中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略(優(yōu)秀10篇)

作文是一種對(duì)思維的整理和歸納，通過(guò)寫作可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。提煉關(guān)鍵信息，避免過(guò)多的廢話；希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)?lái)一些寫作的靈感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇一

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說(shuō)：興趣是最好的老師。情境實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。

2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

3、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激趣樂(lè)學(xué)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出 24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的`符號(hào)中解脫出來(lái)。

例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言，教師語(yǔ)言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到老師在期待著我，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒！再想想誰(shuí)有更好的辦法？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語(yǔ)言。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

記得有人說(shuō)過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇二

一張好的試卷和老師們應(yīng)有“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴，這套試卷讓學(xué)生們的心靈得到了釋放，教師的教學(xué)思想得以流淌。全卷考查內(nèi)容比例適中，知識(shí)覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富，沒(méi)有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的培養(yǎng)情況，還適當(dāng)?shù)乜疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一套高水平的試卷。下面根據(jù)我班的實(shí)際情況對(duì)本次考試加以詳細(xì)的分析：

一、試題的特點(diǎn)。

這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷既秉承了往年調(diào)研考試的宗旨，又有新的改進(jìn)，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測(cè)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)。主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)了人文性。

整張?jiān)嚲沓錆M了濃濃的人文關(guān)懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷??等一些生硬的詞語(yǔ)，而是“解決問(wèn)題我最棒，我能行，等等??”等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，緩解了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，更加激勵(lì)學(xué)生去解決下面的問(wèn)題，體現(xiàn)了命題人對(duì)兒童的關(guān)懷與鼓勵(lì)。這也是新課程所倡導(dǎo)的一種科學(xué)理念。

題。

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)十個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占80%，稍難題占20%。

2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過(guò)分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，只忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。

2、課上的不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。

3、對(duì)差生關(guān)注不夠多，注重大多數(shù)學(xué)生，雖然對(duì)個(gè)別學(xué)生有一定的關(guān)注，但不系統(tǒng)。

4、復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注到知識(shí)的廣度，忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)一道忘一道，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

四、改進(jìn)措施。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

（二）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

3、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反。

三、靈活應(yīng)用的水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

總之，通過(guò)這次檢測(cè)讓我更清楚地知道自己教學(xué)中遺留的問(wèn)題與其他教師的差距，也讓學(xué)生們更清晰自己學(xué)習(xí)中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生完成一定量的習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,有著重要的作用?？梢哉f(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課仍然是必不可少的一種課型,它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。但同時(shí),提到習(xí)題教學(xué),我們就無(wú)法回避題海戰(zhàn)術(shù)字眼,我們就不能對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)。通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的思考,將有助于我們深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題的重要性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生習(xí)題的解答情況既為教師下一步教學(xué)提供了目標(biāo)依據(jù),又為學(xué)生全面了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了參考,我們認(rèn)為基于這樣的認(rèn)識(shí)所安排的習(xí)題是科學(xué)合理的。但是教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)習(xí)題功能認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性,導(dǎo)致了一些問(wèn)題的產(chǎn)生,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,對(duì)習(xí)題安排缺少度的制約。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生埋怨作業(yè)太難,難以解答。有些學(xué)生由于對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透,造成他們?cè)诮忸}過(guò)程中,生搬硬套公式現(xiàn)象,這樣顯然既達(dá)不到鞏固、活化所學(xué)知識(shí)的目的,也談不上提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,甚至造成學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。其次,對(duì)習(xí)題講解的偏差。有些教師在講題時(shí),很少體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想,喜歡過(guò)早提示,缺少耐心等待;直接講解多,發(fā)散分析少;重視結(jié)果多,體現(xiàn)過(guò)程少再有,對(duì)目標(biāo)關(guān)注的限制。習(xí)題講解不能針對(duì)全體學(xué)生,特別在課堂解題過(guò)程中,教師往往只關(guān)注在黑板上解題示范的同學(xué),而忽視了下面學(xué)生的答題情況,把本應(yīng)是面向全體學(xué)生的教學(xué)變成了少數(shù)教學(xué)。

