2023年磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)(十七篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇一

1、知道磁極間相互作用規(guī)律，了解磁場(chǎng)也是一種物質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)磁感線的描述方法，會(huì)判斷磁場(chǎng)的方西，掌握特殊對(duì)稱磁場(chǎng)的磁感線的對(duì)稱作圖。

3、知道地磁場(chǎng)及其地磁場(chǎng)的南北極。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

活動(dòng)一：首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“吸鐵石”

小結(jié)：磁體有哪些屬性：

活動(dòng)二：磁化小磁針。

磁場(chǎng)的定義：傳遞磁極間 相互作用的物質(zhì)。

活動(dòng)三：用小磁針探究磁體周圍磁場(chǎng)

小磁針靜止時(shí) 極所指的方向就該點(diǎn)磁場(chǎng)方向。

活動(dòng)四：用鐵屑探究磁體周圍磁場(chǎng)。

磁感線在磁體的外部磁感線總是從它的 極出來(lái)回到它的 極的；磁感線是用來(lái)描述磁場(chǎng)的假想的曲線，磁場(chǎng)磁越強(qiáng)的地方，感線越 ，反之磁場(chǎng)磁越弱的地方，感線越 。填（強(qiáng)、弱）

活動(dòng)五：．地磁場(chǎng)。

原來(lái)地球本身是一個(gè)巨大的 ，在地球周圍的空間存在著磁場(chǎng)，叫地磁場(chǎng)．地磁北極在地理的 附近，地磁南極在地理的 附近．地理兩極跟地磁兩極并不重合，而是稍有偏離．此現(xiàn)象最早是由我國(guó)的科學(xué)家沈括發(fā)現(xiàn)的．

三、典型例題

例1．將條形磁鐵的一端去靠近某鋼棒的一端，發(fā)現(xiàn)它們互相吸引，能否據(jù)此判斷鋼棒有磁性？如它們互相排斥，能否判斷鋼棒有磁性？

例2．在一個(gè)圓紙盒里放著一個(gè)條形磁鐵，在盒子周圍放置一些小磁針（小磁針涂黑端為n極），這些小磁針靜止時(shí)的指向如圖甲所示，則圖乙中能正確反映盒中條形磁鐵放置情況的是（ ?）

例3、根據(jù)下圖中給出的磁場(chǎng)的一部分磁感線，試在方框內(nèi)畫出適當(dāng)?shù)拇朋w，并標(biāo)明n、s極。

一、填空題

1．磁體上存在兩個(gè) ? ? ? 的部分叫磁極．將一個(gè)磁體用線懸掛起來(lái)，靜止時(shí)指南的磁極叫 ? ? ?，指北的磁極叫 ? ? ?．

2．當(dāng)兩個(gè)磁極靠近時(shí)，它們表現(xiàn)出來(lái)的作用規(guī)律是 ? ? ? ? ? ? ?．

3．磁場(chǎng)是磁體周圍的一種能傳遞 ? ? ? ? ?的特殊物質(zhì)．我們把小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí) ? 極所指的方向，規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向．

4．用磁感線可以形象地描述磁場(chǎng)的方向和磁場(chǎng)的強(qiáng)弱分布．磁感線越密的地方磁場(chǎng)越 ? ，磁感線越疏的地方磁場(chǎng)越 ? ．

5．地球本身就是一個(gè)巨大的磁體．水平放置、能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針之所以在地球表面指向南北，就是因?yàn)槭艿?? ? ?的影響．最早發(fā)現(xiàn)地磁兩極與地理兩極并不重合的科學(xué)家是我國(guó)宋代的 ．

二、選擇題

6．一條形磁鐵不慎從中間斷為兩段，則兩段的磁性是（ ?）

a．兩段都沒吸磁性 ? ? ? ? b．一段只有n極，一段只有s極

c．每段都有n、s極 ? ? ? ?d．以上三種情況都有可能

7．在地球表面的某位置，發(fā)現(xiàn)能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針靜止時(shí)沿豎直方向，且s極向下，則該位置在（ ?）

a．地球北極附近? ? ? ? ? ? b．地球南極附近

c．地球赤道附近? ? ? ? ? ? d．無(wú)法確定

新課標(biāo) 第一 網(wǎng)

8．鋼條ab的a端靠近小磁針的北極，它們相互吸引；鋼條b端靠近小磁針南極，它們也相互吸引，則（ ?）

a．鋼條一定有磁性，且a端為北極

b．鋼條一定有磁性，且a端為南極

c．鋼條一定無(wú)磁性

d．鋼條可能有磁性，也可能無(wú)磁性

9．關(guān)于磁感線的描述，下列說(shuō)法中正確的是（ ?）

a．磁感線在磁場(chǎng)中是客觀存在的，只不過(guò)眼睛看不見罷了

b．磁感線是一種假想的曲線

c．磁感線是一系列曲線，不可能是直線

d．有磁感線的地方不一定有磁場(chǎng)

五、課后訓(xùn)練：

1、一個(gè)條形磁鐵不慎從中間斷為兩段，則兩段的磁性是（ ? ）

a、兩段都沒有磁性 ? ? ? ? b、一段只有n極，一段只有s極

c、每段都有n、s極 ? ? ? ?d、以上三種情況都有可能

2、當(dāng)鋼條靠近磁針的n極時(shí)，n極遠(yuǎn)離鋼條，根據(jù)這一現(xiàn)象（ ）

a、可以確定鋼條原來(lái)一定有磁性，且鋼條與磁針接近一端是n極

b、可以確定鋼條原來(lái)一定有磁性，且鋼條與磁針接近一端是s極

c、不能確定原來(lái)有沒有磁性 d、可以確定鋼條原來(lái)一定無(wú)磁性

3、實(shí)驗(yàn)表明，磁體能吸引1元硬幣，對(duì)這種現(xiàn)象解釋正確的是（ ）

a、硬幣一定是鐵做的，因?yàn)榇朋w能吸引鐵 b、硬幣一定是鋁做的，因?yàn)榇朋w能吸引鋁

c、磁體的磁性越強(qiáng)，能吸引的物質(zhì)種類越多 d、硬幣中含有磁性材料，磁化后能被吸引

4、把鋼棒甲的一端靠近鋼棒乙的中部時(shí)，沒有力的作用；而把鋼棒乙的一端靠近鋼棒甲的中部時(shí)，兩者互相吸引，則（ ）

a、甲無(wú)磁性，乙有磁性 b、甲有磁性，乙無(wú)磁性

c、甲、乙都有磁性 d、甲、乙都沒有磁性

5、如圖，彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一小條形磁鐵，使測(cè)力計(jì)沿著水平放置的

大條形磁鐵的n極開始，向s極逐漸移動(dòng)時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)將（ ）

a、逐漸增大 b、逐漸減小

c、先減小后增大 d、先增大后減小

7、關(guān)于磁體和磁感線，下列說(shuō)法正確的是( )

a 磁場(chǎng)中不同點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一定不同

b 磁場(chǎng)中任何兩條磁感線都不會(huì)相交

c 磁場(chǎng)中各處的磁感線方向都是一致的

d 小磁針s極在磁場(chǎng)中某點(diǎn)受到的磁山方向跟該點(diǎn)的磁感線方向相同

1.太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.問路教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.電功教學(xué)設(shè)計(jì)

5.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)

6.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

8.《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇二

磁體與磁場(chǎng)練習(xí)題

《磁體與磁場(chǎng)》兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，關(guān)鍵是:第一、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力，分享了磁體與磁場(chǎng)的練習(xí)題給同學(xué)們練習(xí)。

同步測(cè)控

1．(單選)以下說(shuō)法中正確的是( ?)

a．磁極與磁極間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的

b．通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生的

c．磁極與通電導(dǎo)體間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)與磁場(chǎng)而共同產(chǎn)生的

d．磁場(chǎng)和電場(chǎng)是同一種物質(zhì)

2．(雙選)下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．磁感線從磁體的n極出發(fā)，終止于磁體的s極

b．磁感線可以表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱

c．磁鐵能產(chǎn)生磁場(chǎng)，電流 也能產(chǎn)生磁場(chǎng)

d．放入通電 螺線管內(nèi)的小磁針，根據(jù)異名磁極相吸的原則，小磁針的n極一定指向通電螺線管 的s極

3．(單選)關(guān)于磁通量，下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．磁通量不僅有大小而且 有方向，是矢量

b．在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，a線圈面積比b線圈面積大，則穿過(guò)a線圈的磁通量一定比穿過(guò)b線圈的大

c．磁通量大，磁感應(yīng)強(qiáng)度不一定大

d．把某線圈放在磁場(chǎng)中的m、n兩處，若放在m處的磁通量比在n處的大，則m處的磁感應(yīng)強(qiáng)度一定比n處的大

4．(雙選)條形磁鐵上部一小磁針平衡時(shí)n極指向如1－3－3所示，假定磁鐵內(nèi)部也有一小磁針，平衡時(shí)如所示，則下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．磁鐵c端是n極，d端是s極

b．磁鐵c端是s極，d端是n極

c．小磁針a端是n極，b端是s極

d．小磁針a端是s極，b端是n極

5．地球上某地點(diǎn)地磁感應(yīng)強(qiáng)度b的水平分量bx＝0.18×10－4 t，豎直分量by＝0.54×10－4 t．求：

(1)地磁場(chǎng)b的大小及它與水平方向的夾角；

(2)在水平面內(nèi)2.0 m2的面積內(nèi)地磁場(chǎng)的磁通量φ.

