《歡慶》教學反思簡短(實用19篇)

總結(jié)是一種思維整理和歸納的過程，有助于提高我們的思維能力和邏輯思維能力。有效的團隊合作對于工作的順利進行至關(guān)重要。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。

《歡慶》教學反思簡短篇一

關(guān)注學生的生命世界，促使學生健康發(fā)展。尊重學生的精神世界，創(chuàng)設實、美、情、趣的教學活動，激發(fā)每個學生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中，獲得語文素養(yǎng)的提高。

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面。由于低年級小朋友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設計本課時，首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料，上課時，又通過中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課的重點在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像，并通過熱烈奔放、激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習興趣。學習中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。

另外，在設計本課時，我始終沒有忘記：學生是學習的主人。為了達到學習目標，我利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習。

在教學過程中，我還借助多媒體畫面讓學生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學生進一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學是本課的一個難點，需要教師的引導。我先讓學生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié)“十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列學生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。

在教學中也有不少失誤。如文中出現(xiàn)了“歡樂的樂曲”中“樂”是個多音字，本來是放在“大海奏起歡樂的樂曲”這個教學環(huán)節(jié)中的，但在課堂教學中卻遺漏了。在課文朗讀中，我設計了配樂朗讀，不過音樂選得過于抒情，不大適合課文歡慶的氣氛。在設計中，我還準備了說話訓練，拓展學生的說話能力，提升學生對祖國的熱愛，但可能教學時間安排還不夠合理，沒有完成這一部分的教學。

《歡慶》教學反思簡短篇二

本節(jié)課的設計，充分體現(xiàn)了我以學生為主體的教學理念。在處理識字教學這個重要環(huán)節(jié)時，我放手讓學生在自選識字方法，自主識記的基礎上，小組合作交流，最后小組長做代表發(fā)言。這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又增強了學生的合作交流意識。同時巧妙而又輕松地突破了識記生字的難點，達到有效、實效的目的，也受到了孩子們的歡迎。

課堂上留給學生充足的讀書、思考、感悟、識記的時間。讀時讀得形式多樣，有范讀、開火車讀、同桌互讀、指明讀、齊讀。讀時有層次、有梯度，使每位都受到一次愛國主義教育。

從課堂反饋來看，教學目標完成較好，練習題也當堂完成。

1、“60年國慶大典閱兵式”的視頻出示后，我應該抓住這個機會做出深情的解說。

2、書寫指導還應發(fā)揮學生的能動性。

今后只需我們從學生的學情出發(fā)，不斷進行課改和研討，每節(jié)課都會越上越精彩，越上越受學生歡迎！

《歡慶》教學反思簡短篇三

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流，交給學生識字方法，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的`識字能力和識字興趣。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。

《歡慶》教學反思簡短篇四

聽二年級一位老師的隨堂課《歡慶》，這是一篇韻文，全文短小，識字7個，寫字8個，量不多，學生朗讀不成問題。應該兩課時能完成任務，我聽的是第一課時。對比自己教學，談談小學低年級語文教學普遍存在的一些問題，幫低年級語文課堂教學捉捉“蟲”。

對于二年級的學生來說，識字寫字是重點。由于有了拼音幫助識字，學生有一定的自學能力。要讓學生養(yǎng)成讀書勾畫的習慣。我認為應放手讓學生自學，老師提出自學要求：畫出本文的生字寶寶，喊出他們的姓名；在文中正確喊出他們的姓名；相互讀給同桌聽，聽的同學要細心，當好小老師，糾正錯誤。也可采用自學和小組學習相結(jié)合，但小組學習需要老師指導，不能流于形式，要有實效。老師檢查學習成果時，要形式多樣，可采用：我讀你猜、猜謎識字、開火車組詞讀、讀難讀句子、連線讀、找朋友讀、同桌比讀等方法。學生交流識字時，要讓學生說說在生活中你在哪里見過這些字？識字要做到生活中識字與課堂上識字兩條腿走路。而這課中，老師放不了手，從詩句中一句一句地找生字寶寶，老師板書后機械地讓學生讀了十多遍，又沒有組詞讀，多單調(diào)呀，要是我是學生，我可能會說：老師，多用些方法吧，太單調(diào)了。可學生畢竟是學生，他們得聽老師的話，聽老師安排，他們沒有平等，沒有民主，更不懂得新課程理念，只能被老師牽著鼻子走。

