在社會中成長教學(xué)反思(匯總20篇)

總結(jié)能夠幫助我們快速回顧和了解某一事件或事物的重要信息。完美的總結(jié)應(yīng)該能夠客觀地評價自己的成績和不足，并提出合理的改進(jìn)方法。通過閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。

在社會中成長教學(xué)反思篇一

最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨(dú)沒想到自己的好品質(zhì)。

畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。

教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴(yán)重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個人的教學(xué)深度反思，克服個人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。

結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。

如果說磨課給我?guī)砹耸裁?？我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識，在未來的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。

在社會中成長教學(xué)反思篇二

“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來。”這句話告訴我們在跑步中應(yīng)學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒想過究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。

《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升?！皩?shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)——觀察分析——重新概括——積極驗(yàn)證。

首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。

接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對照自身教學(xué)活動的信息，以判斷的眼光反觀自身。

第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教訓(xùn)指導(dǎo)思想，并積極尋找新的思想與新策略來解決所面臨的問題。

最后是積極驗(yàn)證階段。這時要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它會是一種實(shí)際嘗試，在檢驗(yàn)的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。

教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動性和自主權(quán)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。

（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的.知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次，在八（3）班課上，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教八（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時間來“反思”吧！

在社會中成長教學(xué)反思篇三

著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個性的學(xué)生，其個體性的差異，教師不可能在教學(xué)中面面俱到，肯定會有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、點(diǎn)撥不到位等問題出現(xiàn)，怎樣查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時整改，完善；得之，予以發(fā)揚(yáng)；更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>

教學(xué)設(shè)計中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計安排上是否合理，對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的思考和準(zhǔn)備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時，由于這課內(nèi)容較長，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻(xiàn)精神感動。但怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復(fù)讀課文，我設(shè)計了問題：這個故事最讓你感動的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過抓重點(diǎn)句子來突破難點(diǎn)。為使學(xué)生進(jìn)一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來大陸與臺灣互幫互助的資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。

在執(zhí)教《牧童與畫家》時，課堂上的.靈機(jī)一動，取得了意想不到的教學(xué)效果。《牧童與畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點(diǎn)和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過程中，我在小黑板上重點(diǎn)要講的一個句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個錯別字，“暖”字寫錯了。這真是教學(xué)準(zhǔn)備的失誤。怎么辦呢？我靈機(jī)一動，何不見題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯了。”所有學(xué)生和聽課老師都像這位同學(xué)投來贊許的目光，我乘機(jī)引導(dǎo)：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習(xí)?！闭n后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)機(jī)智，值得借鑒。

在教后進(jìn)行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、設(shè)計及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。

最后，我想說的是：教學(xué)的過程就是一個不斷學(xué)習(xí)、反思的過程，這個過程也是一個不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個促使我們不斷成長的過程。為了學(xué)生，為了自己，為了語文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實(shí)自己，完善自己！

山西省太原市清徐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在社會中成長教學(xué)反思篇四

都說，“磨課”是年輕教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨(dú)沒想到自己的好品質(zhì)。

畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。

教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴(yán)重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個人的教學(xué)深度反思，克服個人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。

結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。

如果說磨課給我?guī)砹耸裁矗课艺J(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識，在未來的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。

在社會中成長教學(xué)反思篇五

尊敬的張董事長、各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

大家好！

是同志們?nèi)蝿谌卧?，相互幫助，團(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)果，成績和榮譽(yù)屬于為公司做出貢獻(xiàn)的.每一個集體和個人。

在過去的一年當(dāng)中，我們綜采隊(duì)面對工程多、時間緊、要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高、困難大等眾多不利因素，經(jīng)過一年的連續(xù)奮戰(zhàn)，先后完成了回撤3205工作面，安裝3203工作面和3301工作面；全年完成生產(chǎn)任務(wù)220萬噸，以上所有工程均保質(zhì)保量的提前完成，為公司的達(dá)產(chǎn)達(dá)效爭取了時間。在取得工作成績的同時，我們還鍛煉出來一支能吃苦耐勞、敢打硬仗、能打勝仗的一線隊(duì)伍，我們完全有信心、有決心面對任何挑戰(zhàn)，取得更好的成績。

今天獲得的榮譽(yù)只能夠代表過去。新的目標(biāo)就在前方，新的征程等待著我們。這份榮譽(yù)給我們帶來了希望與動力，也帶來了肯定；同時也給我們增添了責(zé)任與壓力。我們不會沉醉在今天的榮譽(yù)和掌聲中，因?yàn)槲覀兠靼祝@只能是我們出征的戰(zhàn)鼓，前進(jìn)的號角。在新的一年里，我們各先進(jìn)單位一定會戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)銳意進(jìn)取、敢于開拓創(chuàng)新的精神，積極完成的生產(chǎn)目標(biāo)，爭取再創(chuàng)佳績！

為此，我們將做到以下幾點(diǎn)：

3、狠抓質(zhì)量管理和精細(xì)化施工，將綜采工作面建成公司精品工程；

4、狠抓培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將綜采隊(duì)建成一支真正有素質(zhì)的隊(duì)伍。

在新的一年里，我們綜采隊(duì)全體人員將會以全新的面目、百倍的熱情投入到回采的熱浪之中。請公司相信，請各級領(lǐng)導(dǎo)放心，綜采隊(duì)是一支在工作中不怕苦、不怕累、有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)、敢創(chuàng)新的一線施工隊(duì)伍；是一支能夠和企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)、心連心的職工隊(duì)伍。在企業(yè)成長過程中，綜采隊(duì)全體員工都會以主人翁的姿態(tài)與企業(yè)同心協(xié)力、共創(chuàng)佳績。

最后，祝我們公司繁榮昌盛！祝大家工作順利，萬事如意，合家幸福！謝謝！

在社會中成長教學(xué)反思篇六

自從進(jìn)入磨課環(huán)節(jié)以來，我們中心小學(xué)數(shù)學(xué)1組的老師們同心同德，攜手共進(jìn)，突破了一個又一個難題，終于如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿意的課來。回首這三個周的歷程，心中不免感慨萬千。

早在去年的遠(yuǎn)程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒有多么高深的教育理論，沒有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻(xiàn)了自己的一份力量。不管是從制定磨課計劃、還是同組互助備課、觀課、評課，亦或者是網(wǎng)上問題研討……老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下，我們制定的計劃有鮮明的導(dǎo)向性，我們?nèi)喆蚰サ恼n堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿意的結(jié)果……這一切都說明了我們的老師是一群腳踏實(shí)地干實(shí)事的人，所以，我們的研磨過程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。