從數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題我們可以看出習(xí)題訓(xùn)練的不可替代性,數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于習(xí)題的重要性也多有討論,概括起來(lái)可以有以下幾個(gè)方面的意義。首先,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性。通常說(shuō)來(lái),習(xí)題往往都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選、有目的設(shè)置的,是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分,是教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),并形成一定技能技巧的重要過(guò)程。它既可以作為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本訓(xùn)練,又能作為深化數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),具有許多潛在的教育功能,是課堂教學(xué)過(guò)程中不可跳躍的一環(huán)。其次,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。眾所周知,數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生思維能力的發(fā)展水平。再有,凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)功能。學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中可能會(huì)表現(xiàn)出值得教師肯定的地方,但也可能存在著某些問(wèn)題,教師可以通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生給予必要的肯定和及時(shí)矯正,以便于學(xué)生通過(guò)習(xí)題準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)在知識(shí)理解、方法運(yùn)用等方面的成績(jī)和不足,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找解題的突破口。

毋庸諱言,在針對(duì)學(xué)生習(xí)題教學(xué)問(wèn)題上,我們有些教師認(rèn)為只要課堂上教師該講的內(nèi)容都講了,就可以大膽放心地由學(xué)生自己訓(xùn)練即可,教師再?zèng)]有必要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在習(xí)題講解上,其實(shí)這樣的想法是不準(zhǔn)確的。因?yàn)?習(xí)題的訓(xùn)練作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。惟有如此,才能最大程度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生數(shù)學(xué)解題過(guò)程中,審題是解題的首要環(huán)節(jié)。雖然,數(shù)學(xué)教學(xué)中,有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念,公式有所理解。但是,習(xí)題的設(shè)置往往有一定的針對(duì)性、典型性和靈活性,而且總是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的,能起到示范引路,方法指導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生試圖直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解題時(shí),還有不小的難度,甚至解題結(jié)果難以令人滿意。究其原因,很重要的一個(gè)方面就是有的學(xué)生在審題過(guò)程中粗心,對(duì)題中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)不加思索,不能有效搞清題目的含義,未能全面分析出已知、未知條件,特別是一些隱含條件,這種急于求成的.解題心理,往往導(dǎo)致部分同學(xué)拿到題目后立即寫上一大堆公式,往往是自己也不知所云。顯然,這是解題之大忌,也是解題中無(wú)從下手,甚至解答出錯(cuò)的重要原因之一。所以,我們教師應(yīng)該要求學(xué)生在審題過(guò)程中,要認(rèn)真思索,不可隨意想象,牢記審題的首要任務(wù)就是要弄清楚題目的要求。我們的學(xué)生只有在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析,找出、找準(zhǔn)題目所提供的條件和題目要求結(jié)論之間的關(guān)系,才能運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)概念和相應(yīng)公式進(jìn)行習(xí)題的解答。

解題是數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的中心環(huán)節(jié),根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)踐問(wèn)題,教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確把握解題策略,特別是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)公式解題的基本方法,進(jìn)而使學(xué)生形成解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式,培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,形成學(xué)生一定的數(shù)學(xué)解題思想,諸如,一題多解思想,一題多變思想等等。誠(chéng)然,數(shù)學(xué)教學(xué)中一題多解,一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維方法的常用策略。其中一題多解思想常常被貫穿于數(shù)學(xué)解題的全過(guò)程。它是指通過(guò)不同的思維途徑,采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力,加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí),數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基本概念的前提下,解決比較困難的問(wèn)題時(shí),我們可以采用把問(wèn)題逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的、已經(jīng)解決的問(wèn)題,最終解決新的問(wèn)題。因此我們要經(jīng)?？偨Y(jié)一些常見(jiàn)問(wèn)題所采用的常見(jiàn)辦法,然后再通過(guò)適量的練習(xí),達(dá)到熟練掌握方法的目的。

[1]張志遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).湖南教育出版社.

[2]林崇德.非智力因素及其培養(yǎng).華東師范大學(xué)出版社.

[3]錢吉林.數(shù)學(xué)分析解題精粹.北京崇文書局.

