2023年語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐作業(yè) 2023教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)語文筆記(五篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2023年語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐作業(yè) 2023教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)語文筆記篇一

優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)

21世紀(jì)的教育是“人腦＋電腦＋信息”的教育。在以往“一個(gè)教師＋（一本書＋一支粉筆＋一塊黑板）＋多個(gè)學(xué)生”的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位，其主動(dòng)性、積極性都難以發(fā)揮，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成。在提倡素質(zhì)教育的今天，《新課標(biāo)》也已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要手段，作為農(nóng)村小學(xué)教師，不僅要在理解新理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，更要合理運(yùn)用遠(yuǎn)程信息技術(shù)教育資源，讓豐富的、有價(jià)值的課程資源走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“凡是有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。如：時(shí)、分、秒，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生雖有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但只靠老師說教的教學(xué)效果常常不能令人滿意，我們可以運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解記憶。比如在教學(xué)24時(shí)記時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈的知識(shí)，我們可選取學(xué)生的幾組生活畫面，配上鐘面，制成多媒體課件，讓學(xué)生能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，刺激了學(xué)生的多種感官，視聽結(jié)合，變抽象為形象，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

二、呈現(xiàn)過程，降低難度

幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，需要幫助學(xué)生建立空間觀念，而空間觀念的形成離不開具體形象，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在參與過程中借助于觀察、比較、逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)、掌握知識(shí)。如教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)時(shí)，教材雖提供了“割拼法”但難以具體操作，運(yùn)用3dmax制成的課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)，近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。

三、即時(shí)反饋，激勵(lì)發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點(diǎn)部分，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”或是給一個(gè)笑臉，學(xué)生聽了自然高興，興趣盎然。即時(shí)反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、合理利用，提高效率

借助遠(yuǎn)程教育資源的多媒體教學(xué)，可以進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對信 息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。而且教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫教案上，只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為一種可操作的探索工具，教師要充分利用資源平臺(tái)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，去操作、去體驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓學(xué)生自己收集有關(guān)數(shù)據(jù)，在學(xué)校的電腦上小組合作學(xué)習(xí)制作本校各年級男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表以及能反映自己小組內(nèi)四位同學(xué)語文、數(shù)學(xué)成績的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，再加上老師的個(gè)別技術(shù)性指導(dǎo)，學(xué)生都很好地完成了任務(wù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

總之，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種新的模式，它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)它也存在著局限性，只有充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，把多媒體教學(xué)與其它傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

2023年語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐作業(yè) 2023教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)語文筆記篇二

文章標(biāo)題：充分利用遠(yuǎn)程教育資源,服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)

陳倉區(qū)潘溪二中語文教研組周勝利

內(nèi)容提要遠(yuǎn)程教育資源是我校語文教師學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)材料，是全體語文教師通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、深入的理解和自覺積極的實(shí)踐，不斷更新教育觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，提高自身教育教學(xué)能力和水平的重要內(nèi)容，更是全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件之一。

關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育資源更新觀念提高能力服務(wù)語文教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代，僅靠書本上的知識(shí)是沒法教好學(xué)生的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問題。我校是此項(xiàng)目的受益者，作為語文教研組的每一位教師，我們理應(yīng)充分利用好這一項(xiàng)寶貴的教育資源，并力所能及地使它服務(wù)于我們的語文教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高，提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)本校的素質(zhì)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、利用遠(yuǎn)程教育中關(guān)于課程改革的資源，更新我們的教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維。

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已經(jīng)三年了，新理念、新教材、新教法已在語文課堂教學(xué)中自覺地進(jìn)行著。新課程的全面實(shí)施讓我們深深體會(huì)到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對新的課程改革，每一位語文教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。根據(jù)新課程改革的要求，教研組的每一位教師都積極參加了通式和語文學(xué)科新課程的培訓(xùn)。在新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每周教研會(huì)都堅(jiān)持利用遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)習(xí)和研討，不斷深入領(lǐng)會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，拓展思路扎實(shí)理論基礎(chǔ)，開展以“新課程實(shí)施中的問題教學(xué)研究”為核心的語文教研活動(dòng)，確定主要發(fā)言人，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入細(xì)致的研討。既從理論上有提高，也從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高每一位語文教師的教育能力和水平，逐步適應(yīng)時(shí)代對我們的要求。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的語文教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．利用語文“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實(shí)錄，教師不僅可以學(xué)會(huì)如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（這可是當(dāng)今教育中的熱點(diǎn)話題）。筆者曾組織全體教師和七年級一班的學(xué)生一起觀看了“示范課”——《背影》，整節(jié)課沒有過多的輔助手段，文章版權(quán)歸作者所有；轉(zhuǎn)載請注明出處!沒有故意做作和精心妝扮之痕跡，顯得那么質(zhì)樸而實(shí)在，不象常見的那些“示范課”，凡是學(xué)校有的媒體一股腦兒地搬上來。同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終充當(dāng)了主角，每一個(gè)同學(xué)都是那么投入、主動(dòng)。他們不僅通過探討解決了教師提出來的問題，更為可貴的是，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值、有意義的問題，并最終在教師幫助下得到了解決?？戳艘院笪覀兒蛯W(xué)生的感受都非常深刻。從這以后，每個(gè)班的學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽、讀、記”的習(xí)慣，把對教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動(dòng)地位發(fā)生了改變，我們也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。每一位語文教師都對遠(yuǎn)程教育資源的課例進(jìn)行了細(xì)致的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地改變著語文教學(xué)。教師和學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，語文教學(xué)煥然一新。藺小龍老師主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)“示范觀摩課”，在比較中我們能夠發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，集體研討，根據(jù)校情、學(xué)情和教師的自身優(yōu)勢，突出每一位教師的教學(xué)特色，不斷提高語文教學(xué)的整體效果。教研組長周勝利帶頭上示范課，中年教師王淑娥，青年教師寧紅剛、魯勤芳等積極授課，掀起了人人爭上示范課的熱潮，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，適應(yīng)了時(shí)代的要求。