從暑假的集中研修開始，老師們就投入到了對“新課標(biāo)”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統(tǒng)的。老師們對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了“霧里看花”階段。在分散研修開始之后，老師們通過兩個選修專題的學(xué)習(xí)，觀看專家打磨課例的過程，對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)了一步，進(jìn)入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開始之后，老師們對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。我們一起研究第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的具體要求，我們發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)中，對“圖形與位置”這一內(nèi)容的界定是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認(rèn)其余三個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向?！倍嘘P(guān)“描述簡單的路線圖”卻挪到了第二學(xué)段中。因此老師們就達(dá)成了共識，要把研究重點(diǎn)落實(shí)好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。

在我們研磨的過程中，老師們始終把學(xué)生放在第一位，老師們不論是制定計劃，還是觀課評課，始終最關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到了體現(xiàn)。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學(xué)設(shè)計有了翻天覆地的變化。高老師的教學(xué)設(shè)計中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學(xué)生完全被動地接受知識；而且高老師對于舊知的復(fù)習(xí)過多，孩子們不管是會的還是不會的，都只能跟著按部就班地復(fù)習(xí)；孩子們向來都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來理解，在他們的頭腦中，二者是沒有什么聯(lián)系的，高老師的教學(xué)設(shè)計中對此也沒有什么引導(dǎo)；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點(diǎn)的突破不到位。針對這些問題，老師們從關(guān)注學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了顛覆性的改寫。為了讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一地圖上方向標(biāo)準(zhǔn)的重要性，設(shè)計了“填寫學(xué)校平面圖”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們按照自己的認(rèn)知進(jìn)行自由地填寫，然后創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突，“一樣的操場怎么出來不一樣的平面圖呢？”這樣學(xué)生就產(chǎn)生了探究新知的強(qiáng)烈欲望，這個時候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情，符合學(xué)生的心理期待。在介紹地圖方向的時候，為了讓學(xué)生將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來，高老師不是一股腦地直接說出四個方向的規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去判斷剩余的三個方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗(yàn)，發(fā)揮了他們在學(xué)習(xí)上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)的突破，高老師教給了學(xué)生一個更好更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，即“找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，放上方向標(biāo)，幫助判斷方向”的方法，這樣學(xué)生們有了適宜的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來主動性更足了。

通過老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課計劃，達(dá)成了磨課的目的和任務(wù)，對于我們想要研究的問題也有了一個比較清晰的答案。并且在磨課的過程中，老師們的友誼更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學(xué)遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。希望遠(yuǎn)程研修的磨練帶給我們的成功體驗(yàn)永遠(yuǎn)伴隨著我們在教育的路上幸福地走下去。

在社會中成長教學(xué)反思篇七

學(xué)校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫教學(xué)后記，實(shí)際是培養(yǎng)我們一種教學(xué)反思的能力。反思性教學(xué)是當(dāng)代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實(shí)踐追求合理性的反映，更是教育主體進(jìn)一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐的對話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。誠如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

“學(xué)會教授、成為反思型教師”這一點(diǎn)對于在教學(xué)中處于“初級階段”的老師來說，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個方面:自我提高反思策略與問題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個新手型教師，我自己的感覺是對解決“怎么辦”的程序性知識即包括導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、演示、練習(xí)指導(dǎo)、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐，顯得非?？辗?。因此，我覺得，學(xué)校對新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對其自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。

在為期一年多的教學(xué)過程中，我的教學(xué)后記著重于記敘自己對教學(xué)時間的安排是否妥當(dāng)，課堂紀(jì)律是否混亂，學(xué)生精神狀況是否飽滿等等，但是對導(dǎo)入是否精彩，講解過程是否通俗有趣，板書是否工整有條理，提問是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習(xí)指導(dǎo)是否鞏固了當(dāng)場的知識，有沒有完整的結(jié)束語等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進(jìn)行反思的重要內(nèi)容。

以這一學(xué)期進(jìn)行的一場公開課為例，課前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，不但詳細(xì)地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學(xué)，本來以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對此充滿信心。但是上完課后，感覺卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺在我從教一年多來是沒有出現(xiàn)過的，事后我自己進(jìn)行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來，原因應(yīng)該出自以下幾個方面：

一：詳細(xì)的備課過程中只重視了備教材，而忽略了備學(xué)生――這一教學(xué)過程中的主體。

上公開課的1班學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，有比較強(qiáng)的求知欲，這些特點(diǎn)可以讓我在教學(xué)過程中采取更為開放的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時候沒有充分考慮到這一點(diǎn)，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問題時，又因?yàn)閷虒W(xué)技能掌握不夠全面，不會也不敢在適當(dāng)時候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會理想。

二：備課過程中過分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實(shí)質(zhì)性的方面。

在上課之前，除了重。

[1][2]。

在社會中成長教學(xué)反思篇八

學(xué)校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫教學(xué)后記，實(shí)際是培養(yǎng)我們一種教學(xué)反思的能力。反思性教學(xué)是當(dāng)代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實(shí)踐追求合理性的反映，更是教育主體進(jìn)一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐的對話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。誠如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

“學(xué)會教授、成為反思型教師”這一點(diǎn)對于在教學(xué)中處于“初級階段”的老師來說，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個方面:自我提高反思策略與問題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個新手型教師，我自己的感覺是對解決“怎么辦”的程序性知識即包括導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、演示、練習(xí)指導(dǎo)、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐，顯得非常空乏。因此，我覺得，學(xué)校對新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對其自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。

在為期一年多的教學(xué)過程中，我的教學(xué)后記著重于記敘自己對教學(xué)時間的安排是否妥當(dāng)，課堂紀(jì)律是否混亂，學(xué)生精神狀況是否飽滿等等，但是對導(dǎo)入是否精彩，講解過程是否通俗有趣，板書是否工整有條理，提問是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習(xí)指導(dǎo)是否鞏固了當(dāng)場的知識，有沒有完整的結(jié)束語等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進(jìn)行反思的重要內(nèi)容。

以這一學(xué)期進(jìn)行的一場公開課為例，課前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，不但詳細(xì)地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學(xué)，本來以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對此充滿信心。但是上完課后，感覺卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺在我從教一年多來是沒有出現(xiàn)過的，事后我自己進(jìn)行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來，原因應(yīng)該出自以下幾個方面：

一：詳細(xì)的備課過程中只重視了備教材，而忽略了備學(xué)生――這一教學(xué)過程中的主體。

上公開課的1班學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，有比較強(qiáng)的求知欲，這些特點(diǎn)可以讓我在教學(xué)過程中采取更為開放的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時候沒有充分考慮到這一點(diǎn)，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問題時，又因?yàn)閷虒W(xué)技能掌握不夠全面，不會也不敢在適當(dāng)時候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會理想。

