大班語言活動說課稿《家》(通用9篇)

閱讀是提高語文水平的有效途徑之一?？偨Y(jié)的寫作風(fēng)格應(yīng)該簡潔、明了，避免使用過多的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的句式。下面是一些總結(jié)的范例，希望能給大家寫作提供一些思路和靈感。

大班語言活動說課稿《家》篇一

1、積極參與活動，大膽、清晰地進(jìn)行講述，并能耐心傾聽他人的講述。

2、會用繪畫形式創(chuàng)造性表現(xiàn)想象內(nèi)容。

3、體驗(yàn)分享的快樂。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

1、課件《會想辦法的魚》、錄音機(jī)。

2、蠟筆和紙若干，幼兒表演的道具若干。

（一）談話導(dǎo)入：

1、你喜歡魚兒嗎？為什么？

2、瞧，誰來了？

（二）結(jié)合圖片，了解情節(jié)。

1、內(nèi)容：一天，魚媽媽和小魚們在水中游來游去，真高興呀。忽然，從水面上吊下來一個鮮美的魚食，小魚們都想游過去吃，魚媽媽連忙攔住了他們。

2、提問：（1）小魚們在干什么？心情怎樣？

（2）它們發(fā)現(xiàn)了什么？想干什么？

3、介紹魚餌――引誘魚兒上鉤的魚食。

（三）討論交流，發(fā)散思維。

1、小魚們真的很想吃那鮮美的魚餌，但又不能被魚鉤鉤住，該怎么辦呢？

2、個別幼兒回答。

3、幼兒大膽想象并進(jìn)行繪畫。

4、請幼兒依據(jù)自己繪畫的方法進(jìn)行表述。

（四）觀察結(jié)果，體驗(yàn)成功。

小魚們吃到鮮美的魚餌了嗎？是怎樣吃的？（分享）。

（五）粘貼圖片，完整講述。

1、講述線索：小魚們在什么地方玩，心情怎樣？忽然發(fā)現(xiàn)了什么，想怎樣？

魚媽媽怎么說又怎么做的？它們想了什么辦法吃到了魚餌？心情又怎樣？

2、幼兒自由看圖講述，并給故事取名。

3、個別幼兒集體前講述。

繼續(xù)創(chuàng)編并表演故事，而且能用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對語言的理解能力較強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時機(jī)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，真正讓孩子成為了學(xué)習(xí)的主人。

大班語言活動說課稿《家》篇二

本活動是在幼兒有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備后進(jìn)行的，是我園進(jìn)行《體驗(yàn)閱讀》課程研討活動的一部分，主要是為了探討什么是幼兒體驗(yàn)閱讀?怎樣最大程度地促進(jìn)幼兒閱讀活動的發(fā)展，提高幼兒的閱讀能力?如何讓幼兒通過豐富多樣的閱讀形式，讓他么感受到閱讀是一種快樂和享受，體驗(yàn)生活的美好呢?這就是本活動要與大家共同探討的地方。

1、幫助幼兒理解故事語言和畫面形象及色彩的聯(lián)系，把握這個故事內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。

2、創(chuàng)建輕松、和諧的閱讀氛圍讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3、利用開放性問題引導(dǎo)幼兒觀察、思考，提高幼兒的閱讀能力。

1、幼兒體驗(yàn)閱讀小書《一粒豌豆》人手一本;

2、課前帶幼兒進(jìn)行種植活動，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄，積累種植經(jīng)驗(yàn);

3、書房音樂cd，播放機(jī);《種瓜》音樂cd;

4、小老鼠玩偶一個：

1、出示小老鼠玩偶，激發(fā)幼兒興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、請幼兒自由翻看圖書一遍。(播放書房音樂cd，營造溫馨的閱讀環(huán)境)

3、教師與幼兒一起有序翻看圖書一遍，教師有意識地引導(dǎo)幼兒注意畫面背景的變化，引起幼兒思考畫面變化意味著什么?不同的色彩代表什么?(為下一步驟埋下伏筆)

