小學(xué)教育敘事故事案例(精選14篇)

環(huán)境保護(hù)是擺在人類面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有保護(hù)好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個(gè)更美好的地球上。寫總結(jié)時(shí)，要注重反思和總結(jié)的價(jià)值，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。每篇總結(jié)范文都有其獨(dú)特之處，愿大家在借鑒的同時(shí)保持自我風(fēng)格和個(gè)性。

小學(xué)教育敘事故事案例篇一

高二，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學(xué)生成長記錄卡，了解學(xué)生過去的表現(xiàn)，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……。

周一下午第三節(jié)班會(huì)課，一進(jìn)教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請(qǐng)舉手”。

全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來呢!”。有一位同學(xué)說道，全班嘩然。

“那么，有為父母慶祝過生日的，請(qǐng)舉手，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問道，全班頓時(shí)安靜了許多。

有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。

“那么，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”。我又問道，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請(qǐng)如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“感謝大家真誠的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已，其實(shí)，與大家一樣，在很長的一段時(shí)間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會(huì)記的我的生日，我十歲生日時(shí)，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長壽面，”

“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學(xué)念書，容易嗎?”我反問道?！翱晌覀儏s忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。

“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重，學(xué)習(xí)從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會(huì)懂得尊重他人，尊重自己，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……，我又開始了演講，“那么，我們班風(fēng)的建設(shè)，就從感謝、尊重父母開始”

于是，大家開始行動(dòng)起來。

一個(gè)月后，在肖輝玲語文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來我將這些文章打印匯編成冊(cè)，取名為《感恩父母》。

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手。

父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，五十三只手高高舉起。

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小學(xué)教育敘事故事案例篇二

有一位學(xué)生說了一件真實(shí)的事：在他剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他的小學(xué)教師給他講了好多英雄模范的故事，而且產(chǎn)生了良好的教育效果。但有一回，這位學(xué)生揀到一截鉛筆頭，興興沖沖地交給教師，不料教師卻板起面孔說：“臟東西，什么破爛都拾，快扔了！”于是他感到受了“騙”，對(duì)教師的話從而產(chǎn)生了懷疑，此后處處和老師唱反調(diào)，以致思想上走了不少彎路。

教師是學(xué)生思想上的引路人，學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。古往今來，名人、名家、學(xué)者成才，都和他們的老師分不開的。教師自身不僅僅要有淵博的知識(shí)，懂得教育規(guī)律，而且還務(wù)必具備高尚的道德品質(zhì)和思想境界。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的理論“灌輸”，諄諄的說服告誡，無疑是十分重要的。但做到這一點(diǎn)一般來說并不難，難的是教師一言一行要像個(gè)樣，做到言行一致。這就要求教師每時(shí)每刻都要注意自己的言談舉止，而且于細(xì)微處下功夫。上述那位教師萬萬沒有想到一句話損傷了自己千辛萬苦換來的教育效果?？梢娊處煹臑槿藥煴硎嵌嗝粗匾?。德國教育家第斯多惠以前說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最優(yōu)教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”因此，教師要個(gè)性注重主體的能動(dòng)作用，努力塑造良好的師表形象。

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小學(xué)教育敘事故事案例篇三

唐代慧宗禪師酷愛蘭花。一次，因要外出弘法講經(jīng)，行前吩咐弟子定要看護(hù)好寺中的數(shù)十盆蘭花。弟子們崇敬禪師，殷勤有加。一天狂風(fēng)大作，暴雨如注，由于一時(shí)疏忽，弟子當(dāng)晚將蘭花遺忘在戶外。第三天清晨，望著一片狼藉中憔悴不堪的蘭花，大家懊惱不已。幾天后慧宗回寺，眾弟子惴惴不安，準(zhǔn)備受罰，禪師得知原委后，卻一如平常地泰然自若，平靜安詳?shù)貙?duì)弟子說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。”

慧宗禪師的快樂胸懷令人嘆服！

再看看當(dāng)前交談中的許多教師，常常因?qū)W生頑皮而大發(fā)雷霆，經(jīng)常因?qū)W生作業(yè)潦草而怒氣沖沖，時(shí)常因?qū)W生聽講不專注而大聲怒呵……甚至有的老師感言，怒氣伴隨著自己教學(xué)的每一天。而教育名家陶行知看到頑皮打鬧的學(xué)生不僅僅沒大發(fā)雷霆，反而獎(jiǎng)勵(lì)“四塊糖”，譜寫了中國教育史上的精彩一頁；巴爾扎克的老師卻將巴爾扎克潦草的作業(yè)珍藏了30年，在巴爾扎克成名自滿時(shí)又教育了自己的學(xué)生，使巴爾扎克成為聞名世界的大作家；全國著名特級(jí)教師華應(yīng)龍常同聽講不認(rèn)真的學(xué)生親切握手，激勵(lì)學(xué)生一步一步邁向真知的殿堂。

教育是美麗的，更是快樂的。

小學(xué)教育敘事故事案例篇四

學(xué)生是班級(jí)管理的主體,班主任是其中的組織者、合作者和引導(dǎo)者。你想知道小學(xué)教育故事案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的小學(xué)教育故事案例吧!