二：備課過程中過分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實(shí)質(zhì)性的方面。

在上課之前，除了重。

[1]?[2]。

在社會中成長教學(xué)反思篇九

第一次聽課的時候，沒有經(jīng)驗(yàn)，手忙腳亂，又要記錄老師的講課過程，又要記錄學(xué)生的舉手次數(shù)，回答次數(shù)，具體表現(xiàn)等等，結(jié)果評課時自己該說的診斷點(diǎn)卻記錄的不準(zhǔn)確，只說出了參與率這樣的表面沒問題，沒有發(fā)現(xiàn)，很失落。

第二次要聽課了，我調(diào)整了思路，不再記錄老師的講課過程，而是由各種符號來表示我要診斷的問題，“圓圈”代表學(xué)生，兩列一般有16個學(xué)生，就用16個圓圈代替，中間要有一定的距離；“曲線”代表舉手的次數(shù)，（只要舉手都算。）“正”來表示學(xué)生起立回答的次數(shù)；“三角”代表那個學(xué)生跑神，就在“圓圈”外畫一個三角；另外為了配合幸福課堂理念，我用“笑臉”來代表有收獲，聽講好的孩子，反之則用“哭臉”表示。這樣我就可以很輕松完成診斷。

聽著總結(jié)著，竟然有很大的收獲而且還從中發(fā)現(xiàn)了很多平常不自覺表現(xiàn)出來的不足，在評課時我不僅能準(zhǔn)確說出每一個班的這兩組學(xué)生的參與率，而且還在第三次聽課發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要被關(guān)注，本來有兩個孩子在做小動作，我及時用眼神告訴他這樣不對，他馬上就做好了，我對他笑了笑，他立時就很投入的聽課，而且還舉了幾次手，說明上課要始終關(guān)注全班，可能一個眼神就可以給學(xué)生以莫大的鼓勵！

我還在診斷中發(fā)現(xiàn)，好幾位老師在講課時關(guān)注的是除了門口那兩組之外的6組學(xué)生，本來學(xué)生學(xué)習(xí)情緒挺高的但是舉手老師也看不見，回答機(jī)會少之又少，有的學(xué)生眼中充滿失望，因?yàn)槟挲g小又做起小動作?？磥磉@是一個共性問題，下來評課時，各位老師說沒有意識到，真是要積極解決的問題。

我還從中體會到，上課做得很端正的學(xué)生，都不是聰明的拔尖學(xué)生，就是容易被遺忘的中等學(xué)生，而聰明的學(xué)生注意力不超過5分鐘，因?yàn)闀司烷_始想做小動作，所以上課還要有層次感，要設(shè)計不同程度的問題或是練習(xí)題，來滿足他們的“胃口”，拴住他們的眼神！

在社會中成長教學(xué)反思篇十

對于每一節(jié)教材內(nèi)容,教學(xué)之前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐．因此課前認(rèn)真鉆研教材,，理解教材的編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的具體情況，認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體．我是一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”、認(rèn)識人民幣“、“位置與方向”、等的`授課中，先要求學(xué)生在家里觀察鐘表、在上學(xué)、回家的路上觀察太陽位置的變化或走入商場去買東西，認(rèn)識人民幣，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生人人參與．問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維不經(jīng)意中展開，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味．二、教學(xué)過程的反思新課程改革，反對死氣沉沉的教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)求“活”．在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行．課堂教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：

1．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2．生活課堂,更有意義生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實(shí)踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3．靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4．幽默課堂,充滿活力一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.

三、教學(xué)后反思“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)．1.對教學(xué)行為的反思．從“得”的方面，重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么．例如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評價是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等．從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等．2.比較反思．作為教師，要善于向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學(xué)，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學(xué)的方法．四、學(xué)生“學(xué)”的反思．教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評價、指點(diǎn)中得到啟發(fā)．1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等．課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),使其學(xué)習(xí)活動有了目標(biāo)．在作業(yè)中認(rèn)真反思,尤其在教師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和不足之處．每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)．如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學(xué)生進(jìn)行交流：“對這次作業(yè)，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“完成作業(yè)后，你發(fā)覺自己學(xué)到了什么？”等，讓學(xué)生反思自己對知識的掌握是否達(dá)到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學(xué)生在反思中將知識進(jìn)行歸納、總結(jié)．因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識．對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求．布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做．2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思．課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地．在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)．(1)在集體討論探究中反思,每個學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對事物的理解,認(rèn)識相對有限．學(xué)生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程．(2)在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對題目,而要努力尋找解決問題的最佳方案,通過這一評價過程,提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平,深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識．(3)在回顧問題解決后反思,進(jìn)一步升華思維．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想．反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識組塊．3.解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想．反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義．反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過程中形成的知識組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動過程中獲得．經(jīng)過一次次的反思，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，認(rèn)識到反思是認(rèn)識過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力．總之，作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等．把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)．學(xué)無止境，成長無極限，我就是在一次次反思中快樂而充實(shí)地成長著。

在社會中成長教學(xué)反思篇十一

曾看過這么一個故事《留一只眼睛看自己》：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本王藏，另一位是柳生義郎，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年，?柳生拜師學(xué)藝時，問宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久，才能成為一流的劍客？”宮本回答：“最少要十年?！绷f：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年了．”柳生一臉狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本回答道：“那你根本不可能成為一流的劍客?！绷浅３泽@，問：“為什么？”宮本答道：“要成為一流的劍客，必須永遠(yuǎn)留一只眼睛注視自己，不斷反省自己?，F(xiàn)在你兩只眼睛卻死盯著劍客的招勢，哪里還有眼睛注視自己？”柳生聽了，當(dāng)場開悟，最終他成為一名一流的劍客。是的，如果把目光全部放在了外界的因素中，而不好好地看看自己，又怎么能知道自身的不足與缺陷？又怎么能獲得快速的成長呢？人的成長離不開反思，教師更是如此。教師，不是神仙，不是上帝，在成長的道路上也會不可避免地產(chǎn)生錯誤的看法，做出錯誤的行為。那么這個時候，我們該學(xué)會反思，修正自己。在反思的過程中認(rèn)識自己、發(fā)展自己、超越自己，從而獲得更大的進(jìn)步。

一、?提高認(rèn)識，形成習(xí)慣。

有人說，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果他寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。這話很有道理，也很讓人思考。如果一個教師每天只知道備課，寫教案，教學(xué)等，卻不知道反思，不知道寫作，不知道把自己教學(xué)實(shí)踐的成敗得失總結(jié)出來，又怎么能夠提升自己的教育教學(xué)理念和提高自己的教學(xué)水平呢？充其量只能夠做一輩子的教書匠而已。因此，一個教師，尤其是作為年輕教師，要想能夠盡快地成長起來，就要堅持反思，堅持把自己的反思通過文字記錄下來，逐漸形成理論化的東西。

