教案可以幫助教師合理安排教學時間,使教學更加高效有序。在教案中,教師應該關注學生的學習態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。[教案名字9]
初中語文微課教案篇一
1、繼續(xù)學習默讀課文,做到不出聲,不指讀。
2、體會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。要全面的看待問題,不能只看外表。
繼續(xù)學習默讀課文,指導讀出問號的句子的語氣;。
開展討論,發(fā)表自己的意見。
一、課題導入。
今天我們將繼續(xù)學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題,你們發(fā)現了什么?課題就是一個完整的句子。
現在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)。
二、初讀感知課文。
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動模范調查這還有一些詞語朋友?指名讀。
用推薦、調查說一句話理解詞義。
3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?
三、細讀品味。
師:小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎,為什么?(自己默讀課文)。
師:小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹,說它是田園衛(wèi)士,捕鼠能手,應該當勞動模范”
讓學生點評:捕鼠能手,田園衛(wèi)士,真能干。
師:誰和大家說說烏鴉是怎樣調查的?
烏鴉。
師:誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)。
想想:烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?
學生匯報:貓頭鷹太懶了師追問:你從哪些句子看出來的?
課件出示句子:大王,我大白天查看時,貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況,大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。
師:你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?
師:貓頭鷹太懶了,所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢,怎么能當勞動模范呢?
師:大家看,這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話,想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說,師注意評價(課件出示句子)。
這樣一個懶漢,不能當勞動模范。
師:這是怎樣的一個懶漢?
師:現在你們就是烏鴉,你們特別不同意貓頭鷹當勞動模范,所以,你們就向鳳凰大王匯報。
(創(chuàng)設情境:小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范,我派小麻雀、烏鴉去調查,也不知道怎么樣了?哎,小烏鴉回來了,我得問問去,烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。
麻雀。
師:也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。
課件出示句子:大王,貓頭鷹的相貌又兇又丑,叫聲難聽,非常嚇人。如果讓它當勞動模范,會損害我們鳥國的形象,讓外國恥笑。
師:它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的`圖片)說說,你有什么感受?
師:烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范,鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。
師:鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,貓頭鷹在()干什么,你()了嗎?麻雀,你怎么能()呢?你們再去()。
師:小烏鴉你們只調查了夜晚,調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。
師:那怎么辦?再去調查。
師:貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。
師:貓頭鷹也來了,你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)。
師:這只是貓頭鷹自己的說法,光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次,它們是夜里去調查的。它們在樹林里看到了黃鶯、喜鵲,就和它們了解情況。
師:百聞不如一見,就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料:一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食,一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
師:哦。貓頭鷹能當勞動模范嗎?學生說(教師板書:擦掉“嗎”)。
師:誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)。
師:怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構,你有什么發(fā)現?
生先描,體會(擺好寫字姿勢)。
師:板書(范)。
生展示,再寫一個。
四、拓展延伸。
初中語文微課教案篇二
教學目標:
1、學習說明事物要抓住事物的主要特征:
2、學習說明文語言的準確性;
3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。
教學重點:
1、重點:
(1)說明事物要抓住主要特征;
(2)培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。
2、難點:說明文語言的準確性。
第一課時。
教學任務:學習說明趙州橋和盧溝橋的文段;
說明事物要抓住事物的主要特征;
教學過程:
看課文前面的彩頁,用自己的語言描述趙州橋:
1、位置;
2、形態(tài)、
3、結構、
4、材料、
5、周圍環(huán)境、
6、給人的感覺和聯(lián)想、
7、有關趙州橋的故事。
請幾位同學說話。
讀課文說明趙州橋的文字:
提問:讀了這段文字你對這座橋有什么了解。
1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……。
提問:為什么說趙州橋是驚人的杰作?
1)歷史悠久;
2)非常雄偉;
3)制造奇特;
提問:趙州橋的四個特點各說明了什么?順序能否調換?
第一個特點說明大拱的長度以及形狀;第二個特點說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設計;第三個特點說明大拱的拱圈的作用;第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排,不能互換。
總結趙州橋的主要特征是什么?
讀課文說明盧溝橋的文字。
你掌握了哪些知識?有關盧溝橋的?橋的特點是什么?
試比較兩座橋的異同點。
第二課時。
教學任務:整體把握課文。
教學過程:
——歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美。
討論第三段以及第九段的內容以及作用。
第三段總領著兩座石拱橋的說明文字;總括說明了中國石拱橋的狀況。
第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。
那么1~2段說明了什么?最后一段呢?
