2023年思想品德教學反思總結(優(yōu)質14篇)

總結能夠幫助我們審視自己的成長和進步，發(fā)現(xiàn)不足和提升空間。怎樣平衡總結的內(nèi)容和篇幅，是我們寫總結時需要把握的重要原則。這些總結范文包含了不同領域不同類型的總結，可以幫助我們更好地應對不同的總結任務。

思想品德教學反思總結篇一

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”?！按蜩F先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經(jīng)遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。

全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、不斷學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發(fā)展的需要。為了充電，我經(jīng)常上網(wǎng)，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關知識。

2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、互相尊重。其實，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多于學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。

4、建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。

思想品德教學反思總結篇二

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。

自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。

會教學",即教學方式的改變,進一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉變。新課程要求教師成為學者型教師,而學者型教師除了專門學科的知識和技能以及能力等外,還應具有深厚的教育理論修養(yǎng),廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問題意識,過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征,而需在長期的教學實踐中不斷探究,掌握科學研究的本領。

思想品德教學反思總結篇三

期中考試開始之前，我們進行了復習，從復習課中發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問題，有必要反思一下：

1、這一環(huán)節(jié)不能是簡單知識的重復，既要有知識的系統(tǒng)化，又要突出重點。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出的位置。從考試反饋看出，大部分學生比較認真，而且能按老師的要求系統(tǒng)復習，但是還存在問題。例如：家庭結構的類型，反復進行對比講解，還有的同學不會，不學；孝敬父母的主要表現(xiàn)強調(diào)不要用自己話回答，要按書上知識點作答，從考試結果看還有一部分學生胡答亂答，該如何對待這樣的學生，值得我深思、困惑。

2.根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進行單元復習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如：與異性同學交往要講究原則，與父母交往以及與老師交往都要講究藝術及方法，分類記憶、整理、比較，學生能較為準確的回答出來，收到較好的效果。

3.基本概念準確掌握?；靖拍畹膹土暿紫茸プ￡P鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。

4.查問質疑一環(huán)扣一環(huán)。全面了解學生的基本情況，體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。通過提問，了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動絕大多數(shù)同學的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機會，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹地講解，幫助學生記憶。例如：面對文化差異，有兩種態(tài)度：溝通和排斥，我們主張什么？學生容易和面對不同文化我們應采取什么態(tài)度？兩個問題易混，應區(qū)分開。

這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習題，并定時訓練和講評。

首先，精心設計各種類型的試題。在這一環(huán)節(jié)復習過程中，教師要縱觀全面，精心設計各種類型的試題。首先要選基礎，即通過多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。例如：練習冊中有這樣一道題：節(jié)日歸類圖表，整個學年我都進行了復習，將題延伸整合，連續(xù)設計了疑問，說出節(jié)日的概念、文化的特性、如何對待外來中華文化？對待中華文化青少年責無旁貸的歷史重任是什么？怎樣做一名友好往來的使者？等等，這樣復習效率很高，效果較好。

其次，選薄弱環(huán)節(jié)訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。再次，選時政熱點訓練。就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關內(nèi)容聯(lián)系起來訓練，注意理論聯(lián)系實際。

最后，選類型訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法，多練精煉，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。

以上是我在進行復習過程中存在的困惑及值得深思的問題，做一反思，有待于更好地提高教學水平。

思想品德教學反思總結篇四

人教版八年級思品（下）第六課題為《終身受益的權利》，其中第二框題為《珍惜學習機會》。本課的教學重點是讓學生維護受教育的權利、履行受教育的義務。應該說，讓跨入初中校門的學生認識自己所擁有的學習權利是一種幸福有一定的難度。為此，我找了許多課外資料。其中有日本地震、利比亞戰(zhàn)火中失學兒童事例，也有我國貧困山區(qū)面臨失學的兒童的相關圖片及他們非常珍惜學習機會刻苦學習的圖片，藉此讓學生通過對比,更加珍惜學習機會,形成樂于學習的良好氛圍。部分學生對受教育的權利無所謂，特別是那些學困生。他們已經(jīng)厭倦了學校生活。對于這部分學生學習完該節(jié)內(nèi)容，學生反映很平淡。

