2023年在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文(優(yōu)質(zhì)10篇)

調(diào)查報告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。制定明確的目標，確?？偨Y(jié)的針對性和準確性。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以寫出更好的總結(jié)作品。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇一

素質(zhì)教育是以提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學生的潛力，促使學生在德、智、體、美、勞等方面健康地發(fā)展。生物學是一門重要科學。生物教學的各個方面，如授新課、復習課、實驗課、習題課、考試、課外實習、組織生物興趣小組活動、舉行生物學科競賽等都能進行素質(zhì)教育。因為素質(zhì)教育不是一種教法而是一種教育觀念。下面談?wù)勎以谏锝虒W中實施素質(zhì)教育的幾點做法。

一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。

思想是行動的指南。生物教師的教育思想和教育觀念一定要從應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族的素質(zhì)為宗旨的教育，他著眼于全體學生和社會的全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的潛能。只有實施素質(zhì)教育才能使學生適應未來的需要，才能成為一個全面發(fā)展的有創(chuàng)造力的人才。

二、精心設(shè)計課堂教學過程，努力提高課堂教學效率。

受新課程的改革和新的教育理念的影響，我在教學過程中向素質(zhì)教育的方向努力，我不僅注意發(fā)揮自己的主導作用，更重要的是培養(yǎng)學生的主體參與意識和主動學習能力。我大膽嘗試了以下做法：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，落實啟發(fā)式和直觀式教學原則。讓學生在主動的觀察、閱讀、思索、實驗、討論和解疑釋困中獲得知識和技能。例如，在講爬行動物中蛇的“功與過”時，我先放了《動物世界》中的一段有關(guān)蛇的介紹，同學們在看時，發(fā)出陣陣害怕聲，然后我乘機問他們，像我們剛才看到的各種各樣的蛇如果被我們遇到該采取什么措施呢？大家一致回答，把它打死。我說，不對，大家很愕然，這問題情境的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學生的求知欲，學生在探究奧秘的心理驅(qū)使下，認真閱讀教材，再一次通過多媒體看有關(guān)蛇的介紹，了解奧秘的主動學習過程就順利完成了。

例如，我在教“葉”這部分知識時，我把學生帶到校外，在一棵樹下，我讓每人收集了一片樹葉，我先叫大家認真觀察這一片葉，而且規(guī)定了觀察的次序，然后我一邊問一邊講解，學生聽得津津有味，理解起來就很容易了，為了鞏固這一部分知識，我叫學生分別去收集各種不同的樹葉。不一會兒，學生們收集了許多樹葉。這時，就有許多同學在說，這些樹葉為什么形狀各異？有的樹葉邊緣像鋸齒一樣，有的樹葉邊緣又是圓形的呢？他們發(fā)現(xiàn)了其中的問題，急切地想知道其中的奧秘，就必需要思考，從而尋找解決問題的答案。其中，有的同學把附近人家種植的仙人掌拿來問我，老師：這棵仙人掌的葉上為什么長刺呢？我并沒有直接回答他們的問題，而是引導他們仔細觀察，這盆仙人掌的根在地下，與根相連的上面這個扁平的葉狀結(jié)構(gòu)是什么？學生想了想說，莖，那么莖上應該長什么？而這個葉狀莖上的刺又是怎么回事呢？我引導學生積極思考，然后，幫助他們解決這個問題。通過這一節(jié)課，我深深的感覺到，只有通過這種理論與實踐相結(jié)合的課程才能培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，才能使學生在觀察的過程中逐步樹立科學的思想，掌握科學的觀察方法。

3.積極開展課外生物活動。課外活動課程在素質(zhì)教育中占有相當?shù)牡匚?，素質(zhì)教育在面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，主動發(fā)展的同時，還注意到了學生的差異性，要求我們生物教師在課堂教學中堅持因材施教的原則，針對學生的不同興趣、愛好，創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學生的個性特長，促進學生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。事實證明，開展課外科技活動是針對素質(zhì)教育的差異性，落實因材施教原則，培養(yǎng)和發(fā)展學生特長的有效途徑。

近幾年來，我組織學生對校園內(nèi)外的樹木進行識別、分類和掛牌；制作植物臘葉標本，葉形、葉序和花序標本，制作蟾蜍消化系統(tǒng)標本，制作浸制標本；制作家鴿標本等。在這些活動過程中，學生通過觀察、實驗、調(diào)查、實習等自覺行動，或應用學到的生物學知識和技能，解決了實際問題，既鞏固了課堂知識，鍛煉了學生的動手能力，又培養(yǎng)和發(fā)展了學生的特長，提高了學生將來適應社會和服務(wù)社會的素質(zhì)。因此，我們生物教師就是要十分重視課外活動。