通讀全文對你有什么啟發(fā)?你對中國古代勞動人民有什么認識?
自由發(fā)言。
處理課后聯(lián)系第二題。
再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。
初中語文微課教案篇三
初中語文教材八年級下冊第一單元的綜合性學習主題為《獻給母親的歌》,這一個學期適逢母親節(jié),正是開展這一綜合性學習活動的最好時機。
“母親”是古往今來眾多作家寫不完的一個主題,本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認為在活動過程中,應該帶領學生多讀一些以“母親”為主題的作品,更深刻的感悟母愛。
選擇推薦琦君《母親的金手表》這部作品,原因有三:一、本書是一部散文集,以記錄作者的童年往事為主,由此引出她對母親的描寫與懷念,這種題材比較貼近初中學生的生活,容易激發(fā)他們的閱讀興趣。二、琦君的文字通俗易懂、樸實真摯,容易引起學生的共鳴。三、本冊書收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》,有了這部作品的閱讀經驗,學生在學習這篇課文時感受會更深,收獲會更多。
一,導入。
說起關于“母親”的文學作品,你會想到什么?是詩人孟郊的“慈母手中線”,抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴父”的民國女子。“母親”是古往今來眾多作家一個寫不完的主題,今天你是否有興趣再來認識一位母親呢?她就是臺灣著名作家琦君的母親。
二,結識母親,引出作品。
琦君的母親有一雙巧手,會繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說“穿花球”吧,那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽牛花”來做的。花“要趁著盛開時摘下,要連花萼一起摘。仔細地剝起花托,就出現一粒綠色小珠子,珠上一條細絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽,珠子就垂下來了,這樣一朵朵抽好以后,再用一根針線,把花繞圈兒穿起來,穿成一個球形,四面八方的珠子掛下來蕩來蕩去,非常美麗”??梢韵胂?,五六歲的小琦君拿著如此精致的“花球”,穿梭在小伙伴中,肯定引來眾多羨慕的目光。
琦君母親的這雙巧手還能做出各種精致的美食:玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等,光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過作者的文字來“品嘗”一下當中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開放,都在中秋前后。那時母親每天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開一朵花,當然不能采下來。直等它一瓣瓣自然謝落了,母親連忙拾起,深怕花瓣著土就爛了。因為白玉蘭花瓣是可以做餅吃的。母親把它先放在干凈的籃子里,也不能用水洗,一洗香味就走了。等水分略干后,就用手指輕輕剝碎(也不能用刀切,怕有鐵腥味)。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻,只加少許白糖,用大匙兜了放在淺油鍋里,文火半煎半烤,等兩面微黃,就可以吃了,既香又軟又不膩口?!边@玉蘭酥體現的不僅是母親的溫柔賢惠,更是一個母親對子女的愛護照料。
這樣的一位母親,你想了解得更多嗎?那么你一定要讀讀《母親的金手表》這部作品。
三,簡介作品,激發(fā)興趣。
第三卷“異國的仙桃”則是作者在異鄉(xiāng)的生活隨筆,《小黑人與一毛錢》、《小鎮(zhèn)溫情》等故事把隨處可見的人間美善娓娓道來。
四,結語。
古往今來,母親是個很平凡的詞,又是一個偉大的詞,眾多的作家寫了無數的母親,“母親”也成為寫不盡的主題。琦君一生都在書寫自己的母親,留下了許多關于母親的散文,她對母親的感情,宛如涓涓細流,讓人慢慢地于點滴清涼之中被悄悄感染,從而得到內心的安寧。她以溫柔動人的筆觸回憶童年、故鄉(xiāng)以及自己成為妻子、母親之后的海外生活,感動了無數讀者。假如你讀過冰心,請再認真地讀讀琦君吧,尋回自己童年的記憶,細味母愛的溫暖。
初中語文微課教案篇四
一、導入新課:
1、(播放鄭成功收復臺灣的戰(zhàn)爭場面。)教師描述:1662年2月,民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者,收復了臺灣,為中華民族立下了不朽的功勛。今天,我們要學習的課文題目就是鄭成功。
二、質疑問難:
通過課前的預習,你有什么問題嗎?
