最新小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思(模板10篇)

邀請函是一種以邀請他人參加某個(gè)具體活動為目的的書信。總結(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，從整體到細(xì)節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇一

教學(xué)反思：牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。

音樂課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂的小天使。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇二

加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，有些學(xué)生很天真地說：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了。”有些會說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!

作為一個(gè)一年級的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。

師：通過這個(gè)圖意，能提出一個(gè)什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學(xué)生感知如何提問)。

師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?

生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應(yīng)該用加法計(jì)算。

師：說的真好，那該怎么列式呢?

生2：4+1=5。

師板書：4+1=5。

二、合作交流，探求新知。

1、獨(dú)立思考，自主探索。

師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?

2、全班交流，探討多種算法。

生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算很多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了。)。

生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。

(這都不是我所想要的答案，我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計(jì)算5以內(nèi)的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)。

師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?

(學(xué)生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)。

師：好好想想，你是怎么計(jì)算出來的?怎么想的就怎么說。

課上到這里，我只好通過講解，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。

不足之處：

1.在通過圖意，提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問。有的學(xué)生說成圖的意思，有的學(xué)生說成算式，答非所問。

2.學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時(shí)候，很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽。

3.學(xué)生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時(shí)候，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。

反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：

2、認(rèn)識小提琴及了解其音色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：準(zhǔn)確、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡單地歌表演。

2、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識小提琴、吉他及了解其音色和演奏姿勢。

3、情感目標(biāo)：體會演奏樂器的樂趣，和當(dāng)一個(gè)小音樂家的自豪感。

教學(xué)理念及思路：

本課以唱歌教學(xué)為核心，以音樂家為主題，以認(rèn)識并演奏樂器為貫穿，通過學(xué)生主動地聽、唱、演來逐步感受歌曲的情緒，從而學(xué)會有感情的演唱。演唱達(dá)到一定熟練程度后再進(jìn)行歌曲創(chuàng)作，對本課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣共⒄n堂氛圍推向高潮。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確演唱一字多音的歌詞唱法如：“跳吧、唱吧”這句中的“跳”

教具準(zhǔn)備：

1、鋼琴。

2、多媒體課件。

3、獎勵貼紙。

教學(xué)過程：

步驟。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖。

時(shí)間安排。

一、組織教學(xué)。

1、師自我介紹。

2、師生問好。

二、初步感受旋律。

師：同學(xué)們，今天董老師要帶同學(xué)們一起參加一個(gè)樂器演奏會。

1、聽歌曲旋律（初步感受音樂）。

師：出發(fā)前讓我們先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，下面老師讓同學(xué)們聽一段音樂，它能帶給你怎樣的心情。

