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七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 02:23:52 頁碼:7
七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思(優(yōu)質(zhì)17篇)
2023-11-10 02:23:52    小編:zdfb

通過總結(jié),我們可以進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。需要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐,可以通過引用數(shù)據(jù)、實(shí)例和案例來加強(qiáng)總結(jié)的可信度。如果你不知道如何開始寫總結(jié),不妨看看以下的范文,或許能夠給你一些靈感。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇一

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課,我覺得整節(jié)課上得很順的,整個(gè)課堂組織有序,從學(xué)生的情況來看,大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影,也令我陷入了沉思。

對于學(xué)生覺得無償獻(xiàn)血很虧及沒有錢就不會獻(xiàn)血的態(tài)度,我深感不安,心想:現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私;這些獨(dú)生子女肯定是在家里長期被寵壞了,總是想到自己的利益,很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證”時(shí),并提到無償獻(xiàn)血不但可以救助急需幫助的人,甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時(shí),學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同無償獻(xiàn)血,這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。

盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度”,但并不是說每個(gè)學(xué)生都必須要參與無償獻(xiàn)血,更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段?!吨腥A人民共和國獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的:國家實(shí)行無償獻(xiàn)血制度;國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。可見“獻(xiàn)血法”沒有硬性規(guī)定每個(gè)符合要求的公民都要進(jìn)行無償獻(xiàn)血,反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”。因此,即使一個(gè)人一生不參與獻(xiàn)血,也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度,更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反,在同學(xué)和老師面前,學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險(xiǎn),大膽地表達(dá)“不愿獻(xiàn)血”的觀點(diǎn),這是誠實(shí)的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。

從教學(xué)的角度來看,全班幾十個(gè)學(xué)生,性格特點(diǎn)各異,我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度,我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長大后教愿意獻(xiàn)血”呢?學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。一個(gè)生動(dòng)的課堂并不需要整齊劃一,而更需要不同觀點(diǎn)的碰撞,課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾,恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。

再審視自己的教學(xué),盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析,但學(xué)生對于無償獻(xiàn)血仍無動(dòng)于衷。顯然,學(xué)生對獻(xiàn)血是有顧慮的。事實(shí)上,無論是學(xué)生還是成人,對無償獻(xiàn)血都保留自己的看法的,總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等,這些都是可以理解的。讓學(xué)生(未來的公民)理解輸血的原理,消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)??磥恚寣W(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡單的事,單靠提幾個(gè)問題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。例如,在該課教學(xué)中,向?qū)W生所提的四個(gè)問題:1.我國實(shí)行無償獻(xiàn)血制度,怎樣的人符合獻(xiàn)血的要求?2.一次的獻(xiàn)血量是多少?會不會影響健康?3.為什么提倡無償獻(xiàn)血?4.你能不能進(jìn)行無償獻(xiàn)血?等你長大后你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎?對于這些問題,只要瀏覽一下課文,很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢?“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇,絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生,只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料:如《中華人民共和國獻(xiàn)血法》、獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻(xiàn)血的經(jīng)歷、不能獻(xiàn)血的具體情況等等,讓學(xué)生明確獻(xiàn)血除了自愿之外,還有很多身體條件限制,能夠獻(xiàn)血表明身體很健康,獻(xiàn)血是一件很不容易而且很幸運(yùn)的事情。這樣,不需要號召、不需要呼吁,學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇二

反思一:有的知識并不是學(xué)生學(xué)不會,是教師從前沒能放手讓學(xué)生自己學(xué)。

反思二:有些知識學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)可能是無效的,但形成群學(xué)的氛圍后,學(xué)生的思維可能很容易被激活,從而產(chǎn)生思想的碰撞,知識就是在這種反復(fù)的碰撞中融會貫通的。

反思三:不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤,真理就是伴隨著謬誤而生的,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程,必須不斷地嘗試錯(cuò)誤,在嘗試錯(cuò)誤中自覺地建構(gòu)知識。