二、實(shí)話實(shí)說，寫好反思。

一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

1、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程，應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。

2、反思教學(xué)上失敗的事例。

撰寫教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應(yīng)該對失誤采取的補(bǔ)救措施。比如說：教學(xué)過程是否是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解；由于上課時隨意性太強(qiáng)，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學(xué)生的評價不恰當(dāng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性等等。把它們記錄下來，并對這些事例進(jìn)行認(rèn)真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓(xùn)，以避免類似的情況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。記得在上《盲童的畫》這篇課文時，為了使學(xué)生感受到了生命的美好和盲童對美麗世界的向往，我讓大家思考并說一說“假如我是盲童，我要畫－－”，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點(diǎn)子上”，焦慮的等待“好答案”，在沒有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“好答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“好答案”的，學(xué)生所說的，不就是他們由實(shí)踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識本身，不是對學(xué)生引導(dǎo)、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學(xué)行為。

3、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感。

課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場面等。

在教《雨點(diǎn)兒》這篇課文時，因?yàn)檎n前的沒準(zhǔn)備課件，學(xué)生們都跟我著蒼白地著讀著課文，感覺這課很無趣。一轉(zhuǎn)眼看著講桌上的彩色粉筆，我突然有了好主意。拿起粉筆對他們說：“我給大家畫幅畫好不好？”小家伙們一聽，從讀書變成了畫畫，一下子來了興趣，都興致勃勃地喊：“好！”我微笑都會繼續(xù)說：“不過老師畫得不夠好，也不會涂顏色，等下還要請同學(xué)們來幫幫忙。”說完便在黑板上畫上云彩、幾棵小草，幾朵小花，還在沙漠。然后說：“天氣好熱呀，小草耷拉著腦袋，花兒也不再微笑，沙漠里寸草不長，誰來救救它們呀？”孩子們搶著舉手：“老師，我，我！”有幾個膽大的竟跑到黑板前直接涂涂畫畫起來，一邊畫一邊說：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒來救它們了，草兒綠了，花兒紅了...”之后我又及時都引導(dǎo)他們認(rèn)識理解“數(shù)不清、飄落、紅花、綠草”等詞語，一堂沉悶的課因?yàn)槲业撵`光乍現(xiàn)而變得生動起來。在課后反思中，我認(rèn)識到今后在教學(xué)中要善于捕捉靈感，并利用好靈感，讓自己的課堂活起來，豐富起來。

4、思教學(xué)中的遺憾。

課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每位同學(xué)輪流上臺，或講故事，或講笑話，也可唱歌來展現(xiàn)自己。然后根據(jù)表現(xiàn)評出每月之星。這樣的課前活動，讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復(fù)自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學(xué)靈感也許就在此時誕生。

5、反思學(xué)生的智慧火花。

“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見解，激勵學(xué)生的這種求異思維。同時在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。

6、反思教學(xué)過程并對課堂教案再設(shè)計。

一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學(xué)生主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo)是否到位等，及時記錄下來，進(jìn)行歸納和取舍，并反思原因及改進(jìn)方法，對所講過的教案進(jìn)行重新設(shè)計。這樣可以揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個層次。

三、不斷探索、提升自我?。

同是執(zhí)教的教師,經(jīng)驗(yàn)型教師是將一年的教學(xué)程序重復(fù)了10遍,而反思型教師總是在前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索,走完不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的10年。因此，教學(xué)中要具有探索精神，不斷加強(qiáng)對案例的分析，做一名真正的反思型教師。

在學(xué)習(xí)教育專家的先進(jìn)教育理論、名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至通過各種途徑獲取一些信息時，多進(jìn)行換位思考，把教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等與自身教學(xué)實(shí)際相碰撞，從而萌發(fā)出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的點(diǎn)子等，并應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。而且，在教學(xué)中反思還要跳出自我、反思自我?！八街?，可以攻玉”通過學(xué)習(xí)比較，我們可以找出理念上的差距，通過解析手段、方法上的差異，不斷提升自我。

總之，反思，是一種發(fā)現(xiàn)，是一種碰撞；反思，是一種凈化，是一種升華．讓反思伴隨著每一位教師，讓每一位教師，在反思過程中，快樂地成長！

在社會中成長教學(xué)反思篇十二

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度。主動、積極影響身邊環(huán)境，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。

能力目標(biāo)：嘗試創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)。初步學(xué)會通過創(chuàng)造積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力。

知識目標(biāo)：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學(xué)會挖掘情感的積極作用。

二、教材分析。

內(nèi)容分析。

“在品味情感中成長”是七年級下冊第五課第二框。本框分為兩目：“體味美好的情感”“傳遞情感正能量”。第一目包括三層意思：感受美好情感，促進(jìn)精神發(fā)展;獲得美好情感的途徑和方法;發(fā)揮負(fù)面情感的積極意義。第二目是整個第五課的落腳點(diǎn)，從實(shí)踐角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生主動傳遞美好情感，創(chuàng)造美好情感體驗(yàn)。

重難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會主動、積極影響身邊環(huán)境，愿意創(chuàng)造、傳遞情感正能量。

教學(xué)難點(diǎn)：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學(xué)會挖掘情感的積極作用。

三、學(xué)情分析。

初中學(xué)生在把握情感方面容易極端，缺乏客觀辯證看待事物的能力，對于情感帶給自己的影響容易造成偏激的認(rèn)知，比如，好的情感一定會引發(fā)好的結(jié)果，負(fù)面情感會讓自己陷入消沉。因此本課將著重引導(dǎo)學(xué)生辯論分析情感的作用，嘗試以自身行動感染他人，向周圍傳播正能量。

四、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：一本普通的記事本。

與學(xué)生分享“我”的記事本，講述它對“我”生活的重要意義。

提問：為什么這本普通的記事本會成為“我”的“能量站”?

小結(jié)：它帶給了我很多美好的回憶，這些回憶讓我感到開心快樂，激勵我前行。這些美好情感在我們生活中還有很多。比如，你看到大自然時的敬畏感、對祖國的熱愛之情、中華五千年文明的自豪感、對自己未來理想的憧憬，等等。這都屬于美好的情感。

生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們的情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。

提問：為什么在記事本中看到以前那些難過的事，現(xiàn)在卻沒那么難過了呢?