在這節(jié)課中，學生只動手寫了一個多音字：樂。在反復的讀中時間過去了，我統(tǒng)計了一下：共讀了八遍。我認為：如果說課堂上老師的講和學生的學要做到黃金分割的話，那么，在這節(jié)課上，學生識字、誦讀占一半的時間，指導寫字和學生練習寫字應占一半的時間。而這位老師壓根沒有提到寫字。也許要下一節(jié)課吧，可我們課堂的實效性落實了嗎？本節(jié)課的目標目標定位和達成度都太低了。語文課堂應該是聽、說、讀、寫的過程，應該是工具性與人文性的體現(xiàn)，我們隨時都要用這條標準去衡量我們的語文課堂。

在學生識字任務完成后，朗讀是檢查學習效果的最好方法，第一課時要求學生能正確、流利的朗讀課文，我認為，不宜多齊讀，因為齊讀容易讓學生唱讀，也容易被蒙騙，其中不免有“南郭先生”。要采用抽生讀，照顧中差生，邊讀邊讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，在讀的過程中糾正讀錯的字詞，還可采取開火車分小節(jié)讀，競賽讀等，為了檢查學生識字的成果，還可把這些字詞放在一些陌生的句子中讓學生讀，讓學生脫離文本都能認識這些字。而這位老師讓學生反復讀了八遍，又沒有指導讀，多數(shù)是齊讀，老師也沒有示范性朗讀。學生讀完后老師就包辦了學生的理解，進行了簡單的串講。

我們的老師也試著走進新課程，在課堂上著重了評價，采用老師評，學生評。但我認為：看似民主，實則專政。

我想：語文課要體現(xiàn)人文性，課堂上的評價也是人文性的真正體現(xiàn)。教學在于引導，學生的好壞、善惡、美丑觀念更需要老師的引導，我們不能一棒子打死，老師應該做到也要教會學生學會看到別人的優(yōu)點，嘗試著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，嘗試著去稱贊別人，即使是批評也應該是甜的，委婉的，幽默的。我們要讓學生既看到自己的優(yōu)點，更要看到別人的優(yōu)點，這是很不容易做到的呀。就像魏書生老師要學生找自己的優(yōu)點一樣，一位所謂的“差生”找不到自己的優(yōu)點，魏老師說：繼續(xù)找，明天再找不到罰寫500字的心得體會（說明書）。第二天，這位學生怯生生地說：老師，我愛勞動是不是優(yōu)點呀？魏老師及時表揚了他，并推薦他當了勞動委員，從此，這位“差生”有了自信心，不僅勞動積極，學習成績也有了提高。這就是自信心所產(chǎn)生的魅力，所以，我們當老師可能不經(jīng)意間的一句話就傷了學生自尊，讓學生失去自信。學生的心是水做的，學生是一顆顆幼芽，需要老師用心去呵護、去關(guān)愛。

總之，對于低年級的語文教學，我們要準確把握好課標精神，讓理論結(jié)合實踐，落實語文的工具性和人文性，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

《歡慶》教學反思簡短篇五

首先，我讓學生自由朗讀課文，找出自己最喜歡的一句多讀幾遍。然后，請幾位學生朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

有個學生說，“我最喜歡的句子是‘田野獻上金黃的果實’?！彼懈星榈匕丫渥永首x了一遍，但是沒有說明自己為什么喜歡。

看看學生似乎還未提起思考的興趣，我來了個“拋磚引玉”。

“如果把這句換成‘田野到處是綠油油的一片?！趺礃?？”

