2023年幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班(優(yōu)秀18篇)

制定一個(gè)明確的計(jì)劃可以幫助我們更好地組織時(shí)間和資源。計(jì)劃的制定過程中，要考慮到因素的變化和不確定性，留有靈活性和調(diào)整空間。以下范文可以幫助大家了解不同類型的計(jì)劃和其具體步驟。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇一

為進(jìn)一步提高幼兒生活自理能力，加強(qiáng)“自己的事情自己做”意識，于2012年12月19日上午，我園組織幼兒舉行了別開生面的“幼兒自理能力大比拼”活動(dòng)。

活動(dòng)以段為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，分別開展了小、中、大各段幼兒不同項(xiàng)目的自理能力比賽。小班段幼兒為穿衣服比賽，中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋比賽，大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子比賽?；顒?dòng)中，有的小朋友身手不凡，動(dòng)作靈活迅速，很快就完成了任務(wù)；有的小朋友遇到了困難，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，引得旁邊小朋友連喊“加油”。孩子們都表現(xiàn)出了很高的熱情，場上不時(shí)爆發(fā)出孩子們加油、吶喊聲和歡笑聲。

比賽結(jié)束后，孩子們還沉浸在比賽的愉快和緊張氣氛中，每個(gè)孩子都享受到了競賽過程的快樂，臉上都綻放出了自豪的笑容，比賽也達(dá)到了預(yù)期的目的。

通過這次活動(dòng)，孩子們在輕松、愉悅的氣氛中，檢驗(yàn)和展現(xiàn)了他們的自理能力，增強(qiáng)了孩子的自信心，也激發(fā)了他們自我服務(wù)的意識。我園將以本次比賽為契機(jī)，繼續(xù)深入開展幼兒自理能力培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，并通過幼兒園和家庭的緊密配合，放手讓孩子們?nèi)ュ憻?，讓孩子學(xué)會自己的事情自己做。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇二

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理玩具，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：

在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)蚺K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會自理。

孩子剛學(xué)會穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會。

那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢

1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。

3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所

2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

3、教會孩子基本的生活自理方法和技能。

4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對孩子做得好的，要及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的.環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇三

對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，也是我們幼兒工作者的責(zé)任。針對家庭中出現(xiàn)的幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的問題進(jìn)行探討。幼兒;自理能力;家園溝通現(xiàn)在，有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，使孩子形成了依賴心理;有些家長缺少正確有效的教育方法。我們意識到如果能爭取家長的配合，幫助家長走出在幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的誤區(qū)，使幼兒在幼兒園培養(yǎng)的自理能力在家庭中得到鞏固和強(qiáng)化，則能更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，同時(shí)孩子在家庭中體驗(yàn)到了親子交往的快樂，既可使親子之情得到升化，又可為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、利用家長學(xué)校幫助家長樹立正確的教育觀。

針對家長在家庭教育中存在的誤區(qū)，我們充分利用家長學(xué)校這一形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀。

(一)家長要激發(fā)孩子的自理興趣，讓他做力所能及的事情凡是有利于培養(yǎng)孩子自理能力的事，應(yīng)該讓孩子自己動(dòng)手做，以幫助他們積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)自理的興趣是教育孩子樹立自理觀念的關(guān)鍵。隨著幼兒動(dòng)作的發(fā)展，自我意識的增強(qiáng)，他們希望象成人一樣勞動(dòng)，他們把勞動(dòng)與游戲相混淆，而這種最初的勞動(dòng)興趣往往被家長的拒絕而扼殺了!其實(shí)孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完美，家長，就能激發(fā)孩子的興趣。大也應(yīng)給予鼓勵(lì)。如家長的一句“你真能干”

人對孩子的動(dòng)手應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的方法，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事情后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。

(二)家長應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會和條件孩子自理的機(jī)會時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)，家長應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事情自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)，都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)機(jī)會為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會。

(三)正確看待孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，因人施教家長應(yīng)針對孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。3~4歲的幼兒可讓他們自己穿脫衣服，系鞋帶，疊被褥，洗手絹，自己整理玩具圖書等。5~6歲家長可讓他們干一些力所能及的家務(wù)活。如讓孩子飯前擺放餐具，飯后幫助收拾飯桌，讓他們掃地、擦桌子、澆花等。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子、了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會有不同于昨天的今天。孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，家長應(yīng)該了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。

(四)家長必須為孩子做出榜樣，持之以恒。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“做父母的應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，你們的責(zé)任是幫助小孩子學(xué)會做人?！焙⒆釉趯W(xué)習(xí)自理的過程中，家長要持之以恒，教他們方法，給他們鼓勵(lì)和幫助。由于有些家長的溺愛，孩子在園能自己穿脫衣物，自己吃飯，可回到家卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)，所以家庭和幼兒園對孩子的要求要保持一致性，才能取得好效果。良好的習(xí)慣需要長期保持，家長不能有、“今天時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”不用洗了”等等。這只會使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口，所以合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇四

20xx年5月10日下午2：50準(zhǔn)時(shí)開始。

幼兒園二樓多媒體教室活動(dòng)主持：鄭丹平活動(dòng)比賽裁判、統(tǒng)計(jì)：陳文沁。

活動(dòng)打印獎(jiǎng)狀、寫幼兒獲獎(jiǎng)名字：

沈婷佳。

活動(dòng)拍照：

張培。

活動(dòng)記時(shí)員：

莫秋連、顧欣、毛曉莉、中一班、中三班實(shí)習(xí)生。

1、通過穿褲子、鞋子比賽，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

2、增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。

1、參賽幼兒褲子、鞋子，椅子5把。

2、活動(dòng)記錄表、紙、筆等。

3、獎(jiǎng)狀、各班名單。

一、主持人介紹。

1、主持人講話及介紹裁判老師等。

2、介紹比賽的規(guī)則。

二、比賽過程。

1、36名幼兒分成6組進(jìn)行比賽，一組為6人進(jìn)行比賽，聽裁判的`口令比賽開始，以記時(shí)多少為準(zhǔn)，記時(shí)最快先穿好的幼兒舉手示意表示勝利。

2、統(tǒng)計(jì)老師根據(jù)幼兒記時(shí)的快慢來統(tǒng)計(jì)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)9名。

3、比賽統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，各班維持好秩序。

三、頒獎(jiǎng)。

1、頒獎(jiǎng)老師為獲獎(jiǎng)的小選手們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并拍照留念。

2、主持人總結(jié)“小班組穿褲子、鞋子比賽”活動(dòng)。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇五

幼兒期是一個(gè)人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。

我們中國現(xiàn)代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉(zhuǎn)”。他們衣來伸手，飯來張口，生活能力逐漸在退化。我們班幼兒剛?cè)雸@，不會吃飯，飯粒掉一桌子;不會自己接水、喝水;不會穿脫衣服，起床時(shí)衣服褲子扔的到處都是;不會自己洗手、洗臉;不會自己上廁所，需要老師抱著、扶著，有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。美國兒科權(quán)威詹姆斯博士曾說：“依賴本來就滋生懶惰，精神松懈，懶于思考，易受他人左右等弱點(diǎn)。所以，處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。

因此，教師和家長應(yīng)抓住這個(gè)秩序的敏感時(shí)期，讓孩子做一些力所能及的簡單勞動(dòng)，培養(yǎng)其生活的自理能力，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發(fā)育他們已具有一定的簡單自理能力的生理基礎(chǔ);從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，自我意識的形成，把自己從周圍環(huán)境中脫離出來，使她們越容易接受各種影響和教育?！毒V要》中健康目標(biāo)中指出：培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒自理能力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。