三、自由網上學習:
大家提了這么多問題,真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中,根據需要你可以獨立研究,也可以和別人合作學習。
(在學生上網學習的過程中)大家在網上學習的過程中,如果有了感受和體會,可以打開“自由論壇”這一窗口,把它寫下來,與同學一起分享。
四、交流學習成果:
1、下面我們來交流一下學習的收獲。
a、寶島臺灣。
引導學生自由發(fā)言,感受臺灣的美麗富饒。
(利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁)。
過渡:是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒,它自古以來就是中國的領土??稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時,你們有什么想法?在1662年,鄭成功駐軍廈門時,就下定決心收復臺灣。聽,他在說(網絡出示句子)教師范讀。
誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)。
b、收復臺灣。
過渡:那鄭成功是怎樣收復臺灣、建設臺灣的呢?
(引導學生暢所欲言,感受體會鄭軍官兵的神勇。)。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場,感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復臺灣的戰(zhàn)爭場面,并配以文字錄音。)。
看了剛才的畫面,你想說什么?
引讀課文第6自然段:多開心,多痛快呀!曾經殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場,臺灣同胞個個,他們,高山族的酋長也送來,鄭成功為了表示感謝,也回贈給他們。
這一天,是臺灣的不眠之夜,街頭巷尾,。
“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下,會載歌載舞?(自由暢談)。
(如果學生沒能就具體事情說,教師引導:你能具體地說一說嗎?)。
說得真好,大家都能留心生活,都有一雙會發(fā)現的眼睛。
c、建設臺灣。
過渡:除了這些內容,你從網上還了解到了什么?
引導:鄭成功是怎樣建設臺灣的呢?
(利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁)。
d、除了收復臺灣、建設臺灣以外,你還了解到其它關于鄭成功的資料嗎?(引導學生全面感知鄭成功的情況,從而對鄭成功其人有正確全面地評價。)。
五、小結,學習第九自然段。
1、學到這兒,你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?
3、課文的最后一段話表達了我們共同的心聲,誰來讀一讀。(網絡出示句子)。
4、是啊,這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來,我們一起讀。
六、延伸課外:
1、今天,我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文,你有什么想法?
2、在這個網站上可以查找到你需要的內容,大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網站學習研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現者,研究者,探索者。”(蘇霍姆林斯基)作為六年級的學生來說,已初步具備了學習語文的能力,但他們仍處于以形象思維為主的年齡階段,這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學生的學習興趣。教學中,如果只有老師空洞的講解,不僅信息少,效果差,還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料,還收集了大量的圖片資料,讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構?!百|疑問難,確定任務——上網瀏覽,自主學習——交流討論,合作學習——激發(fā)情感,延伸學習”的教學模式,讓我的教學如虎添翼,起到了很好的效果。
文檔為doc格式。
初中語文微課教案篇五
1、呈現新教學內容。
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學。
(1)呈現文中的生字、詞。
(2)一個學生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀,全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫生字。
學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略:
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字。
(4)運用生字、詞。
非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)。
用“非?!边@個詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我()高興。
二、鞏固與檢測。
根據課后習題三,區(qū)分不同動詞的意義,并會在適當的語言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。
學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)。
學生做習題,校對。
三、作業(yè)。
抄寫生字,熟讀課文。
第二課時。
一、復習與這堂課有關的原因知識。
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
二、開始新授課教學。
(聽了某同學的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)。
1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)。
提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)。
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)。
提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)。
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)。
問:結果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)。
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)。
問:為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
初中語文微課教案篇六
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊深的寫作特點。
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。
慶歷六年(1046),蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”,結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心,轉而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲,蘇轍8歲。
蘇洵對兩個孩子寄予很大希望,他又對他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達他對愛子的勸誡與勉勵的。
1、第一段,“軾”名說。
“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨若無所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點,勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段,“轍”名說。
“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無不循轍而行,但論到車的功用卻沒有轍的份?!半m然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無論功之福,也不遭仆斃之禍。“是轍者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”?!爸狻?,是說蘇轍的性格會免于災禍。一說“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補充介紹:蘇洵寫《名二子說》十年后,送二子入京應試,過成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問,指以問軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因為并無出處,開始答卷。考完后,張方平對蘇洵說:“二子皆天才,長者明敏尤可愛,然少者謹重,成就或過之。”
4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代,而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍?!端问罚刻K轍傳》說:“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實,那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預見到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談談作者對兩個兒子不同的希望。
“軾啊,我擔心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊,我料知你能免除災殃了!”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點?
蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點;蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。
初中語文微課教案篇七
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。
1、《語文課程標準》指出:“閱讀是同學們個性化的行為,不應以教師的分析來代替同學們的閱讀實踐?!彼员菊n教學以讀為主,引導同學們在讀中悟。
2、充分尊重同學們的感受,體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中,要實現與同學們平等的對話交流,首先要尊重同學們,而尊重同學們首先要相信孩子學習的能力,尊重孩子的情感體驗。
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
一、談話導入:
1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(同學們各抒己見)。
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》,誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)。
二、初讀課文,識記生字。
1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。
2、檢查自學情況。
(1)同學們朗讀時可能有困難的句子,課件出示,重點指導。
a他想了想,就扎了一只風箏。
b松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的'翅膀上寫著:“祝你幸福!”
c可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
d過了幾天,松鼠再也受不了啦。
(2)檢查同學們識記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作:指名同學們當小老師領讀生字。
三、學習課文,感悟體會。
1、學習1——6自然段。
(1)請同學們自由讀1——6自然段,然后按照——當我讀到()時,我覺得很(),因為()。
(2)同學們交流讀后的感受,隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作:借助課件讓同學們體會小熊和松鼠快樂的心情,再指導朗讀,并理解詞語“樂壞了”。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導同學們小結。課件演示過程。
師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡:紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段。
(1)這時,小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)匯報交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
指導讀11自然段。
(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?(指名說)。
三、指導書寫。
1、仔細觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。(重點指導“幸”。)。
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
初中語文微課教案篇八
1、自學生字新詞。熟讀課文,了解課文內容,體會作者感受。
2、摘錄自己喜歡的詞句。
3、學習北京老人關愛他人的品質。
體會北京老人關愛他人的品質和作者的感受。
1、學生初瀆課文,了解課文內容,注意字詞的讀音。
2、學生認讀字詞(課件演示)。
(徘徊愜意要旨無奈沉淀幾多不為過客找不到北馱)。
1、指名讀課文。
2、思考:作者回憶了北京老人的哪幾件事,他有什么感受?
3、學生小組讀書、討論、交流。
4、全班討論、交流。
(作者回憶了兩件小事:一位北京老人耐心為“我”指路并主動把“我”送到車站,一位北京老人主動為“我”讓座。表達了作者對北京老人的感激之請。)。
1、默瀆課文,回答問題。
2、提問:這三個自然段分別講了什么內容?請你試著說一說。
(第一自然段:一位北京老人耐心為“我”指路,在知道“我”迷失方向后,主動把“我”送到車站。
第二自然段:寫“我”在公共汽車上連續(xù)三次讓座后,一位北京老人主動為“我”讓座。使“我”感動。
第三自然段:概括寫在北京經常能感受到北京老人的關心照顧,贊揚北京老人具有關愛他人的品質。寫自己堅持從小事做起,像北京老人那樣關愛他人。)。
3、學生重點理解:“……猶如一頭霧水般不得要旨……”
“……他終于灰心的說……”
那個美麗的秋日,冷風吹的感覺也是如此的愜意。
……被記憶中關于老人的火溫暖著。
……那是被人理解的喜悅和被認可的'感動。
1、同學們學完這篇課文,你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質,說給大家聽一聽。
2、欣賞圖片(課件)。
初中語文微課教案篇九
學習目標:
1、能快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內容要點。
2、揣摩語言,領會作者與主人公老王的思想感情。
3、學會觀察身邊的普通人物,關愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。
學習重難點:
1、全面把握課文,領會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學生的同情心和愛心,聯(lián)系身邊的人,學會關注、關愛他人。
資料連接:
走進作者:楊絳,原名楊季康,中國社會科學院外國文學研究員,作家、評論家、翻譯家,江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等,劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風絮》;小說有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關于小說》;譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。
學習過程:
快速閱讀文本,學會利用圈點批劃法捕捉主要信息,完成以下兩題。
1、識記字詞。
傴()身攥()著惶()恐塌()敗愧怍()。
取締()滯()笨眼翳()骷髏()()。
2、請用簡潔的語言概述文章的主要內容(不超過50字)。
合作釋疑—評說老王。
3、分析人物:默讀課文,找出能夠體現老王形象的語段,談談你心目中的老王。建議用“我心目中的老王是一個的人,從看出”的形式表達出來。然后小組討論交流,交換看法,互相補充。
4、面對老王的境況,作為作家的楊絳是怎么做的?從作者身上你有哪些做人的收獲?
