人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)進(jìn)行修正和改善。我們可以通過(guò)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面的總結(jié)，為未來(lái)的改進(jìn)和發(fā)展提供有力的支撐。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！币痪?，為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。

二、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生，這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做作者，走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時(shí)的情景，這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)忘了自己是在學(xué)課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過(guò)的錢(qián)塘江大潮，他們朗讀時(shí)才會(huì)放開(kāi)嗓子大膽的讀。

三、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)了《觀潮》后，為了讓學(xué)生能夠把錢(qián)塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演，這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，同時(shí)也積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

整堂課下來(lái)，感覺(jué)基本完成了本課要求完成的教學(xué)目標(biāo)：使每位同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話，鍛煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力，模仿能力及聽(tīng)力能力。通過(guò)師生溝通，讓學(xué)生和老師之間拉進(jìn)了距離，架立起很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)橋梁；學(xué)生之間小組合作，互相配合，便于學(xué)生之間養(yǎng)成良好的配合能力。

本課運(yùn)用了多媒體教學(xué)。一張flash光碟覆蓋了所有同學(xué)的目光，使每位學(xué)生都有耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)達(dá)到了高潮，再加上同學(xué)小組合作給動(dòng)畫(huà)配音這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)的積極性大幅度提高，同學(xué)之間的“合作”起到了很好的發(fā)揮。

但是本節(jié)課存在更多的是不足之處。整堂課下來(lái)，時(shí)間安排不夠充分。第一環(huán)節(jié)安排過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)高估量了學(xué)生的接受新知水平，沒(méi)有更好的運(yùn)用幻燈片使學(xué)生更多的練習(xí)加強(qiáng)鞏固；相反，在配音這一環(huán)節(jié)時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)。給人一種頭腳搭配不協(xié)調(diào)的感覺(jué)。再有，學(xué)生配音時(shí)動(dòng)作及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有淋漓盡致的發(fā)揮，似乎每位同學(xué)都很拘謹(jǐn)。

好像本課重點(diǎn)僅僅讓學(xué)生配音，有些過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。當(dāng)然，這樣使那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生業(yè)能夠完全掌握本課，但是，成績(jī)較好的學(xué)生就有些吃不飽的感覺(jué)了。我把這堂課重新構(gòu)思了一下，認(rèn)為這樣講會(huì)好于現(xiàn)狀。第一步：shownewwords，多和同學(xué)們找一些和游泳有關(guān)的單詞，因?yàn)橐呀?jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少和游泳有關(guān)的內(nèi)容，所以以前學(xué)過(guò)的單詞就作為是復(fù)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)，要盡量讓每一位同學(xué)都開(kāi)口念，盡可能地做到充分掌握。第二步：帶著問(wèn)題去看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題。第三步：進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的熟悉，跟讀動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，再來(lái)回答問(wèn)題。第四步：翻開(kāi)書(shū)，自學(xué)，畫(huà)出重點(diǎn)句型及重點(diǎn)詞組，提出疑問(wèn)。第五步：根據(jù)動(dòng)畫(huà)老師示范，給動(dòng)畫(huà)配音，及師生配音。第六步：學(xué)生練習(xí)，小組合作，給動(dòng)畫(huà)內(nèi)容配音，上臺(tái)表演。第七步：homework。我想這樣下來(lái)，就不會(huì)因?yàn)榕湟魞?nèi)容簡(jiǎn)單和忽略課文內(nèi)的重點(diǎn)語(yǔ)法了，而且整堂課安排的緊緊地，會(huì)讓所有人都感覺(jué)到既充實(shí)又有趣。

課堂氣氛直接影響著整堂課的教學(xué)效果，但是，如何調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生的上課積極性，上課回答問(wèn)題能夠放下面子不怕說(shuō)錯(cuò)不要靦腆，一直很讓人頭痛。上課回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的觀望跡象很是嚴(yán)重，往往不是學(xué)生不會(huì)回答，這時(shí)老師也只有趕鴨子上架，硬叫學(xué)生回答。這樣一來(lái)，課堂氣氛就明顯有些壓抑了。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，而這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離不開(kāi)“特定的環(huán)境”。因此，在進(jìn)行本次“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，陳主任精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。首先，用故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生走向情境。從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。