2、生聽后交流。

3、師：你們有沒發(fā)現(xiàn)剛才董老師用什么動作為歌曲伴奏。

4、出示旋律，聽出師給哪句加上了拍手，那句用上了拍腿。

5、師邊唱譜邊示范動作。

6、生用動作告訴老師答案。

7、師帶生用動作感受歌曲旋律。

8、學(xué)生自己試試。

1、解決本課的難點(diǎn)。

2、落實(shí)十六分音符在曲譜中的應(yīng)用。

8分鐘。

三、學(xué)唱旋律。

1、師：表演得不錯，但老師覺得這樣歡快的曲子，光光用動作表現(xiàn)還不夠，讓我們一起唱一唱，那兩句最歡快的旋律。

2、點(diǎn)擊紅色第三、第五句旋律。

3生學(xué)唱（師示范――生學(xué)――強(qiáng)調(diào)第五句與第三句的不同之出――學(xué)生隨琴唱）。

4、師生接唱全曲。

四、認(rèn)識小提琴了解其音色和演奏姿勢。

1、師出示小提琴。

2、師：小提琴屬弓弦樂器、它的聲音明亮、悠揚(yáng)，用他能奏出美妙的音樂。

3、師演奏全曲？

4、師：你們想不想試試。

5、師簡單介紹小提琴的演奏姿勢。

師：小提琴的演奏方式是：拉的。演奏時(shí)左手持琴，右手持弓，弓法有上弓、下工、連弓、分工。

6、師帶生模擬小提琴演奏（實(shí)物）。

7師糾正不正確的演奏姿勢。

8、光做動作不行，我們來模仿一下小提琴發(fā)出的聲音。

9、再來演奏。

10師評價(jià)；這樣就很像啦。

1、調(diào)動學(xué)生的積極性主動認(rèn)識三件樂器。

2、為理解歌詞作好準(zhǔn)備。

5分鐘。

四、導(dǎo)入新歌、學(xué)唱新歌曲第一段。

2、初聽歌曲。

3、生聽后交流。

4、師介紹柏林：德國首都柏林古老而又美麗，位于歐洲的心臟，整個(gè)城市在森林和草地的環(huán)抱之中，宛若一個(gè)綠色大島。

5、輕聲演唱歌曲。

師：同學(xué)們讓我們跟著柏林的小朋友一起唱一唱。

6、解決“跳”一字多音唱法。

7、師示范。

8、生隨琴練習(xí)。

師：你們來試試。

7再唱歌曲。

師：老師要表揚(yáng)一位同學(xué)，他唱的時(shí)候，特別能表現(xiàn)小音樂家的自豪感。

8、師示范，突出歌詞中的“家、能”

9、生再唱歌曲。

10、邊唱邊做動作。

11、請學(xué)生上臺表演。

學(xué)習(xí)歌曲各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣作到落實(shí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲。

20分鐘。

五、學(xué)唱第二、第三段歌詞。

2、師范唱。

3、生聽后交流，師板書。

板：倫敦彈吉他勃隆砰。

4、讓我們也來唱一唱。

5、師糾正錯誤。

六、創(chuàng)編歌詞。

1、外國小朋友的節(jié)目那么精彩，我們中國的小朋友可不能落后呀。

2、回憶一下我們中國的民族樂器有那些：二胡、琵琶、古箏等。

3、時(shí)間關(guān)系，我們今天先選擇二胡。

4、二胡是怎樣演奏的？它會發(fā)出怎樣的聲音。

5、師現(xiàn)場演奏，生交流答案。

6、加上我們住的地方（溫州）。

板書：溫州拉二胡拉拉拉。

6、生隨二胡演唱。

7、邊唱邊演奏。

是本課的拓展內(nèi)容，也是本課的高潮。

七、器樂演奏會。

1、師：同學(xué)們，器樂演奏會馬上就要開始了，我想請一位同學(xué)和董老師一起扮演兩位外國小朋友，其他同學(xué)表演我們的民族樂器二胡。

2、請生評價(jià)。

3、第二場表演。

六、結(jié)束。

1、結(jié)束語：今天的器樂演奏會就到這里，但董老師相信音樂會讓世界上更多的熱愛音樂的同學(xué)走到一起，相互交流、相互學(xué)習(xí)，我們期待下一次音樂會再見。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇四

《校園的早晨》是一首臺灣校園歌曲，也是一首親近于學(xué)生生活的歌曲。歌曲的重難點(diǎn)我并沒有一下子提出來給學(xué)生，這樣就使學(xué)生養(yǎng)成一種不動腦筋，等吃現(xiàn)成飯的壞習(xí)慣了。音樂課同時(shí)也注重聆聽，讓學(xué)生安靜地去聽。于是我讓學(xué)生通過幾次聆聽，讓他們帶著問題：“哪些節(jié)奏在歌曲中出現(xiàn)的較多？”這樣學(xué)生們是通過這條途徑自己動腦去想，去挖掘歌曲的重難點(diǎn)，學(xué)唱起來自己就會特別注意，就會輕而易舉的解決。本課歌曲學(xué)生們非常喜歡唱，唱得輕松自如，為了豐富學(xué)生的音樂生活，同時(shí)我還鼓勵他們?yōu)楦枨幣乓粋€(gè)簡短的集體舞，這樣讓他們邊歌邊舞，更能夠體現(xiàn)出校園生活的美好。在教學(xué)中，我還不忘德育滲透，通過學(xué)唱這首歌曲也教育學(xué)生要珍惜學(xué)習(xí)的`大好時(shí)光，做任何事情都要堅(jiān)持不懈、持之以恒；象蝸牛一樣一步一個(gè)腳印，提前安排好自己的課業(yè)計(jì)劃。不足之處：學(xué)生們演唱時(shí)聲音的音色還應(yīng)提煉，在聲樂方面還應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)；學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)還可以把音樂知識融進(jìn)去。