思想共鳴—懷念老王。
5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,作為他生前的作家朋友的“你”,難道不想從行動上為他做點什么嗎?(提示:“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀念文章等,也可以談談自己的感觸!注意言簡意駭!!!)。
遷移延伸—關注“老王”
品味語言:
7、楊絳的文學語言看似平淡,無陰無晴。然而平淡不是貧乏,陰晴隱于其中,經過漂洗的苦心經營的樸素中,有著本色的絢爛華麗,干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力,請體會下列語句蘊含的情感:
(1)、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。
(2)、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?!?/p>
學習小結:
8、通過本文的學習,你有哪些收獲?
達標檢測。
9、本文是一篇寫人記事的________(文體),材料瑣碎,但是經過作者的組織,成為一個有機整體。作者以________為線索,兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王,可以概括為兩個方面,概括起來就是兩個字,一曰“________”,二曰“________”。
10、文中有一個詞語“”能概括老王一生的命運,這個詞語就是“文眼”,理解課文抓住文眼,許多問題就能迎刃而解。
11、仿寫句子:
假如我是一團火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,;假如我是一片云,;假如我是一棵樹,;假如我是一泓清泉,。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?0篇《微課初中語文教案模板》,您可以復制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
初中語文微課教案篇十
理解“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
一、復習。
指名讀詞語。
二、學生預習,教師導學。
說說課文主要內容。
三、學生合作,教師參與。
(一)、學習第一段。
自由讀一讀,想一想,我為什么一個人在家?我心里會想些什么?
(二)、學習第2、3段。
1、出示投影:這是一只怎樣的鴿子?文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢?又是怎么做的呢?在課文中用——畫出做的,用波浪線畫出想的句子。
(三)、學習第4——6段。
1、自由讀第三部分,看看哪些動作能夠體現作者的情感,邊讀邊圈出有關詞語。
2、(1)比較:終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天,雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀,比較兩句語氣上的差異。
“弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美?作者會怎樣歡呼?你能想象當時的景象嗎?
(3)“雪兒又飛回陽臺,轉著圈兒咕咕直叫?!蹦懵牰诮惺裁磫??
“我”此時的心情又是怎樣的?有什么動作表現?
四、學生展示,教師激勵。
(一)小組上臺讀第一自然段,說說我為什么一個人在家?我心里會想些什么?
學生評議,補充。
指導讀“冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光??!”
(二)交流:這是一只怎樣的鴿子?
1、出示:
從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,看藍天上那飄飄悠悠的白云……。
此時,我心里會想些什么呢?師點撥。
2、朗讀第2段,讀出作者的憐愛之情。
3、出示:
“于是,我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來?!?/p>
(三)、交流第4——6段。
1、交流哪些動作能夠體現作者的情感。
展示朗讀。
五、學生探究,教師引領。
針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點問題,引領學生進行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”,“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論:“我”的腿傷好起來后,會做些什么令父母驚喜一番呢。
六、達標測評:
完成《新方案》中“鞏固練習”部分。
初中語文微課教案篇十一
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、我能通過讀文,理解“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
理解課文段與段之間的聯(lián)系,背誦課文。
理解“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
一、復習。
指名讀詞語。
二、學生預習,教師導學。
說說課文主要內容。
三、學生合作,教師參與。
(一)、學習第一段。
自由讀一讀,想一想,我為什么一個人在家?我心里會想些什么?
(二)、學習第2、3段。
1、出示投影:這是一只怎樣的鴿子?文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢?又是怎么做的呢?在課文中用——畫出做的,用波浪線畫出想的句子。
(三)、學習第4——6段。
1、自由讀第三部分,看看哪些動作能夠體現作者的情感,邊讀邊圈出有關詞語。
2、(1)比較:終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天,雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀,比較兩句語氣上的差異。
“弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美?作者會怎樣歡呼?你能想象當時的景象嗎?
(3)“雪兒又飛回陽臺,轉著圈兒咕咕直叫?!蹦懵牰诮惺裁磫??
“我”此時的心情又是怎樣的?有什么動作表現?
四、學生展示,教師激勵。
(一)小組上臺讀第一自然段,說說我為什么一個人在家?我心里會想些什么?
學生評議,補充。
指導讀“冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”
(二)交流:這是一只怎樣的鴿子?
