小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總(實(shí)用10篇)

總結(jié)的過(guò)程需要有系統(tǒng)性和條理性，以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。怎樣寫一篇簡(jiǎn)潔明了的感謝信？通過(guò)閱讀這些范文，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平和能力。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇一

有一位學(xué)生說(shuō)了一件真實(shí)的事：在他剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他的小學(xué)教師給他講了好多英雄模范的故事，而且產(chǎn)生了良好的教育效果。但有一回，這位學(xué)生揀到一截鉛筆頭，興興沖沖地交給教師，不料教師卻板起面孔說(shuō)：“臟東西，什么破爛都拾，快扔了！”于是他感到受了“騙”，對(duì)教師的話從而產(chǎn)生了懷疑，此后處處和老師唱反調(diào)，以致思想上走了不少?gòu)澛贰?/p>

教師是學(xué)生思想上的引路人，學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。古往今來(lái)，名人、名家、學(xué)者成才，都和他們的老師分不開的。教師自身不僅僅要有淵博的知識(shí)，懂得教育規(guī)律，而且還務(wù)必具備高尚的道德品質(zhì)和思想境界。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的理論“灌輸”，諄諄的說(shuō)服告誡，無(wú)疑是十分重要的。但做到這一點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)并不難，難的是教師一言一行要像個(gè)樣，做到言行一致。這就要求教師每時(shí)每刻都要注意自己的言談舉止，而且于細(xì)微處下功夫。上述那位教師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到一句話損傷了自己千辛萬(wàn)苦換來(lái)的教育效果。可見教師的為人師表是多么重要。德國(guó)教育家第斯多惠以前說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最優(yōu)教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！币虼耍處熞獋€(gè)性注重主體的能動(dòng)作用，努力塑造良好的師表形象。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇二

給過(guò)失的學(xué)生搭個(gè)“梯子”

山西通寶育杰學(xué)校詹文齡校長(zhǎng)講述過(guò)她當(dāng)教師時(shí)親身經(jīng)歷的一件事：

一次收學(xué)費(fèi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生悄悄拿走了她放在一旁的三元錢。她看到了是誰(shuí)，但沒(méi)有聲張。上課時(shí)，她說(shuō)是他粗心多找了一位學(xué)生三元錢，期望這位學(xué)生把多找的錢還給她。一天過(guò)去了，沒(méi)有動(dòng)靜。晚上，他翻來(lái)覆去不能能入睡，三元錢不能算多，但是性質(zhì)非同小可，如不及時(shí)教育，后果是不堪設(shè)想的。第二天，她悄悄把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，開門見山地說(shuō)：“錢是多找給你了，你說(shuō)是不是？”這位學(xué)生看看老師溫和而又帶著幾分嚴(yán)峻的面容，低著頭紅著臉說(shuō)：“是的?！辈⑶野讶X交給了老師。

詹校長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)時(shí)她并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)錢是學(xué)生悄悄拿走的，更沒(méi)有說(shuō)錢是學(xué)生“偷走的”。學(xué)生也沒(méi)有聲明錢不是老師多找的，而是自己悄悄拿走的。

這個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)生了中學(xué)，又讀了中專，一向到參加工作后，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，總是要看望他的詹老師。

這是十分高明的教育藝術(shù)。老師沒(méi)有因?yàn)槿X這件小事而姑息遷就學(xué)生，也沒(méi)有因?yàn)榻逃龑W(xué)生而傷害了學(xué)生的自尊心。學(xué)生既沒(méi)有“頂?！保矝](méi)有因?yàn)榻换亓巳X而怨恨老師。學(xué)生低下的頭、漲紅的臉說(shuō)明他對(duì)過(guò)失的悔悟。師生之間就是這樣心照不宣，誰(shuí)也沒(méi)有捅破中間像片薄紙似的“矛盾”。老師到達(dá)了目的——教育學(xué)生；學(xué)生受到了教育——悔悟過(guò)失。

學(xué)生也是人，他們有他們的人格尊嚴(yán)，尤其在伙伴面前，他們的人格尊嚴(yán)表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。所以教師在批評(píng)、幫忙那些有過(guò)失行為的學(xué)生時(shí)，更就應(yīng)頭腦冷靜，講究藝術(shù)。其中有一點(diǎn)最重要，那就是批評(píng)要個(gè)別進(jìn)行，要給學(xué)生留有面子，搭個(gè)“梯子”，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自己教育自己。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇三