課時(shí)訓(xùn)練

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列關(guān)于磁場(chǎng)的說(shuō)法中，正確的是( ?)

a．磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，是客觀存在的特殊物質(zhì)

b．磁場(chǎng)是為了解釋磁極間的相互作用而人為規(guī)定的

c．磁體與磁體之間是直接發(fā)生作用的

d．磁場(chǎng)只有在磁體與磁體、磁體與電流發(fā)生作用時(shí)才產(chǎn)生

2．下列關(guān)于磁感線的敘述，正確的是( ?)

a．磁感線是真實(shí)存在的，細(xì)鐵屑撒在磁鐵附近，我們看到的就是磁感線

b．磁感線始于n極，終于s極

c．磁感線和電場(chǎng)線一樣，不能相交

d．沿磁感線方向磁場(chǎng)減弱

3．下列說(shuō)法中不正確的是( ?)

a．磁體在空間能產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)使磁體間不必接觸便能相互作用

b．在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向

c．當(dāng)兩個(gè)磁體的同名磁極相互靠近時(shí)，兩條磁感線有可能相交

d．磁體周圍的磁感線都是閉合的曲線

4．下面是某位同學(xué)列出的磁體和磁體、磁體和電流、電流和電流之間相互作用的流程，其中不正確的是( ?)

a．磁體——磁場(chǎng)——磁體 ?b．磁體——磁場(chǎng)——電流

c．電流——電場(chǎng)——電流 ? ?d．電流——磁場(chǎng)——電流

5．一個(gè)蹄形磁鐵從中間斷開后，每一段磁鐵的磁極個(gè)數(shù)是( ?)

a．一個(gè) ?b．兩個(gè)

c．四個(gè) ?d．沒有

6．假設(shè)將指南針移到地球球心處，則指南針的指向( ?)

a．由于地球球心處無(wú)磁場(chǎng)，故指南針自由靜止方向不確定

b．根據(jù)“同名磁極相斥，異名磁極相吸”可判定指南針n極指向地球北極附近

c．根據(jù)“小磁針n極受力方向沿該處磁場(chǎng)方向”可判定n極指向地球南極附近

d．地球?qū)χ改厢樛ㄟ^(guò)地磁場(chǎng)作用，但指南針對(duì)地球不產(chǎn)生磁場(chǎng)作用

7．磁場(chǎng)中任一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向規(guī)定小磁針在磁場(chǎng)中( ?)

a．受磁場(chǎng)力的方向

b．北極受磁場(chǎng)力的方向

c．南極受磁場(chǎng)力的方向

d．受磁場(chǎng)力作用轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

8．a(chǎn)、b是一條磁感線上的兩點(diǎn)，下列關(guān)于這兩點(diǎn)的磁場(chǎng)強(qiáng)弱判斷正確的是( ?)

a．a(chǎn)點(diǎn)磁場(chǎng)比b點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)

b．b點(diǎn)磁場(chǎng)比a點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)

c．因?yàn)榇鸥芯€為直線，a、b兩點(diǎn)磁場(chǎng)一樣強(qiáng)

d．條件不足，無(wú)法判斷

二、雙項(xiàng)選擇題

9．關(guān)于磁場(chǎng)的下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)處于其中的磁體和電流有力的作用

b．磁場(chǎng)看不見摸不著，實(shí)際不存在，是人們假想出來(lái)的一種物質(zhì)

c．磁場(chǎng)是客觀存在的，是物質(zhì)的一種特殊的存在形態(tài)

d．磁場(chǎng)的存在與否決定于人的思想，想其有則有，想其無(wú)則無(wú)

10．是幾種常見磁場(chǎng)的磁感線分布示意，下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．甲中a端是磁鐵的s極，b端是磁鐵的n極

b．甲中a端是磁鐵的n極，b端是磁鐵的s極

c．乙是兩異名磁極的磁感線分布示意，c端是n極，d端是s極

d．乙是兩異名磁極的磁感線分布示意，c端是s極，d端是n極

三、非選擇題

11．磁體的周圍存在著磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的________有力的作用，這種力的作用又是通過(guò)________產(chǎn)生的．

12．平面的面積s＝0.6 m2，它與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直，若磁感應(yīng)強(qiáng)度b＝0.4 t，求通過(guò)平面的磁通量．

同步測(cè)控答案：

1.解析：選a.

2.答案：bc

3.解析：選c.磁通量是標(biāo)量，φ的大小與b、s均有關(guān)，故c正確．

4.解析：選bd.小磁針靜止時(shí)n極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向，而條形磁鐵外部磁感線方向是由n極指向s極，而內(nèi)部是由s極指向n極，由小磁針靜止時(shí)n極所指的方向可判定磁鐵d端是n極，c端是s極；磁鐵內(nèi)部的小磁針，由內(nèi)部磁場(chǎng)方向可判定，a端是s極，b端是n極．

5.解析：(1)根據(jù)平行四邊形定則，可知

b＝b2x＋b2y＝0.182＋0.542×10－4 t＝0.57×10－4 t

b的方向和水平方向的夾角(即磁傾角)

α＝arctanbybx＝arctan0.54×10－40.18×10－4＝71°34′

(2)題中地磁場(chǎng)豎直分量與水平面垂直，故磁通量

φ＝bs＝0.54×10－4×2.0 wb＝1.08×10－4 wb.

答案：(1)0.57×10－4 t 71°34′ (2)1.08×10－4 wb

課時(shí)訓(xùn)練答案：

1.解析：選a.磁體與磁體、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體間、磁體與通電導(dǎo)體間是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，磁場(chǎng)是一種客觀存在的物質(zhì)，只要磁體或電流存在，其周圍一定存在磁場(chǎng)，故a正確，b、c、d錯(cuò)誤．

2.解析：選c.磁感線是為了形象地描繪磁場(chǎng)而假設(shè)的一組有方向的曲線 ，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示磁場(chǎng)方向，曲線疏密表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱，在磁鐵外部磁感線從n極出來(lái)進(jìn)入s極， 在磁鐵內(nèi)部從s極到n極，磁感線不相交，故選c.

3.解析：選c.磁體間的作用力是通過(guò)磁場(chǎng)傳遞的，可不用接觸便產(chǎn)生相互作用，a對(duì)．小磁針靜止時(shí)北極指向是北極受力方向，所以b對(duì)．磁感線是閉合的曲線且不能相交，所以c錯(cuò)，d對(duì)．

4.解析：選c.磁體與磁體、磁體與電流、電流與電流之間的作用力都是通過(guò)磁場(chǎng)傳遞的，所以c錯(cuò)，a、b、d正確．

5.解析：選b.一個(gè)磁鐵無(wú)論斷成幾段，每一段還是有兩個(gè)磁極，原因是不存在磁單極子．選項(xiàng)b正確．

6.解析：選c.地球內(nèi)部地磁場(chǎng)的方向是由地理的北極指向南極，故c正確．

7.解析：選b.磁場(chǎng) 中某點(diǎn)磁場(chǎng)方向，我們這樣規(guī)定：小磁針n極受力方向，小磁針靜止時(shí)n極指向，磁感線某點(diǎn)切線方向，這三個(gè)方向就是磁場(chǎng)方向表達(dá)的不同形式，但實(shí)質(zhì)是一樣的．

8.解析：選d.磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線分布越密的地方，磁場(chǎng)越強(qiáng)，磁感線分布越疏的地方，磁場(chǎng)越弱，根據(jù)一條磁感線無(wú)法看出疏密，因此無(wú)法判斷磁場(chǎng)強(qiáng)弱，選d.

