2023年初中語文教學案例分析報告(優(yōu)秀13篇)

報告是以一定的形式將事實、數(shù)據(jù)、觀察和研究結(jié)果等內(nèi)容進行陳述和交流的一種書面或口頭表達方式，它可以系統(tǒng)地呈現(xiàn)和傳達相關(guān)信息和結(jié)論，我想我們需要做一份報告了吧。報告的結(jié)尾部分需要對研究問題做出總結(jié)，并提出具體的建議或未來的研究方向。這是一份詳細的報告，包含了對市場調(diào)研結(jié)果的總結(jié)和分析。

初中語文教學案例分析報告篇一

2017——2018學年第一學期學生期末檢測已經(jīng)落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務。區(qū)教育局對一至六年級語文、數(shù)學、英語、科學學科進行了調(diào)考，這種“紙筆測試”更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報?，F(xiàn)對我校的語文學科成績做如下分析匯報：

一、試題命制情況分析。

（一）命題內(nèi)容。

本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題?？v觀整個試卷，本學期期末測試卷是一份精心設計有價值的試卷，命題思路較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。

試卷是以《新課程標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W生的素質(zhì)進行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質(zhì)。

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學知識的掌握情況。

（二）題型特點。

1、落實基礎。試卷內(nèi)容分為四個板塊：一是寫字；二是基礎知識；三是閱讀；四是作文。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)出語文學科的特點，著重考察學生的識字、寫字、閱讀、寫作能力，理解、運用詞句、語言的能力和靈活思維的能力。對基礎知識考查的重視體現(xiàn)有兩個方面：一是基礎知識部分所占分值比較大?；A分值所占比例從低段到高段做到了依次遞減，反映出不同年段的不同要求，遵循學生年齡特點和學習規(guī)律。二是基礎知識部分的題目形式簡單直接，多為看拼音填空，辨字組詞，選擇讀音，填寫成語，按照課文內(nèi)容填空等題型，便于考查學生對本學期基礎知識掌握情況。

2、培養(yǎng)能力。本次考試重點考查了學生的四大能力，一是對一些較難生字的識記能力。二是靈活運用詞句的能力，考積累，也考運用。三是邊閱讀邊思考的能力。每個年級的試卷中都有課外閱讀題，所設計的閱讀題目一般能直接從短文中找到答案，需要學生逐字逐句閱讀短文，也是考查了學生的閱讀習慣。四是寫作能力的考查。

3、立足教材。本次一至六年級語文試題以教材為主，試題中的字詞檢測，都是課后生字表中的生字，也是教材大綱要求學生必須掌握的生字。句子的填空和句式的變化，都是語文天地中必須掌握的知識。課內(nèi)閱讀考查的是本學期的重點課文，口語交際也是考查的本冊書中的重點。這樣的題目導向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點，簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

4、聯(lián)系生活。命題既立足教材又緊密聯(lián)系生活。四年級作文要求學生寫有關(guān)自己認為最棒的事。既考查學生細致描寫的作文基本功，又引導學生注意觀察生活中的事件。這些作文題從教材中來，又緊密聯(lián)系生活，啟迪師生懂得不僅要接受書本知識，而且還有學會用文字表現(xiàn)生活的興趣和能力。

(三)題量與難度。

試題難易適中，注重了學生的個體差異，滿足了不同層次的學生。

二、學生答卷情況分析。

（一）學生答卷情況分析。

本次語文學科期末調(diào)研考試，各年級學生語文成績及及格率都有所提高，反映了教師教學效果的提高和學生整體語文素質(zhì)的進步，具體說取得了四個方面的成績：一是學生的字詞識記效果好，多數(shù)學生對基礎知識掌握牢固。看拼音寫詞語、辨字組詞、補充成語、按照課文內(nèi)容填空等基礎知識，約百分之八十左右的學生都能答對多。多數(shù)學生做到了認真審題，答題習慣良好，這充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。二是學生對教材中名言、名句、名篇的積累和運用掌握比較好，多數(shù)學生對教材中成語以及學過的優(yōu)秀詩文、名言、俗語的掌握及運用比較到位。由此可以看出教師都能依據(jù)課標要求，注重對學生語言積累方面的訓練。三是學生對教材中課文內(nèi)容的理解比較準確，根據(jù)課文內(nèi)容填空完成良好。四是學生閱讀中基本能把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達方法，體會文章的思想感情。