文檔為doc格式。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇五

一、教學(xué)內(nèi)容：

演唱：《彝家娃娃真幸?！?。

聆聽：《快樂的羅嗦》動用打擊樂器為歌曲伴奏。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?，初步了解彝族的風(fēng)土人情，對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)生能安靜一聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，感受到樂曲折表現(xiàn)的情緒。初步養(yǎng)成聽賞音樂的良好習(xí)慣。

3、學(xué)生能較準(zhǔn)確地把握“×××”和“××××”的時(shí)值，能夠選擇合適的打擊樂器，并能用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏為歌曲伴奏。

三、教材分析：

《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲，節(jié)奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成，矩小簡潔，很適合邊歌邊舞。《快樂的羅嗦》也是一首富有彝族特色的樂曲。通過這兩個(gè)音樂作品，可以使學(xué)生對彝族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)有初步的了解。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。選擇合適的打擊樂器，創(chuàng)編節(jié)奏為樂曲伴奏。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生大膽自信地表現(xiàn)；養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣。

六、教學(xué)過程：

【組織教學(xué)】。

1、音樂律動：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)教室，隨音樂節(jié)奏變換動作，初步感受樂曲歡快熱烈的情緒（律動音樂《彝家娃娃真幸福》）。

師：試一試，你能用什么樣的節(jié)奏為這段音樂伴奏呢？

（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組討論，嘗試敲擊各種節(jié)奏。

（2）選擇合適的節(jié)奏為歌曲伴奏。

（3）引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊合適的音源，如凳子、文具盒等，為歌曲伴奏。

【學(xué)習(xí)新歌】。

1、導(dǎo)入，師：這么美的樂曲要是配上歌詞就更美了！大家想聽嗎？

2、范唱（教師有感情地演唱全曲）。

3、學(xué)唱歌曲。

a讓學(xué)生隨琴完整學(xué)唱歌曲。

b對于個(gè)別難唱的樂句采用分句模唱法教唱。

c要求學(xué)生用輕快、富有彈性的聲音演唱襯詞“阿里里”。

4、表現(xiàn)。

a歌表演，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中的插圖，自行創(chuàng)編動作進(jìn)行表演唱。

b分組合作，表現(xiàn)歌曲；部分學(xué)生演唱歌曲，部分學(xué)生為歌唱伴舞，同時(shí)部分學(xué)生運(yùn)用打擊樂器伴奏。

【欣賞】《快樂的羅嗦》。

1、導(dǎo)入。

2、感受。

播放樂曲《快樂的羅嗦》，進(jìn)行整體聽賞。

3、交流感受，表現(xiàn)樂曲。

a師：你好像聽到了什么？又仿佛看到了什么？樂曲給你什么樣的感受？

b讓學(xué)生采用相應(yīng)的手段（如：色彩、肢體語言、表情等）不表現(xiàn)樂曲歡快的情緒變化，并隨著樂曲表演。

【課堂總結(jié)】。

總結(jié)鼓勵，進(jìn)行思想教育。

【教學(xué)反思】。

親切感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學(xué)生的反映來看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的較主動，學(xué)生是教學(xué)活動的主體是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，也最大限度的提高了學(xué)生活動的自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的潛能是非常必要的，教師要給學(xué)生空間，這樣學(xué)生才會自由的發(fā)揮，上課的效果也得到了提高。

