課題實(shí)施方案(匯總19篇)

方案是為了解決特定問(wèn)題或達(dá)成特定目標(biāo)而制定的一系列步驟和措施。如何制定一個(gè)成功的方案需要全面的信息收集和詳細(xì)的調(diào)研。接下來(lái)是一些方案調(diào)研和分析的方法，希望對(duì)大家制定方案有所幫助。

課題實(shí)施方案篇一

1.新課程改革的要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí)，使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng)，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

(一)教師目標(biāo):。

通過(guò)研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):。

通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題研究的具體內(nèi)容。

通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的積累;。

2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)qq群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫(xiě)作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

1.調(diào)查分析法。

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有qq號(hào)等等。

2、文獻(xiàn)研究法。

運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3、行動(dòng)研究法。

在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié)，對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

5、個(gè)案研究法。

本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)。

加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、qq號(hào)，為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。

(2)完成班級(jí)qq群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)。

第二階段的研究成果：

3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)。

主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失，并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題，多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

3.經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告范文。

優(yōu)秀課題開(kāi)題報(bào)告范文。

中學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文。

課題實(shí)施方案篇二

xxxx年5月，我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點(diǎn)試驗(yàn)校之一，參與“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗(yàn)實(shí)施工作。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，我校選擇“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)工作。為了扎實(shí)做好本課題研究試驗(yàn)工作，特制定本課題研究試驗(yàn)工作，特制定本課題實(shí)施方案。

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，作為全球通用的英語(yǔ)已經(jīng)日益成為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和國(guó)際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學(xué)英語(yǔ)作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了規(guī)范。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設(shè)缺乏，英語(yǔ)教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年級(jí)之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺(jué)英語(yǔ)就是天書(shū)，無(wú)從下手，最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要?！霸谛W(xué)英語(yǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的一個(gè)永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

1、有利于探索小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略、方式和方法，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4、有利于校本教研的開(kāi)發(fā)和研究，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。

5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，，了解這個(gè)階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

8、進(jìn)一步探究如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言中存在的共性的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。

（二）課題研究的理論價(jià)值。

2、進(jìn)一步豐富、驗(yàn)證、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐，發(fā)展校本教研。

（三）課題研究的理論依據(jù)。

1）、新課程理念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2）、人本主義學(xué)習(xí)觀：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對(duì)自我的理解。學(xué)生則通過(guò)實(shí)際參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)明，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。

3）、現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識(shí)、技能和片面性。在教學(xué)過(guò)程中，注重感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理性過(guò)程與情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等情感活動(dòng)的非理性過(guò)程的相互聯(lián)系、相互作用，知識(shí)、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達(dá)到知識(shí)、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。

課題的界定：興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。人對(duì)有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對(duì)興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明，中等難度的任務(wù)，往往與個(gè)體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問(wèn)題，激發(fā)不了人們的好奇心；過(guò)難的問(wèn)題會(huì)使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。

課題實(shí)施方案篇三

小學(xué)階段尤其是低年級(jí)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書(shū)報(bào)不間斷地學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境，以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)需要?jiǎng)由?，依?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫(huà)、音樂(lè)協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語(yǔ)文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身，把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地”等字時(shí)，教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。

識(shí)字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識(shí)字中，要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓同學(xué)做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥(niǎo)”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓同學(xué)編童話故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才氣的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

（1）、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我們可以出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。

（2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

（3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。

（4）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

（5）、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，可以說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。

教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的`形聲字。

教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤(pán)、蘋(píng)果樹(shù)等。

課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí)，運(yùn)用。

識(shí)字無(wú)處不在，它不只發(fā)生在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課下，同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間，教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識(shí)字資料，做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書(shū)報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬同學(xué)的識(shí)字渠道。定期開(kāi)展識(shí)字交流活動(dòng)，讓同學(xué)向他人展示自身的識(shí)字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績(jī)感和自信心，課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中，還可鼓勵(lì)同學(xué)把收集到的識(shí)字資料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成《識(shí)字小手冊(cè)》，并根據(jù)自身的喜好命名，評(píng)出最佳小編輯，編匯而成的手冊(cè)還可在圖書(shū)角中展示、傳閱，增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手能力，還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀，讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國(guó)中展翅飛翔。