（二）存在的問題及原因分析：

存在的主要問題是學生沒有留心觀察周圍事物的習慣，只會完成書本知識，而不會靈活運用知識，沒有養(yǎng)成勤觀察、勤練筆、勤思考的習慣。具體存在問題：

1、少數(shù)學生基礎知識不扎實，掌握不牢固，如三年級學生答題時對課文中的詞語不能夠靈活運用。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。我們知道，語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學生、涉獵的語文學習范圍不夠廣。

3、語文綜合能力有待于提高。最能體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)，就三年級學生的作文水平來看，學生在審題時缺乏完整性，不能準確理解習作要求，大部分學生習作語言不通順，不注意標點符號的正確使用，錯別字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有個性、生動精彩的文章很少。多數(shù)學生只是能把作文完成，內(nèi)容不具體，也缺乏感情。材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

三、今后的措施做法。

這些問題的存在學校高度重視，認真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、要繼續(xù)重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。要不斷提高教學質(zhì)量，使我們茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質(zhì)更高，更全面。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

初中語文教學案例分析報告篇二

新課改下的語文課堂教學中，老師們都能有意識地滲透二期課改的先進教學理念：多媒體技術(shù)得到廣泛有效地運用；課堂教學環(huán)節(jié)中注重學生的小組討論交流，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學習方式；同時還將拓展設為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，舉一反三；教師在整個教學中對學生的課堂反饋進行及時有效的評價，使課堂充滿生機和活力。但有些課堂，雖然授課教師也有先進的教育理念，也試圖在課堂中進行教學改革，但還留有一定的遺憾，我們可以從以下幾個方面探討其原因。

多媒體技術(shù)與語文教學的有機結(jié)合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，由于其視聽結(jié)合、眼耳并用等特點，具有極大的吸引力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與語文學科教學的整合，優(yōu)化了教學效果。

多媒體技術(shù)引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。如學習《蘇州園林》一課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。聰明的教師與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前介紹，頗有新鮮感、成就感。教《變色龍》時，如果將描寫奧楚蔑洛夫的神態(tài)的文字變?yōu)橐粡垙垐D片，將描寫他的一系列動作的文字制作成一個個動畫，學生就能在圖片和動畫的觀察中更深刻地理解“變色龍”多變的性格?！痘畎濉肥且黄f明文，課文對活板的制作過程進行了一步步詳盡的解釋、說明。但學生沒有見過，因此對課文內(nèi)容缺乏感性認識，對此，在教學中就運用了多媒體手段。在多媒體教室播放了該課的多媒體影音資料。課文中原本生澀的科學術(shù)語變成了具體、形象的多媒體信息，極大的提高了學生對課文的理解力。由于條件的限制，學生對大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認識，影響了對教學內(nèi)容的深入理解。若利用多媒體手段，則可突破時間上和空間上的限制，將事物情景真實、生動的展示給學生，豐富他們的感性認識，提高他們的理解能力。在講解《安塞腰鼓》等課文的時候，可以通多媒體向?qū)W生展示與課文有關(guān)的內(nèi)容，可以讓學生通過視頻親身感受一下安塞腰鼓的氣勢磅礴，而且還大大的提高了學生的學習積極性，回想當時上課的情景還是歷歷在目。

教師在教學中成功地運用多媒體，確實拓展了教學空間，提高了教學效率；運用多媒體輔助教學，改變了過去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。但是我們也看到了許多老師，尤其是青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現(xiàn)代教育，這才是課程改革。有些人上語文課，往往把有關(guān)作家簡介、寫作背景等文字資料制成幻燈片，放映到屏幕上，一般說來，這些資料文字比較多，密密麻麻，坐在后面的學生往往看不清楚。因此，還不如老師講，學生聽，這樣還能培養(yǎng)學生的聽力；并且學生還能邊聽邊作筆記。只有那些有關(guān)作家生平、寫作背景的圖象資料才需用多媒體來展示。再如一些教師往往還把段落大意、中心思想、寫作特點等都用多媒體來展示，如果這樣，則同樣是滿堂灌，是用先進的教學設備進行落后的語文教學。