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

以學(xué)習(xí)為重按時(shí)完成作業(yè)知錯(cuò)就改爭取進(jìn)步爭取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)堅(jiān)決不改”他依然我行我素毫無長進(jìn)每次我都要被他氣暈了我的心都快冷了多少次想想還是算了吧或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任不能因一點(diǎn)困難就退縮不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體我要對(duì)得起自己的良心我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你誓不罷休。他無進(jìn)步或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

高二，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學(xué)生成長記錄卡，了解學(xué)生過去的表現(xiàn)，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……。

周一下午第三節(jié)班會(huì)課，一進(jìn)教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請(qǐng)舉手”。

全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來呢!”。有一位同學(xué)說道，全班嘩然。

“那么，有為父母慶祝過生日的，請(qǐng)舉手，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問道，全班頓時(shí)安靜了許多。

有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。

“那么，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”。我又問道，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請(qǐng)如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“感謝大家真誠的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已，其實(shí)，與大家一樣，在很長的一段時(shí)間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會(huì)記的我的生日，我十歲生日時(shí)，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長壽面，”

“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學(xué)念書，容易嗎?”我反問道?！翱晌覀儏s忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。

“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重，學(xué)習(xí)從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會(huì)懂得尊重他人，尊重自己，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……，我又開始了演講，“那么，我們班風(fēng)的建設(shè)，就從感謝、尊重父母開始”

于是，大家開始行動(dòng)起來。

一個(gè)月后，在肖輝玲語文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來我將這些文章打印匯編成冊(cè)，取名為《感恩父母》。

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手。

父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，五十三只手高高舉起。

新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學(xué)期開學(xué)之時(shí)?；厥咨弦话肽瓿鯙槿藥煹慕?jīng)歷，雖已成記憶但依然清晰可見，細(xì)細(xì)回味，感悟良端。

我們本是平凡的教師，但當(dāng)學(xué)校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了。當(dāng)我接手現(xiàn)今這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就有一種誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的惶恐和不安，因?yàn)樽鳛閯偺こ鲂ｉT的我對(duì)管理工作沒經(jīng)歷、沒經(jīng)驗(yàn)便要以教育者和管理者的身份面對(duì)一群成長中的孩子，讓我頓覺壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關(guān)管理班級(jí)方面的資料及書籍，但經(jīng)過半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來的而不是想出來的正如生活是過出來的而不是憧憬出來的。同時(shí)，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級(jí)不出事當(dāng)成目標(biāo)。事實(shí)上我認(rèn)為，管理只是班主任的基礎(chǔ)工作，出色的完成對(duì)學(xué)生的德育教育工作才是班主任的最終目標(biāo)。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎(chǔ)，在管理中使自己成為對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，應(yīng)該是每一位班主任的追求。

一、叩響學(xué)生的心弦。

有一次，我做一個(gè)名叫黃曉彬的學(xué)生的思想工作。那學(xué)生聰明，學(xué)習(xí)底子較厚，會(huì)思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過去了不見他有什么觸動(dòng)，于是我轉(zhuǎn)過話題說起家事，原來他是個(gè)獨(dú)生子，父母都在外打工，他從小就遠(yuǎn)離父母自己學(xué)習(xí)生活。他說完后，我停了好大會(huì)兒，才拍拍他肩膀鄭重的說：“記住，你的雙肩是用來挑擔(dān)子的，而不是讓你甩著膀子走路的。”那學(xué)生一聽，眼圈紅了，我不再說什么。我知道那句話一定會(huì)使他有所改變，后來事實(shí)證明如此。

每一個(gè)人的心里都有最容易被觸動(dòng)的一根弦，要想做好學(xué)生思想工作，成為一個(gè)對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，就要學(xué)會(huì)找到那一根弦，只要你是一個(gè)用心的班主任，你就可以找到它奏響它。