2．利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

在遠(yuǎn)程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們是經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，他們手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對教育的需要，而遠(yuǎn)程教育卻可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行資源共享。對于中學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的。在“同步課堂”中，語文教師應(yīng)當(dāng)用好以

下一些內(nèi)容：一是直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語文知識(shí)。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。筆者在教初中語文九年級文言文單元《出師表》時(shí)，就在多功能教室里利用“同步課堂”中的資料讓學(xué)生欣賞了《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)、“三顧茅廬”的flash動(dòng)畫、武侯祠的相關(guān)資料。教學(xué)效果很好；二是把“同步課堂”中的相關(guān)課

件稍加改變或者直接使用，為自己的教學(xué)服務(wù)。例如，在教《沁園春·雪》時(shí)，我利用下載的動(dòng)畫課件配以朗誦錄音，同學(xué)們在身臨其境的氛圍中聽得如癡如醉，教師沒有多講，同學(xué)們卻理解得很深，收到了意想不到的效果。全體語文教師能夠從可轉(zhuǎn)換的教學(xué)資源入手，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野；三是參閱其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)測試內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用，以幫助教師考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；四是參閱整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的思路，用較新的教學(xué)程式組織本課學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些內(nèi)容的合理使用必須從一種正確的觀念出發(fā)，那就是教師是從中“學(xué)”而不是“抄”。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息教育媒體，提高自己的教育教學(xué)水平。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。我們不等不靠，一是全體教師積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用，熟悉了語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合，均已取得二級證書；二是教師互助幫助、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中獲得技巧。遠(yuǎn)程教育下載的資源中，大多數(shù)課件都是用powerpoint、frontpage、flash等軟件制作的，學(xué)習(xí)起來并不是十分難，如同前面所說一樣，我們語文教師對某些課件可以稍作改變就能使用，還有些則是我們學(xué)習(xí)的絕好范例，每一位教師都能經(jīng)常學(xué)習(xí)、使用，已經(jīng)掌握課件使用、制作的要領(lǐng)，基本達(dá)到自己也能制作課件的水平。同時(shí)，我們還可以利用相關(guān)資源，學(xué)會(huì)游覽網(wǎng)頁、甚至制作網(wǎng)頁等一些較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)。我們利用教研會(huì)，以利用遠(yuǎn)程教育資源為內(nèi)容的示范觀摩教學(xué)活動(dòng)，共同研究，就操作中的技術(shù)和技巧進(jìn)行了廣泛的研討，要求我們每一位語文教師在電子備課室制作課件，在多媒體教室授課，45歲以下的老師必須能夠自己制作課件，會(huì)使用多媒體教學(xué)。我們利用藺小龍老師參加了省級培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)給與全體語文教師切實(shí)地指導(dǎo)，使教師能夠熟練地運(yùn)用?，F(xiàn)在我們正嘗試微型授課與現(xiàn)代教育媒體的結(jié)合，適應(yīng)教育教學(xué)新的研究趨勢。

總之，在信息時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大的語文教師應(yīng)當(dāng)視野開闊，要有建構(gòu)主義的眼光，要審視社會(huì)生活對語文課程的影響，自覺地學(xué)習(xí)并充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語文資源整合，從而搶占教育的“制高點(diǎn)”，承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。

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2023年語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐作業(yè) 2023教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)語文筆記篇三

談運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，遠(yuǎn)教資源對現(xiàn)代教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是資源的正確運(yùn)用成為教師們關(guān)注的熱點(diǎn)，那么教師應(yīng)如何正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源呢？筆者結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，即：運(yùn)用資源進(jìn)行語文學(xué)科的備課、正確運(yùn)用資源中的圖片和課件資源輔助教學(xué)、其它資源與語文學(xué)科活動(dòng)的整合、利用同步同課堂促進(jìn)師生共同發(fā)展和反思這幾個(gè)方面來談及這一問題，【關(guān)鍵詞】：運(yùn)用 遠(yuǎn)程教育資源 服務(wù) 中學(xué)語文 教學(xué)