一位老禪師在禪院里散步，忽見墻角下有壘起的石頭，他一看就明白這是徒弟違反寺規(guī)，趁著禪師沒(méi)在家的時(shí)候跳出寺院玩樂(lè)去了。正在這時(shí)，老禪師聽到墻外有腳步聲，明白是徒弟回來(lái)了，于是他躬下身體，趴在石頭上讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。徒弟低頭一看，才發(fā)現(xiàn)自己踩著的是師父的脊背，頓時(shí)覺(jué)得無(wú)地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，師父并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，而是拍著他的肩膀平靜地說(shuō)：“時(shí)間不早了，快回去吧！”（教育無(wú)痕——此時(shí)無(wú)聲勝有聲）。

在化解矛盾時(shí)，老禪師寬容大度的教育機(jī)智令人叫絕。同時(shí)，我們也對(duì)老禪師巧妙設(shè)臺(tái)階以喚醒徒弟的做法而深感欽佩。

作為教師的我們不也就應(yīng)給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階嗎？人總是愛面子的，況且人無(wú)完人，成人都要犯錯(cuò)誤，何況學(xué)生？馬克思以前說(shuō)過(guò)：“青少年犯錯(cuò)誤就連上帝都能夠原諒。”教師的冷漠無(wú)情就像一把刀，他會(huì)傷害學(xué)生的尊嚴(yán)并讓學(xué)生那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度去批評(píng)、懲處，而就應(yīng)像老禪師一樣，用愛心與智慧給學(xué)生一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階，用我們滿腔熱情去感化他們，喚起他們的內(nèi)心的共鳴，燃起他們走向新的期望。

給學(xué)生一個(gè)機(jī)智的臺(tái)階，在教育學(xué)生的過(guò)程中不僅僅能化解矛盾，讓學(xué)生走出尷尬，也可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和精神境界得到進(jìn)一步的提升。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇四

案例：

作為一個(gè)新畢業(yè)的老師，作為一個(gè)第一次接班的班主任，作為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐還是一張白紙的我，應(yīng)對(duì)著一群活潑、天真、可愛的孩子，我這個(gè)新教師真的有些手足無(wú)措了。

個(gè)性是他——一個(gè)叫關(guān)相杰的孩子，開始的時(shí)候，每每想到他我就會(huì)頭疼。上課的時(shí)候，我從沒(méi)見他看過(guò)我，每次叫他讀課文，他都會(huì)找不到地方，我不明白他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書桌總是會(huì)不停地增添一道道筆痕，似乎無(wú)窮又無(wú)盡。他的作業(yè)永遠(yuǎn)都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯(cuò)別字多得讓你數(shù)也數(shù)不清。課下他總是會(huì)把自己的小手弄得臟兮兮的，站排的時(shí)候，他總是站到班級(jí)外面，也不會(huì)看看有沒(méi)有對(duì)齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因?yàn)檎f(shuō)話、跑跳被值周老師批評(píng)過(guò)很多次。在他身上我下了很多功夫，批評(píng)教育，給他輔導(dǎo)，但是他就是他，不曾改變。也許應(yīng)對(duì)陌生又年輕的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例分析：

因材施教，循循善誘。

又走神專注于自己的小世界的時(shí)候，我會(huì)走到他面前，輕輕地幫他把書扶正，用善意且略帶責(zé)怪的眼神看著他，當(dāng)他把書端正坐好后，我就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。課下，我會(huì)耐心地幫他輔導(dǎo)他沒(méi)有記住的知識(shí)，幾乎每一天我都會(huì)對(duì)他說(shuō)：“在老師心中，你十分的聰明，只要你集中注意力，你能夠做到很好的，相信我?！彼茉尞惖乜粗?，說(shuō):“老師，我基礎(chǔ)很差?！薄吧岛⒆?，基礎(chǔ)差沒(méi)有關(guān)系，你這么小，一切都來(lái)得及，而且老師會(huì)盡心盡力地幫你”我很肯定地對(duì)他說(shuō)。之后，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認(rèn)真聽講的好孩子，他不明白自己為什么老是走神，也不明白自己在想什么。他還說(shuō)，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認(rèn)識(shí)字，所以無(wú)法輔導(dǎo)他作業(yè)。他期望我?guī)蛶退?。聽他說(shuō)到那里，我真的很內(nèi)疚，身為一個(gè)班主任，卻沒(méi)有做到一開始就試著去了解他呢。從此，我們兩個(gè)定下一個(gè)約定，他先試著每一天提醒自己專心聽課20分鐘，然后隨著時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我也會(huì)在課下幫他輔導(dǎo)，我也會(huì)每一天都關(guān)注、關(guān)心他的一切。