興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效。

課題實(shí)施方案篇四

教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事是正常的?？墒钱?dāng)前的教學(xué)中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學(xué)中對(duì)"錯(cuò)誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對(duì)答如流"、"天衣無(wú)縫"，特別是一些公開(kāi)課的教學(xué)，對(duì)那些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點(diǎn)差錯(cuò)，這樣學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，質(zhì)疑提問(wèn)，就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對(duì)課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯(cuò)誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源利用研究》這一課題。

2、問(wèn)題研究的意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！倍鴮W(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力。

教學(xué)中的錯(cuò)誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源，課中捕捉錯(cuò)誤資源，課后反思錯(cuò)誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育資源，有效.合理地加以利用。

2、理論依據(jù)。

（1）心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)："錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。

（2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)和觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見(jiàn)性，而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，蘊(yùn)含著寶貴的"亮點(diǎn)"，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素，則能有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

（1）分析錯(cuò)誤的原因、確定錯(cuò)誤的類型。

（2）研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。

（3）研究錯(cuò)誤資源的利用對(duì)策。

1.研究過(guò)程。

第一階段（20xx年7、8月）準(zhǔn)備階段：申請(qǐng)課題，學(xué)習(xí)理論。

第二階段（20xx年9月）初步實(shí)施階段：收集資料，制定具體研究計(jì)劃。

第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實(shí)施階段：教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型、學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；撰寫(xiě)階段性論文。

第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過(guò)程和實(shí)效，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

2.研究方法：

（1）觀察法：觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的概率，并且記錄下來(lái)。

（2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。

（3）文獻(xiàn)法：收集對(duì)研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤資源的利用"有幫助的知識(shí)，加深對(duì)本課題的理論認(rèn)識(shí)。

（4）個(gè)案法：通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性，進(jìn)行因材施教，做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。

1.研究者的條件：

（1）研究者是省級(jí)骨干教師、省級(jí)小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長(zhǎng)，多次參加省.州級(jí)課題研究，曾主持過(guò)縣級(jí)課題研究工作，是教科研骨干。多年來(lái)一直堅(jiān)持教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。有能力進(jìn)行本課題研究。

（2）研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.

2.預(yù)期成果：

課題研究報(bào)告一份；

相關(guān)論文兩篇，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

課題實(shí)施方案篇五

學(xué)校：xx小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究。

小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

教學(xué)理論與策略之一。

1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；

3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。

3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；

4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；

5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

1.研究分組方法：

創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較。

成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。

3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制：

2研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。

1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。

3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。

課題實(shí)施方案篇六

二、課題研究背景：

1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。教育理論告訴我們：僅有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時(shí)，才難知難而進(jìn)，鍥而不舍，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過(guò)程與方法”的三維目標(biāo)，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。可是，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動(dòng)力，使學(xué)生成為真正的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，成為當(dāng)代教育一大問(wèn)題，僅有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、課題研究的意義：

1、“興趣是最好的教師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理因素。興趣來(lái)源于需要，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)積極性。

2、個(gè)別學(xué)生之所以成為班級(jí)里的“后進(jìn)生”，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中連連失敗、挫折，對(duì)學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。基于此種現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)當(dāng)先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

3、如今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見(jiàn)不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

4、當(dāng)代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可是起來(lái)，讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，到達(dá)了”談學(xué)色變“的程度，讓孩子對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。

四、課題研究的主要目標(biāo)：

2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的看法和提議，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的主要資料：

1、讓學(xué)校成為學(xué)生歡樂(lè)的團(tuán)體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書(shū)室，實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用大課間活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓每一位學(xué)生都能感受到團(tuán)體之中的歡樂(lè)。

2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說(shuō)軼事、多舉例、做實(shí)驗(yàn)、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過(guò)程到達(dá)“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過(guò)程。

六、課題研究的步驟及方法：

1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高理論水平和教學(xué)本事;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。

2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。

七、本課題研究的預(yù)期成果：

1、學(xué)校中一幅樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無(wú)幾，受到了預(yù)期的效果。

2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫(xiě)出自我親身感受，寫(xiě)出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。

3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心的方法。

八、課題研究組成員分工：

1.課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計(jì)劃、申報(bào)課題，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度，進(jìn)行課題工作總結(jié)。

九、課題研究計(jì)劃：

課題研究過(guò)程可分為三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計(jì)劃，申報(bào)課題。召開(kāi)課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。