第2課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點(diǎn)，體驗(yàn)土家族民歌的風(fēng)格和韻味。

2．能初步聽辨高和低的音，并能隨著音樂準(zhǔn)確地讀出節(jié)奏和歌詞。

3．引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)土家族的山寨，再說一說、聽一聽、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗(yàn)，感受音樂帶來的快樂。

4．能夠主動參與小組的活動，在活動中拉近于音樂的距離，感受學(xué)習(xí)的.快樂和合作的快樂。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受并表現(xiàn)土家族歌曲的特點(diǎn)；音高的把握，情感體驗(yàn)的延伸。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，鋼琴。

四、教學(xué)過程：

【情境導(dǎo)入】。

——播放《愛我中華》，跳擺手舞。

2．師：同學(xué)們啊，這個(gè)舞蹈叫做擺手舞，是土家族的舞蹈，土家族是主要分布在我們湖南省境內(nèi)的一個(gè)少數(shù)民族，（播放圖片）瞧，在土家族的社巴節(jié)上，大家都穿上漂亮的民族服裝，跳起擺手舞，在看一看土家族的房子，跟我們的不一樣，是木頭做的，吊腳樓，你們覺得生活在土家族的人民幸福么？你們想去土家族看一看玩一玩么？那么久開始我們的土家族之旅吧。

【寓教于樂】。

（一）認(rèn)識do,mi,sol。

1．認(rèn)識do,mi,sol。

瞧，有三位土家族的小朋友來迎接我們了，你們看他們分別有一個(gè)小音符的名字，你認(rèn)識他們么？（獎勵小音符胸章）。

2．給小音符找家。

3．柯爾文手勢教學(xué)。

從下到上，從上到下。

（二）熟悉曲調(diào)。

1．聽教師范唱曲調(diào)（鋼琴伴奏）。

2．唱曲調(diào)（點(diǎn)譜，不伴奏）——用柯爾文手勢點(diǎn)譜唱曲調(diào)，慢速。

3．小畫筆（一遍點(diǎn)譜，一遍伴奏）——隨旋律線唱曲調(diào)，加快速度唱曲調(diào)。

（三）學(xué)習(xí)歌曲。

1．聆聽歌曲（第一遍）。

土家人在“乃喲乃”的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造了許多類似的語言。象“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個(gè)詞語都表達(dá)了熱鬧的氣氛和幸?？鞓返男那?！

2．聆聽歌曲（第二遍）。

聽一聽哪句歌詞出現(xiàn)最多？用什么樣的心情來唱？

（開心、快樂）用柯爾文手勢輔助唱531加上拍手試一試xxx。

3．師生接龍唱。

（2）交換學(xué)生前面部分，老師后面部分。

（3）加入伴奏：在乃呦嗬的地方加入小樂器的伴奏，教師示范（1組學(xué)生）。

（4）分組演唱：兩組比賽，交替進(jìn)行。

（5）完整演唱（1組學(xué)生）。

【編創(chuàng)拓展】。

1.全班齊學(xué)。

2.給這四句加上音高試一試，教師板書旋律線。

3.分組比賽，看看哪一組呼喚的最好。

4.加上呼喚的歌詞吧小朋友邀請來一起唱一唱歌。

5.請一組小朋友加上伴奏試一試。

（一）舞一舞。

2．隨著動畫來跳一跳。

3．全班同學(xué)演唱奏一體來試一試。

（二）拓展：欣賞《陽光下的孩子》。

1.同學(xué)們，你還記得我們中國有幾個(gè)少數(shù)民族么？對，就是56個(gè)少數(shù)民族，我們每一個(gè)民族的孩子都生活的十分幸福，我們生活在同一片藍(lán)天下，沐浴著同一片陽光，讓我們隨著歌聲，用你的動作和表情告訴老師，你也是一個(gè)幸福快樂的陽光下的孩子。