環(huán)節(jié)二：“一位喜歡踢球同學(xué)發(fā)來的微信”

小結(jié)：負(fù)面情感也有積極作用，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

環(huán)節(jié)三：“一位喜歡某個明星的同學(xué)發(fā)來的微信”

提問：你有自己喜歡的偶像嗎?你怎么看待這位同學(xué)對偶像的“喜愛”?

小結(jié)：美好的情感也有消極作用，每一種情感都有利有弊，我們應(yīng)該學(xué)會理智地審視每一種情感，充分挖掘它們帶給我們的積極作用。

環(huán)節(jié)四：“一場輸了的籃球賽”

提問：你希望大家繼續(xù)消沉下去嗎?如果你想改變這種情況，你會怎么做?

提問：當(dāng)你看到這些照片時，你會有什么感受?

提問：為什么一個幻燈片會讓大家振奮起來?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

小結(jié)：我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

環(huán)節(jié)五：中國人民大學(xué)學(xué)生快閃《我愛你中國》。

總結(jié)：我們可以感受到，那種為祖國自豪的情感。我們在生活中不斷創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感多一份美好。

拓展空間。

你也許寫過日記，希望自己再看到這些過往時會增加一些勇氣和智慧?，F(xiàn)在我們換個角度看問題，如果讓你給未來的自己寫封信，你會寫點(diǎn)什么?當(dāng)你給未來的自己寫信時，慢慢理清未來的發(fā)展方向，向未來的自己傳遞一份美好的情感，帶著這份美好，走下去。

在社會中成長教學(xué)反思篇十三

近兩年來，在市教研室的倡導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，為確?！案咝дn堂”的有效性，我校實(shí)施了新的課改，即用“導(dǎo)學(xué)案”代替原有的教案，由教師全講變?yōu)榻處熅v;由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生想、講;變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領(lǐng)導(dǎo)也曾領(lǐng)著出去學(xué)習(xí)過其他先進(jìn)學(xué)校的學(xué)教方法，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也有一部分自己的想法，說出來和大家分享一下。

現(xiàn)在所謂“高效課堂”，是有高的目標(biāo)效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點(diǎn)在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動”：身動、心動、身動;3.“三量”：思維量、信息量、訓(xùn)練量;4.“三色”：主體式、快節(jié)奏、大容量;5.“三學(xué)”：想學(xué)、學(xué)會、會學(xué);6.減負(fù)：輕負(fù)帶、高能量、低耗能、高效益。以學(xué)生為中心，以快樂為根本，終極目標(biāo)在于能力的培養(yǎng)。高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。而我們所用的“導(dǎo)學(xué)案”就是在這一基礎(chǔ)上實(shí)行的。課前導(dǎo)學(xué)案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導(dǎo)學(xué)案的編寫在于五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：全面、綜合、深刻。要有學(xué)情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。

2.教學(xué)活動：所設(shè)計的活動應(yīng)依照情景配合內(nèi)容，不能與主題相差甚遠(yuǎn)，或者沒有直接的關(guān)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，不能有脫節(jié)的現(xiàn)象。

小組合作：體現(xiàn)生生互動，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。

3.教學(xué)能力：體現(xiàn)了教師的基本功是否扎實(shí)。在討論與提問技術(shù)上應(yīng)有新的突破，不能枯燥無味。還要靈活變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時刻都有新鮮感，好奇心。在運(yùn)用教學(xué)資源方面，應(yīng)積極的運(yùn)用，做到資源共享。

4.教學(xué)反饋：適時的了解學(xué)生的不足之處，及時予以指正和教育。做到及時反潰。

5.教學(xué)組織與管理：教師是一位很好的導(dǎo)演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導(dǎo)演的整體素質(zhì)。

我在講授的“黨的基本路線”一節(jié)的內(nèi)容，講完后，我組老師給予了評價，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。

提出了本學(xué)科的教學(xué)要求：

一、堅持“人文學(xué)科”的實(shí)用主義原則。

新課標(biāo)要求本學(xué)科的教學(xué)工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實(shí)際生活，讓知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。

二、思想品德課要回歸生活，回歸自然。

本學(xué)科雖然比較嚴(yán)肅，但更應(yīng)賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時多搜集一些生活方面的素材，來吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂內(nèi)容。

三、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

相信學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生用身邊的實(shí)例來理解本課的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可以少講、精講。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學(xué)生自己搜集素材，從生活中找到實(shí)例，做到學(xué)以致用。充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，課本上的知識點(diǎn)讓學(xué)生來理解，來分析，相信學(xué)生的實(shí)力，注重雙基知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析、理解，并用學(xué)過的知識講解。

根據(jù)我組老師提出的意見和方向，我在另一個班用這種方法試講了一節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進(jìn)行思考了，整節(jié)課的氣氛都異常的輕松，學(xué)生的表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續(xù)上課。

在第二輪上課中，我講了《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，一步一步的進(jìn)行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學(xué)生的積極性還可以，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，能夠利用規(guī)定的時間完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識部分掌握得很好，拔高的有點(diǎn)問題，說明學(xué)生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案中能夠解決，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實(shí)踐中增強(qiáng)理解力。

打造高效課堂在導(dǎo)學(xué)案中能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)從培養(yǎng)習(xí)慣做起：即會預(yù)習(xí)會聽課-----會復(fù)習(xí)會作業(yè)----會總結(jié)----會記憶。應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力。

總而言之，課改的路還很漫長，艱辛，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷找出新的適合學(xué)生發(fā)展的方法，為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為己任，不斷努力，探索。

讓教師在反思中成長在成長中促進(jìn)有效教學(xué)。

內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀教師的成長離不開教學(xué)反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進(jìn)行有效的教學(xué)，才能高效的提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思成功失敗疑點(diǎn)課堂課堂研討葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當(dāng)一名教師不易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師更加不易。要做一名優(yōu)秀的教師，就要從各方面不斷學(xué)提高和完善自已。教學(xué)反思作為一種提高教師素質(zhì)的有效途徑，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟迪教師的教學(xué)智慧，探索出新的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對此，就如何教學(xué)反思談一些個人看法。

一、反思成功精益求精。

教學(xué)中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節(jié)課的成功，小到一個環(huán)節(jié)、一句話的成功。如果能將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學(xué)能力，探索理想課堂教學(xué)效果的一個重要方面。精彩的課前導(dǎo)語，靈活的教學(xué)方法、有效的問題設(shè)計，濃厚的愉悅氛圍、激勵興趣的語言、創(chuàng)造積極性的啟發(fā)、層次分明的板書設(shè)計、創(chuàng)造性的練習(xí)題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學(xué)參考的價值還可以形成教師個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自已的教學(xué)越教越好、越新越優(yōu)。