反思四:教師的職責(zé)是“教學(xué)”,而不是教“教材”,在對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的處理方面,切不可只局限于教材的文本,重要知識絕對有必要拓展延伸,不要以為這樣浪費(fèi)了課堂時(shí)間,其實(shí)有效的拓展會是你以后教學(xué)最高效的捷徑,所以教師切不可“照本宣科”,學(xué)生的能力,學(xué)生的知識貯備都是在這種積累中逐步形成的。

存在的不足及改進(jìn)措施:

1、學(xué)情分析不到位,“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足,缺乏換位思考,想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握一些知識,但在實(shí)際授課過程中,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的匱乏,在補(bǔ)充知識的過程中耽誤了一些時(shí)間。

2、沒能根據(jù)時(shí)代發(fā)展去考慮問題,如學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,無法突破這一知識點(diǎn)。今后教學(xué)時(shí),應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際去思考問題,多挖掘教材上貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的知識點(diǎn),利于學(xué)以致用。

3、適度拓展。本節(jié)課教材將以往的許多知識點(diǎn)都刪掉了,力求降低難度,但授課時(shí)考慮學(xué)生理解知識的系統(tǒng)性和完整性,我又將刪掉的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展,有些影響時(shí)間。今后拓展知識時(shí)要充分考慮教學(xué)時(shí)間的需要,做到既拓展知識,又優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇三

本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括,從知識點(diǎn)和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點(diǎn)啟發(fā)思維,在學(xué)生積極思維的同時(shí),能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面:

1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系,運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力,如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出,細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。

2.本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué),使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。

3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。同時(shí)滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。同時(shí)本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念,如:“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等,培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

本課的抽象知識都是從事實(shí)中得來的,如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的,又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富,若有一些動(dòng)手的活動(dòng),效果會更好一些,但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度,望同行共同商榷。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇四

在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向師友互助合作教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。“師友互助合作教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機(jī)械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都比較弱,而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣,對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時(shí)還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn),我在教學(xué)中可靈活采用這幾個(gè)環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),講述生動(dòng)的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時(shí),先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對呢?”等問題,通過這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué):教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個(gè)體獨(dú)自閱讀教材,或四個(gè)人一組小組討論的形式,有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥,對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí),可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:(1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,教師在這個(gè)過程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時(shí),再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。接著,教師組織全班學(xué)生,針對普遍性的問題,結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔV攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,進(jìn)行歸納整理。

的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢,可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),以確定學(xué)生掌握知識的情況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、注重教師在課堂上所起的作用。

在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者,指導(dǎo)者,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進(jìn)行共同探討,盡可能地去暴露學(xué)生思維過程,做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示,使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇五

_的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對教學(xué)內(nèi)容索然無味,兩者形成了鮮明的對比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益,增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查找原因并提出對策如下:

第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。

由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過渡的階段,處于半幼稚半成熟的時(shí)期,各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢,還沒有形成固定的思維模式,有較強(qiáng)的可塑性,是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識尚未萌發(fā),自學(xué)要求較低。下半年,隨著青春期的到來,自我意識開始萌發(fā),伴隨逆反心理的產(chǎn)生,學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識并提高科學(xué)素養(yǎng)。

在初一上學(xué)期的教學(xué)中,雖借助多媒體課件教學(xué),用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官,利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但教學(xué)中仍以教師講授,學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法,提供給學(xué)生施展才能的空間狹小,學(xué)生的自我意識沒有得到充分的考慮,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn),沒有體驗(yàn)到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗(yàn),使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。

第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考,在學(xué)生心目中是一門邊緣科,因此對生物學(xué)習(xí)不太重視,如果能提高心理上的重視程度,學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī),并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。

第三、教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。

由于考慮到學(xué)生中有部分識字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求,因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多,放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會少,致使知識的主動(dòng)建構(gòu)過程薄弱,雖獲取了知識但不牢靠,過后即忘較多。