9.解析：選ac.磁場(chǎng)是客觀存在的一種物質(zhì)，不以 人的意志轉(zhuǎn)移，只不過(guò)不同于常見到的分子組成的物體，它看不見，摸不著，但是客觀存在的，所以c對(duì)，b錯(cuò)，d錯(cuò)．磁場(chǎng)的性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體和電流有力的作用，a對(duì)．

10.解析：選a d.甲是條形磁鐵外部磁感線分布示意，外 部磁場(chǎng)的磁感線是從磁鐵的n極出來(lái)，進(jìn)入磁鐵的s極，故a正確，b錯(cuò)．乙是兩異名磁極間的磁感線分布示意，磁感線仍然是從n極出來(lái)，進(jìn)入磁鐵的s極，故c錯(cuò)，d正確．

11.答案：磁極或電流 磁場(chǎng)

12.解析：由φ＝bs得

φ＝0.4×0.6 ?wb＝0.24 wb.

答案：0.24 wb

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇三

九年級(jí)物理下冊(cè)《磁體與磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道磁體與磁性的概念．

2、知道磁極的概念及磁體指南北的性質(zhì)．

3、知道磁極間的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁體周圍存在著磁場(chǎng)．

6、知道磁場(chǎng)方向的規(guī)定．

【教學(xué)重點(diǎn)】

磁體的性質(zhì)、磁體周圍存在著磁場(chǎng)．

【教學(xué)難點(diǎn)】

磁場(chǎng)方向的判別．

【教學(xué)程序】

〖新課教學(xué)〗

一、磁性及磁體

實(shí)驗(yàn)演示

1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性稱為磁性，它是物質(zhì)的一種屬性．

2、磁體：具有磁性的物體．

3、磁極：

（1）磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的部分．

（2）分類：南極（s極）、北極（n極）（磁體具有指南北的性質(zhì)）

任何一個(gè)磁體無(wú)論其大小、開關(guān)如何，都有兩個(gè)磁極（n極和s極）

（3）磁極間相互作用：同名相斥，異名相吸

二、磁化

實(shí)驗(yàn)演示

定義：原來(lái)沒有表現(xiàn)出磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化．

三、磁場(chǎng)

實(shí)驗(yàn)演示：用紙隔開磁體和大頭針（硬幣）時(shí)，觀察到磁體對(duì)大頭針（硬幣）仍有作用．

1、磁體周圍存在著磁場(chǎng)

活動(dòng)：用小磁針探究磁體周圍的磁場(chǎng)

研究方法：磁場(chǎng)看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它對(duì)放入其中的`小磁針產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它．

2、磁場(chǎng)的方向

規(guī)定：小磁針靜止時(shí)，n極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向．

四、磁性材料

磁帶、錄像帶、磁盤（u盤等存儲(chǔ)器）、電冰箱門封條、商用磁卡

〖小結(jié)〗

磁性、磁體、磁極、磁化、磁場(chǎng)

〖練習(xí)〗

1、有兩根鋼棒，一根有磁性，另一根無(wú)磁性，不用其他器材，請(qǐng)你判斷哪根具有磁性．

2、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來(lái)是否有磁性？并說(shuō)明理由。

（1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥。

（2）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引。

（3）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

（4）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

a.磁針甲 b．磁針乙 c．磁針丙 d．磁針丁

4、在一個(gè)圓紙盒里有一個(gè)條形磁體，圓紙盒外放著一些小磁針，各磁針靜止時(shí)n極的指向如右上圖所示，請(qǐng)?jiān)趫A紙盒里畫出磁體并標(biāo)明它的n、s極。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇四選擇題

有兩根外形完全相同的棒a和b。如果按圖甲那樣，用手拿a，則b 不會(huì)掉下;若按圖乙那樣，用手拿b ,則不能吸住a，這說(shuō)明

a.a有磁性，b沒有磁性

b.a沒有磁性，b有磁性

c.a、b都沒有磁性

d.a、b都有磁性

如圖所示為一森林俯視圖，某探險(xiǎn)小組進(jìn)入森林后在q處迷失方向，為走出森林，他們借助指南針來(lái)辨別方向，指南針的指向如圖乙所示，那么他們正確的前進(jìn)方向應(yīng)沿著指南針?biāo)谖恢玫?/p>

a.e方向b.f方向c.g方向d.h方向

下列關(guān)于磁場(chǎng)的敘述，其中不正確的是

a.在磁鐵周圍放入小磁針，磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)，取走小磁針，磁鐵周圍的磁場(chǎng)就消失了

b.某一點(diǎn)磁場(chǎng)方向，就是放在該點(diǎn)的小磁針靜止時(shí)北極所指的方向

c.磁感線是有方向的，在磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來(lái)，回到南極

d.指南針靜止時(shí)南極指向地磁北極

轉(zhuǎn)動(dòng)指南針的羅盤時(shí)，羅盤內(nèi)的磁針

a.隨羅盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

b.不隨羅盤轉(zhuǎn)動(dòng)，仍在原位置

c.隨羅盤轉(zhuǎn)動(dòng)，且比羅盤轉(zhuǎn)動(dòng)快一些

d.隨羅盤轉(zhuǎn)動(dòng)，只是羅盤轉(zhuǎn)動(dòng)慢一些

如圖所示，一條形磁鐵的周圍放著能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針甲、乙、丙、丁四根小磁針，靜止時(shí)，畫錯(cuò)的是

a.甲b.乙

c.丙d.丁

在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針，靜止時(shí)，n極所指方向嚴(yán)格而言應(yīng)是

a.地磁的北極b.地磁的南極

c.地理的北極d.地理的南極

關(guān)于磁感線，下列說(shuō)法正確的是

a.磁感線是磁場(chǎng)中實(shí)際存在的曲線

b.磁感線都是從磁體的n極到s極

c.磁體n極在磁場(chǎng)中某點(diǎn)的受力方向與該點(diǎn)的磁感線切線方向一致

d.磁感線只分布在磁體外，不分布在磁體內(nèi)

填空題

地球本身是一個(gè)巨大的 ，地磁北極在地理 附近，地磁南極在地理的 附近。

從課本上畫出的磁感線可以看出，磁場(chǎng)越強(qiáng)的地方，磁感線分布越 (選填“密”或“疏”)。磁感線上任意一點(diǎn)的 方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

地球是個(gè)大磁體，在地球上，指南針能指南北是因?yàn)槭艿? 的作用。人類將在本世紀(jì)登上火星。目前，火星上的磁場(chǎng)情況不明，如果現(xiàn)在登上火星，你認(rèn)為在火星上宇航員能依靠指南針來(lái)導(dǎo)向嗎? (選填“能”、“不能”或“不知道”)。

磁感線是用來(lái)形象地表示 分布情況的一些有方向的曲線，磁體周圍的磁感線都是從磁體的 極出來(lái)，從 極進(jìn)去，構(gòu)成閉合的曲線。

磁感線是用來(lái)形象地表示 分布情況的一些有方向的曲線，磁體周圍的磁感線都是從磁體的 極出來(lái)，回到 極。

磁場(chǎng)是有方向的，人們規(guī)定，在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí) 的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

磁場(chǎng)是看不見、摸不著的，但我們可以根據(jù)它的基本性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)它，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是 。

磁體周圍的空間存在著 ，磁體間的相互作用是通過(guò) 而發(fā)生的。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇五

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)1

教材分析

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng)、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。

學(xué)生分析

磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。

3、通過(guò)直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。

二、過(guò)程與方法

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。

3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱難。

2、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來(lái)。

3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備

教師提出問題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)

二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)

師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣

三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)

師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。

(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái))

師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開始了

多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：

1、天然磁石(成分：fe3o4)

2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了f1賽事的時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等

從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

5、實(shí)物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁極：磁體中磁性的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。

讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來(lái)說(shuō)明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

學(xué)生回答：鐵釘被磁化

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?

(請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)

學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

可以向?qū)W生說(shuō)明：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過(guò)的什么力的作用很相似?

學(xué)生：電荷之間的作用力相似。

師：那么會(huì)不會(huì)說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?

學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平

實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：

師說(shuō)明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個(gè)觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長(zhǎng)線上，均以失敗告終。184月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了

老師在此說(shuō)明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。

提問：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢?

學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。

演示實(shí)驗(yàn)：

安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過(guò)什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢?

學(xué)生：磁場(chǎng)

因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問。

多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。

師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場(chǎng)對(duì)它們的受力作用，那么地磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學(xué)們對(duì)此的了解有多少?

(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言)

師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過(guò)視頻說(shuō)明：

地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系

視頻介紹：

地磁場(chǎng)形成的一種原因。

投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因

介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義

指南針?biāo)傅哪媳?磁場(chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。

師問：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?