233網(wǎng)校論文中心，作者：嚴(yán)燕華

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇四

中考的性質(zhì)定位在對(duì)初中學(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合課本，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)的考查；初中學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)卷切實(shí)做到了有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和二期課改的順利推進(jìn)，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于各類高級(jí)中學(xué)的招生選拔,對(duì)新初三學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一、數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)：

1.立足課本，注重考查“雙基”

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的基石，近幾年的數(shù)學(xué)中考試題，大部分來(lái)源于課本，特別是基礎(chǔ)題，往往是把課本例題、習(xí)題改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)換和引申，并為保證考試的合格率，大部分基礎(chǔ)題目比課本上的原題還要簡(jiǎn)單。試題覆蓋到七、八、九三個(gè)學(xué)年的每一章，考查的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的分值比始終控制在6：4左右。試題體現(xiàn)幾何論證的適度性，幾何證明題的難度逐年降低。試題的運(yùn)算量得到嚴(yán)格控制，沒(méi)有一些繁瑣的計(jì)算題。

2.把握重點(diǎn)，突現(xiàn)思想方法。

重點(diǎn)知識(shí)是支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，近幾年的數(shù)學(xué)中考試卷中都保持了較高的考查比例，突出對(duì)一元二次方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步、相似形、銳角三角比、圓這六大塊內(nèi)容的重點(diǎn)考查，每年這六大塊內(nèi)容的分值都在整卷分值的三分之二左右；最后兩個(gè)綜合題考查的知識(shí)點(diǎn)也集中在函數(shù)、相似形、圓等重點(diǎn)知識(shí)上。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，在重點(diǎn)考查最基本、通用的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，試題突出考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，三年中考試題涵蓋了初中階段所涉及如字母表示數(shù)的思想、方程思想、變量及函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、圖形運(yùn)動(dòng)思想、化歸思想、整體代換思想、分解組合等主要數(shù)學(xué)思想，常用的數(shù)學(xué)方法如換元法、配方法、待定系數(shù)法等在試題中也得到充分的體現(xiàn)。

3.聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。近年來(lái)，隨著對(duì)“用數(shù)學(xué)”的強(qiáng)調(diào)，聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用題成為中考的一個(gè)新的特點(diǎn)。在近幾年的試題中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際等有實(shí)際背景和意義的問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，要求用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，突出了用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，這類試題往往情景較為新穎，問(wèn)題也較為靈活，每年的分值在25分左右。

4.關(guān)注思維、加強(qiáng)能力考查。

三年來(lái)，數(shù)學(xué)中考試卷加強(qiáng)了對(duì)探究能力、獲取信息和處理信息能力、空間觀念操作能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考查力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程和思維方法的考查；如有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)變換試題，重點(diǎn)對(duì)空間觀念和動(dòng)態(tài)圖形處理能力的考查，從對(duì)靜態(tài)圖形的想象、簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)圖形的想象、復(fù)雜動(dòng)態(tài)圖形的想象等幾個(gè)不同層次對(duì)能力作恰當(dāng)要求，重視圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、翻折三種基本形式，體現(xiàn)教材的特色；在信息獲取能力的考查上，試題注意對(duì)從數(shù)學(xué)圖形、圖象、文字、表格等多種信息源中，獲取有用的信息，通過(guò)閱讀，正確理解各種形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的含意，分析問(wèn)題轉(zhuǎn)化的條件，概括發(fā)現(xiàn)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱?wèn)題；另外，近年來(lái)引進(jìn)了探索性、開放性、操作性問(wèn)題，這類試題較為靈活，但難度不一定很大，有的在對(duì)傳統(tǒng)題目的改變后難度大大降低。

1.重視課本、打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

初三大多數(shù)時(shí)間還要上新課，知識(shí)占中考試題的三分之一以上，且大部分綜合題是以這些知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，所以，要認(rèn)真上好新課，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，還要做到及時(shí)解決疑難問(wèn)題，減輕總復(fù)習(xí)的壓力。中考數(shù)學(xué)具體考什么內(nèi)容我們很難確定，但試題中考查的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與重要的數(shù)學(xué)思想方法等，即數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容是可以確定的，所以抓住最基礎(chǔ)、最核心內(nèi)容的復(fù)習(xí)。例如，代數(shù)中重點(diǎn)內(nèi)容有方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步三個(gè)主干知識(shí)；幾何中重點(diǎn)內(nèi)容有相似三角形、銳角三角比、圓三個(gè)主干知識(shí)；在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要善于將自己在初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類，理清初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系。要學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，把握主干知識(shí)之間的聯(lián)系。要注意知識(shí)的不斷深化，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將新知識(shí)及時(shí)納入已有知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這樣在解題時(shí)，就能由題目所提供的信息，從記憶系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出解題途徑優(yōu)化解題過(guò)程。要做到：基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、基本方法類型化、解題過(guò)程規(guī)范化。