就這樣我們倆共同努力著，最后他在一次考試中及格了。我在班級(jí)隆重地表?yè)P(yáng)了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我十分欣慰，也很欽佩他的潛力，我給他頒發(fā)了我個(gè)性為他做的“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”證書。還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)筆記本給他，我在首頁(yè)寫下了許多鼓勵(lì)他的話，我看著他每一天都會(huì)把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀(jì)律方面也好了很多。

課上，他的課文讀得十分通順流暢，并且主動(dòng)舉手回答了好幾個(gè)問(wèn)題，更讓我驚喜的是，他答對(duì)了大家都沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)確的問(wèn)題。此刻他的字寫得比以前漂亮多了，而且明白自己學(xué)習(xí)了。雖然有時(shí)他還會(huì)很調(diào)皮，但是我明白他在進(jìn)步，而且我也會(huì)一向堅(jiān)持去關(guān)注他。我不明白我能為他做多少，只期望他能夠越來(lái)越優(yōu)秀。

奉獻(xiàn)愛心，增其自信。

沒(méi)有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。

搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)愛心滋潤(rùn)孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得簡(jiǎn)單、容易多了。

耐心教育，構(gòu)成習(xí)慣。大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”

學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒(méi)有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑?。因此，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。

教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛心、耐心去應(yīng)對(duì)工作、應(yīng)對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇五

性別：男。

年齡：十三歲。

六年級(jí)學(xué)生。

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)擁有必須的主動(dòng)性。能完成作業(yè)。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，職責(zé)感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，個(gè)性受不了別人說(shuō)它，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的冤枉。

三、有關(guān)資料的調(diào)查。

這位同學(xué)今年十三歲了，家里人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對(duì)待他媽媽也是如此，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，做了錯(cuò)事，不理解批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析。

針對(duì)他的性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他在如此家庭背景里長(zhǎng)大，種種狀況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。

2、在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。

1.我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會(huì)有改變的。

2.他犯錯(cuò)誤，他不能冷靜，教師就應(yīng)絕對(duì)地冷靜。每次對(duì)于出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，讓它感受到教師對(duì)他的關(guān)愛。

4、他對(duì)于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無(wú)，這一點(diǎn)也需要老師曉之以理，動(dòng)之以情，能夠給他講一些寬容的小故事，讀讀關(guān)于寬容的名言，如，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，結(jié)合他本人的事例來(lái)感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的完美感覺(jué)。講講生氣對(duì)于身體，心理的傷害。

5、讓它感受到同學(xué)們對(duì)他的愛，感受到群眾成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。

精誠(chéng)所至，金石為開。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了必須的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。此刻他對(duì)老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇六

禪宗里有這樣一段故事：徒弟學(xué)藝多年，自以為學(xué)夠了，出山心切，于是向師父辭行。師父叫徒弟裝一碗石子來(lái)，問(wèn)其滿了沒(méi)有，徒弟十分自信答道，滿了。師父抓起一把細(xì)沙，摻進(jìn)石中，沙一點(diǎn)兒沒(méi)溢出來(lái)。徒弟以為這回可滿了，師父又抓來(lái)一把石灰，輕輕灑下，還是沒(méi)有溢出。徒弟想這下無(wú)以復(fù)加了吧，但是師父又倒下一盅水，滴水未溢，徒弟方有所悟。（選自《給校長(zhǎng)的推薦》—101第206頁(yè)）。