“不好！”立即有學生舉手反對。

“為什么不好？”我微笑著請他做出解釋。

“因為國慶（這段時間）已經(jīng)是秋天了，田野里果子、稻谷都已經(jīng)成熟，所以說是‘獻上金黃的果實’?！庇袀€孩子反應還真快。

“我有個問題，我想把這句改成‘田野掛上金黃的果實’?！绷硪粋€孩子得到啟發(fā)，提出了自己的看法。

“很好，你很愛動腦筋。你們覺得這樣改動之后，句子好不好？”我鼓勵大家評一評。

“當然不好啦！”有個孩子拉長了聲音叫道。這個手腳永遠比腦子要來得快的女孩想都不想就大聲嚷道。

“不好！不好！”其他人也受了她的影響跟著嚷了起來。

我沒有立即制止顯得有點混亂的局面，只拋出沉穩(wěn)的一句：“為什么？”

女孩因為沒有經(jīng)過思考，一時楞住了，她顯得有點尷尬。

“呵呵，你有你自己的想法，很好！可是我倒是覺得我們班里也常常出這樣的小詩人、小作家。比如上學期，‘小朋友的眼睛醒了’；‘陽光照到小河上，小河就飄起來了’等等，這些好句子不見得就比不上名作家寫的哦！”我的情緒象是被激起了漣漪的小河，一下子興奮起來。

“怎么樣？今天這堂課能不能再出幾個小詩人?。俊蔽疑縿又蠹摇！澳銈円矂幽X想一想，看看自己能不能象課文一樣也來上那么兩句為我們的國慶獻禮？”

“好！”幾個思維活躍的孩子爭著把任務接了下來。

“我先來一句，‘稻田翻起金色的波浪’?！边@學期進步很大的一個孩子，一改上學期懶散的樣子，思維也活躍了很多。

“不錯！”我立即把他的句子板書在黑板上。

“高粱舉起火紅的火把。”其他學生也不示弱，緊跟著來了下一句。

“好極了！還有誰也能來？”我把這句也寫上了黑板。

“老師，我想給改一下句子。”一個孩子舉手說?！拔野训咎锔某伞竞！@句就成了‘稻海翻起金色的波浪’?！?/p>

有意思！“你們覺得他們倆誰的句子更美？”一旦深入思考的叢林，這樣的感覺真是妙不可言。

“我認為‘稻?！??！毙〗“l(fā)表了自己的見解，“因為稻田就象大海一樣，很寬闊，風一吹來，稻谷隨著風翻動，就象金色的波浪。”

有道理。我隨即在黑板上畫出一塊稻田和一片稻海，讓孩子們觀察對比。結(jié)果他們都覺得‘“?！北取疤铩备?。

清脆的下課鈴聲在孩子們剛剛掀起的創(chuàng)作高潮中打響了，我們意猶未盡。但我絕不會把這樣的快樂延續(xù)，因為更多的喜悅應該由他們自己去創(chuàng)造，去慢慢品味。

“今晚作業(yè)：把你創(chuàng)作的句子寫在日記本上！”我宣布。

次日，我發(fā)現(xiàn)交上來的日子本里果然有我期待的驚喜。

“高粱打著一面面小紅旗。

葡萄捧出一串串紫瑪瑙在陽光下閃光。

香蕉劃著彎彎的小船來了。

柿子提著紅紅的燈籠來了?！?/p>

這是班上學習委員的。

“田野獻上金黃的果實，

楓林舉起勝利的火把，

藍天飛著潔白的天鵝，

大海奏起歡樂的樂曲。

大家和孩子們，

歡慶這難忘的日子，

十月一日----------

我難忘的一天?！?/p>

《歡慶》教學反思簡短篇六

剛剛度過了愉快的國慶節(jié)，余溫未消，我們就迎來了——《歡慶》。

《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京都天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂的樂曲，構(gòu)成了一幅美麗、祥和的圖畫。

