2023年四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)

教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等方面。教案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。教案的編寫需要實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷反思和調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇一

2、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話，要求與課文內(nèi)容相關(guān)。

（1）根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀。（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子）讀出來(lái)。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細(xì)些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在――？用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)（開(kāi)天辟地）天地分開(kāi)以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說(shuō)，當(dāng)宇宙混沌一片的時(shí)候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個(gè)嶄新的世界。（括號(hào)處為學(xué)生接說(shuō)部分）。

3、你還看到了盤古在干什么？生說(shuō)，出示圖（用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時(shí)間長(zhǎng)。多長(zhǎng)多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過(guò)去了，他還是――十年過(guò)去了，他依然――一百年過(guò)去了，他仍然――一萬(wàn)年過(guò)去了，他堅(jiān)持著――，最后累的到了下去。

4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說(shuō)。總之他把自己的整個(gè)身體都化為了宇宙萬(wàn)物。同學(xué)們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧?。R讀）我知道，那四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說(shuō)）讓我們一起來(lái)感受這段神奇吧。（播放動(dòng)畫，師生配樂(lè)齊讀）盤古讓整個(gè)宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）。

讀到這兒，你心中對(duì)盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個(gè)句子、你還能不能再把這個(gè)句子讀成一個(gè)詞，哪一個(gè)詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學(xué)生寫字（懷著對(duì)盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個(gè)字）。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會(huì)盤古的.勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書的孩子們。

二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤古開(kāi)天地》。（板書課題）。

三、初讀課文，感悟大意。

打開(kāi)課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課文。

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號(hào)，讀一讀。

（二）、學(xué)習(xí)劈開(kāi)天地，體會(huì)盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開(kāi)后，盤古又是怎么做的？

5、做動(dòng)作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會(huì)神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。

4、學(xué)生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學(xué)生填。

6、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習(xí)。

盤古的（）變成了（）。

六、總結(jié)全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。

2．能講述盤古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤古的感受。

3．感受神話故事的神奇，體會(huì)盤古的開(kāi)創(chuàng)精神和犧牲精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。

3．學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。

教學(xué)過(guò)程：

一、神話導(dǎo)入，引入課題。

1．同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？

預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

2．看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

3．這就是神話故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。

4．齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)。

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

翻身劈開(kāi)緩緩重而濁一丈撐開(kāi)。

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛。

滋潤(rùn)黑乎乎上升下降汗毛雨露。

2．這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫，請(qǐng)快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫內(nèi)容。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找出對(duì)應(yīng)的課文段落。

設(shè)計(jì)意圖：

課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖，找出與畫面對(duì)應(yīng)的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。

預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。

(2)學(xué)生默讀各段落，用一句話或一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：

第1自然段：天和地還沒(méi)有分開(kāi)，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)。

第2自然段：盤古醒來(lái)后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開(kāi)。(板書：劈開(kāi)天地)。

第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)。

第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬(wàn)物)。

3．你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說(shuō)。同桌合作練習(xí)說(shuō)。

三、教學(xué)第1、2自然段，感受盤古分開(kāi)天地的神奇。

1．學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇。

預(yù)設(shè)1：宇宙未分開(kāi)之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。

預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬(wàn)八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語(yǔ)言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

(2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽(tīng)讀想象畫面。

提問(wèn)：你“看”到了盤古劈開(kāi)天地時(shí)哪些神奇的畫面？

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽(tīng)到巨人“拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去”時(shí)，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開(kāi)，天地瞬間分開(kāi)，世界一下就變得光明了。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽(tīng)到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2．引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。

四、適時(shí)小結(jié)，引發(fā)探究興趣。

盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開(kāi)天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)。

1．朗讀課文。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇四

課題《盤古開(kāi)天地》主備人：備課組長(zhǎng)：審核人：

班級(jí)：姓名：日期：

第一課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫“暗”等14個(gè)字；

2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。

1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。

學(xué)生齊讀成語(yǔ)，然后單獨(dú)出示盤古開(kāi)天地的成語(yǔ)，解釋成語(yǔ)意思進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，三分鐘后比一比誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。