二、反思失敗日臻完善。

俗話說：“人無完人、金無足赤”。教學(xué)也是一樣的，沒有一節(jié)課是十全十美、完美無缺的。所以，我們教師應(yīng)時刻的反思自已教學(xué)中的失敗，使自己的教學(xué)活動日臻完善。乏味無聊的導(dǎo)課語、毫無中心的教學(xué)問題設(shè)計、連教師都束手無策的練習(xí)題、不合時宜的教學(xué)內(nèi)容處理等，都會使我們的教學(xué)發(fā)揮失常，導(dǎo)致失敗。當(dāng)然，只要我們對失敗的原因能夠及時的分析總結(jié)、對癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現(xiàn)、而且還可以幫助我們教師積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善教學(xué)。如有位教師在教學(xué)“二位數(shù)乘二位數(shù)時”時，只注重了計算的步驟和算理的講解，乎視了學(xué)生容易出錯的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了進(jìn)位不加分、乘數(shù)未尾有0而積的未尾不寫0的現(xiàn)象。這節(jié)課的失敗之處就是這位教師對課堂教學(xué)情況估計不到位，對學(xué)情掌握不全面，而導(dǎo)致了本節(jié)課的計算正確率偏低的現(xiàn)象。如果在課后能夠查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以在以后的教學(xué)中避免重蹈覆轍。

三、反思疑點(diǎn)盡善盡美。

也有利于對自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，有效的促進(jìn)教學(xué)盡善盡美。

四、反思課堂捕捉靈感。

教學(xué)的主陣地在課堂。教學(xué)反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的情況。而且可以使教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的?我的課堂上有著什么樣的互動學(xué)習(xí)?我的學(xué)生喜歡什么樣的互動方式?我在課堂上是如何安排小組活動的?效果如何?我的學(xué)生對我的教學(xué)有什么看法?教學(xué)設(shè)計主要應(yīng)設(shè)計什么?為什么?在教學(xué)過程中，我作出了什么樣的教學(xué)決策?我的教學(xué)語言是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據(jù)。通過不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便可以提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂中，隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，會有一些我們未能預(yù)料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學(xué)錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點(diǎn)滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學(xué)定會“滿園春光”的。

五、反思教學(xué)研討取長補(bǔ)短。

考，也可以把自已教學(xué)中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因?yàn)椴軟_用了轉(zhuǎn)化的方法，把稱大象的重量轉(zhuǎn)化成了稱石頭的重量。當(dāng)老師問到：當(dāng)我們直接不會求圓的面積時，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?一石激體千層浪，學(xué)生紛紛表示，能不能把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過某個圖形的面積呢?這樣的導(dǎo)入不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的將“轉(zhuǎn)化”這一方法深刻的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中，對于以后教學(xué)圓柱體的體積推導(dǎo)過程中的“轉(zhuǎn)化”教學(xué)奠定了基矗這與教師直接提出轉(zhuǎn)化方法解決問題的教學(xué)效果就有了很大的差異，這樣的教學(xué)就值得教師很好的探討。

教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者、反思者。越優(yōu)秀的教師，越是會反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

在社會中成長教學(xué)反思篇十四

做為一位年輕的英語教師，每一次聽課、每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對我來說都是難得的提升能力、增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會。通過這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想。

是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。在英語學(xué)習(xí)中，要激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去探究英語學(xué)習(xí)的樂趣，通過自身的活動，能夠在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

通過學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)方面的提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對專業(yè)知識的理解更深刻，平時教學(xué)中的困惑得到有效的解決，加強(qiáng)了認(rèn)識和理解。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學(xué)管理者，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，學(xué)大家風(fēng)范，在教研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，在專家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去。

極的促進(jìn)作用。

培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流?！皣唷苯o我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。學(xué)習(xí)與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

在社會中成長教學(xué)反思篇十五

新課程改革已經(jīng)很長時間了，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程實(shí)施的反思者。自從我局開始要求纂寫反思小論文，我就開始研究反思怎么寫才有效。反思是教師教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)中不能沒有反思，許多精辟的論證、數(shù)學(xué)題的多種解法、成功的教學(xué)論文、好的教學(xué)設(shè)計、一堂課的深刻體會無不是反思的結(jié)果。一個教師的教學(xué)能力綜合素質(zhì)的提高，不僅因?yàn)樗凶约旱慕虒W(xué)觀念，有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，更重要的是對自己的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績的及時總結(jié)，及時反思。勤于思考，善于反思，用經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念指導(dǎo)今后教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)動機(jī)，為提高教學(xué)的藝術(shù)性，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時，也使自己的教學(xué)水平上升一定的理論高度。

動或教學(xué)方法更成功，為什么？通過對這些問題的反思，教師就可以判斷自己是成功地完成了教學(xué)目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)一（這樣的課堂就是高效的課堂），還是需要重新計劃或試一試新的策略（課堂出現(xiàn)了低效甚至無效的現(xiàn)象，必須在下面的課堂教學(xué)中避免或消除）?？傊M(jìn)行教學(xué)反思，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而有利于避免和消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效現(xiàn)象的產(chǎn)生。

有備學(xué)生，你只是形式上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有真正地讓學(xué)生動起來，又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而對學(xué)困生卻忽視了。是否注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有學(xué)生及同事對某一問題的意見------對以上所有這些問題的整理、認(rèn)真思考和反思，都會成為我們寶貴的財富，以次來指導(dǎo)我們今后的教學(xué)行為、教學(xué)思路。以便形成新的教學(xué)理念，教學(xué)意識。

由于教學(xué)反思是對自己教學(xué)行為，教學(xué)效果的思考與總結(jié)，因此，教學(xué)反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生精彩的作答，獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總是喜歡與同事交流，分享那份喜悅，使自己保持一種健康、愉快的心情。同時，教學(xué)中的不足，我們也總是喜歡去請教，與同事交流探討，找出克服不足的方法，并積極反思，以便今后更好地教學(xué)。

總之，在新的課改下，作為承載育人的教師應(yīng)勇于面對挑戰(zhàn)，不應(yīng)排斥，要積極面對，進(jìn)行自我反思，要勇于用懷疑的眼光，反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。讓教學(xué)反思真正深入到我們的教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)。

在社會中成長教學(xué)反思篇十六

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進(jìn)成長的機(jī)會。每次做完課都會發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實(shí)踐中思考成熟起來的。

能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。

在課堂上讓學(xué)生自己動手堆積模型，學(xué)生的主動參與課堂。總體來說，本節(jié)課很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），尤其是在學(xué)生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計，說明平時做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。

新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)我會在平時的上課中繼續(xù)延伸......

