2023年大學毛概課程論文范文如何寫(優(yōu)秀15篇)

通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，進而提高自己的學習和工作能力。制定一個完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。以下是宗教領袖對于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。

大學毛概課程論文范文如何寫篇一

基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革正在推動教學改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，必須進行深刻的重大改革。而作業(yè)的改革如果仍是僅站在傳統(tǒng)的教學理論視野，將很難找到有意義的突破口和生長點。

一、傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化。

長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業(yè)方法、手段、技術日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調死記硬背和機械訓練，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）激勵功能。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強加給學生的沉重負擔。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象不是偶然的。長期以來，在應試教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的教學實踐中，教學論被異化為只有教而無學的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉向了教師“教的補充”、“教的強化”。作業(yè)目的與內(nèi)容越來越注重學生死記硬背、機械訓練，注重重復與模仿，而學生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力、實踐能力則被冷落了。作業(yè)過程與評價越來越注重作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的`真實互動。即使作業(yè)評價有簡短的文字交流，也生硬單一，缺乏教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）性。目前，我們的作業(yè)還十分嚴重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。有的教師為了應付各級檢查評比，甚至讓學生抄寫課本中的例題例句，結果作業(yè)千篇一律、工整規(guī)范，極具欣賞性，卻忽視了一個重要問題：作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說學生的問題、困惑、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣、需要等應是作業(yè)的主要生長點。學生在主體實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識以及展示自我、升華自我的過程應是作業(yè)過程的本質所在。在應試教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應有的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）意義。

二、新課程作業(yè)的價值觀。

新課程作業(yè)的價值觀需要進行明顯的轉變。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結性的實效。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。從時空來看，多樣化的作業(yè)將構成學生課外、校外(家庭、社會)生活的重要生活時空。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣作業(yè)已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。

三、新型作業(yè)展望。

1.從集中專制走向自由民主。作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法并非對所有的學生都是相同的，每個學生對作業(yè)都有著獨特的需要、獨特的目的。學生身心不同，作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應因人而異，讓作業(yè)真正成為學生自己的作業(yè)，即，以人為本的作業(yè)。

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大學毛概課程論文范文如何寫篇二

[摘要]企業(yè)文化理論是從西方傳入中國的，它的內(nèi)容隨著時代的變化而變化，科學發(fā)展觀應該成為現(xiàn)代企業(yè)文化的理論基石，現(xiàn)代企業(yè)文化應體現(xiàn)“以人為本”可持續(xù)發(fā)展和全面協(xié)調發(fā)展。

[關鍵詞]現(xiàn)代企業(yè)文化；以人為本；可持續(xù)發(fā)展；全面協(xié)調發(fā)展。

任何企業(yè)都有企業(yè)文化，它以自發(fā)或自覺的態(tài)式存在著。中國的老字號同仁堂和瑞福祥正因為有自己的獨特的企業(yè)文化才能傳承至今。但是，現(xiàn)代管理學意義上的企業(yè)文化理論是20世紀80年代開始從西方國家傳入我國的，作為一種現(xiàn)代管理理論和管理方式，它已經(jīng)成為世界性的時尚和熱潮。而且隨著我國加入wto，融入經(jīng)濟全球化，企業(yè)文化已經(jīng)成為企業(yè)繼人才、物質、資金、知識之后的第五大經(jīng)營資源而備受企業(yè)重視。美國哈佛商學院教授，世界知名的管理科學權威和領導科學權威科特教授預言：未來十年企業(yè)文化很可能成為決定企業(yè)興衰成敗的關鍵因素。《財富》雜志也曾指出：世界500強企業(yè)之所以勝出其他企業(yè)的根本原因，在于他們善于不斷給企業(yè)文化注入新的活力，憑借企業(yè)文化，使它們保持百年不衰。

企業(yè)文化并不是一成不變的，企業(yè)文化理論初始階段代表作，被稱為“美國工商管理圣經(jīng)”的《追求卓越》的作者湯姆?比德斯就坦言，絕不再版這本書，因為“現(xiàn)在的境況和當時已經(jīng)完全不同了”。在中國，企業(yè)文化理論雖然起步較晚，也是在與時俱進。改革開放初期，因為實行計劃經(jīng)濟，所以無論是國有企業(yè)還是集體企業(yè)都共同宣揚“以廠為家”，而職工則是“一塊磚，哪里需要哪里搬”，很少有個性的企業(yè)文化，而且這個時期的企業(yè)文化均處于自發(fā)階段。直到黨的十四大召開，明確了要建設社會主義市場經(jīng)濟體制，自覺地企業(yè)文化建設才開始了一個新階段，但由于思想的局限，這一時期的企業(yè)文化更側重管理，例如“以職工為本”、“管理出效益”等。隨著改革開放的深入，經(jīng)濟全球化的到來，我們的企業(yè)文化建設越來越呈現(xiàn)出自己的特色，涌現(xiàn)出海爾、聯(lián)想、寶鋼等一批被世界認同的具有中國特色的先進企業(yè)文化?，F(xiàn)在，中國企業(yè)要想融入世界經(jīng)濟的浪潮，必須立足實際，放眼未來，創(chuàng)建更加符合時代潮流，更有生命力和競爭力的現(xiàn)代企業(yè)文化，這就必須以科學發(fā)展觀為理論基石，創(chuàng)建符合時代要求的現(xiàn)代企業(yè)文化。

首先、現(xiàn)代企業(yè)文化要體現(xiàn)“以人為本”

溫家寶說：“堅持以人為本，這是科學發(fā)展觀的本質和核心?！痹鴳c紅說：“以人為本是發(fā)展的目的，以經(jīng)濟建設為中心是達到這個目的的手段?！彼^以人為本，首先強調人的主體性，也就是說人是世界上惟一具有主體性的動物，人可以根據(jù)需要自我創(chuàng)造、自我完善、自我發(fā)展，堅持以人為本就是要充分發(fā)揮人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并創(chuàng)造條件千方百計激發(fā)人的能動性。其次就是對人的尊重，人不是機器，而是有獨立情感和個性的個體，每個人都有被尊重、被理解、被重視的需要。以人為本就是關心、愛護、尊重每個個體，讓人有強烈的自我意識，有完整的人格和尊嚴。再次，強調個體的價值意義，每個人通過后天的學習和訓練都會形成自己的價值，這種價值通過勞動表現(xiàn)出來，以人為本就是創(chuàng)造機會使每個人的價值得到最大限度的發(fā)揮，并提供條件滿足個人需要不斷提升自己的價值。

西方經(jīng)濟學者主張經(jīng)濟增長的模式靠4個因素：資本積累、資源稟賦、技術進步、勞動力投入。世界著名的經(jīng)濟學家認為，凡是優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)營都要建立在這4個輪子之上，但是在知識經(jīng)濟時代這種主張是有缺陷的，因為他缺少了人，知識經(jīng)濟也就是現(xiàn)代經(jīng)濟和傳統(tǒng)經(jīng)濟的不同在于對人的態(tài)度，沒有了人才，一切將無從談起。傳統(tǒng)經(jīng)濟重資源，輕視人，而現(xiàn)代經(jīng)濟則重視人，以人為本。這里的以人為本又體現(xiàn)在兩個方面：一是在企業(yè)內(nèi)部，以人為本就是以員工為本。以人為本的現(xiàn)代企業(yè)文化對員工的管理更加人性化，“泰勒制”的管理方式已不適應現(xiàn)代的管理，由于“自我實現(xiàn)的人”、“復雜人”理論的出現(xiàn)，現(xiàn)代的管理更強調尊重，激勵，發(fā)掘人的潛能，調動人的積極性。管理者和被管理者的關系也不是上級和下級服從和被服從的關系，而是團結、合作，相互影響、相互帶動、相互尊重的關系。對人才的態(tài)度更加寬容，只要你有聰明才智，就給你最大的自由空間。二是在企業(yè)外部，以人為本就是以顧客為本，企業(yè)的產(chǎn)品和服務要充分滿足顧客的需要，體現(xiàn)人性化、個性化，使顧客的自我尊重得到滿足?！邦櫩途褪巧系邸钡挠^念傳入中國后，引起了企業(yè)界的廣泛重視，但是真正將這種觀念內(nèi)化提升為企業(yè)文化，要走的路還很長。

其次、現(xiàn)代企業(yè)文化要體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”

可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的一個重要原則，是人類對社會發(fā)展問題認識的深入，它是人類以沉痛的代價換來的認識成果，而且得到了全世界的認同。根據(jù)聯(lián)合國組織的定義，可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展。它包括三方面的基本原則：第一、持續(xù)性原則即人類經(jīng)濟和社會發(fā)展必須維持在資源和環(huán)境的承受范圍之內(nèi)，以保證發(fā)展的持續(xù)性。第二、共同性原則，即由于人口、資源、環(huán)境的問題的全球性要求全人類通力合作，共同保護地球環(huán)境和自然資源。第三、公正性原則即對環(huán)境和資源的保護即要求代內(nèi)公正也要求代際公正。針對目前我國高能耗、高投入、低產(chǎn)出、低質量、低效益的資源利用現(xiàn)狀，現(xiàn)代企業(yè)文化應高瞻遠矚，立足人類整體利益，創(chuàng)建綠色生態(tài)型企業(yè)文化，使企業(yè)在謀劃全局，制定發(fā)展戰(zhàn)略、確定新產(chǎn)品開發(fā)方向時，尊重自然規(guī)律，保護環(huán)境，增強企業(yè)的責任意識、憂患意識、參與意識，樹立企業(yè)的綠色文明觀、道德觀、價值觀，將經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展融為一體。而且防治污染、回收資源、節(jié)約能源的綠色技術也是世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，如果企業(yè)文化不能與之保持一致，最終只會走下坡路，被時代拋棄，不能實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前，歐美許多大企業(yè)都帶頭生產(chǎn)綠色產(chǎn)品，中國也越來越重視綠色科技，綠色科技要求綠色管理，綠色管理要求綠色文化，但我國的綠色文化遠沒有上升到企業(yè)價值觀的高度，可持續(xù)發(fā)展也沒有內(nèi)化為企業(yè)的約束力，更沒有成為企業(yè)職工的自發(fā)約束力。

再次、現(xiàn)代企業(yè)文化要體現(xiàn)“全面、協(xié)調發(fā)展”

全面、協(xié)調發(fā)展是科學發(fā)展觀的另一重要原則，全面發(fā)展是指經(jīng)濟、政治、文化全面發(fā)展，物質文明、精神文明、政治文明整體推進，社會全面進步。任何社會的進步，經(jīng)濟是基礎，但是僅僅經(jīng)濟增長并不代表社會的真正進步，還應該包括社會的全面進步和人民幸福感的提升。協(xié)調發(fā)展是指經(jīng)濟政治文化的相互協(xié)調，相互促進，使經(jīng)濟和政治、人與自然、國際和國內(nèi)、城市和鄉(xiāng)村、發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)相互配合、協(xié)調發(fā)展，從而實現(xiàn)經(jīng)濟社會結構比較合理、速度和效益比較契合的良性運行狀態(tài)。在現(xiàn)代企業(yè)文化建設中，必須體現(xiàn)全面協(xié)調發(fā)展，不能將對企業(yè)經(jīng)濟效益的提高作為惟一的目的，社會效益也是企業(yè)效益的一個重要砝碼，體現(xiàn)社會效益的企業(yè)文化成為提高企業(yè)經(jīng)營業(yè)績和經(jīng)濟增長的有效手段和精神動力。這就要求企業(yè)文化重視利潤目標又超越利潤目標，注重市場經(jīng)濟條件下人文精神和人文環(huán)境建設，把企業(yè)的全面進步和人的全面發(fā)展作為企業(yè)的終極價值追求。經(jīng)濟效益的提高和社會效益的注重并不是相矛盾的，如誠信經(jīng)營，反對欺詐、惡意重傷、誹謗等惡性競爭手段既是現(xiàn)代企業(yè)安身立命之本，又可以產(chǎn)生社會效益，在全社會倡導誠實、信用的良好的社會風氣。對公益事業(yè)和弱勢群體的資助不但體現(xiàn)了企業(yè)的愛心和情操，更凸現(xiàn)出企業(yè)強烈的社會責任感。用這樣的企業(yè)文化熏陶的員工自然會團結一心，努力向上，只有這樣的企業(yè)才能所向披靡，戰(zhàn)無不勝。

總之，現(xiàn)代企業(yè)文化在21世紀的企業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，關系到企業(yè)的可持續(xù)增長力，這是取得共識，毋庸置疑的。所以用正確的理論指導企業(yè)文化的建設方向就顯得至關重要，否則就是方向性的錯誤?？茖W發(fā)展觀是適應時代潮流，符合世界經(jīng)濟發(fā)展方向的理念，它應該是現(xiàn)代企業(yè)文化建設的理論基石。企業(yè)文化雖然是“舶來品”，但并不是西方發(fā)達國家的專利，利用中國的傳統(tǒng)文化，建設具有中國特色的現(xiàn)代企業(yè)文化，創(chuàng)建世界一流的企業(yè)是我們的責任。

大學毛概課程論文范文如何寫篇三

教學目標是教師在教學之前制定的，通過教學后學生可以達到并且能夠用現(xiàn)有條件或手段測評的教學效果。它是學生通過學習后預期產(chǎn)生的行為變化，表現(xiàn)為對學生學習結果及終結行為的具體描述，它是教師進行教學設計的首要環(huán)節(jié)，具有指引教學方向、指導教學策略選擇和激勵學生學習等功能。