2.結(jié)束語：今天我們的土家族之旅就結(jié)束了，今后我們還要去認(rèn)識更多的少數(shù)民族，學(xué)習(xí)更多的知識，那么我們跟土家族的小朋友說再見吧！~排隊(duì)出教室！

【教學(xué)反思】。

教學(xué)中我能注重學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流，在課堂上進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一理念，在這節(jié)課中有所體現(xiàn)。例如：在練唱domisol時(shí)，我讓學(xué)生到前面來彈琴，感受琴鍵和聲音的變化，然后讓學(xué)生做琴鍵，在動中掌握音高，在玩中也拉進(jìn)了我們之間的距離。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇六

牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求，以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來上的研究課，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對歌曲體驗(yàn)為主，在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。

經(jīng)過老師們耐心的評課，我對自己的課做了如下總結(jié)：首先，對于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過程的，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是經(jīng)過深思熟慮的，但是在教案上沒有明確的體現(xiàn)出來，情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽課老師的反映來看是不夠具體的，經(jīng)過胡老師的詳細(xì)講解，算是徹底明白教案、案例與實(shí)錄的區(qū)別了。

其次是要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行深度思考。包括課的設(shè)計(jì)、對學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過程時(shí)間的合理分配及多媒體的運(yùn)用，這些看似比較細(xì)碎、繁瑣的部分其實(shí)對一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實(shí)這個(gè)做起來還是不容易的，特別是年輕一點(diǎn)的老師，像我自己就有點(diǎn)，其實(shí)我不是不去關(guān)注部分孩子，而是某些時(shí)候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺不敢松動自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒底了，或許還是不夠自信吧!這個(gè)還是需要在長期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗(yàn)積累的。有些相對于弱一點(diǎn)的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時(shí)候在上課上到投入時(shí)“因?yàn)楹ε履承W(xué)生的犯錯”而對其“視而不見”或者“干脆不見”，造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認(rèn)的說李老師在這個(gè)方面確實(shí)做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。

還有一方面就是關(guān)于評價(jià)的問題。我們正在做的課題剛好是與這個(gè)“評價(jià)”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進(jìn)入變聲期的嗓音保護(hù)策略等等問題，教師要學(xué)會針對教學(xué)事件靈活的處理，以便及時(shí)的解決問題，這樣才能保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評價(jià)要客觀，不要一味的鼓勵表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，像音準(zhǔn)問題、音色問題我們在鼓勵的同時(shí)也要給他們樹立一個(gè)正確的概念，怎么唱是準(zhǔn)的，怎么唱是不準(zhǔn)的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會更好，畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機(jī)器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表揚(yáng)，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運(yùn)用評價(jià)手段，特別是教學(xué)改革之后，我們的評價(jià)更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上，我們要學(xué)會運(yùn)用評價(jià)的診斷功能來促進(jìn)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時(shí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，難怪胡老師會說：“唱的還是少了點(diǎn)，感受不深刻是無法更好地表現(xiàn)歌曲。”

沒有什么公開課是完美的，我們要在不完美中認(rèn)識自己，改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長，這才是我們最需要的。可能今天想的寫的還有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會努力將教學(xué)工作做得更細(xì)致一些，盡可能的讓每一個(gè)孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂，讓音樂能伴隨他們一生!

