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2023年幾和第幾的教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)20篇)

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2023年幾和第幾的教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)20篇)
2023-11-12 08:29:50    小編:zdfb

總結(jié)是一種成長和進(jìn)步的方式,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力,為未來的發(fā)展提供指引。除了文字描述,我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息,使總結(jié)更加直觀和清晰??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

幾和第幾的教學(xué)反思篇一

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較多,而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆?!啊笔墙虒W(xué)的重點和難點,但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆。因此,針對以上情況,在學(xué)習(xí)本課時我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。

在教學(xué)中,我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認(rèn)識和區(qū)分“幾和第幾”。“帶學(xué)生去動物園玩,進(jìn)動物園之前要先買票,你們看,動物園一大早就有人排隊買票了?!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景,讓學(xué)生直接觀察,數(shù)數(shù),看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學(xué)生認(rèn)識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說:

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?,你會對老爺爺說些什么呢?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”,區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別,明白“第幾”是指某一個,具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。

在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)多個情景,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,通過活動學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動中,增加了實際的體驗。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點原因:第一:在課堂教學(xué)中我實際操作的相對少了一些,講課速度偏快,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。第二:幾和第幾是教學(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。?dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

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幾和第幾的教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?!皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難,而指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起,要難得多,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。

從中穿插進(jìn)行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學(xué)生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學(xué)生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學(xué)生看圖再說說?!跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。

做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說,指一指?!跋胂胱鲎觥钡?題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說:第2層。

這時就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結(jié)果是不一樣的,學(xué)生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學(xué)中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜1热鐝挠疫吰鹜康?個燈籠,學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

以上就是是本站小編為大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和第幾》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

幾和第幾的教學(xué)反思篇三

買冰淇凌(幾個和第幾個)本堂課以學(xué)生生活中常見的情景,用故事的形式引入新課,引出幾個和第幾個,非常自然,而且一下子將學(xué)生的注意力吸引過來。在故事中,學(xué)生很輕松地知道了幾個和第幾個的意義。

在故事的講述中,適時地對學(xué)生進(jìn)行了守秩序的文明教育,在數(shù)學(xué)課中滲透了思想教育。學(xué)生動手操作這一環(huán)節(jié)也是令人滿意的。學(xué)生按教師的要求擺好了,匯報交流各自的擺法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,使學(xué)生充分感知自己的擺法是可以的,還有其他的擺法,不過語言的表達(dá)是不一樣的,使學(xué)生真正能區(qū)分幾個和第幾個,以及明確了序數(shù)的次序性。

后面安排的同桌合作操作,則真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力。最后排隊的游戲的效果也很好,將整節(jié)課的學(xué)習(xí)推向了高潮,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被充分激發(fā),全班學(xué)生都忘情地參與到游戲中來,每個小組根據(jù)各自的實際情況進(jìn)行了排隊大部分小組從高到矮或從矮到高進(jìn)行排,個別小組還排出了中間高兩邊矮或中間矮兩邊高的隊型,可以說學(xué)生的積極性被充分調(diào)動,在游戲的過程中,學(xué)生思維得到了發(fā)展,能力得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然,不足之處也有。整堂課下來,總覺得序數(shù)的書寫這一環(huán)節(jié)的處理不夠成熟。雖然在備課時,自認(rèn)為想得比較周到:從學(xué)生觀察序數(shù)的書寫,發(fā)現(xiàn)特征,到學(xué)生看圖獨立書寫序數(shù),最后給格子編號。但教學(xué)時總有學(xué)生忘了小圓點。

我想,原因之一是學(xué)生以前寫的數(shù)都是基數(shù),不用小圓點,已在腦中形成定勢;原因之二是多媒體演示上的缺陷,學(xué)生觀察得不夠清晰。雖說整堂課中多媒體的運用起到了很大的作用,但在序數(shù)的書寫上如果能改成教師板書,可能效果會更好。

幾和第幾的教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?!皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難,而指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起,要難得多,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn),出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

從中穿插進(jìn)行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學(xué)生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學(xué)生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學(xué)生看圖再說說?!跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。

但課上沒及時反饋學(xué)生的作業(yè),應(yīng)該多展示幾個學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。

做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說,指一指?!跋胂胱鲎觥钡?題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層?。浚ㄒ荒昙壴?樓)他們會說:第2層。

接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?