4、教師聲情并茂地完整講述故事一遍。

5、教師利用提問的方式引導(dǎo)幼兒注意觀察思考畫面背景變化、人物服裝變化與故事進(jìn)展有何關(guān)聯(lián)?(引導(dǎo)幼兒通過觀察，不同的背景色彩和服裝代表不同的季節(jié)，自己發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展是以季節(jié)變化為發(fā)展主線的，體驗(yàn)閱讀發(fā)現(xiàn)的快樂)

6、請幼兒與老師一起邊看圖邊講述故事內(nèi)容。

7、老師設(shè)問：小老鼠埋在地里的豌豆哪去了?留下懸念引起幼兒思考。

8、游戲——種瓜。

1、通過角色游戲，體驗(yàn)角色情感，產(chǎn)生與角色相通的情感共鳴。

2、通過故事的表演，進(jìn)一步熟悉故事的內(nèi)容。

3、通過尋找解答“小老鼠埋在地里的豌豆哪去了”?的問題，激發(fā)幼兒的探索欲望。

2、背景音樂cd一張(分有故事內(nèi)容和沒有故事內(nèi)容兩段)，播放機(jī)一個;

3、幼兒體驗(yàn)閱讀小書《一粒豌豆》人手一本;

4、課前幼兒與家長做過親子閱讀;能大致完整講述故事;

1、教師與幼兒一起看書朗讀故事一遍。

2、教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒分別用不同的表情、動作和身體語言表現(xiàn)小老鼠的不同心情和感受。

3、請幼兒邊聽音樂故事，邊看老師表演一遍。(老師將幼兒各種動作做歸納性，并融入到自己的的表演中，表演要夸張，讓幼兒通過老師的表演明顯感受到小老鼠的心情變化)

4、幼兒聽音樂，自由復(fù)述表演故事一遍。

5、請個別表演能力強(qiáng)的幼兒上臺表演，其他幼兒幫他復(fù)述故事，共同完整表演故事一遍。

6、引導(dǎo)幼兒討論“小老鼠埋在地里的豌豆哪去了?”的問題，讓幼兒通過故事的線索，自己思考尋找答案。

大班語言活動說課稿《家》篇三

在“快樂的假期”活動中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒不能用清楚的語言來表達(dá)自己的內(nèi)心，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個語言活動，幫助幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力，體驗(yàn)同伴之間語言交流的樂趣。

1、會說“我和誰去過什么地方”“我看到了什么景物”“我乘什么交通工具去的”。

2、體驗(yàn)同伴間交流的樂趣。

3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

照片。

故事導(dǎo)入—提問—?dú)w納—幼兒介紹—總結(jié)——活動延伸。

1、導(dǎo)入（故事“快樂的旅行”）。

“快樂的旅行”——小白兔和小松鼠是一對很要好的好朋友，小松鼠在暑假里進(jìn)行了依次非常愉快的旅行，于是小白兔就問小松鼠：“小松鼠小松鼠，你今年暑假和誰一起出去玩了？去什么地方了呀？”小松鼠說：“我跟爸爸媽媽一起去了美麗的大森林旅行了?！薄澳悄愣伎吹搅艘恍┦裁从腥さ臇|西呀？”小白兔又問?！拔铱吹搅嗣利惖幕ú荩吒叩纳?，還有清清的小溪，真美麗呀”小松鼠回答道?！澳悄闶浅耸裁唇煌üぞ呷サ难剑俊毙“淄糜謫?。小松鼠開心地回答道：“我們是乘大象伯伯的汽車去的?！?/p>

2、提問：（1）小白兔問了哪些問題呀？

（2）小松鼠是怎么回答的呀？（加深印象）。

3、總結(jié)：

（1）我和誰去過什么地方。

（2）我看到了什么景物。

（3）我是乘什么交通工具去的。

4、請小朋友用以上三句話來介紹自己的旅行（可以指著照片來說）。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）提示幼兒用以上句式來進(jìn)行描述。