2.實(shí)施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改革和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用多形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)，構(gòu)成結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)研究論文，推廣研究成果。

課題實(shí)施方案篇七

3、考核指標(biāo)。

考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項(xiàng)研究開(kāi)發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對(duì)于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。

課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性。

1、技術(shù)方案與技術(shù)路線。

成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國(guó)際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。

課題實(shí)施方案篇八

為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹(shù)立”科研興校“意識(shí)，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新本事，結(jié)合我校教、科研課題項(xiàng)目，科研課題實(shí)施方案。

以適應(yīng)教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自我的新路子，構(gòu)成自我的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自我學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)主義精神禮貌建設(shè)的需要，從而實(shí)現(xiàn)“科研興?！钡哪康?。

我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改善教法、改善學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實(shí)際情景和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫(xiě)作教學(xué)研究。

1、有針對(duì)性，注重實(shí)效。

2、樹(shù)立“科研興?！币庾R(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。

3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。

4、構(gòu)成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。

1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)。

建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。

2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開(kāi)展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，所以要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度。

(2)教師教育科研制度。

(3)教研成果考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度。

(5)教育科研檔案管理制度。

4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)。

教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提高科研水平的重要途徑，所以，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。

1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識(shí)，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

3、20xx年3月，單項(xiàng)課題結(jié)題階段。

4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。

5、20xx年下半年，對(duì)適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對(duì)有功人員進(jìn)行表彰。

課題實(shí)施方案篇九

一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)新授資料的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

（一）貼合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開(kāi)頭，十分重要，精心設(shè)計(jì)并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，溝通師生情感的橋梁。

（二）情境引入為學(xué)生的思維和知識(shí)的構(gòu)建供給線索。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們始終堅(jiān)持積極的思維狀態(tài)，才能到達(dá)：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析。

經(jīng)過(guò)教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究。

處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類型。所以針對(duì)不一樣課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，再和同事討論、修改，然后構(gòu)成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。

（三）創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景。

經(jīng)過(guò)前面的研究、學(xué)習(xí)，針對(duì)本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與同科目教師共同研究，構(gòu)成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。

構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來(lái)，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。

本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究，積極探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、資料分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

（一）文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。經(jīng)過(guò)圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

（二）資料分析法：很多收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。

（三）教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

（四）問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情景。

（五）訪談?wù){(diào)查法：經(jīng)過(guò)與學(xué)生應(yīng)對(duì)面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見(jiàn)。

第一階段：（準(zhǔn)備階段）：xx年12月-xx年1月。

本階段主要是做好思想工作，針對(duì)課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值，研討、制定開(kāi)展活動(dòng)的方案，組織開(kāi)題工作。

第二階段：（實(shí)施階段）：xx年1月-xx年5月。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究。

（三）走進(jìn)課堂，有意識(shí)地對(duì)課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。

（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。

（五）初步構(gòu)成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。

第三階段：（總結(jié)階段）：xx年5月-xx年6月。

整理分析研究材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。

（一）構(gòu)成課題研究報(bào)告。

（二）相關(guān)材料的資源包。

（三）構(gòu)成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)案例集、課件等。

（一）研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺(tái)；學(xué)校圖書(shū)資源豐富。

（二）研究時(shí)間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干，有著充足的時(shí)間和精力。

（三）學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)本事普遍提升，科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項(xiàng)活動(dòng)的所需場(chǎng)所、人員和時(shí)間等，確保課題研究順利進(jìn)行。

課題實(shí)施方案篇十

小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案。

研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂(lè)的課堂。

在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。

4-6年級(jí)全部參與研究，1-3年級(jí)逐步滲透。

本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：

語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)。

3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展。

本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：

1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;。

2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;。

3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。

(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究。

1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：

(3)“反思研究”，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過(guò)去對(duì)教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書(shū)資料，“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。

2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

3、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問(wèn)題的辦法。

在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。

學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。

5、20xx年6月，研究推廣階段。

在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;。

是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究;。

是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;。

是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;。

是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;。

是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;。

是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;。

是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。

通過(guò)聽(tīng)課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。

2、問(wèn)卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題。

3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告范文。

優(yōu)秀課題開(kāi)題報(bào)告范文。

課題實(shí)施方案篇十一

改變以往的教學(xué)方式，由原來(lái)的單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來(lái)，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。