一、在日常生活中學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能、反復(fù)練習(xí)。

自我服務(wù)能力技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，特別是小孩子，生活中有很多進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，如，早入園換鞋、進(jìn)餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，處處充滿了對幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的機(jī)會與條件，是對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力練習(xí)的最好時(shí)機(jī)與場所，因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能，并不斷的引發(fā)幼兒自主的進(jìn)行鞏固練習(xí)，要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使這種良好的習(xí)慣不斷的得到強(qiáng)化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。

1、示范講解教會幼兒。

由于小班幼兒的思維具體形象，所以教師在交給幼兒每個(gè)技能時(shí)，要反復(fù)示范講解并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。例如，在穿脫衣服訓(xùn)練時(shí)，教師首先要示范講解穿脫衣服的方法與順序。讓幼兒有一個(gè)感性的認(rèn)識，然后指導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)行練習(xí)。

2、圖示指導(dǎo)幼兒。

將穿脫衣服的順序，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的順序和方法。

3、故事兒歌提示幼兒。

故事和兒歌都是幼兒喜歡并易于接受的，教師創(chuàng)編兒歌提醒幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機(jī)，飲水機(jī)內(nèi)有滾燙的熱水，如果拔掉電源，孩子們在冬天便喝不上熱水，如何讓幼兒能掌握正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌?！逗人琛穬?nèi)容是這樣的：手握水杯把，來喝清清水。先按藍(lán)色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜歡了，喝水的時(shí)候經(jīng)常邊說兒歌邊接水。

4、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。

5、游戲中練習(xí)。

在日常生活中的小游戲中加強(qiáng)幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動(dòng)中，教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動(dòng)(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒成長的需要，幼兒根據(jù)自己的興趣，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況有針對性設(shè)置、指導(dǎo)的活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。

角色促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜歡的活動(dòng)之一，在扮演中由于角色的特點(diǎn)需要幼兒自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色扮演的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。

教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們在扮演中有“法”可依?；顒?dòng)前，教師通過談話，喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動(dòng)。孩子們在區(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們在活動(dòng)中做著各種各樣的“家務(wù)”。使幼兒在扮演的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)了一口一口的吃飯，學(xué)習(xí)了用小抹布擦地等等自我服務(wù)的技能?！毒V要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此教師通過區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行游戲，提高自我服務(wù)能力。

教師將活動(dòng)的內(nèi)容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據(jù)照片提示進(jìn)行活動(dòng)。例如，幼兒穿衣服練習(xí)，在勞動(dòng)區(qū)教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習(xí)了穿衣服，在玩中學(xué)。

2.投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料，為自我能力的培養(yǎng)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料。因此，在我們班的巧手區(qū)內(nèi)，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發(fā)展了誘人的動(dòng)手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動(dòng)中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務(wù)打好基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)簡單的規(guī)則。

《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對規(guī)則的掌握，按規(guī)則活動(dòng)是幼兒自我服務(wù)能力的一種。

在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師便引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)簡單規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小朋友說，放回去。教師在投放材料時(shí)投放材料的v種類要少，數(shù)量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標(biāo)記，在相應(yīng)的玩具柜也貼上了相同的標(biāo)記，讓幼兒進(jìn)行對照后取放，希望運(yùn)用不同標(biāo)志作為幼兒取放玩具材料的提示。

然而很快就有老師發(fā)現(xiàn)，雖然有標(biāo)記但是在活動(dòng)中不同的標(biāo)記對幼兒的作用不同，例如：教師在一些玩具盒中畫的實(shí)物標(biāo)記最能被幼兒接受。小小的標(biāo)記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標(biāo)記幼兒實(shí)物或是圓形、三角形、方形等簡單的圖形等，圖案要大而簡單。因此運(yùn)用明顯的標(biāo)志粘貼在玩具盒和玩具柜上，教師示范引導(dǎo)告訴幼兒活動(dòng)后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動(dòng)區(qū)材料的難度，使小班幼兒能夠完成。

小班幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)志我設(shè)置成小腳印，孩子在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)時(shí)，要脫掉鞋子放在腳印上，活動(dòng)后自己將鞋子穿好。

通過區(qū)域中的圖示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導(dǎo)幼兒自己掌握看書的方法。

4.教師循序漸進(jìn)指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。由于幼兒年齡小，自我控制力差，教師要在區(qū)域活動(dòng)中不斷的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒介紹各區(qū)域的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒討論重申活動(dòng)區(qū)的規(guī)則、注意事項(xiàng)。活動(dòng)中，由于各種材料的吸引與突發(fā)事件，孩子們在活動(dòng)中會出現(xiàn)這樣和那樣的情況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具著急出來，玩具亂放等等。因此教師始終要觀察幼兒活動(dòng)情況，對于幼兒自理能力方面進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)?；顒?dòng)后教師指導(dǎo)按照規(guī)則整理區(qū)域的活動(dòng)材料與用具，最后小結(jié)幼兒的活動(dòng)情況。

總之，在區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動(dòng)中小手越來越靈巧，會自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇六

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的指導(dǎo)下，我能關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展，特別是進(jìn)入小班教學(xué)以來，我十分注重對幼兒情感、交往、合作等方面的培養(yǎng)，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中形成健康、積極的態(tài)度，促使幼兒社會性交往能力的發(fā)展。

1、老師，快來幫幫我。

午睡起床。小朋友都忙著穿衣穿褲，忙著排隊(duì)請老師幫忙整理服裝，只有可可半瞇著眼睛躺在床上。盡管小朋友在一旁催她，老師也不斷鼓勵(lì)她趕快起床，但她還是沒有要起床的跡象。

小朋友都梳洗完畢，要吃點(diǎn)心了，可可還沒穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的.故事，最后，我問可可：“可可，你喜歡這只慢動(dòng)作的小蝸牛嗎？”她沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我不做那只慢動(dòng)作的小蝸牛?！币贿呎f，一邊叫我?guī)退┮路?。不一會兒，她就高興地走出了午睡室。

2、老師，她不讓我抱娃娃。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)間。只見可可一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子田說：“這是我的娃娃，我是她的媽媽。”說著把娃娃奪了過去?？煽烧f：“是我先拿的，應(yīng)該我先玩！”就這樣，她倆開始爭執(zhí)起來，可可搶不過子田，就把頭轉(zhuǎn)向我，向我求助，我連忙以“媽媽”的身份走過去，和藹地問：“發(fā)生什么事了？”可可噘著小嘴，向我告狀。我對子田說：“這個(gè)娃娃真漂亮，你們一個(gè)抱娃娃，一個(gè)給娃娃喂飯，好嗎？”“好吧”。在我的建議下，她倆愉快地玩了起來。

本案例中可可是小班小朋友，在班里，她是年齡較小的幼兒，語言表達(dá)能力強(qiáng)，情感豐富，但常規(guī)意識差，自理能力較弱。

在幼兒活動(dòng)過程中，我努力為幼兒營造一個(gè)寬松、民主、自由的環(huán)境，能夠尊重幼兒，因材施教，關(guān)注幼兒的變化與需求，并能及時(shí)引導(dǎo)、解決問題，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、交往等方面的發(fā)展。

以上兩則活動(dòng)中，我覺得也存在一定的問題。當(dāng)可可意識到動(dòng)作慢不好，要快點(diǎn)起床時(shí)，我馬上順應(yīng)她的要求幫她穿衣服。這使她失去了一次獨(dú)立穿衣服的鍛煉機(jī)會，還會助她滋長惰性心理。在娃娃家游戲時(shí)，她在老師的建議下學(xué)會了合作游戲，但同時(shí)由于老師介入太快，使孩子失去了一次獨(dú)立解決問題的嘗試機(jī)會。可見在寬松的活動(dòng)環(huán)境中，我真該學(xué)會“該出手”時(shí)再“出手”。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇七

幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)。但在工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長雖然也明白這個(gè)道理，但他們往往因自己工作忙，長輩愿意幫助，于是把對孩子的教育就交給了幼兒園和長輩；有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，錯(cuò)過了在家中對孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)，使孩子形成了依賴心理。結(jié)果，在孩子進(jìn)入幼兒園之后，就遇到了一系列自理方面的問題，如：不會吃飯、不會穿鞋子、不會穿衣服、不能獨(dú)立睡覺等。溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環(huán)境，能幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，讓幼兒感受和體驗(yàn)到集體生活的快樂，同時(shí)，對小班幼兒自理能力的提高也能起到無聲的教育作用。為此我們班選擇了《創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境培養(yǎng)幼兒自理能力》作為我們本學(xué)期的課題研究內(nèi)容。本學(xué)期我們主要從吃飯、穿衣、洗手、飲水等方面為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活化環(huán)境，來培養(yǎng)幼兒的自理能力。具體做法如下：

我們班的孩子全部是剛?cè)雸@的幼兒，他們剛?cè)胗變簣@時(shí)進(jìn)餐習(xí)慣普遍很差：絕大部分幼兒不能獨(dú)立進(jìn)餐，不會用小勺，偏食、挑食現(xiàn)象比較普遍，進(jìn)餐速度存在很大差別，進(jìn)餐時(shí)飯粒掉的滿桌滿地都是。根據(jù)幼兒進(jìn)餐現(xiàn)狀，我們因人而異，實(shí)施了不同的教育方法。

1、榜樣示范法。

小班幼兒“愛模仿”“喜歡表揚(yáng)”。因此，我們利用集體的氛圍和情緒感染幼兒，為他們樹立榜樣，幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良習(xí)慣。如：我班有部分幼兒不喜歡吃雞蛋，一碰上“西紅柿炒雞蛋”，吃飯就特別慢，小勺在碗里攪來攪去，嚷著不要吃雞蛋，面對這一問題，我一方面給他們講道理，告訴幼兒吃雞蛋能讓寶寶身體長的壯，能使寶寶越來越聰明；一方面故意聞了聞，說：“哇，好香！西紅柿炒雞蛋真好吃?！辈⒆鞒龊芴兆?，很想吃的樣子，并告訴他們：“老師最愛這個(gè)菜了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃？”小朋友們在教師地帶領(lǐng)下，情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。教師看到幼兒的進(jìn)步，及時(shí)對幼兒進(jìn)行表?xiàng)?，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒吃雞蛋的愿望。

2、激發(fā)興趣。

有的幼兒喜歡邊吃邊玩，吃飯速度很慢，且飯粒掉的到處都是，有時(shí)還會撒飯，為培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的興趣和幼兒良好的進(jìn)餐衛(wèi)生習(xí)慣，我們通過故事《漏嘴巴的大公雞》、“給你照張相”、“爭做進(jìn)餐小明星”、“蔬菜印畫”、“親子品嘗會”、|“好吃的水果沙拉”等活動(dòng)，激發(fā)了幼兒進(jìn)餐的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

3、行為練習(xí)法。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒吃飯不好是因?yàn)槲鍌€(gè)手指特別不靈活，為鍛煉幼兒手指的靈活性，我們經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行穿珠、喂娃娃、夾球的游戲，從而鍛煉幼兒的雙手配合、手眼的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的就餐技能。

進(jìn)入秋季，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們的衣服穿得越來越多，每次外出活動(dòng)和午睡起床時(shí)，穿衣服成了一項(xiàng)大的工程，最起碼要十五到二十分鐘。而且，教師忙著給幼兒穿衣服的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些穿好衣服的小朋友因等待時(shí)間過長，就開始和小朋友鬧起來。教師在忙，孩子在等、在鬧，這成了困擾我們教師的一個(gè)難題。如何提高幼兒獨(dú)立穿衣服的能力，把穿衣服的時(shí)間縮短到最少，這是我們本學(xué)期解決的一個(gè)主要問題。

1、調(diào)查摸底。

為進(jìn)一步了解幼兒穿衣服的具體情況，教師對幼兒穿衣服的情況進(jìn)行了一次調(diào)查――教師對幼兒不提供任何幫助，讓幼兒自己穿衣服，看看哪些幼兒能獨(dú)立穿上衣服。通過觀察，我們了解到班中能獨(dú)立穿衣服的幼兒只有陳xx、黃xx、呂xx三個(gè)小朋友，其他幼兒既沒有獨(dú)立穿衣服的意識，也沒有獨(dú)立穿衣服的能力，只是拿著衣服，對老師說：“我不會穿”，要不就是呆呆的站在一旁。我告訴孩子們：“你們不去試一試，怎么知道自己不會呢？”孩子們在教師的鼓勵(lì)下，開始學(xué)著穿衣服，但是因?yàn)槿鄙侏?dú)立穿衣服的經(jīng)驗(yàn)，幼兒不是把衣服穿反，就是衣領(lǐng)朝下穿，稍好一些的僅能把衣服披上。

2、提高技能。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒獨(dú)立做事的愿望。

在教幼兒學(xué)穿衣服之前，我們先讓幼兒認(rèn)識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再請能力強(qiáng)的幼兒給大家做示范，并且教師對做示范的幼兒提出特別表揚(yáng)：送一個(gè)溫馨的擁抱、遞一個(gè)贊許的眼神、通報(bào)表揚(yáng)等等，教師的肯定讓會穿衣服的幼兒十分自豪，讓不會穿衣服的幼兒格外羨慕，因此，幼兒都希望自己能盡快學(xué)會穿衣服，大大激發(fā)了幼兒獨(dú)立穿衣服的愿望。

（2）利用生動(dòng)形象的兒歌，交給幼兒獨(dú)立穿衣的技能。

如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領(lǐng)口）；穿開襟衫，教師教幼兒衣服后面對著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。這樣一首簡短的兒歌，不僅讓幼兒學(xué)到了穿衣服的技巧，還讓幼兒體驗(yàn)到了穿衣服的樂趣。

（3）利用一日生活的許多環(huán)節(jié)，鞏固幼兒穿衣技能。

幼兒獨(dú)立穿衣的技能不是一朝一夕就能練成的，它需要經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能不斷提高。因此，在幼兒一日生活中，教師給幼兒提供了許多鍛煉的機(jī)會：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，請幼兒給娃娃穿衣服，學(xué)習(xí)系扣子；操作區(qū)里，給幼兒提供了一些穿線玩具，鍛煉幼兒小手的靈活性。下午起床后，教師提醒幼兒穿衣服。外出活動(dòng)前，請幼兒穿一件較厚的外套等等。在幼兒不斷的練習(xí)中，不到兩周的.時(shí)間，大部分幼兒就掌握了穿衣服的方法，小手靈活了許多。

（4）注重個(gè)體差異，因材施教。

幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，動(dòng)手能力較差，意識不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們“對癥下藥”，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，如有的幼兒衣服披在身上，穿上了一只袖子，另一只袖子小手夠不到了，教師或能力?qiáng)的幼兒給予一定幫助，直至學(xué)會穿衣服。同時(shí)，教師對于穿衣服有進(jìn)步的幼兒，教師就抱抱他，或是夸獎(jiǎng)一句。教師的一次肯定，能讓幼兒興奮很久，能大大激發(fā)幼兒獨(dú)立穿衣服的信心。

3、家園合力。

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。為此，我們在家長方面做了大量工作。

（1）轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓家長認(rèn)識培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。

為轉(zhuǎn)變家長重智力投資，輕視培養(yǎng)孩子自理能力錯(cuò)誤觀念，我們就利用家園宣傳欄，有意識地向家長介紹我國著名兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗(yàn)，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章，讓家長認(rèn)識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長改變以前的錯(cuò)誤觀念，在家里給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會。

（2）指導(dǎo)家長以生動(dòng)形象的方法培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的能力。

