語(yǔ)言作為解決實(shí)際問(wèn)題的工具,強(qiáng)化學(xué)生的編程能力,在分析程序與程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中使學(xué)生逐步熟悉語(yǔ)法,應(yīng)用語(yǔ)句,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力,逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。最終在課堂上教師扮演“和方法,運(yùn)主導(dǎo)”角色,而學(xué)生真正地成為“主體”。
2.切合實(shí)際的分組教學(xué)。要真正掌握程序設(shè)計(jì)的思想用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題,綜合訓(xùn)練勢(shì)在必行。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生獨(dú)立完成為主,教師提供相應(yīng)的理論輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這樣的模擬實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)的演練,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題求解和編程能力,還有利于培養(yǎng)他們探索與創(chuàng)新的能力,更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.分層次教學(xué)。即標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的具體情況,制定各有特色的教案、講稿和教學(xué)課件。既發(fā)揮群體智力優(yōu)勢(shì),又充分發(fā)揮教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格特長(zhǎng),有利于提高教學(xué)水平。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與理論課的聯(lián)系。在理論課上將上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)題目進(jìn)行講解,也可以將案例算法作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程可以分為兩部分,實(shí)驗(yàn)任務(wù)問(wèn)題作為理論課的內(nèi)容在課堂上討論、講述,確定實(shí)現(xiàn)算法。對(duì)于同樣的題目,可以確定若干不同的算法,比較其優(yōu)劣,分析其原因。上機(jī)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是完成已確定算法的編碼實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行。這種做法相當(dāng)于在教師帶領(lǐng)下,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了集體預(yù)習(xí),貫徹了“算法重于語(yǔ)法,語(yǔ)法重于編碼”的課程指導(dǎo)原則,綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有通過(guò)大量的練習(xí),才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力,逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法,學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。
5.充分利用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多方位應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,尤其是多媒體輔助教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)課件,加強(qiáng)直觀教學(xué),可提高學(xué)生的空間想象力。教師應(yīng)從最簡(jiǎn)單的c語(yǔ)言程序的調(diào)試入手,詳細(xì)演示c語(yǔ)言程序的調(diào)試過(guò)程與調(diào)試細(xì)節(jié),同時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的理解與記憶。使其檢驗(yàn)自己本階段的學(xué)習(xí)成果,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和消化。
最新C語(yǔ)言見(jiàn)習(xí)報(bào)告C語(yǔ)言實(shí)習(xí)工作報(bào)告通用四
通過(guò)c語(yǔ)言實(shí)訓(xùn),讓我加深了對(duì)c語(yǔ)言的了解,而不只是單單的在課本中學(xué)到的那些理論,平時(shí)乏味的課程,通過(guò)自己動(dòng)手親自編寫(xiě),變的生動(dòng)有趣,而在自己動(dòng)手的過(guò)程中,出現(xiàn)的問(wèn)題很多,比理論要難的多,當(dāng)一個(gè)程序?qū)懲暌院?,?jīng)常會(huì)有很多錯(cuò)誤而沒(méi)法解決。不過(guò),通過(guò)幾天的實(shí)訓(xùn),逐漸積攢了一些經(jīng)驗(yàn),有些錯(cuò)誤可以很快就看出來(lái)。
這次實(shí)訓(xùn)有很大的收獲,讓我對(duì)c語(yǔ)言有了更深的認(rèn)識(shí),平時(shí)在課堂上學(xué)到的東西可以自己動(dòng)手編寫(xiě),將其轉(zhuǎn)化成一些實(shí)用的技能。如果是一個(gè)程序?qū)懲暌惶庡e(cuò)誤也沒(méi)有,會(huì)有種成就感,于是興趣就來(lái)了,興趣來(lái)了,自然學(xué)的東西也就多了,能把理論變成實(shí)際的技能,讓我對(duì)c語(yǔ)言有了濃厚的興趣和更深層的認(rèn)識(shí)。
c語(yǔ)言是一個(gè)有序的學(xué)習(xí),學(xué)了最基本的替換,然后擴(kuò)展到循環(huán),嵌套,條理很清楚,不是一個(gè)零散的知識(shí),實(shí)際上所有的課程都如此,不過(guò)通過(guò)實(shí)訓(xùn)我也知道了自己的不足,存在的很多問(wèn)題。
比如自己寫(xiě)的寫(xiě)的小程序出了問(wèn)題,不會(huì)解決了就叫老師幫忙,雖然說(shuō)一定意義上增加了師生之間的感情,但是會(huì)養(yǎng)成一種依賴(lài)的心理,碰到問(wèn)題了第一個(gè)想到的是求助而不是自己獨(dú)立解決,所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力,爭(zhēng)取做到老師不在身邊的時(shí)候也可以完成一些簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)與錯(cuò)誤排除。
還有自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),遇到的問(wèn)題,沒(méi)有很好的邏輯思維,親自編寫(xiě)一個(gè)陌生的程序的時(shí)候會(huì)有種無(wú)法下手的感覺(jué),找不到突破口。通過(guò)實(shí)訓(xùn),逐漸理清了順序,對(duì)于簡(jiǎn)單的程序和一些相對(duì)比較繁瑣的嵌套,循環(huán),不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路,把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了,然后有條不紊的分析,一步一步理解,c語(yǔ)言還是很有意思的課程。
自己親自動(dòng)手編寫(xiě)程序讓我增加了對(duì)c語(yǔ)言程序開(kāi)發(fā)環(huán)境的了解,在上課的時(shí)候老師就講,學(xué)習(xí)c語(yǔ)言最重要的是學(xué)習(xí)c語(yǔ)言的邏輯思維,不管以后從事什么行業(yè),學(xué)習(xí)c語(yǔ)言都對(duì)自己的職業(yè)很有幫助,如果是從事編程工程工作的話,就更有幫助了,即使以后的編程工作可能不用c語(yǔ)言,但是擁有扎實(shí)的c語(yǔ)言基礎(chǔ)是對(duì)工作很有用的。
當(dāng)初在初步接觸c語(yǔ)言的時(shí)候,看著一堆“奇形怪狀”的符號(hào),覺(jué)得甚是無(wú)聊,通過(guò)這次實(shí)訓(xùn),擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)!
感謝學(xué)校安排這次實(shí)訓(xùn)和老師的耐心講解,讓我學(xué)到了很多知識(shí),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,同學(xué)之間的相互探討,老師的循循善誘,最終讓我們達(dá)到了舉一反三的效果,在學(xué)知識(shí)的同時(shí),也增加了同學(xué)老師之間的感情。希望以后還會(huì)有更多類(lèi)似的實(shí)訓(xùn)課程,在有限的大學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)用技能,為以后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
最新C語(yǔ)言見(jiàn)習(xí)報(bào)告C語(yǔ)言實(shí)習(xí)工作報(bào)告通用五