二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。其對(duì)話過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練策略上，學(xué)生在小組討論尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，在游戲中學(xué)習(xí)第三人稱的表達(dá)方法。在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的夸也是為了實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。

在通過(guò)以上一系列的多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，在多向互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力，也學(xué)會(huì)了與人交往的基本禮儀，突出了“口語(yǔ)交際”中“交際”這一特點(diǎn)。

在教學(xué)中，陳主任克服了口語(yǔ)交際“獨(dú)白化”的傾向，注重了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”。在互動(dòng)形式上注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營(yíng)造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。

三、拓展延伸，把課堂引向生活實(shí)踐。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教是為了不教“?？谡Z(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語(yǔ)交際課的結(jié)課時(shí)，陳主任針對(duì)現(xiàn)在孩子“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的長(zhǎng)處”的這一弱點(diǎn)，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂(lè)，同時(shí)對(duì)自身也是一種促進(jìn)。激勵(lì)了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)的去贊美別人。

語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活，從社會(huì)生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫(xiě)作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤(rùn)孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫(huà)卷，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言的激流就會(huì)宣泄出來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫(xiě)生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

詩(shī)是語(yǔ)言的精華，激情是點(diǎn)燃語(yǔ)言的火把。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩(shī)的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點(diǎn)燃。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種.種答案吧，學(xué)生提出將“買(mǎi)彩票得大獎(jiǎng)”擦掉，我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時(shí)，我追問(wèn)：黑板上的這些都是真正的幸福嗎?學(xué)生答：有的是兒時(shí)的幸福，只不過(guò)是在享受幸福;現(xiàn)在的真的是幸福，因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果帶給了朋友、父母、老師以快樂(lè);未來(lái)的是心中的夢(mèng)想，只能期盼著未來(lái)再實(shí)現(xiàn)啦。

在這種情況下，我又板書(shū)下“小時(shí)候、現(xiàn)在、未來(lái)”三個(gè)詞語(yǔ)，并告訴他們：“是啊!小時(shí)候，我們每個(gè)人都在享受著幸福;現(xiàn)在啊，每個(gè)人都在追尋幸福;未來(lái)呢?幸福就是你們燦爛的前程!”并要求他們寫(xiě)出一首詩(shī)，當(dāng)然，孩子們的驚喜是可想而知的!人人都變成了詩(shī)人，人人都才華橫溢。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)要求：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）。

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。

2.交流，朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。

3.小結(jié)。

三、習(xí)第四段。

1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）。

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）。

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

2.“夜鶯的歌聲”的含義：

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）。

4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。

五、作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲。

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近。

巧答盤(pán)問(wèn)取得信任。

經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢。

巧妙報(bào)告敵情熱愛(ài)愛(ài)國(guó)。

結(jié)果：全殲敵人。

夜鶯又叫。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛(ài)的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事；口語(yǔ)交際也是通過(guò)夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛(ài)。我們?cè)谝?guī)劃本模塊時(shí)，體現(xiàn)了整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)。

《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。

其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。

總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《幸福是什么》為一篇幅較長(zhǎng)的童話，故事生動(dòng)有趣，通過(guò)三個(gè)牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過(guò)程，告訴人們“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會(huì)語(yǔ)言、感悟哲理則有一定難度。

在寫(xiě)法上，作者善于布白留空，對(duì)于三個(gè)牧童分手后十年間的所作所為的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)約，僅通過(guò)三個(gè)牧童的簡(jiǎn)單講述來(lái)表現(xiàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這一布白恰好成為學(xué)生探索精神盡情展示的平臺(tái)。因此，對(duì)三個(gè)牧童及智慧女兒的幾處語(yǔ)言描寫(xiě)就自然而然地成為了語(yǔ)言訓(xùn)練的焦點(diǎn)，成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語(yǔ)言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問(wèn)的陳舊教學(xué)模式，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)文短教，重敲一處，使教學(xué)效益有了最可靠的保障。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

從一個(gè)學(xué)期民眾鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文精品課程的建設(shè)過(guò)程來(lái)看，各個(gè)片按照制定的計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，全鎮(zhèn)各間學(xué)校，絕大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都參與了精品課的打磨，在這個(gè)過(guò)程中，承擔(dān)精品課的教師發(fā)揮了自己的領(lǐng)軍作用，自己不斷提高的同時(shí)，也引領(lǐng)了一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這次三年級(jí)上冊(cè)第八單元精品課程建設(shè)，有以下幾方面的特色：