通過與家長的交流我們發(fā)現(xiàn)，家長在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面方法比較單一，只是單純的教條，沒有根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，因此，孩子不愿意聽從家長的教導(dǎo)。于是，我們采用了形式多樣的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的具體方法，有面向集體的家長開放活動(dòng)，面向個(gè)別的家訪，家園聯(lián)系手冊，電訪等。針對個(gè)別家長在培養(yǎng)孩子自理時(shí)缺乏方法，我們就通過幼兒成長手冊、家園雙通道向他們介紹；對孩子在幼兒園生活自理能力方面存在的突出問題，我們就運(yùn)用家訪或電話等形式向家長反饋，并幫助家長尋找培養(yǎng)捷徑。家長希望看到孩子在群體中的表現(xiàn)，我們就組織家長開放日活動(dòng)，邀請家長來園觀摩幼兒在園表現(xiàn)，讓他們在孩子身上看到自己教育的成果，看到自己孩子與其他孩子的差距。

小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在幼兒剛?cè)雸@不到兩周的時(shí)間里，我們的孩子養(yǎng)成了飯前便后、手臟時(shí)要洗手的良好習(xí)慣?？墒窃诮M織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗的手不干凈，還容易打濕袖子。針對這些問題，我們根據(jù)小班孩子直觀形象思維的特點(diǎn)，下載了正確洗手步驟的圖片，張貼到了每一個(gè)水管的上方，并將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背、手腕，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們在游戲化的情景中興致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手指手指搓搓，手腕手腕搓搓，再把手兒沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！蓖ㄟ^一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。

水在人們的生活中有著非常重要的作用。小班幼兒因年齡小，自制力差，經(jīng)常因貪玩而忘記喝水。在教師的提醒下，有的孩子雖然喝水，但飲水量嚴(yán)重不足：有的只喝一兩口潤潤嗓子；有的孩子最多能喝半杯水。經(jīng)常喝水量不足，會導(dǎo)致幼兒身體出現(xiàn)種種不適應(yīng)，為激發(fā)幼兒主動(dòng)喝水的積極性，我們在墻面設(shè)立了飲水專欄，幼兒每喝一杯水，我們就給幼兒插一個(gè)飲水條，這個(gè)專欄的設(shè)立大大激發(fā)了幼兒喝水的愿望。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，利用游戲引導(dǎo)幼兒喝水效果特別明顯，組織幼兒集體喝水時(shí)，我們進(jìn)行了活動(dòng)“大家一起來干杯”，老師和小朋友一起接上水，然后高高興興的碰杯，“干杯”，隨著孩子們興奮地喊叫聲，喝水不再是一種任務(wù)，而是變成了一種快樂的交流、游戲。慢慢的孩子們之間也玩起了這種游戲，喝水時(shí)，孩子們會三五成群的“干杯”。

兒歌形象生動(dòng)，讀起來朗朗上口，幼兒很喜歡讀，而且兒歌可以告訴幼兒一些道理、方法，為此我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了許多引導(dǎo)幼兒喝水的兒歌，并教會幼兒讀，幼兒在兒歌中明白了合理飲水的重要性，學(xué)會了飲水的方法，注意事項(xiàng)等。

喝水歌。

小朋友，要記住。

多喝水，不生病。

自己杯，自己用。

節(jié)約水，好寶貝。

寶寶愛喝水。

小茶杯，放點(diǎn)水，我和茶杯親親嘴，

咕嚕咕嚕喝下去，寶寶天天愛喝水。

全部喝完不浪費(fèi)。

手拿小茶杯，大家來喝水，

喝多少放多少，全部喝完不浪費(fèi)。

久而久之，孩子們自主飲水的積極性提高了，飲水習(xí)慣越來越好。

1、幼兒方面。

通過一學(xué)期家園不懈努力，我們的孩子不僅懂得了自己的事情自己做，更重要的是幼兒自理能力有了飛速提高。他們從以前的“你來”變成了現(xiàn)在的“我來”。現(xiàn)在全班幼兒都能做到獨(dú)立進(jìn)餐，養(yǎng)成了按時(shí)洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣；90%以上的幼兒學(xué)會了穿衣服，而且在練習(xí)穿衣活動(dòng)中，幼兒之間的合作意識，互助意識大大增強(qiáng)，幼兒體驗(yàn)到了自我服務(wù)的樂趣及助人為樂的樂趣。由于幼兒自理能力提高很快，原先家長擔(dān)心幼兒吃不飽、吃不好、喝不足的情況得到了解決，因此，整個(gè)一學(xué)期幼兒生病、缺勤的情況比較少，幼兒出勤率比較高。

2、家長方面。

現(xiàn)在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變，意識到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動(dòng)，在日常生活中主動(dòng)的配合老師給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會。

3、教師方面。

通過一學(xué)期的課題研究工作，我們教師也收獲不少：

（1）教師對課題研究的認(rèn)識進(jìn)一步提高。以前只是認(rèn)為課題研究對教師的成長幫助最大，現(xiàn)在感覺到開展園本課題研究收獲最大的是我們的孩子。

（2）培養(yǎng)小班幼兒自理能力，關(guān)鍵在于教師的持之以恒，不能一暴十寒。

（3）教師的言傳身教對小班幼兒影響很大，要求幼兒做的事情，教師一定做到。

（4）教師要善于總結(jié)，善于反思，善于學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谖覀儾粩嗟目偨Y(jié)――反思――實(shí)踐中我們的工作才能有更大的突破。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇八

從3-6歲幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r和年齡特點(diǎn)來看，幼兒對新穎、有趣、具有活動(dòng)性、參與程度高的事物更感興趣，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒審美感知力的必要條件。由此可以看出激發(fā)幼兒的閱讀興趣，把閱讀學(xué)習(xí)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上面，這是教導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。幼兒園根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地最大限度的發(fā)揮應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、增加意志力的磨練

在早期閱讀的學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知的水平，為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動(dòng)的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由的選擇。另外，還可以根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)比較針對性的為期選擇合適的閱讀材料，比如說有的孩子比較淘氣、自私、自閉沒有自信等等。我們就可以為期選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容，這樣有針對性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。給幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們特點(diǎn)的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，享受個(gè)性自由快樂的閱讀學(xué)習(xí)。

三、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀

畫面的內(nèi)容健康、生動(dòng)、活潑、等別是顏色和圖案，為大班幼兒選擇合適的書籍要考慮這些孩子的特點(diǎn)。帶有奇特、夸張、夢幻的、趣味的圖書更能激發(fā)大班幼兒對閱讀的興趣。針對不同性格、不同愛好的幼兒準(zhǔn)備的圖書也要符合他自己本身。

四、循序漸進(jìn)，教給幼兒正確的閱讀方法

（一）學(xué)習(xí)按順序讀書

要教會幼兒書是由什么內(nèi)容組成的。大班幼兒園的小朋友已經(jīng)認(rèn)識1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此可以教會引導(dǎo)小朋友們?nèi)グ凑諘捻摯a去翻閱圖書。教會小朋友們正確的看書方式，看書的時(shí)候從左到右、從上到下的順序看，只有仔細(xì)認(rèn)真的連貫起來閱讀，才能知道書中內(nèi)容。

（二）提升大班幼兒的理解能力

教會幼兒學(xué)會觀察書中的人物、動(dòng)物、表情、色彩以及一些小的細(xì)節(jié)，理解前后的聯(lián)系，知道書中所要表達(dá)的意思。老師要通過針對性的提問，來引導(dǎo)幼兒對書里內(nèi)容的關(guān)注，并幫助幼兒理解認(rèn)識。