上學(xué)期期末考試前，我班一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生(當(dāng)初分班時(shí)班級(jí)第一名)突然說吧參加考試了，要回家去。事前沒什么征兆，我感到非常驚訝。我知道這個(gè)學(xué)生的思想工作不容易做，她相當(dāng)有主見，特別倔強(qiáng)，一不小心說錯(cuò)了或是你所說的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發(fā)就走。就在她說不考試后的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，并穩(wěn)定自己的情緒。經(jīng)濟(jì)?家中出了意外?和同學(xué)相處出了問題?學(xué)習(xí)壓力太大?我不得而知。于是我撇開了所有平日里談得多的話題，僅從上學(xué)對(duì)一個(gè)人思想有什么影響來做談的工作。我說：“你以為花錢上學(xué)就只是為了學(xué)點(diǎn)書本知識(shí)然后找一份工作嗎?如果僅為了找個(gè)工作，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學(xué)。上學(xué)，更多是為了豐富思想。等上了大學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來思想死可以那么豐富，有了思想，你就會(huì)有了新起點(diǎn)，會(huì)達(dá)到新的人生境界。老師認(rèn)為你死一個(gè)有主見的學(xué)生，會(huì)用自己的頭腦分析問題，假若你現(xiàn)在棄學(xué)回家，不外乎在家務(wù)農(nóng)和外出打工，我不能肯定的說你務(wù)農(nóng)打工就就不會(huì)有出息，但在那樣的環(huán)境里會(huì)有人認(rèn)為你死一有頭腦會(huì)思考有個(gè)性的人嗎?你的思想你的個(gè)性只會(huì)讓人認(rèn)為你古怪?！彼犞业幕ㄒ恢睕]說什么，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨(dú)感，說到了人對(duì)豐富思想的渴望，看出她動(dòng)心了，我馬上說：“以往老師會(huì)給你兩三天的思考時(shí)間，這一次我不再給你思考時(shí)間了，因?yàn)槲抑滥悴皇且粋€(gè)沒有思想的人。”她點(diǎn)點(diǎn)頭，回到教室去了。

有些話我說得比較偏激，但那一刻已經(jīng)沒有時(shí)間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應(yīng)為豐富思想是這個(gè)學(xué)生最看重的，是她最容易被觸動(dòng)的地方。

二、用自己的人格魅力影響學(xué)生。

一次晨會(huì)課，我走進(jìn)教室見地上有倆只紙團(tuán)，很礙眼，于是我彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是做給學(xué)生看的，只是出于一種習(xí)慣。從那以后教室里很少再見到亂仍廢紙的現(xiàn)象。元旦晚會(huì)上有個(gè)學(xué)生說：“老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個(gè)紙團(tuán)，你沒有追究是誰扔的，也沒有就此批評(píng)我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以以個(gè)班主任的身份批評(píng)我，但你的良好習(xí)慣已告訴我應(yīng)該怎么做，后來我就告訴班上的同學(xué)不要亂扔紙屑。你沒發(fā)現(xiàn)后來我們班的教室干凈多了嗎?”

是啊，當(dāng)我們刻意去做已個(gè)班主任應(yīng)該做的事時(shí)得到的也許是學(xué)生不誠實(shí)的言與行。也就是說，班主任叫他做什么他就做什么，但決不死內(nèi)心的道德力量驅(qū)使他去做。當(dāng)你以自己的人格魅力感染了學(xué)生，你就能收獲學(xué)生的坦誠言行，甚至是學(xué)生對(duì)你的信賴。當(dāng)然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學(xué)生，我認(rèn)為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴(yán)以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛心。

在班主任工作，我一直在思考這些問題：作為一個(gè)班主任除了管理好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之外，還能給學(xué)生什么?德育任務(wù)應(yīng)該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對(duì)于我來說最有益的一條感想：班主任工作不是你教會(huì)了學(xué)生什么，而是學(xué)生教會(huì)我怎么做好班主任工作。

小學(xué)教育敘事故事案例篇五

性別：男。

年齡：十三歲。

六年級(jí)學(xué)生。

二、問題及行為表現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)擁有必須的主動(dòng)性。能完成作業(yè)。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，職責(zé)感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，個(gè)性受不了別人說它，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的冤枉。

三、有關(guān)資料的調(diào)查。

這位同學(xué)今年十三歲了，家里人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對(duì)待他媽媽也是如此，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，做了錯(cuò)事，不理解批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析。

針對(duì)他的性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他在如此家庭背景里長大，種種狀況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。

2、在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過程。

1.我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會(huì)有改變的。

2.他犯錯(cuò)誤，他不能冷靜，教師就應(yīng)絕對(duì)地冷靜。每次對(duì)于出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，讓它感受到教師對(duì)他的關(guān)愛。

4、他對(duì)于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點(diǎn)也需要老師曉之以理，動(dòng)之以情，能夠給他講一些寬容的小故事，讀讀關(guān)于寬容的名言，如，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，結(jié)合他本人的事例來感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的完美感覺。講講生氣對(duì)于身體，心理的傷害。