1.教學目標設定應高度尊重學生。教學目標系統(tǒng)中的主體教育的承擔者是教師，教育的主體對象是學生，學生發(fā)展是教學的最高追求和歸宿，再加上學生的最佳發(fā)展緊密聯(lián)系著他們自己的基礎、自己的特點、自己的需求和自己的最近發(fā)展區(qū)等，新課程改革的本質特點在于全面落實素質教育。因此，教學目標的設定應高度尊重學生的群體與個體。

2.教學目標設定應關注“整體的人”。教學面對的是一個“整體”的人，而不是由各種素質（如知識能力、情感態(tài)度等）簡單疊加而成的人，這就需要以整體的眼光來思考教學目標，不能把目標固定在一個或幾個目標上，不能只專注于某些能力的發(fā)展，所以新課程背景下的課堂教學目標應該關注“整體的人”，而不僅是人的各個部分。

3.教學目標設定應更加開放。教師目標不能只以一種預定好的形態(tài)呈現(xiàn)出來，還應包括在這種教學相長的互動中設立，并以一種“隨機性形態(tài)”出來。在這一系統(tǒng)中，教師不再是知識的傳遞者，而是探究者和引導者，是知識共同體中的一員，是平行中的首席，學生也不是知識被動的接受者，他們同樣是知識共同體中的一員。只有師生之間相互開放，不斷地保持師生合作與交流，教學目標設定時保持開放才能更好地促進教學目標的生成。

4.教學目標設定應具生成性。教學目標的本質特點應具生成性，這意味著目標寓于過程之中，在活動中不斷生成，一旦過程結束，目標自然達成，這就要求著教師在課堂教學的目標設定上要注重學生的發(fā)展和自然進化，充分保證學生的個性特點、情感態(tài)度價值觀、探究創(chuàng)新思維與行動等多方面朝著良好方向發(fā)展。

5.教學目標設定應具有創(chuàng)新性。教學活動中學生不是被動的閱讀學習材料，而是積極性及能力反映，他們會通過自己對知識疑問、對問題關注、對解決行動、對結果評價等，在活動過程中學生會表現(xiàn)出不同層次、不同特點的創(chuàng)造能力。因而，有選擇地設定目標，根據(jù)內(nèi)在過程的把握而創(chuàng)新地設定目標，且教學目標的設定要強調不斷開拓學生的思維空間，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。

傳統(tǒng)的'教學目標的重要弊端主要表現(xiàn)為兩方面，一是表述上的會知性和描述性而讓其無法觀察、測量和具體操作；(教學論文)二是教學要求代替教學目標，更多提出的是對教師教學行為的要求，而不是對學生學習后要達到的學習結果的要求。

1.就其可觀察性的行為特點，要避免使用描述性詞匯，如“掌握”、“理解”、“知道”、“適用”、“應用”等，盡量使用行為動詞，如“列出”、“寫出”、“解答”、“舉例”等。

2.就其行為發(fā)生的條件而言，應指明學生在什么情況下表現(xiàn)出所要求的行為，在什么情況下去評定學習者是否達到教學目標，如“按照已知條件”、“根據(jù)參考書”、“借助英特網(wǎng)”、“按課文內(nèi)容”、“在老師引導下”、“在四人一組時”、“獨立完成”等。

3.就其可接受的行為評價標準而言，目標達成評價應考慮可測性，在表述時可用如“80％正確”、“15分鐘內(nèi)完成”、“至少達到500字”、“誤差在2厘米之內(nèi)”、“提供一篇英語短文，至少找出其中的復合句，再……”等。

4.就其心理變化而言，雖用一些動詞去描述，如“記憶”、“理解”、“欣賞”、“創(chuàng)造”，更應加上一些行為性要求。如“完全識記……”“進一步理解……”、“基本掌握……”、“初步應用……”、“靈活運用……”、“初步具有……”等。

三、教學目標在課堂教學過程中的落實。

1.教學目標設定主要基于教師真正理解本節(jié)教學內(nèi)容。以一堂英語課為例，首先應明白文本提供了哪些談論角度、哪些主題談論信息、哪些主題性表達等，再者，應明白文本與課標要求還差哪些支持性資源和語言支架等。

2.對學生需要真正意義上的理解。比如：一節(jié)英語課的某話題，至少要明確落實話題對學生是常見話題還是生疏話題，學生對該話題了解多少；學生在理解話題角度不夠全面具體時，可能會表現(xiàn)在哪些方面；學生相關詞匯和表達量小，談話和表述中可能會遭遇怎樣的語言障礙；為保證順暢言語活動，在學生活動前教師究竟需要給學生搭建怎樣的話題信息、文本結構、語言表達等方面的學習支架。

3.教學流程方面應關注的幾點?；顒有问绞欠襁m應某年級學生的認知和年齡特點。任何活動如忽視對學生的群體特點和個體特點高度重視，那將是無效活動、或是說害了學生、損了自己。（1）知識信息是老師硬塞的還是學生主動建構而獲得的。在信息知識自主建構的活動中，多關注一活動設計的真正目的是什么，活動中到底想讓學生干些什么，避免過程就是簡單的填補空格，塞給學案內(nèi)容、學生膚淺表述“我喜歡……”、“我欣賞……”等一些貌似神合的師生互動。（2）每項活動后，行動上真正意義上關注學生活動效果。關注學生能否真正完全識記，能否理解深層含義，能否思考怎樣在已知基礎上提出新問題，能否舉一反三，還存在著哪些障礙，朝著目標還需得到哪些發(fā)展。（3）真正意義上把握學生知識及信息輸出的機會。教師過渡到讓學生對已有新知識進行運用，進行提高性活動安排或進行各類信息輸出時，不能一味以課堂活動時間的預設而轉換，需把握好時機，需依據(jù)學生對知識生知識認知、積累和信息建構、能力提升等的反饋實況。我們不該贊美現(xiàn)實“優(yōu)質課”上教師對流程的一板一眼的“掌控”，因為他們形似流暢、富有節(jié)奏、環(huán)環(huán)相扣，缺乏對學生知識及信息輸出的真正把握，缺少課堂結構、學生參與活動發(fā)展、教師組織學生前行的內(nèi)在主線。

總之，師生發(fā)展與進步存在于教學過程的各個方面，各個角落，如教學內(nèi)容、學情分析，教學組織形式，教學情境設計，教學方法的選擇，教學環(huán)節(jié)的編排，教學板書的運用等，但一切應以課前教學目標為基礎、為指向，并共同思考“教學是什么”、“教學目標該怎樣去實現(xiàn)”。

大學毛概課程論文范文如何寫篇四

摘要：新課程（體育與健康課程）是一門以身體練習為主要手段，以增進健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在長期應試教育的影響下，體育教師的教學一直處于被動的局面。為了適應素質教育的要求，消除應試教育的影響，使體育教師能更快地走進新課程，促進中學體育課程的改革。

新一輪基礎教育課程改革，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、體育教師個人觀念的轉變都提出新的、更高的要求。新課程能否順利實施，關鍵在于我們體育教師的素質能否適應新課改的潮流，因此，我們當務之急是加深自己對新課程的理解，提高實施新課程的能力水平。為盡快走進新課程，下面談幾點認識。

一、解放思想、更新教育理念。

1、“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長。”讓學校教育部門更加關注學生身體健康，在促進人的全面發(fā)展過程中，把學生的身心健康放在第一位。要求我們在教學中，不僅要教給學生科學鍛煉身體的方法、手段，更重要的是培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識、習慣和自我鍛煉的能力，使體育鍛煉成為一種生活方式。

2、“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識?！迸d趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。在體育教學中，培養(yǎng)學生學習興趣的重要目的是提高學生參加體育課的積極性，使學生在體育課上精神飽滿、積極主動，更好的完成教學任務；使學生由“要我練”變成“我要練”，從而為他們的終生體育打好基礎。初中體育新課程標準基本理念第二條就是“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”。所以激發(fā)學生的學習興趣同樣是為了適應新的課程改革，達到新的課程目標。

3、“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位?！焙诵膯栴}是學生的自主學習，主要通過教師營造寬松、愉快的教學氛圍，采用多種教學手段，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)主動學習的動機和自主學習的能力，這就要求教師打破傳統(tǒng)教學中重視結論，輕過程的教學觀念，而在新課程標準下，不但重視上述能力的培養(yǎng)，更重視學生在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一種創(chuàng)新教育，教師只有適應新課程改革的要求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、有創(chuàng)造能力的人才。

4、“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！斌w育教學應使每一個學生都能受到同等的.尊重的關注，即使學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在差異，他們也不應該因某一方面欠缺而受到不平等的對待。只有平等的對待每一個學生，才能使他們體驗到體育學習的樂趣，從而激發(fā)學習動機，提高自信心，促進師生間的合作互動。

二、敬業(yè)愛崗提高師能技藝。

體育教師的職責不只是傳授給學生專業(yè)技術、技能，更重要的是教育學生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情操來感染學生?！吧斫讨赜谘越獭?，教師的言談舉止都對學生具有感染、陶冶、引導的教育作用，并通過體育教學手段，把頑強拼搏的進取精神。新課改要求體育教師具有創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)起學生的興趣和創(chuàng)新能力，并能夠從多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1、具有敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀品質，者要求體育教師應該認識到體育在教育中的作用，必須全身心的投入到自己的工作中去。

2、思維敏捷、視野廣闊，容易接受新知識、新信息。這要求體育教師必須能夠本學科有一個比較全面地了解，能夠掌握本學科前沿的新動向。

3、掌握先進的教育理論和創(chuàng)新思維方法，有一定的科研能力、教學實踐能力、創(chuàng)新思維能力及對創(chuàng)新教育資源的開發(fā)和利用能力。

4、鼓勵學生求異創(chuàng)新、設疑質疑，激發(fā)學生求職的欲望。體育教師必須加強與學生進行交流，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，并善于調動學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)學生質疑創(chuàng)新的欲望。

5、有開放的人格空間和豐富的內(nèi)心世界，能對學生給與學業(yè)、人格方面的正確指導。

三、轉變角色、積極投身課改。

1、更新教育觀念，變“教”教為“誘”

長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉化為了啟發(fā)者，由管理者轉化為了引導者，由居高臨下轉向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

四、教學策略產(chǎn)生了變化。

新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師根據(jù)教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結合。

“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。

1、明確目標，讓教學實踐不盲目。

要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

2、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

3、實施有效教學，使課堂活而不亂。

五、理清思路處理好三級關系。

當體育教師拿到標準時，有人提出這樣的問題，為什么體育與健康課程標準中沒有安排各年級應該學習的內(nèi)容，讓我們?nèi)绾谓虒W生呢？造成這種困惑的原因不是體育教師的問題，而是以往體育教學大綱的問題，因為，以往的體育教學大綱和教材都是由專家制定的，擺在體育教師面前的都是現(xiàn)成的教學內(nèi)容、評價標準等，體育教師不參與教材的選擇與制定，而是執(zhí)行、貫徹大綱。長期以來所形成的思維定勢，使他們在自己擁有靈活選擇余地的課程面前感到束手無策。但隨著對新課程標準的進一步認識，這種困惑將會消失，因為標準確立了課程的目標管理體系，并提出了達成目標的內(nèi)容或活動建議，沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，它帶給體育教師的是更多的主動權和自主性，更有利于發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，也給學校留下充分選擇的余地，這就要求體育教師應正確處理好國家、地方、學校三級課程的關系，使三者相輔相成，共同完成課程目標。

總之，《新課程標準》實施，對體育教師綜合素質提出了新的要求，也賦予了新的內(nèi)涵。新的教育體制是傳統(tǒng)教育體制的改革和完善，這就要求體育教師主動適應時代變革，走在教育的最前沿以高尚的政治思想素養(yǎng)、超前的時代意識、廣博的文化知識，過硬的體育技能、開拓創(chuàng)新的新理念、強烈的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神駕馭自己的工作，愉快地勝任新課程的體育教學工作，這樣才能造就和培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才。

大學毛概課程論文范文如何寫篇五

新課程倡導以音樂審美為核心并貫穿音樂教學始末，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這也是我們音樂教育的理想目標。我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗、盡力開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾，使其置身于音樂的審美活動中體驗蘊涵其中的真善美理想境界。音樂是最富情感的藝術，音樂的投入、想象、聯(lián)想、思考的問題是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都能給人不同層次的情感。在鑒賞一首音樂作品時，它給學生帶來的那將是直接與人的生活經(jīng)歷相碰撞，通過對作品的理解、分析，使學生身臨音樂其境，與作品中的人物、內(nèi)容同呼吸、共命運。音樂藝術是綜合的藝術，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何學科所不可替代的。所以音樂又是最富情感的，它用特有的魅力凈化著學生的心靈，陶冶著學生的情操，啟迪著學生的智慧，讓每一個生命的個體都能在音樂的殿堂中感悟藝術、感悟人生。

