總結(jié)可以幫助我們反思過去,為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。閱讀是開拓眼界、提高寫作水平的有效途徑,可以通過閱讀優(yōu)秀作品來學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)方式。像總結(jié)這樣的文體,每個(gè)人都可以有自己的風(fēng)格和特點(diǎn),因此看多了范文可以更好地形成自己的寫作風(fēng)格。
語文園地四教學(xué)反思篇一
第二單元《語文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容:
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處;
2、寫人物說話時(shí),可以不用“說”來表達(dá),讀句子,仿照寫一寫。
(1)豎行,從右往左寫,落款在左邊最后一行;
(2)橫行,從左往右寫,在最后一行靠右落款。
這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),把說寫結(jié)合起來。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說、寫、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,第二模仿片段寫對(duì)話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問題,集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,有以下成功之處:
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,學(xué)生對(duì)場面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國大典》一課,補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,以及寫出場面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對(duì)話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來代替說,豐富了提示語的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話,都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場景,讓自己的描寫合理化;語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時(shí)間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會(huì)采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
語文園地四教學(xué)反思篇二
各位老師:
下午好!
感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊(cè)中的《語文園地四》,內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),“我會(huì)認(rèn)”,以及多音字的“我會(huì)讀”,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字,會(huì)讀帶有多音字的句子,讀熟并記住一些好詞,最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思:
1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中,學(xué)生回答不了問題時(shí),我都急于自己補(bǔ)充,代替學(xué)生說,阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意。
2、關(guān)注學(xué)困生:
另外,我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測評(píng)表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個(gè)簡單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心,跟著下來的課,學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們,繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng),一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對(duì)正時(shí),也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足,請(qǐng)各位老師多多指正!
這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,上課時(shí),先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。
接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考,檢測時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好。“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語表達(dá)的情感。學(xué)生通過朗讀,很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,表達(dá)了作者對(duì)雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,表達(dá)了對(duì)侵略者無比的憎恨。接下來,讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處,學(xué)生體會(huì)得也很好,說出了用上了比喻句,可以使句子更生動(dòng),更形象;可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前;還能很好地表達(dá)人物的情感。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,讀讀,體會(huì)體會(huì),順勢(shì)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順利完成,接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,檢測時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語故事,結(jié)果,全班沒有一個(gè)人知道,更不用說講下來了。
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語文園地四教學(xué)反思篇三
今天聽了吳老師上的《語文園地三》,我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí),技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢?吳老師給了我很好的啟示:
二年級(jí)的小學(xué)生,好動(dòng)愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個(gè)小動(dòng)物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中,吳老師充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我來找規(guī)律”,“我來挑戰(zhàn)”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想,誰是它的反義詞?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng),這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
語文園地四教學(xué)反思篇四
本園地上了三課時(shí),第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?,因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級(jí)學(xué)生,雖然有一些知識(shí)上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看每組里的兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。
下面是一個(gè)教學(xué)片斷:
師:出示飛機(jī)——飛機(jī)場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1:兩個(gè)字,變成了三個(gè)字,里面有一個(gè)詞語是相同的
師:還有呢?
生2:圖書館是用來放圖書的
師:說對(duì)呢,那么飛機(jī)場是用來干什么的?
生n:是停飛機(jī)的……
師:那么,我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢?