這位師父對(duì)徒弟冒然辭行沒(méi)有任何說(shuō)教，沒(méi)有任何指責(zé)，不瘟不火，機(jī)智果斷地創(chuàng)設(shè)一種情境，讓徒弟在愉快、民主的氛圍里意會(huì)如何客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和對(duì)待自己，那完美、豐富、和諧的情感，如沐浴禾苗的雨露，又如撫摸蘋果的陽(yáng)光，蘋果、禾苗于是悄悄生長(zhǎng)。這位師傅對(duì)徒弟的心理層次有效調(diào)節(jié)和心理品質(zhì)的精心培養(yǎng)，對(duì)于我們?yōu)槿藥熣撸軌蛘f(shuō)是一個(gè)很好的范例。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇七

那是一個(gè)初夏的早晨，雨一直下，給人一種似乎無(wú)以名狀的煩躁。

第三節(jié)課我被安排到三（3）班代課。

子杰，一個(gè)自控能力欠佳的小男生。

課進(jìn)行到一半，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。他的課本仍然停留在前一頁(yè)，手里在撥弄著一支自動(dòng)鉛筆。

唉，這個(gè)小家伙常常在上課期間摸東西或者做小動(dòng)作，開小差倒成習(xí)慣了！不給點(diǎn)顏色他不行?。∥仪那牡?、不動(dòng)聲色地接近他，伸手奪過(guò)他手中的自動(dòng)筆。又悄悄地、不動(dòng)聲色地走回講臺(tái)，把筆扔在講臺(tái)上！再瞟了他一眼，臉色紅紅的，拿起書本認(rèn)真地看著。

下課后，我示意他過(guò)來(lái)，幾句責(zé)備、幾句勸告的話后把自動(dòng)筆還給了他。我整理好書本剛要離開，有學(xué)生大聲報(bào)告：“周老師，殷子杰哭了！”我漫不經(jīng)心地看了看，難道是我今天的話觸動(dòng)了他的心靈？不像，因?yàn)槲覐臎](méi)見過(guò)他這般傷心的模樣！

走過(guò)去看，他還是在撥弄著那支自動(dòng)筆。

“怎么哪？”我漫不經(jīng)心地問(wèn)。

“自動(dòng)筆的前頭破了，鉛打（推）不出來(lái)?！焙⒆涌迒手?。

我拿過(guò)來(lái)一看，果然是筆頭部分的塑料破了。細(xì)細(xì)一想，應(yīng)該是剛才我扔到講臺(tái)上的那一刻摔壞的。真不該那樣扔！這筆的質(zhì)量也真是差，怨什么都沒(méi)用了。

“我媽媽星期天買給我的，說(shuō)不能弄壞了，要不然挨打！”孩子嘟著小嘴，兩行眼淚順著臉頰流下來(lái)。

“那你媽媽在哪兒買的？”我急切地問(wèn)道。

“溫泰市場(chǎng)?！?/p>

“哦，那中午再說(shuō)吧?！蔽已杆僬硭季w，決定買一支同樣的筆，賠給他。身教重于言教！我應(yīng)該給孩子們做出一個(gè)表率。

吃完午飯，我申請(qǐng)外出，到商店看文具柜自動(dòng)鉛筆的品種。真好，這個(gè)商店里也有那種自動(dòng)筆。問(wèn)好價(jià)錢，付款，取貨。

回到學(xué)校還沒(méi)到上課時(shí)間，我飛奔進(jìn)三（3）班教室。

“上午的那支壞筆呢？拿給我?！蔽移炔患按貙?duì)子杰說(shuō)。

孩子們疑惑地看著我，我驕傲地伸出手給他們瞧。

一個(gè)孩子驚奇地說(shuō)：“殷子杰，你的新自動(dòng)筆！”

另一個(gè)孩子反駁道：“不是的，這是一支和殷子杰的一樣的新的自動(dòng)筆！”

子杰翻出自己的那支被摔壞的筆。

我接過(guò)來(lái)說(shuō)：“一支換一支，壞的自動(dòng)筆留給我，好的是你的！如果下次課上你不聽講，把好的自動(dòng)筆還換過(guò)來(lái)，這支壞筆還留給你，行不行？”

孩子使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了甜甜的笑容，我也笑了，周圍的孩子都笑了，空氣似乎也被感染了。

師愛在這里流淌著！

正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己那雙敏感的眼睛觀察著教師的一言一行，自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿著教師的一言一行，所以說(shuō)，教師自身就是一個(gè)活生生的教材，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。