在設計本課時，我設計課堂上，學生們通過學習《義務教育法》通過收集的材料，及身邊的事例展開了討論，對自己的學習生活有了新的領悟，并懂得要珍惜自己的學習機會，努力學習。達到了教材的教學目的。但是，誰想當天上這一節(jié)課時，正好八（2）班學生已輟學張燕來校拿書，準備出外打工。我想正好是一個典型的反面教材，也想教育當事人放棄輟學念頭，盡量能把初中念完。我通過講現(xiàn)代社會對勞動者的要求，《勞動法》明確規(guī)定任何單位不給用童工。同時講現(xiàn)在就業(yè)的形勢，大學生就業(yè)都相當困難，何況一個初中未畢業(yè)的學生。不管從對國家還是對家庭、對自己都是有害的。同時我在上課時候也針對我校、我們長豐初中生流失現(xiàn)象，請學生展開討論。學生通過課本知識的學習及看得見、摸得著的新鮮生動的事例，真正意識到現(xiàn)在出去打工是對人生不負責任的表現(xiàn)也是違法的行為。一個真正的有理想，有抱負的青年不應該只看見眼前的利益，更應看到將來長遠的利益。這樣就更加突出了情感態(tài)度價值觀目標。

新課標中曾強調(diào)：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能內(nèi)化?！彼计氛n是培養(yǎng)學生思想道德行為的課程，而品德不是說教就可以培養(yǎng)的。所以，思品課教學，更應側重于使學生成為活動的主體，應該讓學生在情境中體驗，在活動中學習，才能培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，并讓學生樹立強烈的社會責任感。

新課改的實施，也提高了對思政教師的要求。在今后的教學中，更需要我們不斷地進行探索與實踐，充分利用好教材和身邊的活的材料提高促進學生全面發(fā)展的教學能力。還要結合社會和學生的實際深挖教材背后的東西，挖掘生活中點點滴滴的感受，點亮學生心靈的蠟燭，成為真善美的積極傳播者。

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思想品德教學反思總結篇五

《思想品德課程標準》在縱坐標“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會的關系，內(nèi)容標準中提出了35個“活動建議”，并且說明“活動建議和內(nèi)容標準并非一一對應，活動建議僅具有參考價值，教師可結合本地情況選擇適當?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容?！彪m然各地的教學情況與活動方式不盡相同，但是要實現(xiàn)的課程目標都是相同的。

為此，筆者在解讀、領悟《思想品德課程標準》的“活動建議”后，認為思想品德活動教學可以按四個層次（參與、體驗、感悟、內(nèi)化）、三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、十二個目標（即四個層次中每個層次的每個維度目標）展開進行，從而實現(xiàn)思想品德活動教學課程目標。新課程強調(diào)：學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。

特別是思想品德活動教學，如果離開了學生主體的主動參與，就會變得毫無價值。相反，如果學生主體積極參與活動教學，才能“將學習材料中的有意義的內(nèi)容與學生的'個人的意義結合起來，才是有效的意義學習”（羅杰斯），這種具有主體參與性的學習才有可持續(xù)性，才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級《學會承受挫折》活動教學中可預設在課中讓學生參與如下的“問題情境”：“前不久，有位同學給老師帶來了一個游戲玩具，我做了許多次都失敗了，至今仍然沒有成功。今天，我把這個游戲玩具帶到了課堂，希望和同學們一起來完成這個游戲”。

思想品德教學反思總結篇六

伴隨著新課程改革的整體推進，《品德與生活》也承載著新理念步入了校園與課堂、回歸到學生真實的生活世界中來。在低年級《品德與生活》教學實踐中，我們注重憑借新教材所呈現(xiàn)的一個個學生熟悉的生活場景，精心構筑生活化、有童趣、多形式、開放性的活動平臺，引導學生走進生活，獲取富有個性的真切體驗，提取蘊涵多重價值的生活經(jīng)驗。

《品德與生活》課標指出：“道德存在于兒童的生活中”。作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現(xiàn)實的生活為背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創(chuàng)意地生活”四個主題向學生呈現(xiàn)了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工制作等生活素材，為學生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。因此，我們在教學中大膽地從教材出發(fā)，通過創(chuàng)設鮮活的載體來引導學生真情地走進并“點擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價值。