（一）注重了教學(xué)的實(shí)效性。

1、確立恰當(dāng)?shù)摹⒎先昙?jí)學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)學(xué)生處于低、高年級(jí)之間的過(guò)渡時(shí)期，他們剛從低年級(jí)升上來(lái)，身上保留了很多低年級(jí)孩子的特點(diǎn)：仍以直觀形象思維為主，認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)能力較低，生活積累薄。這種情況下，教學(xué)目標(biāo)確立太低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高受到影響；目標(biāo)確立過(guò)高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)超乎他們能力解決的困難，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，確立恰當(dāng)?shù)摹⑦m合三年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力發(fā)展的目標(biāo)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。在整個(gè)精品課程的打磨過(guò)程中，我鎮(zhèn)的教師，能一絲不茍地認(rèn)真研究、深入了解學(xué)生，又能學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，細(xì)細(xì)琢磨，把《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的關(guān)于中年段的階段目標(biāo)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容一一進(jìn)行落實(shí)，不斷調(diào)整，最終確立適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，熱情高漲、生機(jī)勃勃，較好地完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。

如：口語(yǔ)交際課《夸夸我的同學(xué)》確立的目標(biāo)“1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn)，能基本掌握用具體的事例真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)同學(xué)的方法?！边@個(gè)目標(biāo)確立的依據(jù)是：第一，學(xué)情所致。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際《夸夸我的同學(xué)》，要求三年級(jí)學(xué)生夸獎(jiǎng)的是同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這就要求學(xué)生首先能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而他們同學(xué)之間相處的時(shí)間、空間主要是學(xué)校，都以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生注意到的大部分是同學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)，其它方面的優(yōu)點(diǎn)容易忽略，因此，他們課堂上口語(yǔ)交際的話題會(huì)僅限于學(xué)習(xí)方面，范圍會(huì)較為狹窄。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，在引導(dǎo)擴(kuò)展話題的范圍方面下一定的功夫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn)。第二，落實(shí)《新課標(biāo)要求》?！缎抡n標(biāo)》中要求“口語(yǔ)交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯虒W(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平等方面所限，一節(jié)課中總是圍繞學(xué)習(xí)這一個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行交際，打不開(kāi)話題，教學(xué)實(shí)效肯定大打折扣。這一點(diǎn)分析，在后來(lái)的打磨過(guò)程中得到證實(shí)，如果教學(xué)中拓展學(xué)生話題的范圍成功，學(xué)生有話可說(shuō)，他們才樂(lè)意說(shuō)。也只有學(xué)生樂(lè)意說(shuō)了，教師才能進(jìn)一步去要求他們真誠(chéng)、內(nèi)容具體地夸獎(jiǎng)同學(xué)，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在短短四十分鐘內(nèi)達(dá)到有效的訓(xùn)練與提高。課標(biāo)中的口語(yǔ)交際要求“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”才能得到具體的落實(shí)。

2、教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)是一種終身行為，學(xué)法指導(dǎo)其實(shí)是通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的運(yùn)用的結(jié)合，是學(xué)生最初嘗試把理論與實(shí)踐的結(jié)合，更是模仿與創(chuàng)造的結(jié)合。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動(dòng)他們?yōu)檫M(jìn)一步做準(zhǔn)備。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹(shù)》第一課時(shí)中，為了讓學(xué)生能從整體把握全文，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生概括課文大意。可事實(shí)是要求三年級(jí)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文大意概括出來(lái)，是有一定的難度的。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，即楊葵芳老師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)，采取了半扶半放的方法，讓學(xué)生用填空的方式概括、把握了課文主要內(nèi)容，然后小結(jié)：“我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容時(shí)，要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件的大概說(shuō)清楚”，學(xué)法指導(dǎo)言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，不做過(guò)多講解，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際意會(huì)即可。今后學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以應(yīng)用，逐步形成、提高概括課文大意的能力；又比如：楊慧老師上的口語(yǔ)交際《夸夸我的同學(xué)》，就把一個(gè)教師夸獎(jiǎng)同學(xué)賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學(xué)看，再讓同學(xué)自己概括“楊老師夸獎(jiǎng)同學(xué)哪里做得好”，老師把學(xué)生概括出來(lái)的方法板書(shū)黑板，讓學(xué)生在課堂的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，以此作為口語(yǔ)交際如何把內(nèi)容說(shuō)具體、能打動(dòng)別人的方法，同時(shí)也成了同學(xué)評(píng)價(jià)夸同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生抽象、概括出學(xué)習(xí)方法，再依照方法進(jìn)行實(shí)踐，有以方法作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，來(lái)衡量同學(xué)口語(yǔ)交際成功與否，對(duì)學(xué)生的思維、能力等各方面都進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。