1、教師出示詞語(yǔ)。

2、指名檢測(cè)。

3、全班齊讀。

4、開(kāi)火車檢測(cè)自學(xué)情況。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會(huì)寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰(shuí)會(huì)認(rèn)會(huì)寫的最多。

1、指名上臺(tái)聽(tīng)寫。

2、學(xué)生糾錯(cuò)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置。

其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

3、練習(xí)寫字，老師巡視。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

生字抄寫。

第二課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。

（二）指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事？三分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)的最準(zhǔn)確。

（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。

1、指名回答。

師出示預(yù)設(shè)的語(yǔ)句，指名讀，全班齊讀。

（引導(dǎo)語(yǔ)：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學(xué)們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認(rèn)為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛?，三分鐘后看看誰(shuí)談的最深入。

1、全班交流匯報(bào)。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開(kāi)天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問(wèn)題，小組討論交流。）。

教師借助以上問(wèn)題展開(kāi)對(duì)課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

盤古是怎么樣開(kāi)天辟地的？畫出相關(guān)句子。

（師預(yù)設(shè)：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。）。

指導(dǎo)朗讀，理解掄起，配合動(dòng)作。

引導(dǎo)語(yǔ)：只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出三對(duì)反義詞、一對(duì)近義詞。

（師引導(dǎo)：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)和在一起，盤古是怎么做的？）。

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競(jìng)賽讀。

注意多音字“倒”，指名學(xué)生回答，教師板書。

（師引導(dǎo)語(yǔ)：天地是分開(kāi)了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第四段，找出相關(guān)句子。）。

（3）指名回答。

師出示相關(guān)句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容。

3、教師小結(jié)：

盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

背誦第四段。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇五

１、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

２、隨文識(shí)字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二課時(shí)

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；

３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

cai課件

一、確立問(wèn)題

１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學(xué)習(xí)。

（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）

三、匯報(bào)交流

１、分組匯報(bào)，感情朗讀。

（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

２、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。

（利用講故事評(píng)價(jià)表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩(shī)句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結(jié)

板書：

盤古開(kāi)天地

（學(xué)生板書）

用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇六

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

課前交流。

孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。

這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開(kāi)天地》（齊讀課題）。

（一）字詞檢查。

1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）。

自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀。

孩子，看，這就是餛。（示圖）。

讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？

（二）課文檢查。

出示文章中心句，齊讀。

1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生自由交流。

示圖。

2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的（），變成了（）的（）。

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

設(shè)計(jì)之初，感覺(jué)思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節(jié)課的，沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心，展不開(kāi)想象，不會(huì)說(shuō)，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！蔽疫m時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動(dòng)作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

每次上完課，遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇七

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句，并感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題

1、出示學(xué)習(xí)要求：

(1)自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

(2)想一想，文章的`哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。

2、檢查字詞的認(rèn)讀

3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）

（3）盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？

（4）理解什么叫混沌？

1、品讀第二自然段，體會(huì)盤古開(kāi)天辟地的神奇

(1)找出盤古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開(kāi)了，盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?

(1)找出關(guān)鍵句，讀。

(3)我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久?

(一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬(wàn)物的無(wú)私

（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀

（2）變換句式，啟發(fā)想象

1、把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。

2、我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇八

生：喜歡。

師：你都讀過(guò)哪些神話故事。

生：盤古開(kāi)天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人……。

生：神奇、充滿想象、很奇特。

師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事，齊讀課題。

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開(kāi)”什么意思?

生：第一段說(shuō)天和地還沒(méi)有分開(kāi)，“開(kāi)”是“分開(kāi)”的意思。

生：第二段說(shuō)盤古用斧頭劈開(kāi)了天地，“開(kāi)”是“劈開(kāi)”的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開(kāi)”是“創(chuàng)造”的意思。

師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。

(一)讀故事，講出故事。

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：你們都愛(ài)聽(tīng)神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?