1、樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

2、以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過(guò)去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。

3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

（小學(xué)1——6年級(jí)）。

1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。

2、通過(guò)主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。（即：主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí)、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

通過(guò)專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。

1、探索法。

2、觀察法。

3、實(shí)踐法。

4、調(diào)查法。

5、實(shí)踐法。

（一）準(zhǔn)備階段。

共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。

1、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月。

2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。

3、實(shí)施步走驟：

（1）確立研究課題。

（2）成立課題研究小組，明確分工。

（3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。

（4）落實(shí)研究仍無(wú)，分階段進(jìn)行課題研究。

（二）意義。

1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo)，注重學(xué)生解決生活的能力。

2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）本課題研究解決的主要問(wèn)題。

1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。

2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。

（4）研究階段：

第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識(shí)、實(shí)驗(yàn)。

第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。

第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動(dòng)有效性的驗(yàn)證。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2、對(duì)課題研究中有關(guān)的問(wèn)題共同商討。

3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。

1、能用生活問(wèn)題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生主體意識(shí)，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于交流、共同探索、解決問(wèn)提。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

3、從合作探索知識(shí)，課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……。

1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來(lái)不便。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部?jī)?nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。

課題實(shí)施方案篇十二

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。

新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而應(yīng)該是在吸收中外先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上，根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標(biāo)，提出具體化的要求。其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)、教師基本功的評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)。

這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面：

1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與問(wèn)題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問(wèn)題還是深層次的問(wèn)題，是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。

2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能不能從多角度解決問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題的回答能不能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯(cuò)誤或提出的異議有沒(méi)有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。

3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng)；學(xué)生是否更喜歡老師。

（二）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。

1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)狀況如何。并能以平等的參與者身份，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

2、教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，?chuàng)造性地使用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用生成性的資源，給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)因材施教。是否能用審視和探究的目光來(lái)對(duì)待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。

3、教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種便利，營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自尊、自信。

4、教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體（眼睛看、耳朵聽(tīng)、手操作）去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學(xué)生的生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

5、教師是否能夠提供一種跨越時(shí)空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，善于在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中成長(zhǎng)。

6、教師是否能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

說(shuō)到開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，很自然的使人們想到怎么用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他人的課，這只是開(kāi)展評(píng)價(jià)工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵(lì)教師自己有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷提高的意義和作用。因此，評(píng)價(jià)工作就不僅僅是一個(gè)技術(shù)工作，而是一個(gè)研究工作。它需要一個(gè)教師參與研究的過(guò)程。

1、評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

課改的深入推進(jìn)，促進(jìn)了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校校改的深化。

2、評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流。

教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找。

到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師在相互之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力。

3、評(píng)價(jià)具有改進(jìn)功能，可以強(qiáng)化反思與調(diào)節(jié)。

為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近設(shè)定的教育目標(biāo)，就必須對(duì)活動(dòng)過(guò)程中偏離目標(biāo)的行為不斷進(jìn)行修正和調(diào)整。教師可以借助于評(píng)價(jià)的反饋信息，及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題與不足，從而有了再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)、再實(shí)踐、再提高的反思過(guò)程。

4、評(píng)價(jià)具有決策和鑒定功能，可以優(yōu)化學(xué)校管理工作。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師工作評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是學(xué)校評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容。

通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。

課題實(shí)施方案篇十三

語(yǔ)文。

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的的閱讀習(xí)慣。

1、改變目前小學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的閱讀現(xiàn)狀，逐步到達(dá)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀所要求。

2、透過(guò)研究，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法。

3、在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過(guò)程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的教師。

1、理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，提高自身的實(shí)踐潛力。

2、實(shí)踐參與：認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自己的理解和研究潛力。

3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認(rèn)真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習(xí)、研討中，要加強(qiáng)自我反思，及時(shí)把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨(dú)特的想法撰寫(xiě)成文，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。

課題實(shí)施方案篇十四

xxxxxx-xxxxxx課題名稱小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究。

xxx所在單位xxxxx。

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究。

隨著新課程改革的推進(jìn)，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過(guò)程中，要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合，顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說(shuō)明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式，讓孩子們喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有趣，參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要好操作，活動(dòng)效率高。

1：通過(guò)研究，解決小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。

2：英語(yǔ)教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研討，再次實(shí)踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問(wèn)題。