5、讓它感受到同學(xué)們對(duì)他的愛，感受到群眾成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。

精誠所至，金石為開。經(jīng)過一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了必須的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。此刻他對(duì)老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。

小學(xué)教育敘事故事案例篇六

案例：

作為一個(gè)新畢業(yè)的老師，作為一個(gè)第一次接班的班主任，作為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐還是一張白紙的我，應(yīng)對(duì)著一群活潑、天真、可愛的孩子，我這個(gè)新教師真的有些手足無措了。

個(gè)性是他——一個(gè)叫關(guān)相杰的孩子，開始的時(shí)候，每每想到他我就會(huì)頭疼。上課的時(shí)候，我從沒見他看過我，每次叫他讀課文，他都會(huì)找不到地方，我不明白他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書桌總是會(huì)不停地增添一道道筆痕，似乎無窮又無盡。他的作業(yè)永遠(yuǎn)都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯(cuò)別字多得讓你數(shù)也數(shù)不清。課下他總是會(huì)把自己的小手弄得臟兮兮的，站排的時(shí)候，他總是站到班級(jí)外面，也不會(huì)看看有沒有對(duì)齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因?yàn)檎f話、跑跳被值周老師批評(píng)過很多次。在他身上我下了很多功夫，批評(píng)教育，給他輔導(dǎo)，但是他就是他，不曾改變。也許應(yīng)對(duì)陌生又年輕的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例分析：

因材施教，循循善誘。

又走神專注于自己的小世界的時(shí)候，我會(huì)走到他面前，輕輕地幫他把書扶正，用善意且略帶責(zé)怪的眼神看著他，當(dāng)他把書端正坐好后，我就會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他。課下，我會(huì)耐心地幫他輔導(dǎo)他沒有記住的知識(shí)，幾乎每一天我都會(huì)對(duì)他說：“在老師心中，你十分的聰明，只要你集中注意力，你能夠做到很好的，相信我。”他很詫異地看著我，說:“老師，我基礎(chǔ)很差?！薄吧岛⒆?，基礎(chǔ)差沒有關(guān)系，你這么小，一切都來得及，而且老師會(huì)盡心盡力地幫你”我很肯定地對(duì)他說。之后，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認(rèn)真聽講的好孩子，他不明白自己為什么老是走神，也不明白自己在想什么。他還說，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認(rèn)識(shí)字，所以無法輔導(dǎo)他作業(yè)。他期望我?guī)蛶退?。聽他說到那里，我真的很內(nèi)疚，身為一個(gè)班主任，卻沒有做到一開始就試著去了解他呢。從此，我們兩個(gè)定下一個(gè)約定，他先試著每一天提醒自己專心聽課20分鐘，然后隨著時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我也會(huì)在課下幫他輔導(dǎo)，我也會(huì)每一天都關(guān)注、關(guān)心他的一切。

就這樣我們倆共同努力著，最后他在一次考試中及格了。我在班級(jí)隆重地表揚(yáng)了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我十分欣慰，也很欽佩他的潛力，我給他頒發(fā)了我個(gè)性為他做的“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”證書。還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)筆記本給他，我在首頁寫下了許多鼓勵(lì)他的話，我看著他每一天都會(huì)把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀(jì)律方面也好了很多。

課上，他的課文讀得十分通順流暢，并且主動(dòng)舉手回答了好幾個(gè)問題，更讓我驚喜的是，他答對(duì)了大家都沒有說準(zhǔn)確的問題。此刻他的字寫得比以前漂亮多了，而且明白自己學(xué)習(xí)了。雖然有時(shí)他還會(huì)很調(diào)皮，但是我明白他在進(jìn)步，而且我也會(huì)一向堅(jiān)持去關(guān)注他。我不明白我能為他做多少，只期望他能夠越來越優(yōu)秀。

奉獻(xiàn)愛心，增其自信。

沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。

搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無是處，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得簡單、容易多了。

耐心教育，構(gòu)成習(xí)慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！?/p>

學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑印Ｒ虼?，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。

教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛心、耐心去應(yīng)對(duì)工作、應(yīng)對(duì)學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

小學(xué)教育敘事故事案例篇七

有一位學(xué)生說了一件真實(shí)的事：在他剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他的小學(xué)教師給他講了好多英雄模范的故事，而且產(chǎn)生了良好的教育效果。但有一回，這位學(xué)生揀到一截鉛筆頭，興興沖沖地交給教師，不料教師卻板起面孔說：“臟東西，什么破爛都拾，快扔了！”于是他感到受了“騙”，對(duì)教師的話從而產(chǎn)生了懷疑，此后處處和老師唱反調(diào)，以致思想上走了不少彎路。