3、注重從整體把握、感知課文，設(shè)計(jì)的問(wèn)題精當(dāng)有效。

三篇精講課文的教學(xué)，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握課文，沒(méi)有把課文進(jìn)行零碎肢解，讓學(xué)生能真正從整體的角度去理解、感受人物內(nèi)心的情感與蘊(yùn)含的品質(zhì)。首先，三篇課文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都有概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)?！墩坡暋贰督o予樹(shù)》在第一課時(shí)教師都采用填空的方法讓學(xué)生去把握主要內(nèi)容，《給予樹(shù)》還通過(guò)教師小結(jié)滲透了概括文章主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。另外，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上都非常講究，盡量體現(xiàn)課文的完整性，避免了繁瑣無(wú)效的提問(wèn)。如：《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“媽媽為什么生氣了？”這種探究性問(wèn)題，緊緊圍繞了課文教學(xué)重點(diǎn)，指引學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行深入品讀、和體會(huì)，讓學(xué)生較好地完成精讀教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練他們初步的分析能力和感受力，達(dá)到對(duì)課文的理解與感悟這樣的教學(xué)目的。又比如：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)主要問(wèn)題是“讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?！边@個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能從總體上鳥(niǎo)瞰全文，大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能從小女孩、合作的同學(xué)等不同的角度去思考，從而理解本文蘊(yùn)涵的深刻人文意義：只有團(tuán)結(jié)合作，才能達(dá)到互贏的境界。學(xué)生不至于把對(duì)課文的理解弄得支離破碎，讓學(xué)生學(xué)完之后，記憶中只有課文的碎片。

三個(gè)教師在閱讀教學(xué)中，都是讓教學(xué)建構(gòu)在從整體感知、把握，到用精當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)局部理解品讀，再到小結(jié)提升、拓展延續(xù)這么一個(gè)漸進(jìn)的流程上，既尊重學(xué)生的喜好，也遵循學(xué)生個(gè)性潛能的動(dòng)態(tài)發(fā)展；既承認(rèn)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，也相信學(xué)生個(gè)個(gè)都能創(chuàng)新。所以，課堂上就充滿了燦爛的陽(yáng)光，洋溢這動(dòng)聽(tīng)的歡笑，學(xué)習(xí)為孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣，成為他們快樂(lè)的源泉。

（二）以讀為主，以讀代講，以讀促悟。

葉圣陶先生曾說(shuō)：語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的。三位教師三篇精講課文的教學(xué)，無(wú)論是第一課時(shí)還是第二課時(shí)，在教學(xué)方法的使用上都突出了“以讀為主，以讀代講，以讀促悟”。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、誦讀、略讀、細(xì)讀、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內(nèi)容，避免了繁瑣的提問(wèn)、分析、講解，取得良好的教學(xué)效果。這三篇精講課文的教學(xué)，教師把讀作為通向文本的橋梁，讓學(xué)生品讀、體味，在文中走個(gè)來(lái)回；再讓學(xué)生思考，躍然跳出紙外，加深對(duì)文本的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生讀，要求讀得有感情。就這樣螺旋式層層上升，充分發(fā)揮“讀”的作用，以讀為主旋律，讓學(xué)生融聲音、表情、姿態(tài)、手勢(shì)為一體，造成熱烈的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)作品中的人和事及蘊(yùn)含的情和理有真切感受，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，積累了學(xué)生的語(yǔ)言。