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇七

兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的情緒。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，又提高了教學(xué)效果，下方談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

一、學(xué)會"聽"音樂。

二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于理解生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜潛力。創(chuàng)造性潛力培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)資料和潛力培養(yǎng)，都就應(yīng)以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，到達(dá)育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動資料。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞資料貼近學(xué)生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞資料改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎樣不行，大家都能夠畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒到達(dá)了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時(shí)的情緒?”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師這天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

五、打擊樂器進(jìn)課堂。

我感覺使用打擊樂器很簡單，其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

總之，透過這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲還是很大的，透過和大家一齊交流學(xué)習(xí)，看到了自我的很多不足。我們將會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇八

《牧場上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌（樂）曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生觀看配了美國鄉(xiāng)村音樂的美國鄉(xiāng)村畫面，讓學(xué)生感受美國鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。

為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計(jì)了拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽幾首不同節(jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽的時(shí)候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求，以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來上的研究課，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對歌曲體驗(yàn)為主，在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的`基礎(chǔ)上升華。

經(jīng)過老師們耐心的評課，我對自己的課做了如下總結(jié)：首先，對于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過程的，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是經(jīng)過深思熟慮的，但是在教案上沒有明確的體現(xiàn)出來，情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽課老師的反映來看是不夠具體的，經(jīng)過胡老師的詳細(xì)講解，算是徹底明白教案、案例與實(shí)錄的區(qū)別了。

其次是要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行深度思考。包括課的設(shè)計(jì)、對學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過程時(shí)間的合理分配及多媒體的運(yùn)用，這些看似比較細(xì)碎、繁瑣的部分其實(shí)對一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實(shí)這個(gè)做起來還是不容易的，特別是年輕一點(diǎn)的老師，像我自己就有點(diǎn)，其實(shí)我不是不去關(guān)注部分孩子，而是某些時(shí)候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺不敢松動自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒底了，或許還是不夠自信吧！這個(gè)還是需要在長期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗(yàn)積累的。有些相對于弱一點(diǎn)的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時(shí)候在上課上到投入時(shí)“因?yàn)楹ε履承W(xué)生的犯錯”而對其“視而不見”或者“干脆不見”，造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認(rèn)的說李老師在這個(gè)方面確實(shí)做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。

還有一方面就是關(guān)于評價(jià)的問題。我們正在做的課題剛好是與這個(gè)“評價(jià)”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進(jìn)入變聲期的嗓音保護(hù)策略等等問題，教師要學(xué)會針對教學(xué)事件靈活的處理，以便及時(shí)的解決問題，這樣才能保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評價(jià)要客觀，不要一味的鼓勵表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，像音準(zhǔn)問題、音色問題我們在鼓勵的同時(shí)也要給他們樹立一個(gè)正確的概念，怎么唱是準(zhǔn)的，怎么唱是不準(zhǔn)的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會更好，畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機(jī)器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表揚(yáng)，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運(yùn)用評價(jià)手段，()特別是教學(xué)改革之后，我們的評價(jià)更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上，我們要學(xué)會運(yùn)用評價(jià)的診斷功能來促進(jìn)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時(shí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，難怪胡老師會說：“唱的還是少了點(diǎn)，感受不深刻是無法更好地表現(xiàn)歌曲?！?/p>

沒有什么公開課是完美的，我們要在不完美中認(rèn)識自己，改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長，這才是我們最需要的?？赡芙裉煜氲膶懙倪€有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會努力將教學(xué)工作做得更細(xì)致一些，盡可能的讓每一個(gè)孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂，讓音樂能伴隨他們一生！

《牧場上的家》是一首美國田園牧童歌曲，歌曲旋律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，我改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)模式，《牧場上的家》教學(xué)反思。對歌曲進(jìn)行了校本化處理，在課堂學(xué)習(xí)了使用豎笛演奏歌曲的旋律，從而降低了學(xué)唱歌曲的難度，豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，使歌曲更具有審美性。