總的來看，教師的多媒體課件制作技術(shù)水平參差不齊。有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分學生反映連筆記都來不及記，學生成了所謂的“觀光者”，對所學內(nèi)容印象不深，甚至形成了課下學生借抄教師課件筆記的局面；有的學生認為現(xiàn)代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。

討論式教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習理念，討論作為一種重要的學習方式已深入人心。在日常教學過程中，教師開始廣泛使用小組討論形式進行課堂教學。小組討論可以使參與者的思想深化，使思維清晰化，條理化，使學生學會思索，學會合作，學會探究。

綜觀討論式教學的現(xiàn)狀，在有些課堂上還存在一些不足。有些討論缺乏精心的設計，討論中不能圍繞中心問題進行卓有成效的學習，你講你的，我講我的，缺乏實質(zhì)的交流；小組中只聽或只看好學生的發(fā)言，沒有學生間的互動；有的老師提出討論的問題后，馬上展開交流，學生沒有充裕的時間獨立思考；學生間彼此不注重傾聽對方意見，在三言兩語陳述完自己的意見后，便不知道如何將小組學習繼續(xù)深入地進行下去，小組間交流很少，沒有真正的討論，基本上停留在獨立學習的層次上等等。

提出問題時要留有“空間”。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師提出問題后一定要給學生留有思考的“空間”，讓學生去回憶、去探索、去尋找問題的答案。一般來說，較簡單的問題留給學生時間短一些；思維量大的問題應留給學生充分的思考“空間”，讓學生去盡情地想。切忌不要在大部分學生正在思考時，老師就讓學生回答，或老師自己講；一些高難度的問題更要留有足夠的“時空”，要讓學生有探討研究的時間，有合作交流的空間，讓學生的思維有創(chuàng)造的余地。

學生獨立思考的時間不足，討論難以真正實現(xiàn)。要么學生的討論只停留在表面，最后老師不得不越俎代庖；要么極少數(shù)學生成了討論的主角，課堂討論仍舊淪落為教師的“一言堂”或教師與少數(shù)精英學生的“對話”，討論效果大打折扣。學生就像是被壓縮了的彈簧，只要我們給他們一點點空間，他們的才智就會迸發(fā)出來。

沒有明確的分工，小組討論就成了幾個精英學生的表演，看不出學生的能力得到如何的培養(yǎng)。在實施小組討論前，成員要進行一定的分工，即每一位學生都要擔任一種特定的角色，增進學生之間的互動。讓學生懂得討論的要求，討論中，不但要在思考的基礎上積極參與發(fā)言，還要做一個虛心的傾聽者，在傾聽中，要引導學生認真分析思考他人的長處與不足。應分配給小組中每個成員一定的任務，給每個成員角色分工。小組長：召集組員，小組討論情況；檢查員：督促小組成員遵守小組討論規(guī)則，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，督促糾正違規(guī)行為；書記員；記錄小組內(nèi)的不同意見，尋找癥結(jié)，把討論一層一層引向深入；發(fā)言人：代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言。

有些老師把小組討論這種教學方式看成是新課程下語文課堂教學的基本特征，課堂教學內(nèi)容實施的唯一途徑。很多語文課，大多采用小組討論的教學形式，惟恐他人冠之以“傳統(tǒng)課型”批評自己，似乎不進行小組討論就不能體現(xiàn)新課程的理念。課堂教學中出現(xiàn)了新的千篇一律，很多課改示范課都成了“討論”課，不管什么教學內(nèi)容，都是討論，只求形式上的花哨，表面上的活躍。

語文課中，有些內(nèi)容是適合討論的，有些是適合問答的，有些是適合講授的，有些是適合朗讀的，有些是適合背誦的，不必千篇一律。如金曉燕老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》就采用以朗讀為主的教學形式，取得了非常好的教學效果。