隨著遠(yuǎn)程教育資源站點(diǎn)在農(nóng)村中小學(xué)校的普及,現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時(shí)，豐富的遠(yuǎn)教資源和強(qiáng)大的交互性對學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師用全新的育人理念“以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中心”“以當(dāng)前學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)”為指導(dǎo)，重新建構(gòu)自己的教學(xué)過程。幾年來我一邊學(xué)習(xí)，一邊探索，一邊創(chuàng)新，有效的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語文學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究之中，提高了教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我覺得可以從如下幾方面入手充分發(fā)揮其作用，服務(wù)于教師個(gè)人成長和語文教育教學(xué)。

一、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)參考資源進(jìn)行備課

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語文教學(xué)的改革。但教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平臺(tái)上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。

二、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)。

隨著教育經(jīng)費(fèi)體制的改革，廣大農(nóng)村小學(xué)大多是經(jīng)濟(jì)版的教材，而經(jīng)濟(jì)版教材一般以黑白的方式來代替豐富、精美的語文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無立體感的“死”圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具本化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切從而激啟學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在使用過程中，一是充分用好各種圖片，一方面填補(bǔ)教材的缺陷；另一方面教師把這些圖片進(jìn)行整理篩選，進(jìn)行重新組建制作成獨(dú)具教師個(gè)性的教學(xué)課件，運(yùn)用于課堂輔助教學(xué)。二是適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)有的語文課件資源，在我們的實(shí)踐運(yùn)用中許多教師看到了別人用起資源來教學(xué)效果相當(dāng)好，于是把平臺(tái)中的所有新鮮資源，不管是否與自己的教學(xué)實(shí)際相符，不管是不是完全替代了學(xué)生的思維，全都一股勁的往課里放，認(rèn)為越多越好，有時(shí)甚至上成了信息技術(shù)課，結(jié)果一學(xué)期下來教學(xué)效果反而更糟。通過我的實(shí)踐，我認(rèn)為：首先、教師必須以先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，處處以學(xué)生的發(fā)展為本來使用課件，凡是達(dá)不到這一目標(biāo)的寧可舍去，也不濫用它來占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。只能恰當(dāng)?shù)挠盟鼇硗黄普Z文教學(xué)中的重難點(diǎn)。其次，在具體使用過程中教師要精選細(xì)節(jié)和資料，舍去與學(xué)生實(shí)際無關(guān)的部分，選擇深淺適度、難易適中、與當(dāng)?shù)厣盥?lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行使用。不能輕了“語”，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，必須以語文的工具和人文為重，不能由“頭輕腳重”又走向“頭重腳輕”。即，媒體只能讓學(xué)生理解課文中寫了什么，對于為什么這樣寫則難以表達(dá)，教師應(yīng)特別注意作者是用什么來表達(dá)自己的感情的教學(xué)。所以在運(yùn)用中教師必須憑借圖片動(dòng)畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性的語言文字的“回放”和“回歸”生活，探究作者是怎樣用語言文字來描寫景物，表達(dá)自己的情感，作為課堂教學(xué)的根本。比如：綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》的課件中包含的內(nèi)容非常豐富，教師在教學(xué)中運(yùn)用眾多的圖片、音頻材料不僅給學(xué)生對戰(zhàn)爭的感性認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，在后面的“對戰(zhàn)爭認(rèn)識(shí)”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，并表示今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，長大了用自己的智慧保衛(wèi)世界的和平。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)教的其它資源組織語文學(xué)科活動(dòng)

遠(yuǎn)教資源除了圖片、課件外還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時(shí)還應(yīng)用好遠(yuǎn)教其它資源，一方面充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的工具學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解各種軟件的使用方法，加強(qiáng)信息素養(yǎng)建設(shè)，提高駕馭信息技術(shù)的能力。并在教學(xué)過程中直接利用示范課例中的資源組織語文活動(dòng)。結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠(yuǎn)程資源模仿它那合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，用它那恰到好處的教法運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)它那新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。比如：在組織語文教學(xué)活動(dòng)《背影》時(shí)，模仿他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)，在“名師”的引導(dǎo)下，按他們的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在使用資源的過程中，大膽進(jìn)行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，結(jié)合校本實(shí)際讓學(xué)生到生活中去運(yùn)用語言文字，達(dá)到學(xué)有所用的目的。運(yùn)用資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學(xué)生在情景中實(shí)踐運(yùn)用理解知識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺無從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。

四、共享同步同課堂 師生共同反思、發(fā)展 “同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時(shí)收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對其進(jìn)行認(rèn)真的評課，結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思，重建后運(yùn)用于課堂教學(xué)，再反思、再運(yùn)用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評，完成語文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得高興，正如一位學(xué)生在聽到教師說：“我輕松了一半”后說的“我高興了2倍”。同時(shí)，學(xué)生們還能看到自己知識(shí)、能力與發(fā)達(dá)地區(qū)的同伴們的差距，自身行為規(guī)范的不足之處，這樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮東西部教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運(yùn)用的過程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過程中不能局限于資源，成為資源的般運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位中學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達(dá)能力。