案例二：堵不如疏。

對(duì)于一個(gè)十幾歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們明白語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文對(duì)他們將來(lái)的有用性，是有一定的難度。特別是初二、初三的學(xué)生，語(yǔ)文對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是完成其他理科作業(yè)的一門自習(xí)課。這種現(xiàn)象，我想大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師都曾經(jīng)歷過(guò)。下面敘述的就是我的一些經(jīng)歷，算是和大家分享一下，僅作為一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)吧。

那年我任教初二年級(jí)，班里有些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程就已經(jīng)夠吃力的了，這學(xué)期又新開的一門物理課。對(duì)這些理解力稍差的孩子來(lái)，學(xué)物理就更是雪上加霜了。再加上英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)比較緊，語(yǔ)文這門看似比較“輕松”的課程理所當(dāng)然就成了孩子們其他課程的“補(bǔ)習(xí)課”。

一開始，我并沒(méi)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，只是在課堂上經(jīng)常見幾個(gè)孩子埋頭認(rèn)真地讀書。我以為他們?cè)谀x課文，所以也就未加注意?？蛇B續(xù)幾堂課下來(lái)，這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍。終于有一天，當(dāng)我突然出現(xiàn)在北面一排的某個(gè)埋頭“苦讀”的學(xué)生身旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)他手里讀的是一本物理書。也許是當(dāng)時(shí)氣昏了頭，我立即批評(píng)了他，并且對(duì)班上其他埋頭“苦讀”的幾名學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)。我嚴(yán)厲地告訴他們，以后語(yǔ)文課上誰(shuí)再看其他學(xué)科的.書籍、做其他學(xué)科的作業(yè)，一律沒(méi)收?？墒菦](méi)過(guò)多久，這種現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且學(xué)生跟老師玩起了“斗智斗勇”。這讓我當(dāng)時(shí)真的頭痛不已。

有一天，我跟其他學(xué)科的老師聊天，通過(guò)他們知道，班上的確有些學(xué)生理解力稍差，學(xué)數(shù)學(xué)、物理的理科課程比較吃力。我也向他們大發(fā)牢騷，說(shuō)這些學(xué)生都在語(yǔ)文課上學(xué)你們的課了。他們也比較無(wú)奈，說(shuō)還是需要語(yǔ)文的教育來(lái)幫助他們提高理解力。這句話深深地提醒了我，對(duì)啊，語(yǔ)文才是提高學(xué)生分析力、理解力的最好課程，何必來(lái)“堵”？想到這里，我已經(jīng)有了一個(gè)計(jì)劃。

第二天，我一進(jìn)班里，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我來(lái)跟大家講一節(jié)語(yǔ)文物理課！”當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情我記憶得特別清楚——吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實(shí)在接下來(lái)的課程中，從語(yǔ)文的角度跟他們解釋了一些物理上的定理、公式，并且有些還用到了一些哲學(xué)上的知識(shí)，像量變引起質(zhì)變、具體問(wèn)題具體分析等等，這些都可以對(duì)他們?cè)谖锢砩系膶W(xué)習(xí)提供一些思路和方法。有時(shí)候我還舉了一些歷史小故事，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理等一些理科課程的興趣。最后，我對(duì)他們講：“即使這些課程需要大量的時(shí)間來(lái)理解，來(lái)溫習(xí)，但不要忘記，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)了你們的時(shí)間，恰恰相反，語(yǔ)文課正是提高這些課程學(xué)習(xí)方法效率的重要課程?！苯?jīng)過(guò)這堂課以后，學(xué)生再也不在語(yǔ)文課上看其他課的書了，而是專心地聽我上語(yǔ)文課。

這件小事情，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一生，但是對(duì)于每一個(gè)我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，而是更學(xué)會(huì)了一種人生態(tài)度，就是認(rèn)真地對(duì)待每一件他們應(yīng)該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應(yīng)該好好做的一件事。而對(duì)于我這名普通的初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，深深體會(huì)到對(duì)待學(xué)生問(wèn)題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時(shí)候換個(gè)角度，變通一下，反而把問(wèn)題解決的更加完美。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇八