有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。

師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的，太陽(yáng)、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽(yáng)光、太陽(yáng)黑子、極光形成都與太陽(yáng)磁場(chǎng)有關(guān)。

視頻介紹：太陽(yáng)黑子的形成

視頻介紹：太陽(yáng)風(fēng)、極光的形成原因

板書設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)

磁現(xiàn)象

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域

電流的磁效應(yīng)

奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

磁場(chǎng)

磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用磁場(chǎng)的作用

地球和其他天體的磁場(chǎng)

教學(xué)后記

本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問題討論式探究的模式，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)這一知識(shí)的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過(guò)大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對(duì)磁的應(yīng)用，了解我國(guó)古代在磁方面所取得的成就。并通過(guò)直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場(chǎng)分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學(xué)生知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)2

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 評(píng)論

秦始皇在建造阿房宮時(shí),為了防止刺客的進(jìn)入就在門上安裝了一個(gè)原始的“安保系統(tǒng)” ,如果有人身懷鐵器就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這個(gè)“安保系統(tǒng)”其實(shí)是什么?大家有什么辦法解決這個(gè)系統(tǒng)? 活動(dòng)2【導(dǎo)入】 評(píng)論

一、教師演示:磁體靠近不同金屬,發(fā)現(xiàn)磁體只吸引鐵類物質(zhì),并不是所有金屬都能吸引。

二、現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查:

1、磁體各部分的磁性一樣強(qiáng)嗎?

2、輕輕拔動(dòng)磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點(diǎn)?

3、磁極間有什么作用?然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)果。

三、介紹“磁現(xiàn)象”在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)-小磁針在磁場(chǎng)中受力的作用 評(píng)論

一、把小磁針放在條形磁體的周圍,學(xué)生從現(xiàn)象得知:磁體周圍存在一種看不見摸不著的物質(zhì)-磁場(chǎng)。

二、再把幾個(gè)小磁針放在條形磁體周圍,學(xué)生從發(fā)現(xiàn):

1、磁場(chǎng)是有方向的;

2、磁場(chǎng)中不同位置磁場(chǎng)方向不同。

活動(dòng)4【活動(dòng)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)-研究磁場(chǎng)的分布 評(píng)論

一、提出問題:磁場(chǎng)看不見,如何形象地描述磁場(chǎng)? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時(shí)輕敲玻璃板),觀察鐵屑的分布規(guī)律,并用平板拍下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的照片以備向全班分享。

用帶方向的曲線來(lái)表示磁場(chǎng)的分布,這樣的曲線就是磁感線。

二、小組討論磁體周圍磁感線的特點(diǎn):

①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來(lái),回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極。 ②磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

活動(dòng)5【活動(dòng)】通過(guò)課本、教師分發(fā)的視頻資料自學(xué)地磁場(chǎng)的內(nèi)容 評(píng)論

一、提出問題:磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢?

二、學(xué)生通過(guò)閱讀課本或教師的分發(fā)視頻自學(xué)總結(jié)地磁場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

1.地球周圍存在的磁場(chǎng)叫做地磁場(chǎng)。

2.研究表明地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)很相似。 3.地磁場(chǎng)特點(diǎn):

(1)地磁n極在地理的南極附近; (2)地磁s極在地理的北極附近。

(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。

(磁偏角——這一現(xiàn)象最早由我國(guó)宋代學(xué)者沈括記述。)

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)3

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》是第二十章電與磁第一節(jié)的內(nèi)容。本章的知識(shí)和應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)中相當(dāng)重要，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，解決實(shí)際問題。本節(jié)課是本章知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，為后面學(xué)生建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重讓學(xué)生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場(chǎng)的概念，為學(xué)習(xí)“電生磁”“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“磁現(xiàn)象”“磁場(chǎng)”和“地磁場(chǎng)”三部分構(gòu)成。通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)達(dá)到我們的德育目標(biāo)。

二、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)自然課本中已學(xué)過(guò)關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)生活中也接觸或觀察過(guò)磁體，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)如何獲得磁性的方法也會(huì)有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。本節(jié)課有有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，因此，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括出來(lái)物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生熟悉的事物進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題的意識(shí)和能力。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)磁極和磁極間的相互作用。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)畫磁體周圍的磁感線分布狀況 。 3.通過(guò)小磁針的指向性認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng),了解我國(guó)古代的磁學(xué)成就，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 1、磁極間的相互作用規(guī)律。 2、會(huì)畫磁感線。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，用磁感線描述磁場(chǎng)。

五、教學(xué)器材：條形和蹄形磁鐵，大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊，鐵屑，小磁針、鐵架臺(tái)，細(xì)繩，多媒體課件。 六、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，探究法，討論法，演示法，講授法。 七、教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入：

1、利用司南引入磁場(chǎng)。 2、簡(jiǎn)介我國(guó)在磁方面上取得的成就。由此導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生快速的走進(jìn)新課。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

課內(nèi)探究：

探究一：磁現(xiàn)象

師提出問題：我們對(duì)磁現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，下面通過(guò)桌上準(zhǔn)備的器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解磁性、磁體、磁極、磁化等基本概念，及磁體間相互作用的規(guī)律。

探究1：用條形或蹄形磁鐵分別吸引大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊等物體，發(fā)現(xiàn)能被吸引的物體有________________________________。

探究2：用條形或蹄形磁鐵放在鐵屑堆中翻轉(zhuǎn)幾下拿起，發(fā)現(xiàn)吸引鐵屑最多的部位在________(填“兩端”或“中央”)

探究3：輕撥磁針讓其自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止時(shí)磁針的指向(至少三次)，發(fā)現(xiàn)磁針靜止時(shí)指示____方向。

探究4：用條形磁鐵的兩端，分別靠近懸掛磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)_____________________________ 。

探究5：用條形磁鐵的一端接觸鐵釘,再用鐵釘靠近大頭針，發(fā)現(xiàn)_____________________。

學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，討論交流，一個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充，歸納得出幾個(gè)基本概念及規(guī)律。 磁性：磁鐵能吸引鐵鈷鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。

磁體：具有磁性的物質(zhì)叫磁體。

磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。每個(gè)磁體都有兩個(gè)磁極。

磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。 磁體間相互作用的規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 師生共同學(xué)習(xí)磁體的磁極的規(guī)定?能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫南極或s極，指北的那個(gè)磁極叫北極或n極。

師通過(guò)磁體間相互作用的規(guī)律介紹磁懸浮列車的原理，進(jìn)一步體現(xiàn)了物理和生活的緊密聯(lián)系。 探究二:磁場(chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)：桌面上放一小磁針,用條形磁體繞小磁針轉(zhuǎn)一圈,你觀察到了什么?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么? 師進(jìn)一步提出問題：彼此不接觸的兩個(gè)磁體，通過(guò)什么發(fā)生作用?磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么? 學(xué)生猜想。

(生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)及猜想意識(shí)。) 結(jié)論：磁體周圍存在一種物質(zhì)，看不見、摸不著，對(duì)放入其中的某些物質(zhì)有力的作用，我們把它叫做磁場(chǎng)。 磁體間的作用就是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的。 學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究：在磁體周圍放很多小磁針(鐵屑)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪出磁場(chǎng)分布 ，并討論歸納磁感線的特點(diǎn)有哪些? 1.讓小磁針在條形磁體周圍“排隊(duì)”。感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性(磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書中尋找：把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向。)。

2.通過(guò)小磁針(鐵屑)在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。(在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式， 化難為易，突破本課重難點(diǎn)。)

師激勵(lì)學(xué)生找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。并提醒：磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。歸納總結(jié)磁感線的特點(diǎn)，通過(guò)例題分析進(jìn)行鞏固知識(shí)。

練習(xí)：畫出磁體甲、乙的磁感線的分布。

探究三：地磁場(chǎng)

1、思考：為什么指南針總指南? 2、自主閱讀：帶著下面的問題自學(xué)課本。

(1)地球上，地面附近的小磁針靜止時(shí)n極總是指向北方，這是因?yàn)槭艿?____的作用。

(2)地磁北極在地理的 極附近，地磁的南極在地理的 極附近。 (3)地磁的兩極和地理兩極 (填“重合”或“不重合”)，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國(guó)宋代的學(xué)者 。 3、介紹地磁場(chǎng)和在生活中的一些應(yīng)用。 最后對(duì)本節(jié)課歸納總結(jié)后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1.如圖，當(dāng)用條形磁鐵乙接近條形磁鐵甲時(shí)，甲遠(yuǎn)離乙，則可知乙的a端是______極.(填“n”或“s”) 2.關(guān)于磁場(chǎng)和磁感線，下列說(shuō)法正確的是( )。 a.只有磁鐵周圍才有磁場(chǎng) b.磁感線是由鐵屑組成的 c.磁體外部周圍的磁感線都是從磁體北極出來(lái)回到南極 d.磁場(chǎng)中某點(diǎn)小磁針靜止時(shí)，南極的指向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向 3.一個(gè)球形磁體周圍的磁感線分布情況如右圖所示，已知甲、乙