2023年語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐作業(yè) 2023教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)語文筆記篇四

充分利用教材資源，巧妙進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

2009-08-03 09:35:26 來源：中國教學(xué)資源網(wǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活?！比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫作知識(shí)和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，就很難“貼近學(xué)生實(shí)際”，而“讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，更是心有余卻力不足。

陶行知先生指出：“先生拿?做?來教乃是真教，學(xué)生拿?做?來學(xué)乃是真學(xué)，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ?，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會(huì)美，藝術(shù)美，科學(xué)美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學(xué)生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。

如果能充分利用教材資源，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識(shí)，從中獲得精神的陶冶，就會(huì)對學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

一、仿寫是語言的內(nèi)化，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)寫作文猶如幼兒學(xué)走路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作就如大人攙扶幼兒，牽著學(xué)步。著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行習(xí)作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。小學(xué)高年級很多文章值得仿寫。指導(dǎo)學(xué)生模仿并不是讓學(xué)生簡單地?fù)Q個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或人物，機(jī)械照搬而已。只有促使學(xué)生深刻體會(huì)優(yōu)秀作品的共性與個(gè)性，把范文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，發(fā)展其個(gè)性的模仿，才是有效的模仿。經(jīng)過有效的指導(dǎo)后，需要老師的點(diǎn)撥，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生寫作能力。

模仿只是學(xué)生鍛煉基本功，學(xué)習(xí)寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗(yàn)和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）寫讀后感。

文章本是有情物，學(xué)生讀完文章都會(huì)或多或少有所感悟，要及時(shí)提醒學(xué)生把這些隨感表達(dá)出來，積累起來，這些都會(huì)成為學(xué)生無形的財(cái)富。

（二）改寫。

升入高年級后，學(xué)生的批判性思維有所發(fā)展，有時(shí)會(huì)對課文的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這是學(xué)生思維的火花，要鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，敢于大膽改寫。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、改寫的過程中，也會(huì)提高寫作能力。

（三）續(xù)寫。

續(xù)寫作文，就是寫課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過想象，對課文進(jìn)行創(chuàng)新處理的一種練習(xí)。在教材中，有些課文結(jié)尾“文盡而意無窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結(jié)尾，大都可以進(jìn)一步推測事物發(fā)展的可能性。因而，本人經(jīng)常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)，由此鍛煉學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（四）擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫就是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，進(jìn)行細(xì)致地描述，使文章的內(nèi)容得到擴(kuò)充，變得具體生動(dòng)。經(jīng)常做擴(kuò)寫練習(xí)，可以開闊學(xué)生的寫作思路，發(fā)展想像力，提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，還可以將學(xué)到的語文知識(shí)，在寫作中加以實(shí)際運(yùn)用，并在運(yùn)用中不斷提高寫作技能和技巧。

（五）想象與主人公或作者對話。

換位思考是學(xué)生入情入境寫作的好方法，是學(xué)生與文本真心對話的一條途徑。引導(dǎo)學(xué)生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學(xué)生的寫作靈感就有可能激發(fā)出來。通過換位，學(xué)生用文字表達(dá)的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

“讀寫結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓(xùn)練內(nèi)涵豐富，只要我們在閱讀教學(xué)中充分地挖掘教材這一資源，進(jìn)行多種形式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，最終能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

隨文練筆，提高學(xué)生閱讀與習(xí)作能力的有效途徑

[內(nèi)容摘要]讀寫結(jié)合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要方略。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生和課文對話，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，在充分的閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，讀中練寫。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

[關(guān)鍵詞]有效能力提高隨文練筆

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,即要求學(xué)生能讀會(huì)寫。而當(dāng)前，習(xí)作教學(xué)效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無米之炊”的難題，究其原因，在于目前習(xí)作教學(xué)普遍與閱讀教學(xué)割裂造成的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@樣的新課程理念，在語文閱讀教學(xué)中我們應(yīng)留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動(dòng)。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！睆恼Z文學(xué)習(xí)規(guī)律來看，閱讀是理解語言、積累語言的過程，習(xí)作是運(yùn)用語言的過程，同時(shí)影響著閱讀，對閱讀起著促進(jìn)作用。這種閱讀與習(xí)作的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，注重讀寫的雙向聯(lián)系成為十分必要的事，也是解決目前習(xí)作面臨的兩大難題的有效途徑。實(shí)踐證明，教材文本確實(shí)是學(xué)生練習(xí)習(xí)作能力的最好練兵場，充分挖掘閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源，通過加強(qiáng)讀寫聯(lián)系的途徑，讓學(xué)生在讀中悟?qū)憽⒁詫懘僮x，可以增加訓(xùn)練臺(tái)階的密度，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能習(xí)作”的目的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的良好情感。相較于課堂“對話”，隨文練筆是“獨(dú)