1、出示:
從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,看藍天上那飄飄悠悠的白云……。
此時,我心里會想些什么呢?師點撥。
2、朗讀第2段,讀出作者的憐愛之情。
3、出示:
“于是,我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來?!?/p>
(三)、交流第4——6段。
1、交流哪些動作能夠體現作者的情感。
展示朗讀。
五、學生探究,教師引領。
針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點問題,引領學生進行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”,“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論:“我”的腿傷好起來后,會做些什么令父母驚喜一番呢。
六、達標測評:
完成《新方案》中“鞏固練習”部分。
初中語文微課教案篇十二
1、在朗讀課文的基礎上,學會10個生字,認讀6個字。
2、體會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
3、繼續(xù)學習默讀課文,做到不出聲,不指讀。
4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調查。
1、會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
2、繼續(xù)學習默讀課文,做到不出聲,不指讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。
開展討論,發(fā)表自己的意見。
2課時。
第一課時。
教學目標:
1、能正確書寫10個生字,含一個多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎上,體會問號的作用。
教學重點:
生字的書寫:貌丑兇范。
教學難點:
生字的記憶和書寫。
教學過程:
一、講故事,激趣導入。
1、今天我們學習的`課文是——貓頭鷹能當勞動模范嗎?(生齊讀課題)。
讀完課題,你們發(fā)現了什么?課題就是一個完整的句子。
你能給它加上一個合適的標點嗎?
現在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知。
1、自由讀課文,一定要把字音讀準。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標出自然段?;氐秸n文。
2、我請同學們來讀,誰愿意讀?你自己選一個自然段讀。
提要求:請同學們認真聽,聽一聽他們誰的字音讀得準,想一想這個故事主要說的誰?
課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個意思更準確?
(1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時,老師提出了一個問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)。
(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖。
(2)這里還有幾個詞語,讀一讀。
課件:推薦勞動模范調查。
(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當勞動模范嗎。
5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)。
6、老師給大家?guī)追N選擇,請你們舉手選出你們的看法。
(1)當然能當。
(2)就它能當。
(3)調查后決定。
(4)不能當。
(老師了解學生選擇的情況,然后做決定)。
看來同學們都有不同的選擇,那咱們學完生字之后再說。
三、學習生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學習貌、兇、丑三個生字。
自己說一說。
兇注意寫的時候,里面的兩筆位置靠上些,這個字才好看。
丑字要特別注意這個字的筆順。
作業(yè):
抄寫生字。讀課文。
初中語文微課教案篇十三
教學目標:
1、自學生字新詞。熟讀課文,了解課文內容,體會作者感受。
2、摘錄自己喜歡的詞句。
3、學習北京老人關愛他人的品質。
教學重點和難點:體會北京老人關愛他人的品質和作者的感受。
教學時間:1課時
教學過程:
一、導入新課
二、學生自瀆課文,認讀字詞
1、學生初瀆課文,了解課文內容,注意字詞的讀音。
2、學生認讀字詞(課件演示)
(徘徊愜意要旨無奈沉淀幾多不為過客找不到北馱)
三、讀課文,思考問題。
1、指名讀課文。
2、思考:作者回憶了北京老人的哪幾件事,他有什么感受?