是磁體的兩個(gè)磁極，則( )。

a.甲是n極，乙是s極 b.甲是s極，乙是n極 c.甲、乙都是n極 d.甲、乙都是s極

4.如圖所示的四個(gè)圖是幾種磁體周圍的磁感線及其方向，其中畫得正確的是 ( )

5.在圖①②③中標(biāo)出的各磁體的n、s極。

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能

1.理解概念磁體、磁性、磁極、磁化、磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)。 2.掌握磁極的存在，屬性，磁極間力的作用規(guī)律。

3.掌握磁場(chǎng)的存在，屬性，理解磁感線的概念，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。 過(guò)程與方法: 1.選用奇妙故事——司南應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣引入磁學(xué)世界。

2.通過(guò)設(shè)問，導(dǎo)讀，釋疑，實(shí)驗(yàn)，練習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 情感態(tài)度和價(jià)值觀: 1.通過(guò)司南運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求真理的欲望。

2.通過(guò)設(shè)問、導(dǎo)讀、分析、釋疑、實(shí)驗(yàn)等方法突顯老師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 3.通過(guò)多種方法激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，合作探究，解決問題的能力與培養(yǎng)合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.概念:磁體、磁性、磁極、磁化、磁場(chǎng)、磁感線。 2.磁極間力的作用規(guī)律，磁極的命名。

3.磁場(chǎng)的存在、顯示、屬性，磁感線對(duì)磁場(chǎng)的描述。 教學(xué)難點(diǎn): 1.磁化的概念，磁性材料的分類及區(qū)別。

2.磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)的顯示和描述，條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、地磁場(chǎng)的分布。 3.磁感線的分布特點(diǎn)，磁場(chǎng)的方向與強(qiáng)弱。 教材分析: 本節(jié)課是電磁學(xué)的開篇，電磁學(xué)在整個(gè)初中物理學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，概念抽象，規(guī)律難得，面對(duì)初中學(xué)生抽象思維薄弱的特點(diǎn)，運(yùn)用類比、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、畫圖等比較直觀的方法，展示給學(xué)生，，以降低學(xué)生探究理解的學(xué)習(xí)難度。

學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)設(shè)問，積極思考，自讀教材，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)思考理解，在小組間交流心得，講出疑難，共同探究。難以解決的問題，交給老師。

器材：條形磁鐵、馬蹄形磁體、指南針。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 情境引入: 公元843年，一只帆船從浙江溫州出發(fā)，穿越茫茫大海，日夜兼程，沒有航標(biāo)，沒有明確航道，聰明的中國(guó)人用司南指示方向,司南就是羅盤，現(xiàn)代人叫指南針。 黑板展示問題，讓學(xué)生思考閱讀教材。(三分鐘) 一.磁現(xiàn)象 1.磁體： 2.磁性： 3.磁極： 4.磁化：

釋疑小結(jié)：區(qū)別磁體與非磁體，看物體是否能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。磁體上不同的點(diǎn)吸鐵能力不同，最強(qiáng)的兩個(gè)地方就是磁體的兩極。磁化指物體利用磁鐵或電流使物體獲得磁性的過(guò)程。(縫衣針在磁鐵上沿一個(gè)方向磨幾次，就被磁化，獲得磁性)

二.磁極間的相互作用 實(shí)驗(yàn)

1.一把小刀，放在條形磁體兩端，由條形磁體兩端向中央靠近，觀察小刀受力大小有無(wú)差別，說(shuō)明什么?小組討論(磁極在磁體最突出的兩個(gè)尖端)。

2.小磁針靜止在桌面上時(shí)，觀察指針總在南北方向(規(guī)定指針指北一極叫北極n,指南一極叫南極s) 3.取一樣兩塊條形磁鐵，異名磁極間(吸引)，同名磁極間(排斥)。

練習(xí)：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無(wú)磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)分開來(lái)? 教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生細(xì)心觀察，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。 三.磁化

1.概念：物體通過(guò)磁體或電流獲得磁性的過(guò)程。 2.磁性材料：能被磁化的物質(zhì)。

永磁材料：鋼 磁性穩(wěn)定，保持時(shí)間長(zhǎng)。 軟磁材料：鐵 磁性不穩(wěn)定，保持時(shí)間短。 應(yīng)用：磁帶、磁卡電磁起重機(jī)、磁懸浮列車······ 四.磁場(chǎng)

問題：把小磁針拿到一個(gè)磁體附近，它會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，磁針和磁體并未接觸，怎么會(huì)有力的作用呢.? 1.磁場(chǎng)是什么?磁場(chǎng)有什么屬性? 2.磁場(chǎng)怎樣反映?

3.磁場(chǎng)怎樣形象直觀的描述? 給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間閱讀教材。

小結(jié)：磁場(chǎng)不同于有形的操場(chǎng)，它看不見，摸不著，它是一種特殊的物質(zhì)。放入磁場(chǎng)中的磁體，此次對(duì)物體有力的作用。磁場(chǎng)存在于磁體周圍。小磁針放在磁場(chǎng)中不同的點(diǎn)，小磁針n極指向不同。說(shuō)明磁場(chǎng)中不同點(diǎn)磁場(chǎng)方向不同。

五.磁感線

實(shí)驗(yàn)：按座位把學(xué)生分成四人一小組，做實(shí)驗(yàn)，把條形磁鐵放在桌子中央，在條形磁鐵周圍放上一圈小磁針，靜止時(shí)，所有小磁針n極指向可用曲線連接起來(lái)，有一定規(guī)律，畫出來(lái)的這些曲線就是磁感線。

推廣：在磁鐵周圍均勻薄薄撒些鐵粉，敲擊桌面，鐵粉會(huì)重新分布可顯示出磁鐵磁感線分布。(因?yàn)殍F粉被磁化，變成無(wú)數(shù)小磁針，顯示著磁場(chǎng)方向)

小結(jié): 磁感線的作用

1.可以顯示磁場(chǎng)不同點(diǎn)的方向。

沿磁感線方向在該點(diǎn)做磁感線切線，同磁感線方向一致一方切線方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)方向。 2.可以顯示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。

讓學(xué)生觀察課本121頁(yè)圖甲 條形磁鐵磁感線分布;乙 馬蹄形磁體磁感線分布特點(diǎn)，可發(fā)現(xiàn)，磁極附近磁感線分布稠密，遠(yuǎn)離磁極附近磁感線分布稀疏。所以，磁感線稠密的地方磁性強(qiáng)，磁感線稀疏的地方磁性弱。

應(yīng)用：地球就是一個(gè)巨大的天然磁體，近似看成一個(gè)條形磁體，地磁體的北極(n)在地理南極附近，地磁體的南極在地理北極附近。其磁感線分布如圖122頁(yè)，地球是一個(gè)巨大的磁體。把小磁針放在地球表面任一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)，n極指向跟該點(diǎn)磁感線方向一致，所以n極指地理北方，s極指地理南方，這就是指南針(司南)的工作原理。

總結(jié)

1.四個(gè)概念：磁體、磁性、磁極、磁化。

2.一個(gè)規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 3.理解磁場(chǎng)，明確磁感線的出處及作用。 4.地磁場(chǎng)的磁感線分布，指南針的指南原理。 練習(xí)：p123 1、2.練習(xí)冊(cè) 第一節(jié)。 作業(yè)：p123 3、4.附板書

磁現(xiàn)象 磁場(chǎng) 一.磁現(xiàn)象 1.磁體 2.磁性

3.磁極及磁極間力的相互作用 4.磁化及磁性材料 二.磁場(chǎng)

1.概念：存在于磁體周圍。

2.屬性：放入其中地磁體有力的作用。 3.用磁感線描述磁場(chǎng)，磁感線的作業(yè)。

三.地磁場(chǎng)

1.類似條形磁體磁場(chǎng)分布 地磁n極是地理南極附近， 地磁s極是地理北極附近。 2.指南針原理

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)5

《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》是此章的知識(shí)預(yù)備階段，也是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。新課引入過(guò)程中，教師通過(guò)司南、指南針、磁懸浮列車、銀行卡(磁卡)等生活中一些常見的磁性材料讓學(xué)生明確磁現(xiàn)象很普通、很常見，貼近我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，為學(xué)好本節(jié)做下鋪墊。在學(xué)習(xí)磁性這一概念時(shí)，教師并沒有平鋪直敘，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手、親自操作，通過(guò)磁體分別靠近鐵釘，銅條、鋁條、鎳片，發(fā)現(xiàn)磁體吸引鐵、鎳片，自然而然引入磁體的概念。教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)磁場(chǎng)概念的教學(xué)情景：舉生活中的交通工具磁懸浮列車滲透sts教育，開展小組合作學(xué)習(xí)探究磁體的磁性、磁極、指向性、磁極間作用規(guī)律和磁化等性質(zhì)。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