（2）有一些景物可讓幼兒詳細(xì)敘說（以追問的形式）。

（3）一個幼兒講完了，可以以提問形式幫助其他幼兒鞏固所學(xué)句式。

5、總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。

師：今天我們大二班的小朋友真棒，都能用完整的語來。

告訴老師自己旅行的事情，希望小朋友們能把這個本領(lǐng)回家告訴自己的爸爸媽媽講給他們聽好??？下一次呀老師要請小朋友來講一講我們的家鄉(xiāng)——洞涇。

6、活動延伸：游戲活動“快樂的旅行”

旅途后，以回憶的形式再現(xiàn)旅行的過程也是一個非?？鞓返氖虑?。結(jié)合孩子們之前旅行的照片，談?wù)劇昂驼l一起去”、“去了哪里”、“看到了什么”、“你的心情怎么樣”等問題，引出對旅行的快樂體驗(yàn)，活動重在引導(dǎo)孩子們講述的能力或者講述的.方法。

大班語言活動說課稿《家》篇四

1.初步理解繪本故事情節(jié)與發(fā)展，及所蘊(yùn)含的寓意。

2.置身繪本情境，仔細(xì)觀察畫面，展開豐富想象，體會缺失一角的圓經(jīng)歷的艱苦與快樂。

3.感受繪本簡約的色彩、線條，嘗試用繪畫形式擴(kuò)編故事。

1.圖書《缺失的一角》，兩人一本（夾子夾住直到有一天——合適，很合適及結(jié)尾），故事大書一本（它又發(fā)現(xiàn)一角折起；蟲兒說話折起）。

2.故事falsh（配音）。

4.故事書架一個，黑板一塊（放圖示）。

5.人手一支黑色記號筆，一張紙16k的一半，訂書機(jī)。

1.師出示圖示缺失一角的圓（遮住缺失部分），引導(dǎo)幼兒討論。

師：瞧！這是？

幼：一個圓。

師：一個什么樣的圓？

幼：缺了一點(diǎn)（角）的圓。

師小結(jié)：它（畫上眼睛）缺了一角，心情怎樣？心里會怎么想？

幼：不開心；找到那一角（我的那一角在哪里呢？）。

一起來看關(guān)于它的故事：《失落的一角》（出示故事大書，指讀書名）。

1.師和幼兒一起閱讀故事書a部分。

師：他缺了一角，他很不快樂！

師：所以“他動身去找他那失落的一角”。

（指圖）閱讀。

師：它怎么出發(fā)的？缺了一角，很不快樂，卻唱著歌出發(fā)，為什么（怎么想的）？

幼：（心情又好了；覺得自己能找到……）。

師：嗯！相信自己能找到，向著快樂出發(fā)。（出示快樂表情）。

2.師引導(dǎo)幼兒閱讀圖書b部分。

師：在尋找的過程中會遇到什么呢？一起來看：

師翻書（日曬雨淋——蝴蝶），幼兒閱讀師引導(dǎo)觀察表述。

師：尋找的過程中遇到了什么？（出示：雨、雪、花、小蟲、還有？

重點(diǎn)觀察畫面（太陽仔細(xì)看？甲蟲超越兩頁連起來看）理解。

（我們一起來讀一讀）師幼共同閱讀，以師講述為主，引導(dǎo)幼兒講述其中簡單語句。

師：尋找的過程中被太陽曬，大雨淋，冰雪凍，心情怎樣？用表情來告訴大家。

（出示艱難圖示）。

師：和小蟲說話、聞花香、和甲蟲賽跑、和蝴蝶在一起，心情又是怎樣的？（出示笑臉圖示）。

師：為什么它能和小蟲說話、聞花香？為什么能和甲蟲賽跑、和蝴蝶在一起？（不能滾得太快）。

師：你覺得他會繼續(xù)尋找失落的那一角嗎？為什么？

幼：會（有苦也有樂）不會（可能會有更多的困難）。

師：尋找的過程有苦也有樂，堅(jiān)持，向著目標(biāo)，繼續(xù)前進(jìn)……。

一起翻閱漂洋過海、穿越叢林、上山、下山。

師：尋找的路很長很長，……。

3.幼兒自主閱讀圖書c部分（直到有一天——終于找到了）。

（1）師幼共同閱讀“第一次相遇”