在教學過程中，我從“歡慶”入手：

出示課題：9、歡慶

師：什么是歡慶？

生：就是非?？鞓返膽c祝。

師：那我們在慶祝什么呢？請你自己讀一讀課文，找一找答案。

自瀆課文后交流：

生：我們在慶祝祖國媽媽的生日。

師：那祖國媽媽生日是什么時候呢？

生1：10月1日。

生2：我們最近放假，就是為了慶祝祖國媽媽的生日。

生3：我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。

生1：我看到我們學校門口掛了橫幅。

生2：好多地方插了好多彩旗。

生3：我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。

生4：我看到街上、商場里人很多很多，他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。

……

師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢？

生1：田野獻上金黃的果實。

生2：楓林舉起火紅的旗幟。

生3：藍天飛著潔白的鴿子。

生4：大海奏起歡樂的歌曲。

生1：我要愛護環(huán)境，讓祖國媽媽干干凈凈的。

生2：我要好好學習，將來把我們的祖國媽媽建設的更美好。

……

一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚。

最后在一張張歡度國慶的圖片中，我們的心情一起激揚！

《歡慶》教學反思簡短篇七

本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收獲后，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創(chuàng)設情境然后刨根問底，激發(fā)學生激動情感。

2、情感得到渲染后，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調(diào)達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創(chuàng)設開放有活力的課堂。

本節(jié)課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面。

的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領示范，這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執(zhí)筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

《歡慶》教學反思簡短篇八

本課的重點是識字和有感情朗讀課文。我在識字教學時主要采取隨文識字，自主識字的方式進行，堅持在語言環(huán)境中識字的原則，由文中的句子，到文中的詞語，最后到換環(huán)境識字，關(guān)注學生識字的過程和識字方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。漢字具有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加加﹑減減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。作為教師不應只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。

如本課的7個生字，其中5個很好記憶，但是“奏”和“曲”，學生的回答和我的預設大大的不同，“奏”我想的是減一減的方法，把以前學過的“湊”去掉兩點水就是“奏”?！扒弊謱W生說得非常好，是我沒想到的。由此我想到了羅曼?羅蘭曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會使學生在語言文字的學習中養(yǎng)成良好的習慣，掌握識字規(guī)律，真正具備駕御漢字能力，打好語言基礎。語文教學的關(guān)鍵是識字只有我們把低年級的識字教學落實好，才能為學生高年級的語文學習打下堅實的基礎。

女生對讀，領讀，齊讀等，讓朗讀變得有滋有味，給每一個學生以充足的時間去讀去感悟，感悟各族人民為祖國媽媽過生日的情景，體會歡樂、喜慶的氣氛。并在學生熟讀的基礎上指導學生背誦，在指導背誦時，引導學生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。達到積累語言的目的，使學生體會讀書的樂趣。這節(jié)課學生們的朗讀是充分的，絕大多數(shù)學生投入到了詩歌當中，注重借助圖片引領學生想象。在全課結(jié)束之前，設計了對祖國媽媽說句祝福的話環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學生的語言表達能力。

在課堂上我還出示了毛主席在開國大典上的照片的當時的講話錄音，唯一遺憾的是播放錄音時效果不太好，學生笑了，我有些急躁了，這說明我還缺少教育機智。通過讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的祖國》再次感受全國人民歡祝祖國生日時的激動和喜悅，我還利用課件展現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片，引導學生想象。

課堂上主要采用同桌互讀，同桌之間討論的形式進行，在朗讀時注重引導學生學會正確評價他人和自己。

上課是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課上完后靜下心來反思，覺得還有許多不盡人意的地方，比如說識字教學環(huán)節(jié)，教學生字的時候?qū)W生掌握的不扎實，教學時沒有針對課文中的詞語搭配進行相應的練習等。

《歡慶》教學反思簡短篇九

來到學校這么久，還沒有在網(wǎng)上寫過，之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫教學反思，說出來實覺是汗顏啊，與其說是沒時間不如說是自己懶惰，今天終于可以通過這種方式來反思自己，反思自己之前講的一門課，總結(jié)之后呈現(xiàn)在這個媒介上。

1、每次講完課，都感覺時間不夠用，在私底下也反思過自己，但是都是苦思一場，直到最近才慢慢的反應過來，是自己在“我會認”的生字中，時間用的過多，說簡單點兒就是，重點把握的不夠準確。