在探究(

2、磁體上各部分磁性的強(qiáng)弱相同嗎?)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用一個(gè)條形磁體和一個(gè)條形鐵棒，把條形磁體平放，條形鐵棒放在條形磁體的左下方向右移動(dòng)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐵棒移到磁體中央時(shí)掉了下來(lái)，說(shuō)明中間磁性弱，通過(guò)此試驗(yàn)自然引入磁鐵磁性的強(qiáng)弱并不相同，兩端磁性強(qiáng)、中間磁性弱。學(xué)生在接受上比較淺顯直接、容易理解。

磁場(chǎng)是一種看不見、摸不著的而又現(xiàn)實(shí)存在的一種物資，為了讓學(xué)生充分理解磁場(chǎng)，教師通過(guò)風(fēng)吹樹葉的事例讓學(xué)生明確分也是看不見、摸不著的現(xiàn)實(shí)存在的，通過(guò)樹葉的擺動(dòng)而知道風(fēng)的存在這一轉(zhuǎn)換法，引入了轉(zhuǎn)換法，為磁場(chǎng)的存在研究做了鋪墊，為學(xué)習(xí)磁場(chǎng)降低了難度。雖然磁場(chǎng)看不見，摸不著，但我們可以通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作來(lái)研究。

幾點(diǎn)不足：

1、應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)，可以有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。

2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇六

1、知識(shí)與技能：

⑴知道用磁感線可以形象地描述磁場(chǎng)的方向，知道磁感線上任意一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向

⑵知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線分布情況

⑶會(huì)用安培定則判定直線電路、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)安培定則的應(yīng)用以及“叉”“點(diǎn)”概念的引入，培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引入虛擬的磁感線教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育 本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管磁感線分布情況

2、教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用安培定則判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場(chǎng)的方向

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇七

第一部分：導(dǎo)入新課

首先通過(guò)課件展示一張阿爾法磁譜儀的照片，因?yàn)閷W(xué)生沒有見過(guò)所以給學(xué)生一疑問從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。從心理學(xué)的角度來(lái)講這是把學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來(lái)，將學(xué)生引入新課的軌道。從國(guó)際空間站上有中國(guó)科學(xué)家研制的永磁體系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究磁場(chǎng)分布的興趣，很自然引發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些常見的磁體以及他們周圍的磁場(chǎng)是如何分布的，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。磁鐵在平時(shí)生活中比較常見，學(xué)生對(duì)條形磁鐵，t行磁鐵和u型磁鐵這些名詞并不陌生，通過(guò)圖片給學(xué)生介紹生產(chǎn)生活中用到的各種磁體，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)變壓器的極大興趣 ，激發(fā)出學(xué)生對(duì)磁體周圍磁場(chǎng)的分布的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使本節(jié)教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

第二部分：磁感應(yīng)線

獲得知識(shí)的過(guò)程是曲折的、充滿矛盾的、活生生的、永無(wú)止境的過(guò)程，而不是平鋪直敘、垂手可得。對(duì)于磁場(chǎng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)電場(chǎng)的時(shí)候是如何用電場(chǎng)線來(lái)描述電場(chǎng)強(qiáng)度的，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生思考一會(huì)在找學(xué)生站起來(lái)回答，在這個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)補(bǔ)充

與完善。在此，對(duì)于學(xué)生的回答，老師可以把學(xué)生回答的內(nèi)容寫道黑板上。

第三部分：探究通電直導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)分布

過(guò)度設(shè)問：奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，引導(dǎo)出電磁學(xué)的一系列新的發(fā)現(xiàn)。那么電流的磁場(chǎng)是如何分布的呢?對(duì)于這個(gè)問題很多同學(xué)通過(guò)看書也能回答上來(lái)，但眼神中明顯流露出不確信。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)之前，老師要帶領(lǐng)學(xué)生看一下桌子上面放有哪些實(shí)驗(yàn)器材，并且教師用一套器材簡(jiǎn)單的給學(xué)生演示一下，這樣學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中能更快更好的探究。同時(shí)教師用課件展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問題。這時(shí)必然會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，迫切的想利用眼前的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究結(jié)果，引起猜測(cè)、探究的強(qiáng)烈 愿望，使學(xué)生思維由置疑到質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生思維的最優(yōu)化。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生親眼看到細(xì)鐵屑反映了直導(dǎo)線磁場(chǎng)的分布：簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，享受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛。

第四部分：探究安培定則

一個(gè)好的問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生思維的源泉。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問題。試探性的問題，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知和原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，利于知識(shí)的建構(gòu);過(guò)渡性問題，能承上啟下，過(guò)渡自然，使學(xué)生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂。設(shè)置總結(jié)性的問題，不僅使學(xué)生解出正確答案，還知道了答案得出過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分類思想和歸納能力;發(fā)散性問題，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)知在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問題對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。

提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候記下了電流的方向和磁感應(yīng)線的方向，你們想過(guò)沒有這兩者之間有沒有社么聯(lián)系?要求學(xué)生推測(cè)并說(shuō)出推測(cè)根據(jù)。面對(duì)問題學(xué)生展開了思考、猜想、討論，積極地表達(dá)自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學(xué)生想法并不一致，很自然產(chǎn)生了動(dòng)手探究，一見分曉的愿望，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生演示，同學(xué)們紛紛伸出自己的小手跟著老師比劃起來(lái)，結(jié)果很明顯。老師這時(shí)提出第二個(gè)問題：既然大家知道了電流方向和磁感應(yīng)線方向之間的關(guān)系，那么你能不能畫出來(lái)呢?這就引發(fā)第二輪的思考、討論，從而得出變壓器的可能的工作原理。

在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)中，新舊知識(shí)得以重新整合，學(xué)生對(duì)直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)分布的認(rèn)識(shí)有了新的提高，認(rèn)識(shí)更完整、更清晰、更深刻。在這邊還要向?qū)W生介紹什么是環(huán)形導(dǎo)線，為下面講通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布埋下伏筆。接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布規(guī)律，這個(gè)探究過(guò)程可以交給學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)前面通電直導(dǎo)線的探究學(xué)生可以自己獨(dú)立的探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布規(guī)律。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到了環(huán)形導(dǎo)線磁場(chǎng)分布的規(guī)律，至此班級(jí)氣氛異常激動(dòng)，喜悅之余，至此也未下一節(jié)講解做好了有力的鋪墊。

第五部分：利用磁傳感器對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行探究

前面的研究都是從定性的角度來(lái)模擬磁感線的分布情況，我們能否從定量的角度分析呢?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)可以用磁傳感器通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究了。這就是一種磁傳感器，可以測(cè)出的是沿其軸線的磁感應(yīng)強(qiáng)度，并且還能大致確定磁場(chǎng)的方向?，F(xiàn)在我們就用它來(lái)測(cè)量通電螺線管內(nèi)不同位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

運(yùn)用傳感器把信號(hào)輸入電腦這是很方便的辦法，這也是區(qū)別與實(shí)驗(yàn)探究的更快捷的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的提升也是個(gè)幫助。

第六部分：教學(xué)反思

這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有成功的地方，也還有值得改進(jìn)的地方。成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)“磁感線”、“通電直導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)分布”、“環(huán)形導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)分布”，“安培定則”，“用傳感器探究磁場(chǎng)”安排合理。2、教學(xué)方法多樣，有集體教學(xué)、個(gè)別提問、小組討論等;教學(xué)以問題為線索，層層深入、引人入勝，有設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問題，以探究為手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)豐富激活課堂。3、教學(xué)特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學(xué)生，注重知識(shí)的溫故而知新，包括提出問題能力、理論推斷能力等多方面能力的培養(yǎng)，課堂和諧有序、思維活動(dòng)活躍，以學(xué)生為主體，課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，體現(xiàn)新課程理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。亮點(diǎn)之處：1、大膽采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。2、整節(jié)課放的比較開，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)充分得到了體現(xiàn)。不足之處：時(shí)間上有點(diǎn)緊，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠充足。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇八

高二物理《認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課形式：講授

課時(shí)：2

課題：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解電流的磁場(chǎng)，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場(chǎng)強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。

2、理解磁場(chǎng)的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場(chǎng)方向的判斷方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場(chǎng)強(qiáng)度的概念。

2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。

教學(xué)方法

利用課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)磁體的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)進(jìn)行演示、講解。