以彭碧玉老師《掌聲》第二課時(shí)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀前前后后差不多達(dá)二十分鐘。請(qǐng)看她的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲）1、出示幻燈生字詞，讓學(xué)生齊讀兩次。

（二、讀課文，體會(huì)人物的變化。）。

1、師：讓我們一起走進(jìn)英子的生活，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：以前的小英是個(gè)怎樣的？后來(lái)又變成怎樣呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>

（3）讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的內(nèi)心憂郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

……。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）。

[教學(xué)目標(biāo)]。

知識(shí)與技能。

知道鋼鐵銹蝕的條件。

了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。

過(guò)程與方法。

課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。

關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。

通過(guò)對(duì)礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”

難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的“活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。

[教學(xué)過(guò)程]。

二、金屬資源保護(hù)。

（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計(jì)金屬。然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。

[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。

匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：

在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒(méi)鐵釘后，倒去溶液。

在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里。

在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。

在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。

在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。

（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。

[教師]提問(wèn)：通過(guò)探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？

[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。

[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。

[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。

[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。

[學(xué)生]討論分析：自行車(chē)的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？

[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。

1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。

如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)。

2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）。

如：不銹鋼、不銹鐵。

3.改變腐蝕環(huán)境通過(guò)具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。

分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。

（二）金屬資源保護(hù)。

[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。

[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢？

[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限。和我國(guó)金屬資源概況。

[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：

防止金屬的腐蝕；

金屬的回收利用；

有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；

尋找金屬的代替品。

[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。

[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]。

二、金屬資源的保護(hù)。

（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。

3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。

（二）金屬資源保護(hù)。

有效保護(hù)金屬資源的途徑：

1.防止金屬的腐蝕；

2.金屬的回收利用；

3.有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；

4.尋找金屬的代替品；

4.九年級(jí)化學(xué)溶液教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)酸的通性ph教學(xué)設(shè)計(jì)。

6.九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

二年級(jí)上冊(cè)第八單元《30、我是什么》主題叢書(shū)《童年的問(wèn)號(hào)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助多種朗讀方式，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出水的神奇，并樂(lè)于背誦自己喜歡的部分。

2、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的，與人類有密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)引入。

小朋友你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(1)忽然不見(jiàn)忽然有,像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)。

(2)線兒有粗又有細(xì),上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影,莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。(雨)師:小朋友猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)可真高,今天,老師還請(qǐng)來(lái)一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題，齊讀。)。

二、整體感知。

2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、品讀課文。

（一）朗讀感悟第一至三自然段。

1.可愛(ài)的小水珠呀，它還會(huì)變魔術(shù)呢？就讓我們看看小水珠都會(huì)變成什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1-3自然段，找出小水珠變成了什么？(汽云雨、雹子、雪)。

2.小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變的呢？課文中是怎么說(shuō)的呢？(出示句子：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。)多神奇呀！誰(shuí)能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。

3.“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀汽變成云的句子？（指名讀）“云”多像一位愛(ài)美的小姑娘?。∧囊痪湓捀嬖V我們了？（有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，早晨和傍晚又把紅袍披在身上。）這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？讓我們來(lái)讀一讀，讀出對(duì)她的喜愛(ài)吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀。）。

4.飄浮在空中的云還會(huì)變呢？你是喜歡他變成雨、雹子還是雪呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！找出自己喜歡的句子，帶上動(dòng)作讀一讀吧。

5.同桌加上動(dòng)作互相讀。

6.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀，談讀的感受。

（2）出示圖片，結(jié)合圖片，帶感受讀。指名讀、分組讀、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段1.小組合作讀一讀第4自然段，看看水有哪些脾氣呢？

2.反饋。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，在反復(fù)練讀中體會(huì)水溫和的一面和暴躁的一面。

3.水的脾氣時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁，讓我們來(lái)感受一下水的脾氣。（出示課件）。

4.同學(xué)們，了解了水的脾氣，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢？那我們來(lái)讀一讀最后一句話，看看人們是怎樣管理它的。交流：人們都想出了什么辦法來(lái)管理它的？（課件展示）。