師：直到有一天，看，它找到那一角了嗎？翻過三頁，引導(dǎo)觀察表述。

幼：

師講述……找到了嗎？（找到了，可是那一角不愿意）。

（2）幼兒自主翻閱（兩人一起看，交流，看完放回）。

閱讀后提問：遇到合適的了嗎？根據(jù)回答翻到對應(yīng)頁重點(diǎn)：觀察理解掉了、碎了畫面（前后畫面連起來看）。

尋找的過程不是很順利，還遇到了什么？重點(diǎn)理解圖：箭（危險）、坑、墻。

師：這一角呢？（師講述文字）終于它找到了失落的一角，心情怎樣？

幼：快樂用快樂的聲音齊讀：合適！非常合適！找到了！終于找到了！

師：向著目標(biāo)出發(fā)，一路堅(jiān)持，終于找到了，它很快樂?。ǔ鍪究鞓繁砬閳D）。

4、師翻閱并講述故事d結(jié)尾部分。

找到失落的一角，他又開始滾動，讓我們打開黃色夾子，接著往下看。

師翻閱并講述，幼一同翻閱“快得不能和蟲兒說話，快得不能？快得？”

它快樂嗎？為什么？幼：不快樂（出示圖示）滾得太快，不能……。

師：它完整了卻不快樂，他會怎么做？

幼：幼兒先觀察表述。

閱讀結(jié)尾它做了什么，然后呢（心情）？圖示：缺失一角的圓快樂表情。

大班語言活動說課稿《家》篇五

新《綱要》語言領(lǐng)域中提到：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！闭窃谶@一精神的指導(dǎo)下，執(zhí)教這一活動時，我始終注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓他們有充分的機(jī)會表達(dá)、交流、猜測、模仿。

傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”，通過電腦課件，引導(dǎo)幼兒在猜測中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

另外，關(guān)鍵的一點(diǎn)——環(huán)境的營造，包括教師本身的情緒和輔助工具（課件）的恰當(dāng)使用。教師只有120%的投入進(jìn)去，幼兒才可能100%地融入活動中，積極與教師一起“分析故事”“猜故事”，課件也必須盡量做得真實(shí)、有效，真正為教學(xué)服務(wù)。

在活動的最后部分，我讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活中曾經(jīng)害怕并克服害怕的經(jīng)歷，以及在汶川大地震這個事件中的所看所聞，大膽表述，發(fā)散幼兒思維，充分讓幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高，并讓幼兒在此氛圍中感受勇敢、學(xué)習(xí)勇敢。幼兒在整個活動過程中，投入狀態(tài)較好，發(fā)言積極，興趣濃厚，課堂氣氛較活潑。

此次活動還可做下一步的延伸，如組織幼兒分角色表演故事情節(jié)；引導(dǎo)幼兒用繪畫形式表現(xiàn)“如果你一個人在家會怎么辦？”等等。在日常生活中，可多組織幼兒進(jìn)行講述，如“如果突然停電了怎么辦”“如果地球沒有了吸引力會怎么樣？”等等，引導(dǎo)幼兒大膽想，大膽說，并逐漸學(xué)會推理、分析，再到有據(jù)猜測，互相辯論，以真正提高幼兒積極思維和有效學(xué)習(xí)的能力。

大班語言活動說課稿《家》篇六

1、創(chuàng)設(shè)合理有趣的談話環(huán)境，鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的建議。