這時就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結(jié)果是不一樣的,學(xué)生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學(xué)中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從右邊起涂?個燈籠,學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

幾和第幾的教學(xué)反思篇五

《第幾》這課,也是一個難點。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外,還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區(qū)分“幾個”和“第幾”的方法,會區(qū)分“幾個”和“第幾”。

本課通過排隊買票這一情境引入,通過說一說有幾個人,小朋友排第二,前面有幾人,后面有幾人,……排第幾,前面有幾人,后面有幾人等等這樣的問題讓學(xué)生初步感知“幾個”和“第幾”,初步讓學(xué)生理解“幾個”是表示物體的個數(shù)是多少,“第幾”是表示物體所處的位置。課堂上,似乎掌握還可以,但是在作業(yè)本中,似乎又問題暴露太多,比如第2小題賽車,幾號車,排名第幾,似乎有些搞不清楚,第4小題,從左數(shù),第幾盆花,幾朵花,也有些不清楚,個別孩子在問題理解上還需要加強。

幾和第幾的教學(xué)反思篇六

“第幾”這節(jié)課,是一年級上冊在學(xué)習(xí)了“數(shù)數(shù)”之后的內(nèi)容,本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過情境體驗與參與,使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序?;仡櫛竟?jié)課教學(xué),成功之處有以下幾點:

1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我先以闖“智慧城堡的關(guān)卡”為引子,鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新本領(lǐng),才能有機會闖關(guān)。接著復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示兩組題目,一是比較兩個數(shù)的大?。欢墙o“數(shù)字寶寶”排隊。這兩組復(fù)習(xí)題目是為學(xué)習(xí)新知識“第幾”做鋪墊。

2、在樂樂到車站購票情境中,通過“有幾個人在排隊?樂樂排在第幾?他前面有幾個人?后面有幾個人?”一系列問題,使學(xué)生了解了“第幾”的含義,并且明白了“第幾”與“有幾個人”的不同,初步感知“第幾”表示次序,“有幾個人”是一種基數(shù)。

3、通過購票環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生們能夠聯(lián)想到課間去廁所要排隊,去學(xué)校飲水間接水要排隊,培養(yǎng)了學(xué)生遵守公共秩序,文明守紀(jì)的良好品德。

本節(jié)課的不足之處:

1、在比較“第幾”和“有幾個人”不同之處時,應(yīng)小結(jié)“幾”表示一共有多少個,“第幾”表示其中的某一個。

2、時間把握不太好,導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)新知識部分用的時間太長,導(dǎo)致最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)習(xí)題太少。

3、闖關(guān)環(huán)節(jié),出示猴子撈月亮情境后,應(yīng)先和學(xué)生明確圖意外解決問題,這樣效果會更好。

上完本節(jié)課,通過反思,發(fā)現(xiàn)實際課堂效果與課前預(yù)設(shè)是有距離的,相信通過鞏固練習(xí)之后,孩子們對這部分知識掌握情況會有好轉(zhuǎn)。

幾和第幾的教學(xué)反思篇七

“幾”和“第幾”這兩個概念對我們成人來說,再簡單不過了,“幾”指的是一共是多少,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。但“幾和第幾”這兩個概念對剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說是非常容易混淆的兩個概念。主要原因是因為孩子們平常用“幾”表達(dá)的經(jīng)驗多,而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較少。所以學(xué)的過程中有一定的難度,課堂上我設(shè)計了大量的活動引導(dǎo)學(xué)生對“幾”和“第幾”的認(rèn)識。

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn),而場景是靜態(tài)的,缺乏動態(tài)性,不適合一年級學(xué)生的年齡特點。教學(xué)中我沒有被主題圖束縛,而創(chuàng)設(shè)了這樣一個語境:老師帶學(xué)生去動物園玩,進(jìn)動物園之前要先買票,你們看,動物園一大早就有人排隊買票了?!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,有的說:一共有5人排隊;有的說:戴帽子的小男孩排在第2;有的說:小姑娘排在第5……學(xué)生在說的過程中參與和學(xué)會了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。但僅僅通過例題的教學(xué)還有不少學(xué)生仍搞不清幾和第幾這兩個概念。

為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我又特意安排了點燈籠游戲這一環(huán)節(jié)(想想做做第1題):從左邊起點4個燈籠,從右邊起點第4個燈籠。這一環(huán)節(jié),不僅要訓(xùn)練幾和第幾,還要想到左右,開始稍微胡點難度,不少學(xué)生只顧著4和第4,沒考慮左右這方位。同樣的題型,我又在黑板上畫了兩個,這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,提升了自己的思維,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突破了本節(jié)課的重點和難點“認(rèn)識幾和第幾”。

課后通過學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn),在幾和第幾的教學(xué)中仍存在一些:

第一:在課堂教學(xué)中我實際操作的相對少了一些,講課速度偏快,我覺得應(yīng)該通過擺一擺讓孩子們動手操作,如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。

第二:幾和第幾是教學(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右本身就有一定的困難,再加上今天所做的題中有從左邊數(shù)、從右邊數(shù),所以做得效果不理想。

一節(jié)課下來“幾”和“第幾”學(xué)生學(xué)得不是非常理想,這與剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生識字量小,不會自己讀題,讀不懂題目意思也有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí),加之隨著年齡的增長,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

文檔為doc格式。

幾和第幾的教學(xué)反思篇八

本月上了一節(jié)公開課,所選上課內(nèi)容是第17課幾和第幾,下面我先介紹本節(jié)課的教學(xué)流程。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復(fù)習(xí)階段,包含內(nèi)容有:講了前一天的作業(yè)練習(xí)題,集體訂正錯誤的地方;然后進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的點數(shù);最后是完成20以內(nèi)按數(shù)取物。第二步是今天內(nèi)容講解幾和第幾,通過圖片讓同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)與數(shù)序,從而應(yīng)用到生活中。第三步是通過練習(xí)鞏固理解。

1.時間上整體把握還不夠精確,尤其每部分時間分配還有待加強。

2.內(nèi)容上新課教學(xué)有點少,有些知識沒有準(zhǔn)備充分。

3.鞏固練習(xí)的習(xí)題準(zhǔn)備不夠貼合學(xué)生實際。

4.課堂干擾過多未能提前解決,出現(xiàn)教學(xué)事故。

1.重新把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理,做足充分準(zhǔn)備。

2.再次把之前有錯誤的或未講內(nèi)容再講解一遍,讓學(xué)生們理解透徹。

3.著重講解習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。

4.分層指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。

通過這次公開課讓我意識到我所面臨的教學(xué)任務(wù)有很多需要改進(jìn)的地方,網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)雖有各種限制,但作為老師要想盡辦法解決問題,而不是忽略問題。在這小小的一方天地里,學(xué)生們對知識的渴望與在校時是一樣的,要有足夠的耐心和細(xì)致的考慮才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。今后我會更加努力的鞭策自己,加強專業(yè)學(xué)習(xí),提高專業(yè)修養(yǎng)。

幾和第幾的教學(xué)反思篇九

學(xué)生通過觀察看比賽過程,并結(jié)合自己平時的認(rèn)知,從而體會到了“第幾”和順序的概念,學(xué)習(xí)難點迎刃而解,使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,饒有興趣,這樣一來,學(xué)生便在一個愉快的情境中不知不覺掌握了知識,同時增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的情感。

從課堂反饋來看,學(xué)生對游戲活動比較感興趣,參與性強,對本課教學(xué)目標(biāo)的完成起到了很好的促進(jìn)作用。然而在教學(xué)中開展游戲活動,形式開放,學(xué)生活躍,課堂秩序顯然有點亂,有時難以控制。

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較多,而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆。但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆。因此,針對以上情況,在學(xué)習(xí)本課時我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十

以活動為載體進(jìn)行教學(xué),能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氣氛中深化新知。教師設(shè)計的兩個活動,頒獎與送水,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思、在玩玩學(xué)學(xué)中明確了“幾個”和“第幾個”的含義?!吧?說向超排第3,生3說向超排第4”教師及時利用課堂生成資源,讓學(xué)生明確事物是不斷變化的,“第幾”是相對的,從不同的方向數(shù),“第幾”也就起了相應(yīng)的變化,使學(xué)生對知識掌握得更靈活,符合低年級兒童心理特點和認(rèn)知特點。讓學(xué)生在參與活動的過程中探索、思索、交流,從而獲得知識,這種新的學(xué)習(xí)方式比老師講解效果要好得多。

師:運動會還在進(jìn)行著,天真熱,老師準(zhǔn)備了一些扇子,請各小組長把扇子發(fā)給同學(xué)們吧。

老師說明活動規(guī)則:讓小組成員按一定順序排成一隊,組長仿照老師剛才組織同學(xué)給運動員送水的活動,組織本組的同學(xué)玩分扇子的活動,要求每一個同學(xué)都有參與活動的機會。

老師參與到小組的活動中,并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用新知。

教師把一把扇子發(fā)給一個同頭

師:我給第幾名同學(xué)發(fā)了扇子?

生6:第3名。

師:是從哪邊數(shù)的?

生6:從左邊。

師:拿扇子的這名同學(xué)還可以說是第幾名?