第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí),造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。

以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的.方式教學(xué)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了,課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降,在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育,明確學(xué)科地位。

1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。

例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān),從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。

2)在平時(shí)教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。

(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。

成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn),因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)過程中,多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn),會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功,有了成功的經(jīng)歷后,他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望,并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠,即使失敗也不灰心,相信努力與結(jié)果之間有依隨性,表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足,容易灰心喪氣,認(rèn)為努力也不會帶來相應(yīng)的結(jié)果,容易產(chǎn)生無力感。所以,應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的,是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮,使學(xué)生學(xué)會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生,應(yīng)把他們的。成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來,我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法:一是觀察學(xué)習(xí)法,即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué),學(xué)會正確歸因。二是團(tuán)體討論法,小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因,教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo),指出歸因誤差,鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法,老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,對有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo),鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。

(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進(jìn)步,就會陷入更大的無力感中。所以,我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理,還需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問題,進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo),教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如:

(1)在學(xué)習(xí)新知識時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法,即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。

(2)記憶方法的指導(dǎo):

a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。

b、是編制記憶口訣。

c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。

d、是形象記憶法。

(3)閱讀方法指導(dǎo):在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會其質(zhì)。

(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),課中突出重、難點(diǎn),課后鞏固。

教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量,突出重、難點(diǎn),讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇六

作為一位生物教師,應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),即知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入:1.什么是呼吸,請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒呼吸?等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。

教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件,一個(gè)個(gè)都要開展,實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),出乎意料,對實(shí)驗(yàn)也非常感興趣,當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中,同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?請我們大家一起來愛護(hù)花草樹木,以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。學(xué)生也意識要愛護(hù)一草一木。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇七

生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門科目科學(xué)性和生活性很強(qiáng),不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué),采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期,我擔(dān)任七(3)、(4)、(5)班的生物課,在教學(xué)中,除了注重課本理論知識的教學(xué),我還以學(xué)生的各種活動(dòng)(如實(shí)地考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思:

一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。

首先,備好教材,必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉,絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的,決不是隨心所欲、信口開河,想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后,便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次,備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容,學(xué)生是否熟悉,在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過,能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。

要上好一節(jié)課,導(dǎo)入新課也很重要。熟話說,好的開始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師在新授課教學(xué)中能運(yùn)用新穎、奇特、驚險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,會起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”,“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”

三、

合作式課堂教學(xué),“學(xué)生為主,教師為輔”。

教師在教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)授課者對教材和學(xué)生情況的分析和把握程度,但是,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)卻不能脫離學(xué)生主體的考慮,教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,更重要的是要符合學(xué)生的實(shí)際,要給學(xué)生以新鮮的感受,要能拓寬學(xué)生的思維,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

總之,新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人,對自己的課都能夠有一個(gè)自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是,我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養(yǎng)我們的教師,使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長起來。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇八

這周,七年級四個(gè)班都學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用。學(xué)生對使用顯微鏡比較感興趣,都迫不及待的動(dòng)起手來。但是學(xué)生初次接觸顯微鏡,所以操作還不規(guī)范,也不會如何觀察,所以,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)學(xué)生明確使用顯微鏡觀察生物的細(xì)胞,必須對觀察的`材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本才能觀察。有些比較愛動(dòng)腦筋和動(dòng)手的學(xué)生很快就能試驗(yàn),找到清晰的圖像。

在試驗(yàn)中還有一些操作不規(guī)范的學(xué)生,我還要耐心的指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皣?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察到植物細(xì)胞會非常興奮,所以我會利用這個(gè)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn),并總結(jié)自己在試驗(yàn)中的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),并指導(dǎo)學(xué)生正確畫圖。

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和顯微鏡的使用是本節(jié)的另一重點(diǎn)。所以要讓學(xué)生多觀察各種玻片來了解細(xì)胞的各種形態(tài),以增加他們動(dòng)手的能力。