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進(jìn)我的進(jìn)步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點(diǎn)，我會繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中反思，在反思中成長！

在社會中成長教學(xué)反思篇十七

1、了解生活中的美好情感。

2、認(rèn)識生活中美好情感的作用，學(xué)會通過合理的的方式獲得美好的情感。

3、能以實(shí)際行動創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：如何獲取美好的情感。

難點(diǎn)：以實(shí)際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的``正能量。

情景導(dǎo)入生成問題。

學(xué)生回答。

師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。

自學(xué)互研生成能力。

（一）自主預(yù)習(xí)。

1、美好的情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。

2、我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。

3、體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

4、在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。

（二）合作探究。

探究一：教材p47閱讀感悟及探究與分享。

1、學(xué)生閱讀分享教材p47“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。

2、學(xué)生閱讀分享教材p47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗(yàn)”，探討：

（1）你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？

交流點(diǎn)撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗(yàn)，但是東東不應(yīng)一看就是一夜，這不僅影響自己學(xué)習(xí)，而且對自己身體也有影響；亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。

探究二：教材p48探究與分享“浩浩參加年級辯論會”

1、閱讀分享p48浩浩參加辯論會的心理體驗(yàn)。

2、探討：

（1）浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么感受？

交流點(diǎn)撥：因?yàn)楹坪茀⒓幽昙夀q論會發(fā)揮失常，沒有為班級爭得榮譽(yù)，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。

（2）浩浩這樣的感受有什么意義？

交流點(diǎn)撥：挫敗感是一種負(fù)面感受，體驗(yàn)挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

探究三：教材p49方法與技能“學(xué)會關(guān)心”及下面探究與分享。

1、學(xué)生閱讀分享教材p49學(xué)會關(guān)心需要做到的5點(diǎn)要求。

2、探究與分享。

交流點(diǎn)撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因?yàn)槿伺c人之間應(yīng)相互關(guān)愛，生命拒絕冷漠。

（2）如果你想改變這種環(huán)境，你會怎樣做？

交流點(diǎn)撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。

探究四：教材p50探究與分享――大軍的日記。

探討：

1、大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎？

交流點(diǎn)撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學(xué)之間友誼的見證。

2、為什么大軍會認(rèn)為這本小人書是“我們”的禮物？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

交流點(diǎn)撥：因?yàn)檫@本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。

交流展示生成新知。

1、分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評價，學(xué)生展示完后，必須有一定時間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識點(diǎn)。

2、合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

在社會中成長教學(xué)反思篇十八

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！

的帷幕正徐徐落下，的鐘聲即將敲響，在這歲末年初的關(guān)口，一個學(xué)期也快走到了盡頭。這幾天，各種各樣的總結(jié)工作也漸次擺上了案頭。每次按部就班的進(jìn)行相關(guān)總結(jié)的時候，我也會進(jìn)行粗淺的工作整理與反思，但說實(shí)話，這樣的反思與總結(jié)更多的是為了應(yīng)付檢查。只是，當(dāng)我偶然發(fā)現(xiàn)有些曾經(jīng)寫在紙上的錯誤還是在工作中經(jīng)常重犯，有些自己曾經(jīng)鄙夷過的毛病還是積習(xí)難改的時候，我才醒悟，這樣的反思和總結(jié)對自己是不負(fù)責(zé)任的。進(jìn)而我想到，我們每個人都應(yīng)該有一個正確的態(tài)度和方法，使自己真正能在反思中成長，在總結(jié)中提高。

那么，同學(xué)們是否都有反思自我的習(xí)慣，都有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法呢？我覺得，對很多同學(xué)來講，這個問題的答案是否定的。比如說，我見識過許多同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中，同一個類型的題目，甚至是一模一樣的題目會反復(fù)出現(xiàn)錯誤；很多同學(xué)會無視作業(yè)本上老師留下的`錯誤標(biāo)記；很多同學(xué)在考試結(jié)束后會斤斤計較于卷面的分?jǐn)?shù)而不知道去分析錯題失分的原因；很多同學(xué)會因?yàn)橥瑯拥牟涣剂?xí)慣被老師、家長多次批評；很多同學(xué)甚至是渾渾噩噩的走過整個高中階段。這樣的現(xiàn)象都說明，我們還缺少認(rèn)真反思的勇氣，缺少總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法，缺少在反思中成長，在總結(jié)中提高的認(rèn)識。

又到期末，過去的一個學(xué)期自己過得是否充實(shí)？又到年末，過去的一年自己是否收獲了應(yīng)有的成長？在這樣的一些時間節(jié)點(diǎn)上，沉靜的回歸自己的內(nèi)心，用批判的眼光來審視自己，對我們每一個人都應(yīng)該是必須的。“吾日三省吾身”,古人的境界或許太過繁瑣，我們不需過分拘泥，但我們也要有一個反思自我的時間周期。階段性的小結(jié)，期終或年末的總結(jié)，就當(dāng)是我們埋頭趕路的間隙里，暫時的休整和抬頭看看更遠(yuǎn)方的道路，只是為了讓自己能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

當(dāng)然，我們的反思和總結(jié)也不能僅僅只是停留在形式上。不是說在發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)下痛心疾首自我鞭撻一番，過后便忘得一干二凈，求個心里安慰而已。真正的反思應(yīng)該是觸及自己內(nèi)心和靈魂的，是自己和自己的對話與戰(zhàn)爭，是自己戰(zhàn)勝自己的蛻變與涅，真正的總結(jié)是對未來方向和道路的堅定探尋，是自己告訴自己必須達(dá)到的狀態(tài)與目的，是成就自我的必然選擇。在我們自己一次次的反思與總結(jié)之后，應(yīng)該是對失誤、錯誤的堅決改正，用實(shí)實(shí)在在的行動完成自我教育和提升，讓自己不斷走向成長和成熟。

年末了，同學(xué)們，讓我們在期待新的成長的同時，也稍稍平靜一下激動的心靈，留給它一點(diǎn)反思的空間和總結(jié)的機(jī)會，也許，未來的美好正藏在這有意無意的回首中。希望大家都能真正在反思中收獲成長，在總結(jié)里體會提高。

在社會中成長教學(xué)反思篇十九

一個星期一的上午，第一節(jié)的上課鈴響了，這一節(jié)課是《思想品德與社會》，我像往常一樣拿著課本和班主任手冊走進(jìn)五（1）班教室。我站直在講臺旁，班長見我來了一聲“起立”，我說“同學(xué)們，早上好！”同學(xué)們齊呼“老師好！”，話音剛落，我看見一個同學(xué)舉手，于是我就讓他站起來講話，他說：“老師，我有個疑問，五年級上個學(xué)期，我們班很少獲得流動紅旗。你說，我班為什么那么少獲得文明班級的稱號呢？”