3、學生小組讀書、討論、交流。
4、全班討論、交流。
(作者回憶了兩件小事:一位北京老人耐心為“我”指路并主動把“我”送到車站,一位北京老人主動為“我”讓座。表達了作者對北京老人的感激之請。)
四、分析課文,理解難句
1、默瀆課文,回答問題。
2、提問:這三個自然段分別講了什么內容?請你試著說一說。
(第一自然段:一位北京老人耐心為“我”指路,在知道“我”迷失方向后,主動把“我”送到車站。
第二自然段:寫“我”在公共汽車上連續(xù)三次讓座后,一位北京老人主動為“我”讓座。使“我”感動。
第三自然段:概括寫在北京經常能感受到北京老人的關心照顧,贊揚北京老人具有關愛他人的品質。寫自己堅持從小事做起,像北京老人那樣關愛他人。)
3、學生重點理解:“……猶如一頭霧水般不得要旨……”
“……他終于灰心的說……”
那個美麗的秋日,冷風吹的感覺也是如此的愜意。
……被記憶中關于老人的火溫暖著。
……那是被人理解的.喜悅和被認可的感動。
五、熟讀課文,指導朗讀,進一步體會北京老人關愛他人的品質和作者的感受。
六、摘錄自己喜歡的語句。讀一讀。
七、 小結
1、同學們學完這篇課文,你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質,說給大家聽一聽。
2、欣賞圖片(課件)
初中語文微課教案篇十四
1、感知斑羚飛渡的過程,體悟飛渡場面的悲壯。
2、反思人類行為,學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。
3、引導學生關注生活,關愛生命,學會感恩。
情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
培養(yǎng)學生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神。
培養(yǎng)學生關注生活,關愛生命,學會感恩的情感。
一、聯(lián)想想象,創(chuàng)設情景。
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》,在這個神奇的世界里,一群生性溫順的斑羚,在面臨種群滅絕的生死關頭,為我們上演了一幕驚天地,泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼,那一個個隕落的身軀,讓我們淚流滿面,那一幕生死的抉擇,將永駐你我心間?!?/p>
二、經典朗讀,鎖定飛渡。
溫馨提示:用自己喜歡的方式讀課文,有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動詞,用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動詞,發(fā)揮想象,畫出飛渡的情景。(我參與,我展示)。
3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。(結合文字,嘗試動手,同伴交流,體驗快樂)(我比劃,我快樂)。
三、分析形象,突破重點(老斑羚的形象)。
我們現在根據文意,完成這樣一個比喻:(我仿寫,我接龍)。
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;。
老斑羚像——---,---同伴----------------;。
老斑羚像——---,---同伴----------------;。
老斑羚像——---,---同伴----------------;。
老斑羚像——---,---同伴----------------;。
四、聯(lián)想拓展,激活情感。
本文中的斑羚已經不再是自然意義上的斑羚,而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”?請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。(我講述,我聆聽)。
五、回味暢想,盤點收獲。
在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結束。
初中語文微課教案篇十五
擴句是給句子“添枝加葉”,使句子表達得更清楚、具體、生動。
是寫作中把句子寫具體、生動的一種練習,更是一種表達方法。
因此在小學語文擴句的時候,一定要掌握擴句中的一些重要方法,從而提高擴句準確率。
1、掌握擴句要求和常用的擴句技巧。
2、通過歸納學習,能正確熟練地擴寫句子。
:掌握擴句要領,能按要求正確擴充句子。
:ppt。
一課時。
同學們,看到這光禿禿的樹干和這棵枝繁葉茂的大樹,你更喜歡哪一棵呢?相信很多同學都會和老師一樣,更喜歡這棵枝繁葉茂的大樹。(課件出示)同樣,為了讓句子的意思表達得更加完整、具體、生動,我們就在句子的“主干”上“添枝加葉”,這就是擴句。
擴句就是在原來句子的主干詞語前后添加適當的修飾詞語。(課件出示)。
(一)不能改變原意。
(二)不能改變句型。
(三)修飾詞語搭配得當。
(四)符合例句要求。
例舉病句:
1、我們熱愛家鄉(xiāng)。
我們熱愛家鄉(xiāng)的田野。
2、大地是個寶庫。
地大物博的大地真是一個寶庫啊!