總之,這節(jié)課既有成功也也有失敗,成功之處是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力,并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇九

《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的知識點(diǎn)不多,教學(xué)內(nèi)容也較為簡單,為了很好的吸引學(xué)生來學(xué)習(xí),我首先讓學(xué)生說出你見到過最小動(dòng)物,同學(xué)們便開始七嘴八舌的說開了,有的同學(xué)說是螞蟻;有的同學(xué)說是猛蟲;有的同學(xué)說是蚜蟲等等。我說:“你們說的都不夠小,今天我們學(xué)一個(gè)只有個(gè)細(xì)胞的生物體。”學(xué)生開始驚訝,心里會產(chǎn)生疑問“難道還有比我知道的最小動(dòng)物還小的動(dòng)物嗎?它們會在哪兒?一個(gè)細(xì)胞能生活嗎?”學(xué)生此時(shí)心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物,這樣的導(dǎo)入本課可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著我用大屏幕播放草履蟲的幻燈片,讓學(xué)生觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng),此時(shí),學(xué)生的注意力是非常集中的,這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,學(xué)生記憶深刻,教學(xué)效果甚佳。觀察之后,討論說出草履蟲的運(yùn)動(dòng)方式,這樣既能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教科書上的實(shí)驗(yàn)要求,又能鍛煉觀察能力和表達(dá)能力。

讓學(xué)生擁有設(shè)計(jì)并操作探究實(shí)驗(yàn)的能力是本節(jié)課的重點(diǎn),于是我把練習(xí)中的第2題提到本課中讓他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),活躍了學(xué)生的思維,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)了教改的宗旨。列表歸納是七年級下冊教科書中才涉及的內(nèi)容,對初一學(xué)生來講難度較大,而本冊教科書中動(dòng)植物組織、草履蟲結(jié)構(gòu)等內(nèi)容列表歸納的難度較小,易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)列表的方法,以便為下學(xué)期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過與學(xué)生一起討論單細(xì)胞生物與人類之間的關(guān)系這部分內(nèi)容,使本節(jié)課出現(xiàn)了第二個(gè)高潮(第一個(gè)高潮是導(dǎo)入新課),學(xué)生們在相互探討中學(xué)到了有關(guān)知識,并建立了多方面思考問題的意識和能力。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十

在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里,從人們對外界的信息的感知入手,引出眼和視覺以及耳和聽覺,這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系;強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。

《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容:包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分?,F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授,分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考,同時(shí)通過模型、多媒體輔助教學(xué),使抽象的東西形象直觀化,使枯燥的知識趣味化,使學(xué)生愉快全面接受新知識。

本節(jié)課結(jié)束后,我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

l.以學(xué)生的發(fā)展為方向,在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),提出問題,引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。

2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。

3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力,達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。

4.授課時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。

不足之處:

1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多,可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難,可刪去;在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容,以減少占用的課下時(shí)間。

2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十一

吳xx:本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。多數(shù)學(xué)生感悟較深:原來生物學(xué)有這么大的用處,認(rèn)識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。

鄧x:課堂上學(xué)生氣氛還算活躍,對很多新的生物學(xué)知識都很好奇,要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性,因?yàn)樯镎n大多安排在下午,下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好,可多舉些有趣的事例來激發(fā)他們的興趣。

蔡xx:個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶,因?yàn)閷φn本和老師介紹的話題不感興趣,他們沒有接觸過,要注意調(diào)動(dòng)不同班級的積極性,對不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。