4.改革生物考試模式?？荚囀巧锝虒W的一個重要環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容和方法需要考試來矯正，教師的積極性需要考試來強化，學生的學習需要考試來促進，考試有不可替代的作用。以前，在應試教育階段，生物學的考察往往是考書本上的一個個結(jié)論性的知識點，這些都是要記憶的，學生提到生物就想到要去讀背，感到很頭疼，當然考試結(jié)果也并不太好。這種考試雖然本質(zhì)上學術(shù)性很強，但由于很少反映實際，結(jié)果弄出了很多笑話，出現(xiàn)了一些高分低能兒。例如，有一次，我們學習了蝗蟲的.知識，當時由于對生物教學不重視，學校連一幅簡單的掛圖也沒有，只能紙上談兵。到了有蝗蟲的時候，我到田間抓了幾只給同學們看，問這是什么昆蟲，教室里鴉雀無聲，同學們竟然不認識蝗蟲，這也反映了傳統(tǒng)生物考試中理論與實踐的嚴重脫節(jié)問題，這也促進了我對傳統(tǒng)考試改革的決心。由于我?，F(xiàn)在還把生物課作為副科看待，學校對生物課還不夠重視。因此，我在生物學考試時做了大膽的嘗試，我把生物學考試分成兩大塊：一部分是書面考試，一部分是實驗考試。

書面考試測驗內(nèi)容側(cè)重考查學生對書面知識的理解和掌握的能力，由于生物知識涉及面廣，各章節(jié)之間既互相聯(lián)系又各有區(qū)別，牢固掌握和理解各生物之間的共性和個性尤為重要。因此，我經(jīng)常先出一些標準化題目。比如在一些選擇題，讓學生在紛繁復雜的答案中尋找真知；或通過多媒體的制作，演示圖形，讓學生區(qū)別、說理、填空等。實驗考試，我通過讓學生進實驗室，走出校門，走進大自然等各種方法，結(jié)合學生的生活實際，結(jié)合我市農(nóng)村農(nóng)林牧副業(yè)的生產(chǎn)實際，測驗學生解釋實際生活的生命現(xiàn)象，運用所學知識指導和改進生產(chǎn)實踐的能力，真正使學生學以致用。

總之，生物教師更應該重視在發(fā)展學生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出以創(chuàng)造力為核心的個性型開發(fā)。

生物科技在知識經(jīng)濟時代起著舉足輕重的作用，要求從事生物學教育的教師必須將生物知識與實際運用中有關(guān)問題的解決很好地結(jié)合起來；必須重視創(chuàng)新性的滲透教育；重視發(fā)現(xiàn)與激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不斷培養(yǎng)他們的能力。因為二十一世紀的工程是生物的工程。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇二

素質(zhì)教育是根據(jù)學生的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高學生的思想、文化、身體、勞技、心理等素質(zhì)為根本的目的，以尊重學生的主體性和能動性，注重開發(fā)學生潛能的教育。語文素質(zhì)教育就是根據(jù)語文學科的性質(zhì)和教學目標在聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面，培養(yǎng)學生靈活運用的能力，受到思想品德教育，獲得智力發(fā)展，養(yǎng)成學生良好的習慣。

然而，語文教學長期以來受“應試教育”思想的支配，其教育形式是一種被動的灌輸式教育，這與我國科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀菢O不相適應的。因此，我們在語文教學中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和歷練，充分發(fā)揮其形成學生健康心理的作用，發(fā)展學生良好的個性品質(zhì)。這才是當前語文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這就要求，語文課堂教學要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性，滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、面向全體，注重個體，貫徹因材施教原則。

在語文教學中要面向全體學生，促進所有學生的語文素質(zhì)全面提高；同時也要結(jié)合學生和教材實際，因材施教。不同的教材（課文），不同的班級，不同的學生個體，要采取相應的教學方法，面向集體，關(guān)注個體，使每個受教育者的語文知識和能力在原有基礎(chǔ)上得到豐富和提高。教師成功的語文教學，能最大限度地調(diào)動學生積極主動地學習和參與學科教學活動。做到這一點，就必須讓學生參與教學活動，主動解決問題。要根據(jù)學生情況，設(shè)計不同層次的有梯度的問題，分別供好、中、后進生思考；設(shè)計出不同難度的作業(yè)，供他們練習。讓“好”的“吃飽喝足”，讓“中”的“恰到好處”，讓后進者感受到“學習進步”。特別是那些“遲開的花朵”更要精心哺育，辛勤澆灌，耐心而又有信心地幫助。只有這樣，才可使每一個層次的學生都有回答問題的機會，自我鍛煉語文能力的平臺，使他們都能品嘗到成功的喜悅，得到老師的肯定表揚，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、夯實基礎(chǔ)，突出運用，培養(yǎng)語文綜合能力。