為了使學(xué)生能夠更加感受歌曲的意境美，在教學(xué)過程中，我通過以下幾個(gè)方面的努力，創(chuàng)設(shè)歌曲的意境美，首先，通過學(xué)生觀看視頻片段，感受牧場的美麗景色，初步體驗(yàn)歌曲的意境美。其次，學(xué)生用lu來哼唱歌曲旋律，使同學(xué)們自然進(jìn)入到演唱狀態(tài)，并進(jìn)一步感受歌曲的意境。第三，通過對歌曲情感的挖掘和表現(xiàn)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣以及對音樂實(shí)踐活動的積極性。從而使學(xué)生能夠以演唱、演奏、欣賞、舞蹈等多種表現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)歌曲，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，深化了對音樂作品的理解，達(dá)到多重教學(xué)效果。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇九

在本周執(zhí)教的活動中有一節(jié)大班的數(shù)學(xué)活動《彩色毛巾》，仔細(xì)閱讀了建構(gòu)上的教案后，了解了這個(gè)活動主要是讓孩子們學(xué)會比較寬與窄。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我想大班幼兒在數(shù)學(xué)活動中，已經(jīng)對數(shù)量的多少、物體的大小和區(qū)別左右都有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在中班下學(xué)期也對物體的粗與細(xì)有了一定的認(rèn)識。通過本次活動，讓孩子比一比、排一排、做一做的形式，能進(jìn)一步掌握物體寬窄的排序。

我發(fā)現(xiàn)在我班中，大多數(shù)孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知都是不錯的.，但是也有部分孩子對數(shù)學(xué)活動中一些抽象性地概念很難理解。因此在設(shè)計(jì)活動中，教師如何將容易孩子理解的東西巧妙地運(yùn)用于課堂即非常重要的。因此為了讓活動更具有吸引力，我以“毛巾商店”為由，開展一系列的活動貫穿于教學(xué)中。

小學(xué)音樂牧場上的家教學(xué)反思篇十

活動目標(biāo)：

1、了解樂曲節(jié)奏鮮明、段落重復(fù)的特點(diǎn)，嘗試用不同形式表達(dá)樂曲所描繪的音樂形象。

2、在熟悉掌握樂曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，運(yùn)用身體動作藝術(shù)性地表現(xiàn)樂曲中的“故事”情境。

3、樂意參與游戲，能按規(guī)則游戲，享受游戲帶來的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能運(yùn)用身體動作富有藝術(shù)性地表現(xiàn)樂曲中的“故事”情境。

活動準(zhǔn)備：

1、事先玩過韻律游戲《蹦擦擦蹦嚓》。

2、樂曲《瑪魯序卡舞曲》。

活動過程：

一、律動導(dǎo)入：《蹦擦擦蹦嚓》。

2、師幼聽音樂一起做律動。

3、耶，你們做的真不錯！后面的老師給點(diǎn)掌聲吧！

二、談話活動：《我的愿望》。

1、哎，我呀，我！你們知道我和你們一樣大的時(shí)候，那時(shí)候我的夢想是什么嗎？（沒猜出來吧）我和你們一樣大的時(shí)候，在幼兒園特別想當(dāng)一名幼兒教師，我的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)啦，都實(shí)現(xiàn)好幾年了，我特別開心！

2、對了，你們有愿望嗎？你們的愿望是什么？

3、講述故事：《小黑的故事》。

（1）有這么一只小貓，要記住它的名字哦！叫“小黑”，叫什么呀？小黑也有夢想！小黑有什么夢想呢？因?yàn)檫@個(gè)小黑呀，特別特別喜歡各種各樣的樂器，所以它的夢想呢，就是長大當(dāng)一名音樂家。