鄧x:課本的標(biāo)題下面的第一個(gè)問題,就是有關(guān)“觀察”的,過去我對這些內(nèi)容沒有單獨(dú)處理過,而是感覺這些方法可以滲透在整個(gè)教學(xué)過程中,比如在辨認(rèn)各種生物時(shí),所用到的就是“觀察”,但學(xué)生在觀察的過程中還要再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。仔細(xì)研究教材、反思自己的教學(xué),感覺有必要首先讓學(xué)生對“科學(xué)探究”有個(gè)正確的認(rèn)識,這對于以后進(jìn)行“觀察”,以及最后總結(jié)科學(xué)探究的幾種方法也是很有必要的,所以單獨(dú)作為一個(gè)問題來解決。

蔡xx:首先設(shè)計(jì)的問題是讓學(xué)生自由的說出自己認(rèn)識的生物和非生物,這是個(gè)很簡單的問題,每個(gè)人都能羅列出很多,在看似游戲中,實(shí)際上是給學(xué)生傳達(dá)一種信息——用我的標(biāo)準(zhǔn)來判斷哪些是生物,那些是非生物,而我的標(biāo)準(zhǔn)是什么,當(dāng)時(shí)并沒有說,等每個(gè)人都說了自己認(rèn)識的生物或者非生物之后,再綜合起來分析眾多的生物的特征,更有利于學(xué)生從感性到理性認(rèn)識的提升。

吳xx:受課后練習(xí)的啟發(fā)的,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“考考你”環(huán)節(jié),既是對“生物的特征”的鞏固,也是一個(gè)拓展練習(xí)。盡管學(xué)生對生物的特征基本掌握,但實(shí)際應(yīng)用還是有一定差距,特別是對于能夠生長的如鐘乳石,能夠運(yùn)動(dòng)的如海浪,有時(shí)把握不準(zhǔn),所以,課本后面給出了兩道練習(xí)題,一個(gè)是判斷“機(jī)器人在彈鋼琴”、“鐘乳石在漫漫長大”是不是生物,說明理由;一個(gè)是一段關(guān)于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問題。

蔡、吳、鄧:有的班沒有說明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的。戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律不好管,男同學(xué)一堆,女同學(xué)一堆,調(diào)查到生物種類雖然多,但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,是聯(lián)想到和想到的,缺乏科學(xué)精神。因此在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問題要面面俱到,不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

鄧x:蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?!鄙险n伊始,教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。

這節(jié)課利用多媒體出示課件,并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意,容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn),以飽滿的熱情走進(jìn)情境。

吳xx:這節(jié)課上下來讓我興奮不已,因?yàn)閷W(xué)生的積極參與總讓我驚喜不已,每談到一個(gè)問題。學(xué)生就爭先恐后的要回答,要表達(dá)自己的觀點(diǎn),我想,這是緣于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生感到,知識就在自己身邊。由于鼠婦不好找,建議將鼠婦換成蚯蚓,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

蔡xx:這節(jié)課的內(nèi)容從知識點(diǎn)來看,就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了,全文不過400字;從能力培養(yǎng)來說,這節(jié)課有探究實(shí)驗(yàn)“光對鼠婦生活的影響”。但要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),必須先搞清楚什么探究實(shí)驗(yàn)的目的基本要求,漫無目的的到了實(shí)驗(yàn)室肯定不行。所以,最好單獨(dú)拿出一節(jié)課交給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

鄧x:課本中這么少的內(nèi)容本身就是一種可以向外延伸的地方,可以通過對這些知識的分析來提升學(xué)生對知識的分析應(yīng)用能力,可以在分析這些關(guān)系中慢慢領(lǐng)悟生物界的和諧以平衡,為后面將要學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)等打下基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到簡單的生活現(xiàn)象背后是多么豐富、有趣的知識。這樣想來,視野就變得開闊,思路打開了通道。但另一方面,緊緊依靠老師距離講解,學(xué)生則是被動(dòng)的參與,學(xué)生被老師牽著鼻子走,短暫的興趣和印象都會有,但不宜留下深刻的印象,而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和求知欲才是目的,因此,整個(gè)課堂還是以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓學(xué)生盡情展示、充分舉例進(jìn)行分析,學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的參與中。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十二

20xx-20xx學(xué)年度,我擔(dān)任初一(5、6、7、8)班的生物教學(xué)工作,上學(xué)期過后我有下面一些思考:

是面向初一學(xué)生,教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初一生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。

對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺,結(jié)合生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,我鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十三

成績不理想的背后,就是問題的暴露,自己必須找出問題所在,立即采取。

措施。

加以補(bǔ)救。接下來是小編為大家整理的有關(guān)。

教學(xué)。

反思。

總結(jié)。

希望大家喜歡!

旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對教學(xué)內(nèi)容索然無味,兩者形成了鮮明的對比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益,增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)。

教訓(xùn),查找原因并提出對策如下:

a、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。

學(xué)習(xí)態(tài)度。

較認(rèn)真并服從教師的安排、

學(xué)習(xí)。

方法。

以模仿為主、自我獨(dú)立意識尚未萌發(fā),自學(xué)要求較低。下半年,隨著青春期的到來,自我意識開始萌發(fā),伴隨逆反心理的產(chǎn)生,學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識并提高科學(xué)素養(yǎng)。

在初一上學(xué)期的教學(xué)中,雖借助多媒體課件教學(xué),用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官,利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但教學(xué)中仍以教師講授,學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法,提供給學(xué)生施展才能的空間狹小,學(xué)生的自我意識沒有得到充分的考慮,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn),沒有體驗(yàn)到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗(yàn),使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。

第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考,在學(xué)生心目中是一門邊緣科,因此對生物學(xué)習(xí)不太重視,如果能提高心理上的重視程度,學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī),并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。

第三、教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。

由于考慮到學(xué)生中有部分識字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求,因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多,放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會少,致使知識的主動(dòng)建構(gòu)過程薄弱,雖獲取了知識但不牢靠,過后即忘較多。

第四、

課前預(yù)習(xí)。

設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí),造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。

以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了,課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降,在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

b、今后教學(xué)上的決策和思考。

(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途。

教育。

明確學(xué)科地位。

1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。

例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān),從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。

2)在平時(shí)教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。

(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。

成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn),因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)過程中,多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn),會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功,有了成功的經(jīng)歷后,他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望,并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠,即使失敗也不灰心,相信努力與結(jié)果之間有依隨性,表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足,容易灰心喪氣,認(rèn)為努力也不會帶來相應(yīng)的結(jié)果,容易產(chǎn)生無力感。所以,應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的,是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮,使學(xué)生學(xué)會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生,應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來,我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法:一是觀察學(xué)習(xí)法,即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué),學(xué)會正確歸因。二是團(tuán)體討論法,小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因,教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo),指出歸因誤差,鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法,老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,對有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo),鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。

(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進(jìn)步,就會陷入更大的無力感中。所以,我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理,還需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問題,進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo),教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如:

(1)在學(xué)習(xí)新知識時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法,即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。

(2)。

記憶方法。

的指導(dǎo):

a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。

b、是編制記憶口訣。

c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。

d、是形象記憶法。

(3)閱讀方法指導(dǎo):在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會其質(zhì)。

(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),課中突出重、難點(diǎn),課后鞏固。

教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量,突出重、難點(diǎn),讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在新課程形勢下要求:一個(gè)稱職的生物教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考潛力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是,如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從。

教學(xué)方法。

和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對學(xué)生興趣和潛力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。

一、教師的課堂教學(xué)方法。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始,心理學(xué)研究證明:精彩而藝術(shù)的開課,往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受,不僅僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),導(dǎo)課激趣激疑,激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生注意力,振作學(xué)生精神,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,在師生互動(dòng)配合下,順利完成教育教學(xué)任務(wù),正所謂良好的開端就等于成功了一半。

問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布置給學(xué)生,并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨(dú)立思考,尋求答案。同時(shí),教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)簡單、愉快的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生。

消除緊張。

壓抑沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”,“生物的變異”等,可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