生:是……前面是一種東西,后面是放東西的地方。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),我就在想有哪些可用資源,便于學(xué)生掌握?一開始,我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生,站到講臺(tái)上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,從兩人的對(duì)比中,你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中,有一個(gè)同學(xué)說到了美丑。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué),但我只是小聲的支吾過去了,沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。
語文園地四教學(xué)反思篇五
此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律,試著使用有新鮮感的詞句,使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。
這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中。
教材中列舉了兩組句子,學(xué)生在讀完每組句子后,都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),但是,所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”,安排的是一組反義詞,學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字,又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,同桌互相檢查。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,“罪”讀平舌音,“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞?!白x讀背背”,安排了古詩佳句,目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,只要求讀讀背背,詩句的意思一般可不講解。
在課堂上,學(xué)生都積極舉手發(fā)言,把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流,但學(xué)生參與的過程中,語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,有些時(shí)候表達(dá)不清,對(duì)主題不是很理解。另外,對(duì)小組的'合作交流,自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng),這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。
1、在教學(xué)前,教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來,進(jìn)行簡單的閱讀和理解。
2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,學(xué)會(huì)分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,要了解原因。
3、展示臺(tái)中,學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,因此在活動(dòng)中,要根據(jù)學(xué)生的情況,分成若干個(gè)小隊(duì),合作完成任務(wù)。
語文園地四教學(xué)反思篇六
一、“交流平臺(tái)”
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
二、“詞句段運(yùn)用”中,安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處;
2、寫人物說話時(shí),可以不用“說”來表達(dá),讀句子,仿照寫一寫。
三、“書寫提示”,鋼筆書法作品欣賞和試寫,包括兩種章法的示范:
(1)豎行,從右往左寫,落款在左邊最后一行;
(2)橫行,從左往右寫,在最后一行靠右落款。
四、“日積月累”。積累四句愛國詩句。
這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),把說寫結(jié)合起來。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說、寫、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,第二模仿片段寫對(duì)話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問題,集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,有以下成功之處:
一、扎實(shí)。
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,學(xué)生對(duì)場面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國大典》一課,補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,以及寫出場面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對(duì)話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來代替說,豐富了提示語的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話,都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場景,讓自己的描寫合理化;語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
二、有針對(duì)性。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時(shí)間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會(huì)采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
語文園地四教學(xué)反思篇七
語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,猜測詞語的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對(duì)大自然的思考。
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,教師及時(shí)幫助指導(dǎo))。
2、識(shí)字寫字:出示各場館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,那么會(huì)讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認(rèn)讀詞語。(結(jié)合圖片,以圖識(shí)字)開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢(shì)。
語文園地六主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時(shí)常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子非常好,唉,怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,課堂的機(jī)智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo),不要錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?!绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒有密切的.聯(lián)系的,這樣的設(shè)計(jì),能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵(lì)語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會(huì)填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?!倍昙?jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面,林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問道:你會(huì)用什么方法記住這些字?在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比:在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說:在“我會(huì)讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。
(三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。
語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識(shí)字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,如:拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個(gè)句子,也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
語文園地四教學(xué)反思篇八
《語文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動(dòng)物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來,課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法。
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語,激勵(lì)學(xué)生成長。
讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動(dòng)課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
語文園地四教學(xué)反思篇九
在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競爭意識(shí),提高了學(xué)習(xí)興趣。朗讀《我愛祖國》這首短詩時(shí),讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量,積累了語言,同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫,有助于學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容,提高朗讀背誦的積極性。
最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語交際”。在“展示臺(tái)”中,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間,讓他們站在自己的角度,去各盡其能,收集資料、學(xué)習(xí)新字、發(fā)揮特長,為他們形成富有個(gè)性、開放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī)。“口語交際”教學(xué),創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過搜集、交流、幻想、表演、提問、回答等過程,在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力、表演能力、口語表達(dá)能力、合作能力、解決問題的能力等。
語文園地四教學(xué)反思篇十
1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過的玩具,知道玩具的名字,讀起來比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快。
2、字詞句運(yùn)用版塊中,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場背來,閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn),感受到它給我們帶來的樂趣。
不足之處:在寫話的環(huán)節(jié),同學(xué)們?cè)谟^察圖畫時(shí)——特別是多幅圖,不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系,說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題,在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
語文園地四教學(xué)反思篇十一
適用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí),特別要注意幾個(gè)問題:
1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級(jí),教師在指導(dǎo)寫作的時(shí)候,可以放手讓學(xué)生自覺組成活動(dòng)小組,在活動(dòng)中,發(fā)揮小組長的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。
2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級(jí),可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,同時(shí)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。并教會(huì)學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動(dòng)筆記的同時(shí),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),把事物聯(lián)系起來,有條理地把話寫完整。
本次習(xí)作要注意幾方面問題:
(一)、在布置課前調(diào)查時(shí),要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望及習(xí)作興趣?;顒?dòng)前,先定好組長,再要求學(xué)生自由選自己的小組長,然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作,做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法;是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
(二)、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,給自己留下的印象最深,然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫作內(nèi)容。如,有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí),抓住了“聽爸爸說,二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對(duì)比,用詞準(zhǔn)確,描寫細(xì)膩,前后比較鮮明,讓聽者留下深刻的印象。老師順勢(shì)引導(dǎo):只有通過認(rèn)真觀察,深入了解,才會(huì)有“料”可選,有“料”可寫。
(三)、及時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)作,是提高寫作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后,要趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作,互相修改習(xí)作。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況,存在的共同問題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫作水平。
1、習(xí)作內(nèi)容的選擇,可根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。
2、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行。
3、本課在沒有多媒體環(huán)境下,亦可進(jìn)行活動(dòng)展示。
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