3：具體實(shí)施階段：

第一階段：利用身邊資源，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。

第二階段：理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。

第三階段：及時(shí)進(jìn)行反思，定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。

第四階段：將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。

第五階段：組內(nèi)研討。

第六階段：各人小結(jié)，組長(zhǎng)進(jìn)行全組小結(jié)，并撰寫(xiě)教研論文。

教學(xué)反思;。

隨堂教學(xué)隨筆;。

自制教學(xué)用具;。

教學(xué)設(shè)計(jì);。

教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》。

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

課題實(shí)施方案篇十五

體育高效課堂研究。

少年兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體及意識(shí)形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對(duì)各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口號(hào)，并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開(kāi)始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國(guó)教科文組織就未來(lái)全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國(guó)教育專家的共識(shí);第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的傳授“三基”到現(xiàn)在的“娛樂(lè)化”體育，學(xué)生雖然喜愛(ài)并樂(lè)于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了。基于此，我們圍繞上級(jí)文件精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。

第一、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了新中國(guó)成立以來(lái)的第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。

第二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。

理論假說(shuō)：

第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠?yàn)槲倚Ｄ酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽(yáng)光課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長(zhǎng)，在實(shí)施過(guò)程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn)，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

3、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：在小學(xué)1—5年級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班的一線的體育教師，另選兩個(gè)班為對(duì)比班。

2、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。

為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領(lǐng)。

2、教科室和教導(dǎo)處對(duì)各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全體教師研究的積極性。

3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。

4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我?！敖萄猩除垺边@兩個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

課題實(shí)施方案篇十六

對(duì)于課題的研究有很多種方法，下面結(jié)合我校課題，我們學(xué)習(xí)一下課題研究的主要方法：

資料文獻(xiàn)法即是依托圖書(shū)館查閱相關(guān)的報(bào)刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的論文、論述，使課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。如我們學(xué)校的文化課題、班主任課題、藝術(shù)教育課題、養(yǎng)成教育課題等，我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻(xiàn)，參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則、方法。

追蹤調(diào)查“養(yǎng)成教育”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，分類整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在走訪專家進(jìn)一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)。例如我們運(yùn)用調(diào)查研究法對(duì)教師在“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化方面所采取的措施進(jìn)行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。針對(duì)“問(wèn)題生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生采取座談、問(wèn)卷等手段進(jìn)行調(diào)查。以作對(duì)比分析，從而改進(jìn)我們的教育行為。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”的措施更有效。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，要包括：家庭成員的文化素質(zhì)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、對(duì)孩子的管理程度、學(xué)生心理需求及學(xué)生在家表現(xiàn)等。重點(diǎn)追蹤調(diào)查“問(wèn)題生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)等發(fā)展情況，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

個(gè)案研究法是針對(duì)學(xué)生個(gè)人狀況，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)出養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)背景資料，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中正反兩方面的案例，提出具體有效的構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校德育建設(shè)的途徑和手段。我們將利用個(gè)案研究法對(duì)具有代表性、典型性的個(gè)案進(jìn)行研究，以期尋找到具有高實(shí)效性的教育對(duì)策。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，要進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。要求兩點(diǎn)，一是對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況，二是對(duì)于一堂典型的班會(huì)課、一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。針對(duì)課題中涉及的典型案例，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進(jìn)行研究分析，充分發(fā)揮學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用。

行動(dòng)研究法是指全體參研教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。行動(dòng)研究是教師基于解決面臨的實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者共同合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。建立良好的師生關(guān)系是對(duì)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)踐最佳效果的有力保障。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態(tài)度，帶給學(xué)生勇氣和信心。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。根據(jù)課題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的問(wèn)題生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實(shí)際提供的事實(shí)，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。我們爭(zhēng)取做到在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。

比較分析法是通過(guò)對(duì)某些學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣在不同時(shí)期（如期中、期末成績(jī)的比較）、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。以揭示課堂教學(xué)和德育教育的普遍規(guī)律。分析學(xué)生導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找出他們的“病根”，以便分析歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化他們的方法。

主要應(yīng)用問(wèn)卷和測(cè)試兩種方法通過(guò)小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果，并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行測(cè)查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)習(xí)狀況、家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；探索帶有普遍性和傾向性問(wèn)題，為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

以上是課題研究的幾種基本方法，在課題研究中，要靈活采用。以行動(dòng)研究、個(gè)案研究為主，輔之以文獻(xiàn)資料研究；理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合；調(diào)查研究法與問(wèn)卷測(cè)試法相結(jié)合；個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合，共同完成課題的研究。

課題實(shí)施方案篇十七

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的練習(xí),學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象.教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺(jué)像是在云里霧里一樣,對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學(xué)的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象.