2、我們班孩子讀生字，愛拉長音，這也是自己在以后的教學中需要注意的。

3、教小學生和教初中生的最大區(qū)別就是：板書

在教小學時，老師應特別注意，教初中生板書可以寫連筆字，但是教小學生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現(xiàn)給孩子。

4、備課要細致，只有自己細致了，孩子才能聽得細致。

5講課時，一進班，一定要充滿熱情，這樣才能感染到大家，讓他們有聽課的動力和聽下去的興趣。

《歡慶》教學反思簡短篇十

這篇文章是一首詩歌，每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。我以第一小節(jié)為處理重點，扎扎實實地引導學生學習，讓學生在朗讀中感悟，通過抓重點詞的方法了解詩歌的內(nèi)容和所表達的情感。在學生充分的感悟文本的基礎上，教師注意引導學生總結(jié)本小節(jié)閱讀的方法。然后讓學生在下面的學習過程中能運用學習方法自主的學習文本。在本節(jié)課的教學之中教師努力體現(xiàn)教扶放的教學過程，第二小節(jié)，教師讓學生利用第一小節(jié)的學生方法扶著去學。第三、四小節(jié)教師讓學生小組之間進行自學。

由于本篇詩歌，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。在兩小節(jié)學習之后，通過朗讀，老師讓學生進一步的進行感悟。教師注意引導學生觀察寫作方法。詩的第一行寫的是：我希望有一只馬良的神筆；第二行是：要給誰畫；第三行寫的`是：畫什么；后幾行寫的是：美好的愿望。在孩子準確的觀察出寫作方法后，教師讓學生說一說，其實是在記一記寫作方法，為后面的仿寫做好鋪墊。然后教師又引導學生第二次觀察押韻，詩歌正因為押韻才讀起來朗朗上口。這是詩歌的又一特點，也是創(chuàng)作小詩時盡量做到的。

在閱讀課堂教學中，這種整合的意識體現(xiàn)在基于文本的師生、生生對話和交流中，也體現(xiàn)在教師引導學生基于文本進行仿寫。模仿在課程標準解讀中這樣說："模仿指個體自覺或不自覺地重復他人（他物）的行為的過程。是學習的重要形式之一。模仿是學習的基礎，模仿是成長的必經(jīng)之路。"當然學習作文也離不開仿寫。學生在優(yōu)秀文本的激發(fā)下，吸收營養(yǎng)，天長日久學會寫作。

《歡慶》教學反思簡短篇十一

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

1、課文初始，我讓學生初讀課文，結(jié)合課前的復習，以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字，學生通過自己的拼讀很快就認識了生字。接下來增加難度，出示未注音的生字讓學生認讀，并說說自己是怎么記住它的，給它組個詞或用這個詞造句，學生也都出色地完成了任務。如此循序漸進，從而達到拓展練習的目的。

2、指導朗讀，讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀，以讀促悟，讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂，激發(fā)學生的愛國情感。因此我采用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發(fā)揮教師的主導型，體現(xiàn)學生學習的主體性，在教學第一句詩時，我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句，根據(jù)學生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩句內(nèi)容，得到感情的升華，譬如，在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示豐收的景象，正如我們說的“金秋十月，果實累累”，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。

3、針對詩歌的特色，采用了多種方式讀，自己讀，個別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內(nèi)容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質(zhì)疑：為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子?然后通過學生的交流順利地解決了難題。

此外，詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明，還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處，比課件更加直觀。

授新課完畢后，我還安排了拓展訓練，設計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后，我覺得應該把這一訓練放在學習完詩歌前四行之后進行。在語言環(huán)境中訓練，更能突出主題，考察的效果才會更加明顯。

附原文

田野獻上金黃的果實，

楓林舉起火紅的旗幟，

藍天飛著潔白的鴿子，

大海奏起歡樂的樂曲。

十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

《歡慶》教學反思簡短篇十二

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。

第一課時教學中，我把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環(huán)節(jié)，并且在識字過程中充分關(guān)注后進生，提供機會讓后進生讀生字、組詞。感覺前半節(jié)課識字過程較流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也比較好。