語文教學要提高學生的聽、說、讀、寫能力，要求教師在學生的文化素質(zhì)，邏輯思維，道德情操等方面進行綜合培養(yǎng)。顯然，這需長期培養(yǎng)和經(jīng)常訓練，不可能一蹴而就。課堂上可采取“自學為主，以讀為主，讀寫結(jié)合，放手操作”的教學方法，指導學生好幫差，互幫互學。采取直觀教學，寓學于樂，克服以往填鴨式弊病，使學生成為學習的主人。“多讀多寫”是傳統(tǒng)的語文教學精華，應繼續(xù)發(fā)揚。憑借教材指導學生有步驟地靈活運用初讀、熟讀、精讀、朗讀、默讀、跳讀等讀法，認知和感受課程內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀、思考能力。教師要突出重點段的朗讀指導，讓學生讀出文章的味道，讀出文章的新意，讀出文章的感情。同時，要有計劃地指導學生進行仿寫、擴寫、縮寫和續(xù)寫等練習，讓學生留心觀察周圍的人或事物，寫出真情實感。如教《林海》一文后，讓學生走出教室，觀察附近的.大山林木，然后仿《林?！芬晃牡膶懽鞣椒▽懸黄涛?。學生趁熱打鐵，不但把文章寫得生動，而且還把課文的許多值得借鑒的修辭、寫法和語言運用，等等，都在文章中有了體現(xiàn)。顯然，語文教學不能只局限于課堂教學，要讓學生走出去觀察大自然，體驗自然界的美，使愛美的感情得以升華。

三、整合資源，擴大視野，注重各科知識滲透。

語文學科不是單一的語文，實際上它包含或滲透了許多其他學科的知識。因此，語文教學不能單一的學習語文知識，在突出語文知識和能力培養(yǎng)的重點的前提下，要把各科知識恰當?shù)卮┎?、整合在語文教學之中，使學生在“無意之中”獲取了其他學科知識，提高語文綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。如《太陽》一文，教學中要涉及到地理常識；《廉頗?藺相如》一文教學中要涉及到歷史知識等。所以，在語文教學中，教師要加強各科知識的教育，以拓寬學生的知識面，切實施素質(zhì)教育。

四、教學民主，學教結(jié)合，寓語文學習于樂趣中。

在語文教學中，應提倡民主教學理念，充分調(diào)動學生學習的積極性。

一方面，熱愛學生，尊重學生，發(fā)揚民主。熱愛學生使學生充滿學習信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉(zhuǎn)化為學生自我發(fā)展的非智力因素的需要。

另一方面，教法新穎，課堂活潑，富于樂趣。教師要不斷改進自己的教法，采取靈活多樣、形式新穎、激發(fā)興趣的教學方法，引導和促進學生創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學中要充分運用文中插圖，讓學生觀察，體會課文意圖；教師要根據(jù)文意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學手段進行直觀教學，化靜為動，化遠為近，化抽象為直觀；采取實物演示、音樂渲染、學生表演等形式，把課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)在學生面前，使之身臨其境，讓學生在興趣盎然的氛圍中學習語文知識，感受思想情感，磨練語文能力。

總之，在語文教學要多讓學生動口、動手、動腦，積極參與教學，注重培養(yǎng)學生敢于探索、敢于實踐的良好個性，把語文綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)變?yōu)樽杂X性。只有這樣，才能有效實施語文素質(zhì)教育。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇三

素質(zhì)教育中的語文教學在未來承擔的任務(wù)跟全面，它既滿足個人終身學習的需要，又要滿足社會經(jīng)濟、文化發(fā)展對各個方面的需求。所以語文教學不僅要使學生掌握語言文字這個工具，提高聽話和說話的的綜合能力，進而大力提高學生的素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學生的學習習慣，掌握科學的學習方法。

語文教學要教會學生的終身學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用不同的方式學習的習慣，掌握各種必要的學習方法。著名教育家葉圣陶非常重視廣大青少年學生良好習慣的培養(yǎng)，指出這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。他認為要學好語文，必須養(yǎng)成勤于閱讀，隨時寫作，自改文章，認真寫字、善于自學和常查詞典等良好習慣。葉圣陶關(guān)于培養(yǎng)各種良好習慣的一系列論述，對于當代青少年學生學做新人以及推動語文教學朝著正確的方向發(fā)展，有著很強的針對性和現(xiàn)實意義。

二、要明確中學語文教學的目標與任務(wù)，樹立語文教學的素質(zhì)觀。

為適應素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學語文教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀。?語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務(wù)，忽視學生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區(qū)，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的.最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務(wù)。

具體到初中和高中，語文教學的目標與任務(wù)應當有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力，分析的能力，以便使學生形成初步的治學能力。要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學的素質(zhì)觀。在語文教學過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學過程中要注意開發(fā)培養(yǎng)學生的智能，注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動學生學習語文的積極性和興趣。