2.師生互動，注重學生個體性的培養(yǎng)和發(fā)展。

教學活動是師生的共同活動。教師與學生之間教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。新課程中通過師生互動改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。確立“一切為了學生，為了學生的一切”的新型師生關系。使教與學之間不再是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從，而是民主平等、交流互動的關系。教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，教師在教學過程中要以一個精講點撥的指導者的身份，以靈活多樣的教學形式，創(chuàng)造充滿音樂美感，有利學生學習的課堂氛圍，最大程度地激發(fā)學生濃厚的學習情趣，使學生能夠很快地進入角色，投入到良好的教學情境中來。在教學過程中，教師要站在學生的角度來滿足他們的求知欲，給學生以足夠的時間與空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索音樂的奧秘，主動獲取知識，真正成為課堂的主人，為學生自主學習提供最佳的展示自我的學習的平臺。

3.通過活動讓學生進行音樂實踐、音樂創(chuàng)造。

在教學過程中，重視學法知道與心理啟迪相伴而行，注意把學習方法的理論傳授與實際訓練相結合。讓“教是為了不教，學是為了應用”的教學思想融會貫通地應用到我們音樂教學實踐中來。為此，課堂教學中開展一些音樂游戲、角色扮演，用學生自己的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會創(chuàng)造想象和演唱的樂趣。在教學中教師還應給學生發(fā)揮創(chuàng)造的'機會，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。如在課前有目的地播放一首樂曲，講述一個故事，吟詠一段歌詞，請學生為歌曲或樂曲編創(chuàng)動作，或啟發(fā)學生在生活中尋找音樂節(jié)奏，或根據(jù)節(jié)奏編幾個小節(jié)的旋律，或通過樂器的演奏，在音響流動的同時在自己創(chuàng)造的音響中切身體驗感受其形式美、內(nèi)容美進而創(chuàng)造美。在游戲中自己去探索音樂.感受音樂，學習音樂，創(chuàng)造音樂，達到培養(yǎng)學生在音樂實踐中進行音樂創(chuàng)造的目的。

4.通過課外集體活動，增加學生的合作意識。

合作精神是現(xiàn)代人所應具備的心理品質之一。合作式學習是一種共同的、開放的、包容的學習，需要共同興趣來激發(fā)合作意識。在音樂教學中，充分利用課外活動這一教學的第二陣地，開展如合唱、樂隊、集體舞得便感豐富多彩、形式多樣的集體活動，在實踐中培養(yǎng)學生的合作意識、群體意識。特別是在一些大型的團體比賽中，學生音樂基礎參差不齊，呈現(xiàn)出多樣性和多層次性，為了能夠取得一個好成績，在訓練的過程中，教師既不能抹殺音樂能力較弱的學生練習的信心，也不能抑制能力較強的學生的個性發(fā)展。在不同層次的學生中展開復雜的合作訓練。不同層次的學生分別演奏不同難度的聲部，盡可能減少技術上的負擔，使每個學生都能對自己所擔任的聲部游刃有余。這樣既增強了不同層次學生之間的合作關系，又營造了一種和諧、共振的學習氛圍。使學生學會了與人合作，并在與他人的合作中培養(yǎng)了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身良好的個性。新課程改革，必將帶動教育教學方式的整體性變革，促進素質教育的全面實施和整體推進，它作為21世紀音樂教育的領頭軍，必將帶給中國音樂教育事業(yè)一個生機盎然的春天。

大學毛概課程論文范文如何寫篇六

課堂教學，是提高學校教育教學質量最基本的途徑，是實施素質教育最主要的陣地，是落實新一輪課程改革的突破口。但是，長期以來，因受“應試教育”的影響，目前的課堂教學還未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學模式，課程改革難以到位。為此，本文就新一輪基礎教育課程改革形式下的中小學課堂教學如何優(yōu)化，作一點粗淺的探索。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。教育觀念不變，課堂教學優(yōu)化無從談起、課改難以實施。所以，要使課程改革真正落到實處，就必須轉變傳統(tǒng)的課堂教學觀念。

1.要確立“以人為本”的教學思想觀。

以人為本，就是要以學生為本，以學生為主體?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是課程改革所倡導的核心理念。雖然課堂教學以“教師為主導，學生為主體”的口號喊了多年，但在不少教師的眼里，“主導”就是“領導”，課堂上仍然居“統(tǒng)治”地位，學生仍是操縱的對象。而以人為本的教學思想核心就是凸顯學生的主體地位，學生主體地位的凸顯既是調動學生積極參與教學的起步策略，又是學生自在主體成長為自為主體的終極目標。

2.要確立師生交往、積極互動、共同發(fā)展的課堂教學觀。

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，同時也是課改中的重大問題。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，教與學由“雙邊活動”變成了“單邊活動”。新課程下的教學論認為，教學應當是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是交往、互動。課堂教學過程則應當是師生交往、積極互動、共同發(fā)展、互教互學的過程。

3.要確立科學、全面的課堂教學任務觀。

課堂教學任務是課堂教學活動的出發(fā)點，也是課堂教學活動的歸宿。教學任務觀是否科學、全面，直接影響著教學質量的提高。新課程理念下的教學任務應該是從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”這三個目標維度的有效整合去關注學生，實施教學。即課堂教學中，教師不僅要引導學生掌握基礎知識和技能，掌握學習的過程和方法，而且要重視培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和頑強的意志品質，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

4.要確立學生在課堂上的自理、自悟、自主觀。

我國著名語言學家呂叔湘先生曾說過“教學、就是教會學生學。”教育家葉圣陶先生也說過“教是為了不教。”因此，教師應在新課標的指導下努力地去構建“主動、合作、探究”的學習方式，讓學生創(chuàng)造性地掌握學習方法，積極參與學習活動，自己學會提出問題，自己學會解決問題。這是學生養(yǎng)成良好學習習慣的有效渠道，也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、提高學生潛能的出發(fā)點。

優(yōu)化課堂教學結構(環(huán)節(jié))，就是在新課程標準的指導下，對原有不合理的課堂教學結構進行改造，將教學的基本要素設計成為一個優(yōu)化的組合方式和運作流程，保證教學活動有條不紊地進行。

1.導入要先聲奪人，引人入“戲”

導入是進行課堂教學的第一步，對每一節(jié)課的成敗都有著舉足輕重的作用，教師在這一環(huán)節(jié)中應運用多種導入技能，精心設計課堂導入，尤如好戲開頭，鼓樂齊鳴，造成一種先聲奪人的教學氣勢，來吸引學生的認知注意力，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，很快入“戲”。

2.講授要精心安排，廣泛參與。

講授，是教師運用語言對學生講析、傳授知識、開闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學行為，它是教學最中心的環(huán)節(jié)，教師須精心安排。既要善講，又要精講，還要巧講；既要抓住關鍵，又要巧妙點撥，還要重錘敲打，以確保講授內(nèi)容的順利完成。

3.練習要形式多樣，靈活善變。

練習是課堂教學的重要組成部分，是對課堂所學知識的鞏固與提升。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進行達標訓練，既要切中教學重點、難點、疑點，又要從不同角度組織練習。練習的形式可以是口頭練，也可以是書面練、板演；練的`題目要具有多樣性、典型性和代表性；練的內(nèi)容既要有書本知識，又要聯(lián)系生活實際，做到形式多樣、靈活善變。

4.結課要收束有度，余音繞梁。

課堂的結束和導入一樣，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。它和導入相呼應，一始一終，一開一合，共同組成完整的教學過程。因而，教師要講究結課的藝術性，既要對整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領地歸納概括，給學生精要、深刻的印象，還要起到卒章顯志、總結升華等功效；既要保持課堂結構的整體性，收束有度，又要給學生留下思索、回味無窮的空間，做到課雖終而意無窮。

三、優(yōu)化課堂教學方法。

教師是教學活動的設計者、組織者和參與者，主導著課堂教學的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統(tǒng)教法，才能把課程改革落到實處。

1.著眼于導趣，誘導學生“樂學”

導趣，就是教師創(chuàng)設教學情境，巧妙地激起學生的學習興趣，將學生自然地引入主動獲知的狀態(tài)之中。實踐證明，興趣是促使學生自覺、自主學習的直接動力，它使每個學生能夠把解決學習中的問題變成最大的樂趣和精神滿足。這就要求教師要采取有效的教學策略，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，把學習視為一樁樂事，主動學習、樂于學習，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

2.著力于導思，啟導學生“活學”

導思，就是教師通過精心設計問題，引發(fā)學生思考，促使學生主動地探究問題、積極地思考問題?！皩W起于思”，學生的思維活動是貫穿于教學始終的，是學生掌握知識、認識規(guī)律、提高能力最基本、最主要的途徑。事實證明，出色的問題能引導學生去探索奧秘，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考質疑的習慣。這就要求教師有意識地去創(chuàng)設一種良好的“問題”情境，來啟發(fā)鼓勵學生積極思考，引發(fā)學生主動探索、研究、總結規(guī)律，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，變被動學習為主動學習、變“死學”為“活學”。

3.著手于導法，指導學生“會學”

導法，就是教師指導學生掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣?！敖虒W”是教師教和學生學的統(tǒng)一活動，教師的“教”離不開學生的“學”，學生的“學”也離不開教師的“教”，兩者互促互進、共生共榮，缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈活多變的教法，而且要指導學生掌握靈活多變的學法，讓學生學會學習。教師在傳授知識的同時，不但要考慮“怎樣教”的問題，而且要考慮“怎樣學”的問題，既要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法，還要培養(yǎng)學生獲取新知、解決問題的技巧和能力，變“學會”為“會學”。

4.著重于導成，引導學生“善學”

導成，就是教師引導學生形成自己的學習特點、風格和方法，養(yǎng)成自主學習的能力和習慣。它是學生形成最優(yōu)學習方法的途徑，是學生“善學”的基礎。這就要求教師要引導學生能根據(jù)自己的學習特點選擇恰當?shù)膶W習方法，能對自己的學習過程進行監(jiān)控和調控，并且努力培養(yǎng)學生學習的獨立性、創(chuàng)造性的品質和肯于鉆研、善于學習的品行，使其養(yǎng)成自主學習的習慣，變“樂學、活學、會學”為“善學”。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[m].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]施良方.課堂教學的原理、策略與研究[m].上海：華東師大出版社，1999.

abstract:reformingclassroomteachingandimprovingclassroomeffectistherequirementofcurriculumreform.hence,thispaperprobesintohowtoachievetheoptimizationofclassroomteachinginthelightofnewcurriculum.

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大學毛概課程論文范文如何寫篇七

摘要：新一輪的體育課程改革，給學校體育教師和學生帶來了更大的自主空間。要真正落實全新的體育課程的基本理念，實現(xiàn)體育課程的目標，使體育課程在提高學生的健康水平促使學生全面和諧發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，關鍵是體育教師在新課程下必須對自我有一個全新的定位并實現(xiàn)教學行為的根本轉變。

關鍵詞：新課程體育教師教學行為轉型。

當前我國新一輪的基礎教育課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施。體育與健康課程確立了“健康第一”的指導思想，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、適應社會五大學習領域的課程體系，使課程目標更加具體化，更具操作性。要真正落實全新的體育課程的基本理念，實現(xiàn)體育課程的目標，使體育課程在促進學生全面和諧發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習，創(chuàng)造學習的良好能力，全面關心學生的健康成長，關鍵是體育教師在新課程下對自我有一個全新的定位并實現(xiàn)教學行為的根本轉變。

一、實現(xiàn)教師轉換角色與教學觀念的轉變。

體育教育本身是一種鮮活的實踐性與創(chuàng)造性的勞動。新課程標準指出，體育教師要成為發(fā)展學生身體，促進心理健康，指導技術技能，培養(yǎng)道德、情感和意志品質的組織者、指導者、合作者。這就要求體育教師必須塑造與新課程環(huán)境相適應的教師角色。首先，教師要有熾熱的“愛”。富有愛心的教師，在任何情況下，都能控制自己的情緒，并且善于忍耐，平等對待每一個學生，以自己積極而飽滿的情緒來感染學生，引導每一個學生都能積極地參與學習活動。其次，要愛護學生的自尊心、自信心。體育運動能促使學生取得成功，獲得承認的愿望。但也會使學生產(chǎn)生自卑和自負心理、消極情緒。這就要求體育教師要善于利用自尊來調動學生的積極性，充分尊重學生意見，正確全面地評價學生，特別要注意多發(fā)現(xiàn)每個學生的.閃亮點，并及時給予他們展示自己優(yōu)勢的機會，以提高其自尊心和自信心。

在傳統(tǒng)的體育教學中，過分強調運動的基本知識、基本技能、基本能力，使運動技術教學成為體育課程關注的中心。忽視了除運動以外的其他學習內(nèi)容，使體育課程目標和任務難以全部實現(xiàn)。新課程下的體育教師必須不斷學習新思想、新理念，掌握新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，體現(xiàn)平等、自主、互動的教育思想。首先要意識到新課程改革的全局性，必須更新教育觀念和方法，牢固樹立《新課程標準》堅持“健康第一”的指導思想，把握新課程的內(nèi)容、教學目標，適應課程改革的形勢。其次要領會新課程的四個基本理念，要按照課程標準的精神，根據(jù)實際情況特別是學生的體育經(jīng)驗去建設體育課程。教師要成為獨立設計、施工的工程師。三要以學生發(fā)展為中心，始終把學生的主動發(fā)展放在主體地位，以學生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點，采用多種教法和手段，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)其主動學習的動機和自主學習的能力，注重教學的情意性。