在理解詩文時，我讓孩子聽同學讀，看這首詩文“有幾句話？”然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方？有哪些景物？”在描寫地點的詞語上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞。設計這個環(huán)節(jié)讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。

在具體分析詩句理解詩句時創(chuàng)設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能在對同伴，對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的。在學生的學習習慣上，從本節(jié)課來看，應該有較大進步，特別是朗讀方面，很多孩子都能激情的朗讀本文。

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《歡慶》教學反思簡短篇十三

本課設計學生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果，因此在這里使用同樣能幫助學生盡快識字。然后通過多媒體課件，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導學生發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字的識記規(guī)律，從而引出更多的識記生字的好方法。最后，以分組練習和學生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學，這節(jié)課的生字，學生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。

《歡慶》教學反思簡短篇十四

通過講授《歡慶》和聽于霞老師的講評，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上還有許多問題，主要有以下幾個問題。

首先，我沒有有效地組織好課堂， 學生各干自己的，課堂教學很松散。我在講課時，沒有培養(yǎng)學生集中注意力的習慣，只顧自己教，沒有關(guān)注學生的學。這是教學中的一大忌，學生不學，教的再好，也是白費口舌。因此，以后的課堂上，我要嚴格要求學生，必須集中精力，認真聽講，通過小組比賽、男女生比賽等方式組織好課堂，做到講了多少，就讓學生接收多少，千萬不能“竹籃打水一場空”，否則失去教學的實質(zhì)意義。

其次，在引導學生讀課文，進行讀說結(jié)合訓練時，對于學生說不出的情況或者回答的不是自己預想的答案時，有些著急，總是覺得說不出自己想要的答案，缺少很好地引導學生的耐心和智慧。今后的教學中，要讓學生愛讀書，多讀書，多說多寫，采用多種方式鼓勵學生說和寫。在培養(yǎng)學生的閱讀興趣上，下足功夫。

醒學生寫字姿勢要規(guī)范，進行拓展延伸時最好從學生的生活入手，一定要讓學生交流識字方法，提高學生有感情的朗讀水平等問題，總之，經(jīng)過于老師的指點，我進一步了解了自己的不足，我會吸取教訓，借鑒于老師的經(jīng)驗，扎扎實實地提高自己的教學水平。

《歡慶》教學反思

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流，交給學生識字方法，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的`直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習

總結(jié)本課的教學，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率。

《歡慶》第二課時的教學反思

本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收獲后，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創(chuàng)設情境然后刨根問底，激發(fā)學生激動情感。

2、 情感得到渲染后，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、 課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調(diào)達到高-潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創(chuàng)設開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時教學反思

本節(jié)課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領示范，這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執(zhí)筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

《歡慶》的教學設計及教學反思

教學目標：

1．了解國慶節(jié)的來歷,復習鞏固生字詞語。

2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學習朗誦詩歌。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

文字資料，課外閱讀愛國詩篇。

3．激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)獨立學習能力，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習慣，愛讀

詩歌。

教學重點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

教學難點：了解國慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學生的愛國情感。

教學過程：

一、復習導入

1.玩登山游戲。復習生字。說對一個字，并組詞，就可以登上一個臺階。

2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎？后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心，內(nèi)心激動嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧！

3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天-安-門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節(jié)來歷。

二、精讀課文

1.齊讀這首詩歌。

2.指導朗讀，并在文中標一標停頓和重讀的地方。

3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物。

4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）

在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這么多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

6.在祖國美好的日子里，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢！

自由讀詩歌，并劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野、楓林、藍天、大海，并相機板書）

7.它們分別送了什么禮物？（果實、旗幟、鴿子、樂曲）。

（1）田野獻上金黃的果實

a指名讀。

b田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？學生自由交流。

c課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻海——

你還看到了什么果實？

d田野還會獻上怎樣的果實？

看圖填空：田野獻上（）的果實。

真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物，此時此刻，她的心情一定是——（高興、激動、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

