最新《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價(優(yōu)秀10篇)

寫一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗，提高個人工作能力。在總結(jié)中，要突出成果和收獲，同時也要誠實面對不足和改進的方向。下面是一些總結(jié)的示例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懞每偨Y(jié)提供一些建議和參考。

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇一

教材分析：

白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設(shè)計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學目標：

1、學習生字、新詞。

2、培養(yǎng)提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。

4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。

教學重難點：

1、培養(yǎng)提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。

跟老師一起學。

2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。

3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。

4、自讀課文。

6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？

7、前三個方案有什么弊端？

9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術(shù)難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設(shè)計文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。

另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。

11、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護的故事？

12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇二

《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級語文下冊第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺跡”為線索，串連長對聯(lián)《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛。所以老師在具體教學本單元時，一方面要重點培養(yǎng)學生快速瀏覽和提取信息的能力，另一方面要鼓勵學生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習慣。

白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設(shè)計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當、重點突出。

二、說教學目標。

知識與技能1.理清文章脈絡(luò)，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關(guān)具體方案并進行分析比較。2.通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結(jié)段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。

過程與方法1.通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。2.借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。

情感、態(tài)度價值觀1.感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2.感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

三、說教學重難點。

葉圣陶先生說過：“精讀是準備，略讀才是應用。”因此，教學重點在于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力：1.培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。2.感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。

教學難點理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。

重難點突破教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上合作學習。

四、說教法。

(p23頁下)，他有對民族高度的責任感，技術(shù)水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一個人的成果，他是多少人用幾年時間嚴格審查反復論證出來的，葛修潤是杰出的代表。這篇課文應向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務(wù)，也是每個公民的責任。

五、說學法。

六、說教學過程。

本單元的主題是“遺跡”。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛。課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎?”引出對于白鶴梁的沉浮命運的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”;最后圍繞如何保護白鶴梁進行了重點敘述。

“科學家為此都設(shè)計了哪些方案?各有何利弊?”等問題引導學生進行自主閱讀，在學生的閱讀中教師可利用課件為學生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生理解課文;在學生的討論交流中教師可利用課件為學生出示表格以驗證學生列表的規(guī)范性與語言概括的準確性。

由于條件所限，我們的學生對于“遺跡”的了解甚少，特別的是對于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學本課的關(guān)鍵是要讓學生走近遺跡、了解遺跡的過去與現(xiàn)在。所以課前應讓學生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學生了解的基礎(chǔ)上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學生，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇三

這是一篇拓展閱讀課文，篇幅較長，教學要求注重學生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導學生學習時，應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流合作，倡導個性化閱讀。本課的。教學重點是體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強學生保護環(huán)境保護文物的意識。

在設(shè)計教學時，我不斷在想，如此長的篇幅學生如何在一節(jié)課中完成教學任務(wù)？我想起了學案的運用。一份好的學案可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。為了激起學生的學習興趣，上課前我先給學生講了白鶴梁的故事，再引出問題：白鶴梁的文化價值無與倫比，我們該怎樣保護它呢？讓學生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護白鶴梁的。出示學案，讓學生按照學案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學生們的每一次閱讀都是有目的的，每個學生都能參與其中，既提高了學習效率，又在無形之中教會了學生學習方法。

這節(jié)課不足之處在于學生的自學能力參差不齊，有些學生沒有完成學習任務(wù)。在以后的教學中我要改進學案，分層設(shè)計，使每個學生都學得輕松學有所得。

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇四

說實話，在教學此篇課文之前，我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時，眼前冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面。

古人認為，冬天長江的水位回落到一定位置時，第二年一定是個風調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。

因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護單位。

這怎樣才能讓學生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導學生讀課題質(zhì)疑：

1、白鶴梁是什么？

2、它有什么作用？它的沉浮是指什么？

接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報交流，沒想到學生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。

然后，我說：“白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護方案呢？行不行呢？”再讓學生小組合作學習課文的6——20節(jié)，學生的學習勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3），在教學過程中，我還風趣地把方案歸納為“加罩保護法”“復制粘貼岸邊法”“復制粘貼高處法”，就這個說法使學生豁然開朗起來，對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學習做好了較好的鋪墊。

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇五

說實話，在教學此篇課文之前，我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時，眼冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？。.....帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面。

古人認為，冬天長江的水位回落到一定位置時，第二年一定是個風調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。