三、實施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達能力。

“大語文”教育觀，是在語文教學中實施素質(zhì)教育必須樹立的又一個重要觀念。“大語文”教育觀的基本含義是：發(fā)展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發(fā)展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，還可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，還應培養(yǎng)學生運用語言的能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達能力。?語文學習的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯(lián)系。因此，語文教學的素質(zhì)教育應該把眼光放寬，從課內(nèi)教學的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學在與生活、與社會、與現(xiàn)代化結(jié)合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學生素質(zhì)的有效途徑。

總之，實施素質(zhì)教育是我們語文教學義不容辭的責任，是語文教學改革發(fā)展的方向，也是時代賦予我們語文教師的光榮使命，我們應該在全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的同時，努力在教學工作中全面實施素質(zhì)教育，為給國家和民族培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)，高水平的新型人才作出應有的貢獻。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇四

[摘要]語文有工具性的一面，但又決不限于工具性，它更多的涉及人的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作為一位從事大學語文教學工作者，需要從傳承民族文化傳承、提升國民素質(zhì)的角度審視“大學語文“教學的社會功能。

大學語文作為高職教育教學中的一門文化基礎(chǔ)課，是人文教育的主流，它對于學生汲取知識養(yǎng)分、拓展文化視野、提升實踐水平、開掘內(nèi)在潛能發(fā)揮著不可替代的柔性作用。《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。”這說明基礎(chǔ)教育的基本目標在于提高整個中華民族的素質(zhì)，它的對象和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；其次說明基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。所以基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)和為各級各類人才奠定基礎(chǔ)。

“語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成；從語文的功能看，語文作為交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果?！贝髮W語文課，應以提高大學生整體素質(zhì)為基本原則。筆者在借鑒其它兄弟院校的成果的同時，經(jīng)過多年的摸索，也獲得了自己在高校語文素質(zhì)教育模式探索上的一些成功經(jīng)驗。

一、挖掘教材的思想意義。

近年來，大學語文教材中選文一般包括三個特點：一是文學價值高，一般是文學經(jīng)典；二是內(nèi)容涵蓋政治、哲學、歷史、教育、經(jīng)濟、科學等范疇，表達的是思想界的最強音；三是包括各種文體。從中可以看出大學語文教材編寫的主流思路：以人文性為主要目的進行設(shè)計，要為大學生的“精神成人”提供食糧。教材內(nèi)容不僅僅是聽、說、讀、寫訓練的范例，更是學生與之進行情感交流、心靈溝通、生命對話的精神和思想。從古今中外的文學作品中精選出的一系列與理想確立、人格修養(yǎng)、性情陶冶有關(guān)篇目，作為品德教育的素材，引領(lǐng)大學生走進中華民族與世界各國古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，與最出色的哲學、史學、文學巨匠進行精神的對話和心靈的交流。這些先哲們身上體現(xiàn)的對社會、對人生、對自然的關(guān)注，對高尚人格、高尚情操的追求，都會對涉世不深的青年學生產(chǎn)生巨大的影響。如《孔孟語錄》中“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也”的不為富貴貧賤所動的思想；《我與地壇》表達出對生命、對健康的渴望；《前赤壁賦》讓我們感覺到超脫曠達的蘇軾所富有的獨特魅力，他處逆境時的自我控制，自我調(diào)節(jié)，泰然達觀的心態(tài)。此外，辛棄疾那些慷慨縱橫的詞章，讓我們看到這個以氣節(jié)為重的愛國詞人的錚錚傲骨和憂國情懷；而愛國詩人陸游真情流露的詩篇，又讓我們感受到他魂牽夢縈的是中原收復，國家安寧……這些優(yōu)秀作家作品蘊涵的豐富的人文精神，是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀所必需精神養(yǎng)料，是當今大學生人格培養(yǎng)、理想確立、道德熏陶的重要精神食糧。

二、激活學生學習人文知識的內(nèi)驅(qū)力。

內(nèi)在驅(qū)動力是指以求知為目的的學習欲望，是課堂教學中一種最穩(wěn)定和最重要的因素。但是我們注意到，在高考體制下，一般學生容易失去對語文學習的興趣，而且大學生讀書也比以前少了。因此，可以把目標定在重新引起大學生對語文的興趣上。只要有了一些興趣，就能激發(fā)潛能，主動學習。要讓大學生對語文與中國文化有感性的系統(tǒng)性的了解，學會欣賞文學與文化精品，自己有興趣找書來看，不斷豐富自己的感受和想像力，養(yǎng)成{品位的閱讀和寫作習慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。現(xiàn)在的高職院校，學生教育以“就業(yè)”為中心，課程的重要性也往往體現(xiàn)在對“就業(yè)”的直接作用方面，這樣，學生自然也就“人人心中有桿秤”，孰輕孰重，往往學生比教師更善于權(quán)衡。因此，激活學生學習喚人文知識的內(nèi)驅(qū)力并不是一件易事。