a楓林怎么會舉起火紅的旗幟？

b出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。

誰來美美的讀一讀？

8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找，都有哪些顏色呢？（生說，師涂色）

（1）藍天飛著潔白的鴿子

a出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。

b指導朗讀

師：是啊，祖國大地真是風景優(yōu)美，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。

（2）大海奏起歡樂的樂曲

a課件大海。問：你聽見了什么？

b大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什么歌呢？

c聽到了那么多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂，很幸福。我們再來讀一讀。

（3）詩句連讀

指名讀，評一評。

男女生對讀。

詩朗誦。

師：聽著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

三、拓展知識

1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準備給祖國媽媽送上什么禮物呢？

2.知識競賽。

教學反思

（1）田野會送上什么果實？（2）你聽到小鴿子說什么呢？ （3）你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（4）同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）

導的理念之一。本課實現(xiàn)了三個“開放”：

1.向課前開放，讓學生收集有關(guān)國慶的資料，這樣做的目的是培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

2.向課內(nèi)開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境后，學生讀起課文來聲情并茂。

3.向課后開放。教學時我引導學生聯(lián)系自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節(jié)日，正是記憶猶新的時候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠?！庇械恼f：“我看到街上、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗?！蔽腋鶕?jù)學生的回答相應板書詞語，如：“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結(jié)合，學生的語言文字能力得到扎實的訓練，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。

這節(jié)課中，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標好后指導學生朗讀，應該讓學生通過對文本的理解，讀出情感。在今后的教學中，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

《歡慶》教學反思簡短篇十五

《語文課程標準》提出關(guān)于閱讀的基本要求“注重情感體驗”。

語文教學以讀為“本”。該如何讓學生來讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次磨課活動中，在朗讀教學中，有的老師把學生對課文的領悟、感受和認識都統(tǒng)一在自己的標準答案下，追求一致的情感體驗。

如我在教學二年級語文第九課《歡慶》。在教學中我注重感情朗讀的引導，下面是我上課時的一小片段。

師范讀課文。

師：同學們覺得老師讀得怎樣？

生：讀得很好！

師：怎樣好？

生：很有感情！

生：聲音很好聽。

生：讓我很激動。

師：知道老師為什么讀得這么好嗎？這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想像到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露，同學們也被感動了。

生：老師我們該怎么讀才能像你那樣呢？

生：心情很激動。

生：我都哭了。

生：我高興得跳起來！

師：我們會感到非常自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的心情怎樣呢？很激動是嗎？你們就以現(xiàn)在的心情來讀這首詩歌吧！

生有感情地朗讀。

在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人朗讀，小組朗讀，接口朗讀，示范表演朗讀。

《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學生的言語能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的言語智慧。

江蘇省特級教師薛法根曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)學生的言語智慧，理應培育學生獨立思考的意識，其次是引領學生在生活中去進行言語實踐，并在這樣的言語實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，言語表達與人文素養(yǎng)兼得。

《歡慶》教學反思簡短篇十六

這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構(gòu)成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。

１、充分發(fā)揮教師的主導性，體現(xiàn)學生學習的主體性。在學生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據(jù)學生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導者來點撥學生對詩歌某些地方的理解，而體現(xiàn)學生在學中的主體性。比如：藍天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學生根據(jù)學過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽?！比缓笤诶斫獾幕A上指導朗讀，學生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。

２、向課前開放。讓學生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力。在學生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學生更易融入自己的感情，進行有感情的朗讀。

３、課外實踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準備一份什么禮物呢？可以是畫一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業(yè)，不僅發(fā)揮了每個孩子的特長，挖掘了學生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。

在本課的教學中，還存在著點滴不足之處。當孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的'說，又能很自然的將教學引入下一環(huán)節(jié)？是我要思考的問題。

《歡慶》教學反思簡短篇十七

我講授的是二年級上冊《歡慶》一課，這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

授課文初始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結(jié)合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學生練讀。在品讀理解詩歌內(nèi)容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。并且在理解前四句詩歌的同時，將文中的生字詞、多音字提煉出，讓學生在學習課文的同時掌握生字詞。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質(zhì)疑：為什么有十三億孩子？國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子？然后通過學生的交流順利地解決了難題。