2.學(xué)會(huì)反思、發(fā)展能力。

在學(xué)好概念、定理、法則的同時(shí)，要領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想方法，如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，不是單純地計(jì)算平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，而是更加注意與生活實(shí)際的聯(lián)系，加重視統(tǒng)計(jì)的思想方法和意義，養(yǎng)成解題后的反思，通過(guò)不斷的積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)。要關(guān)注數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，知道一些生活中的概念，還需注意生活常識(shí)的積累。解題時(shí)并不是單純地靠題型，而需將重點(diǎn)放在分析上，會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的突破口，提高數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要善于對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行歸納、整理和。

總結(jié)。

它們往往蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過(guò)程中。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇五

學(xué)校：班級(jí)：學(xué)科：教師：日期：

我們五年級(jí)段共有20名學(xué)生，在本次期末測(cè)試中，60分以下的有10人，其中40分以下的有3人。

一、試題分析：

本次期末試卷包括3部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用、解決問(wèn)題。試題分為計(jì)算、填空、選擇、操作題、解決問(wèn)題等。本次試卷涉及的知識(shí)點(diǎn)比較全面，包含的內(nèi)容基本上涵蓋了知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生的做題習(xí)慣和思維都有一定的體現(xiàn)，從整體上來(lái)看，是一張雙基質(zhì)量檢測(cè)試卷。

（1）緊扣課本、作業(yè)本、周末練習(xí)，內(nèi)容全面。

從內(nèi)容上看，所檢測(cè)的基本上都是課本上、作業(yè)本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題及綜合能力的應(yīng)用題。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。

1、計(jì)算題：沒(méi)有超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生計(jì)算方法也基本上掌握了；學(xué)生計(jì)算問(wèn)題還是比較大，小數(shù)除法，商中間有零，因數(shù)中間有零，簡(jiǎn)便計(jì)算，解稍復(fù)雜方程等出錯(cuò)多，還沒(méi)有形成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、填空題：本題量比較大，分?jǐn)?shù)占全卷的20%。本題主要考察學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的掌握情況。但在這題中，很多學(xué)生不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活處理問(wèn)題。

3、選擇題：是比較簡(jiǎn)單、靈活的，關(guān)鍵是學(xué)生不認(rèn)真讀題、不太愛(ài)動(dòng)腦子，不能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用于題目。但內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)除法的算理和解題技巧的掌握進(jìn)行衡量。

4、解決問(wèn)題：共5題，從整體上看，還是比較的簡(jiǎn)單，錯(cuò)誤率比較高。部分孩子看到解決問(wèn)題時(shí)，就無(wú)從下手了，所以在解答時(shí)，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解題，從而導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤。

總之，從學(xué)生的解答來(lái)看，整張?jiān)嚲黼m然比較的簡(jiǎn)單，但是錯(cuò)誤率還是比較的高，設(shè)計(jì)的知識(shí)水平有一定的梯度。

三、補(bǔ)救措施1、計(jì)算和應(yīng)用題是本次失分的重點(diǎn)之一。今后將加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別要注重口算能力、筆算能力、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、做好幾個(gè)差生的輔導(dǎo)工作。（師徒結(jié)對(duì)，一幫一活動(dòng)）3、做好補(bǔ)缺阻漏工作。（加強(qiáng)雙基落實(shí)）。

1、教學(xué)課堂為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持以教學(xué)課堂為主線，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為宗旨，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)觀察物體這一章時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣更便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

2、注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)交流信息，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

3、在課余時(shí)間經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)除了每次的備課組活動(dòng)，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中有什么好的方法、點(diǎn)子，有什么疑難的問(wèn)題都會(huì)及時(shí)地在辦公室進(jìn)行交流。其實(shí)備課組的活動(dòng)不一定都是要統(tǒng)一時(shí)間坐在一起討論，任何時(shí)間只要大家有想法都可以進(jìn)行交流。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇六