課堂教學不能簡單閾于文本之中，但也不能離得太遠，于是就有了一個時髦的名詞“拓展”。在教學中如何拓展？拓展的尺度應在什么范圍之內(nèi)？這是教學中很難把握的一個問題。不可否認，課堂亟需拓展，但必須首先明確拓展究竟是為了達到什么目的，為什么服務的，以及在本學科主要應該拓展些什么內(nèi)容?！拔囊暂d道”，這是語文的特點之一，但不能只管“道”，而丟了“文”。講一篇親情的文章，結(jié)果就去回憶親情往事，無邊的拓展。這種延伸和拓展，其實掩蓋的正是對文本解讀的淺薄。什么都有了，就是沒有語文自己了。

文章中作者要表達的深刻內(nèi)涵一般是隱藏在字里行間，并不是顯而易見的。首先必須尊重文本所表達的思想內(nèi)涵，不能有絲毫偏頗或曲解，否則就會誤導學生，使學生遠離文本，遠離文章的主題。其次拓展不能面面俱到，要抓住文本中的關(guān)鍵句子，只有重點句子才能深刻地揭示課文的主題思想，教師引導得當，學生的學習才有效。最后，拓展的內(nèi)容要符合學生的實際狀況，這其中因素很多，包含學生的生活經(jīng)驗、知識積累等?！恫畈欢嘞壬鷤鳌芬晃?，宋芷蓉老師在引導學生認識差不多先生的本質(zhì)之后，先補充《一點一瞥重千金》材料，讓學生進一步認識“差不多現(xiàn)象”的危害，隨后宋老師指出只要認真、仔細就可以避免很多遺憾，接下來學生就圍繞“認真、仔細”列舉正面事例，使學生從正面認識到了“認真、仔細”的重要性?！段业氖迨逵诶铡芬晃慕陶咴O計《我見到了發(fā)財?shù)挠诶帐迨濉返耐卣诡}，這樣學生根據(jù)文章中菲力浦夫婦及周圍人對待于勒的各種表現(xiàn)所展露的性格，構(gòu)思出這些人如何圍著發(fā)財后的于勒的種種丑態(tài)。這樣就使學生更能夠?qū)ξ恼碌娜宋镄愿裉卣饔辛松羁痰睦斫?。教師在安排拓展教學內(nèi)容時要適當變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學生都有話可說。拓展的基點是課文，拓展的時空也是課文。拓展，是思維活動的擴張：增強思維的深度，擴大思維的廣度，這才是實實在在的拓展。

閱讀是學生的個性化的行為，在教學中教師要充分利用學生的表現(xiàn)欲，把學生的生活閱歷、知識經(jīng)驗作為課堂教學中的資源。教師要尊重學生的個性差異，珍視學生對文本的獨特的感受、體驗和理解，在放手讓學生讀書的前提下，還要鼓勵學生多思考、多提問。教師提出的問題要有一定的梯度和深度，給學生一個思索、理解和感悟的空間，讓學生循序漸進地理解作品塑造的形象和蘊藏的內(nèi)涵。

我們在很多語文課中都可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一堂課給學生大量的時間自讀討論，終結(jié)是：甲也對，乙也不錯，丙很好，丁值得肯定。到頭來大家都沒錯。課堂上為什么有那么多的“個性”發(fā)言？他們可以不顧文本的整體意義、深層意義而只顧排遣自己的感受或者非常任性地宣泄自己的觀點。讀了《背影》后不顧文中父親“背影”的凝重與厚度說文中的父親“違反交通規(guī)則”；可以說愚公“沒有效率觀念”我們的老師對此類行為是默許甚至是鼓勵的。其實，這里有一個個很嚴重的傾向，就是由原來解讀不尊重閱讀主體，走向另一個極端，閱讀教學嚴重地不尊重文本了?！爸匾曢喿x者自身的閱讀體驗”這個提法并不錯。教師的存在，不是為了給學生一個標準的答案，更不是無原則地和稀泥，而是在學生曲解、誤讀時給學生以適時的引導。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教學過程中的學生能不能等同于一般讀者？一千個讀者可以從一個哈姆雷特讀出成千上百個哈姆雷特，如果一個班級的學生從一篇課文中也讀出了千差萬別的結(jié)論，我們要不要全部肯定？按照一些人的意見，凡學生的“發(fā)現(xiàn)”都是可貴的，當然都應該予以肯定。那位除了看到父親“違反交通規(guī)則”之外一無所得的學生，就因為“讀”得太容易，不動腦筋地一眼掃過，才形成了這種膚淺的“闡釋”?，F(xiàn)實中的教師為什么要夸大讀者的作用？為什么要摒棄文本意義？為什么要放棄自己引領(lǐng)的責任？而這些都有一個閃光的字眼，都以新課標的名義在實施。葉圣陶先生在給一位中學教師的信中說：“語文老師不是只給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要羅里羅嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。”