生7:從右邊數(shù)第5名。

師:我們在找同學(xué)的時候,要分清從左邊數(shù),還是從右邊數(shù)

指導(dǎo)組長提出不同的要求,讓同學(xué)們發(fā)扇子。

要求:

給從左面數(shù)第4名同學(xué)發(fā)扇子。

給從右面數(shù)第2名同學(xué)發(fā)扇子。

給從左面起前2名同學(xué)發(fā)扇子。

給從右面起前4名同學(xué)發(fā)扇子。

反思:用學(xué)生的親身體驗去感受生活中事物的數(shù)量順序,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,在深化對“第幾”的認(rèn)識時,教師組織全班學(xué)生參加發(fā)扇子活動,豐富了學(xué)生對“幾個”和“第幾個”的感性認(rèn)識,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊,看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,這一環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運用了所學(xué)的知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意識。

師:運動會結(jié)束了,同學(xué)們排隊參加閉幕式,老師有兩個問題想讓同學(xué)們幫著解答:

(1)向思琪的前面有3人,后面有5人,這排一共有幾人?

(2)王欲君從前面數(shù)排在第2,從后面數(shù)排在第4,這排一共有幾人?

讓各小組討論,提示學(xué)生可以演示,找出規(guī)律,全班交流。

反思:將學(xué)生所學(xué)的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯(lián)系在一起,將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入站隊活動中,既有效地鞏固新知,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了學(xué)以至用的目的。一,使“第幾”和“幾個”的概念“活”了,這樣的練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,發(fā)展學(xué)生的思維有很大幫助。

在《第幾》這節(jié)課中,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,把學(xué)生們熟悉的運動會場面引入課堂,把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中,讓學(xué)生在積極參與活動的過程中,自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會“第幾”和“幾個”的含義,巧妙設(shè)活動,讓學(xué)生在愉快的活動中鞏固、運用新知識,這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點和接受能力,也符合我們的課改精神,學(xué)生在獲得這些知識的同時,觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十一

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較多,而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆。“”是教學(xué)的重點和難點,但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆。因此,針對以上情況,在學(xué)習(xí)本課時我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。

在教學(xué)中,我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認(rèn)識和區(qū)分“幾和第幾”?!皫W(xué)生去動物園玩,進(jìn)動物園之前要先買票,你們看,動物園一大早就有人排隊買票了。”這一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景,讓學(xué)生直接觀察,數(shù)數(shù),看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學(xué)生認(rèn)識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說:

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?,你會對老爺爺說些什么呢?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”,區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別,明白“第幾”是指某一個,具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。

在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)多個情景,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,通過活動學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動中,增加了實際的體驗。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點原因:第一:在課堂教學(xué)中我實際操作的相對少了一些,講課速度偏快,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。第二:幾和第幾是教學(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。?dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十二

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,認(rèn)識“幾和第幾”是教學(xué)的重點和難點,但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆?!皫住北硎臼挛镉卸嗌?“第幾”是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對“幾”和“第幾”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前,每天利用幾分鐘的時間,和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識前、后、左、右的方位。特別是左、右,我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準(zhǔn)備工作后,開始了“幾和第幾”的教學(xué):

一、情景引入,感知“第幾”

我利用一年級學(xué)生愛聽故事的特點,找到了一個與“第幾”有關(guān)的故事:古時候,有一個人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個不飽,又吃了一個還不飽,直到吃到第五個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第五個能飽,先吃第五個該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時,我問大家:“你們說,這個人說的對嗎?”“不對,不對?!睂W(xué)生知其然,不知所以然。這時聰明的劉煜站起來說:“這個人要吃五個才吃飽,如果只吃第五個的話,那他就只吃了一個?!蔽疫m時引出了今天的課題。

二、利用主題圖,教學(xué)“第幾”

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,而這個場景是靜態(tài)的,缺乏動態(tài)性,我不拘泥于教材的束縛,把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊這一主題情境,學(xué)生通過排隊,將主題提供的內(nèi)容動態(tài)化,使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去,增加實際的體驗,深切地體會到幾和第幾的不同。

三、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義,我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排”等等,學(xué)生有了老師的引導(dǎo),很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點原因:

一、在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。

二、幾和第幾是教學(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,雖然課前我讓學(xué)生感知了方位,但是還是有一部分學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜1热鐝淖筮吰鹜?個燈籠,學(xué)生可能只圈了第四個。