生：想。

師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過(guò);最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單。

(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。)。

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過(guò)是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事。

(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體完整。

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第()自然段故事的經(jīng)過(guò)：第()段故事的結(jié)果：()自然段。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單。

故事的起因：世界()，盤古()。

故事的經(jīng)過(guò)：盤古醒來(lái)，睜眼一看，世界()。

盤古翻身坐了起來(lái)，“大雞蛋”()。

盤古()，“大雞蛋”碎了。

盤古倒下后，身體()。

故事的結(jié)果：盤古()。

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

(二)讀故事，講出神奇。

生：講出神話的神奇之處。

師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過(guò)朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀“實(shí)際”，學(xué)生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()。

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了()。

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()。

生：太陽(yáng)，照耀大地。

師：他的右眼變成了()。

生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。

師：他的四肢和軀干變成了()。

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()。

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()。

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()。

生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實(shí)際”

師：可以說(shuō)盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()。

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()。

生：發(fā)出的聲音。

師：照耀大地的太陽(yáng)是他的()。

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()。

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()。

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的()。

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()。

生：汗毛變成的。

師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的()。

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象。

他的頭發(fā)飛上天空，變成了。

他的身軀，化做了。

他的牙齒骨骼變成了。

他的最后一縷目光變成了。

師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開(kāi)頭講神奇。

同桌互相練，如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇，更吸引聽(tīng)眾。

生練，生展示。

(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過(guò)程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。)。

(三)讀故事，講出喜愛(ài)。

生：喜歡。

學(xué)生默讀文體會(huì)盤古的精神。

學(xué)生分享。

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來(lái)劈開(kāi)。

生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對(duì)盤古的喜愛(ài)之情。自己先講講。

學(xué)生展示講。

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài)，主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。)。

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng)，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

起因(1)：混沌。

經(jīng)過(guò)(2-6)：開(kāi)天地盤古：不怕黑暗堅(jiān)持不懈勇于犧牲舍己為人。

結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇九

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

３、情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

１、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目叫《盤古開(kāi)天地》。

3、讀了課題，你知道什么？還有什么問(wèn)題？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，思考剛才的問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)生字新詞（領(lǐng)讀---開(kāi)火車讀----齊讀）。

找一找形聲字讀一讀。

找一找月字旁的字，說(shuō)說(shuō)為什么是月字旁。

找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，做一做。

讀準(zhǔn)多音字“倒”和“汗”

3、開(kāi)火車讀課文。

4、讀了好幾遍課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文或盤古的感受？

三、學(xué)習(xí)課文一二段。

1、的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開(kāi)天辟地，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道，回到遠(yuǎn)古時(shí)代，親自看看宇宙當(dāng)時(shí)的情景吧?。ㄕn件出示）。

2、誰(shuí)能描述一下你看到的情景？

4、自由讀第二段，劃出有關(guān)句子。

5、指名讀，為什么要這樣讀？應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀：“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。

6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來(lái)感謝盤古給我們帶來(lái)明朗的天和堅(jiān)實(shí)的土地。（齊讀）。

7、在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時(shí)用了很多的什么詞？請(qǐng)趕快找出來(lái)。并校對(duì)。

8、（去掉其他的內(nèi)容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開(kāi)的情景說(shuō)清楚嗎？（自由練說(shuō)――指名說(shuō)）。

9、小結(jié)：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節(jié)形象起來(lái)了，講起來(lái)就更有味道了。同學(xué)們，天地分開(kāi)后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請(qǐng)找到課文的語(yǔ)句讀讀吧。

四、課文的第三段。

1、自由讀。

2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開(kāi)后就挺累得，還要使勁蹬著地，此時(shí)你最想說(shuō)什么？）。

3、朗讀：（中間穿插導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨(dú)寂寞的、辛苦地站住那里。十年過(guò)去了、百年、千年、萬(wàn)年――一站就站了一萬(wàn)八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時(shí)候，所有的精力也消耗殆盡。終于有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時(shí)，你又想對(duì)盤古說(shuō)什么？讓我們把想說(shuō)的話送到朗讀中去把!