白語言”的練習(xí)，是面向全體學(xué)生的言語實(shí)踐。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達(dá)、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。它就文取材，把學(xué)生的語言組織運(yùn)用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來，彼此交融，相互促進(jìn)。它機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學(xué)生沒有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的一種省時(shí)有效的途徑。作為一名語文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真把握教材，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，使二者緊密聯(lián)系，放飛學(xué)生閱讀想象的翅膀，指導(dǎo)學(xué)生勤練習(xí)。這樣，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高習(xí)作水平。

一、在理解重點(diǎn)詞、句處練筆

在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國王聽了九色鹿的話非常慚愧，他斥責(zé)調(diào)達(dá)，并重重地懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。理解了國王這么做的原因，也就領(lǐng)悟了課文“貶斥貪婪與負(fù)義、頌揚(yáng)善良與正義”的主題含義?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆：假如你就是那個(gè)國王，聽了九色鹿一番義正詞嚴(yán)的話，你會(huì)為什么而感到慚愧?會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)?會(huì)怎樣命令臣民?請你拿出筆，寫一段話。建議恰當(dāng)?shù)剡x用課文中的詞語：背信棄義、見利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報(bào)……這樣的教學(xué)，既注重了詞、句的教學(xué)，也教會(huì)了學(xué)生說完整、連貫的話，還幫助學(xué)生積累了詞匯，豐富了語言，同時(shí)為寫話打下了基礎(chǔ)，使讀中學(xué)寫貫穿于閱讀教學(xué)的全過程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學(xué)們接著寫。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言，把詞語的意思表達(dá)出來，可以說是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。

二、在理解省略號(hào)處練筆

閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當(dāng)無奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號(hào)雖然省去了故事的結(jié)局卻給了善良的孩子們無限想象的空間，孩子們當(dāng)然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續(xù)寫故事。小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結(jié)局又如何呢？學(xué)生們?yōu)椤熬取毙⊙蚋鞒銎嬲小＿@樣的訓(xùn)練使學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維迸發(fā)出了燦爛的火花。

三、在想象補(bǔ)白處練筆

抓住課文空白處，入乎其內(nèi)，徜徉其中。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開朗、別有洞天。在教學(xué)《第八次》一文時(shí)，布魯斯王子在受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)下會(huì)怎樣動(dòng)員他的軍隊(duì)和他的百姓起來抵抗呢？但是文本并沒有細(xì)細(xì)描述，這就給閱讀提供了一個(gè)空白空間，必須加以補(bǔ)充，以達(dá)到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應(yīng)了學(xué)生的閱讀空白需求。并以此里來豐滿人物形象，通過理解他激奮人心發(fā)言來感受的他抵抗到底的決心。有的學(xué)生寫道：“蜘蛛織了七次網(wǎng)也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發(fā)，我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持到底，勝利就一定會(huì)屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉(xiāng)親們，親愛的同胞們：我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來反抗！團(tuán)結(jié)就是力量！只要我們團(tuán)結(jié)起來就能像蜘蛛一樣取得勝利?！薄且痪渚浒l(fā)自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補(bǔ)了課文空白，讓學(xué)生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創(chuàng)造性想象更多地受到學(xué)生的心理、思想、感情、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等的影響，因而也更具有個(gè)性和獨(dú)特性。

四、在理解典型段落處練筆

課文的語言一般比較規(guī)范、優(yōu)美，一些語句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊(yùn)涵著表達(dá)的規(guī)律與藝術(shù)。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用這些語句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生自身的語言表達(dá)能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語言表達(dá)范式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)遷移性的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫話。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說后分說的段落對于小學(xué)生來說，有很強(qiáng)的示范性而且其中運(yùn)用到的比喻句也讓學(xué)生有了更形象的感知。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，讓學(xué)生通過自己的想象說說還會(huì)有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭來進(jìn)行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景

區(qū)或某一個(gè)景點(diǎn)（也可以是我們的學(xué)校），先用概括的語言給大家介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的最大特點(diǎn)，再試著給大家用具體的語言描述一下。學(xué)生外出的不多，但對校園很熟悉：我們的校園最大的特點(diǎn)是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。難關(guān)不攻自破。

四、在理解故事結(jié)局處練筆

文本的結(jié)尾處往往是學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆環(huán)節(jié)“從沙漠回來，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會(huì)怎么說？怎么做？學(xué)生寫道：第二天，小駱駝?dòng)忠姷叫〖t馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說：“我都嘲笑你了，你還好意思出來，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說：“看人不能看他長得美和丑，要看他有沒有用處?！薄昂?，那么丑，會(huì)有什么用處?！毙〖t馬自以為是地說。“我?guī)愕缴衬镒咭惶?，怎么樣？”小駱駝自信滿滿地說?！白呔妥撸猩读瞬黄?！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進(jìn)了茫茫的大沙漠，沒有走多遠(yuǎn)，小紅馬的腿就陷進(jìn)沙子里，小駱駝費(fèi)了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來。沒走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說：“有沒有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說話間，突然一陣鋪天蓋地的風(fēng)沙吹了過來，他們倆趕緊把眼睛閉上?？墒?，等風(fēng)沙過去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開了，而小紅馬睜了半天也沒有把眼睛睜開。小駱駝?dòng)捎陂L長的睫毛的保護(hù)，眼睛里沒進(jìn)一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進(jìn)了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過的事、說過的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對小駱駝?wù)f：“謝謝你，你真棒！” 看，學(xué)生把讀到的，學(xué)過的語句靈活地運(yùn)用于寫話中，變成了自己的語言，使作品更賦予生命力。