這一聲簡單的提問，讓我深思了一下，《我是小小主人翁》，這不是我今天要講的課題嗎？于是，我就以這個話題展開課題的學(xué)習(xí)吧，不用課本，捕捉教育信息，在師生和生生互動中去獲取本單元的教學(xué)目標(biāo)。我說：“這同學(xué)提出來的疑問很好，正是老師要問大家的一個內(nèi)容。那如果，我們班能否獲得文明班的稱號，我們能拿請大家冷靜地分析分析討論討論，只有找出原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過一陣思考后顯得有些激動紛紛舉起小手想發(fā)表自己的意見：

學(xué)生a：“我們班有幾個同學(xué)根本就不重視日常行為規(guī)范，不穿校服，不帶隊(duì)徽，簡直是家常便飯。”

學(xué)生b：“我們同學(xué)課間喜歡追逐，喜歡打架，學(xué)校要求學(xué)生不許在課間追逐，這樣，學(xué)校服務(wù)隊(duì)員見到又要被扣分了！”

學(xué)生c：“偶爾，我們同學(xué)有遲到的現(xiàn)象……”

學(xué)生d：“還有，我們出操隊(duì)伍沒有達(dá)到“快、靜、齊”，我覺得我們同學(xué)首先是缺少自覺，就拿我們早讀和午讀來說吧，沒有老師在場，班干部出來管理，好一陣子，又有同學(xué)在那唧唧喳喳議論著什么，有些人還是膽大包天地大聲喧嘩，并在教室里穿來穿去，根本就目無紀(jì)律！”這些現(xiàn)象我也能看到的，因?yàn)槲覀儼鄰男【鸵恢倍紱]有養(yǎng)成一個自主管理的好習(xí)慣，我作為班主任來說，我也曾花了很多心思和努力去讓這個班級能達(dá)到學(xué)校的要求。

這時我看到一個學(xué)生舉手后放下，再舉手后又放下，從表象分析，此生有話要說但有思想顧慮，我偏叫這個學(xué)生說說。

學(xué)生e：“老師，你選的班干部不夠大膽，不夠有魄力來管理這個班，因?yàn)榘喔刹孔约憾脊芾聿缓米约??！?/p>

“哦！你對老師和我們的班干部有看法？”我奇怪地說。

學(xué)生f：“我們每天要堅持穿好校服，帶好隊(duì)徽，0.5分都不能扣，為我們班集體爭光?！?/p>

學(xué)生g：“我們課間不追逐，不打架，要寬容對待，要做一些有意義的課間活動。”

學(xué)生h：“早、午讀，一進(jìn)教室就安靜地在自己的`座位上看書、做作業(yè)，養(yǎng)成班級良好的班風(fēng)班紀(jì)和學(xué)風(fēng)。”

學(xué)生y：“我們班干部要真正從我做起，從為我們同學(xué)服務(wù)做起，成為大家學(xué)習(xí)的好榜樣。”

學(xué)生x：“老師還要多給我們班干部指導(dǎo)和培養(yǎng)?！?/p>

我說：“同學(xué)之間遇到事情不能只想著自己，還應(yīng)該多考慮集體的需要，要懂得通過協(xié)商，處理班集體中發(fā)生的事情，解決集體生活中遇到的矛盾，這樣，集體更加團(tuán)結(jié)、和諧，每個人也會變得更加成熟。老師相信我班同學(xué)經(jīng)過分析討論后，也找到了解決問題走出苦惱的方法，爭取這學(xué)期能聽到你們獲得文明班級稱號的好消息。”

該內(nèi)容的主題是集體。旨在指導(dǎo)和幫助學(xué)生在以有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識和了解自己所在的集體。懂得只有集體成員互相理解、互相尊重、互相幫助才能建立一個溫暖的班集體。養(yǎng)成自主管理、民主參與集體事務(wù)的意識。

由于這個內(nèi)容既及時又是學(xué)生親身感受到的，所以學(xué)生有話說，有感發(fā)，有氣放，有解決問題的想法，在教學(xué)中確實(shí)收到了一定的效果。

我感到很欣慰的是我又從《品德與社會》課堂教學(xué)的反思中，得到了些許的啟迪：

《品德與社會》課教學(xué)，要全方位研究利用現(xiàn)有環(huán)境資源充實(shí)課堂。新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材，不但可以對教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組，而且教材留有很大的空間，教師要進(jìn)行有地區(qū)特色，有針對性的補(bǔ)充。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問題入手，提煉教育活動主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說。因此，對于學(xué)生在生活、交往等活動中遇到的問題本身也是一種社會教學(xué)資源，引入課堂，通過課堂教學(xué)，我們正好可以啟迪學(xué)生對自己生活的世界的認(rèn)識。通過課堂辯論，弄清真?zhèn)伟H，以真正達(dá)到《品德與社會》課教學(xué)的課程目標(biāo)。

教師平時要注意捕捉教育信息，對課程進(jìn)行大膽補(bǔ)充。捕捉教育信息，教師一方面要深入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要關(guān)注社會上的一些現(xiàn)象，引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評，及時地進(jìn)行教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。我想只有對學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源，《品德與生活》和《品德與社會》課程才會煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。

在社會中成長教學(xué)反思篇二十

進(jìn)入10月中旬，我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教師分散遠(yuǎn)程研修，進(jìn)入磨課階段后，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實(shí)可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執(zhí)教《平行與相交》。對劉老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計，人人進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課;并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結(jié)束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。

首先，同心協(xié)力巧設(shè)計。本次我們組磨課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學(xué)內(nèi)容后，先有執(zhí)教老師基于個人經(jīng)驗(yàn)提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計想法，并及時提交了修改稿。足見大家對這個教學(xué)內(nèi)容都作了詳細(xì)的解讀和精心的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上執(zhí)教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情愫，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，有效地開展教學(xué)。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑，學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。二次備課中，執(zhí)教教師接納小組成員的建議，找準(zhǔn)知識建構(gòu)點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等做了深入的了解，確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解讀生活中的平行與相交現(xiàn)象的教學(xué)思路恰到好處。

再次，反思不足，提高磨課效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學(xué)生。由此，我們也覺悟到，磨課的，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！币宦纷邅?，我們收獲頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會。

遠(yuǎn)程研修進(jìn)行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學(xué)習(xí)過程中，看見了專家及優(yōu)秀教師針對一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過程，心想一定時間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過程。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。

磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷結(jié)合自身實(shí)際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補(bǔ)己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會不斷反思和總結(jié)及請教。