4、過(guò)度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個(gè)身軀把這個(gè)世界變得美麗。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧！

五、寫字指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞。

二、學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、自由讀。

2、提示：同學(xué)們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習(xí)慣，咱們?nèi)ピ囋嚭脝?？（學(xué)生再讀）。

3、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子）。（交流）。

4、到底是什么詞語(yǔ)使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面，讓我們?cè)僮x讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：“飄動(dòng)的云”，像這樣的詞語(yǔ)，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

5、誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)的意思，使人家一聽(tīng)，就能聽(tīng)懂意思了。誰(shuí)來(lái)試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）。

7、我們看看當(dāng)時(shí)神話般的情節(jié)吧！（出示課件）。

小結(jié)：同學(xué)們，盤古雖然倒下了，但他沒(méi)有忘記把自己的全部留給他開(kāi)創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”，他用了自己整個(gè)的身體來(lái)使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣，進(jìn)行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢？（課堂小練筆）。

8、交流（用上怎么樣的什么，這樣的詞語(yǔ)）。

預(yù)設(shè)：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊(yùn)藏在大地下的閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤(rùn)的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無(wú)盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時(shí)候是睛天，發(fā)怒的時(shí)候是陰天。

9、由此引讀課文的最后一段。

三、課外拓展（民族神話千字文）。

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。盤古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導(dǎo)。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十

2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。

1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。

學(xué)生齊讀成語(yǔ)，然后單獨(dú)出示盤古開(kāi)天地的成語(yǔ)，解釋成語(yǔ)意思進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，三分鐘后比一比誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。

1、教師出示詞語(yǔ)。

2、指名檢測(cè)。

3、全班齊讀。

4、開(kāi)火車檢測(cè)自學(xué)情況。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會(huì)寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰(shuí)會(huì)認(rèn)會(huì)寫的最多。

1、指名上臺(tái)聽(tīng)寫。

2、學(xué)生糾錯(cuò)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置。

其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

3、練習(xí)寫字，老師巡視。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

生字抄寫。

第二課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。

（二）指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事？三分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)的最準(zhǔn)確。

（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。

1、指名回答。

師出示預(yù)設(shè)的語(yǔ)句，指名讀，全班齊讀。

（引導(dǎo)語(yǔ)：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學(xué)們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認(rèn)為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛?，三分鐘后看看誰(shuí)談的最深入。

1、全班交流匯報(bào)。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開(kāi)天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問(wèn)題，小組討論交流。）。

教師借助以上問(wèn)題展開(kāi)對(duì)課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

盤古是怎么樣開(kāi)天辟地的？畫出相關(guān)句子。

（師預(yù)設(shè)：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。）。

指導(dǎo)朗讀，理解掄起，配合動(dòng)作。

引導(dǎo)語(yǔ)：只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出三對(duì)反義詞、一對(duì)近義詞。

（師引導(dǎo)：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)和在一起，盤古是怎么做的？）。

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競(jìng)賽讀。

注意多音字“倒”，指名學(xué)生回答，教師板書。

（師引導(dǎo)語(yǔ)：天地是分開(kāi)了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第四段，找出相關(guān)句子。）。

（3）指名回答。

師出示相關(guān)句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容。

3、教師小結(jié)：

盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

背誦第四段。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

多媒體課件

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

1、（播放音樂(lè)）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？（都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫了誰(shuí)干什么。）

2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。（出示課題，齊讀）

(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。)

1、師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）

2、指名比賽讀詞語(yǔ)。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會(huì)讀字同桌打開(kāi)書互相檢查，過(guò)關(guān)后打上。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

4、師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話是直接寫“盤古開(kāi)天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀。

5、師：是啊，在盤古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來(lái)展開(kāi)，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。)

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，沒(méi)有。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個(gè)世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來(lái)讀課文的第四自然段。

(設(shè)計(jì)理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì)到盤古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。)

1、（出示課文）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式……（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會(huì)世界的美麗。

4、師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來(lái)。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點(diǎn)撥排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低？）

6、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

（(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說(shuō)話中，更激起了學(xué)生對(duì)盤古的敬仰與贊嘆。)

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái)，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

2、作業(yè)：積累詞語(yǔ)。（機(jī)動(dòng)）

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入

1、談話:孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？?，我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！

2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開(kāi)天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開(kāi)天地。

3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(zhǎng)）理解本段寫的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書---天地沒(méi)分開(kāi)。

第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書---天地分開(kāi)后.