這節(jié)課中，在引領學生想象這一環(huán)節(jié)，我比較滿意。但語文教學以讀為本，如何讓學生來讀，讀的入情，讀得有滋有味才是最重要。本節(jié)課，我注重引導學生的情感體驗，激起學生的情感共鳴，這樣是學生的言語能力得到提高，言語智慧也得到培養(yǎng)。但孩子們的朗讀是不夠充分的，雖然絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，特別是利用前四行中的動詞讓學生帶著動作表演讀使課堂氣氛高漲，但我并沒有趁機讓學生多讀，多感受，因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的。

授新課完畢后，我還安排小游戲“猜字謎”。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以使學生對生字的記憶更加深刻。

在今后的`教學中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

語文教學以讀為本。該如何讓學生來讀，讀得入情入境，讀得有滋有味呢？教學《歡慶》時，我注重感情朗讀的引導，頗有心得。下面是我上課時的小片段。

師范讀課文。

師：同學們覺得老師讀得怎么樣？

生：讀得很好！

師：你覺得哪些地方好？

生：很有感情！

生：聲音很好聽。

生：讓我很激動。

師：知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露，同學們也被感動了。

生：老師，我們該怎么讀才能像你那樣呢？

生：心情很激動。

生：我都哭了。

生：我高興得跳起來。

師：我們會感到自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的心情怎樣呢？很激動吧？那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。

在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人讀，小組讀，輪讀，表演讀。《語文課標》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教學中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學生的語言能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)了學生的語言智慧。

《歡慶》教學反思簡短篇十八

這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

授課文初始，我讓學生感受歡樂的氣氛，順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后檢測預習情況，采取同桌合作識字，“摘蘋果”鞏固識字，但是，發(fā)現(xiàn)學生預習效果欠佳。

品味研讀，隨文識字：小組研讀任務之二：你聞到了什么？看到了什么？聽到了什么？旨在突出學生學習的主動性，尊重他們的閱讀體驗，引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學中可能是留給的思考時間不夠，匯報的不太理想，自己也沒及時機智地調(diào)控課堂，導致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環(huán)節(jié)中，“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細，本想達到會用字的目的，沒想到?jīng)]把握好“度”，適得其反了。

指導朗讀不到位：在訓練有感情朗讀時，我力求幫助學生透過文字領會其中蘊含的感情（誠意、熱情、純潔、歡樂），再通過朗讀表現(xiàn)出來，而不是一味地帶讀，強加傳授情感。遺憾的是，由于前面逐句研讀的時間過多，在讀的時候就沒有充分的時間了。

雖然對教材的把握我比較到位，也想把課改的新理念帶入課堂，但由于對學情了解不夠，自身水平有限，出現(xiàn)教學目標沒有達成，教學效果差強人意，真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。

《歡慶》教學反思簡短篇十九

講了《歡慶》一課。我發(fā)現(xiàn)教師狀態(tài)佳，學生的狀態(tài)就會好。也就是說教師的熱情會感染班級的孩子。

導入語簡潔樸實“有這樣一個城市，它生活過許多皇帝，也住過許多將軍，他很古老，是一座文化名城，卻也是一個現(xiàn)代化的大都市。同學們你們知道它是哪個城市嗎？”他們大聲喊出：“北京”。同學們聚精會神的表情讓我熱情高漲。

教學生字，生活中哪里見過這個字？“電視上，中央電視臺的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動有趣?！霸跀?shù)學課上見過這個字，拼圖的拼，圖案的圖?！?/p>

用多種方法與孩子一同識字、讀生字。男女生比賽讀，然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內(nèi)容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長音。激勵孩子們認真學習，調(diào)動孩子們的積極性。

在課文教學中講解四字成語的含義，在教師動作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當?shù)挠贸烧Z造句子。

指導朗讀要讀出對祖國的熱愛對北京的喜歡之情，感染孩子讓孩子向往祖國首都，最后課文是圍繞那一段寫的？通過反復讀文不難找出是第一自然段。以師生對話的方式嘗試背誦，在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。