總結(jié)：勤勞智慧的人們想出各種辦法來(lái)治理它，讓我們能更好的利用它，更要節(jié)約用它。

（三）演一演，背一背。

1.請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。

2.背出自己喜歡的段落。

四、圍繞主題，拓展閱讀。

《童年的問(wèn)號(hào)》。

1.小組合作讀一讀，劃出生字新詞。

2.想一想，課文講了什么內(nèi)容？交流展示。

3.組內(nèi)交流，讀后有什么感悟？選擇自己喜歡的句子讀一讀。（抽生讀，合作讀）。

4.你有哪些美麗的問(wèn)號(hào)？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

五、總結(jié)、作業(yè)。

正是因?yàn)橛辛怂?，我們的世界才美麗！?qǐng)用我們的實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)水資源出一份力，向家人宣傳保護(hù)水資源，用自己的實(shí)際行動(dòng)做一名節(jié)水小衛(wèi)士！

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學(xué)生先觀察它是什么圖形有什么特點(diǎn)，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下自己的說(shuō)法是否正確，然后進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)眼睛看動(dòng)手操作，很快就說(shuō)出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學(xué)生的主觀性所起的作用。

在教學(xué)平行四邊形的高時(shí)，我采取的是師生一起動(dòng)手折動(dòng)筆畫(huà)的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時(shí)總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學(xué)生用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形剪成長(zhǎng)方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在探索平行四邊形的特征時(shí)，我拿出課前準(zhǔn)備的能動(dòng)的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來(lái)拉動(dòng)，讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)效果很好，其成功的所在之處就是充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩快樂(lè)的快感。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事。

另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話，論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

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人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、知道加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。

2、結(jié)合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式題。

3、掌握有關(guān)0的計(jì)算特性，知道0不能做除數(shù)。

4、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三種不同的計(jì)算方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

5、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)估算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、工整書(shū)寫(xiě)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

文檔為doc格式。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

在我還在上幼兒園小班的時(shí)候，看見(jiàn)姐姐在畫(huà)畫(huà)。不一會(huì)兒一匹活潑可愛(ài)的小馬兒便映在了畫(huà)紙上，姐姐畫(huà)的惟妙惟肖，這真叫我羨慕不已。于是，我也找來(lái)一張小紙片和筆，在上面畫(huà)了個(gè)小女孩，雖然那個(gè)小女孩被我畫(huà)的“四不像”，但是我還是看著她樂(lè)呵呵地傻笑了半天。媽媽看出我對(duì)繪畫(huà)有濃厚的感情，便帶我去畫(huà)畫(huà)。

我剛開(kāi)始很樂(lè)意，但一聽(tīng)說(shuō)每周六下午都要去上三小時(shí)的課后，一下子不樂(lè)意了，現(xiàn)在想想，也許只是我對(duì)可以瘋玩的周末變?yōu)樯险n的不滿，真是可笑啊!

那天，老師教我們畫(huà)荷花。有的同學(xué)因?yàn)橐呀?jīng)上過(guò)幾節(jié)課，所以畫(huà)的又快又好。我看大家都畫(huà)完去玩了，也著急起來(lái)了，結(jié)果可想而知——我畫(huà)的一塌糊涂?？墒?，老師卻在一旁鼓勵(lì)我，支持我，這時(shí)，我才又重拾了信心，重新畫(huà)了一遍，看著自己的勞動(dòng)成果，我興奮不已。

可是當(dāng)我長(zhǎng)大了一些后，卻把畫(huà)畫(huà)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)去完成，便有些敷衍。老師看出了我的想法，便語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“淑琪，你知道一萬(wàn)小時(shí)的法則嗎?”我搖了搖頭，她繼續(xù)說(shuō)道：“眾多學(xué)者的研究結(jié)果表明，要想在某個(gè)領(lǐng)域獲得成功，所需要的時(shí)間是一萬(wàn)個(gè)小時(shí)，一萬(wàn)小時(shí)的法則，莫扎特是這樣，達(dá)芬奇也是，他們之所以能成功憑借的不是與生俱來(lái)的天才能力或者幸運(yùn)，而是一萬(wàn)小時(shí)以上的努力和痛苦，現(xiàn)在學(xué)畫(huà)畫(huà)也是如此，如果想成就目標(biāo)那就不要等待什么天分和好運(yùn)而要不停地努力，用心……”

聽(tīng)完老師的話，我陷入了沉思。漸漸地，我不再馬虎地應(yīng)付畫(huà)畫(huà)，而是一步一個(gè)腳印地畫(huà)下去。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)了畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣——每畫(huà)完一幅畫(huà)，我就覺(jué)得特別有成就感。

如今，我的畫(huà)技在不斷提高，也收獲了粉絲——小表妹。我還當(dāng)了她的小老師，教她畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在，她很崇拜我，這也是學(xué)畫(huà)畫(huà)的一個(gè)樂(lè)趣吧。

有了藝術(shù)，生活才會(huì)美麗，在追求藝術(shù)的道路上，我痛苦并快樂(lè)著!