二、積極營造民主和諧的課堂氣氛。

要讓學生積極主動參與體育學習，體育教師要創(chuàng)設和營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，特別是教師應善于運用一些策略，創(chuàng)建有利于學生健康發(fā)展的和諧的課堂氛圍。首先，體育教師應注重自我形象，從上課開始，就必須保持積極的情緒，以真誠的態(tài)度、飽滿的精神和熱情去感染影響學生。如體育教師的衣著打扮、精神面貌、姿態(tài)表情等都能令學生增添視覺上的美感，使學生向往體育活動；其次，在教學中，多用描述性語言，以生動、形象、簡潔、有趣、幽默的講解喚起學生的學習興趣。要重視激發(fā)學生的積極情緒，使學生在愉悅興奮的良好狀態(tài)下接受學習。三是教師要講求民主，充分信任尊重每一個學生，對學生多些熱情，積極發(fā)展平等的、友善的、和諧的新型師生關系，讓學生真正成為課堂學習活動的主體。

三、充分激發(fā)學生的學習興趣。

新課程標準下的體育教師做到因材施教，淡化技能教學，注重學生興趣的培養(yǎng)。因此，教師無論是教什么內(nèi)容，在教學方式上，都應關注、激發(fā)和保持學生的運動興趣，各個環(huán)節(jié)處處以學生為中心，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，并充分給予他們表現(xiàn)與展示的機會。

1、抓住學生好奇心理，創(chuàng)設體驗情景。

好奇心是小學生的特點之一?？陀^世界的豐富多彩，千姿百態(tài)，使學生感到陌生，新鮮好奇。體育教學環(huán)境是一種情緒場景，它能給學生以情緒感染的體驗，進而產(chǎn)生參與體育活動的動機。因此，體育老師要特別注意創(chuàng)設合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的，能使每個學生都能獲得成功體驗的情景。如根據(jù)課的內(nèi)容在課前精心設計布局場地，合理安置各種鍛煉活動的器材，讓學生產(chǎn)生新、奇、異的心理活動，積極誘導學生萌發(fā)參與活動的強烈欲望。

2、抓住學生好游戲心理，促進學生自主學習。

3、抓住學生的好表現(xiàn)心理，讓學生享受體育樂趣。

青少年正處于生長發(fā)育階段，自我意識增強，自我表現(xiàn)的欲望日益強烈。初中年級學生在生理上出現(xiàn)質的轉變，他們精力充沛、充滿活力、求知欲旺盛、好勝心強?！缎抡n標》要求教師關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益。因此，當學生的反映出表現(xiàn)欲望時，教師要保護學生的表現(xiàn)欲，要給予理解、關懷和適當?shù)墓膭?，絕不能對學生的表現(xiàn)欲置之不理、視而不見、或者用“你不行”等之類的話語給學生潑冷水、打擊學生的熱情。尤其是男生，往往要表現(xiàn)自己在體育方面的能力和特長。如教學內(nèi)容《過障礙》，教師就可以先讓學生自己動手布置一條“勇敢者的道路”（50*10米場地內(nèi)，等長的4條跑道，不同類型的障礙物，小凳子、跨欄架、跳箱蓋、體操墊），障礙順序自定。教學步驟分六次進行，第一次由小組中勇敢者通過各個障礙演示。第二次每個學生通過各障礙物，第三次、第四次學生自我體驗，第五次小組比賽，第六次各小組推薦“能手”比賽。這樣即滿足個體學生“我能行”的心理需要，讓每一個學生體驗學習和成功的樂趣，也節(jié)省了教師示范的時間，有效的指導其他學生完成學習任務，既能激發(fā)學生參與活動的興趣和積極性，又能提高學生的自尊和自信心，使他們充分享受體育活動的樂趣。

四、以生為本，全面關心學生身心健康。

以人為本，是新時代教育的人文精神，它是以鼓勵人自主發(fā)展為旨趣，以教育和愛為核心的基石，是正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的指導作用，是體育課堂的主旋律。學生是主體，教師在思想上理念上要重視學生，多與學生溝通，了解學生的興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術，了解體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力。

《新課程標準》提出以學生發(fā)展為中心，要始終把學生主動發(fā)展放在主體地位。核心問題是學生的自主學習，教師要營造寬松的教學氛圍，采用多種教法和手段激活興趣，培養(yǎng)其主動學習的動機和自主學習的能力。在教學教程中要體現(xiàn)以學生為本，就是教師要成為學生的服務者，使不同水平的學生學到體育方面的知識與技術，情操受到陶冶，情感得到升華。關心全體學生的身心健康，要結合本校特點和學生的興趣愛好，選擇教學內(nèi)容，設計教學方案，提供相應的學習條件。在實施過程中發(fā)展學生的主體性、主動性、實踐性，使學生提高對身體健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識。

體育與健康課是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為目的課程。其主要目標是：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養(yǎng)成良好的心理品質，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，體育教師在選擇教學內(nèi)容，教學過程的精心設計，教學方式方法上，盡最大限度地體現(xiàn)學生學習的主動性，學生參與的全體性，課堂教學的開放性、合作性、實踐性和創(chuàng)新性，關注學生的差異性。使學生真正感受到在樂中學、在學中樂，感受到體育課堂是一個師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。

總之，在實施新課程過程中，體育教師要不斷的善于積累經(jīng)驗和教訓，及時發(fā)現(xiàn)和解決課程改革過程中出現(xiàn)的問題。在學生的興趣和需求，運動興趣的保持和良好習慣養(yǎng)成等方面進行不斷研究與創(chuàng)新，使新課程標準在實施過程中將會取得實質性的進展。

大學毛概課程論文范文如何寫篇八

伴隨著21世紀的時代車輪，人類發(fā)展正以前所未有的理性思考與無限勇氣，進行著一次深刻的教育變革。特別是中國實行新課程改革的今天，對我們走在教改前沿的教師而言無疑是一種挑戰(zhàn)，它迫使我們打破傳統(tǒng)和常規(guī)，繼承中求發(fā)展，求創(chuàng)新，誓做時代教育的寵兒。在此時代背景下，體育課程的改革即要考慮國家對人才培養(yǎng)的總體要求，又要結合體育課程本身的特點，只有這樣，才能發(fā)揮體育課程的重要的、不可替代的功能。要使我們體育教師為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代建設的高素質、健康型的人才作出更大的貢獻。

1、轉變教育觀念，提高課堂教學。

教師角色轉變得是否合理，關鍵看能否有效地激發(fā)每個學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，在體育教學中我經(jīng)常以游戲進入所要教的新課。游戲課的導入，既新奇又具有刺激性，能深深地潛入血色懷念感的頭腦，從而激發(fā)學生的求知欲，同時在教學中，我以引導為主，充分讓學生自己去玩，去想象，去創(chuàng)造。瑞士心理學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。在教學中我充分營造開放氛圍，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

2、創(chuàng)建新型師生關系提高課堂教學效果。

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統(tǒng)教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。體育教師在教學中把有聲與無聲的語言有機的結合，把生動直觀的表演和明確的語言結合起來從而能活躍課堂氣氛。愛是學生基本的心里需要，“沒有愛就沒有教育”。教師真誠地關心、愛護、鼓勵學生，理解學生，尊重學生的人格，并以此獲得學生的尊重和信賴，就會縮短師生之間的心靈差距。教師真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語能營造和諧熱烈地教學氣氛，就能喚起學生積極的情緒共鳴，激發(fā)學生愉悅興奮的心理狀態(tài)，學生在增長體育知識、掌握體育技能的同時促進了與教師的情感交流。教師看到學生點點滴滴的進步，得到心理上的慰籍，也增加了對學生的愛，增加了對教育事業(yè)的愛。愛是溝通師生之間的紐帶，是學生發(fā)揮感情作用的基礎，是學生產(chǎn)生積極參與、體驗的源泉，是提高教育效果的前提，同時也增強了師生之間的融洽關系。

3、靈活運用各種教法和學法，培養(yǎng)學生自主學習能力。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

總之，作為一名新世紀的體育教師不僅要重視對學生運動技能的傳授，更應該注重新教學理念的實施與創(chuàng)新。以全新的思想風貌，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！

大學毛概課程論文范文如何寫篇九

教學目標是指通過教學活動對學生身心發(fā)展變化的期望。據(jù)此,我們可以把高中地理教學目標界定為通過高中地理教學活動,對學生在地理知識、技能、方法和地理觀念、行為等方面的發(fā)展的期望。

1.教學目標是靠教學活動去實現(xiàn)的。

在教學活動中,教師起主導作用。教師作用的發(fā)揮是以教師角色轉變?yōu)榍疤岬摹Ｔ诮虒W活動中,教師角色要多元化,既是知識的傳遞者,也是學生學習的指導者、組織者、咨詢者、促進者,同時也應該是教材。課程,的開發(fā)者與實施者。新課程實施過程中,教師還要成為教育教學的研究者。教師只有扮演好這些角色,才能真正有效地在教學活動中起到主導作用。

采用的學習方式與學習方法不同,學生的學習效率也不同。學生學習方式與方法直接影響學生學習目標的達成速度與程度。教師要引導學生改變過去單一的接受學習為多種學習方式的有機整合。要根據(jù)不同教學內(nèi)容確定相應的學習方式。

2.教學目標的分類達成。

教學實踐中,為了更有效地達成教學目標,人們往往把教學目標分解為若干領域。一般地,教學目標按時間尺度(縱向)分為(學科)課程目標、模塊(分冊)教學目標、單元教學目標、課時教學目標;按目標領域(橫向)分為(布盧姆的目標分類法)認知目標、情感目標、動作技能目標三類。目前,我國基礎教育教學目標分為三大領域,他們是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

不同領域的目標是有機的整體,而分類則是人為的。因此,在教學實踐中,我們不要機械地按三個領域制定教學目標。

3.教學目標具有一定的層次性。

教學目標具有一定的層次性。目標層次越低,如知識與技能領域的教學目標,越容易在較短的時間內(nèi)達成,相反,高層次的教學目標,如地理能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的教學目標,需要的達成時間較長。

就其可操作性而言,時間尺度大的教學目標要比小尺度的教學目標更籠統(tǒng)、更模糊。最小尺度的教學目標,即課時教學目標要具有最大的可操作性。如果課時目標過于籠統(tǒng),那么它就會成為不切實際的`教學目標。如有的老師在高中地理第一單元《從宇宙中看地球》第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》的教學目標中列出“形成辯證唯物主義宇宙觀”。顯然,這樣的教學目標是不合適的,因為利用一節(jié)課的時間對學生提出這么高的期望顯然是不可能實現(xiàn)的。相應地,如果將“通過閱讀相關資料,認識宇宙是由各種各樣的物質構成的”作為教學目標則比前者降低了一個層次,也具有較強的可操作性。

4.教學目標是隱性目標和顯性目標的統(tǒng)一。

學生的發(fā)展是心理發(fā)展與行為發(fā)展的統(tǒng)一,所以教學目標具有內(nèi)隱性與外顯性,不僅表現(xiàn)為可以觀察和測量的行為與心理的變化,也表現(xiàn)為在不易表現(xiàn)于行為的或難以測量的心理變化。如在制定“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”(魯教版,模塊三,第二單元第二節(jié))教學目標過程中,如果將教學目標之一列為“形成可持續(xù)發(fā)展的基本理念”,那么這一目標就比較難以量化與測量,如果列為“能夠用自己的語言說出可持續(xù)發(fā)展的概念”則相對容易測量,如果進一步將教學目標定為“養(yǎng)成節(jié)約的習慣、不使用一次性筷子等一次性用品”則更具外顯性、行為化。

教學目標的內(nèi)隱性與外顯性是相對的,我們既不能為了測量與評估,過分強調目標的外顯性,人為地將目標行為化,也不能過于強調情感體驗等內(nèi)隱性目標,而忽視行為目標的價值。

5.教學目標行為要求。

(1)行為主體是學生而不是教師。教學目標是對學生學習的期望,因而目標實施的主體是學生而不是教師。如“闡述太陽對地球的影響”意思就是說,學生能夠用自己的語言闡述太陽對地球的影響。

(2)行為動詞要盡可能具體而明確。雖然有些教學目標是難以測量的,但是許多心理變化是可以通過行為體現(xiàn)出來的。為此,在制定教學目標時,使用的行為動詞要盡可能地“具體”、“明確”。如“說出地球在太陽系中的位置”要比“了解地球在太陽系中的位置”更妥當。

(3)確定明確的行為條件。行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。如“說出地球在太陽系中的位置”的行為條件可以是“閱讀太陽系模式圖”。再如在“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的又特殊的行星”這一教學目標中,“運用資料”就是一個行為條件。

(4)表現(xiàn)程度指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。用以評定學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準,而不是無法實現(xiàn)的最高(理想)要求。

6.關注過程目標。

過程性目標即經(jīng)歷(體驗)、體驗(體會)與探索。過程性目標與結果性是相對應的?；仡櫸覀兘虒W實踐,過程性目標與結果性目標的關系大致經(jīng)歷了三個階段,第一個階段是只重視結果性目標,不重視過程性目標;第二個階段是開始認識過程性目標的價值,但是“過程”服務于“結果”,即重視過程是為了更好地理解和掌握知識;第三個階段是“過程”與“結果”并重?！斑^程”的目標是啟發(fā)智慧的思想與方法,解決問題過程中的困惑與頓悟以及在這過程中所產(chǎn)生的愉悅與精神體驗。