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開(kāi)天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…，…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)

師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。

男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過(guò)去了，生：盤古怕….

一百年過(guò)去了，盤古怕……

一千年過(guò)去了，盤古怕……

一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

十萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說(shuō)些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來(lái)。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來(lái)。

集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過(guò)海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片）。

2、生字詞卡片。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1、情境：播放多媒體課件。

2、過(guò)渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來(lái)讀《盤古開(kāi)天地》。

二、初讀感知。

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

2、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。

4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。

三、研讀感悟。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

1、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）。

c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。

2、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

四、想象感悟。

1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。

3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)。

把神話故事《盤古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第二課時(shí)。

一、練講故事。

1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

3、講故事，評(píng)選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

三、課后作業(yè)。

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十四

1.通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

課件。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開(kāi)天地》這篇課文。下面我們來(lái)觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來(lái)概括主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？圖1（板書：昏天黑地、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地）。

2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎？（板書：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。

1、同學(xué)們了解了這個(gè)神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）。

2、故事的經(jīng)過(guò)又怎么復(fù)述？圖3、圖4。

齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（醒、睜眼、拿起、劈過(guò)去、上升、下降、撐、倒下）。

3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：變成了、化作了。

（1）學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)。圖6、7、8、9、10、11、12。

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13。

（3）有感情地朗讀。圖14。

4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。

三、感知人物形象圖15。

1、指名說(shuō)，上臺(tái)寫。（四字詞語(yǔ)）。

2、齊讀，鞏固。

3、同學(xué)們說(shuō)的都跟哪幾幅圖有關(guān)？

4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？

四、古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)立這個(gè)故事？圖16（板書：神奇）。

文中從哪幾個(gè)方面寫故事的神奇？圖17（板書：時(shí)間、形象、語(yǔ)言）。

1、時(shí)間神奇。

突出盤古的堅(jiān)持、偉大。

2、形象神奇。

盤古做的事是人做不到的。

3、語(yǔ)言奇妙圖18。

句式對(duì)稱、相似，便于朗讀。

五、總結(jié)。

六、板書。

創(chuàng)世神話。

頂天立地勇于犧牲舍己為人。

結(jié)果改天換地。

神奇時(shí)間形象語(yǔ)言。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十五

2．欣賞中國(guó)神話故事圖片集，說(shuō)出故事的名字。（女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）。

你覺(jué)得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構(gòu)的，不真實(shí)的，充滿奇特的想象）。

3．這節(jié)課，我們就走進(jìn)神話故事的天地，學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開(kāi)天地》。齊讀課題，課文寫的誰(shuí)？干什么？注意這里的“開(kāi)”是開(kāi)辟、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。

1．輕聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

出示“我的詞語(yǔ)庫(kù)”齊讀、指名讀。

出示“會(huì)寫字”指名讀、齊讀。

3．默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開(kāi)天地的過(guò)程寫清楚的？用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語(yǔ)。

很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)。

有一天，盤古忽然醒了。

天地分開(kāi)以后。

盤古倒下后。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．指名讀第一段。

2．理解混沌：形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。

理解“一直”說(shuō)明盤古醒來(lái)過(guò)嗎？

3．指導(dǎo)朗讀，讀出盤古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久，體會(huì)他異于常人的神奇。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1．指名讀，找出描寫盤古動(dòng)作的詞。

2．比較句子：

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過(guò)去。

相機(jī)表演，體會(huì)哪個(gè)詞更有氣勢(shì)？

讀句子，想象盤古的力大無(wú)比、氣勢(shì)非凡。

3．這一掄一劈的結(jié)果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開(kāi)了。）。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、看誰(shuí)火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）。