教師是學(xué)生思想上的引路人，學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。古往今來，名人、名家、學(xué)者成才，都和他們的老師分不開的。教師自身不僅僅要有淵博的知識(shí)，懂得教育規(guī)律，而且還務(wù)必具備高尚的道德品質(zhì)和思想境界。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的理論“灌輸”，諄諄的說服告誡，無疑是十分重要的。但做到這一點(diǎn)一般來說并不難，難的是教師一言一行要像個(gè)樣，做到言行一致。這就要求教師每時(shí)每刻都要注意自己的言談舉止，而且于細(xì)微處下功夫。上述那位教師萬萬沒有想到一句話損傷了自己千辛萬苦換來的教育效果?？梢娊處煹臑槿藥煴硎嵌嗝粗匾?。德國教育家第斯多惠以前說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最優(yōu)教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！币虼?，教師要個(gè)性注重主體的能動(dòng)作用，努力塑造良好的師表形象。

小學(xué)教育敘事故事案例篇八

那是一個(gè)初夏的早晨，雨一直下，給人一種似乎無以名狀的煩躁。

第三節(jié)課我被安排到三（3）班代課。

子杰，一個(gè)自控能力欠佳的小男生。

課進(jìn)行到一半，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。他的課本仍然停留在前一頁，手里在撥弄著一支自動(dòng)鉛筆。

唉，這個(gè)小家伙常常在上課期間摸東西或者做小動(dòng)作，開小差倒成習(xí)慣了！不給點(diǎn)顏色他不行??！我悄悄地、不動(dòng)聲色地接近他，伸手奪過他手中的自動(dòng)筆。又悄悄地、不動(dòng)聲色地走回講臺(tái)，把筆扔在講臺(tái)上！再瞟了他一眼，臉色紅紅的，拿起書本認(rèn)真地看著。

下課后，我示意他過來，幾句責(zé)備、幾句勸告的話后把自動(dòng)筆還給了他。我整理好書本剛要離開，有學(xué)生大聲報(bào)告：“周老師，殷子杰哭了！”我漫不經(jīng)心地看了看，難道是我今天的話觸動(dòng)了他的心靈？不像，因?yàn)槲覐臎]見過他這般傷心的模樣！

走過去看，他還是在撥弄著那支自動(dòng)筆。

“怎么哪？”我漫不經(jīng)心地問。

“自動(dòng)筆的前頭破了，鉛打（推）不出來。”孩子哭喪著臉。

我拿過來一看，果然是筆頭部分的塑料破了。細(xì)細(xì)一想，應(yīng)該是剛才我扔到講臺(tái)上的那一刻摔壞的。真不該那樣扔！這筆的質(zhì)量也真是差，怨什么都沒用了。

“我媽媽星期天買給我的，說不能弄壞了，要不然挨打！”孩子嘟著小嘴，兩行眼淚順著臉頰流下來。

“那你媽媽在哪兒買的？”我急切地問道。

“溫泰市場?！?/p>

“哦，那中午再說吧?！蔽已杆僬硭季w，決定買一支同樣的筆，賠給他。身教重于言教！我應(yīng)該給孩子們做出一個(gè)表率。

吃完午飯，我申請(qǐng)外出，到商店看文具柜自動(dòng)鉛筆的品種。真好，這個(gè)商店里也有那種自動(dòng)筆。問好價(jià)錢，付款，取貨。

回到學(xué)校還沒到上課時(shí)間，我飛奔進(jìn)三（3）班教室。

“上午的那支壞筆呢？拿給我。”我迫不及待地對(duì)子杰說。

孩子們疑惑地看著我，我驕傲地伸出手給他們瞧。

一個(gè)孩子驚奇地說：“殷子杰，你的新自動(dòng)筆！”

另一個(gè)孩子反駁道：“不是的，這是一支和殷子杰的一樣的新的自動(dòng)筆！”

子杰翻出自己的那支被摔壞的筆。

我接過來說：“一支換一支，壞的自動(dòng)筆留給我，好的是你的！如果下次課上你不聽講，把好的自動(dòng)筆還換過來，這支壞筆還留給你，行不行？”

孩子使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了甜甜的笑容，我也笑了，周圍的孩子都笑了，空氣似乎也被感染了。

師愛在這里流淌著！

正在成長中的小學(xué)生，無時(shí)無刻不在用自己那雙敏感的眼睛觀察著教師的一言一行，自覺或不自覺地模仿著教師的一言一行，所以說，教師自身就是一個(gè)活生生的教材，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。