目前,在落實過程性目標教學實踐中,存在有兩個主要問題。第一個問題是學生參與教學的程度不同。由于學生的學習水平與能力不同,在探究學習過程中,真正能動起來的是少數(shù),如何解決這“少數(shù)”動而“多數(shù)”不動的問題是我們目前面臨的主要問題之一。另外,當大多數(shù)學生真正“動”起來以后,對教師課堂組織水平又提出了的挑戰(zhàn)。第二個問題是教學時間不夠用。一般地,以過程性目標為主要價值取向的教學所需時間大約為以結果性目標為主要價值取向教學所需時間的2~3倍。

總之,教學目標既是教學活動的“指向針”,又是學生教學活動的“歸宿”,既是一個既定目標,又是不斷發(fā)展的。我們在教學實踐中,既要從學段教學目標的角度出發(fā),制定全面、具體、恰當,并具有較強針對性的課堂教學目標,又要使教學目標具有一定的彈性、層次性和可檢驗性,正確把握教學目標概念,努力使教學目標引領課堂教學改革健康發(fā)展。

大學毛概課程論文范文如何寫篇十

論文摘要：新課程理念要求“主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展”，“促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質的有效教學帶領學生走向對知識的理解與建構。因此，在新理念下，化學課堂教學必須建立與之相適應的新的教學模式。筆者在教學實踐中探索出創(chuàng)設情境，引導學生自主探究;師生合作互動，共同構建新知;信息提煉，培養(yǎng)學生獲取新知能力;創(chuàng)新反思，及時總結和升華知識的化學課堂教學新模式。

新課程理念要求“主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展“促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質的有效教學，帶領學生走向對知識的理解與建構。因此在新的理念下，化學課堂教學必須建立與之相適應的新的教學模式。在教學實踐中筆者探索出了如下課堂教學模式。

1.創(chuàng)設情境，引導學生自主探究。課堂情境的設置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習的興趣等多種作用。因此，在化學教學中教師應創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生感到身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情境創(chuàng)設的方式而言，可根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用?；蛴矛F(xiàn)代技術手段再現(xiàn)化學場景，并輔之以生動的語言描述，讓學生置身于化學氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的積極情感?；蚋鶕?jù)新舊知識的結合點，精心設置問題情境，創(chuàng)造懸念，鼓勵學生動腦、動手、動口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決來鍛煉學生的思維能力等。

通過分析《化學》可以發(fā)現(xiàn)，教材通過選取學生已有的知識或社會經(jīng)驗、實驗事實、有意義或有趣的事實、具有啟發(fā)性的問題等四個方面中的一個或多個素材來創(chuàng)設學習情景(依次為經(jīng)驗情景、實驗情景、事實情景、問題情景或綜合性情景)。這些情景可有力地激發(fā)學產(chǎn)仁的探究動機和探究興趣，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，明確探究任務，為進一步開展探究學習活動起到定向作用。例如，在學習《分散系及其分類》一節(jié)中關于膠體的性質時，課本首先提出問題:“有些液態(tài)膠體也是透明的，用肉眼很難與溶液相區(qū)分，用什么辦法能夠將它們區(qū)分開呢?”接著通過“科學探究”的三個實驗活動，通過觀察分析，得出結論。通過設置問題來創(chuàng)設學習情景，讓學生產(chǎn)生疑問，能夠很好地激發(fā)開展后續(xù)探究的興趣。

2師生合作互動，共同構建新知。在新的理念下，師生間己不是領導與被領導、知識的“授”“受”關系，而是能動的、平等的合作者。師生雙方都是主體，教師是教學活動的組織者、引導者、實施者、參與者，其直接作用就在于促成學生的主動;學生作為主體，在學習活動中具有主動性，是自我發(fā)展的探索者、建設者和參與者?；瘜W教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織共同構建新知的過程。在合作互動中，學生之間，師生之間，以解決化學問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學生在這種聯(lián)系中可以通過及時的信息反饋真切地感受到自己的進步和成長，從而激發(fā)學習化學的熱情。在師生共同營造的合諧氛圍中促成學生學會學習和人格的健康成長，同時在合作互動中增強學生的合作意識，培養(yǎng)合作精神、實踐能力。如，在學習《化學》第一章從實驗學化學—化學實驗安全時，利用“思考與交流”—根據(jù)你做化學實驗和探究的經(jīng)驗，想一想在進行化學實驗和探究時應該注意哪些安全問題。將注意事項寫在不同的卡片上，與小組同學討論，然后進行歸納總結，在班上交流。你能舉出經(jīng)歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎?很明顯。安排這一內(nèi)容的目的在于學生明確實驗安全問題的基礎上，結合自己實驗和探究的經(jīng)驗，歸納總結目前所學的和以前實驗與探究中遇到的“實驗與探究中的安全注意事項”。師生互動，共同完成知識點的歸納總結。

3.信息提煉，培養(yǎng)學生獲取新知能力。在教學中教師要精選一些化學材料，指導學生選擇判斷，進行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的整理加工，提取有效信息。從收集文獻資料到運用邏輯方法進行判斷和推理，到構建論據(jù)得出結論，使學生的閱讀判斷能力、歸納總結能力、研究能力都得到有效的.訓練。所以信息提煉的過程，實際是學生獲取新知能力的培養(yǎng)和提高過程。

4.創(chuàng)新反思，及時總結和升華知識?！皠?chuàng)新”是對所學知識重組和改造，以內(nèi)化成學生新的認知結構:是學生依據(jù)有關資料，通過獨立思考，對化學事件和現(xiàn)象作出富有個性的認識和判斷;也是在己經(jīng)學到的知識、能力和方法的基礎上，進行知識的遷移、知識的升華。“反思”是師生對課堂行為進行的總結，是解決問題的一種特殊形式，是一個能動的認知加工過程。教師的反思能夠有意識地將教育理念與教學實踐相結合，對自己的教學方法、過程作出評判，從而做出更加合理的選擇，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。

新課標教材中“思考與交流”是所突出的欄目之一?！八伎寂c交流”內(nèi)容的設置不僅大大豐富了教材的內(nèi)容和視野，同時為學生提供了主動參與、樂于探究、積極實踐的機會，為學生學習方式的轉變提供了有效的條件?！八伎寂c交流”欄目設置強調學生自行思考，為學生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的機會，為學生學習方式的轉變提供有效條件。而且欄目強調通過讓學生將自己的所思、所想與同伴進行交流與討論，不僅為學生提供一個自我表現(xiàn)的機會，激勵學生不斷進取，同時又促使學生對自己的所思所想作出反思和評價，如反思自己的思考是否正確?是否全面?有哪些不足之處?不足在哪里?如何改進等。而且還引導學生在交流討論與反思的基礎上，對自己的學習行為作出調整、改進和完善。

因此，“思考與交流”欄目很好地“引導學生改變學習方式、進行自我反思評價”。學生通過反思比較，優(yōu)化學習方法，達到舉一反三、觸類旁通?！胺此肌睂嵸|上是將教師的“學會教學”與學生的“學會學習”統(tǒng)一起來，師生達到共同進步，體現(xiàn)教學相長的真諦。

大學毛概課程論文范文如何寫篇十一

教學目標強調陳述的主體是學生，是從學生行為的角度來表述教學目標，表述結果應該是學生的學習結果。那就是說只有當學生的行為與教學目標的規(guī)定發(fā)生了相應的變化，才算完成了教學任務。簡言之，教學目標要說明通過教學活動后學生能做什么，而非教師去做什么、說什么、會什么。例如：“能概括段落大意”，“能說出這個詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學活動后學生的行為發(fā)生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學任務。

二、教學目標表述應力求具體、明確，具有可操作性和可測量性。

傳統(tǒng)的教學目標表述，通常使用“認識、理解、掌握、領會、把握、培養(yǎng)”等抽象籠統(tǒng)的詞語進行表述，從而導致了教學目標含糊不清。無法操作、無法測量。因此，作為教師應使用可觀察可測量的'行為動詞來表述教學目標。比如：“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用”等行為動詞對學習結果作出明確具體的規(guī)定，由此克服傳統(tǒng)教學目標的含糊性。例如：“能用自己的話說出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學》”。

三、教學目標的設計應說明學生做出這些行為的條件。

行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時間條件、完成任務的輔助工具等。例如：“能夠書寫生字”這一目標的表述，就可以說“在教師的指導下，觀察范字，按筆順正確、規(guī)范地書寫生字，養(yǎng)成良好的學習習慣?！边@也就指明了如何書寫生字。

四、教學目標的表述也應說明學生通過學習應達到的程度。

教學目標的表述也應說明學生通過學習應達到的程度，包括熟練程度、準確程度、完整程度等。例如：“學會本課9個生字，認識4個偏旁”，“能說出四種原因”，“至少答對八題”等。教學目標通過這樣的表述能夠清晰地向學生傳達教師對學習的具體要求，使學生有計劃、有針對性的學習，也便于評價教學效果。

另外，教學目標的設計還應注意以下問題：

1、教學目標的設計必須符合學生的實際水平和學習規(guī)律。

蘇聯(lián)教育家維果茨基把學習分為三個區(qū)，已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，而最匠發(fā)展區(qū)就是要根據(jù)學生的起點水平，使起點與達到目標之間的跨度適當。不同年齡的學生，其認知能力和原知識水平是不一樣的，即使是同—年齡同—班級的學生，其思維習慣、認知水平也是有差異的。因此，在制定教學目標時，還要考慮學生已有知識經(jīng)驗和他們的年齡特點，確定學生的最近發(fā)展區(qū)，使教學目標建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過學生的努力，能夠達到所設目標。另外，在兼頤全班學生的同時，也要考慮學生的個體差異，使學生都能得到充分發(fā)展。

2、教學目標設計應注意重點突出。

對于每篇課文、每一節(jié)課都有多種目標，為此，我們必須進行權衡，確定主要目標，避免目標主次不分，影響學習效果。但這也不等于忽略其它目標，因為主要目標需要其它目標的支持。其它目標明確合理，有利于主要目標的實現(xiàn)。

3、教學日標設計應注重目標的層次性。

教學目標是有層次和順序的，應按照層次之間的關系設計，使教學目標的陳述反映學習結果的層次性。比如認知領域的教學目標一般應反映記憶、理解與運用(簡單運用和綜合運用)三個層次。而在態(tài)度領域的目標則表現(xiàn)為接受、反應和評價等三個層次。

論文關鍵詞：教學目標；優(yōu)化設計。

論文摘要：教學目標，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準之一。因此，注重教學目標的優(yōu)化設計是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要前提。

大學毛概課程論文范文如何寫篇十二

課程理念是課程的靈魂。高職數(shù)學課程的理念應體現(xiàn)“三個面向”和國家教育方針的主旨，體現(xiàn)世界上相關發(fā)達國家和發(fā)展中國家的數(shù)學課程改革及數(shù)學課程標準的共同趨勢或先進經(jīng)驗。當前，在國家改革開放的大環(huán)境下，數(shù)學教育自然也要實現(xiàn)開放。把數(shù)學教育置身于國際大背景中，才能避免“數(shù)學孤立”現(xiàn)象的發(fā)生。當前的國際競爭使我們認識到，中國的科舉考試文化就是一把雙刃劍，數(shù)學教育因考試而獲得堅實的“數(shù)學雙基”，卻帶來“為考而教”的弊病。關注數(shù)學課程的實施現(xiàn)狀及高職學生的數(shù)學學習心理，反映社會和時代的需求，具有全球意識，與社會發(fā)展相適應，以人為本，以學生發(fā)展為本，為學生的未來人生做好教學準備。要處理好知識性與教育性、基礎性與先進性、統(tǒng)一性與選擇性等多種關系。新一輪教學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都是符合上述要求的。實現(xiàn)課程改革的目標，教師是關鍵。教師首先應轉變觀念，充分認識數(shù)學課程改革的目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。本文將對新課程理念下的數(shù)學課堂教學如何進行作探討。

二、滲透數(shù)學思想，建立數(shù)學觀念。

當前，國家正在醞釀一場空前的高職數(shù)學課程體系改革，我們期待著課程改革，這也對教師的專業(yè)素質和教育科學素質提出了挑戰(zhàn)。新課程體系將改變學生的學習方式，同時也改變教師的教學方式。因此，教師要從思想上做好準備，以適應這場改革。

1.關注教與學的過程。

教學過程是師生之間進行對話、溝通、合作、共建的交往活動，在數(shù)學教學中，教師應從學生已有的認識經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生探求新知的興趣，提供學生充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中構建知識、訓練技能、領會數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。

必須注意概念、規(guī)律的提出過程，改變重結論輕過程的情況;必須注意體現(xiàn)數(shù)學思想方法、數(shù)學探究活動的'規(guī)律、技能和技巧，加強數(shù)學方法的訓練，從而使數(shù)學課程成為培養(yǎng)學生思維能力的最好工具或材料。