發(fā)散思維。

又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解并及時(shí)指正整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛組織好課堂秩序。最后師生一齊進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍以不同方式讓學(xué)生作答增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性防止學(xué)生對教師的依靠性防止養(yǎng)成思維隋性。

環(huán)境中的信息,教學(xué)資料單調(diào)。

在本周的學(xué)習(xí)中,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn),他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感,看到了學(xué)生們的激情,看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫,其余的全部在自學(xué),在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著回答問題,學(xué)生們的這種狀態(tài),看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了,我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我,我也擔(dān)心他們的成績,而在課上竟出現(xiàn)這種情況,我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績不會迅速提升,但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步,但畢竟人無完人,他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好,有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯(cuò)本不能好好利用,總是馬馬虎虎的寫上,也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時(shí)完成作業(yè),寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責(zé),不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!

七年級生物教學(xué)反思5篇七年級生物教學(xué)反思5篇針對學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn),我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施:1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來,慢慢的那一名他就會有觸動(dòng),慢慢地會被感染,達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望他們珍惜吧!2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持,這是項(xiàng)作業(yè),但更是一種習(xí)慣,這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!3、小組長一定要負(fù)起責(zé)任來,認(rèn)真檢查作業(yè),督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!

七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體,他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了,寄語五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!

加油吧,相信通過一步步改進(jìn)努力,我們會越來越好的!

在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任七年級兩個(gè)班生物教學(xué)工作,為了出色的完成本學(xué)期的工作,特將本學(xué)期的。

教學(xué)。

工作計(jì)劃。

如下:

一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)。

繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù),教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),特別是一個(gè)公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)在思想方面教育學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展。

課程理念:面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育,體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

教學(xué)目標(biāo):通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué),學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展:獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識,了解這些知識并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實(shí)驗(yàn)的操作能力,一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)保意識。具體目標(biāo):知識方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識,促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會生物探究的一般方法,發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價(jià)值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,熱愛大自然、珍愛生命,逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。

二、教學(xué)進(jìn)度。

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材——《生物學(xué)》(七年級上冊)。

三、教學(xué)措施。

教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在對學(xué)生的評價(jià)方面主要包括:對學(xué)生的探究能力的評價(jià)、對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)。

四、教材及學(xué)生分析。

教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā),避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,學(xué)生生活情景圖片化;進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。

七年級的學(xué)生上課注意力不集中,課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動(dòng)手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。

新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了更多的希望,在開始將工作一步一步努力做好,用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十四

本課的成功之處有兩點(diǎn):

1.利用難點(diǎn)啟發(fā)思維,在學(xué)生積極思維的同時(shí),能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面:

(1)本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系,運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力,如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出,細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。

(2)本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué),使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。

(3)本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。

2.滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。

本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念,如:“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等,培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

本課的抽象知識都是從事實(shí)中得來的,如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的,又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富,若有一些動(dòng)手的活動(dòng),效果會更好一些,但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度,望同行共同商榷。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十五