三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

四、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié),但感覺小結(jié)的方式不對,我是讓學(xué)生上臺排隊,用今天所學(xué)的知識說一說,總結(jié)的時候不應(yīng)該提問:“一共有5個同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾),“第5個同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾),問的太唐突了,雖然有個別同學(xué)知道,但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里,其實對于一年級的孩子,只要經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程,初步理解“幾和第幾”的含義,并能夠區(qū)分就可以了。這是一個感知的過程。

五、在后面講練習(xí)時,也存在著一些不足之處:1.“想想做做”第1題從左邊涂色,可以先復(fù)習(xí)一下“左右”,做一做有關(guān)“左手握拳頭,右手握拳頭”的小游戲,加深學(xué)生對方向的感知,再進(jìn)行涂色,效果會好些,目的性會更強些。2.“想想做做”第2題,“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽過,有的沒聽過,其實這個時候孩子的興趣還是蠻高漲的,應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個故事的錄音,或者動畫,讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識。

當(dāng)然,課堂教學(xué)是藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課都會有些遺憾,所以實際與預(yù)設(shè)是有距離的,真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計和反思,教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計,相信對以后的教學(xué)能提供借鑒作用。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十三

一年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容1—5的認(rèn)識與加減法中的《第幾和幾》。教學(xué)過程以板書:

第3。

開始。第一部分,學(xué)習(xí)“第幾”。先請小朋友試著數(shù)一數(shù),從左邊數(shù)哪個桃子是第3個,圈一圈。再請4位小朋友上臺來表演,教師說命令,學(xué)生舉手表示。第二部分,是學(xué)習(xí)“幾”。以板書:

前面3個。

同樣先請小朋友來圈一圈前面3個是哪3個桃子。再請4小朋友上臺再來演示一下并舉手示意“哪幾個小朋友是葉老師要求在內(nèi)”。這一個例子的對比,意圖在于區(qū)分3個與第3,3個是表示數(shù)量3,而第3只是1個是表示它所在的位置(順序)。在這一個對比之后,提示課題——第幾和幾,并板書在黑板上。第三部分,數(shù)學(xué)活動通過請幾位同學(xué)聽要求舉手來鞏固第幾和幾,正確區(qū)分今天所學(xué)的重點內(nèi)容第幾和幾。在這一過程中,使學(xué)生初步了解了數(shù)的基數(shù)與序數(shù)這一概念。同時也活躍了課堂氣氛。第四部分就是課堂作業(yè)。在翻開作業(yè)本做之前,葉老師先將最后一題以小黑板的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。在教師的引導(dǎo)下,先來做一做這一題。第一個要求先把每一盆花中有幾朵花先數(shù)一數(shù),其次把下面的問題讀一讀,第三確定數(shù)數(shù)方向。根據(jù)關(guān)鍵句“第一盆花開了3朵花”,確定了數(shù)的方向是從左邊數(shù)起。在師生一起讀題的過程中,統(tǒng)一了數(shù)數(shù)的方向。這樣學(xué)生再來完成相應(yīng)的作業(yè)也就不難了。在完成課堂作業(yè)本之后,再翻開課本來做一做書上的練習(xí)。這一節(jié)課看似簡單,卻十分難設(shè)計。為什么這么說呢?因為孩子才一年級,對于左右還不是十分清楚,題目中要示數(shù)數(shù)的方向不能正確反應(yīng)。有些難的題目更是把一些條件隱藏起來。這對于剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說,真的是一件難事。聽了這節(jié)課我在以下幾方面獲得了啟發(fā):

1、注意細(xì)節(jié),強調(diào)細(xì)節(jié)。

在要求學(xué)生圈出第3個桃子的時候,要求學(xué)生這樣數(shù)“第1”、“第2”、“第3”。一定要求學(xué)生在數(shù)的過程中就要區(qū)分第幾與幾。這樣才能在答題時,也注意相應(yīng)的問題。

2、注意一些約定俗成的規(guī)則。

當(dāng)題目中沒有規(guī)定從哪邊數(shù)起時。先找一找有沒有隱藏起來的條件,如果有找出關(guān)鍵句進(jìn)行解讀確定方向。如果沒有隱藏條件,那么就要從左邊數(shù)起,這是約定的。

3、正確地區(qū)分第幾和幾。

這節(jié)課的重點就是體會序數(shù)與基數(shù)(第幾和幾),能夠正確區(qū)分第幾和幾。讓學(xué)生深知第幾是1個物體,幾是表示數(shù)量的多少。