2.建立全新的高職數(shù)學教學觀念。

對高職數(shù)學教學來說，最重要的態(tài)度是要建立數(shù)學觀念。

數(shù)學觀念是指用數(shù)學的眼光去認識和處理周圍事物，要讓數(shù)學關系成為學生的一種思維模式。數(shù)學學習提倡實踐，提倡做，在做中學，在學中做。但要讓學生知道數(shù)學的學習不是簡單的積累，整體大于局部之和。解決了一道題，解決了一個局部，不代表理解了數(shù)學的全部。數(shù)學的思想有時隱藏得較深，需要做深刻的思考才能發(fā)掘出內(nèi)在的意義。在數(shù)學的各種題目的機械練習中如果只知法則不知策略、只知推理不知道理，那么這時的數(shù)學學習就變?yōu)榱艘环N機械的、本能的反應。近幾十年來，數(shù)學課程的內(nèi)容在變化，數(shù)學目標和要求也在提高，數(shù)學教學強調發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，它不是簡單的重復操作，它具有更高層次的、更重要的方面。例如：對概念的深入理解、思考策略的把握、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、各種技能間的協(xié)調等等。教師要了解學生的學習狀況，要深入到學習者的內(nèi)部思維過程考察分析，作出判斷;此外還應考慮到學生學習的目的、動機、態(tài)度等等。教師應是學生學習的向導，根據(jù)他們的現(xiàn)狀和認知水平，向他們提供適當?shù)恼J識情境，喚起學生數(shù)學學習的興趣，啟發(fā)他們通過自身的實踐去尋找和建立數(shù)學概念、數(shù)學模型，掌握數(shù)學的技巧和方法，并在學生的實踐過程中隨時給予幫助和指導。

三、以課程理念為導向，推進教學模式改革。

1.優(yōu)化課程設置，加強數(shù)學與各專業(yè)的聯(lián)系。

新課程理念，需要我們不斷變革高職數(shù)學的教學工作，優(yōu)化課程改革，要與專業(yè)設置相結合，調整培養(yǎng)計劃，使培養(yǎng)計劃進一步適應各專業(yè)的特點，改變以往傳統(tǒng)的設置內(nèi)容，重點以培養(yǎng)學生將數(shù)學應用于相關專業(yè)的能力，提高綜合素質為主。

可對授課形式進行分類，可分專業(yè)層次進行教學，要充分利用好現(xiàn)有的學時，主要介紹高等數(shù)學的基礎理論與基本方法，不追求過分復雜的理論推導與過多的解題技巧，重點讓學生學會能把高等數(shù)學中的主要結論較好地應用到相應專業(yè)知識中。

如衛(wèi)生信息管理專業(yè)，授課內(nèi)容除了講透無窮級數(shù)知識外，可適當增加變換、傅氏變換及拉氏變換的內(nèi)容，為有關專業(yè)課的學習作好充分的準備;醫(yī)用儀器維修專業(yè)，常微分方程的有關內(nèi)容就相對更為重要，可應用于電路圖的求解。這樣數(shù)學基礎課程與各專業(yè)的聯(lián)系就更加密切。

2.創(chuàng)設問題情境，推進理念更新。

在職業(yè)教育教學中，作為數(shù)學的教學能有計劃、有目的地創(chuàng)設各種問題情境，設置一些認知上的沖突可激發(fā)學生的求知欲，提高學生的思維的主動性和自覺性。例如，在講解質量控制有關內(nèi)容時，首先要設定檢驗條件、樣本容量、檢驗方法等。

對這類檢驗，人們關心的是要小于或大于等于提出的標準值。

進而向學生進一步提出單邊檢驗的適用范圍，單邊檢驗拒絕域的確定的方法，并提出讓學生思考的問題：這種方法為什么不能完全照搬到其它檢驗中使用?能否將這種方法加以推廣?進而指導學生總結出可以適用的類似的方法。為此，對我們數(shù)學教師的要求更高了，我們數(shù)學教育工作者首先要解決思想觀念問題，要讓職業(yè)教育中的數(shù)學教學從死板僵化變?yōu)殪`活機動。作為一名數(shù)學教師，就應該具備堅實的專業(yè)知識和教育理論知識，在課堂上具有高超的駕馭能力和，把課堂教學的情境創(chuàng)設好，能淋漓盡致地發(fā)揮教師的主導作用，同時，更注重保證學生的主體性地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，盡可能地使學生的學習過程成為一種創(chuàng)造性思維過程。

3.改變傳統(tǒng)教學模式，增強學生的獨立操作能力要讓學生獨立地進行數(shù)學問題的解答，有許多學生不會從具體題目中概括出有關的數(shù)量關系。同時要在數(shù)學教學中指導學生將各種解題方法進行歸納、推廣，進行創(chuàng)造性的應用。

所以，我們在教學中要運用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動。一般說來，應注意啟發(fā)學生領會和運用一些特殊的數(shù)學思想方法，如數(shù)形結合的思想方法、等價變換的思想方法等等?；y為易、以簡馭繁、化未知為已知的轉化思想方法;這樣學生在學習中不斷經(jīng)歷著具體-抽象-具體的認識過程。讓學生產(chǎn)生對于數(shù)學學習的需要，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在強烈的求知欲驅使下，學生才能更好地開動腦筋，積極、主動地去學習、追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。我們教師要避免直接給出現(xiàn)成的答案，可以通過如下的活動：引導學生獨立解題和證明定理;讓學生回答比較靈活的問題;鼓勵學生每解一個問題時要尋求最簡單的或獨創(chuàng)的解法。在進行上述活動中，不要怕學生出錯，要善于利用正誤對比，培養(yǎng)他們的辨析能力。另外，布置的作業(yè)也要有助于啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生獨立探索并積極進行創(chuàng)造性思維。通過思維活動發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象、新特點或創(chuàng)造性地尋求解決問題的思路或方案，以發(fā)展他們的創(chuàng)造性精神，增強學生的獨立操作能力，使它們將來能更好地適應社會。

總之，新課程理念將對我們當前的數(shù)學教學產(chǎn)生巨大的沖擊。學生和我們教師的觀念都在發(fā)生著一場具大的變革，我們在培養(yǎng)學生能力和素質的同時，也在提高自己的能力和素質。

讓我們做好充分的準備，投身到這場變革中去。

大學毛概課程論文范文如何寫篇十三

新一輪基礎教育課程改革的全面實施，給基礎教育帶來了生機和活力。小學語文教學改革也乘著東風邁出前進的步伐，教師的教學理念、教學行為發(fā)生了明顯的變化。我們的語文教學，空間廣闊了，資源豐富了，學生愉悅了，課堂活躍了。我們在看到可喜變化的同時，也應該有清醒而深刻的認識。我們的語文教學中，有些現(xiàn)象還值得憂思，需要對其進行冷思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決策略，只有這樣，才能在教學的實效性、學生的最優(yōu)化發(fā)展、教師的引導作用等方面取得實質性的進展。下面，就新課程小學語文課堂教學存在的問題談個人的一些看法，并膚淺談幾點教學改革的建議。

（一）認知目標遭遇冷落。

新課程從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個緯度設置教學目標，目的是喚起教師的教學要關注學生全面、和諧的發(fā)展，并在教學實踐中整合起來落實目標。

由于傳統(tǒng)教學受抨擊過多，社會、專家不斷批判重知識傳授的傳統(tǒng)教學，導致很多教師片面的理解，認為新課程就是要促進學生生動、活潑的學習，要讓學生參與過程，結果不那么重要了。這是認識上的誤區(qū)。

1、基礎知識教學走過場。小學語文是基礎教育中的基礎課程，對學生的繼續(xù)學習、將來的的生活和工作有著密切的聯(lián)系，這就決定我們小學語文教學必定要加強基礎教育，要在課堂教學中將基礎知識的教學落到實處。但在教學中，很多教師往往把重點落實在課的新穎上，重視課的結構創(chuàng)新，而忽視了字、詞、句等基礎知識的落實。如在“生字教學”這一目標實施上，教師往往只重視在初讀環(huán)節(jié)提醒學生自學生字，而且通過檢查了解學生是否掌握生字的讀音。在之后的教學中，雖然生字會經(jīng)常復現(xiàn)，卻不引起重視，甚至不再矯正學生錯誤的讀音。這樣的教學表面上是重視的，而實際上卻是“走過場”，最后學生的基礎會越來越不扎實。

2、缺少有效的語言訓練。語文課上，教師總習慣從問題入手，通過對內(nèi)容的理解和語言的朗讀，體驗情感進行有感情朗讀，忽視了文本語言表達方面的引導與發(fā)現(xiàn)，學生也自然不會去探究文字的表情達意作用。如課堂上很少有教師會引導學生去“咬文嚼字”，推敲、品味語言。再如“讀寫結合”的語言表達能力遷移的訓練，現(xiàn)在的課中已經(jīng)不多見了。

3、忽視必要的語文知識的教學（滲透）。如“標點符號”的知識，“比喻、擬人”等修辭方法的知識，段篇結構的知識很少在課中被關注。

（二）人文精神強行越位。

《語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/p>

具體到“課程標準”的目標中，我們也能看出工具性與人文性統(tǒng)一的內(nèi)涵。分析一下《語文課程標準》中第一學段和第三學段的閱讀要求，我們看到，第一學段關于人文性要素體現(xiàn)在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法；感受語言的優(yōu)美；關心自然和生命”，這些要求都集中在對語言文字的感性認識上，并從情感層面上促進學生對語文工具的需求。第三學段關于人文性的要素則體現(xiàn)在“體會作者的思想感情、體會詩人的情感；敢于提出自己的看法、作出自己的判斷；向往和追求美好的理想”等，這時已需要學生對文字材料進行綜合加工，能否進行有效的信息加工則需要一定的語文理解和運用能力，這說明學生通過前一個階段的學習，應該能夠發(fā)揮語文的工具價值來實現(xiàn)文本透發(fā)的人文價值。不難看出，因為年齡和知識背景的差異，在不同的年齡，語文教育的工具性和人文性的統(tǒng)一有不同的內(nèi)涵，但它又是血脈一體，不可分離的?？梢赃@樣理解：

第一學段：用語文的工具價值挖掘、實現(xiàn)人文價值，并使工具價值不斷增值；

第三學段：用人文精神幫助學生實現(xiàn)語文的工具價值，并使其從中獲得人文的啟蒙。

由此可見，語文課程的工具性與人文性是相互交融的，并不是獨立存在的。但是，在實踐過程中，教師對工具性和人文性統(tǒng)一的把握卻出現(xiàn)了人文性越位的狀況。

1、教學實踐從重工具性到重人文性的傾向。

過去，我們的語文教學尤其強調“訓練”，各種形式的練習貫穿在語文課堂中，使學生獲得基本的語文知識和語文能力。新“課標”頒布以后，教師聽到比較多的是語文的人文性，看到的是“課標”里新提出的“人文性”特點，這種新事物很快就被強化了，為了突出學科的人文性，教學實踐從“重工具”轉向“重人文”，這又偏離了“課標”精神。

2、對人文性的片面理解。人文性是具有豐富的內(nèi)涵的，但不部分教師對人文性的理解仍停留在思想性很強的課文主題上。課堂中雖然有了學生更多的讀書感悟時間，但教師總自覺或不自覺的把領悟文章的主題作為重中之重來組織和引領。對“人文性”的理解明顯是“穿新鞋走老路”，如語文教學中的文化引領基本沒有顧及，課堂中的人文關懷還不能面向全體等等，都需要教師在認識上的到位。

3、人文性游離在語言文字之外，與工具性分離。語言文字與人文內(nèi)涵是緊密相連，密不可分的，離開了語言文字，人文內(nèi)涵就沒有依附，猶如無本之木，最終走向消亡。語言文字必然會承載著一定的情感，蘊藏著人文內(nèi)涵。但很多教師把這兩者獨立開來，往往是初步讀了文章，獲取一些信息后，就圍繞“人文”這一“法寶”，天馬行空地空洞交流，有時學生信口開河，教師還表揚學生有創(chuàng)意，這是不符合語文教育規(guī)律的，也是不能有效提高學生語文能力的做法。

（三）價值引導趨向含糊。

語文學習主觀性很強。面對同一材料，不同主體解讀，反應極具個性化。珍視獨特與多元，是真正素質教育也是人文教育的內(nèi)在要求。其核心的理念就是對人的關注，注重每個學生個性充分和諧的發(fā)展。

新課程實施以來，我們的課堂教學確實發(fā)生了明顯的變化，教師尊重學生主體地位，使學生成為學習的主人。過去的那些“教師專制”、“唯一答案”等現(xiàn)象不見了，教師尊重學生的獨特體驗了，重視學生的多元理解了。這對于學生成為主體的人、有個性的人是非常有幫助的。但我們要引起注意的是，教學不是學生“自然性”的發(fā)展，而是追求“和諧”的發(fā)展。

1、斷章取義，誤會《課標》的精神。

新課標強調尊重學生在閱讀過程中的獨特感受，提倡學生個性化的理解和多元理解，從而培養(yǎng)學生的'自主精神和創(chuàng)新意識。但并不是學生怎么理解就怎么對，怎么說就怎么對，它必須與社會的主流價值觀保持一致，才能適應社會。

2、盲目“多元理解”

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了在課堂上體現(xiàn)學生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設法引出學生的各種不同的答案，不管學生的答案與文本追求的價值觀一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結果引起了學生的誤解。于是學生絞盡腦汁說出一些“標新立異”的答案，以博得老師的贊賞。

3、對學生的理解與感悟放任自流。

教師在課堂上往往不能很好地判斷學生發(fā)言中存在的弊端，聽之任之，不能及時干涉，進行價值引領，提高學生的認識能力和思維水平。如教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：