有一位學(xué)生說(shuō)了一件真實(shí)的事：在他剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他的小學(xué)教師給他講了好多英雄模范的故事，而且產(chǎn)生了良好的教育效果。但有一回，這位學(xué)生揀到一截鉛筆頭，興興沖沖地交給教師，不料教師卻板起面孔說(shuō)：“臟東西，什么破爛都拾，快扔了！”于是他感到受了“騙”，對(duì)教師的話從而產(chǎn)生了懷疑，此后處處和老師唱反調(diào)，以致思想上走了不少?gòu)澛贰?/p>

教師是學(xué)生思想上的引路人，學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。古往今來(lái)，名人、名家、學(xué)者成才，都和他們的老師分不開的。教師自身不僅僅要有淵博的知識(shí)，懂得教育規(guī)律，而且還務(wù)必具備高尚的道德品質(zhì)和思想境界。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的理論“灌輸”，諄諄的說(shuō)服告誡，無(wú)疑是十分重要的。但做到這一點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)并不難，難的是教師一言一行要像個(gè)樣，做到言行一致。這就要求教師每時(shí)每刻都要注意自己的言談舉止，而且于細(xì)微處下功夫。上述那位教師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到一句話損傷了自己千辛萬(wàn)苦換來(lái)的教育效果?？梢娊處煹臑槿藥煴硎嵌嗝粗匾?。德國(guó)教育家第斯多惠以前說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最優(yōu)教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！币虼耍處熞獋€(gè)性注重主體的能動(dòng)作用，努力塑造良好的師表形象。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇九

怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀埃覍?shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告。”“找一面他們未見過(guò)的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不。

信任。

照“魔鏡”利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門突然被推開了，只見吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎么啦?誰(shuí)欺負(fù)你的，快告訴老師。”她傷心地哭著說(shuō)：“我今天剛帶來(lái)的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的?什么時(shí)候不見的?”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的。可中午到校后，就不見了?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會(huì)不會(huì)帶回家了啊?”“沒(méi)有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想下午來(lái)的時(shí)候再跳?！?/p>

那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?于是，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說(shuō)：“你們見過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見過(guò)。“吳。

夢(mèng)想。

把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是……沒(méi)找到?？磥?lái)不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。

思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任。

日記。

《心靈寫詩(shī)》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問(wèn)題。我想要是老師和孩子之間說(shuō)悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說(shuō)實(shí)話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。

雖然這么想，可心里還是沒(méi)底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機(jī)鼓勵(lì)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)，如果大朋友做錯(cuò)了事，現(xiàn)在知道錯(cuò)了，很想改正錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒我嗎?”“會(huì)!”“我也會(huì)”……孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密。傾聽秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤!悄悄話游戲開始!”

一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細(xì)語(yǔ)起來(lái)?？粗∨笥岩粋€(gè)一個(gè)從自己的身邊走過(guò)，感覺(jué)有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬(wàn)一沒(méi)有孩子來(lái)找我，丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來(lái)嗎?我的心中充滿憂慮。這時(shí)，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì)嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說(shuō)：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)!”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“對(duì)不起!”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密，沒(méi)想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒，又有許多孩子來(lái)承認(rèn)自己犯過(guò)的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表?yè)P(yáng)。“真是勇敢的孩子，記住，這只是我們倆的秘密!”

小學(xué)教育小故事小學(xué)教育案例范文匯總篇十

一百多年以前一名調(diào)皮的小學(xué)生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出于好奇殺了一只狗，想看看狗的內(nèi)臟，這只狗是校長(zhǎng)家的寵物。校長(zhǎng)明白此事后開始很惱火，簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天，連我家的狗都敢偷殺，還有什么不敢做的？萬(wàn)一被狗咬了又怎樣辦？繼而一想，小學(xué)生殺狗看內(nèi)臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。于是批評(píng)加鼓勵(lì)并罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。之后麥克勞德愛上了生物學(xué)，發(fā)憤鉆研生物解剖，成為著名的解剖學(xué)家。他和醫(yī)學(xué)家班廷一齊發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，因此獲得了1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。

好奇，是孩子的天性，他們對(duì)什么都感興趣，這是他們創(chuàng)新的萌動(dòng)，這時(shí)作為大人要保護(hù)他們這種品質(zhì)。如果當(dāng)年校長(zhǎng)不注意保護(hù)麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會(huì)摧殘了這位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。