案例二：堵不如疏。

對(duì)于一個(gè)十幾歲的初中學(xué)生來說，讓他們明白語文的重要性，語文對(duì)他們將來的有用性，是有一定的難度。特別是初二、初三的學(xué)生，語文對(duì)他們來說，就是完成其他理科作業(yè)的一門自習(xí)課。這種現(xiàn)象，我想大多數(shù)的初中語文教師都曾經(jīng)歷過。下面敘述的就是我的一些經(jīng)歷，算是和大家分享一下，僅作為一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)吧。

那年我任教初二年級(jí)，班里有些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程就已經(jīng)夠吃力的了，這學(xué)期又新開的一門物理課。對(duì)這些理解力稍差的孩子來，學(xué)物理就更是雪上加霜了。再加上英語課的學(xué)習(xí)比較緊，語文這門看似比較“輕松”的課程理所當(dāng)然就成了孩子們其他課程的“補(bǔ)習(xí)課”。

一開始，我并沒發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，只是在課堂上經(jīng)常見幾個(gè)孩子埋頭認(rèn)真地讀書。我以為他們?cè)谀x課文，所以也就未加注意?？蛇B續(xù)幾堂課下來，這種現(xiàn)象越來越普遍。終于有一天，當(dāng)我突然出現(xiàn)在北面一排的某個(gè)埋頭“苦讀”的學(xué)生身旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)他手里讀的是一本物理書。也許是當(dāng)時(shí)氣昏了頭，我立即批評(píng)了他，并且對(duì)班上其他埋頭“苦讀”的幾名學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)。我嚴(yán)厲地告訴他們，以后語文課上誰再看其他學(xué)科的.書籍、做其他學(xué)科的作業(yè)，一律沒收?？墒菦]過多久，這種現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且學(xué)生跟老師玩起了“斗智斗勇”。這讓我當(dāng)時(shí)真的頭痛不已。

有一天，我跟其他學(xué)科的老師聊天，通過他們知道，班上的確有些學(xué)生理解力稍差，學(xué)數(shù)學(xué)、物理的理科課程比較吃力。我也向他們大發(fā)牢騷，說這些學(xué)生都在語文課上學(xué)你們的課了。他們也比較無奈，說還是需要語文的教育來幫助他們提高理解力。這句話深深地提醒了我，對(duì)啊，語文才是提高學(xué)生分析力、理解力的最好課程，何必來“堵”？想到這里，我已經(jīng)有了一個(gè)計(jì)劃。

第二天，我一進(jìn)班里，就對(duì)學(xué)生說：“今天我來跟大家講一節(jié)語文物理課！”當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情我記憶得特別清楚——吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實(shí)在接下來的課程中，從語文的角度跟他們解釋了一些物理上的定理、公式，并且有些還用到了一些哲學(xué)上的知識(shí)，像量變引起質(zhì)變、具體問題具體分析等等，這些都可以對(duì)他們?cè)谖锢砩系膶W(xué)習(xí)提供一些思路和方法。有時(shí)候我還舉了一些歷史小故事，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理等一些理科課程的興趣。最后，我對(duì)他們講：“即使這些課程需要大量的時(shí)間來理解，來溫習(xí)，但不要忘記，語文的學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)了你們的時(shí)間，恰恰相反，語文課正是提高這些課程學(xué)習(xí)方法效率的重要課程。”經(jīng)過這堂課以后，學(xué)生再也不在語文課上看其他課的書了，而是專心地聽我上語文課。

這件小事情，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一生，但是對(duì)于每一個(gè)我所教的學(xué)生來說，他們不僅學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，而是更學(xué)會(huì)了一種人生態(tài)度，就是認(rèn)真地對(duì)待每一件他們應(yīng)該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應(yīng)該好好做的一件事。而對(duì)于我這名普通的初中語文老師來說，深深體會(huì)到對(duì)待學(xué)生問題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時(shí)候換個(gè)角度，變通一下，反而把問題解決的更加完美。

小學(xué)教育敘事故事案例篇九

一位老禪師在禪院里散步，忽見墻角下有壘起的石頭，他一看就明白這是徒弟違反寺規(guī)，趁著禪師沒在家的時(shí)候跳出寺院玩樂去了。正在這時(shí)，老禪師聽到墻外有腳步聲，明白是徒弟回來了，于是他躬下身體，趴在石頭上讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。徒弟低頭一看，才發(fā)現(xiàn)自己踩著的是師父的脊背，頓時(shí)覺得無地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，師父并沒有厲聲責(zé)備他，而是拍著他的肩膀平靜地說：“時(shí)間不早了，快回去吧！”（教育無痕——此時(shí)無聲勝有聲）。