五、培養(yǎng)大班幼兒的朗讀水平

孩子的語言智能的發(fā)展就是通過“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面來認(rèn)識的，所以大班幼兒的年齡雖小，但是仍然可以用輕松、簡單的方式提升他的語言技能。比如：反復(fù)的為大班幼兒朗讀，可以讓他們對句子的結(jié)構(gòu)加深理解，促進(jìn)語言的發(fā)展。也加深了小朋友對個(gè)別字的字義理解。

總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最重要的時(shí)期，我們老師要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)上更深入的進(jìn)行研究探索。培養(yǎng)幼兒的良好閱讀興趣和語言的英語能力，提高和推動(dòng)幼兒的閱讀能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

要為幼兒小朋友創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大班幼兒教育中，要想使大班幼兒的閱讀能力得到提高。教師就必須為大班幼兒創(chuàng)建優(yōu)良外部環(huán)境，應(yīng)在班級中設(shè)立專用的閱讀角落。閱讀的空間不需要太大，但需要整潔．并在墻邊設(shè)市書架供孩子們隨時(shí)取閱，通過設(shè)立閱讀一角，可以為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀訓(xùn)練空間，同時(shí)還要保證每周都有充足的時(shí)間來供幼兒輪流進(jìn)行課外閱讀。

同時(shí)還要注意幼兒的閱讀刊物要定期更換。積極的引導(dǎo)幼兒大膽的將自己所讀的書籍內(nèi)容通過實(shí)際表演或者講故事等方式向大家介紹，這樣一來，不但可以鍛煉大班幼兒的膽量。還能加深孩子們對所瀏覽的內(nèi)容的印象，使孩子的學(xué)習(xí)興趣得到有效地開拓，閱讀積極性得到大步的提升，從而讓孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成閱讀能力的訓(xùn)練。

七、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

利用觀察，培養(yǎng)幼兒語言的.應(yīng)用表達(dá)能力。引導(dǎo)幼兒觀察、提高幼兒觀察能力，也是教育中的重點(diǎn)。有了幼兒的仔細(xì)、獨(dú)特的觀察，就會有個(gè)性的語言表述，更加豐富語言傳達(dá)。利用視頻、圖畫培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在幼兒教育的過程中，應(yīng)該充分利用視頻、網(wǎng)絡(luò)對幼兒進(jìn)行認(rèn)識教育，培養(yǎng)幼兒的智力和語言能力，并且把視頻、圖片觀察能力和口頭的語言表達(dá)能力相結(jié)合起來。利用想象，培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力。喜歡想象、愛幻想是幼兒的天性。它激發(fā)了幼兒的想象興趣。引領(lǐng)孩子走進(jìn)心目中的童話世界。

隨著社會的快速發(fā)展，我認(rèn)為在當(dāng)今社會教育中必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)。有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。這樣不但可以使幼兒的學(xué)習(xí)效果得到提升，同時(shí)也會讓以后的生活工作中終身受用的。作為一線的教師一定要結(jié)合大班幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而全方位的關(guān)注。制定符合不同特點(diǎn)的幼兒的閱讀教育。同時(shí)增強(qiáng)老師的訓(xùn)練意識，實(shí)事求是。耐心的解答孩子提出的各種問題，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更好的引導(dǎo)孩子從各種不同的途徑獲取知識。有效的實(shí)現(xiàn)對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

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幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇九

天氣漸漸開始涼了，我發(fā)現(xiàn)午睡起床，有一部分孩子總是拖拖拉拉的，不肯自己穿衣、穿鞋。這些孩子多數(shù)是家長在家里包攬幫孩子做的。依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差，現(xiàn)在的日子好過了，大人空閑了，孩子也金貴了，當(dāng)然孩子的生活自理能力常常被家長包攬了忽略了，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應(yīng)該做的'事代替來做了。可是在幼兒園里，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，一定要培養(yǎng)好孩子的自理能力，成了我們現(xiàn)在最先做的事情。要利用午睡起床時(shí)鍛煉他們。于是，每次起床時(shí)我就招呼孩子們聽好，今天舉行一次穿衣穿鞋比賽，幾個(gè)接受能力強(qiáng)的孩子聽了我的話馬上迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，慶祝自己的勝利?？蛇€是有幾個(gè)平時(shí)懶洋洋的孩子沒有動(dòng)手，等著老師為他們穿衣穿鞋，我就對他們講了要求，第一次老師幫助你，以后要學(xué)著自己穿。接下來的日子我每天組織幼兒起床進(jìn)行一次穿衣穿鞋比賽。并跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，比賽完后就獎(jiǎng)蘋果娃娃予鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，孩子們的自理能力有了很大提高。

通過這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)比賽，在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十

隨著幼兒動(dòng)作技能和自我意識的發(fā)展，開始有了自我服務(wù)并為家人服務(wù)的愿望和能力。我們可以看到，幼兒一旦學(xué)會走一步，他就喜歡走來走去，幫大人拿東西；一旦學(xué)會了將勺子凹面盛上食物，他就很高興地練習(xí)自己剛剛掌握的這一技能。這正是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力的良好時(shí)機(jī)。及時(shí)鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒有規(guī)律、有條理的生活衛(wèi)生習(xí)慣和能力，不僅能促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展，提高健康水平，還能增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性、自信心，使幼兒保持愉快的情緒。幼兒一旦形成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和能力，將會終生受益。

衛(wèi)生習(xí)慣和能力主要包括飲食、睡眠、大小便、穿衣以及日常生活中的`衛(wèi)生習(xí)慣和能力。幼兒獨(dú)立生活習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，主要在于父母要根據(jù)幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)，把握幼兒學(xué)習(xí)的最佳期(從‘開始教育”到“多數(shù)人學(xué)會”之間的時(shí)間)，才能事半功倍，達(dá)到良好的效果。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十一

1、學(xué)習(xí)并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。

一、活動(dòng)開始。

教師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢？

教師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發(fā)，現(xiàn)在請小朋友跟著老師的琴聲一起來做動(dòng)作吧。

二、基本部分。

（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)衣服的不同樣式，學(xué)習(xí)衣服的不同穿、脫的方法。）。

教師：剛才我們在做游戲的時(shí)候，是用什么動(dòng)作表示穿衣服的？原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實(shí)在生活中有著各式各樣的`衣服，你們看看xx小朋友的衣服，再看看xx小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。

教師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。

教師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。

教師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。

教師小結(jié)：小朋友們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎？

三、幼兒判別對錯(cuò)。

教師：現(xiàn)在老師講一個(gè)故事，小朋友們說說他們做的對不對？小剛早上起床，看見媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最后紅紅終于起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。

教師：你們覺得誰做的對呢？為什么？如果是你？你會怎么做？

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十二

我班的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差，很多事情都由爺爺奶奶代替，所以，怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們研究的話題。

一天，天氣比較熱，孩子們熱的脫掉了外套，我立刻意識到，可以利用這個(gè)機(jī)會培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。只見幾個(gè)接受能力強(qiáng)的`孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下威志小朋友，只見他帶著哭腔說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說：“老師，威志不會穿上衣，他哭了。”我說：“沒事，慢慢來，一定能穿上的”。他聽到我的鼓勵(lì)后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“加油，加油、、、、、、”他在我的鼓勵(lì)下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為他歡呼。

通過這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的培養(yǎng)，并在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十三

都說孩子獨(dú)立自理能力很重要，也需要從小就開始培養(yǎng)。但是真做起來，仍然很多父母不知道如何下手。常見到能干父母，會養(yǎng)出懶孩子，就因?yàn)楦改干抖甲约鹤隽?，孩子都沒機(jī)會自己去嘗試。

其實(shí)，從日常生活事件開始著手，就能輕松培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。我身邊一位媽媽就講過一個(gè)有意思的細(xì)節(jié)：

新給4歲的兒子買了衣服和鞋子，特地搭配好的。結(jié)果才穿半天他就嚷嚷要換回舊鞋。我的第一反應(yīng)是拒絕，因?yàn)槟请p運(yùn)動(dòng)鞋跟他身上衣服不搭?？墒窍胂?，還是忍住了。