4、注重培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

要求學(xué)生做一題蓋一題。這樣可以防止一些偷懶的同學(xué)通過抄襲同學(xué)的答案。保證每一位同學(xué)都能夠獨立思考與答題,每一位學(xué)生真正地參與到課堂中來。做好題止之后,把本子往前推,并放下筆。這樣可以讓小朋友的思緒迅速轉(zhuǎn)移到老師身上,而不是在考慮作業(yè)本上的其它題目。

5、日常教學(xué)應(yīng)多做少說,在說清重點之后,通過練習(xí)來檢查。

一節(jié)課的時間是有限的,如果老師花費太多的時間在新課引入與講解之上。

那么必然會導(dǎo)致一個問題,作業(yè)來不及做。這樣下去就會形成惡性循環(huán),

一天的任務(wù)越積越多。

6、例題的設(shè)計講究實效,不要太過花哨。

在日常的教學(xué)中,例題只要實用就以了。不需要每天都花費大量的時間在課件制作與新課導(dǎo)入部分。有的時候就可以直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

7、課前準(zhǔn)備充分。

無論是教具、學(xué)具還是作業(yè)本上的難題小黑板準(zhǔn)備。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十四

皮亞杰認(rèn)為:智慧發(fā)端于動作,活動是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁,抽象概念的掌握要從動作開始。學(xué)習(xí)序數(shù),不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞,而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中,建構(gòu)初步的數(shù)概念。因此,在活動的設(shè)計上,我注重通過操作和游戲進(jìn)行鞏固,并盡可能多的考慮趣味性?!靶游锱抨牎?、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛,活動中孩子們思維活躍,積極參與,師幼互動良好。

2.關(guān)注序數(shù)詞的掌握。

序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點,活動的第一環(huán)節(jié),教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時間,結(jié)合直觀的課件演示,幫助幼兒理解序數(shù)的含義,學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序,較好的把握活動重點,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

3.利用標(biāo)志直觀地說明判定物體位置的方向。

我們知道,物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的,因起始的方向不同,物體排列的位置也不同。但是,中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難,為了解決這個問題,我注重運用手勢、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語,幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié),我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板,很好的解決了因為幼兒座位方向不同導(dǎo)致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾。

1.要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。

在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個要點,但是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計還是比較困惑。經(jīng)過這次的教學(xué)實踐,我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破??梢栽O(shè)計以下幾個問題:

請從紅旗的標(biāo)記開始翻出2個紅花片,把從右邊開始數(shù)第二個花片翻過來。

數(shù)一數(shù),紅花片有幾個?(3個)從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾(第三)?

通過這樣的操作和提問,幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少?“第幾個”是問物體排在第幾個位置。

2.要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對性。

序數(shù)判定中的相對性:即物體排列的位置不變,但對于其所處位置的判定會因為起始方向的不同而改變。

可以設(shè)計這樣的問題:

從星星的標(biāo)記開始數(shù),小狗排哪里?(第二)。

從月亮的標(biāo)記開始數(shù),小狗排哪里?(第四)。

為什么小狗一會兒排第二,一會兒排第四?

小結(jié):原來,同一個東西從不同的方向數(shù),它的順序就不一樣。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十五

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,區(qū)分“幾”和“第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。我主要以活動為載體進(jìn)行教學(xué),化抽象為具體,化枯燥為愉悅。

故事導(dǎo)入:小豬餓了,去燒餅店買燒餅吃,他吃一個不飽,又吃一個還不飽,直到吃了4個才飽。他說:“早知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好啊!”小豬說得對不對,為什么?通過故事,把學(xué)生的注意力吸引到重點上,結(jié)合生活經(jīng)驗,學(xué)生初步感受到“4個”和“第4個”的區(qū)別。

實踐游戲:請同學(xué)到講臺前排隊,老師用“幾個”和“第幾個”發(fā)出指令,同學(xué)們按要求離隊或加入隊伍。學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思,既能鞏固掌握“幾”和“第幾”,又能體會“第幾”是相對的,如果有人離隊或插入隊伍,“第幾”就起了相應(yīng)的變化。

全民活動:請每組從前(后)面數(shù)幾個(或第幾個)同學(xué)按要求做動作。集體游戲,學(xué)生興趣大增,在活動中加深理解幾和第幾的區(qū)別。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十六

1、具體的情境圖中,讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的,理解幾個和第幾的不同,并通過生活實例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個,它表示事物的次序,而幾個則表示事物的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力,以及提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣,在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

理解序數(shù)含義,會區(qū)分基數(shù)與序數(shù),明確數(shù)的方向決定的次序。

教具準(zhǔn)備:實物投影儀。

1、師生交流。

今天,老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方,想知道是哪里嗎?