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人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1、知識(shí)與技能：

(1)知道物質(zhì)的多樣性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和區(qū)分，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。

(2)知道分子、原子、離子等是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，知道三種粒子之間的相互關(guān)系及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

(3)能認(rèn)識(shí)并記住一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類，初步認(rèn)識(shí)元素周期表。

(4)記住并能運(yùn)用一些常見(jiàn)元素的常見(jiàn)化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成，并學(xué)會(huì)有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，并能用分子、原子的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

(2)通過(guò)調(diào)查體會(huì)化學(xué)元素與人類生命活動(dòng)及人體新陳代謝的密切關(guān)系。

(3)通過(guò)必要的習(xí)題訓(xùn)練，能看懂并理解某些商品標(biāo)簽的數(shù)據(jù)涵義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)辯證地看待事物。

(2)積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)撰寫(xiě)論文，發(fā)表見(jiàn)解。

(3)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

[內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析]。

從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)本主題的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，理解一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì);通過(guò)加深學(xué)生對(duì)五彩繽紛的宏觀世界的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，形成科學(xué)的理論，進(jìn)入神奇的微觀世界。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

課上不能以老師講為主，這樣不但課程進(jìn)展的慢，老師累，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也較死，其效果必定會(huì)是事倍功半。在講《三角形的高》這節(jié)課的時(shí)候，我就是怕學(xué)生不會(huì)不懂，所以由自己全全包辦了。講課時(shí)以我說(shuō)為主，沒(méi)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在我認(rèn)為他們都會(huì)的情況下讓他們動(dòng)手畫(huà)時(shí)，讓我始料不及的是他們居然沒(méi)幾個(gè)畫(huà)對(duì)的，我見(jiàn)此情景后以為他們不明白就又給他們進(jìn)行講解，但再次操作時(shí)，他們還是沒(méi)能正確無(wú)誤的畫(huà)好，而且一連幾節(jié)課都是如此。

這個(gè)結(jié)果是我沒(méi)有想到的，難道我錯(cuò)了嗎其原因何在呢?我當(dāng)時(shí)真的是搞不懂，課下我認(rèn)真進(jìn)行了一下反思，感覺(jué)在教學(xué)過(guò)程是自己的教學(xué)方法不對(duì)頭，對(duì)學(xué)生管的太多太死，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。我知道這不是學(xué)生的錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在自己不能真正放手，讓他們自己主動(dòng)去探索其中的奧秘。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

單元家學(xué)內(nèi)容：

單元教材分析：

數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒(méi)有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是本冊(cè)教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

單元課時(shí)安排：2課時(shí)左右。

第一課時(shí)??數(shù)學(xué)廣角（一）。

教學(xué)內(nèi)容：

課本p97頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、顏色筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、今天我們一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，你們喜歡嗎？

出示課題：數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、我們先來(lái)做一個(gè)拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請(qǐng)你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。

二、動(dòng)手操作，探索規(guī)律。

1、?用1和2兩張卡片擺數(shù)。

（1）自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的小手最巧。

（2）獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。

教師激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學(xué)討論，并把結(jié)果記錄下來(lái)。

學(xué)生拿出卡片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

引導(dǎo)學(xué)動(dòng)腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰(shuí)擺的數(shù)朵而不重復(fù)。

3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長(zhǎng)把成員擺的數(shù)記下來(lái)，并總結(jié)擺數(shù)的方法。

4、小組匯報(bào)。師生總結(jié)，指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作活動(dòng)中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

三、小組合作，鞏固發(fā)展。

1.完成做一做。

2、完成練習(xí)二十四第1題。

[設(shè)計(jì)意圖]：用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并通過(guò)不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課玩的有趣嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)反思：