見我不反對，兒子臉上現(xiàn)出喜色：雖然它臭臭的，我還是喜歡。

他說完我忽然想起來，這雙鞋，當(dāng)時(shí)是他自己挑中的。

對于孩子來說，什么最重要呢?能夠自己做主。自己做決定，就意味快樂?？鞓返氖?，不用大人催逼，孩子自然而然就會主動(dòng)做。

所以，在陪孩子養(yǎng)成獨(dú)立自理能力的過程中，我們也需要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，慢慢來。

有育兒問題，留言給我吧。

0-1歲，媽媽給夠孩子安全感和自由。

7歲以前，是孩子安全感建立的重要時(shí)期，其中0-1歲，又是重中之重。

媽媽是孩子接觸這個(gè)世界的第一個(gè)親密對象。故此，媽媽的每一個(gè)舉動(dòng)，都對孩子有著深遠(yuǎn)影響。

比如喂奶。如果媽媽按照書本的方式，掐著時(shí)間點(diǎn)喂奶，不管孩子餓或者不餓，這就會給孩子帶去極大困擾：我不想吃啊，你卻讓我吃;我餓了，你為什么不給我吃?在孩子眼里，媽媽的奶是不靠譜的，世界似乎也不那么靠譜。

還比如孩子哭。曾經(jīng)有過很流行的“哭聲免疫法”，就是孩子哭不抱，不哭才抱。這其實(shí)是大人圖省事的方法，但對孩子來說非常殘酷。孩子不會無理由哭，哭是他們的語言。他們哭而外界無回應(yīng)，這顯然難讓他們與外界建立良好的溝通與信任關(guān)系。直到后來許多用“哭聲免疫法”養(yǎng)大的孩子出現(xiàn)很多心理健康問題時(shí)，西方才開始對此種養(yǎng)孩子的方法進(jìn)行反思。

所以，可以說，1歲以前，媽媽作為主要的撫養(yǎng)人，并且盡可能滿足孩子的各種需求，怎么寵愛孩子都不為過。當(dāng)你的孩子用“哭”表達(dá)對你的呼喚，而你無法立刻跑到他身邊，那用溫柔的聲音回應(yīng)就好了。要記住，最關(guān)鍵的是“回應(yīng)”。不用次次立刻去抱孩子，也不必即刻滿足孩子——尤其1歲以后，但是要讓孩子知道，他總是會被滿足的，父母是可靠的，懂得自己的，愛自己的。

有了媽媽的愛，有了安全感，下一步才可談及孩子的獨(dú)立自理，否則就會出現(xiàn)孩子總黏住媽媽不放、缺乏內(nèi)心力量的諸多問題。就像你很難讓一個(gè)餓肚子的人，去心甘情愿、快快樂樂干活去。

同樣，1歲之內(nèi)寶寶吃手和咬玩具，在確保安全的基礎(chǔ)上，別總攔著。大人看到的就是臟，殊不知孩子在探索，同時(shí)，用嘴巴咬的動(dòng)作，也是在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，以及口腔面部肌肉的咬合能力等。大人若阻攔，就等于遏制了孩子學(xué)習(xí)、長大的機(jī)會。

1歲以后，吃飯穿衣等孩子自己的事情，可以讓他們自己嘗試做了。

1歲開始，就可以讓孩子自己嘗試吃飯了。專門給孩子買一個(gè)吃飯用的小桌椅套餐很有必要。因?yàn)楹芏啻笕?，尤其是老人，主要是?dān)心孩子吃的亂七八糟才不讓他們吃的。專用的吃飯桌椅，可以固定孩子，椅子下，可以提前鋪好墊子、報(bào)紙等。孩子吃完，報(bào)紙一扔就好了，也方便。

不過，孩子剛開始自己吃飯時(shí)總會存在吃得少掉得多的可能，可能需要孩子自己吃一部分，大人喂一部分。不過，隨著孩子手部動(dòng)作發(fā)展得越來越好，就完全可以自己完成吃飯的“工作”了。這一切都是水到渠成的事兒，只要大人提供這個(gè)環(huán)境，而不是阻攔就好。

對于孩子來說，自己吃飯，并不是簡單學(xué)會一項(xiàng)技能而已，它是孩子生活自理的第一步，也是獨(dú)立自主的第一步。

另外，刷牙、洗澡等，也可以通過游戲的方式，逐漸讓寶寶愛上自我清潔。每個(gè)孩子天生喜歡水。給他們自由玩水的時(shí)間，不去管他。洗澡、刷牙的時(shí)候帶孩子一起，同時(shí)還可以編出兒歌、順口溜等，讓孩子感受到這些事情是快樂的。平時(shí)在給這個(gè)年齡段孩子講故事的時(shí)候，或者給孩子選繪本的時(shí)候，也可多留意選擇那些與日常生活起居結(jié)合較為緊密的。

總之，讓日常必須要做的這些事情看起來有意思，孩子才更喜歡。

洗完澡澡呢，要穿衣服。天氣暖和穿的少，就可以開始訓(xùn)練孩子自己穿衣服了。怎么訓(xùn)練呢，先從教他們學(xué)會脫開始。有一本繪本叫《看，脫光光了》，非常有意思。有心的爸媽也會發(fā)現(xiàn)，孩子們好像特別喜歡光著，特別享受脫衣服的那些時(shí)刻。

所以，不如每天睡前，引導(dǎo)寶寶自己脫。有紐扣的衣物，先讓寶寶找到紐扣，摸住拿穩(wěn)，觀察紐扣是什么顏色什么材料的，引起寶寶的注意和興趣，再教解開方法。不論寶寶用什么姿勢動(dòng)作，只要能成功脫下衣物即可，方式可以再慢慢學(xué)習(xí)改進(jìn)。另外還要教寶寶分辨衣物的正反面，避免選擇有堅(jiān)硬金屬的衣物。套頭式、拉鏈?zhǔn)健⑾祹降囊挛锒伎梢試L試。留出足夠的時(shí)間讓寶寶練習(xí)，不要催促，更不要責(zé)備或辱罵。信心是寶寶的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

到2歲以后，孩子的手部力量開始發(fā)展，就可以嘗試讓他們自己學(xué)著穿衣服、穿鞋子了。

2歲左右開始，可以適當(dāng)給孩子分配家務(wù)事兒。

上面說的吃飯、穿衣服，還有刷牙等事情，都是大多數(shù)孩子最先要做的“工作”，父母們一般想著盡早讓孩子自己去做這些事兒。但是對家務(wù)事的理解，就不一樣了。

很多人認(rèn)為，讓孩子做家務(wù)可以上小學(xué)再說，幾歲的孩子做家務(wù)就是添亂，只會越幫越忙，還不如讓他乖乖地呆在一邊看電視。還有人認(rèn)為，其實(shí)，讓孩子做家務(wù)的意義并不在于他能夠分擔(dān)多少家務(wù)事，而在于促進(jìn)孩子的手部動(dòng)作發(fā)展，并且提升孩子的自我價(jià)值感和獨(dú)立自主意識。

其實(shí)，從孩子能夠走穩(wěn)路開始，就可以讓他做一些簡單的家務(wù)活兒了。比如搬小東西，收拾玩具等等。不管事大事小，只要能讓他參與進(jìn)去，他一定會樂此不疲。記得不要挑毛病，而是要鼓勵(lì)。爸媽要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多肯定孩子的進(jìn)步點(diǎn)，這樣孩子就會“越干越起勁兒”。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十四

通過比賽滿足幼兒表現(xiàn)欲，進(jìn)而落實(shí)幼兒生活教育功能，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。