2、初步理解詞語“點(diǎn)子”。

3、幼兒在活動中能體驗(yàn)到成功的樂趣。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

一張背景圖（點(diǎn)子公司）五張圖片（狐貍、刺猬、狗、烏龜、獅子）。

起始環(huán)節(jié)：

出示一只狐貍，引出講述的主題。

師：森林里住著一只狐貍，他很會動腦筋，有許多好點(diǎn)子，什么叫“點(diǎn)子”？

小結(jié)：點(diǎn)子就是好辦法，好主意，好方法。只要誰有難題，去找狐貍，他就會幫你出點(diǎn)子，想辦法。

基本環(huán)節(jié)：

一、小狐貍幫猴子出點(diǎn)子。

師：后來，小狐貍在森林里開了一家點(diǎn)子公司，（出示點(diǎn)子公司背景圖）專門幫人出點(diǎn)子，解決難題。

師：開張第一天，誰來了（小猴手拿一只爛果子）猴先生對狐貍說：“我的果樹上長滿了蟲，你能不能想個辦法，不用農(nóng)藥就消滅果樹上的害蟲呢？”小狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，想出了好辦法，他對猴先生說：“你只要在果樹上做許多鳥窩就可以了?！?/p>

教師問：“小狐貍為什么要猴先生做許多鳥窩呢？”

小結(jié)：猴先生照小狐貍的點(diǎn)子去做了，果然飛來了許多小鳥，它們看守著果樹，吃掉了害蟲，蘋果長得又紅又大，這消息一傳開，許多動物都想叫狐貍出點(diǎn)子了。

二、大家?guī)痛题鳇c(diǎn)子。

教師敘述：鞋店老板刺猬做了鞋子，（出示插圖）積壓在倉庫里沒人來買，狐貍聽了，微微一笑，就想出了好點(diǎn)子，你們猜猜他想到了什么好點(diǎn)子？（幼兒討論回答）。

三、大家各自為狗、烏龜、猴子出點(diǎn)子。

師；點(diǎn)子公司的名氣越來越大，來求狐貍幫忙的動物也越來越多，小狐貍忙不過來了，請小朋友一起來想辦法。

設(shè)問：狗媽媽要出門了，小狗在家吵鬧怎么辦？（出示插圖）。

烏龜?shù)拿弊语w到樹上拿不下來怎么辦？

獅子沒朋友怎么辦？（幼兒討論）。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

師：小動物們在生活中遇到了許多困難，小朋友在平時遇到過困難嗎？

建議：我們也來開一家點(diǎn)子公司，專門解決小朋友自己的困難。

選材很好，讓幼兒有話可說，提的問題有利于發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

大班語言活動說課稿《家》篇七

1.理解故事內(nèi)容，懂得小學(xué)學(xué)習(xí)生活的基本特點(diǎn)。

2.能仔細(xì)觀察圖片，猜測貝貝上學(xué)時的心情。并講述自己對上學(xué)的感受。

3.對小學(xué)生活產(chǎn)生向往。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

ppt幼兒用書。

一、談?wù)勛约旱纳蠈W(xué)心情，引出主題。

2、出示ppt1教師小結(jié)小朋友的感受。

二、學(xué)習(xí)故事。

1、出示ppt1。

（1）師：明天是貝貝第一天上學(xué)，晚上睡覺時，他會和媽媽說什么呢？

2、ppt2。

師結(jié)：貝貝還是將拼圖帶去學(xué)校了，結(jié)果會怎樣呢？

3、ppt3。

師結(jié)：貝貝知道小學(xué)生上課是不能玩玩具的，他控制了自己，繼續(xù)聽老師上課。

4

5.師：

（2）貝貝這樣做會發(fā)生什么情況呢？

5

師：(1)第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，你看到了什么？為什么會發(fā)生這樣的情況？