c語(yǔ)言作為一種計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言,我們學(xué)習(xí)它,有助于我們更好的了解計(jì)算機(jī),與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流,因此,c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)我們尤其重要。
在這個(gè)星期里,我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前,我們已經(jīng)對(duì)c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期,對(duì)其有了一定的了解,但是也僅僅是停留在了解的范圍,對(duì)里面的好多東西還是很陌生,更多的在運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手,畢竟,萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系,我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們?cè)敿?xì)的介紹,只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡(jiǎn)單界面程序。高級(jí)界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié),特別是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔,更需要通過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌握它。對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的,可以概括為學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)定、掌握程序設(shè)計(jì)方法、提高程序開(kāi)發(fā)能力,這些都必須通過(guò)充分的實(shí)際上機(jī)操作才能完成。
學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言除了課堂講授以外,必須保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限,課程不能安排過(guò)多的統(tǒng)一上機(jī)實(shí)驗(yàn),所以希望學(xué)生有效地利用課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),盡快掌握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的能力,為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基矗為此,我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進(jìn)度,安排了12次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的,不僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確,課程安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的可以概括為如下幾個(gè)方面:
1.加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則,聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味,也不容易記住,死記硬背是不可取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題,又必須掌握它。通過(guò)多次上機(jī)練習(xí),對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí),加深對(duì)它的理解,在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)定。對(duì)于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽(tīng)懂了,但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)(轉(zhuǎn)載自第。)理解的偏差,這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì),缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐所致。
學(xué)習(xí)c語(yǔ)言不能停留在學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法規(guī)則,而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫(xiě)c語(yǔ)言程序,解決實(shí)際問(wèn)題。即把c語(yǔ)言作為工具,描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟,由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過(guò)上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己編制的程序是否正確,恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的想法。因?yàn)樵谶@種思想支配下,可能你會(huì)想辦法去"掩蓋"程序中的錯(cuò)誤,而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問(wèn)題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí),可能有很多你想不到的情況發(fā)生,通過(guò)解決這些問(wèn)題,可以逐步提高自己對(duì)c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)能力。
2.熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行,都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件,只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境,才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn),熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境,為以后真正編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基矗同時(shí),在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通,很快掌握新系統(tǒng)的使用。
3.學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序
完成程序的編寫(xiě),決不意味著萬(wàn)事大吉。你認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失的程序,實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯(cuò)誤,也能夠順利運(yùn)行,但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無(wú)法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤,只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),盡快掌握程序調(diào)試方法是非常重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤,調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。
通過(guò)這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí),我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的知識(shí),理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論知識(shí),著對(duì)我們將來(lái)到社會(huì)工作將會(huì)有莫大的幫助。同時(shí)它讓我知道,只要你努力,任何東西都不會(huì)太難。