第二課時(shí)???數(shù)學(xué)廣角（二）。

教學(xué)內(nèi)容：

課本p98頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

教具學(xué)具：

數(shù)字卡片、人民幣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

有3張數(shù)字卡片，5、7、9，用它們組成不同的兩位數(shù)，能組成多少個(gè)兩位數(shù)？

二、學(xué)習(xí)新知。

1、出示例題。

如果用著3張數(shù)字卡片，任意取出其中的兩張求它們的和，得數(shù)有多少種可能呢？

2、解決問(wèn)題。

請(qǐng)學(xué)生嘗試解決后全班交流。

1）用填表的方法。

2）用連線的方法。

3）隨便寫(xiě)。

3、思考。

只有3種結(jié)果，為什么擺兩位數(shù)卻有6種結(jié)果呢？

擺兩位數(shù)跟卡片的位置有關(guān)，加法算式的結(jié)果和卡片的位置無(wú)關(guān)。

4、觀察。

上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？

隨便寫(xiě)，容易漏掉或重復(fù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成做一做第1題。

2、完成做一做第2題。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì)了什么？

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

教材分析：

本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁?shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)建議：

師生共同搜集相關(guān)神話傳說(shuō)、民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化熱愛(ài)之情。

文本充分話，通過(guò)朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營(yíng)造閱讀氛圍。

營(yíng)造神話閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。

提供閱讀書(shū)目：

民間故事神話傳說(shuō)。

《西游記》《白蛇傳》。

《封神榜》《孟姜女哭長(zhǎng)城》。

《寶蓮燈》《八仙故事》。

《女?huà)z造人》《田螺姑娘》。

《盤(pán)古化生萬(wàn)物》《三戲海龍王》。

《精衛(wèi)填?！贰杜＠煽椗?。

《愚公移山》《嫦娥奔月》。

教學(xué)過(guò)程：

1、在故事講解中理解詩(shī)意。

《古詩(shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊(yùn)含著一個(gè)節(jié)日，一個(gè)美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說(shuō)中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧?！舵隙稹芬辉?shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)《嫦娥奔月》。

建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。

《西門(mén)豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時(shí)，花時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個(gè)故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過(guò)程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報(bào)告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近三年級(jí)的學(xué)生，“西門(mén)豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？”西門(mén)豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)感興趣的對(duì)像說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)定）。

3、《女?huà)z補(bǔ)天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對(duì)語(yǔ)文的理解，得到感悟。

體會(huì)神奇、夸張的想象力：

從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫(xiě)的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女?huà)z的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補(bǔ)天……）。

女?huà)z找石頭：

“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

師：讀讀這兩句話，你覺(jué)得女?huà)z找五彩石找得怎么樣？

生：我覺(jué)得她找得很辛苦。

生：我覺(jué)得她找五彩石歷盡千辛萬(wàn)苦。

師：哪些詞讓你感覺(jué)到了這種艱辛？拿筆把它圈出來(lái)，再讀讀，試讀時(shí)強(qiáng)調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。

指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。

生：天黑了，女?huà)z來(lái)到一片樹(shù)林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！

生：天剛亮，女?huà)z又來(lái)到了懸崖邊，這里亂石成堆，女?huà)z一塊一塊地搬開(kāi)亂石，尋找起來(lái)。

生：女?huà)z來(lái)到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女?huà)z眼睛一亮，她看到了她正要找的藍(lán)石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。

生：為了找全石頭，女?huà)z顧不得休息，她又來(lái)到了一眼泉水旁……。

師：是啊，為了早點(diǎn)找齊五彩石，為了早點(diǎn)讓人們過(guò)上安定幸福的日子，女?huà)z歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。

展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。

4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：

（1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

（2）抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴即可。

本單元結(jié)束，進(jìn)行神話傳說(shuō)讀書(shū)會(huì)：

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。

2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。

在這樣的氛圍之中，把語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交流、習(xí)作以及成語(yǔ)故事這三塊融于其中，減少了課時(shí)又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，一舉多得。

人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。

學(xué)生錯(cuò)誤：

不列綜合算式解決問(wèn)題。

四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

差生理解問(wèn)題的能力有待提高。