(2)我們聽聽老師是怎么說的？

6

（1）下課了貝貝又怎么了？如果是你會發(fā)生這樣的情況嗎？為什么？

7

師講述內(nèi)容。

師結(jié)上小學(xué)時的要求，并請幼兒現(xiàn)在就學(xué)會按小學(xué)生的要求來要求自己。

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

大班語言活動說課稿《家》篇八

1．喜歡幼兒園的情感。

2．能說出幼兒園里自己的好朋友的名字。

3.復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞“幼兒園“、”布娃娃“。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

1.材料配備：教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤、大小字卡（幼兒園、布娃娃）。

2.教師自備：教師自制的紙制房子。

一、愛的萌發(fā)（激情感染）。

教師激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

（1）教師：“小朋友們，你們的好朋友布娃娃來到我們班了，她在哪兒了？找一找。”教師出示教學(xué)掛圖和幼兒一起欣賞。

（2）教師：“布娃娃和誰在一起？她的好朋友是誰？在和她說什么？”鼓勵幼兒大膽想象。

二、愛的體驗(yàn)（創(chuàng)意想象）。

欣賞兒歌，講述自己的好朋友。

（1）教師：“小朋友們的想象真豐富，現(xiàn)在我們看一看她和好朋友都說了什么好聽的話？“教師播放教學(xué)光盤中的律動和幼兒一起欣賞。

（2）教師：“為什么豆豆剛剛開始哭的時候頭頂上有一片云？后來又變成了幾片？為什么呢？”

教師鼓勵幼兒根據(jù)教師的提問大膽想象和表達(dá)。

三、愛的表達(dá)（快樂游戲）。

游戲：送字寶寶回家。

游戲準(zhǔn)備：大字卡、小字卡、紙制的房子。

游戲過程：

（1）教師激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

教師：“今天有許多字寶寶來到了我們班，它們在哪了呢？找一找！“教師提前把小字卡放到幼兒的椅子下?！闭业剿鼈兞嗣?？你們認(rèn)識這些漢字么？“教師出示大字卡。

（2）教師和幼兒一起游戲，在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漢字。

教師：“和小朋友們玩了這么久，它們要回家了，我們送它們回家吧，家在哪里呢？“教師出示房子，房子上貼有大字卡”幼兒園“、”布娃娃“。

教師：“請小朋友學(xué)著小鳥飛的樣子把它們送回家吧！”

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

大班語言活動說課稿《家》篇九

大班語言活動大家一起來游戲教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌，體驗(yàn)一起唱歌和游戲的溫馨和甜蜜，通過合作、游戲等形式進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，適合幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看大家一起來游戲教案吧。

1、學(xué)習(xí)兒歌，體驗(yàn)一起唱歌和游戲的溫馨和甜蜜。

2、通過合作、游戲等形式進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容。

3、在活動中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，增進(jìn)同伴間的交流。

4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

cd盤。

1、談話導(dǎo)入引起幼兒興趣。

（1）、老師問幼兒和小朋友一起唱歌，你最喜歡唱什么歌。

（2）、一起唱起祝福歌。

（3）、唱歌時你們喜歡做什么動作？

2、欣賞兒歌。

（1）、熟悉兒歌。

（2）、輕輕和教師一起念兒歌。

（3）、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容。

3、學(xué)念兒歌。

（1）、集體念兒歌。

（2）、小組分角色念兒歌。

（3）、和同伴一起合作表演兒歌。

4、小朋友們覺得這首兒歌你們念了有什么樣的感覺？有了朋友你們覺得感覺怎樣？甜蜜、快樂。

大家一起來。

捏捏手，抱一抱。

你的祝福我收到。

拉鉤鉤，蓋個章。

美好的約定在心中。

我想作為幼兒教師，不能一成不變的按照教案來開展教學(xué)活動。在備課時，雖然會考慮到孩子在教學(xué)活動中的一些反映，但在師生互動中孩子不可能完全和你想到的一樣，他們也是一個獨(dú)立的個體，他們也有自己的思維方式。所以在教學(xué)中，要針對孩子的接受能力和反映情況，適時地調(diào)整教學(xué)方法和手段是非常有必要的，只要是孩子樂于接受的就好、就可行。