我講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是七年級下冊生物第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解反射并且掌握反射的五個(gè)結(jié)構(gòu),本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生們了解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各組成部分的分布以及作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課,第一次是以說課的形式進(jìn)行。在這次說課活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)不少問題:1、視頻過多,占用了一定的時(shí)間;2、在學(xué)生完成“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)后,我提出質(zhì)疑:“膝跳反射”是否受大腦控制,很多資料中認(rèn)為不受大腦控制,但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大腦對其有一定的控制作用;3、在反射弧的結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱,這個(gè)知識點(diǎn)較簡單,可由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成,再用投影展示,這可節(jié)省時(shí)間。根據(jù)老師們提出的建議,我對課件進(jìn)行了修改和完善。第二次,在4班進(jìn)行,課前雖然通知了學(xué)生,但沒有進(jìn)行溝通,課雖然上得還算順利,但時(shí)間沒把握好。原因有:1、在做“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生扣擊的位置不對,且座位之間的距離小,所以許多學(xué)生都沒有出現(xiàn)應(yīng)有的反射現(xiàn)象;2、在講反射弧的組成內(nèi)容時(shí),一次展示的問題過多,使學(xué)生在進(jìn)行小組討論過程中不知從哪開始討論。3、有些拓展問題需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出答案的,由于時(shí)間倉促,學(xué)生沒能很好的預(yù)習(xí),所以需要一定的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。在這次磨課后,組里的老師都找出問題并提出建議:1、導(dǎo)課的小實(shí)驗(yàn)沒有向?qū)W生說明意圖,學(xué)生不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的;2、展示有關(guān)反射弧組成的問題時(shí)不要一次把所有問題展示,分開展示有利于學(xué)生明確要討論的問題;3、提問個(gè)別學(xué)生時(shí),老師還要關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng);4、沒有很好的對學(xué)生回答問題進(jìn)行評價(jià)。

經(jīng)過這次的磨課,我有針對地對課件和教學(xué)思路做了比較大的改動(dòng)。1、課前與學(xué)生溝通,讓他們有所準(zhǔn)備;2、指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分;3、布置學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下完成合作探究的問題,并就拓展的問題給予提示。

在正式上課時(shí),我按照修改后的教學(xué)思路進(jìn)行,同時(shí)盡量避免出現(xiàn)之前的錯(cuò)誤。課上得挺順利,學(xué)生很配合,師生互動(dòng)也做得不錯(cuò),但還是存在不少問題:

1、前面講的太細(xì),導(dǎo)致后面趕時(shí)間;

2、有些拓展問題較難,在我的提示后學(xué)生仍不能回答,說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)我的指導(dǎo)不充分。

3、最后沒有完成課堂的達(dá)標(biāo)測評,使得這節(jié)課不完整。

4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好,需要再精心設(shè)計(jì)。

5、課堂上對學(xué)生的評價(jià)仍做得不夠。

從整體上來看,本堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我非常的滿意,但是由于作為教師本人的準(zhǔn)備的不足和對課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點(diǎn),期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強(qiáng)。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十六

1.生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問題,大膽猜想,并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證,這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象,追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能,并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。

2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,利用創(chuàng)設(shè)問題情境,通過降低問題難度,層層深入,將各知識點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,與此同時(shí),每一個(gè)知識點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來的,也更加容易記憶。

1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)方式,要求學(xué)生對已有知識掌握程度較高,否則在觀察、推理時(shí)會受限于自身知識而打不開思路,從而使得該探究方式失敗。所以在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),需要層層深入,避免過大的跳躍性。

2.本節(jié)課知識量較大,學(xué)生掌握起來相對難度較大,很難做到面面俱到,需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現(xiàn)問題,我感覺不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒有進(jìn)行,這也是遺憾的地方。

3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中,需要確保學(xué)習(xí)的高效性,討論的有效性和課堂的有序性,避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時(shí),“分別”的含義理解不清;在數(shù)據(jù)分析時(shí),過于依賴課本的結(jié)果,而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析,這樣都使得討論缺乏有效性。

總體來說,這是一節(jié)難度較大的課,在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進(jìn)行,才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的,對很多教師來說都是一個(gè)難點(diǎn),選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教,類似于這樣的課,我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

七年級生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十七

我在教學(xué)的過程中,不斷得進(jìn)行教學(xué)反思,然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這一年的磨練,我對七年級的生物的教學(xué)有一些心得,現(xiàn)表述如下。

一、七年級生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,七年級生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

七年級生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計(jì)劃的專題講座,在拒絕毒品時(shí)會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等??傊?,在七年級生物教學(xué)過程中,要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思,一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。

作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)七年級階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

上面是我經(jīng)過在教學(xué)過程中不斷得反思,然后找到最適合的教學(xué)方法。

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