三、欣賞樂曲。

1、播放樂曲《瑪魯序卡》。

今天，我?guī)砹艘欢我魳?，我們來讓音樂講講這段故事。

2、誰聽出來，這里面有一個(gè)什么故事？

（你們的耳朵真靈，聽出了這么多：鋼琴、木琴、架子鼓等等）。

3、播放音樂，師完整表演。

小黑高不高興？現(xiàn)在我把這個(gè)故事表演一下，看看，和你們說的一樣嗎？

4、和你們說的一樣嗎？那你聽出來什么？

（彈鋼琴、踢球、跑步……）。

四、學(xué)習(xí)律動游戲。

1、師邊分段講述故事邊用動作表示，幫助幼兒初步回憶理解。

小黑呀，推開門一看，這么多樂器，高興極了！首先看到了鋼琴，彈起了鋼琴；接著是木琴，用打錘敲了起來，它的'琴聲太好聽了，森林里有好多小伙伴呢，聽到琴聲會怎么樣？來我們試一試（跑的動作）。什么聲音這么好聽呀？跑過來推開門，哇！原來是小黑?。ㄎ覀兺崎_門試一下）那，我這是在干嘛？（小木屋外擠滿了人，我爬上小梯子爬到天窗往里看一看，我們試一試。）。

2、幼兒跟著老師做動作。

現(xiàn)在我們坐在小椅子上，把這個(gè)音樂故事做一做？

3、分段學(xué)習(xí)動作。

真棒！給自己鼓鼓掌，是不是我們的身體也會講故事呀？是呀，我們的身體都會講故事。

我們來試一試。

師邊唱邊做彈鋼琴動作，你們見過朗朗哥哥彈鋼琴嗎？很投入，頭也甩起來，我們跟著音樂試試。

（2）木琴：咱們聽聽下面的音樂到什么了？那你聽這木琴是有節(jié)奏的敲打呢還是沒有節(jié)奏？伸出我們的食指來試一下，要有節(jié)奏的敲！再來一次，這回把這架勢擺擺好啊。

（3）小伙伴：繼續(xù)下面的音樂。干嘛了這段？那我們也隨音樂去看看。那你想想小動物聽到這么好聽的聲音跑出來，一推開門看到小黑很驚奇啊，那驚奇時(shí)的表情是什么樣的？誰來做一做？張大嘴巴，還要怎樣？瞪大眼睛，你也想試試啊。我一起來坐坐這個(gè)驚奇的樣子，好，我們跟著音樂試一試。

男孩來，抬頭挺胸，宮廷禮；女孩宮廷禮怎么行？你來做一做，穿的什么？裙子？

來，聽音樂，小黑，我們行禮，音樂一起來我們就做。

4、完整表演故事。

（1）師幼跟著音樂完整表演。

（2）起名字。

真不錯，先回到小椅子上。好，給我們今天這個(gè)活動起個(gè)名字吧？小黑，你想起什么呢？

五、不同形式表演。

1、用樂器動作表演。

2、師表演，用不同樂器動作。

提問：我又拿起了什么？試一試，跟著音樂學(xué)學(xué)樂器動作。

3、線條表演。

（2）放音樂表演線條畫。

今天，我還想用線條來講講這個(gè)故事，你也可以跟我試一試。

（3）師幼用食指聽音樂、看圖譜畫線條。

怎么樣？我可以用線條畫出來，有沒有做過這個(gè)游戲？好，我們一起來試一試。

六、結(jié)束活動。

2、師幼邊做動作邊聽音樂出教室。

活動反思：

《小小音樂家》設(shè)置了兩首必唱歌曲和三首聆聽歌曲，以及編創(chuàng)活動。孩子們通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會了本課的主題，并能夠通過自己的方式，很好地表達(dá)出來。

對于歌曲的學(xué)唱，孩子們都掌握的比較好。都能夠用自然、輕松的聲音，歡快、活潑的情緒及稚嫩、可愛的動作，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容及歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。

在聆聽樂曲選擇拍擊方式時(shí)，部分孩子沒有選擇準(zhǔn)確。在這種情況下，我就采用多次聆聽分別拍擊的方法，引導(dǎo)他們辨別樂曲的拍子，用正確的拍擊方法為其伴奏。

在編創(chuàng)活動中，我采取“辨別身邊聲音的長短”這一環(huán)節(jié)，鼓勵他們學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的“音的長短”，進(jìn)一步加深孩子們對這一知識的印象和理解，為以后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。