全體40組寶貝地點(diǎn)在共享空間。

1、活動(dòng)時(shí)間。

20xx年12月27日9：35—10：05。

2、活動(dòng)形式。

各班教室組織幼兒在班級進(jìn)行篩選比賽，

各班在評比的基礎(chǔ)上，各班推薦10名幼兒參加決賽。

比賽內(nèi)容。

穿外套——穿外褲————穿鞋子——疊被子。

1、參賽幼兒衣服穿好后，要求幼兒檢查是否穿的`整齊，領(lǐng)子翻平，

2、鞋子是否左右穿反，

1、各班級根據(jù)先來后到的順序在共享空間有序入座。

2、各班級事先選好的十名代表全部坐在第一排、第二排侯賽。

3、各班級準(zhǔn)備好拉拉隊(duì)的口號如：“404加油”

4、各班級自備照相機(jī)，適時(shí)抓拍一些精彩鏡頭，并在活動(dòng)后傳到群共享里。

5、活動(dòng)期間，注意保證幼兒衣服的溫暖。

1、進(jìn)場侯賽。

2、抽簽的方式確定第一輪進(jìn)入對決賽的班級。

3、第一輪是穿外套比賽。

第二輪是穿外褲比賽。

第三輪是穿鞋子比賽。

第四輪是疊被子比賽。

4、每輪、每班3個(gè)人代表。

活動(dòng)主持：菲菲老師。

活動(dòng)報(bào)道：婷婷老師。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十五

幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力對于幼兒一生的發(fā)展是非常重要的。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴也說過"習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福。習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。"科學(xué)、有序、合理的生活衛(wèi)生習(xí)慣既能保證幼兒健康、安全的生活，又能使幼兒獲得心理上的安全感和歸屬感。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣后，幼兒就可以很好的計(jì)劃自己的生活，掌握自己的學(xué)習(xí)，形成良好的情感和個(gè)性心理品質(zhì)。如果經(jīng)常壓制幼兒獨(dú)立做事的愿望，他將來可能成為一個(gè)沒有主見、依賴性強(qiáng)、無所作為的人;或是使幼兒情緒壓抑，信心喪失，對周圍的生活失去興趣。

在幼兒園里，小朋友往往會學(xué)的許多東西，從而會養(yǎng)成各種習(xí)慣。那么，作為老師的我們，提高幼兒的自理能力，是我們不可避免的責(zé)任。

我們了解，現(xiàn)在的子女大多都是獨(dú)身子女，由于家長的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒大事小事都要依賴別人的幫助，生活上嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性，而且自理能力差，這將會給孩子以后的生活，學(xué)習(xí)帶來很多不利影響。所以，針對孩子的種種缺點(diǎn)，我分了一下幾點(diǎn)來提高孩子的自理能力。

一、自己動(dòng)手，"豐衣足食"。

我們都知道，孩子很喜歡自己找事情做，作為大人，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去干，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓他們自己想辦法處理自己遇到的難題。

每個(gè)幼兒在家中，都是父母眼中的寶，剛來到幼兒園，都會想到表現(xiàn)自己，以此來引起教師的注意。所以，往往會表現(xiàn)的格外勤快，打掃時(shí)會搶著擦桌子，掃地，整理玩具。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該抓住這種心理，循序漸進(jìn)，只有孩子有興趣做，就該讓他們獨(dú)立完成。盡管有的時(shí)候桌子會擦的不是很干凈，地也有可能越掃越臟，玩具可能不是很整齊，但遇到這種情況時(shí)，我們應(yīng)該給與鼓勵(lì)，慢慢的加以糾正，使孩子們從小心理就會養(yǎng)成獨(dú)立意識的好習(xí)慣。這樣以后才會養(yǎng)成更好的習(xí)慣。

父母在家中也不該太寵愛孩子，當(dāng)孩子主動(dòng)提出要自己穿衣服，吃飯時(shí)，父母應(yīng)該給予鼓勵(lì)，夸他們做的很好。雖然有的時(shí)候還會有小瑕疵。但畢竟，這是孩子提供自助能力的開始，有了這個(gè)開始，只有我們一直持續(xù)這個(gè)習(xí)慣，一點(diǎn)能使孩子養(yǎng)成好的自理能力。

二、從細(xì)節(jié)入手，逐步提高。

幼兒自己能做的事情，盡量讓幼兒獨(dú)立去做。教師只是教會孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼兒園中，有些老師會幫助孩子吃飯，大小便等，這樣雖有利于孩子的整潔，卻不利于孩子的獨(dú)立。所以，面對吃飯，穿衣，疊被，大小便等些小事情，我們應(yīng)該讓孩子自己去做。從細(xì)節(jié)入手，逐步提高孩子的自理能力。另外，我們應(yīng)該教育幼兒做事情要有的好的結(jié)尾，不能做事做的一半，半途而廢。在教育的過程中，不能因?yàn)橛變旱囊粫r(shí)放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齊，杯子疊的不認(rèn)真時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了應(yīng)該馬上糾正，使孩子能早早的認(rèn)識到自己的不足，從而改變其不足，往好處發(fā)展。

三、及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的信心。

大家都知道，小孩子是需要鼓勵(lì)很肯定的，所以針對孩子的這一特征，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立去做自己的事情。當(dāng)孩子做的好時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給與表揚(yáng)。說一聲真棒。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們也不該吝嗇我們的表揚(yáng)，所以，要適時(shí)伸出大拇指，肯定孩子的付出。增強(qiáng)孩子的自信心，這樣，孩子就會特別高興，以后就更會信心十足的去做其他事情。

所以，表揚(yáng)時(shí)很重要的，我們了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理能力。做一個(gè)合格的幼兒教師。

四、家長和教師及時(shí)溝通，最大限度提高孩子自理能力。

這是非常重要的一點(diǎn)，幼兒三分之二的時(shí)間都在家中度過，家長的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用，如果家長用錯(cuò)誤的言行對幼兒施加影響，那就會抵消教師在幼兒園內(nèi)行的教育，造成孩子思想的混亂。所以家長和老師應(yīng)進(jìn)行密切配合，經(jīng)常溝通。可利用孩子的作業(yè)本向老師提出意見，在家長會時(shí)向老師說說孩子的近況。以便于家長和教師能統(tǒng)一步調(diào)，共同促進(jìn)孩子的成長。使孩子自理能力達(dá)到最佳效果。

綜合以上幾點(diǎn)，提高孩子的自理能力，并不是個(gè)難題。只要教師能做好自己的工作，家長又能配合教師的工作，一定能使孩子有很大的進(jìn)步。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十六

自理能力的培養(yǎng)在幼兒期是一個(gè)重要的開發(fā)期，所以我們不要忽視這段的培養(yǎng)，抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的自理能力。觀念端正了我們應(yīng)該怎么做呢？我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一．支持鼓勵(lì)孩子自理的要求

幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵(lì)他們。同樣在生活自理方面也是如此，當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時(shí)可能會說：“我也刷牙”，這個(gè)時(shí)候請您支持孩子的欲望，不要擔(dān)心孩子會弄濕衣服、弄灑水。

二．要激發(fā)幼兒生活自理的興趣

三．教給孩子生活自理的技能

無論是大人還是孩子都是在不斷的探索—學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)—探索??中學(xué)會一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應(yīng)當(dāng)教給孩子勞動(dòng)的技能給以正確的引導(dǎo)，讓他觀察媽媽是怎樣洗手絹的，爸爸是怎樣刷呀的。從中掌握正確的方法。

四．根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力逐步培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識

教育孩子要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。把孩子不能完成的任務(wù)交給他們孩子沒有成功的喜悅?cè)菀桩a(chǎn)生自卑感，從而失去信心。比如說洗衣服，如果開始就讓孩子洗一件上衣，孩子嘗試之后感覺非常困難，會對洗衣服產(chǎn)生厭煩和恐懼心理也許以后再也不愿洗衣服了。如果根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給孩子一塊手帕，他也許會感覺很輕松的，再加上大人的表揚(yáng)，孩子嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了孩子自我服務(wù)的興趣。

五．對孩子生活自理能力的培養(yǎng)要持之以恒

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時(shí)時(shí)做持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更始如此。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺著孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞。這需要我們要有耐心，有恒心把教育孩子當(dāng)成我們的事業(yè)。

六．家園密切配合，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫-衣服、鞋襪、收拾、整理玩具，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：

一、家庭成員的溺愛包辦。

全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

二、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會自理。

三、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。

孩子剛學(xué)會穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會。

那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢

1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。

3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所??