注:第一組例句是在原句的基礎上擴充,原句的意思是“我們熱愛家鄉(xiāng)。”但是擴充后改為“我們熱愛田野?!备淖冊涞幕疽馑?。所以這樣的擴句是不正確的。
第二組例句中,擴充的詞語“地大物博”與原句的“大地”搭配不得當,而且原句是陳述句,擴充后卻成了感嘆句,改變了句型,所以在擴句時任意加詞,最后弄巧成拙,產生病句。
同時有的題目要求照例子擴句,所以要擴句前,首先要明確例句的要求,明確需要在什么地方添加詞語。
第一步:找一找,在什么地方擴充。
第二步:想一想,加上哪些修飾詞語。
第三步:讀一讀,擴充后句子是否通順。
重點:第二步:想一想,加上修飾詞語的方法。
1、在句子的主干詞語前添加合適的修飾詞語,修飾詞語可以是一處或多處。
如擴句:孩子們看書。
主干詞語“孩子們”前可以加上“可愛”來描寫孩子們,還可以加上表示數量的詞語“一群”。
主干詞語“看書”前可以加上表示狀況的詞語“認真地”,還可以加上表示地點的詞語“在教室里”。
擴句后:一群可愛的孩子們在教室里認真地看書。
2、主干詞語后面還可能添加補充說明的成分。
如擴句:孩子們高興。
主干詞語“高興”后面可以添加補充說明孩子們高興得怎么樣。
擴句后:孩子們高興得手舞足蹈。
總的來說,擴句要根據表達需要合理增添有效的成份,只要我們遵循擴句的原則,按照擴句的方法,相信同學們自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝葉,把話說得更明白,更生動,更具體。
初中語文微課教案篇十六
教學目標:
1.學習托物言志的寫作技巧。
2.體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質。
教學過程:
一、譯。
二、讀,體會韻文“銘”的文體特點。找韻腳,生讀韻文,師讀散句。體會駢散結合、錯落有致的語言節(jié)律之美。
三、
把握人文情懷及寫法。
1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。
之后齊讀感悟2、析文。
由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。
分析主旨句的引出方式,陋室不陋三表現。結句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。
歸結托物言志的手法。
三、
總結。
這篇銘文通過贊美簡陋的居室,表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法。
板書設計:
陋室銘。
劉禹錫。
景——幽雅。
陋室人——儒雅不陋(德馨)。
事——高雅。
附件2:
初中語文微課的優(yōu)點及作用1.“微課”不同于教研活動。“微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
4.微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模。.微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。
初中語文微課教案篇十七
1.通過了解重陽節(jié)的風俗習慣,激發(fā)學生尊老敬老的情感,體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。
2.了解并積累有關重陽節(jié)的詩詞。
積累有關重陽節(jié)的詩詞。
通過了解重陽節(jié)的風俗習慣,激發(fā)學生尊老敬老的情感,體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。
2.老師這有一首詩,是唐代詩人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫的一首詩,你們看看這首詩指的是哪個節(jié)日?(白板出示古詩:九月九日以山東兄弟)詩里哪一句能讓我們看出是重陽節(jié)?(出示:日歷)。
3.重陽節(jié)是我們中國很重要的傳統(tǒng)節(jié)日,今天我們共同來了解重陽節(jié)。(板書:重陽節(jié))。
活動一:學習重陽節(jié)古詩《九月九日憶山東兄弟》。
1.同學們,尊老敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人對重陽節(jié)遠比現代人更重視,也更感傷,重陽節(jié)古人留下了很多詩詞,下面我們就來讀讀有關重陽節(jié)的經典古詩。
2.出示詩歌,生有感情的朗讀。
3.認識作者王維:王維(701—761),唐代著名詩人,畫家,這首詩是王維十七歲時因獨自一人在長安讀書,求取功名,恰逢重陽節(jié),因思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣),在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。他多才多藝,擅長繪畫、書法,精通音樂,被譽為“詩中有畫,畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。(王維介紹)。
4.理解詩意:我在遙遠的地方,想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸,站在那高高的地方,遺憾的是單單缺少我一個人。
5.從詩中你了解了哪些重陽節(jié)習俗?6.除此之外你還知道重陽節(jié)哪些習俗?
活動二:尊老敬老過重陽。
1.剛才我們了解了不少關于重陽節(jié)的知識,大家都知道了,重陽節(jié)是老年人的節(jié)日,在你們家庭生活中有哪些老年人?(生答:爺爺、奶奶、姥姥、姥爺)。
2.你和你的爸爸、媽媽平時是怎樣關愛爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的?(自由說:經常打電話、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等)。
是呀,老人們不圖兒女為家做多大貢獻,他們就希望我們能?;丶铱纯?,享受那份天倫之樂。
回家繼續(xù)搜集關于重陽節(jié)的古詩,寫到a4紙上,并配上插圖。
同學們,這節(jié)課我們不僅了解了重陽節(jié)的很多知識,增長了見識,還積累了很多有關重陽節(jié)的古詩詞,老師希望你們通過這節(jié)課的學習,我們每一名同學都能爭做一名尊老敬老的好孩子,你們能做到嗎?好,這節(jié)課我們就上到這,下課!
重陽節(jié)——農歷九月初九。
登高節(jié)菊花節(jié)老年節(jié)尊老敬老。
微課評價:結合語文學科知識學習關于重陽節(jié)的古詩,不僅讓學生認識了重陽節(jié)的習俗,還為語文學科學習《九月九日憶山東兄弟》作了鋪墊。但是與重陽節(jié)有關的古詩并不多,大多比較適合高年級學習,對于中年級學生來說認識難度稍大。
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