在化解矛盾時(shí)，老禪師寬容大度的教育機(jī)智令人叫絕。同時(shí)，我們也對(duì)老禪師巧妙設(shè)臺(tái)階以喚醒徒弟的做法而深感欽佩。

作為教師的我們不也就應(yīng)給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階嗎？人總是愛面子的，況且人無完人，成人都要犯錯(cuò)誤，何況學(xué)生？馬克思以前說過：“青少年犯錯(cuò)誤就連上帝都能夠原諒。”教師的冷漠無情就像一把刀，他會(huì)傷害學(xué)生的尊嚴(yán)并讓學(xué)生那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度去批評(píng)、懲處，而就應(yīng)像老禪師一樣，用愛心與智慧給學(xué)生一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階，用我們滿腔熱情去感化他們，喚起他們的內(nèi)心的共鳴，燃起他們走向新的期望。

給學(xué)生一個(gè)機(jī)智的臺(tái)階，在教育學(xué)生的過程中不僅僅能化解矛盾，讓學(xué)生走出尷尬，也可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和精神境界得到進(jìn)一步的提升。

小學(xué)教育敘事故事案例篇十

禪宗里有這樣一段故事：徒弟學(xué)藝多年，自以為學(xué)夠了，出山心切，于是向師父辭行。師父叫徒弟裝一碗石子來，問其滿了沒有，徒弟十分自信答道，滿了。師父抓起一把細(xì)沙，摻進(jìn)石中，沙一點(diǎn)兒沒溢出來。徒弟以為這回可滿了，師父又抓來一把石灰，輕輕灑下，還是沒有溢出。徒弟想這下無以復(fù)加了吧，但是師父又倒下一盅水，滴水未溢，徒弟方有所悟。（選自《給校長的推薦》—101第206頁）。

這位師父對(duì)徒弟冒然辭行沒有任何說教，沒有任何指責(zé)，不瘟不火，機(jī)智果斷地創(chuàng)設(shè)一種情境，讓徒弟在愉快、民主的氛圍里意會(huì)如何客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和對(duì)待自己，那完美、豐富、和諧的情感，如沐浴禾苗的雨露，又如撫摸蘋果的陽光，蘋果、禾苗于是悄悄生長。這位師傅對(duì)徒弟的心理層次有效調(diào)節(jié)和心理品質(zhì)的精心培養(yǎng)，對(duì)于我們?yōu)槿藥熣撸軌蛘f是一個(gè)很好的范例。

小學(xué)教育敘事故事案例篇十一

怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀埃覍?shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告。”“找一面他們未見過的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不。

信任。

照“魔鏡”利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門突然被推開了，只見吳夢已哭成了小淚人，“怎么啦?誰欺負(fù)你的，快告訴老師?！彼齻牡乜拗f：“我今天剛帶來的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問：“是什么樣兒的?什么時(shí)候不見的?”和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的。可中午到校后，就不見了。”“你把它放在什么地方啦，會(huì)不會(huì)帶回家了啊?”“沒有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想下午來的時(shí)候再跳?！?/p>

那我們快去班里找找，說不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢?于是，我來到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說：“你們見過吳夢那根漂亮的跳繩嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說見過?！皡恰?/p>

夢想。

把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是……沒找到?？磥聿坏貌怀姓J(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。

思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任。

日記。

《心靈寫詩》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問題。我想要是老師和孩子之間說悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說實(shí)話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。

雖然這么想，可心里還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來。我借機(jī)鼓勵(lì)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)，如果大朋友做錯(cuò)了事，現(xiàn)在知道錯(cuò)了，很想改正錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒我嗎?”“會(huì)!”“我也會(huì)”……孩子們回答得很真誠。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的秘密。傾聽秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤!悄悄話游戲開始!”

一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細(xì)語起來?？粗∨笥岩粋€(gè)一個(gè)從自己的身邊走過，感覺有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬一沒有孩子來找我，丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來嗎?我的心中充滿憂慮。這時(shí)，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì)嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來!”我趁勢引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說：“對(duì)不起!”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密，沒想到孩子能當(dāng)場認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒，又有許多孩子來承認(rèn)自己犯過的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表揚(yáng)。“真是勇敢的孩子，記住，這只是我們倆的秘密!”