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說(shuō)到我學(xué)習(xí)c語(yǔ)言時(shí),真是用千言萬(wàn)語(yǔ)呀!記得剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候,我的c語(yǔ)言學(xué)的并不是很好,學(xué)期都過(guò)了快一半了,對(duì)c語(yǔ)言還是一知半解的,我是第四小組的組長(zhǎng),組長(zhǎng)的職位給我了很大的壓力,我一直認(rèn)為做學(xué)問(wèn)都要做到這一點(diǎn),要么做到最好,要么就不去做它,本著這樣一個(gè)心太,我下了一個(gè)決心就是要學(xué)好c語(yǔ)言,開(kāi)始我用了最笨的方法,就是一個(gè)厚厚的本子,一支筆,一本c語(yǔ)言書(shū),天天有事沒(méi)事抄程序,不管什么程序,我都不放過(guò),一個(gè)一個(gè)的抄,抄了有好幾個(gè)本,回到宿舍就在機(jī)子上調(diào)程序,一個(gè)月過(guò)去了,老師讓做c語(yǔ)言項(xiàng)目,是一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng),在當(dāng)時(shí)這樣一個(gè)項(xiàng)目對(duì)我們來(lái)說(shuō)真是難度不小,可是我本著一個(gè)試一試的心太去做了,一個(gè)打死我都不敢相信的奇跡出現(xiàn)了,這個(gè)程序我寫(xiě)出來(lái)了,而且?guī)缀跏且粴夂铣桑抑挥昧艘粋€(gè)晚上的時(shí)間,寫(xiě)了足足有六頁(yè)的代碼,看著寫(xiě)在本子上的代碼我有點(diǎn)不相信,這怎么可能呢,當(dāng)晚我沒(méi)有睡著覺(jué),高興啊,誰(shuí)能睡的著。做這個(gè)項(xiàng)目讓我明白了一些道理,再大的程序也是有不同的小程序組成的,因?yàn)槲姨焯斐绦?,抄的全是小程序,做這個(gè)大點(diǎn)的程序的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)全是一個(gè)一個(gè)的小程序,抄了一個(gè)月的程序,當(dāng)然能很順利的就寫(xiě)出來(lái)了。
在科技高度發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)在人們之中的作用越來(lái)越突出。而c語(yǔ)言作為一種計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言,我們學(xué)習(xí)它,有助于我們更好的了解計(jì)算機(jī),與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流,因此,c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)我們尤其重要。
在這個(gè)星期里,我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前,我們已經(jīng)對(duì)c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期,對(duì)其有了一定的了解,但是也僅僅是停留在了解的范圍,對(duì)里面的好多東西還是很陌生,更多的在運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手,畢竟,萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系,我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們?cè)敿?xì)的介紹,只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理.簡(jiǎn)單界面程序.高級(jí)界面程序.程序的添加修改.用程序做一元線性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié),特別是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔,更需要通過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌握它。對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的,可以概括為學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)定、掌握程序設(shè)計(jì)方法、提高程序開(kāi)發(fā)能力,這些都必須通過(guò)充分的實(shí)際上機(jī)操作才能完成。
學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言除了課堂講授以外,必須保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限,課程不能安排過(guò)多的統(tǒng)一上機(jī)實(shí)驗(yàn),所以希望學(xué)生有效地利用課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),盡快掌握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的能力,為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基矗為此,我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進(jìn)度,安排了12次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的,不僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確,課程安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的可以概括為如下幾個(gè)方面:
1.加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則,聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味,也不容易記住,死記硬背是不可取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題,又必須掌握它。通過(guò)多次上機(jī)練習(xí),對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí),加深對(duì)它的理解,在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)定。對(duì)于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽(tīng)懂了,但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)理解的偏差,這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì),缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐所致。
學(xué)習(xí)c語(yǔ)言不能停留在學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法規(guī)則,而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫(xiě)c語(yǔ)言程序,解決實(shí)際問(wèn)題。即把c語(yǔ)言作為工具,描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟,由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過(guò)上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己編制的程序是否正確,恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的想法。因?yàn)樵谶@種思想支配下,可能你會(huì)想辦法去"掩蓋"程序中的錯(cuò)誤,而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問(wèn)題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí),可能有很多你想不到的情況發(fā)生,通過(guò)解決這些問(wèn)題,可以逐步提高自己對(duì)c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)能力。
2.熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行,都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件,只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境,才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn),熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境,為以后真正編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基矗同時(shí),在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通,很快掌握新系統(tǒng)的使用。
3.學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序
完成程序的編寫(xiě),決不意味著萬(wàn)事大吉。你認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失的程序,實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯(cuò)誤,也能夠順利運(yùn)行,但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無(wú)法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤,只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),盡快掌握程序調(diào)試方法是非常重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤,調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。