學(xué)時(shí)安排

1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。

2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。

3、磁場(chǎng)的基本物理量30。

4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。

課外作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)引入：

1、初中咱們學(xué)過(guò)磁，大家回憶一下，磁體分幾個(gè)極？磁極間的相互作用力是什么樣的？

2、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力，他們之間通過(guò)什么發(fā)生作用呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)解決這個(gè)疑惑。

實(shí)驗(yàn)演示：

通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

分析：

在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)，磁場(chǎng)使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說(shuō)明不同的位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不同。

基本概念：

1、磁體與磁極

某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

2、磁場(chǎng)與磁力線

磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極。

磁力線具有以下幾個(gè)特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級(jí)，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁力線越密集，表示該處磁場(chǎng)越強(qiáng)，磁力線越稀疏，表示該處磁場(chǎng)越弱。

3、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）

通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。

通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。

磁場(chǎng)相關(guān)物理量

1、磁通

通過(guò)與磁場(chǎng)方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過(guò)該面積的磁通量，簡(jiǎn)稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。

3、磁導(dǎo)率

磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對(duì)磁場(chǎng)影響程度的一個(gè)物理量，=4π×10-7h/m。

把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對(duì)磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。

磁場(chǎng)強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無(wú)關(guān)。

任務(wù)小結(jié)

1、回顧本次所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。

2、通過(guò)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？

課后作業(yè)

1、“磁力線始于n極，終于s極”的說(shuō)法正確嗎？為什么？

2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？

3、磁力線的特點(diǎn)有哪些？

教學(xué)后記：

本節(jié)課除了完成要求的知識(shí)點(diǎn)講解外，引入奧斯特的生平故事，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。

附：奧斯特的故事

奧斯特(hanschristianoersted,1777～1851年)丹麥物理學(xué)家、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)，17獲得博士學(xué)位。1801—18他旅游德國(guó)、法國(guó)等地，于18回國(guó)。18被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授，研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進(jìn)會(huì)，1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長(zhǎng)，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。

奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響，一直堅(jiān)信電和磁之間一定有某種關(guān)系，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫(kù)侖的論斷，發(fā)現(xiàn)庫(kù)侖研究的對(duì)象全是靜電和靜磁，確實(shí)不可能轉(zhuǎn)化。他猜測(cè)，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索。

18上半年到18下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時(shí)候，奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實(shí)驗(yàn)。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個(gè)月，作了許多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會(huì)偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會(huì)影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。

奧斯特的功績(jī)受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn)，為了紀(jì)念他，國(guó)際上從1934年起命名磁場(chǎng)強(qiáng)度的單位為奧斯特，簡(jiǎn)稱“奧”。1937年美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)還專門設(shè)立了奧斯特獎(jiǎng)?wù)拢瑏?lái)獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)有成績(jī)的優(yōu)秀物理教師。

關(guān)鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇九

磁場(chǎng)教學(xué)反思

本章內(nèi)容是整個(gè)高中物理重中之重，為了更好把握教學(xué)的步驟和方法，在教學(xué)過(guò)程中我們必須不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。下面是一些有關(guān)本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)反思。

《認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)》當(dāng)中的磁場(chǎng)、磁感線教學(xué)相對(duì)比較抽象，磁場(chǎng)是客觀存在的，但卻看不見，摸不著；是非常抽象的，因此引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，我在上課的過(guò)程中利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化。通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線――磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場(chǎng)的分布，并用磁感應(yīng)線來(lái)描述。

在《探究安培力》和《研究洛倫茲力》的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生自己進(jìn)行探究，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行安培力的教學(xué)時(shí)，我們教師沒有直接引出安培力的大小和方向，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行探究、思考、總結(jié)。最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。而在《研究洛倫茲力》的教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，用有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí)，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。教師在整節(jié)課中，通過(guò)提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式，再通過(guò)分層次的問題設(shè)計(jì)，理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

接受式學(xué)習(xí)是以書本內(nèi)容為依據(jù)，以課堂教學(xué)為主要方式，教師傳授知識(shí)，學(xué)生聆聽接受。學(xué)生的這種接受式學(xué)習(xí)，在過(guò)去的教育實(shí)踐當(dāng)中，的確培養(yǎng)了學(xué)生聽話的習(xí)慣，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、掌握知識(shí)、規(guī)范行為等方面起到了一定的作用，我國(guó)的中小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，與接受式學(xué)習(xí)是分不開的。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴?yán)蠋?，?duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面，接受式學(xué)習(xí)就成為了重要的制約因素。如果在講安培力時(shí)我們們教師只是單純講授而不引導(dǎo)學(xué)生自己探究和思考那么培養(yǎng)出來(lái)的人才也不會(huì)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)閷?lái)對(duì)人才的要求不再是已經(jīng)掌握多少知識(shí)，而是能否不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法，所以單純的接受式學(xué)習(xí)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育要求。

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在課堂中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要處理好學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)獲得知識(shí)的艱辛及探索過(guò)程所帶來(lái)的快樂，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及勇于創(chuàng)新的精神有著深遠(yuǎn)的影響。但對(duì)于多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進(jìn)行建構(gòu)，而為了滿足精神和心靈的渴望，學(xué)生又必須有接受式地學(xué)習(xí)大量的人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富其精神內(nèi)涵。所以無(wú)論是接受式學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)都不是唯一的學(xué)習(xí)方法，兩者應(yīng)該相輔相成，各取所長(zhǎng)，互相促進(jìn)在實(shí)際教學(xué)中，執(zhí)教者克服上述困難，用最生動(dòng)的語(yǔ)言最貼切的類比，讓學(xué)生能更容易理解本較難理解的物理概念和規(guī)律。并保持學(xué)習(xí)物理的熱情。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的積極性，只有學(xué)生主體的積極投入。這樣比我們教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授有效多了。學(xué)生在學(xué)習(xí)到就不僅是系統(tǒng)的知識(shí)，而是研究的方法、學(xué)習(xí)的方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇十

磁場(chǎng)教學(xué)反思

本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內(nèi)容。本人通過(guò)探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。

一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、提出問題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)？

2、實(shí)驗(yàn)演示：沒磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng)。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí)，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的`作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特別注意向心力（洛倫磁力）的大小和方向。

5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式。

6、實(shí)驗(yàn)演示：改變粒子的速度v和磁感應(yīng)強(qiáng)度b，觀察半徑的變化

7、課件模擬：改變m、v、q、b，觀察半徑的變化

8、課件模擬：兩個(gè)m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，觀察周期是否相同。

9、通過(guò)例題一（題目略），鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)評(píng)。

10、講評(píng)課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路，老師再講評(píng)，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。

11、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

教師在整節(jié)課中，通過(guò)提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式，再通過(guò)分層次的問題設(shè)計(jì)，理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直

射入磁場(chǎng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著讓學(xué)生推導(dǎo)圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

課后認(rèn)真反思。

一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講質(zhì)譜儀時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇十一

《磁場(chǎng)》教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)精心的策劃和準(zhǔn)備，從學(xué)生的反應(yīng)以及課后的練習(xí)完成的情況，學(xué)生抽樣訪問調(diào)查情況分析，《磁場(chǎng)》這一課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)，對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下：

成功之處：

1、磁場(chǎng)是一個(gè)非常抽象的概念，在本節(jié)課中，用小磁體形象的描述了磁感線，在學(xué)生大腦中建立了一個(gè)很牢固的磁場(chǎng)形象，給他們留下了深刻的印象。

2、本節(jié)課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿了學(xué)習(xí)的氛圍。

3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，描繪出各種磁體的磁感線。

有待改善之處：

1、本節(jié)課的部分演示實(shí)驗(yàn)，操作性簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，老師在一旁作為指導(dǎo)

2、由于本節(jié)課容量較大，時(shí)間凸顯緊張，導(dǎo)致課堂的練習(xí)不夠。

體會(huì)：

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)看不見，摸不著，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸到這個(gè)概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)于整個(gè)磁概念的認(rèn)知，尤為重要。在本堂課中，務(wù)必要使用最簡(jiǎn)便、最直接的辦法，在學(xué)生的心目中烙下一個(gè)深深的烙印，讓他們永遠(yuǎn)記住看不見的磁場(chǎng)的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)，困難重重。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室尋找了很多能夠模擬磁場(chǎng)的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個(gè)圓形空間里放置一個(gè)永久性的條形磁石作為演示對(duì)象，效果明顯，讓學(xué)生”大開眼界”。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察搞清通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中將受到磁場(chǎng)力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。

2、知道電動(dòng)機(jī)就是利用上述現(xiàn)象制成的`。

3、搞清電磁感應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)電流作用中的能量轉(zhuǎn)化。

4．培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向與磁場(chǎng)方向、電流方向之間的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)，也是分析電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的依據(jù)。初中不要求左手定則，弄清楚電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)有一定難度。