1、融入生活——真心參與。

新教材從低年級學生的生活層面設置學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設了真情擁抱生活的時空，如《我們的校園》《春天來了》《我們和太陽做游戲》等。在教學中，我們鼓勵學生放開手腳，通過考察、調(diào)查、訪談、服務等自己樂于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗生活情趣、感受內(nèi)在價值。在教學《春天來了》一課時，我們帶領學生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鉆出泥土的小芽中，學生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著大地、用歌聲迎接著春天、用畫筆描繪著春天……在生活氣息濃郁的自然環(huán)境中，學生率真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚著個性——這就是生活化的課堂。

2、影像回放——激活真情。

由于時間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場景往往難以遷移到學習中來，如《祖國媽媽的生日》一課中的“開國盛典”“國慶節(jié)天安門廣場大閱兵”“各族人民歡慶十一節(jié)”等。我們在教學中，充分發(fā)揮多媒體技術，借助直觀、形象、動態(tài)、多維的聲像信息的回放來刺激學生的感官、撞擊學生的心靈——學生“親臨其境”般回到了開國大典和國慶盛典的歷史性時刻，聽到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團錦簇的場景，學生感受到了作為一個炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿地投入到下面的“我們也來用實際行動來慶祝祖國媽媽的生日”這個環(huán)節(jié)中來。

“兒童對于活動的需求往往比食物更強烈”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學生融入生活、體驗內(nèi)化構筑了寬泛的平臺。

因此，我們在教學中努力沖破“先借助虛構的生活故事的演繹（激情、學文本）來闡釋某一道德觀念或價值規(guī)范（明理），后聯(lián)系實際并通過虛擬的場景和情形來調(diào)節(jié)并考察行為效應（導行）”的傳統(tǒng)的思品課教學模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的說教和訓誡融化為低年級學生自主的、內(nèi)在的“親歷習得”。

思想品德教學反思總結篇七

思想品德教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時思想品德教學又是充滿樂趣，總有挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思：

把學生學習政治的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容；與學生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

把互相尊重作為課堂教學的基準。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經(jīng)常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結為現(xiàn)成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，并努力創(chuàng)設濃厚的探究學習氛圍。

總之，教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

思想品德教學反思總結篇八

今年，我擔任了三、四、五年級的《品德與社會》學科的教學。剛剛接觸，沒啥經(jīng)驗。鑒于這些現(xiàn)象，我除了向老教師請教經(jīng)驗外，自己認真研究教材，研究教法，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，深刻認識到教學活動應是一種相互交流，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，即讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛煉了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養(yǎng)了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。

《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，蘊藏著豐富的礦藏，有待于學生們?nèi)ラ_發(fā)資源，振興中華。

在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時，為了讓學生體會家鄉(xiāng)人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻，激發(fā)對家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時一起體會歌曲的意境，然后讓學生說說對家鄉(xiāng)的理解，以及對家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些情況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻，等等。這樣一來學生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會了家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。

總之，在教學過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當了。要想教好學生就要做到：

1、傾聽學生說，做學生的知音。

2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

思想品德教學反思總結篇九

思想品德教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時思想品德教學又是充滿樂趣，總有挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思：

1.堅持聯(lián)想式教學：把學生學習政治的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

2.始終堅持啟發(fā)式教學：啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容；與學生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

3.激發(fā)學生學習的興趣：把互相尊重作為課堂教學的基準。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經(jīng)常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。

4.注重引導學生進行探究式學在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結為現(xiàn)成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，并努力創(chuàng)設濃厚的探究學習氛圍。

總之，教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

思想品德教學反思總結篇十

本學期以來我班實施了小組合作學習，效果不錯。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是經(jīng)過營造寬松、和諧、自由的學習環(huán)境，使每一位學生的自主性都得以發(fā)揮，個性都得以張揚。實踐證明，在思想品德課堂教學中開展小組合作學習是一種能突出學生主體地位，培養(yǎng)學生各種本事的有效形式。