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為大部分是因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng),沒(méi)有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國(guó),讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達(dá)到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念.孔子說(shuō):”知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者.”可見(jiàn)興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果.

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的.俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半.一堂好課猶如一支動(dòng)人的樂(lè)曲,開(kāi)頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”.一個(gè)好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個(gè)好的課堂導(dǎo)入猶如一臺(tái)戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣；一個(gè)好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)有機(jī)而又重要的組成部分,可謂“一課之計(jì)在于始”,也就是說(shuō)一節(jié)課的開(kāi)始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動(dòng)和紐帶的作用.

導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,有意識(shí)、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式.數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié).

（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:。

1、國(guó)外研究。

(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書(shū)中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí).二十世紀(jì)八十年代rogergower及stevewalter研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強(qiáng)調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí),應(yīng)采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),從而建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課.

2

國(guó)外研究。

在西方學(xué)者對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時(shí),國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)此話題同樣很感興趣,早在我國(guó)元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō),古人常用此說(shuō)來(lái)形容寫(xiě)作,意思是開(kāi)頭要精彩亮麗,中間要充實(shí)豐富,結(jié)尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮.可見(jiàn),我國(guó)在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出要重視開(kāi)頭,并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個(gè)方面撰文研究導(dǎo)入.胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開(kāi)講,她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中,對(duì)導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法.李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住.并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能.

（二）本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處:。

1、有些學(xué)者認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的價(jià)值,從價(jià)值出發(fā)進(jìn)行研究.蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認(rèn)為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律．強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解.因此．?dāng)?shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的導(dǎo)入技巧.

2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強(qiáng)調(diào)新課導(dǎo)入的重要.王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)”一文中認(rèn)為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)實(shí)現(xiàn).隨著新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動(dòng)形象的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識(shí)本身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識(shí)奧秘的樂(lè)趣.在課堂教學(xué)中,結(jié)合新知識(shí)內(nèi)容,遵循教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學(xué)開(kāi)好頭,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的第一印象,對(duì)提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用.

3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認(rèn)為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時(shí)常常是玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,在教學(xué)過(guò)程中.如果幾分鐘后還沒(méi)有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了.所以,我們一年級(jí)的老師,要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認(rèn)為:一日之計(jì)在于晨,一課之計(jì)始于“導(dǎo)”.如果一堂課的導(dǎo)入能達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開(kāi)放性策略中指出:開(kāi)放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡等等.

6、國(guó)內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕?、懸念?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等.還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)法、計(jì)算機(jī)輔助法、音樂(lè)吸引法等.

7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對(duì)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來(lái)越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視.同時(shí)也說(shuō)明該方向具有一定的研究?jī)r(jià)值.在理論上許多教育者都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具,它的實(shí)施狀況是什么樣的？學(xué)生對(duì)于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達(dá)到應(yīng)有的效果？導(dǎo)入存在哪些問(wèn)題？有那些需要改進(jìn)的？在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問(wèn)題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的.

（一）導(dǎo)入的教育學(xué)依據(jù)。

適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相適應(yīng).轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識(shí)、能力、思想轉(zhuǎn)化出來(lái),使之成為現(xiàn)實(shí)力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００:１２０６）.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過(guò)導(dǎo)入使學(xué)生自然主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到教學(xué)合一的境界,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性,提高教學(xué)效率.

（二）導(dǎo)入的心理學(xué)依據(jù)。

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機(jī)時(shí)說(shuō):“常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,注意力的危機(jī)便會(huì)到來(lái),第一次危機(jī)通常在第15到20分鐘之間,第二次危機(jī)在30到35分鐘之間,（轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx:1200）根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽(tīng)眾都會(huì)出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時(shí),就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在.

研究的目標(biāo):。

1、探究課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

2、探究課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用。

3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

研究?jī)?nèi)容:。

1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)。

3、有效導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)課堂有的作用。

4、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題。

5、什么是有效的課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入失效的原因.