師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。

生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。

生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。

生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！

生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。

生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……。

（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）。

教師在課堂上一味的賞識，忽視了文本語境，學生的有些信息完全是憑空捏造的，無依無據(jù)地空談，不利于學生語文能力的提高，也不利于學生認識能力的提高。

4、缺少正確的引導，造成前所未有的尷尬。

如一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。

長此以往，學生就會造成價值紊亂，不利于個性健康發(fā)展，也不利于形成正確的人生觀和世界觀。

（四）教師作用逐漸虛化。

在二十世紀九十年代，語文教學提倡“二主一線”，即以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。新課程改革以后，學生的主體地位得到了進一步強化。課堂上，教師努力實現(xiàn)學生在學習中的主體地位，這是可喜的變化。但另人擔憂的事隨之而來。我們看到，很多時候，老師在發(fā)揮學生主體的過程中，自己的有效引導被忽視了。認為生成的課堂是無法預料的，放松了設計上的指導，導致課堂上無從下手，甚至不知道該做什么。以至于學習活動變得效率很低，一堂課下來，目標沒有達成。

小學語文新課程實驗任重道遠，我們應針對實際問題，尋求解決問題的策略和方法，力爭實驗取得突破性進展。

（一）準確把握《語文課程標準》。

通過實踐，教師對新課程理念和《課程標準》有了比較豐富的感性認識和理性思考，正處于認識上新舊交替的階段。繼續(xù)營造學習新課程理念和《課程標準》的氛圍，加強校本培訓，促進教師的思考和實踐，從而準確把握新理念、新要求，才能有效實施新課程，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）科學制定“三維目標”

目標是課堂教學的靈魂，是教師預設教學活動、診斷教學效果的依據(jù)。全面、和諧的目標制定，有利于組織學生體歷知識形成的過程，落實“雙基”，使學生在學習活動過程中受到情感的熏陶，促使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成健全的人格。

（三）正確認識語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

引導正確認識人文性主要集中在對語言文字的感性認識上，而感性認識來源于對文字直接的印象，基于學生的感性思維、直覺思維、形象思維。學生不掌握這個工具，就無法實現(xiàn)人文價值。引導老師應實實在在地讓學生通過讀通、讀順、讀出畫面，讀出情感，聯(lián)系自己的生活實際，“感受語言的優(yōu)美”、“關心自然和生命”，從“會讀”到“愛讀、樂讀”。將工具性和人文性有機整合起來，在品味語言文字的精妙中感受其傳達出來的人文內(nèi)涵，在不斷感悟的過程中反觀語言文字的作用，如此循環(huán)，使學生掌握語言，受到文化的熏陶。

（四）強化學生的言語實踐，在實踐中學語文。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！闭Z文教學要為學生創(chuàng)設良好的言語實踐的機會，在對語言的朗讀、運用實踐中領悟語言表達的規(guī)律及其蘊含的人文內(nèi)涵，在言語表達中掌握語言表達的技巧，學會傳達自己的情感。

（五）正確發(fā)揮教師的引導、激勵功能。

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@一理念的落實，離不開教師靈活有效的引導。

首先教師要正確解讀文本，準確定位。只有這樣，才能在課堂中有的放矢的組織，引導學生去發(fā)現(xiàn)。

其次，要提高教師的教學專業(yè)水平。一方面，要提高教師的鉆研與預設能力，要為學生提供有結構、有價值的學習材料，培養(yǎng)學生主動學習的意識；另一方面，要提高教師的課堂組織能力，要為學生組織有意義的學習活動，使學生有效參與，在實踐中領悟、發(fā)現(xiàn)，掌握知識，形成能力。

第三，要處理好尊重學生的獨特體驗與正確引導的關系。前面提到語文學習的個性化問題，也提到了學生必然會在學習中出現(xiàn)獨特的體驗與感受，但學生獨特的體驗與感受并不一定是合理的。面對這種情況，教師該選擇大家贊揚、孰視無睹，還是厲聲呵斥？從新課程理念的追求出發(fā)，顯然要鼓勵學生有自己的想法，但并不是贊同，教師可以肯定學生的學習的基礎上，提出不同的意見與學生探討，在交流過程中引領學生修正自己的想法，這樣，既呵護了學生學習的自尊心和自信心，又實現(xiàn)體驗的加深過程，也是學生發(fā)展的過程。

大學毛概課程論文范文如何寫篇十四

摘要：我們黨的歷史上，以毛澤東同志為核心的第一代中央領導集體，領導全黨和全國各族人民，經(jīng)過長期奮斗，奪取了新民主主義革命的勝利，進而建立起社會主義基本制度，解放和發(fā)展了生產(chǎn)力，把一百多年來受盡外國侵略欺凌的半殖民地半封建的舊中國，變成了獨立的人民當家做主的社會主義新中國。這場中國有史以來最偉大的革命，開辟了中國歷史的新紀元。

關鍵字：毛澤東，馬克思主義，社會主義制度。

第一代領導集體艱辛探索奠定基礎。

中國革命和建設勝利的過程，也就是馬克思主義中國化的過程。在民主革命時期，毛澤東領導中國共產(chǎn)黨實現(xiàn)了馬列主義與中國實際的第一次結合，開辟了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權的道路，創(chuàng)建了中華人民共和國。新中國成立以后，毛澤東又探索馬列主義同中國特色社會主義革命與建設實踐的第二次結合。蘇共二十大后，毛澤東提出“以蘇為鑒”，指出現(xiàn)在中國處在社會主義革命和建設時期，要求“進行第二次結合”，強調“在結合上下功夫”，“努力找出在中國這塊大地上建設社會主義的具體道路”。中央第一代領導集體為此進行了艱辛探索，奠定了中國特色社會主義的基礎。

社會主義制度在中國的建立，是一個富有中國特色的創(chuàng)舉。毛澤東創(chuàng)造性地走出了一條適合中國特點的社會主義改造的道路，為和平實現(xiàn)社會主義改造創(chuàng)造了人類歷史上的新經(jīng)驗。馬克思、恩格斯和列寧都曾設想過，無產(chǎn)階級取得國家政權以后，可以對資產(chǎn)階級采取“贖買”的辦法。但是，馬克思、恩格斯沒有機會實踐他們的設想。列寧雖在1918年和1921年兩次提出“贖買”的主張，但也因受到俄國資本家的抵制而失敗。

只有毛澤東和中國共產(chǎn)黨人，在世界的東方大國采取“贖買”辦法進行社會主義改造并取得了成功。從歷史上看，中國民族資產(chǎn)階級曾經(jīng)參加抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；在解放戰(zhàn)爭中政治上大部分中立，一部分有影響的人士表現(xiàn)進步，擁護新民主主義，故而中國民族資產(chǎn)階級作為一個集體參加了創(chuàng)建中華人民共和國的中國人民政治協(xié)商會議，其代表人物參加了新中國的政府機構。解放后，由于帝國主義對新中國的封鎖，把一部分民族工商業(yè)者的市場和原材料、零配件來源切斷，一部分資金凍結，促使他們對于人民政府和國營經(jīng)濟的依賴程度愈來愈深，愈來愈廣。人民政府實行國家資本主義政策，私營企業(yè)可以通過接受加工、訂貨、代銷等方式維持和發(fā)展生產(chǎn)，可以從企業(yè)盈余中領取四分之一作為股息。這種富有獨創(chuàng)性的政策因對民族工商業(yè)者的生產(chǎn)和收入有利而為他們普遍接受。

誠然，民族工商業(yè)者中有相當一部分人曾同人民政府發(fā)生沖突，甚至發(fā)動猖狂進攻，但經(jīng)過“三反”、“五反”運動，擊退了這些人的進攻，使他們認識到抗拒改造沒有出路。1953年6月，毛澤東提出了過渡時期的總路線：要在十年到十五年或者更多一點的時間內(nèi)，基本上完成國家工業(yè)化和對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會主義改造。

1955年中國農(nóng)村掀起社會主義高潮，有力地推動了對資本主義工商業(yè)的社會主義改造。而這種改造，采取的是“贖買”的辦法，即在一定時期內(nèi)，國家按核定的私股股額付給私方相當高的“定息”(年息五厘)，作為“贖買”的代價。1955年秋冬，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會主義改造勝利發(fā)展的形勢下，毛澤東審時度勢，因勢利導，把對資本主義工商業(yè)的社會主義改造推向高潮———從個別公私合營進入全行業(yè)公私合營。到1956年底，私營工業(yè)人數(shù)的99%、私營商業(yè)人數(shù)的85%實行了全行業(yè)公私合營，基本上完成了國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造。就這樣，中國這個世界人口最多的大國，以和平方式有秩序地實現(xiàn)了社會主義運動中先進的思想家和革命家以“贖買”方法解決資產(chǎn)階級問題的偉大設想。由于發(fā)展迅猛，對資本主義工商業(yè)的改造，難免有些簡單粗糙。但應該看到，中共第一代領導集體創(chuàng)造性地采用的“贖買”政策，確實取得了史無前例的、具有深遠意義的成功。

毛澤東提出了社會主義建設總路線，又總結正反兩方面的經(jīng)驗教訓，糾正了大躍進運動、人民公社化運動和貫徹執(zhí)行總路線中出現(xiàn)的偏差和錯誤，制訂出一整套具體路線和具體政策，包括國營工業(yè)企業(yè)工作條例草案(簡稱《工業(yè)七十條》)、商業(yè)工作條例草案(簡稱《商業(yè)四十條》)、教育工作條例草案(共三個，分別簡稱《高校六十條》、《中學五十條》、《小學四十條》)、科學工作條例草案(簡稱《科研十四條》)、文藝工作條例草案(簡稱《文藝八條》)等，從經(jīng)濟基礎到上層建筑各個領域，都有了比較符合中國實際的進行社會主義建設的“章程”;毛澤東開創(chuàng)了富有中國特色的社會主義工業(yè)化道路，初步建立了獨立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟體系，培養(yǎng)了經(jīng)濟文化建設等方面的骨干力量，為改革開放新時期進行社會主義現(xiàn)代化建設奠定了物質技術基礎。在毛澤東領導下，我們始終不渝地奉行獨立自主的外交方針，實行和平共處五項原則。到1976年毛澤東逝世時，中國同110個國家和地區(qū)建立了外交關系，恢復了在聯(lián)合國和安理會的席位，突破了中美之間長期對抗的局面，確立了中國在國際上政治大國的地位，為中國以后的改革開放和社會主義建設創(chuàng)造了有利的國際條件。

毛澤東同志作為我黨第一代領導集體的核心，在他所處的歷史條件下，領導中國共產(chǎn)黨帶領全國各族人民，把馬克思主義的普遍真理與中國革命和建設的具體實際相結合，為在中國實現(xiàn)、鞏固、完善和發(fā)展社會主義作出了艱辛探索。

一、毛澤東對中國特色社會主義建設道路的具體主張。

毛澤東為了探索一條適合中國特點的建設社會主義的道路，他作了不懈的努力，把馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合；從中國實際出發(fā)進行理論分析和實踐試驗。他從政治；經(jīng)濟、文化等方面，對建設中國特色社會主義作出了探索；為中國特色社會主義理論與實踐奠定了基礎。

從政治方面來看，毛澤東認為，中國特色社會主義政治的核心是實行人民民主專政，人民民主專政采取的國家政權組織形式是按照民主集中制原則組織起來的人民代表大會制度。同時實行中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度。毛澤東運用馬克思主義的國家學說，結合中國實際，創(chuàng)造性地提出中國特色的階級專政——人民民主專政。這是毛澤東對馬克思主義國家學說的豐富和發(fā)展，是具有中國特色社會主義的政治。

從經(jīng)濟方面來看，具體表現(xiàn)在他對中國如何建設社會主義的探索中。他強調不要機械搬用外國經(jīng)驗，要從中國是個大農(nóng)業(yè)國的情況出發(fā)，以農(nóng)業(yè)為基礎，正確處理重工業(yè)同農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)的關系，走一條適合我國國情的工業(yè)化道路。他創(chuàng)造性地提出“農(nóng)、輕、重”的順序，已為實踐證明了它的正確性。毛澤東提出了社會主義建沒中獨立自主、自力更生的原則，把立足點放在自力更生的基礎上。這決不是不要外援，而是把基點放在依靠自己力量上。在這個方針指導下，我國勝利地克服過許多困難，其中包括帝國主義封鎖等造成的困境。

從文化方面來看，毛澤東主張堅持以馬克思主義為指導的“百花齊放、百家爭鳴”方針，廣泛地吸收、批判地繼承古今中外一切優(yōu)秀的文化成果，建立我{門自己的民族的、科學的、大眾的文化。他提出的“雙百”方針，被寫入黨的八大文件，正式成為我國發(fā)展科學和社會主義文化事業(yè)的方針。他指出，百花齊放，百家爭鳴，就是指藝術上不同的形式和風格可以自由爭論，用行政力量強制推行一種風格、學派，禁止另一種風格、學派，會有害于藝術和科學的發(fā)展。但這不意味著有一個客觀的標準。