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關(guān)系，不僅有利于學(xué)生更好地深化閱讀，還有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)。讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景吧！

2023年語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐作業(yè) 2023教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)語文筆記篇五

充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教育教學(xué) 促進(jìn)師生發(fā)展的策略和途徑研究

納雍縣董地鄉(xiāng)黎明小學(xué) 李鈔

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代，僅靠書本上的知識(shí)是沒法教好學(xué)生的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問題。我們理應(yīng)充分利用好這一項(xiàng)寶貴的教育資源，并力所能及地使它服務(wù)于我們的教育教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)本校的素質(zhì)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、利用遠(yuǎn)程教育中關(guān)于課程改革的資源，更新我們的教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維。

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已經(jīng)幾年了，新理念、新教材、新教法已在教育教學(xué)中自覺地進(jìn)行著。新課程的全面實(shí)施讓我們深深體會(huì)到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對新的課程改革，每一位教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，文秘寫作網(wǎng)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。根據(jù)新課程改革的要求。

教師利用遠(yuǎn)程教育資源實(shí)踐信息技術(shù)與課程的整合，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)同在一片藍(lán)天下的優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)資源庫，促進(jìn)教師和學(xué)生高效發(fā)展。讓教師自己成為現(xiàn)代化的老師，培養(yǎng)出現(xiàn)具有時(shí)代氣息的學(xué)生。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展的最佳策略和快捷的途徑。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

利用遠(yuǎn)程資源“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實(shí)錄，教師不僅可以學(xué)會(huì)如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（這可是當(dāng)今教育中的熱點(diǎn)話題）。筆者曾在沙落小學(xué)和四年級學(xué)生以及全鄉(xiāng)部分教師一起觀看吳維品老師上的“示范課”——《對課》，整節(jié)課沒有過多的輔助手段，他自己制作一些課件；沒有故意做作和精心妝扮之痕跡，顯得那么質(zhì)樸而實(shí)在，不象常見的那些“示范課”，凡是學(xué)校有的媒體一股腦兒地搬上來，使我受到很大的啟迪。

三、轉(zhuǎn)變只用傳統(tǒng)教學(xué)方式比利用信息技術(shù)教學(xué)方便的觀念

由于教育教學(xué)工作的繁忙，我們常常忽略學(xué)校已有的資源，讓資源閑置的多。況且自己對使用信息技術(shù)的那些工具也有點(diǎn)陌生，如果要想使用就得麻煩學(xué)校里的管理多媒體的同志幫忙。加之。對于學(xué)校接收到的資源太多，自己教學(xué)需要什么，要大費(fèi)周章地去尋找，很費(fèi)時(shí)間；學(xué)生從教室到多媒體教室需要走很長的路，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間??總之是，困難重重。2005年以前，我校教師們長期堅(jiān)持一本教科書、一支粉筆、一本教案地在講臺(tái)上津津樂道，帶領(lǐng)孩子們暢游在語言描述的空間里，學(xué)生實(shí)在同不懂的就用粉筆勾勒簡筆畫，或者讓學(xué)生想象，常常自詡基本功扎實(shí)。

社會(huì)到發(fā)展到了信息時(shí)代了，我們能算得上是一個(gè)現(xiàn)代化的老師么？我們也常常這樣問自己。自己都不能“現(xiàn)代化”怎么能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生呢？

有資源為什么讓其閑置呢？直接運(yùn)用已有資源進(jìn)行教學(xué)簡單快捷，只要不生搬硬套，結(jié)合自己的特長，讓資源服務(wù)于自己的教學(xué)豈不美哉？俗話說“有書不讀子孫愚”。我們何必要加重自己的負(fù)擔(dān)呢？充分地使用已有資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓我們騰出更多的時(shí)間來進(jìn)行教育教學(xué)研究那不是一件兩全其美的事情嗎？讓我的的學(xué)生在這偏遠(yuǎn)的農(nóng)村也同樣受到優(yōu)質(zhì)的教育。2005年我校接收遠(yuǎn)程教育資源后組織教師學(xué)習(xí)運(yùn)用，懂得使用后，我們的教師開始在學(xué)校遠(yuǎn)程教育接收室里流連，尋找資料，整合遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源方式

我校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的指導(dǎo)思想是：“應(yīng)用的重點(diǎn)是學(xué)生，應(yīng)用的關(guān)鍵是 教師?！保ㄒ糜谖倚＿h(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)資料）讓教師了解能使用的資源，學(xué)會(huì)使用工具dvd、電腦，使用這些資源，為自己的的教育教學(xué)服務(wù)。為了做到省時(shí)高效，讓學(xué)生能受到來自網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)方法的影響。我們采取了直接用、間接用、選節(jié)用、整合后用四種方式。