2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。

1、初步感知。

師:(1)請大家猜一猜誰最先上車?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第幾?排在他前面的阿姨呢?后面的兩位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

(4)請你說一說:兩位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊,遵守公共秩序。

2、初步感知基數(shù)與序數(shù)。

(1)請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊買標(biāo)?有誰能指一指排在第5地是誰?

(2)動畫展示:穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了,后面的人次上前。

問:有幾個人在排隊?這時誰排4?小朋友排第幾?解放軍叔叔呢?

3、進(jìn)一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義。

(1)請幾位同學(xué)上講臺。

(2)分小組做排隊游戲。

1、投影出示:5只小鳥。

把左邊的4只小鳥圈起來,給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2、舉一些日常生活中關(guān)于"第幾"的例子。

先4人小組互相說,然后向全班匯報。[。

書第20頁"做一做"的第1題。

看圖片可以說一說:照片上共有幾個人?從右數(shù),爺爺排第幾?奶奶和爸爸排第幾等?

《認(rèn)識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難,而指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起,要難得多,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn),出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?從中穿插進(jìn)行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學(xué)生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學(xué)生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學(xué)生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。

但課上沒及時反饋學(xué)生的作業(yè),應(yīng)該多展示幾個學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說,指一指?!跋胂胱鲎觥钡?題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說:第2層。

我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?這時就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結(jié)果是不一樣的,學(xué)生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學(xué)中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從右邊起涂?個燈籠,學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十七

認(rèn)識幾和第幾這節(jié)課的重點難點是要讓學(xué)生區(qū)分開“幾”和“第幾”是有不同的含義的,這一內(nèi)容還要結(jié)合“左、右”的知識,所以有一定的難度,學(xué)生也很容易混亂。所以為了讓學(xué)生專心投入學(xué)習(xí),我就創(chuàng)設(shè)了一些情境去吸引學(xué)生的注意。

1、創(chuàng)設(shè)情境:借用課本上的例題圖,把它設(shè)想成是老師帶小朋友去游樂園玩,慢慢一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出去游樂園要買票;買票就要排隊;排隊就要有秩序。這樣既吸引了學(xué)生的注意力,也教了學(xué)生我們做事情要有秩序。

2、教學(xué)時先跟學(xué)生數(shù)一數(shù)排隊的人數(shù),問小男孩排在第幾個,又問了隊伍中其他孩子的位置。之后讓學(xué)生慢慢體會一點“幾”、“第幾”,的一些差別。自己先來說一說,最后老師在總結(jié)。讓學(xué)生明白“幾個”指的不只是一個物體,還可能是好多個。而“第幾”,它只能特指一個。為了讓學(xué)生對這個知識得到鞏固練習(xí),我利用教室里的座位,讓學(xué)生回答:“這一組前2位同學(xué)站起來”?!斑@一組第2位同學(xué)站起來”。用的是學(xué)生身邊的物體來練習(xí),學(xué)生的投入狀況也很好,也看得很清楚,所以對學(xué)生的鞏固知識還是有很好的幫助的。

3、但是課后我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因為在練習(xí)中,題目會規(guī)定你從左或者從右數(shù)起。在新課前沒有對左右的知識稍加復(fù)習(xí),而只在練習(xí)題中提到了,課堂中對于從左數(shù)從右數(shù)也沒有做太多的練習(xí),所以學(xué)生在做題時有點困難,為了避免在發(fā)生,備課時對于課后的練習(xí)也要仔細(xì)研究。還有一個問題,一年級學(xué)生的課堂習(xí)慣、坐姿、手不亂動等習(xí)慣還要多加練習(xí)、訓(xùn)練、提醒,這樣才能提高課堂聽課效率。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十八

自然數(shù)有兩個含義,用來表示事物多少時,稱為基數(shù);用來表示事物的次序時,稱為序數(shù)。本節(jié)課教學(xué)了幾和第幾,為了幫助學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的含義,教學(xué)中我注意從以下幾點進(jìn)行操作:

首先,故事導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生初步感知“幾和第幾”。

課前,我根據(jù)一年級學(xué)生愛聽故事的特點,找到了一個與之有關(guān)的故事:古時候,有一個人特別能吃,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃一個不飽,又吃了一個還不飽,直到他吃到第4個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好??!”他說得對嗎?”“不對,不對?!薄盀槭裁矗俊睂W(xué)生知其然,不知所以然。這時我們班劉暢同學(xué)站起來說:“他要吃4個才飽,如果只吃第4個的話,那他就只吃了一個。”我借此機會引出了今天的課題《幾和第幾》。