6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對(duì)策。

7、總結(jié)。

（一）研究對(duì)象:。

筆者所執(zhí)教的二年級(jí)班級(jí)學(xué)生。

（二）研究方法:。

1．文獻(xiàn)資料法2．行動(dòng)研究法3．個(gè)案研究法4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

七、預(yù)期研究成果。

課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課。

本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔(dān).

第一階段（準(zhǔn)備階段）20xx年11月―――20xx年12月。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng).

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料.

3、制定研究方案及研究計(jì)劃,做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備.

第二階段（實(shí)施階段）20xx年1月―――20xx年9月。

1、做好研究過(guò)程中的資料積累,并對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總.

2、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示.

3、完成階段研究報(bào)告,進(jìn)行階段成果評(píng)估.

第三階段（總結(jié)階段）20xx年9月―――20xx年6月。

1、完成課題研究報(bào)告.

2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估.

3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn),推廣研究成果.

課題實(shí)施方案篇十八

數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“數(shù)缺形時(shí)少直觀、形少數(shù)時(shí)難入微”。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計(jì)量和分析，得以嚴(yán)謹(jǐn)化。

學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的知識(shí)掌握和方法使用不外乎兩個(gè)方面：一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對(duì)“由形及數(shù)”看圖寫(xiě)數(shù)類題的掌握程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難，照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問(wèn)題。另外學(xué)生思想上固有的依賴性，學(xué)習(xí)中同樣得以表現(xiàn)，對(duì)老師的作圖的依賴性特強(qiáng)，情愿空著手看老師作圖，動(dòng)口不動(dòng)手，在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)時(shí)常常畫(huà)圖來(lái)講解或幫助學(xué)生理解題意，而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解，可是學(xué)生卻很被動(dòng)的運(yùn)用這樣的方法，甚至有的學(xué)生根本就不用，這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來(lái)，更談不上效果了。

新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)作創(chuàng)新中心”的實(shí)驗(yàn)校，在學(xué)校機(jī)房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺(tái)，開(kāi)展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的實(shí)證教育”課題研究。在兩年多的研究過(guò)程中，我結(jié)合教學(xué)中的困惑，創(chuàng)造性地將“人機(jī)交互”技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維訓(xùn)練中，學(xué)生借助這一平臺(tái)調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)等各種感觀進(jìn)行訓(xùn)練，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。我們對(duì)此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)理解題。

１、教師有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，化抽象為形象，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

２、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)中高年級(jí)領(lǐng)域中的運(yùn)用，分階段地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。

３、根據(jù)“人機(jī)交互”理論設(shè)計(jì)了“在線導(dǎo)學(xué)”軟件，在此計(jì)算機(jī)平臺(tái)中訓(xùn)練學(xué)生作圖能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三到六年級(jí)的學(xué)生。

1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容，并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“在線導(dǎo)學(xué)”系統(tǒng)中上傳訓(xùn)練的內(nèi)容。

2、以計(jì)算機(jī)作為數(shù)形結(jié)合的主要訓(xùn)練平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將訓(xùn)練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓學(xué)生利用錄音、畫(huà)圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

3、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習(xí)多方位進(jìn)行分析，為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息。

教師借“思維導(dǎo)圖”為依托，以“數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練”為課題研究，采用研究方法有：

1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中滲透的認(rèn)識(shí)，調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想來(lái)解題的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。

2、文獻(xiàn)研究法：收集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)滲透數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以分析以供實(shí)驗(yàn)研究。

3、案例研究法：選擇不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容：（如數(shù)學(xué)教材中單位“1”的理解；分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)；路程問(wèn)題等），作為素材進(jìn)行分析研究。

4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，歸納并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加以論證。

第一階段：（xx年9—10月）準(zhǔn)備階段，成立課題研究小組，做好課題申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告與培訓(xùn)工作。（重點(diǎn)培訓(xùn)課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。）。

第二階段：（xx年11月—20xx年6月）具體步驟如下：

1、xx年10月xx年12月為課題組試驗(yàn)、求證階段。

（1）xx年10、11月為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與課題開(kāi)題階段。成立課題研究小組，在1:1數(shù)字環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上確定研究課題，做好課題申報(bào)，開(kāi)題報(bào)告與培訓(xùn)工作。