2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

3、教會孩子基本的生活自理方法和技能。

4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對孩子做得好的，要及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十七

小組化合作是培養(yǎng)幼兒合作能力的有效途徑和方法，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中應(yīng)用甚多。但教師經(jīng)常碰到這樣的情況：雖然是小組活動(dòng)，但幼兒其實(shí)是各玩各的，并無真正意義上的合作。為了培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，我在自己班級里進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)將幾種效果較好的方法介紹如下：

1．學(xué)習(xí)合作語言。

自我中心特點(diǎn)明顯、不善于與人合作的幼兒平時(shí)往往缺少友好交流和商量的語言，而這些友好的語言正是合作開始的引子。因此，我經(jīng)常利用一些情境讓幼兒學(xué)習(xí)合作性的語言，如“你好，我能和你一起玩嗎?”“我們一起來做，你覺得怎么樣?”“我來幫你，好嗎?”合作性的語言可以為幼兒的合作行為做好鋪墊。掌握了合作性語言后，幼兒的合作行為就會增多了。

2．自選小組成員。

在由教師分配的小組內(nèi)幼兒常產(chǎn)生矛盾，最終使合作無法繼續(xù)。日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有自己喜歡的玩伴，并能與他們長時(shí)間友好地玩耍。因此在分組活動(dòng)中我也盡量讓幼兒自由組合。如娃娃家的'“爸爸”可以去選“媽媽”，醫(yī)院的“醫(yī)生”可以自由選“護(hù)士”，我盡量讓每個(gè)區(qū)角游戲都由最佳搭檔合作進(jìn)行。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有了自選小組成員的權(quán)利后，幼兒的合作情況非常好。自由選擇也會使一些幼兒經(jīng)常受到冷落，對于這些幼兒，教師應(yīng)不斷地促使他反思為什么小朋友都不愿意選他。最終使不善于合作的幼兒能改正自己的缺點(diǎn)，如不禮貌、爭搶行為一等，逐漸融入到集體中去。

3．推選小組首席。

首席如同領(lǐng)導(dǎo)，如果沒有首席，活動(dòng)很可能會變成一盤散沙。因此在小組合作活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒輪流擔(dān)當(dāng)首席或民主推選首席。首席擁有的權(quán)利為協(xié)調(diào)活動(dòng)帶來了方便，首席負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能為小組合作保駕護(hù)航。如我班的表演區(qū)總是聚集著一些愛表演的女孩，但是很多時(shí)候，幼兒聽著音樂各自表演自己的。單看個(gè)人表演，個(gè)個(gè)都好，但是合到一起就不那么好看了。于是我建議她們推選一個(gè)小導(dǎo)演，一起把節(jié)目表演得更加好看。有了小導(dǎo)演的協(xié)調(diào)，大家開始設(shè)計(jì)好看的隊(duì)型、想辦法豐富節(jié)目的類型，這樣一來，表演區(qū)真的成了一個(gè)精彩的小舞臺。

4．開展小組競賽。

培養(yǎng)幼兒小組合作能力很有效的一個(gè)方法就是多開展小組化的競賽。如“傳球”游戲要求每組幼兒以最快的速度完成；“站輪胎”游戲中，一組幼兒為了讓自己的組站得時(shí)間最長，他們一起練習(xí)、一起商量，采用最優(yōu)化的組合方式參加游戲。為了獲勝，競賽之前的商量、討論往往進(jìn)行得很激烈，幼兒可由此感受到合作的重要性。

5．針對小組評價(jià)。

自由游戲后的講評往往圍繞幼兒個(gè)體進(jìn)行，我對此進(jìn)行了改革，一是廣泛利用小組化的評價(jià)，二是在幼兒游戲或分組活動(dòng)之前公布評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如紙工活動(dòng)開始時(shí)，我會對幼兒說：“今天我們要看哪一組幼兒的桌面、地面最干凈!”活動(dòng)區(qū)開始時(shí)，我會說：“看今天哪個(gè)區(qū)域的小朋友活動(dòng)最安靜、最會動(dòng)腦筋!”使小組成為一個(gè)評價(jià)對象以及標(biāo)準(zhǔn)，可以避免幼兒爭奪個(gè)人榮譽(yù)。為了共同獲得榮譽(yù)，幼兒除了自身努力之外，還會不斷提醒小組其他成員。

6．頒發(fā)合作獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

合作的含義很廣，不僅包括與他人的合作，也有與自然的合作。為了豐富幼兒對合作的理解，我設(shè)計(jì)了各種合作獎(jiǎng)?wù)?，并用不同的?jiǎng)勵(lì)標(biāo)記區(qū)分，如“文明禮貌獎(jiǎng)”用五角星表示，“友好謙讓獎(jiǎng)”用小黃花表示，“愛護(hù)環(huán)境獎(jiǎng)”用綠樹葉表示，“團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)”用紅蘋果表示……當(dāng)幼兒獲得這些獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，他們同時(shí)獲得了自信，合作的意識和行為借此得到了鞏固。我們鼓勵(lì)幼兒爭取各種不同的獎(jiǎng)?wù)?，評比每個(gè)人獲得獎(jiǎng)?wù)碌亩嗌伲變旱暮献餍袨榈玫搅诉M(jìn)一步的強(qiáng)化。

幼兒的合作意識和合作能力并不完全是自發(fā)的，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如果教師淡化幼兒的合作意識，幼兒的合作行為只會自生自滅：只有教師想方設(shè)法強(qiáng)化幼兒的合作意識，幼兒的合作能力才能不斷得到提高。

（許麗萍江蘇省張家港市梁豐幼兒園）。

幼兒自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃大班篇十八

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培養(yǎng)幼兒的自理能力作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目。

1、家庭成員的溺愛包辦。

現(xiàn)在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事?；蚴菚r(shí)間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會自理的重要因素。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。

當(dāng)孩子剛學(xué)會穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會。

1、通過正面教育，增強(qiáng)幼兒生活自理意識。

如何讓單純的幼兒具有生活自理意識呢，我們教師就要開動(dòng)腦筋，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種教育方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)飯后漱口時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《漱口歌》來進(jìn)行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)漱口的方法。

2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。

例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，讓幼兒有更多的機(jī)會探索周圍世界，并在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵(lì)幼兒克服困難，發(fā)展思維能力和解決問題的能力，從而達(dá)到教育目的。

3、在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，逐步提高生活自理能力。

生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷鞏固的重復(fù)過程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，我們在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，充分利用生活中的各種機(jī)會來引導(dǎo)幼兒，如：在游戲后，引導(dǎo)幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導(dǎo)幼兒練習(xí)擦桌子、搬椅子等，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師要耐心誘導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。

4、注重個(gè)體差異，提高每個(gè)幼兒的生活自理能力。

幼兒雖然同處一個(gè)班級，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時(shí)達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識不強(qiáng)，表現(xiàn)出來的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因“對癥下藥”促其進(jìn)步。同時(shí)，用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動(dòng)，或在能力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會做得更好。

幼兒往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行的、十分必要的，它培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)能力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過份依賴的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)未來社會發(fā)展打下了基礎(chǔ)。