輕—重清—濁上升—下降天—地。

前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來(lái)了。

b、進(jìn)一步理解“混沌”一詞。

天地分開(kāi)前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（混沌）。

c、認(rèn)識(shí)分號(hào)。

內(nèi)容相關(guān)，句式相像的兩個(gè)分句間加分號(hào)。

d、天地分開(kāi)了，盤古心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別，讀出盤古的高興心情。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

1．天地分開(kāi)后，盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢？指名讀第三段。

再看他的表情，輕松嗎？

而且他的身體還在不斷地長(zhǎng)高。

3．就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來(lái)。

“盤古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去）讀出這種心情。

（四）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。

1．盤古倒下后，身體變成了世間萬(wàn)物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。

2．文中提到了和他身體有關(guān)的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）。

省略號(hào)里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）。

3．變成詩(shī)歌形式后師生合作，老師讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。

他呼出的氣息，

變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼，

變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，

變成了大地上的東、西、南、北四極；

他的肌膚，

變成了遼闊的大地；

他的血液，

變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，

變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……。

4．改變句式再來(lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，

是他呼出的氣息；

隆隆的雷聲，

是他發(fā)出的聲音。

太陽(yáng)和月亮，

是他的雙眼；

大地上的東、西、南、北四極，

是他的四肢；

遼闊的大地，

是他的肌膚；

奔流不息的江河，

是他的血液；

茂盛的花草樹木，

是他的汗毛；

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，

是他的汗水……。

（五）學(xué)習(xí)最后一段。

1．齊讀，體會(huì)中心句的作用，并用雙橫線標(biāo)劃。

2．欣賞圖片，感受盤古所創(chuàng)造的這個(gè)世界的美好。

如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對(duì)創(chuàng)造了世界的盤古說(shuō)些什么？

（你是世界上最偉大的巨人。

你把自己獻(xiàn)給了大地。

如果沒(méi)有你，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。）。

老師想問(wèn)盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學(xué)們來(lái)替他回答。

讓我們用深情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬意吧！

1．積累文中的好詞好句。

2．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十六

一、課前交流：

今天老師很開(kāi)心，因?yàn)榍锔邭馑旄咴频?，菊花開(kāi)了，迎春花也開(kāi)了。秋天真美。（找錯(cuò)誤）

二、導(dǎo)課：

關(guān)于神話故事，可謂源源流長(zhǎng)，受當(dāng)時(shí)社會(huì)條件所限，人們對(duì)很多的自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，于是神話故事就這樣產(chǎn)生了，關(guān)于神話故事，我聽(tīng)過(guò)《哪吒鬧?！?，你聽(tīng)過(guò)什么？（學(xué)生交流）

能不能簡(jiǎn)單談?wù)勆裨捊o你留下的印象？

三、板書：盤古開(kāi)天地

題目中暗藏著一個(gè)成語(yǔ)，是什么？板書（開(kāi)天辟地）

那這樣一個(gè)故事神奇在哪里呢？

自讀課文，讀準(zhǔn)字音

四、字詞的處理。

五、再讀課文，感受神話的神奇之處：

1、研讀第二自然段：

指名讀——自由讀——發(fā)現(xiàn)了什么——復(fù)述

2、研讀第三自然段：指名讀——拓展讀

3、研讀第四自然段：

指名讀——自由讀—男生讀——拓展讀——想象其余的變化——換成詩(shī)的形式再自由讀——教師范讀，其他同學(xué)閉眼想象——想象內(nèi)容交流——仿說(shuō)說(shuō)其余部分。

4、再讀全文，感受盤古開(kāi)天地的豐富想象。

六、看其余的神話故事。《八仙過(guò)海》

七、推薦閱讀。

八、寫字，推薦難寫的字來(lái)寫。

教后反思：

就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，自己經(jīng)歷了幾個(gè)教案的修改，從最早自己的設(shè)計(jì)到試講，一直到韓老師來(lái)聽(tīng)課并進(jìn)行指導(dǎo)，一直到再次試講，到最后在理想課堂研討會(huì)上的展示，自己也在研究的過(guò)程中不斷地提高，從開(kāi)始的只注重知識(shí)的教學(xué)，到最后課文的情感在讀中的落實(shí)，自己在一節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中感受了很多，如何才是一節(jié)我們認(rèn)為的理想的課堂，如何把三維目標(biāo)真正在課堂中落實(shí)等等，都成了值得自己深思的問(wèn)題，從最后的效果來(lái)看，應(yīng)該達(dá)到了預(yù)想的。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會(huì)盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書的孩子們。