（2）xx年11月-12月為試驗(yàn)階段。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。

2、xx年1月-20xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評(píng)估，撰寫(xiě)中期評(píng)估報(bào)告，并根據(jù)中期評(píng)估的反饋意見(jiàn)和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

第三階段：（20xx年7月-20xx年9月）為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為：

1、20xx年7、8月，課題組總結(jié)、準(zhǔn)備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會(huì)，寫(xiě)出有關(guān)理論文章，準(zhǔn)備結(jié)題材料，提供課題成果。

2、20xx年9月，結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫(xiě)成結(jié)題報(bào)告、材料自查，做好結(jié)題工作。

1、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、個(gè)人成果等裝訂成袋。

2、研究活動(dòng)的記錄、照片、資料。

3、組織上研究課。

4、請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評(píng)價(jià)。

課題實(shí)施方案篇十九

1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識(shí)的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與體驗(yàn)。因此，我們期望通過(guò)這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過(guò)程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。

2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過(guò)上階段試行課堂發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，提高合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)學(xué)。

3、學(xué)生全面發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校學(xué)生知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少，因此制定五個(gè)“w”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

課程目標(biāo)決定課題研究?jī)?nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力，確立了學(xué)?？傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“w”教學(xué)模式研究》，這五個(gè)“w”指的意思如表所示：

know-what。

（學(xué)什么）。

知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

理解所學(xué)的知識(shí)。

正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

know-why。

（為什么要學(xué)）。

從個(gè)人生活實(shí)際感受知識(shí)的重要性。

提出所學(xué)知識(shí)有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測(cè)。

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)引起爭(zhēng)議。

know-how。

（怎樣學(xué)）。

從各種信息中篩選有用信息。

從知識(shí)的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系。

對(duì)怎樣獲取信息，解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇。

know-who。

（與誰(shuí)交流）。

信息的交流（信息-篩選-獲?。?，生生合作、師生交流。

know-where。

（何處搜集，用在何處）。

整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報(bào)和實(shí)施子課題（見(jiàn)下表）。學(xué)?？傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

學(xué)科課題負(fù)責(zé)人。

學(xué)校課題新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“w”教學(xué)模式研究朱世文。

數(shù)學(xué)科整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究黎素清。

語(yǔ)文科勤積累促寫(xiě)作譚炳森。

英語(yǔ)科小學(xué)英語(yǔ)雙自主的開(kāi)放式教學(xué)模式李桂源。

科學(xué)科農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究吳小勇。

運(yùn)用此模式，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“w”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛(ài)教樂(lè)學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂(lè)學(xué)課堂情境。

1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成教以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、這個(gè)教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。

3、課題方案中提出的問(wèn)題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：

（1）只重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過(guò)程。

（2）只重視課堂形式，而忽視對(duì)知識(shí)的傳授。

以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論--實(shí)踐--理論，并以文獻(xiàn)研究法收集資料，補(bǔ)充完善。

1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探求過(guò)程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂(lè)于評(píng)價(jià)、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)走進(jìn)生活，讓能力在實(shí)踐中提高”的目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。

4、個(gè)性原則。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語(yǔ)感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究?jī)?nèi)容，收集具體材料，包括課堂實(shí)施方法、步驟，整理分析個(gè)案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。

課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（20xx年10月至20xx年3月），分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段：20xx年10月至20xx年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，形成共識(shí)、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計(jì)劃，請(qǐng)專家進(jìn)行可行性審定，并向上級(jí)科研部門(mén)申報(bào)課題立項(xiàng)。

2、實(shí)施研究階段：20xx年3月至20xx年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師課題研究意識(shí)和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“w”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)全員參與。開(kāi)設(shè)試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗(yàn)教師，以“五個(gè)w”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報(bào)，對(duì)每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過(guò)程心得體會(huì)及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“w”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂(lè)于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個(gè)“w”教學(xué)新模式的形成。

3、總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動(dòng)記錄情況，召開(kāi)結(jié)題會(huì)議，分層結(jié)題，完成總課題研究報(bào)告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。

1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興?！睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。

2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗(yàn)型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

3、制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評(píng)先評(píng)優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來(lái)，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。

4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，專門(mén)保障校本教研、課題研究的開(kāi)展。

預(yù)期成果：撰寫(xiě)有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“w”教學(xué)模式。

預(yù)期完成時(shí)間：20xx年3月。

形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識(shí)進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力，將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成vcd，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。