因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護單位。

三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運。教學前，以對學生的了解，也應該沒有人去看過白鶴梁，教學起來一定會吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護，科技工作者所提出的幾個保護方案，尤其是第四個方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對領(lǐng)悟文章的主題有影響）哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的.情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導學生讀課題質(zhì)疑：

2、它有什么作用？它的沉浮是指什么？

接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報交流，沒想到學生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。然后，我說：“白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護方案呢？行不行呢？”

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇六

《白鶴梁的沉浮》是北師大版語文第十二冊的一篇拓展閱讀課文，本篇課文篇幅較長，教學要求注重學生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導學生學習時，應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流合作，倡導個性化閱讀。是體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強學生保護環(huán)境保護文物的意識。

教學前，以對學生的了解，也應該沒有人去看過白鶴梁，教學起來一定會吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護，科技工作者所提出的幾個保護方案，尤其是第四個方案理解起來有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對領(lǐng)悟文章的主題有影響)。

(2)、(3)，學生對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。順利地理解了前面的內(nèi)容，后面的學習就做好了較好的鋪墊。

在設(shè)計教學時，我不斷在想，如此長的篇幅學生如何在一節(jié)課中完成教學任務(wù)?我想起了學案的運用。一份好的學案可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

為了激起學生的學習興趣，上課前我先給學生講了白鶴梁的故事，再引出問題：白鶴梁的文化價值無與倫比，我們該怎樣保護它呢?讓學生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護白鶴梁的。出示學案，讓學生按照學案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學生們的每一次閱讀都是有目的的，每個學生都能參與其中，既提高了學習效率，又在無形之中教會了學生學習方法。

這節(jié)課的不足之處在于學生的自學能力參差不齊，有些學生沒有完成學習任務(wù)。在以后的教學中我要改進學案，分層設(shè)計，使每個學生都學得輕松，學有所得。

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇七

一、反思活動準備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>

各種操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。

二、反思教法：

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。因此，我采用了以下教法?/p>

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

2、演示法：對于操作活動中有爭議的物體現(xiàn)象，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接、清楚地了解物體的正確現(xiàn)象，減少了幼兒概念模糊的可能性。

3、勇于質(zhì)疑法：當幼兒有了重的物體在水中會下沉的概念后，適時引導，拋出問題——輪船那么重，怎么能在水上航行?讓幼兒有不斷探索的積極欲望。從而體現(xiàn)了人類探索科學永無止境的教育理念。

延伸拓展法：當幼兒活動結(jié)束時，為了保護他們的興趣點，把活動巧妙的延伸到課外，真正落實幼兒建構(gòu)學習的特點。

三、反思學法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、鞏固運用法：在幼兒活動即將結(jié)束時，讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉浮?真正體現(xiàn)科學來源于生活、回歸生活的教育理念。

四、反思活動過程：

1、猜測活動(指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮?)。

剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

2、操作活動(指導語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)。

這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

3、認識活動(指導語：物體放入水中怎么樣了?)。

在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識、理解了“上浮”、“下沉”的科學概念，為接下來分類活動做好準備。

4、分類活動(指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你分類，并放進不同的小筐內(nèi)。)。

通過分類，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮進一步鞏固，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。

5、交流總結(jié)活動(指導語：這個問題你是怎么解決的?請介紹方法讓我們分享。)。

在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒盡情表達自己探索成果，不僅發(fā)展了幼兒的語言，還為幼兒相互學習架起了橋梁，拓展了思維。

6、設(shè)疑活動(指導語：沉的東西能變浮嗎?浮的東西能變沉嗎你是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里通過老師設(shè)下的疑問，讓幼兒通過實踐操作，認真觀察，對比，尋求答案。這個活動能有效地培養(yǎng)幼兒的認知能力，激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。

7、延伸活動：小朋友和老師一起把這些材料放在科學區(qū)，游戲時繼續(xù)探索。在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

五、反思活動效果：

幼兒對這次探究活動自始至終有著濃厚的興趣，都能大膽嘗試，但有些細節(jié)還需要今后在活動中處理好，比如：活動前材料的投放，不應直接放在幼兒的桌子上，容易分散幼兒的注意力;幼兒在嘗試活動中，教師怎樣有效指導才能讓幼兒做到有效嘗試，避免活動時間過長收效甚微，等等。這些問題都有待在今后的活動中進一步完善。

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇八

作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！白話文的小編精心為您帶來了《白鶴梁的沉浮》教學反思精選2篇，在大家參照的同時，也可以分享一下白話文給您最好的朋友。