眾所周知，考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的一種手段與策略。它能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的程度，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科能力，受到所有學(xué)校的高度重視，講評(píng)試卷自然成為非常重要的環(huán)節(jié)和手段，尤其在復(fù)習(xí)階段，高效率的試題講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從“題?！敝薪饷摮鰜?lái)的有效途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度大，時(shí)間緊，任務(wù)重，考試也多，做好試卷講評(píng)顯得更為重要。通過(guò)試卷講評(píng)，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)能力等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)予以補(bǔ)救，還可以讓學(xué)生獲取除本次試卷以外的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，提高學(xué)生考試技巧、能力的目的。因此試卷講評(píng)課的質(zhì)量成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

但在實(shí)際教學(xué)中，講評(píng)試卷很多教師卻重視不夠：有的將試卷視為“法寶”，特別重視個(gè)人講解，忽視學(xué)生參與；有的教師怕耽擱教學(xué)進(jìn)度，只是輕描淡寫公布答案，布置錯(cuò)題作為作業(yè)，檢查、評(píng)價(jià)跟不上；有的講評(píng)無(wú)重點(diǎn)，從頭到尾不分輕重，以題論題，講得多，分析得少；有的一味批評(píng)，課堂充滿指責(zé)，氣氛沉悶枯燥；有的只講難題，對(duì)特殊技能技巧津津樂(lè)道，弱化通性通法等等，結(jié)果收效甚微。那么，怎樣講評(píng)才能提高教學(xué)效率呢？我的做法是：

認(rèn)真把握試卷的特性。

1.教師應(yīng)該定點(diǎn)定時(shí)參加做試卷，親身體會(huì)試卷的難度、知識(shí)點(diǎn)的分布等情況，一套試卷里共有多少個(gè)難點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的有多少，屬于基本技能的有多少，哪些學(xué)生陌生，哪些是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力等等，把握學(xué)生容易混淆、出錯(cuò)處，做到“胸有成竹”。

2.準(zhǔn)確把握學(xué)生的完成情況。

要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的答題情況，沒(méi)有電腦閱卷系統(tǒng)的教師可自己制作統(tǒng)計(jì)表，選擇題只填錯(cuò)選的答案，填空題錯(cuò)的打×，正確的不填，解答題填實(shí)際得分，據(jù)此分析試卷上普遍存在的問(wèn)題是什么？要統(tǒng)計(jì)每題得分情況和對(duì)錯(cuò)情況，哪些題答得不好，哪個(gè)環(huán)節(jié)失分較多，共性的還是個(gè)別的，有哪些獨(dú)特解法，有哪些典型錯(cuò)誤，尋找原因。

3.確定講評(píng)教案。

要面向全體學(xué)生，明確講評(píng)目標(biāo)、重點(diǎn)。對(duì)不同難度的試題要側(cè)重針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的處理方法，講什么不講什么，哪些題適合哪些學(xué)生，同時(shí)總結(jié)成敗，做好個(gè)人反思，最終形成教案，有的放矢，有備無(wú)患。

1.激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講評(píng)課的興趣，爭(zhēng)取學(xué)生積極參與。

考試后教師要及時(shí)講評(píng)。一方面可以引起學(xué)生對(duì)考試的重視，另一方面學(xué)生還有印象，可以及時(shí)解除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。講評(píng)試卷時(shí)要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的成績(jī)，表?yè)P(yáng)那些答題有新觀點(diǎn)、新思路的學(xué)生，照顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。要特別是要表?yè)P(yáng)中等生和學(xué)困生答題的閃光點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)美，體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。

2.分清主次，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講。

“淡化技能技巧，突出主干知識(shí)和基本思想方法的考察”是高考數(shù)學(xué)命題的主要原則。教師在講評(píng)時(shí)不能按試題順序面面俱到，教法以啟發(fā)為主，不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案或刻板的按部就班。學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要重點(diǎn)講解，細(xì)致分析其考查思路、角度和設(shè)置方法，提煉思想方法，充分暴露解題的.思維過(guò)程和思想方法運(yùn)用過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，強(qiáng)化學(xué)生的理解。這樣學(xué)生才能理解得透、記得牢，從而形成好的數(shù)學(xué)思維。