教師要根據(jù)語文課的特點進行教學觀念、教學方法、教學課堂、教學方法等四位一體的開放式教學研究和改革。在教學實踐中，可以根據(jù)教學內(nèi)容引入適時的話題如：“人對生命和生活意義的追求”、“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”等等；還可以大膽進行嘗試在課堂教學中將社會焦點問題、熱門話題引入課堂教學，既豐富了教學內(nèi)容，又引導學生貼近社會。大學時期是學生身心發(fā)展的重要階段。而大學語文形象性、生動性的特點，決定了它比其它學科更容易走進學生的內(nèi)心世界，對學生健康心理、高尚人格的.形成起著潛移默化的作用?？档略谒摹秾嵺`理性批判》里談到：“有兩樣東西，我們愈經(jīng)常愈持久地加以思索，它們就愈使心靈充滿始終新鮮、不斷增長的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法則"。把學生的學習過程變成思維、探索、啟悟和實踐的過程，使他們認識到成為一個真正的人的重要性，引導他們追求一種健全的、審美化的生存，會極大地調(diào)動學生學習積極性。

同時在大學語文的教學方式上，可以更加靈活，要充分使用多媒體教學，精心設(shè)計教學課件，把語文和音樂、美術(shù)結(jié)合起來；必要時還可以觀看相關(guān)的電影和紀錄片。用多樣的教學手段來吸引學生，讓他們“走進來”，用豐富的人文知識啟發(fā)學生思考，喚醒他們的內(nèi)在需求。

三、以課堂教學為軸心，向?qū)W生各方面進行輻射。

由于素質(zhì)教育的整體性，豐富性和多樣性，決定了實施素質(zhì)教育必須從整體著眼，進行全面綜合、整體的改革。因此語文素質(zhì)教育，應以教師為主導，課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個方面拓展延伸，把學生的語文學習同學校、家庭、社會生活有機結(jié)合起來，把聽、說、讀、寫與發(fā)展能力、形成能力有機結(jié)合起來，使學生接受全面不是片面的、整體而不是孤立的，能動的而不是被動的語文學習。

1.創(chuàng)新課堂教學。當前語文教學之弊端仍是教師講課多，能力智力訓練差。教學方式大多是以老師串講為主，與中學語文的教學方法沒有多大的區(qū)別，因此很難引起學生的興趣，甚至被譏笑為“高四語文”。大學語文的課時有限，一般只有一學期，最多一學年，每周就兩個課時左右。盡量選適合大學低年級學生“悅讀”，又能啟迪心智的“美文”。比如，理科版的科技文多選一點，藝術(shù)專業(yè)版特別選收了一些畫論、書論等等。其次，教學中完全可以按照實際需求，調(diào)整組合各個單元的課文。如考慮到先易后難，授課時也可以先講現(xiàn)代部分，后講古代部分。也可以古今雜糅，重新架構(gòu)。最后，要實施素質(zhì)教育，就得建立以練為主的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。每節(jié)課上可設(shè)有“編者點擊”、“問題與思考”和“閱讀鏈接”等教學環(huán)節(jié)?！熬幷唿c擊”是將編者對選文獨特的理解和不俗的思想融于其中，與選文相映生輝。“問題與思考”則根據(jù)本章選文內(nèi)容給出相應的思考題，深化學生對該章主題的進一步理解。習題以開放性的思維為導向，起碼有一道題偏重語文素養(yǎng)。“閱讀鏈接”是教師根據(jù)自身多年的閱讀經(jīng)驗，根據(jù)本章主題開列的進一步閱讀的書目，以拓展學生的閱讀空間。大學語文不是專業(yè)課，而屬公共課，除去學分，你憑什么吸引同學愿聽“大學語文”？出路只能是：大幅度地提升教材的人文含量，使之能正面應對大學生精神成人時所難免的“成長的煩惱”，從而讓同學去體悟宇宙、人生、歷史與世界。

2.實施“輻射、溝通式”語文教學法。所謂“輻射”，即從學生素質(zhì)的整體著眼，拓寬語文領(lǐng)域。以課堂教學為主陣地，把語文教學輻射到選修課和課外活動中去，輻射到其它各科中去，如開展文學社團、建立讀書會、指導學生寫畢業(yè)論文等；把語文教學輻射到圖書館、電影院、街頭，讓學生從書、刊、報、影視、宣傳欄及周圍的生活現(xiàn)實中學習語文；把語文教學輻射到學生家庭、社會中去，讓學生觀察、感受生活，去謳歌生活中的真善美，鞭撻假惡丑，使課內(nèi)外、學習與做人有機結(jié)合。所謂“溝通”，即以語文教學為中心，使課內(nèi)外相溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外謀發(fā)展；使語文學科與其它學科相溝通，互相聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展；使語文學科與社會生活溝通，讓學生在語文學習中認識生活，在社會生活中學習語文，從而全面提高其素質(zhì)。