這是一篇拓展閱讀課文，篇幅較長，教學要求注重學生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導學生學習時，應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流合作，倡導個性化閱讀。本課的。教學重點是體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強學生保護環(huán)境保護文物的意識。

在設(shè)計教學時，我不斷在想，如此長的篇幅學生如何在一節(jié)課中完成教學任務(wù)？我想起了學案的運用。一份好的學案可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。為了激起學生的學習興趣，上課前我先給學生講了白鶴梁的故事，再引出問題：白鶴梁的文化價值無與倫比，我們該怎樣保護它呢？讓學生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護白鶴梁的。出示學案，讓學生按照學案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學生們的每一次閱讀都是有目的的，每個學生都能參與其中，既提高了學習效率，又在無形之中教會了學生學習方法。

這節(jié)課不足之處在于學生的自學能力參差不齊，有些學生沒有完成學習任務(wù)。在以后的教學中我要改進學案，分層設(shè)計，使每個學生都學得輕松學有所得。

說實話，在教學此篇課文之前，我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時，眼前冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面。

古人認為，冬天長江的水位回落到一定位置時，第二年一定是個風調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。

因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽為“保存完好的世界唯一古代baihua水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護單位。

這怎樣才能讓學生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導學生讀課題質(zhì)疑：

1、白鶴梁是什么？

2、它有什么作用？它的沉浮是指什么？

接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報交流，沒想到學生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。

然后，我說：“白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護方案呢？行不行呢？”再讓學生小組合作學習課文的6——20節(jié)，學生的學習勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3），在教學過程中，我還風趣地把方案歸納為“加罩保護法”“復制粘貼岸邊法”“復制粘貼高處法”，就這個說法使學生豁然開朗起來，對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學習做好了較好的鋪墊。

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《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇九

夏天到了，水果是幼兒喜歡吃的食物，為了配合科學活動《瓜果沉浮》的教學，在活動前，我請家長配合從家中帶來各種水果，并將活動目標預設(shè)為：

1、觀察瓜果在水中的沉浮現(xiàn)象并學習用語言表達。

2、初步了解簡單的統(tǒng)計和記錄的方法。

《綱要》中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。本節(jié)活動中我通過問題導入活動：“你喜歡什么吃什么水果？”引起幼兒對水果的興趣，遷移幼兒對水果的已有經(jīng)驗。

情境的創(chuàng)設(shè)更能激起幼兒的興趣，我提出：“水果寶寶想請到水里去玩玩，猜一猜會發(fā)生什么事呢？”孩子們能積極的表述自己的想法。在活動中，幼兒對猜想及驗證環(huán)節(jié)非常感興趣，孩子們覺得大大的西瓜肯定會沉下去，小小的葡萄可能會在水的上面。當孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果出乎他們的意料時，他們睜大眼睛覺得真不可思議；當探索的結(jié)果和他們猜的一樣時，他們臉上洋溢著特別得意的笑。幼兒在操作中初步感知了物體沉浮的概念。

在記錄環(huán)節(jié)，我采用集體記錄的形式，讓幼兒根據(jù)水果在水里的沉浮狀態(tài)用語言表述，由老師記錄。

通過今天的`探索活動，使幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗。為了拓展幼兒的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不同的水果在水里有不同的沉浮現(xiàn)象，我在活動延伸部分，讓幼兒回家和爸爸媽媽一起用更多的瓜果進行探索活動，從而更進一步激發(fā)幼兒主動參與科學探究活動的興趣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇十

說實話，在教學此篇課文之前，我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時，眼冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？......帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面。古人認為，冬天長江的水位回落到一定位置時，第二年一定是個風調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護單位。

三峽水庫的.修建關(guān)系到白鶴梁的命運。教學前，以對學生的了解，也應該沒有人去看過白鶴梁，教學起來一定會吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護，科技工作者所提出的幾個保護方案，尤其是第四個方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對領(lǐng)悟文章的主題有影響）哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導學生讀課題質(zhì)疑：

2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？接著讓他們帶著思考題讀課文的1—4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報交流，沒想到學生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。然后，我說：“白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護方案呢？行不行呢？”再讓學生小組合作學習課文的6—20節(jié)，學生的學習勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學過程中，我還風趣地把方案歸納為“加罩保護法”“復制粘貼岸邊法”“復制粘貼高處法”，就這個說法使學生豁然開朗起來，對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。（表揚一下自己的小幽默哦，哈哈）由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學習做好了較好的鋪墊。