3.落實(shí)考點(diǎn)，優(yōu)化典型題型。

落實(shí)高考考點(diǎn)是講評(píng)的核心。教師應(yīng)該對(duì)試題中遇到的重要題型認(rèn)真挖掘，深化典型題型的講解。抓住一道典型的題目，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，尋求多種途徑解決，引導(dǎo)學(xué)生找出各答案的優(yōu)缺點(diǎn)及錯(cuò)誤的原因，從中選擇或補(bǔ)充最佳解法，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

4.精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。

很多教師往往只要求改錯(cuò)，忽略布置作業(yè)環(huán)節(jié)，矯正作用太小。教師應(yīng)該根據(jù)試題的特點(diǎn)，從方法、技巧方面認(rèn)真研究，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的、重要的題目認(rèn)真歸納，加強(qiáng)針對(duì)性，錯(cuò)什么，練習(xí)什么，矯正一題，跟上一個(gè)類似的練習(xí)。建議要求學(xué)生設(shè)立錯(cuò)題集，撰寫考試心得，同時(shí)精選同步訓(xùn)練，落實(shí)試卷體現(xiàn)的能力要求，以練促思，以練促改，練中悟法。

5.典型錯(cuò)誤學(xué)生互改與教師輔導(dǎo)。

對(duì)于部分學(xué)生在試卷中存在的種種問(wèn)題，讓學(xué)生自己講比較好，其他學(xué)生廣泛提出不同觀點(diǎn)，拓展思路。同時(shí)，對(duì)講得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣既可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與和動(dòng)腦思考的積極性，暴露錯(cuò)誤原因，警示學(xué)生吸取教訓(xùn)，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)試題的進(jìn)一步理解，活躍了課堂氛圍。

6.數(shù)學(xué)板塊與教學(xué)方法靈活選擇。

講評(píng)試題時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度和試卷特征，教師可以按照高中數(shù)學(xué)的六大板塊進(jìn)行分塊專題講評(píng)，可以按照高中數(shù)學(xué)的三種試題類型講評(píng)，也可以按照試卷中所用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸類講評(píng)，還可以按照試卷中知識(shí)的交匯、能力的立意進(jìn)行講評(píng)。根據(jù)不同的講評(píng)類型，靈活選用教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生各有所得，不斷進(jìn)步。

當(dāng)然，講評(píng)試卷每個(gè)人都有自己的特色和風(fēng)格，模式也不盡相同，最終引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，有效糾錯(cuò)，矯正缺陷，力求在講評(píng)中使每一個(gè)學(xué)生都有新的收獲、新的提高。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇七

一、基本情況。

這次九年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試，c85班共53人參考，平均分73.2，及格率71.2%，優(yōu)秀率為5.8％；c86班共46人參考，平均分78.4，優(yōu)秀率為0，及格率76.2%，最高分111分，最低分23分。

二、試題分析。

試卷的總體難度適宜，能堅(jiān)持“以綱為綱，經(jīng)本為本的原則”，在加大基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的考查的比例設(shè)置考題，命題適應(yīng)新課程改革，注重基礎(chǔ)知識(shí)，加大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的繁瑣程度，題目烽求簡(jiǎn)捷明快，沒(méi)有在去處的復(fù)雜上做文章，整體布局力求合理有序，注重知識(shí)的拓展與應(yīng)用，適應(yīng)課程改革的形勢(shì)。

三、。導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差的原因分析如下。

1、兩極分化嚴(yán)重。

2、基礎(chǔ)知識(shí)較差。

3、概念理解沒(méi)有到位。

4、缺乏應(yīng)變能力。

5、審題能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意。

四、下階段數(shù)學(xué)整改措施。

1、強(qiáng)化綱本意識(shí)，注重“三基”教學(xué)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法，在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，特別是下階段的復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2、強(qiáng)化全面意識(shí)，加強(qiáng)補(bǔ)差工。

這一次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多，怎校使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績(jī)個(gè)位數(shù)的困境，以適應(yīng)在高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時(shí)代，教師重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差，課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程，課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶”，滿腔熱情關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力在平時(shí)教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分地展示，讓他們自己分析題目，設(shè)置解題策略，讓有的學(xué)生“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

5、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索和科學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