接著,利用情境圖,教學(xué)“幾和第幾”。

然后,學(xué)生主動參與,鞏固“幾和第幾”。

一年級學(xué)生的注意力是有限的,那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。情境圖是靜態(tài)的,鞏固練習(xí)時我讓學(xué)生演動態(tài)的排隊圖,既能使學(xué)生樂于參與,也能使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。在實際情景中,學(xué)生能主動參與到新知的學(xué)習(xí)中,并且能用自己的語言描述排隊學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾,一共有幾人排隊的描述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,因此,敘述起來容易混淆,區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強。

通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為對于一年級孩子的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要,那就需要教師采取不同形式,注意調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

幾和第幾的教學(xué)反思篇十九

現(xiàn)代教學(xué)論觀點認(rèn)為:數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。

“主題圖”是“人教版”新教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色。教材設(shè)計了許多富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和主動探究愿望。其意圖在于體現(xiàn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。

課改理念告訴我們,學(xué)習(xí)者的知識只有在一定的情境下,通過意義建構(gòu)而獲得。然而有的問題情境不能直接真實地在課堂展現(xiàn)出來,因此,我們可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗,用模擬的方法,讓學(xué)生觀察思考、引發(fā)學(xué)生積極參與。如教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“第幾”一課時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材需要,讓學(xué)生做模擬排隊購票的游戲,說說自己排在第幾?然后實際“買票”,前面的人買完票走了,再說說自己現(xiàn)在是第幾?這樣學(xué)生在模擬的情境中,感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)的含義。

雖然學(xué)生對于排隊這一現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗,但真正要掌握“第幾”這節(jié)課的內(nèi)容還有一定的難度。尤其是“第幾”與“共幾”更是難以區(qū)分。這也是本個單元的一個難點內(nèi)容,可是在課堂上真正的去參與“買票”之后,很多同學(xué)一下子就懂了“幾個”和“第幾個”的不同,較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義。我想這是本節(jié)課的情境教學(xué)成功之處。

但是本節(jié)課之后,也伴隨了一些思考:本節(jié)課我認(rèn)為自己能夠認(rèn)真理解教材,注重了學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗,設(shè)計了實際“買票”的情境教學(xué)活動,使一部分學(xué)生較好懂得了“幾個”和“第幾個”的不同含義。但是從中也發(fā)現(xiàn),沒有真正參與“買票”的同學(xué),他們的理解程度并不是很好,而且在其他同學(xué)參與游戲時,一部分沒有參與到游戲中來的同學(xué)并不想聽他們說,他們的注意力沒有在教師設(shè)計的“買票”這一情境上來,所以對于他們來說也就理解不深刻,反饋練習(xí)情況也就不是很好。

這一節(jié)課使我想到:一年級的學(xué)生對于自己親自參加的游戲活動很積極,也很認(rèn)真,收效也會很好。但是不是自己能親自參與的,自己的熱情就不高,或者說不感興趣了,那么如何讓所有的學(xué)生都能積極參與到整節(jié)課堂中來呢?也是使我陷入深深思考的問題。因為一節(jié)課的教學(xué)時間使有限的,我們雖然可以設(shè)計出來一些情境教學(xué)活動,但是對于全體學(xué)生來說,全部參加活動的機會還是很少的,怎樣才能設(shè)計出來更有效的教學(xué)情境呢?盼望得到大家的幫助。

幾和第幾的教學(xué)反思篇二十

自然數(shù)有兩個含義,用來表示事物多少時,稱為基數(shù);用來表示事物的次序時,成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義,教學(xué)中我注意從以下幾點進(jìn)行操作:

我利用一年級學(xué)生愛聽故事的特點,找到了一個與序數(shù)有關(guān)的故事:古時候,有一個人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個不飽,又吃了一個還不飽,直到吃到第五個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第五個能飽,先吃第五個該多好?。 睂W(xué)生意猶未盡時,我問大家:“你們說,這個人說的對嗎?”“不對,不對。”學(xué)生知其然,不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說:“這個人要吃五個才吃飽,如果只吃第五個的話,那他就只吃了一個?!蔽疫m時引出了今天的課題。

一年級孩子的注意力是有限的,那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的,我讓學(xué)生演動態(tài)的排隊圖,既能使學(xué)生樂于參與,也能使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。在實際情景中,學(xué)生能主動參與到新知的學(xué)習(xí)中,并且能用自己的語言表述排隊的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,因此,表述起來容易混淆,區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強。

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