三、教具：

演示用通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力實(shí)驗(yàn)器材（電源、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、蹄型磁鐵、鐵棒架）

通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的演示裝置。

四、主要教學(xué)過(guò)程

㈠、引入新課：

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問題：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)――電流周圍存在著磁場(chǎng)。

復(fù)習(xí)：磁體的周圍存在著磁場(chǎng)，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)；

磁場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)磁場(chǎng)中的磁體產(chǎn)生磁力作用，那么磁場(chǎng)對(duì)磁場(chǎng)中的電流是否會(huì)產(chǎn)生磁力作用呢？

即電流對(duì)磁體有力的作用，磁體對(duì)電流有無(wú)力的作用呢？

㈡、新課教學(xué)

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇十三

教學(xué)要求：

1、知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說(shuō)明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。

2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。

3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、引人新課

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問題：

電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

要回答這個(gè)問題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)——電流周圍存在著磁場(chǎng)，并通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體發(fā)生作用，即電流對(duì)磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對(duì)電流有無(wú)力的作用呢？即磁體通過(guò)其磁場(chǎng)對(duì)電流有無(wú)力的作用呢？

現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。

板書：四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

二、演示實(shí)驗(yàn)

板書：

1、實(shí)驗(yàn)研究：

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。

3、按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問題：

“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”

這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。

4、對(duì)學(xué)生通過(guò)觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向。

三、應(yīng)用

板書：

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：

1、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：

應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考。

3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來(lái)證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見前面的“實(shí)驗(yàn)”）

4、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過(guò)渡到教材中的“想想議議”上來(lái)，無(wú)論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來(lái)課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆。

四、討論

板書：?jiǎn)栴}討論

怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：

1、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？

2、你所說(shuō)的消耗的能和你所說(shuō)的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結(jié)

板書：課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)

四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

1、實(shí)驗(yàn)研究

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用

3、問題討論

結(jié)論：____________問題：_____________①____________

________________________________②______________

____________想想議議________4、課堂小結(jié)

______________________________________________

______________________________________________

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇十四

1、通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力演示實(shí)驗(yàn)。

⑴、介紹實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為通電小銅棒。（通電直導(dǎo)線）

⑵、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：靜止在導(dǎo)軌上的銅棒通電后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到磁力作用。）

⑶、改變電流方向，不改變磁場(chǎng)方向銅棒運(yùn)動(dòng)方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動(dòng)方向改變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與電流方向有關(guān)。）

⑷、改變磁感線方向，不改變電流方向，銅棒運(yùn)動(dòng)方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動(dòng)方向改變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與磁感線方向有關(guān)。）

用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，完成實(shí)驗(yàn)。

問：通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的，不論是改變電流方向．還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇十五

a、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用.

b、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，與電流方向和磁感線方向有關(guān)。

2、應(yīng)用：通電線圈在磁場(chǎng)中

⑴、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是通電線圈。

⑵、把一個(gè)線圈放在磁場(chǎng)里，接通電源讓電流通過(guò)線圈，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

分析課本中甲圖的ab邊受力向上，由磁場(chǎng)對(duì)電流的作用第二條可知：cd邊受力向下。結(jié)果線圈將順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電動(dòng)機(jī)就是用這個(gè)原理制成的。下節(jié)課我們學(xué)習(xí)討論直流電動(dòng)機(jī)。

分析課本中乙圖的ab邊仍受向上的力，cd邊受向下的力，轉(zhuǎn)動(dòng)將停止。

討論想想議議，線圈會(huì)立即停下來(lái)嗎？

（由于慣性，線圈會(huì)在平衡位置附近擺動(dòng)幾下。為什么？）

小結(jié)：電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的。

3、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用過(guò)程中的能量變化怎樣：

消耗了什么能―電能，（電源）

得到了什么能――機(jī)械能（線圈轉(zhuǎn)動(dòng)）

比較：電磁感應(yīng)――機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能――發(fā)電機(jī)

磁場(chǎng)對(duì)電流的作用――電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能――電動(dòng)機(jī)

當(dāng)堂練習(xí)：課本后2題填空。

㈢、作業(yè)：《物理之友》后相應(yīng)章節(jié)§.練習(xí)作業(yè).

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇十六

（一）教學(xué)目的

1、知道磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有作用力。

2、知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。

3、知道通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。

4、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識(shí)的能力。

（二）教具

小型直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，學(xué)生用電源一臺(tái)，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根（粗細(xì)、長(zhǎng)短與鉛筆差不多），兩根鋁箔條（用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接），支架（吊鋁箔筒用），如課本圖12—10的掛圖，線圈（參見圖12—2），抄有題目的小黑板一塊（也可用投影片代替）。

（三）教學(xué)過(guò)程

1、引入新課

本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器——電動(dòng)機(jī)。

出示電動(dòng)機(jī)，給它通電，學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

提問：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢？

講述：要回答這個(gè)問題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)——電流周圍存在磁場(chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁體施加作用力（如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動(dòng)）。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對(duì)磁體施加力時(shí)，磁體也應(yīng)該對(duì)電流有力的作用。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)推斷。

2、進(jìn)行新課

（1）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用

板書課題：〈第四節(jié)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用〉

介紹實(shí)驗(yàn)裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場(chǎng)中（參見課本中的圖12—9）。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因?yàn)殇X箔筒輕，受力后容易運(yùn)動(dòng)，以便我們觀察。

演示實(shí)驗(yàn)1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電（瞬時(shí)短路），讓學(xué)生觀察鋁箔筒的運(yùn)動(dòng)情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場(chǎng)中的鋁箔筒通電時(shí)，鋁箔筒會(huì)_____，這說(shuō)明_____。

板書：

〈1、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用?！?/p>

（2）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)

教師說(shuō)明：下面我們進(jìn)一步研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里的受力方向與哪些因素有關(guān)。

演示實(shí)驗(yàn)2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學(xué)生觀察鋁箔筒運(yùn)動(dòng)后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。

歸納實(shí)驗(yàn)2的結(jié)論并板書：

〈2、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)?！?/p>

（3）磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用

提問：應(yīng)用上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們來(lái)分析一個(gè)問題：如果把直導(dǎo)線彎成線圈，放入磁場(chǎng)中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？

出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型（磁極用兩堆書代替），并出示如課本上圖12—10的掛圖（此時(shí)，圖中還沒有標(biāo)出受力方向）。

引導(dǎo)學(xué)生分析：通電時(shí)，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場(chǎng)中，都要受力，因?yàn)殡娏鞣较蛳喾?，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

演示實(shí)驗(yàn)3：將電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器拆下（實(shí)質(zhì)是線圈）后通過(guò)，讓學(xué)生觀察線圈的運(yùn)動(dòng)情況。

教師指明：線圈轉(zhuǎn)動(dòng)正是因?yàn)閮蓷l邊受力方向相反，邊說(shuō)邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。

提問：線圈為什么會(huì)停下來(lái)呢？

利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)到乙圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。

板書結(jié)論：

〈3、通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)，到平衡位置時(shí)靜止?！?/p>

（4）討論

①教材中的“想想議議”。

②小黑板上的題3：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)是消耗了______能，得到了______能。

3、小結(jié)：板書的四條結(jié)論。

4、作業(yè)（思考題）：電動(dòng)機(jī)就是根據(jù)通電線圈在磁場(chǎng)中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)的道理工作的。但實(shí)際制成電動(dòng)機(jī)時(shí)，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，而實(shí)際電動(dòng)機(jī)要能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)問題同學(xué)們先思考，下節(jié)我們研究。

（四）說(shuō)明

1、受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點(diǎn)不能從實(shí)驗(yàn)直接得到（因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方向并不一定是受力方向），且與后面學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，本教案沒講這一點(diǎn)。

2、教案最后的思考題是為下節(jié)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)篇十七

剛才我上了《電流的測(cè)量》一課，課堂上與學(xué)生配合得很好，發(fā)言討論時(shí)氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課反思。

一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果

在備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電流的測(cè)量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。

二、將抽象知識(shí)生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念

電流這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動(dòng)水車的運(yùn)動(dòng)和電荷的課件，引出電流這個(gè)概念，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)電流大小的現(xiàn)象時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗，盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以學(xué)生使用電流表測(cè)量電流大小的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，也讓學(xué)生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時(shí)生活中燈泡亮?xí)r有電流通過(guò)，以及燈泡亮暗時(shí)有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在突破重難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了同學(xué)親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小，讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過(guò)，電流真的有大小，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性，實(shí)驗(yàn)的專注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個(gè)概念時(shí)，講的太抽象學(xué)生難以理解，就去掉電荷這個(gè)課件效果可能會(huì)更好。電流的自述去掉會(huì)更節(jié)約時(shí)間。

在以后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。