黃泥塘鎮(zhèn)一中：陳德文。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇八

2017年數(shù)學(xué)中考試卷分析今年的題目與去年相比，在延續(xù)以往成功做法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新：選擇題由8個(gè)題改為10個(gè)，填空題由7個(gè)調(diào)整為5個(gè)。概率計(jì)算在選擇題中考查，第18題對(duì)圓的考察由動(dòng)態(tài)型題目改為常規(guī)的幾何證明與計(jì)算，同時(shí)第21題不再是考查函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究題，替換為第20題考察反比例函數(shù)與一次函數(shù)的綜合應(yīng)用；使得整套試題梯度更為合理，有助于學(xué)生發(fā)揮出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平！

整套試卷在繼續(xù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)考查的同時(shí)，著重突出對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查。

今年的試卷中著重考查了轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合（20題），分類討論，運(yùn)動(dòng)思想(第15、22、23等題)。此外，21題應(yīng)用題以海報(bào)的形式呈現(xiàn)，題型新穎有趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，又服務(wù)于于生活實(shí)際！但21題的描述“所需費(fèi)用相同”容易產(chǎn)生歧義，估計(jì)會(huì)造成學(xué)生丟分。整套試卷進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)開放性、探索性試題的考查，如22題的類比探究，23題的“和諧點(diǎn)”等內(nèi)容，為學(xué)生提供自主探索與創(chuàng)新的空間;符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查要求。2017年的中招數(shù)學(xué)試卷通過(guò)試題的設(shè)計(jì)，既可給學(xué)生更廣闊的思維空間，使其創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，又有助于引導(dǎo)師教師在平時(shí)的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，盡量發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)！

今后復(fù)習(xí)方向：

一、切實(shí)抓好“雙基”的訓(xùn)練。

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理的基本材料，是形成數(shù)學(xué)能力的基石。一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎(chǔ)。二是要突出復(fù)習(xí)的特點(diǎn)上出新意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)安排上來(lái)看，搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在每一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際查漏補(bǔ)缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上，然后讓學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深對(duì)概念的理解、結(jié)論的掌握，方法的運(yùn)用和能力的提高。

二、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)。

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能，既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是對(duì)付考試的一種手段。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)相關(guān)例題進(jìn)行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)具有可變性的典例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、落實(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧，提高數(shù)學(xué)的能力的前提。通過(guò)不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握重要數(shù)學(xué)思想方法。推薦參考書的建議：

在今后的復(fù)習(xí)中，用哪些參考書較好，我個(gè)人認(rèn)為，只要是重基礎(chǔ)，靈活性較強(qiáng)，難易程度適中，有梯度，緊扣大綱的，都是好書。像今年用的《試題研究》就不錯(cuò)，如果針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有對(duì)應(yīng)的習(xí)題，我想會(huì)更好一點(diǎn)。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇九

總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析。

試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識(shí)點(diǎn)的考查。五年級(jí)下學(xué)期。

方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。

全面地考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，同時(shí)，也能較好地激發(fā)學(xué)生完成測(cè)。

評(píng)的興趣。下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、第一題填空、第二題。

選擇、第三題判斷，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解。題目難易適度，適。

合大部分學(xué)生的能力水平，同時(shí)也有靈活運(yùn)用基礎(chǔ)概念的題目。如填空題2。

和

10、12題，選擇題第4題都是相當(dāng)靈活而且考察細(xì)致的題目。計(jì)算題。

難易適中，解決問(wèn)題的題目考察的很全面。從整體看，學(xué)生掌握不錯(cuò)，其。

他題型，個(gè)別學(xué)生失分也是計(jì)算不認(rèn)真造成的。

二、存在問(wèn)題：

1、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的部分題目完。

成的較差。有不少學(xué)生在分析題意時(shí)欠思考，對(duì)于題目沒(méi)有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學(xué)生能理解題意，知道列式，但在計(jì)算方面失誤多。

2、計(jì)算能力較差。部分學(xué)生計(jì)算一些稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)就出錯(cuò)，主要表現(xiàn)在解決問(wèn)題里，算式列對(duì)，計(jì)算錯(cuò)誤。還有計(jì)算題的正確率也不高。

3、這不能充分養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

三、對(duì)今后教學(xué)的反思。

1、學(xué)生的計(jì)算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。

2、加強(qiáng)應(yīng)用靈活性的訓(xùn)練。在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能。