實施素質(zhì)教育的主要渠道是學科教學，高職高專大學語文作為主要學科，肩負著全面提高學生素質(zhì)的重任。雖說不能收到立竿見影的效果，但對人的精神面貌、價值觀卻會產(chǎn)生深遠變化，在漸漸地過程中發(fā)展。因此在大學語文教學中，應以人為本，重視完善的人格教育，提高學生的整體素質(zhì)，使受教育者學會做人、學會學習、學會生活，從而學會發(fā)展，為其適應社會發(fā)展，獲得生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。

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[3]鄭發(fā)嬌。深化課程教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。職業(yè)教育研究，。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇五

課堂教學結(jié)構(gòu)的指導思想以省時間、高效率、減輕學生的課業(yè)負擔為準繩，堅持學生自主學習、主動發(fā)展的原則，正確處理學習數(shù)學知識和認識事物、數(shù)學教學與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教學觀。筆者認為應將重點放在訓練過程中，應該做到以下幾點。

1.訓練應該有目的性。訓練要緊緊圍繞教學目標進行。在教學中，應當引導學生在學好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生能力。

2.訓練要有針對性。訓練要突出重點，符合教材和學生實際。教學中，對于基本技能訓練和能力培養(yǎng)，要遵循學生認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進行。時間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學生情況而異，并要隨著學生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學的能力。

3.訓練要有層次性。訓練應該環(huán)環(huán)相扣，對學習有困難的學生，要給予必要的輔導，而且要循序漸進，不能急于求成。

4.訓練應該有系統(tǒng)性。學生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯(lián)系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應用。

二、采取高效率的教學方法。

在教學過程中，教師要起主導作用，學生是學習的主體，學生學習積極性的調(diào)動，知識的學習、技能的訓練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學過程中精心設(shè)計、組織和實施。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動學生的積極性、主動性和能動性。教師教學要結(jié)合學生的實際出發(fā)，因材施教。

在教學過程中，要重視和改進教育教學方法，堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學、滿堂灌教學，要重視學生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學教學要注意立足于把學生的思維活動展開，努力開發(fā)學生的潛力，不僅要教給學生數(shù)學知識，更要教會學生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。初中數(shù)學教學要立足于把學生的思維活動展開，然后進行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進去，和學生共同討論，并要進行必要的正確的引導，使學生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學生的思維能力。

誠然，教學方法多種多樣，教無定法，每一種教學方法都有其特點和適用的范圍，在教學過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學方法，充分調(diào)動學生學習的.積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學重點、教學難點、教學關(guān)鍵，讓學生能夠知道這節(jié)課需要重點學什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細講，讓學生很輕松地接受所講知識。

在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學生積極的思考，在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學生的技能和能力，在教學中設(shè)置疑點，引導學生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學生積極思考的積極性和主動性。讓學生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學生的積極性和主動性。此外，我們必須要培養(yǎng)學生的自學能力，在每節(jié)課授課之前，讓學生進行課前預習，自己找出疑點，在教師講課時做到有針對性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識的能力。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇六

摘要：要全面提高農(nóng)村中學生的語文素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認識，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革語文課堂教學模式，以全新的角度來理解面向全體學生，提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓練素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆訓練思維的材料，組織學生進行重新排列、組合，激活學生所學的知識，訓練學生的創(chuàng)造性思維。

如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學的角度來看，語文教學必須將傳授知識和傳授學習方法有機地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學生今天的學，是為了以后更好地學。

二、注重漢字書寫能力的訓練。

文字是記錄語言、表達和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標準，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學技術(shù)和文化教育事業(yè)，對促進民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標準化提出了更高的要求。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應該寫一手好字，以適應工作、學習和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學生不管是在校學習，還是今后走向社會，他們在工作、學習、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學生的書寫能力，對農(nóng)村學生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關(guān)專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓練要作為農(nóng)村中學語文教學中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強調(diào)書寫訓練，力求達到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。

三、重視口語訓練教學。

現(xiàn)代社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴格的規(guī)范化的訓練，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達更靈活、更及時、更直接了當，因而更行之有效，應用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當?shù)乇磉_自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學的語文教學要加強對口語交際訓練教學的探討，充分調(diào)動學生對口語交際訓練學習的興趣，加大課堂演練力度，讓學生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學生口語交際的能力。

新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學生提供了機會，也對農(nóng)村學生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學工作者應勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇七

在各學科的教學中，語文科是基礎(chǔ)學科，是中小學進行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學中進行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應當緊跟時代潮流，積極推進素質(zhì)教育改革。那么在教學中怎樣推進素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進行了探討，以期拋磚引玉。

語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點：

1.制訂好能為全體學生接受的教學目標。

教師應從學生的實際出發(fā)，明確學習內(nèi)容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規(guī)律，要有利于學生語文素質(zhì)的形成和提高。