通過(guò)這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí),我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的知識(shí),理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論知識(shí),著對(duì)我們將來(lái)到社會(huì)工作將會(huì)有莫大的幫助。同時(shí)它讓我知道,只要你努力,任何東西都不會(huì)太難.。
最新C語(yǔ)言見(jiàn)習(xí)報(bào)告C語(yǔ)言實(shí)習(xí)工作報(bào)告通用七
在這個(gè)星期里,我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序?qū)嵙?xí)學(xué)習(xí)。在這之前,我們已經(jīng)對(duì)c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期,對(duì)其有了一定的了解,但是也僅僅是停留在了解的范圍,對(duì)里面的好多東西還是很陌生,更多的在運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手,畢竟,萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系,我們的這次實(shí)習(xí)課程老師并沒(méi)有給我們?cè)敿?xì)的介紹,只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡(jiǎn)單界面程序。高級(jí)界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言必不可少的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),特別是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔,更需要通過(guò)編程的實(shí)習(xí)來(lái)真正掌握它。對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的,可以概括為學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)定、掌握程序設(shè)計(jì)方法、提高程序開(kāi)發(fā)能力,這些都必須通過(guò)充分的實(shí)際上機(jī)操作才能完成。
學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言除了課堂講授以外,必須保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限,課程不能安排過(guò)多的統(tǒng)一上機(jī)實(shí)驗(yàn),所以希望學(xué)生有效地利用課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),盡快掌握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的能力,為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此,我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進(jìn)度,安排了12次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的,不僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確,課程安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的可以概括為如下幾個(gè)方面:
1、熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行,都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件,只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境,才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn),熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境,為以后真正編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。同時(shí),在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通,很快掌握新系統(tǒng)的使用。
2、學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序
完成程序的編寫(xiě),決不意味著萬(wàn)事大吉。你認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失的程序,實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯(cuò)誤,也能夠順利運(yùn)行,但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無(wú)法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤,只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),盡快掌握程序調(diào)試方法是非常重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤,調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。
通過(guò)這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí),我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的知識(shí),理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論知識(shí),著對(duì)我們將來(lái)到社會(huì)工作將會(huì)有莫大的幫助。同時(shí)它讓我知道,只要你努力,任何東西都不會(huì)太難。
3、加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則,聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味,也不容易記住,死記硬背是不可取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題,又必須掌握它。通過(guò)多次上機(jī)練習(xí),對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí),加深對(duì)它的理解,在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)定。對(duì)于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽(tīng)懂了,但上機(jī)實(shí)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)理解的偏差,這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì),缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)所致。
學(xué)習(xí)c語(yǔ)言不能停留在學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法規(guī)則,而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫(xiě)c語(yǔ)言程序,解決實(shí)際問(wèn)題。即把c語(yǔ)言作為工具,描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟,由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過(guò)上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己編制的程序是否正確,恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的想法。因?yàn)樵谶@種思想支配下,可能你會(huì)想辦法去"掩蓋"程序中的錯(cuò)誤,而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問(wèn)題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí),可能有很多你想不到的情況發(fā)生,通過(guò)解決這些問(wèn)題,可以逐步提高自己對(duì)c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)能力。
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