力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。解答應(yīng)用題不能只停留在平時(shí)練習(xí)的題型上，學(xué)生只是按部就班的求問(wèn)題。沒(méi)有根據(jù)具體題目來(lái)解答。為了提高學(xué)生這方面的能力，在今后的練習(xí)中，采取一題多變的形勢(shì)，在變化已知條件和所求問(wèn)題中訓(xùn)練學(xué)生思維。

3、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中。

培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重。

培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

中考數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)策略篇十

本次測(cè)試充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，重在考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本內(nèi)容、基本方法的掌握情況。強(qiáng)調(diào)重視了解學(xué)生思維合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；命題范圍遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；適當(dāng)增加了開放性的試題，避免了死記硬背的內(nèi)容和繁瑣計(jì)算；試題設(shè)計(jì)增加應(yīng)用性題目，綜合性題目，切入容易，深入難，大多數(shù)學(xué)生能夠入手但得高分不易。由此可以看出，這是一份力求遵循《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)一份試卷。一、試卷分析：1.形式：

這套試卷與往年相比，在試題類型和敘述方式上沒(méi)有明顯變化。2.難度：

試題整體來(lái)說(shuō)難度中等偏下，命題綜合性不太強(qiáng)。3.考查知識(shí)及能力：

這套試卷考查的知識(shí)，各個(gè)單元都有所涉及，試題比較側(cè)重學(xué)生對(duì)運(yùn)用能力的考查。4.試題特點(diǎn)：

注重計(jì)算能力的考查，測(cè)試學(xué)生是否有扎實(shí)的基本知識(shí)和熟練的運(yùn)算能力。注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用的考查，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如：

選擇題：在一個(gè)不透明的口袋中摸出紅球的可能性為1/5，已知口袋中的紅球是3個(gè)，則袋中一共有（）個(gè)球。此題十分接近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，又為學(xué)生增添了趣味性。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。二、學(xué)生答題分析：

1、學(xué)生試卷成績(jī)：

從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，這次測(cè)試成績(jī)良好。說(shuō)明絕大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好。特別是對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算這部分知識(shí)的形成過(guò)程理解到位，認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用。但部分學(xué)生成績(jī)很低，分?jǐn)?shù)只有五、六十分，說(shuō)明。

教學(xué)。

還存在死角。

2、存在問(wèn)題：

（1）第一大題第8小題學(xué)生丟分相對(duì)較多，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念掌握不牢固。第12小題失分也很多，沒(méi)有認(rèn)真審題，從中反映出學(xué)生觀察和分析理解能力欠缺。

（2）第二題第8小題，大于3/7而小于5/7的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)只有一個(gè)。很多學(xué)生認(rèn)為只有4/7，而忽略了異分母分?jǐn)?shù)。

（3）第六題第3和4題錯(cuò)誤率較高。錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)題目意思還理解不透，致使在列式時(shí)只列一步算式，或列錯(cuò)算式。

三、學(xué)生答題分析：

1、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。

1、堅(jiān)持形象直觀和抽象概括的有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要重視學(xué)具拼擺、直觀感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀察等活動(dòng)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使之在頭腦里形成相應(yīng)的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，把感性上的認(rèn)識(shí)上升為抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。在教學(xué)中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感知到理解，使他們?cè)谶@一認(rèn)知過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，去理解數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，法則是怎樣歸納出來(lái)的，問(wèn)題是怎樣分析和解決的?？傊龑?dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)他們的思維過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生的思維沿著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展有序展開，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的全面理解，促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整理。

在教學(xué)中，除了設(shè)計(jì)一些理解、鞏固所學(xué)知識(shí)的基本練習(xí)以外，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的綜合練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)答案不唯一的問(wèn)題的解答，學(xué)會(huì)從不同角度去探索和解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在以后小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)中，即使遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生基本上也能夠獨(dú)立解答出來(lái)。在教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和再現(xiàn)，要加以整理和溝通，將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來(lái)，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中“溫故知新”，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說(shuō)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，一方面對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，使他們有更好地發(fā)展。另一方面，教師要針對(duì)學(xué)困生的知識(shí)缺陷，做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作，要注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，要使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。