二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤古開(kāi)天地》。（板書課題）。

三、初讀課文，感悟大意。

打開(kāi)課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課文。

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號(hào)，讀一讀。

（二）、學(xué)習(xí)劈開(kāi)天地，體會(huì)盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開(kāi)后，盤古又是怎么做的？

5、做動(dòng)作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會(huì)神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的.詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。

4、學(xué)生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學(xué)生填。

6、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習(xí)。

盤古的變成了（）。

六、總結(jié)全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十八

尊敬的各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

在中華五千年?duì)N爛的文化寶庫(kù)中，神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。下面，我就將神話故事《盤古開(kāi)天地》談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

我將從：教材分析、教材處理、教法學(xué)法、教學(xué)程序、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)構(gòu)想。

一、教材分析。

首先談?wù)勎覍?duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)?！侗P古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

二、教材處理。

（一）教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材。

首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)――語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)――讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)――神話形式；依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)――想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

確定了本課目標(biāo)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。

為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。

這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著，在第二課時(shí)，我將通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn)。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開(kāi)想象真切體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn)，以期突破難點(diǎn)。

（三）、課時(shí)安排。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文了解大意，分清層次。

第二課時(shí)：

1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬(wàn)物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來(lái)。

3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。

三、教法、學(xué)法。

以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一）、教法的選擇。

本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

（二）、學(xué)法的思考。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過(guò)程。

有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì)，一堂真正的語(yǔ)文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來(lái)，我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說(shuō)話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個(gè)性”五個(gè)大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

（一）解讀課題、提煉中心。

1、上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤古、開(kāi)、天地”這三個(gè)詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開(kāi)天地、盤古開(kāi)天地、盤古開(kāi)天地”。朗朗書聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了誰(shuí)干什么這個(gè)句式，體會(huì)到了漢語(yǔ)音節(jié)的音樂(lè)美，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的神奇。《新課標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，其實(shí)，這種情感的培養(yǎng)是無(wú)處不在的，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我這個(gè)解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)小小的嘗試吧。

2、接下來(lái)，抓住題目中的“開(kāi)”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個(gè)提煉的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到了文章的'主旨。這是一種高效的讀書方法，對(duì)日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)會(huì)這種方法，學(xué)生將受益終生。

（二）讀中感悟、走進(jìn)文本。

提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了。現(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開(kāi)天劈地”的神奇。

1、領(lǐng)略“開(kāi)天辟地”的神奇：

（1）、情景渲染、走近神奇。

首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽(tīng)老師激情解說(shuō)盤古開(kāi)天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

（2）、層次朗讀、感悟神奇。

接下來(lái)，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，在這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，學(xué)生通過(guò)“自由朗讀、感悟神奇；個(gè)性閱讀、體會(huì)神奇；體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開(kāi)天劈地的神奇，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”并板書“頂天蹬地”。

2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

（1）、角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。

（2）、激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。

順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

3、體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。

朗讀結(jié)束后，我會(huì)抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢(shì)就板書：化作萬(wàn)物，進(jìn)入“體會(huì)化作萬(wàn)物的無(wú)私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（1）、自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無(wú)私。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無(wú)私”，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，我除了適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言積累外，還會(huì)通過(guò)我的評(píng)價(jià)與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽(tīng)、真誠(chéng)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。

（2）、深情引讀、感悟無(wú)私。

（3）、小組合作、贊美無(wú)私。

深情引讀后，我就開(kāi)始抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源，開(kāi)始小組合作，贊美無(wú)私?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到“自能讀書、自能作文。”因此，在這里，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先個(gè)別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計(jì)，要求明確，步步落實(shí)，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過(guò)創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。