2.要重視教學效果。

初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。

3.不斷改進教法和學法。

初中語文教師要善于調(diào)動學生學習語文的積極性，要設(shè)法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學方法和教學藝術(shù)，要教育學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生變“要我學”為“我要學”、“我會學”。

二、應注重語文教學的德育功能，提高學生的德育素質(zhì)。

素質(zhì)教育最重要的一點是要教會學生做人，提高學生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應貫穿滲透于語文教學的全過程。初中語文教師要利用語文學科作為載體，對學生進行愛國主義教育：

1.教育學生熱愛祖國的語言文字。

中學語文教學大綱規(guī)定，中小學開設(shè)語文課，目的就是要教育學生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應該教育學生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護民族尊嚴、維護民族感情的表現(xiàn)。

2.利用語文教材內(nèi)容教育學生熱愛祖國的錦繡河山。

祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的`“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。

3.教育學生熱愛祖國悠久的歷史文化，學習祖國的英雄人物。

初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……語文教師應通過教學讓這些英雄人物深入學生的心中，教育學生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。

語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；《為學》讓學生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松熑巍钡膬?nèi)涵……語文教師應通過這樣的語文教材去啟迪學生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人，一個“大寫”的人。

四、語文教學應培養(yǎng)學生的思維能力，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。

思維的種類有很多，結(jié)合語文教學的特點，語文教師落實素質(zhì)教育，應重點培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓練學生的想象能力，象擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。

創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學中，發(fā)散思維訓練的方法有很多，如，讓同學們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓練學生的逆向思維能力。當學生的思維一旦沖破習慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。

五、強化語文的社會功能，增強語文的應用意識。

葉老曾說過，學習語文的主要目的，就是學會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質(zhì)的優(yōu)劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分數(shù)的高低，而是主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活問題，適應社會發(fā)展的能力如何。在平時的初中語文教學中，語文教師應特別注意學生實際應用能力的培養(yǎng)。此外，初中語文教學還應樹立“大語文”觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。

以上是我關(guān)于在初中語文教學中如何落實素質(zhì)教育的一些粗淺認識。實際上語文素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，遠遠不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工作者，踏踏實實地去學習教育、教學理論，不斷提高科學文化素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學實踐認真總結(jié)教學經(jīng)驗等，這樣才能在語文教學中真正有效地落實素質(zhì)教育。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇八

學校教育正在進行著由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，同時也給教師提出了新的要求。素質(zhì)教育的實施,要求相應地改變教師的教學觀念和教學行為。怎樣推進素質(zhì)教育？就此問題談一些認識和體會。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變。

1．“以師為主|”轉(zhuǎn)為“以生為主”。

傳統(tǒng)的課堂教師主宰，一言堂，教法單一，學生只是接受，學生沒有自主探究的機會。挫傷了學生學習的主動性和積極性，使學生處于被動的學習地位，對學生能力的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的形成是不利的。

素質(zhì)教育主張“以生為主，以師為導”。讓學生主動參與，積極思考，親自實踐。既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的能力。

2.“側(cè)重優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“面向全體”。

以往受片面追求升學率的影響，教師側(cè)重優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，課堂所有環(huán)節(jié)都圍繞著他們轉(zhuǎn)，受表揚的也是他們。差生則成為諷刺、挖苦的對象，極大挫傷了他們的自信心，致使兩極分化日趨嚴重。

素質(zhì)教育要求面對全體學生，充分認識學生之間的差異，對每個學生制定難易不同的目標，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓他們主動參與，鼓勵他們多思、多問、多練習，不斷增強學習能力和信心。

3．“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。

1．把素質(zhì)教育融入教學內(nèi)容中。

用辯證唯物主義的觀點闡述教學內(nèi)容，揭示辯證關(guān)系，并指出知識來源于實踐以及它在生產(chǎn)、生活和科學技術(shù)中的廣泛應用。通過介紹我國的科學成就和社會主義建設(shè)的成就，激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義情感，使學生逐步明確要為國家富強，人民富裕而努力學習。

2.培養(yǎng)學生的綜合能力。

(1)學習能力是決定學生接受知識快慢的重要因素。

學生有了一定的學習能力后，學習的效果將事半功倍。在講解完知識后，提出一些難點知識讓學生們共同討論研究，培養(yǎng)學生討論研究的`興趣。學生經(jīng)過討論研究產(chǎn)生了學習的興趣，掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

(2)創(chuàng)造力比知識更重要。

個性的發(fā)展對于人一生的發(fā)展是至關(guān)重要的，正因為每個人的個性品質(zhì)不一樣才使有的人成了科學家，有的人成了音樂家，有的人成了美術(shù)家……。在教學中通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力來發(fā)展學生的個性特長，讓學生根據(jù)自己的意愿去進行練習，學生的個性就得到了充分的發(fā)展。