1．直接運(yùn)用

對于網(wǎng)絡(luò)的示范課堂，我們直接播放給孩子們看，讓學(xué)生享受特級教師的輔導(dǎo)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂錄像中學(xué)習(xí)課堂上的跟他們同齡的孩子們怎樣聽課，怎樣回答問題，怎樣質(zhì)疑，師生怎樣互動(dòng)。學(xué)生觀看之后，在我們上課的時(shí)候，學(xué)生也能模仿著課堂上的互動(dòng)和老師與對話。跟老師一起學(xué)習(xí)最先進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)方法。作為教師，也跟學(xué)生一樣從課堂上教師的舉動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓自己學(xué)著做一個(gè)“現(xiàn)代化”的老師。對備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料、單元測試等很多的都是直接用于課堂。

2.間接用

我們在使用遠(yuǎn)程教育資源的時(shí)候，教師看過之后，沒有機(jī)會(huì)在信息技術(shù)條件下進(jìn)行直接讓學(xué)生觀賞，教師把這個(gè)方式用在自己傳統(tǒng)方式的課堂上進(jìn)行教學(xué)，如漢字的結(jié)構(gòu)分析，情景的創(chuàng)設(shè)等

3.選節(jié)用

對于遠(yuǎn)程教育資源，以我們學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)備的條件，不可能課課都用，只能是選擇有代表性的用，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性。讓學(xué)生感覺信息技術(shù)教學(xué)的簡便快捷，享受利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

4.．整合后用

對于學(xué)科備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料、單元測試也采取整合后用。教師上課都有自己的風(fēng)格，不可能完全按照別人的設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄或課件來進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)。從網(wǎng)絡(luò)提供的資源，常常根據(jù)自己的需要整合后進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候，在新課教學(xué)時(shí)使用；有時(shí)候在復(fù)習(xí)的時(shí)候分類集中使用。這樣錯(cuò)落有致地使用讓學(xué)生也不覺得枯燥，又節(jié)約了很多時(shí)間。既讓學(xué)生享受了現(xiàn)代的信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，又讓老師整合資源的能力得到了提高。

五、利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方式

我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有四種教學(xué)方式： 1.文字+圖片+表格。

2.文字+圖片+表格+視頻。

3.文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫。

4.文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫+教師的電子講稿。（利用于我校遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)資料）

六、師生對利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源的喜歡程度

1.教師對多媒體上課的喜歡程度

經(jīng)過一段時(shí)間使用遠(yuǎn)程資源，教師的確嘗到了資源利用的甜頭。首先對于大量的資料查詢負(fù)擔(dān)減輕了，課件制作時(shí)間減少了，教學(xué)設(shè)計(jì)有模板可以借鑒。課堂實(shí)錄讓我們教師能從別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中得到啟示完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了在施教過程中出現(xiàn)不必要的重復(fù)別人犯過的錯(cuò)。規(guī)范了自己教學(xué)設(shè)計(jì)，減少了上課的隨意性。網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)示范課讓老師學(xué)會(huì)了怎樣對待學(xué)生上課中提出的問 題，怎樣處理課堂中的生成資源。加之，課件的直觀性讓教師減少很多費(fèi)盡口舌都講不清楚的知識(shí)，教師根本不用贅述學(xué)生就明白了。省時(shí)省力的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)變得簡單，讓教學(xué)工作變得輕松。遠(yuǎn)程教育資源為教師培訓(xùn)提供最新的進(jìn)修和培訓(xùn)資源，包括專題報(bào)告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例，讓教師不出校門就能受到提高培訓(xùn)。

2.學(xué)生對使用信息技術(shù)上課的喜歡程度 學(xué)生使用信息技術(shù)上課，一旦接觸，就喜歡上了。首先是這樣的課有聲有色。不像傳統(tǒng)的課堂單靠老師的講述，最多就有聲音和幾張圖片?，F(xiàn)在利用信息技術(shù)的課，有聲音，有需要的所有的圖片，有動(dòng)畫的影片，有美妙的音樂，有精彩的知識(shí)構(gòu)成演示。學(xué)生還可以自己參與設(shè)計(jì)制作??“優(yōu)質(zhì)示范課”里，學(xué)生有樣子可以模仿，能親眼看見別人是怎樣在課堂上展示自己的，怎樣與老師互動(dòng)的，怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，都能看個(gè)全過程。利用多媒體，學(xué)生可以直接參與課件設(shè)計(jì)，欣賞自己在課堂上的精彩表現(xiàn)，及時(shí)糾正上課室出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：自己的朗誦、口語交際、習(xí)作練習(xí)中的錯(cuò)誤。對于電影等觀賞性很強(qiáng)的資源，學(xué)生非常喜歡，總是盼望下一次在多媒體教室上課的時(shí)間早日到來。