二、毛澤東為鞏固社會主義提出的主要觀點。

在如何鞏固社會主義問題上，毛澤東同樣創(chuàng)造性地提出了許多重要觀點。

他第一次提出了社會主義社會存在矛盾這一觀點，把社會主義社會的矛盾分成人民內(nèi)部矛盾和敵我矛盾兩類。他認為，一方面從總體上看，社會主義社會的矛盾是非對抗性的，但另一方面，敵我矛盾也還存在甚至還可能激化。所以他提出，既不要混淆兩類不同矛盾，要特別注意正確處理人民內(nèi)部矛盾；但也不能放松警惕，以為已經(jīng)沒有敵我矛盾，可以高忱無憂了。這是毛澤東對馬克思主義的一個重大發(fā)展。

毛澤東提出了要警惕帝國主義“和平演變”社會主義國家的陰謀的觀點，提出防止“和平演變”最重要的是黨內(nèi)，特別是黨內(nèi)的領導人、領導集團。與此相聯(lián)系，他一貫十分重視反對黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，并為此作了不懈的努力。他始終警覺地注意維護我國的安全，頂住了來自國外的軍事挑釁和種種壓力。

毛澤東關于如何鞏固社會主義的理論，在新的歷史條件下被繼承和發(fā)展了。他為鞏固中華人民共和國，鞏固社會主義制度所作出的巨大貢獻，是不可磨滅的。

三、研究毛澤東中國特色社會主義建設理論與實踐的現(xiàn)實意義。

盡管毛澤東在探索中既有正確的方面也有錯誤的方面，但他在探索中留下的豐富的經(jīng)驗教訓和思想財富，為今天的社會主義現(xiàn)代化建設提供了可貴的營養(yǎng)和借鑒?？梢哉f，毛澤東的探索，在建設中國特色社會主義理論的形成過程中，起到了奠基者的作用。

在毛澤東領導下，我國開拓了一條獨特的社會主義建設道路，并取得了輝煌成就。中國特色社會主義事業(yè)的勝利和發(fā)展與毛澤東的領導是分不開的。毛澤東的功績是巨大的，他的理論與實踐在中國歷史上，特別是在新中國歷史上打下了不可磨滅的印記，對于新中國后來歷史的發(fā)展具有決定作用。他的名字與中國特色社會主義事業(yè)緊密相聯(lián)，通過研究毛澤東社會主義建設理論，肯定其居主要地位的有價值的方面，不僅僅是實事求是肯定毛澤東的歷史功績問題，而且關系到社會主義中國的前途和命運。

我們今天研究毛澤東的社會主義建設理論，對于理解毛澤東思想與鄧小平理論和“三個代表”重要思想的統(tǒng)一性、繼承性、創(chuàng)新性，以及我們黨在社會主義實踐中的與時俱進性；對于我們黨團結帶領全國各族人民，勝利實現(xiàn)偉大復興，都具有十分重大的現(xiàn)實意義。

大學毛概課程論文范文如何寫篇十五

mooc，（massiveonlineopencourse）大規(guī)模在線開放課程。有學者將mooc模式定義為：“主講教師負有責任的，通過互聯(lián)網(wǎng)支持大規(guī)模人群參與的，以講課視頻、作業(yè)練習、論壇活動、通告郵件、測驗考試等要素交織的教學過程?！?/p>

1、中國大學mooc的發(fā)展與契機。自以來，作為一個新的教育模式引發(fā)全球教育界的關注，并風靡全球。目前，在全世界范圍內(nèi)已有超過473萬人注冊學習440余門課程。我國高校于伊始也紛紛啟動了mooc進程。205月21日，北京大學、清華大學同時加入edx。清華大學的“學堂在線”，已投放了23門課程，吸引了24萬學習者注冊學習。由上海交通大學主導的“好大學在線”已有10多門課程上線，“跨校選修”，學分互認，使長期以來人們向往的“跨校選修”成為現(xiàn)實?？梢院敛豢鋸埖卣f，mooc模式已經(jīng)將我國高校帶上教育信息化的軌道。203月13日，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題。”mooc使我們看到了信息化對高等教育的影響來勢洶涌，并使信息技術與高等教育的深度融合成為可能并形成未來發(fā)展之大勢所趨。

2、mooc模式特點。以mooc的概念出發(fā)，“主講教師負責”、“大規(guī)模人群”，與“教學過程”成為關鍵詞。筆者以“教學過程”為主線，從學習者選課參與學習的角度歸納mooc課程模式具有以下三個特點。

（1）資源的開放性。mooc依托開放性的網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學課程資源，使名師的優(yōu)質教育資源不僅跨越了高校的院墻，更是跨越國界，成為全人類的共享。以北大開設的傳統(tǒng)教學課程為例，北大年一個學期開出門本科生課程，如果按照選課人數(shù)多少，以降序排列，均值為48人，中位數(shù)為29人，足見，一年之內(nèi)名師的授課資源僅能到達29位同學。mooc課程資源的開放性、免費性使得有限的教學資源最大程度地得以使用與傳播，與傳統(tǒng)教學模式相比，更有效地實現(xiàn)了教學的經(jīng)濟型。

（2）教學的完整性。mooc雖以網(wǎng)絡平臺為基礎的自主學習，但mooc所提供的課程卻是涵蓋了教學所需的所有環(huán)節(jié)，構建了完整的教學課程框架：課程前階段——課程預告使學生了解課程內(nèi)容，便于學習者進行自主性選擇；課程中階段——學生通過注冊選課，在參與課程的學習過程中的活動包括：觀看課程視頻；按時完成能得到即時反饋對錯的作業(yè)，參加考試；在論壇提問以及回答別人的問題；課程后階段——課程結束時，主講教師將學習者根據(jù)平時作業(yè)成績和考試的成績以及參與論壇的活躍情況，匯總形成課程成績，達到一定標準后將獲得證書。目前mooc的證書一般有三種類型：普通證書，優(yōu)秀證書，帶有身份認證的證書。

（3）師生的交互性。mooc課程有別于類似公開課等的oer（開放教育資源）課程主要在于其提供的考核平臺和課程討論的平臺。以往的oer課程，如網(wǎng)易公開課，僅以論壇方式提供討論，而mooc課程的討論平臺則是與課程測驗、課程考試相結合；一方面學生通過日常測驗、考試了解自己的學習效果，而這些學習的成績和效果將及時反饋給教師；教師通過成績的在線反饋觀測學生的學習情況與學習進度，并對接下來的教學進行更新或改進，實現(xiàn)教學相長的交互；另一方面，課程提供討論平臺，學生之間能夠在此平臺對作業(yè)或課程內(nèi)容進行充分的討論，實現(xiàn)學生之間的交互性。

總之，mooc的課程所展現(xiàn)的資源的開放性，教學的完整性，與師生的交互性三大特點，將為突破我國法學理論課程教學的困境提供新的路徑探索。

二、傳統(tǒng)法學理論課程變革之困。

1、課前自主學習難以有效保證之困。法學理論課程仍以傳統(tǒng)講授為主，雖近年來法學教學方法多有變革與探索，如“案例教學法”、“法學抗辯式教學法”、“表格教學法”、“互動式教學法”與本文后文提到的“對話教學法”，然這些教學方法的運用均依托于傳統(tǒng)的課堂，依托于教師的講授，雖融入進對話、互動等教學理念，期待學生能在課堂中參與課堂，參與研討，參與與教師的教學對話，但囿于無法保證在課前的預習與準備，即便課堂由研討的環(huán)節(jié)或學生發(fā)言的'環(huán)節(jié)，往往也難以有所收效。筆者在美國進行調研的時候，發(fā)現(xiàn)美國大學生課外作業(yè)與閱讀量非常大，往往為了應付一門課程，課前需要閱讀5～10篇的相關材料，因而美國的課堂方能支撐大量的學生加入的互動設計。然而在我們傳統(tǒng)的理論教學中，教師往往都布置了相應的提前學習的任務，但僅依靠學生的自主學習，自我驅動與外在監(jiān)督都不足，預習難以保證。學生沒有充足的預習準備，教師不免在課堂上需要更多的時間進行知識點的講解，而互動、對話往往只能流于形式或無法充分地展開。

2、課堂“對話教學”難以有效互動之困。對話教學現(xiàn)在廣泛地運用在大學課堂之中，筆者以為對話教學的中心是構建教師—學生平等的課堂，通過設置情景并就此提問、討論，使學生學會思考并具有批判意識。尤其對于法學院學生不僅需要培養(yǎng)其對法律的熟知與思考，更需要有清晰的法律思維，靈巧的法律口才與富有邏輯的法律文書寫作能力。然而“對話教學”的理念雖好，放在現(xiàn)在的高校課堂，卻往往處于尷尬境地。目前我國高校的教師，往往面對幾十人甚至上百人的高校課堂，討論無法真正有效地展開，而真正參與課堂討論的，能夠在課堂上發(fā)表己見的也不過寥寥數(shù)人，那么所謂的學生為主體，學生互動參與課堂的幾率不過為百分之幾。除此，課堂的有效討論必須以充分的課前準備為前提，然而如前所述，我國的傳統(tǒng)的理論課教學并無對課前預習的硬性考核標準，教師進行的預設任務也往往籠統(tǒng)，無法對學生的預習績效進行評估，以此為基礎的課堂互動環(huán)節(jié)。無疑反而成為了“互動式”教學有效完成的羈絆。3。課后教學評估難以適時跟進之困。所謂教學評估的適時跟進指在完成每階段的教學內(nèi)容后了解學生的學習情況，并以此指導并安排一階段的教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的理論法學教學中，適時地跟進教學評估實難做到。大多數(shù)的高校教育評估都集中在學期末，往往整理了成績進行總結評估后，課程早已結束，評估結果無法到達學生，更無法在教學過程中適時地根據(jù)教學效果對教學內(nèi)容進行修改或調整。筆者在教學中常常遇到的困境便是，課堂討論無法普及所有學生，課下作業(yè)有時讓教師倍感重負。無法有效地對教學進行適時評估將直接影響教學的有效性，以及實現(xiàn)教學過程中的“對話”。

1、嵌入mooc在線課程，構建教師—學生“雙主”的課程體系。mooc模式以自主學習和知識自由選擇的模式，揭示了人才培養(yǎng)中的“教師—學生”的本質結構關系。在新型“教師—學生”雙主的課程結構體系中，學生可以在教師的指導與要求下自主性選擇參與mooc實現(xiàn)自己的培養(yǎng)方案目標，這需要教師重新安排課程的課程體系與教學進度。以公司法課程為例，教師需要重新編寫公司法課程教學大綱，重點突出線上—線下不同的教學內(nèi)容模塊；學生課堂內(nèi)外學習學時數(shù)的分布；課堂內(nèi)外教學目標的分別擬定以及課堂內(nèi)外不同的考核內(nèi)容與標準；重新選取課程教材：如在課程教學中嵌入線上課程為《公司法》以及northwesternu開設的《法律與企業(yè)家》（學生根據(jù)興趣自主選定任意一門）；課堂課程教材為自編知識點串講或已出版的公司法教科書，并更新課外自主學習讀本與周邊學習任務（如《破產(chǎn)法》、《合伙企業(yè)法》與《個人獨資企業(yè)法》等。

2、以mooc為依托，完善線上—線下結合的課堂設計。mooc解決傳統(tǒng)法學理論課變革之困的一大優(yōu)勢就是實現(xiàn)“翻轉課堂”（flippedclassroom）的目標。翻轉課堂的設計，是將知識點放在課外；將知識點的運用放在課內(nèi)。以mooc課程為依托，將課堂內(nèi)的教學過程設計為兩個模塊：講解模塊與研討模塊。講解模塊，強調線上課程的知識點的課堂梳理。課堂教學將結合mooc的課程對重要知識點，疑難知識點進行梳理與補充。幫助學生在課堂上回顧重要的知識，構建公司法學科邏輯體系。研討模塊，重在課堂主題研討的開展。學生在線上學習了mooc課程如《法律與企業(yè)家》，在課堂上將分組討論教師基于該在線課程的內(nèi)容設計的案例。

3、借鑒mooc評價體系，優(yōu)化課內(nèi)—課外協(xié)調的課程考核。優(yōu)質高效的課程考核體系是保證傳統(tǒng)法學理論課程改革能有效進行的并取得績效的保證。借鑒mooc的評價體系，公司法理論課程可以構建起更為科學的課內(nèi)—課外兩個不同的考核體系，優(yōu)化現(xiàn)有的公司法考核方法。在線學習的考核沿用mooc的在線學習和考核方式，要求學生根據(jù)教學大綱的要求學習上線課程的各單元并完成quiz。每個quiz的完成由學生截圖提交給課程教師；同時每位同學必須通過mooc課程《公司法》或《法律與企業(yè)家》任一門課程最終的線上考試，并獲得證書。無法獲得證書的學生將不能獲得在線學習的分數(shù)。課堂學習的考核依據(jù)主要為：課堂的出勤率、課堂研討效果及最終研討總結的提交。

總之，高等教育網(wǎng)絡化已發(fā)展為一種無可阻擋的新趨勢。mooc的應用帶來了新的教育模式，與此同時，mooc也給傳統(tǒng)高等教育帶來了挑戰(zhàn)與沖擊，給傳統(tǒng)教師教學及地位等方面帶來諸多影響。分析mooc為法學理論課程教學改革所帶來的契機，有助于突破傳統(tǒng)法學理論課程的教學之困，也有助于在網(wǎng)絡時代尋求信息化教育改革的對策，使高等法學教育獲得更好的專業(yè)成長。