小學(xué)教育敘事故事案例篇十二

一位教師讓學(xué)生在課堂上做賀卡并寫上誠摯的祝愿，送給自己敬愛的人。一位學(xué)生把賀卡送給老師，老師滿臉笑容地說：“你的賀卡做得太好了！我必須珍藏這份禮物?！钡菐滋煲院?，這位學(xué)生在垃圾堆里發(fā)現(xiàn)了他送給老師的賀卡。這位學(xué)生氣憤地說：“我再也不相信這個(gè)老師了！”

這位老師丟棄的不僅僅僅是一張賀卡，同時(shí)還丟棄了作為教師的一份真誠。當(dāng)老師丟棄了真誠，也就丟棄了學(xué)生的崇敬和熱愛；當(dāng)學(xué)生開始懷疑自己的老師，也就開始懷疑這個(gè)世界的完美和誠信。這僅是個(gè)例，沒有普遍性。但課堂上老師跟學(xué)生來假的并不少見：有的老師在課堂上讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)資料，在老師的“引導(dǎo)”下，選來選去還是選到老師既定的資料上。有的老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，但又期望學(xué)生的問題“正中下懷”，于是有的學(xué)生總是揣摩老師的心思：“提什么問題才能合老師的意？”有的老師表揚(yáng)學(xué)生時(shí)信口開河并不是真心話，說某同學(xué)你真了不起，長大準(zhǔn)能成為文學(xué)家；某同學(xué)這么聰明，將來當(dāng)個(gè)科學(xué)家沒問題……這樣的教學(xué)談不上真誠，更缺乏真心。

小學(xué)教育敘事故事案例篇十三

給過失的學(xué)生搭個(gè)“梯子”

山西通寶育杰學(xué)校詹文齡校長講述過她當(dāng)教師時(shí)親身經(jīng)歷的一件事：

一次收學(xué)費(fèi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生悄悄拿走了她放在一旁的三元錢。她看到了是誰，但沒有聲張。上課時(shí)，她說是他粗心多找了一位學(xué)生三元錢，期望這位學(xué)生把多找的錢還給她。一天過去了，沒有動(dòng)靜。晚上，他翻來覆去不能能入睡，三元錢不能算多，但是性質(zhì)非同小可，如不及時(shí)教育，后果是不堪設(shè)想的。第二天，她悄悄把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，開門見山地說：“錢是多找給你了，你說是不是？”這位學(xué)生看看老師溫和而又帶著幾分嚴(yán)峻的面容，低著頭紅著臉說：“是的?！辈⑶野讶X交給了老師。

詹校長說，當(dāng)時(shí)她并沒有強(qiáng)調(diào)錢是學(xué)生悄悄拿走的，更沒有說錢是學(xué)生“偷走的”。學(xué)生也沒有聲明錢不是老師多找的，而是自己悄悄拿走的。

這個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)生了中學(xué)，又讀了中專，一向到參加工作后，每逢過年過節(jié)，總是要看望他的詹老師。

這是十分高明的教育藝術(shù)。老師沒有因?yàn)槿X這件小事而姑息遷就學(xué)生，也沒有因?yàn)榻逃龑W(xué)生而傷害了學(xué)生的自尊心。學(xué)生既沒有“頂?！?，也沒有因?yàn)榻换亓巳X而怨恨老師。學(xué)生低下的頭、漲紅的臉說明他對(duì)過失的悔悟。師生之間就是這樣心照不宣，誰也沒有捅破中間像片薄紙似的“矛盾”。老師到達(dá)了目的——教育學(xué)生；學(xué)生受到了教育——悔悟過失。

學(xué)生也是人，他們有他們的人格尊嚴(yán)，尤其在伙伴面前，他們的人格尊嚴(yán)表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。所以教師在批評(píng)、幫忙那些有過失行為的學(xué)生時(shí)，更就應(yīng)頭腦冷靜，講究藝術(shù)。其中有一點(diǎn)最重要，那就是批評(píng)要個(gè)別進(jìn)行，要給學(xué)生留有面子，搭個(gè)“梯子”，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自己教育自己。

小學(xué)教育敘事故事案例篇十四

一百多年以前一名調(diào)皮的小學(xué)生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出于好奇殺了一只狗，想看看狗的內(nèi)臟，這只狗是校長家的寵物。校長明白此事后開始很惱火，簡直無法無天，連我家的狗都敢偷殺，還有什么不敢做的？萬一被狗咬了又怎樣辦？繼而一想，小學(xué)生殺狗看內(nèi)臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。于是批評(píng)加鼓勵(lì)并罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。之后麥克勞德愛上了生物學(xué)，發(fā)憤鉆研生物解剖，成為著名的解剖學(xué)家。他和醫(yī)學(xué)家班廷一齊發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，因此獲得了1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。

好奇，是孩子的天性，他們對(duì)什么都感興趣，這是他們創(chuàng)新的萌動(dòng)，這時(shí)作為大人要保護(hù)他們這種品質(zhì)。如果當(dāng)年校長不注意保護(hù)麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會(huì)摧殘了這位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。