七、利用信息技術(shù)創(chuàng)新資源，豐富遠(yuǎn)程教育資源庫

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，對于一個(gè)教師的教育教學(xué)幫助是非常大的，它是我們教師教育教學(xué)的有里的輔助工具，我們在使用它之后被它的能耐懾服，對它產(chǎn)生了依賴。漸漸地，學(xué)生和老師對于已有的資源不滿足了，開始了自己需要的實(shí)踐和創(chuàng)新。

1．教師的實(shí)踐與創(chuàng)新

遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收到的資源，有很多是不適合本班學(xué)生實(shí)際情況的，教師在這樣的情況下根據(jù)需要開始了自己制作課件。如：語文綜合性學(xué)習(xí)3年級下冊：多彩的春天。遠(yuǎn)程資源就沒有這一塊共享的資源。怎么辦？教師就帶著學(xué)生來到大自然拍攝春天的照片和錄像，做成課件。然后收羅網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)于春天的圖片，比較。學(xué)生也大量搜集描寫春天的詩句和詞語，也制成視頻課件。教師通過使用別人的資源，然后有時(shí)間研究自己的教學(xué)。《多彩的春天》語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的展示課《在春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生，設(shè)計(jì)者把這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、搜集的資料和制作的課件存放于學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源接收室，讓下一年級的教師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候能直接使用學(xué)校自己創(chuàng)造的資源。

2．學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新

學(xué)生對教學(xué)的資源的需要隨著年齡和知識(shí)的增長不斷地增加。教師在使用資源過程中的對資源的需求思考和動(dòng)手制作的榜樣作用，讓學(xué)生也學(xué)到了思考與動(dòng)手制作。如：在三年級上冊《我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》教師設(shè)計(jì)了給家鄉(xiāng)做廣告的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、建筑、糧食、水果、動(dòng)物、制作??學(xué)生分成8個(gè)組。從不同的角度了解家鄉(xiāng)，然后資源共享。為自己的小組設(shè)計(jì)展示內(nèi)容和廣告詞。學(xué)生記過活動(dòng)，把自己搜集到的資料以黑板報(bào)的形式與班上同學(xué)共享。教師把學(xué)生所做的寫成實(shí)踐活動(dòng)記錄與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件存放于學(xué)校遠(yuǎn)程教育接收室，下個(gè)年級的老師和學(xué)生可以享用。

八、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育資源利用對我校教育教學(xué)的影響

利用遠(yuǎn)程教育資源讓我校教師和學(xué)生受益匪淺。大大減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能 力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！?/p>

1.教師課堂講解工作量減少。

大容量的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能通過媒體直接播放，大容量的知識(shí)能借助媒體播放。告訴學(xué)生要做筆記的內(nèi)容可以通過媒體整篇幅地出示，減少老師板書和口述的時(shí)間，提高了課堂效率。

2.增強(qiáng)了趣味性

多媒體教學(xué)，讓學(xué)生覺得新奇，教師的口述，可以變成整版的文字，特別需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，有趣味的跳動(dòng)或成另外的顏色閃動(dòng)，或有學(xué)生喜歡的聲音提示。

3.創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體播放的課件讓學(xué)生身臨其境。打破時(shí)空界限，讓遠(yuǎn)古的通過模擬呈現(xiàn)；未來的通過科幻的形式出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被媒體的渲染激發(fā)出來。

4.直觀性加強(qiáng)

多媒體把文字描述的內(nèi)容形象地展示于學(xué)生的眼前，直觀的東西學(xué)生往往能記憶深刻。如：在教學(xué)《人類的老師一課》時(shí)。對于“流線型”一詞理解起來很困難。以前教師就是畫一個(gè)鯊魚的簡筆畫?，F(xiàn)在，課件上出現(xiàn)“流線型”船，“流線型”的魚，然后水流動(dòng)與以前的尖頭的船比較的速度，水的阻力演示。學(xué)生一看就明白了。那么費(fèi)解的東西，形象地展示出來，學(xué)生容易懂得。

九、充分利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思考

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)、教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)是教師素質(zhì)最好的檢驗(yàn)，是教師現(xiàn)代化的最完美的表現(xiàn)，最能體現(xiàn)教師完善的教育教學(xué)藝術(shù)魅力。我們不但要用好遠(yuǎn)程教育資源來進(jìn)行教學(xué)，還需要在利用的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造出我們的教育教學(xué)資源，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)不但是搞好自己的教育教學(xué)工作，還要把我們的資源貢獻(xiàn)給同行們，貢獻(xiàn)給孩子們，這才是一個(gè)現(xiàn)代化的教師所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。我們的教師利用遠(yuǎn)程教育資源實(shí)踐信息技術(shù)與課程的整合，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下的優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新了信息技術(shù)教育教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)資源庫，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。讓教師自己成為現(xiàn)代化的老師，培養(yǎng)出了具有時(shí)代氣息的學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展的最佳策略和最快捷的途徑。

總之，在信息時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)視野開闊，要有建構(gòu)主義的眼光，要審視社會(huì)生活對語文課程的影響，自覺地學(xué)習(xí)并充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語文資源整合，從而搶占教育的“制高點(diǎn)”，承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。