然而，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在當前的思想品德課課堂教學中，有些小組合作學習課，當教師布置了任務后，學生幾人分成一組七嘴八舌地開始了討論研究。乍一看起來課堂上氣氛十分熱鬧、學生十分活躍，學生主體得到了充分參與。可是，只要我們深入其中，就會發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論只是表面熱鬧，一部分學生說的、做的都與教師的要求無關并且沒有切切實實的功效。而討論后真正進行交流的又僅僅是班級的幾個“好”學生，大多數(shù)學生還在那里靜靜旁觀。頻繁的討論讓小組合作占據(jù)過多的課堂時間，使學科化學習淡化，另外我們又遺憾地發(fā)現(xiàn)，當小組合作學習出現(xiàn)問題的時候，有的教師并未進行針對性地指導和幫忙，反而成了一個旁觀者，沒有參與其中，導致小組合作學習出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，處于無序狀態(tài)。

針對新課程下思想品德課課堂教學中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我校思品教師經(jīng)過一段時間的實踐，認為能夠從以下幾個方面做起。

有的教師往往不研究必要與否，動不動就采用小組討論，且討論的資料不講層次，使學生沒有獨立學習的時間，在討論中花的時間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實如一盤散沙。

實際上，并非所有的資料都適合采用小組合作的學習方式。究竟在什么場合下采用小組合作學習，要依據(jù)教材資料的難易、知識的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質等諸多因素而定。

思想品德課教學的重點往往也是難點問題，學生僅有經(jīng)過發(fā)揮自我的潛能才能完成。應對疑難，我們就會發(fā)現(xiàn)，中上等程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒有十分的把握；而中下等程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時，如果采用討論的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗開來。這樣就有助于調(diào)動全體學生的學習進取性和主動性。

由于學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統(tǒng)一，這正是開展小組合作學習的好時機。這時，讓學生互相說說理由，不僅僅問題會越辯越明，并且學生間的包容意識也會得到及時的培養(yǎng)，學生間的對話精神也會得到進取的發(fā)揚。意見由不統(tǒng)一走向統(tǒng)一，或者走向多元并存，這不僅僅是一個長知識、增本事的過程，更是一個小組合作、多方對話的過程，學生的情感態(tài)度與價值觀無疑在這一過程中得到了很好的培養(yǎng)。比如：在講七年級思想品德《學習中的苦與樂》這一課時，針對學生中存在的“學習苦大于樂”和“學習樂大于苦”這兩種不一樣意見，我讓學生進行小組合作學習：討論和辯論。然后引導學生明白：學習是苦樂組合的，先苦后甜，苦中有樂，學習中有苦更有樂，僅有不斷地發(fā)現(xiàn)自我的潛能，就能獲得不斷超越自我的歡樂。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思能夠進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自我拜師求教，提升自身的教學水平等。

自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，它可能只能構成膚淺的認識，并容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅僅無助于并且可能阻礙教師的專業(yè)成長。僅有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。

會教學"，即教學方式的改變，進一步理解教師在新課程改革中主角及行為的轉變。新課程要求教師成為學者型教師，而學者型教師除了專門學科的知識和技能以及本事等外，還應具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研本事。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學實踐中不斷探究，掌握科學研究的本領。

思想品德教學反思總結篇十一

作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用?！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

思想品德教學反思總結篇十二

要認識到新的課程教學更關注學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學的兩個轉變：一是由重知識傳授向重學生個性發(fā)展的轉變；二是實現(xiàn)由重結果向重過程轉變，培養(yǎng)學生的綜合素質。這就要求我們教師要實現(xiàn)教學的科學化、綜合化、實踐化，即要求運用科學的教學方法，注意培養(yǎng)學生的科學精神、科學思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合思維本事，和加強課程與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐本事。

俗話說：“人非草木，孰能無情”。進取的情緒會帶來進取的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。思想品德學科的教師，每一天都要應對的學生，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進教室時，往往會產(chǎn)生不一樣的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動。情緒好了，教學語言也更富于感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。這樣到達了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入一種最佳狀態(tài)，促進了課堂教學效益的提高。所以，我們教師要帶著微笑走進每一位學生。