到這里，本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時(shí)，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。

（三）嘗試復(fù)述、回歸神話。

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。

（四）、激情說(shuō)話、拓展升華。

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開(kāi)題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí)，對(duì)盤古的敬佩感激，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象――開(kāi)天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話――盤古開(kāi)天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。

（五）層次作業(yè)、放飛個(gè)性。

最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性。

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事，為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備。

選做作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。

2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個(gè)故事。

至此，《盤古開(kāi)天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來(lái)，我就本課教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

五、訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語(yǔ)文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個(gè)課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說(shuō)……”和課堂中無(wú)處不在的認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開(kāi)天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語(yǔ)文、真真切切愛(ài)語(yǔ)文”。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì)，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇十九

１、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

３、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

４、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

《盤古開(kāi)天地》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

第一教時(shí)。

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。

第二教時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二、暢談感受，提出問(wèn)題。

１、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。

２、緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生提出問(wèn)題。

生成預(yù)設(shè)：

估計(jì)學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，如：

１、為什么說(shuō)盤古是人類的老祖宗？

２、盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙？

３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

４、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……。

三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問(wèn)題。

據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

１、梳理問(wèn)題。

２、帶著問(wèn)題，自讀文本。

３、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。

４、通過(guò)朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受。

五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。

四年級(jí)上冊(cè)盤古開(kāi)天地教案設(shè)計(jì)篇二十

1、初步了解神話這一文體，體會(huì)神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。

1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩(shī)歌）

以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí)，寫出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。

一、激情導(dǎo)入。

1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。

出示cai課文配動(dòng)畫朗讀

2、除了這篇激動(dòng)人心的神話，平時(shí)通過(guò)課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題）

3、出示課題。

讀前指導(dǎo)，盤古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺(jué)嗎？讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

出示詞語(yǔ)投影：混沌滋潤(rùn)血液

分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)

2、大家有信心讀好嗎？一起來(lái)。

看投影齊讀。

3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律？

生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問(wèn)：表示和什么有關(guān)？

4、概括：水是萬(wàn)物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

1、想知識(shí)課文寫了什么嗎？請(qǐng)大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：創(chuàng)造

我們一起來(lái)寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

三、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽(tīng)老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下，你對(duì)想像到的畫面的感受？

追問(wèn)：你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎？

3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？誰(shuí)將這句再讀一遍，讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。

讓我們一起來(lái)讀好這一句。

4、誰(shuí)愿意接著讀？

依照他的語(yǔ)氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

5、師讀此句，生上臺(tái)做動(dòng)作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰(shuí)愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

很好，請(qǐng)看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說(shuō)區(qū)別

師板書：輕清上升

重濁下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地

通過(guò)讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號(hào)，找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來(lái)的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開(kāi)可真不容易??！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請(qǐng)使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空啊！請(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖?，你腳下瞪著的是整片大地??！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢？100年？1萬(wàn)年？十萬(wàn)年？誰(shuí)能用課文中的話告訴我？（不知過(guò)了多少年。）

不知過(guò)了多少年，無(wú)法計(jì)算的時(shí)間啊！誰(shuí)有勇氣挺起脊梁，站起來(lái)，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示，你們代表盤古回答我。

5、由于盤古的努力，盤古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

6、此時(shí)，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來(lái)一人讀一句，開(kāi)火車讀下去。

相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長(zhǎng)。云：輕柔。隆?。喉懥?。大陽(yáng)：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無(wú)比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）

4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎？我們來(lái)考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么？請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。

請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。

8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段

1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話，這份情，這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。

八、深化認(rèn)識(shí)，寫贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。

1、我想問(wèn)大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死？是的，他已化作萬(wàn)物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬(wàn)物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機(jī)，

我知道這是盤古的（）。

2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫完的詩(shī)，誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請(qǐng)拿起筆接著寫下去。

相機(jī)評(píng)價(jià)：優(yōu)美，神奇等。

九、升華總結(jié)

2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。