(3)實踐是獲得知識的手段之一，同時也能夠檢驗知識的科學性。

為了讓學生科學、全面的掌握知識，我們要在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在日常生活的實踐中學會知識。(4)頑強的毅力可以征服一切險阻。人生的道路沒有一帆風順的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，學生要想學好科學文化知識,必須有一定的毅力，這樣才能克服學習中的困難。我們要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的毅力。

素質(zhì)教育迫在眉睫。教師的觀念,自身的素質(zhì)直接關(guān)系著教育的成敗。這就要求教師在日常工作中不僅要恪盡職守，而且還要努力學習新方法，精通本專業(yè)的知識，還要做到一精多能。教師不僅要用豐富的知識教書，更要以自己崇高的品質(zhì)去影響學生，用自己的愛心去感染學生，以自己的言行給受教育者起到實在的教育和表率作用，把素質(zhì)教育融入到教學中，融入到日常的生活中，這樣就能培養(yǎng)出德藝雙馨的接班人。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇九

語文教學論文：在語文課中如何進行朗讀教學。

無論何時何地，朗讀教學都會是一個永恒的話題，在紛亂繁雜的爭論聲中，朗讀教學在語文課堂上以各種新的模式、方法、技術(shù)手段淋漓盡致的表現(xiàn)出來，大家不斷地追異求新，與時俱進，完全可以用“異彩紛呈”來形容?？墒?，細細品味下來，在這“繁華”的朗讀教學中，承載的語文味似乎有點越來越飄渺了，難怪很多老師戲謔的將朗讀教學稱之為“散亂的活躍”、“虛偽的美麗”。

其實，在朗讀教學過程中，教師應給學生明確的朗讀目標，開展多種形式的朗讀，做到朗讀訓練的科學性、系統(tǒng)性和完整性，要留有充分的時間讓學生正確地讀課文。因此，朗讀教學更要遵循一定的規(guī)則。我認為朗讀教學應體現(xiàn)在如下幾方面：

一、“趣”字引路，注重指導，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，我經(jīng)常讓學生聆聽聲情并茂的朗讀錄音，使學生受到美的熏陶、感染，并體會朗讀對表情達意的.重要作用。另外，我還結(jié)合教學組織學生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手，調(diào)動學生讀書、朗讀的積極性。通過學習語文的實踐活動，培養(yǎng)了學生樂于閱讀課文的習慣。同時，要指導學生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進行具體指導。對于農(nóng)村孩子方言較重的，指導他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學習普通話，練習普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復讀，反復練，老師也要指導學生利用讀的多種形式，努力達到正確、流利的朗讀。在教學中，教師要結(jié)合教材的實際和學生朗讀水平的實際，加強學生學習方法的指導，強化朗讀技巧的訓練，不斷提高學生的朗讀水平。

二、采取多種形式，訓練學生朗讀。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀，點燃學生的朗讀興趣，激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，在教學中，我開展多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力。1．根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；而戲劇文學，則分角色朗讀。豐富多彩的訓練方式，讓學生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。2．一篇課文運用多種方式來讀。如：教學《錢塘湖春行》-文時，為了讓學生更好地體會詩中的美感，可以讓學生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學生范讀，讓學生在沉浸中受到感染。3．倡導自由品讀。在朗讀時不帶任何問題，讓學生全身心進行品讀，從而享受讀書的樂趣。學生對文章意蘊的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。4．組織學生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進行模仿訓練，開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動，不斷地提高學生的朗讀水平。

三、朗讀時，過程要合理、有層次。

教師指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，循序漸進，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓練有它的適度，即階段性。對學生來說，有基本要求：用普通話正確朗讀，較高要求：順暢朗讀，最高要求：傳神朗讀。具體的訓練過程可分為：用普通話朗讀一口齒清楚一聲音響亮一停頓適當一語氣連貫一語調(diào)自然，表情達意一速度適中，完美和諧一領(lǐng)會主旨。因為學生的理解過程是一個不斷接受、補充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復觀察、比較和練習。一開始，學生不一定都能對朗讀產(chǎn)生很強烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應讓學生自由地練習、充分地交流討論、反復地比較和揣摩，不斷地提高認識，加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時，激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

總之，語文教師應在“讀”上做文章，讓多種形式的“讀”貫穿于課堂的始終，用“讀”喚起學生學習課文的興趣，讓學生在“讀”中感受課文的美。用好了“讀”這一教學環(huán)節(jié)，語文課堂教學就等于成功了一半。

【組稿編輯：陳志武】。

（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學紅星分校）。

在語文教學中進行素質(zhì)教育的論文篇十

素質(zhì)教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質(zhì)教育工作。

在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應積極促進教學的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。

學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。

在義務(wù)教育階段小學語文教育是最基礎(chǔ)的學科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。

語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎(chǔ)性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必要前提。

國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設(shè)，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。

在小學語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎(chǔ)知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。

“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展?！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。

在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。

語文教師還應加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向?qū)W生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

三、結(jié)語。

素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學語文教學的開放性[j].新一代（下半月），.