教師是教學活動的主導，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是互動式的教學?；邮浇虒W要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學生的個性，放飛學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。我們必須摒去傳統(tǒng)意義上的簡單方式，要把教學構成一種動態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。而在這種課堂教學中，學生之間，或學生與教師之間經(jīng)過討論交流分享信息、提出提議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養(yǎng)學生口頭表達本事的主要途徑。在小組發(fā)言時，教師應當十分注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫忙發(fā)言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。

圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的構成；有利于培養(yǎng)學生的思維本事、口語表達本事、推理本事、人際交流技巧等多維本事；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自我的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生進取的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間構成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

教師的教不可能代替學生的學，不要因為多講而使教師明白了學生卻糊涂了。時時記住，教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材資料，結合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的本事。

在具體的教學中，教師可采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題。經(jīng)過自主學習，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學習時光。

思想品德教學反思總結篇十三

教育源于生活，服務于生活，本著這一理念，我力求創(chuàng)設生活化課堂、開放課堂。教學設計選取生活中典型的案例，貼近學生的生活實際，利用學生已有的生活經(jīng)驗，在寬松、民主、開放的氛圍中激勵學生主動探究，有所感、有所悟。我覺得師生在課堂上進行了愉快交流，感覺還不錯。

在教學過程中，時時刻刻不忘記在課堂教學中貫徹新課標的理念。緊密聯(lián)系學生的實際情況，通過小品、動漫等教學環(huán)節(jié)，讓學生積極參與、體驗、探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學中注意關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨著這一過程讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗，培養(yǎng)他們正確的價值觀。運用多媒體等教學資源，提高學生學習興趣和課堂效率。

平時注意點滴知識的積累。為了增強自己的業(yè)務水平和能力，平時大量閱讀互聯(lián)網(wǎng)上信息，充實自己的知識水平。我認為只有在學術嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。使學生滿意，使學生愛學。

抓好基礎知識，絕不意味著讓學生死記硬背。當然適當?shù)挠洃浭潜匦璧?，特別是最基本的概念原理要記下來。但是如果把抓好基礎等同于學生的背誦，那學生會很累，而且效果也不好。基礎知識的掌握還在于理解，老師把一個問題講透徹了，并讓學生在情景中去感悟去理解了，再加上適度的練習，就可以掌握得很好。無論題目怎么變化，學生也能以不變應萬變。我覺得這才是掌握了基礎知識。

當然成績與不足是并存的。掩卷深思，我認為在教學中還有遺憾需要彌補：課堂的開放性不夠，或者說學生的參與性不夠，尤其是我所教學的八年級三班。原來這個班在讀七年級時，學生在課堂上是積極參與的，但現(xiàn)在只有幾個人參與了，這讓我感到很郁悶。探究其原因，班主任說是有歪風。不管是啥原因，我今后仍然要鼓勵學生進行多元化思考，開拓學生思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。

思想品德教學反思總結篇十四

在七年級思品課教學中，我思考了很多，感觸也很多。通過教學實踐，我認為自主合作探究式學習效果不錯。

首先，中學是生活的轉折點，他們頭腦中會產(chǎn)生各種想法，有新奇的，有高興的，有自豪的，也有害怕的，甚至帶有許多疑問。所以，在課堂教學中我緊緊抓住學生的不同想法，充分利用多媒體以及課本中的圖片等直觀教學手段，讓學生感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。從少年抽象思維不發(fā)達的特點出發(fā)，并運用生動活潑的教學方法，把道理寓于活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出。

其次，自主學習，事半功倍。

“自主學習”是一種積極、主動的學習。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前預習文本，劃出知識點，找出自己不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；三是要在上課后，教師要在學生明確本節(jié)教學目標的.基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內(nèi)容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

然后，合作探究，拓展升華。

“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。課前，根據(jù)班級學生數(shù)以及學生學習情況，給學生進行分組，課堂上開展合作學習，讓學生在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內(nèi)討論。再就是制定一個小組學習目標，通過合作學習活動對小組總體表現(xiàn)進行評價。然后在合作學習的基礎上進行全班交流。

“探究學習”是從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學生轉變學習方式，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以，要倡導探究式學習。

總之，自主合作探究式學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。采用合作的學習方式時，注意合作的必要性，合作的有效性，合作的組織性，合作的科學性。運用探究性學習方式，以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。