初中語文教學案例分析報告篇三

課前預習指導：

教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課(4\)播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中二、師生共同疏通文意：(3\)。

1.問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

2.問題二：這畫面最使你感動的是什么？

學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

三、劃分層次結(jié)構(gòu)：(10\)。

剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？(問題三、四)。

教師抽查提問，其他學生補充教師評價：三幅畫面：

第一幅畫面(1-6)暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面(7-11)暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。

四、講析第一幅畫面(1-6)(10\)。

3.教師抽樣提問后評價：

第一層(1-3)風卷云集，海燕高翔。

第二層(4-6)其他海鳥嚇得驚慌失措。

4.教師講析1)開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。\“蒼茫\”描寫大海氣勢；\“卷集\”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

4)第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比(啟發(fā)學習海燕的精神)。

初中語文教學案例分析報告篇四

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

課文理解，美點尋蹤。

一課時。

點撥、討論。

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、播放歌曲《我想有一個家》。

2、導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）。

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）。

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老）。

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。

——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關(guān)語句讀一讀。

并插問：假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？

學生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）。

學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。

4、同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）。

5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼）。

三、品讀課文，美點尋蹤。

1、激發(fā)：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

2、學法點撥（課件）：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）。

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽（一）。

（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找?guī)讉€句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）。

四、學法實踐。

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談談對《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點尋蹤小組賽（二）。

要求找出美點，并能說說為什么美？

品析幾個句子：

干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。

樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）。

斗笠像個大蘑菇。

4、小結(jié)，評價。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延伸。

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

初中語文教學案例分析報告篇五

1.了解“神州二號”無人飛船測控回收的經(jīng)過，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，增強民族自豪感。

2.體會本文時間與空間巧妙結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)及其妙處。

3.領(lǐng)會本文語言運用必要的限制更為準確明白。

【學習重點分析】。

本文學習重點是通過了解“神州二號”飛船測控回收的過程，感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調(diào)整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道;當飛船飛行完規(guī)定的時間和飛行到規(guī)定的地點時，由在預定海域等待的航天測量船向飛船發(fā)出有關(guān)指令和數(shù)據(jù)，調(diào)整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。

飛船返回的整個過程是人和科學技術(shù)的決戰(zhàn)，是人和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，個過程中每秒鐘都充滿著失敗的危險，只有駕馭了最尖端的航天技術(shù)，才能在這個決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調(diào)的集體，才能在這個決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報道了我國“神州二號”無人飛船測控回收的過程，表現(xiàn)了我國航天技術(shù)穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進地位。

【難點分析】。

1.通過時間和空間的巧妙結(jié)合組織結(jié)構(gòu)，是這篇通訊最顯著的特點。文章總體以時間為序，按照飛船返回的操作過程報道事件。在這個過程中，又突出寫幾個關(guān)鍵的階段。這樣可以把一個很復雜的過程用不很長的筆墨寫得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個主要方面。巧妙的是，作者在按照時間順序、按事件過程組織材料的同時，又極為自然地變換著空間，。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測控中心，到南大西洋海域的“遠望三號”船，再到內(nèi)蒙古大草原飛船著陸場，每一個重要階段，寫一個重要的地點，這樣的組合最大可能地報道了飛船返回過程中的全方位的內(nèi)容。

2.運用必要的限制詞，使語言表達更為準確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對在太空中飛行的飛船來說，調(diào)整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米?！本渲小霸谔罩酗w行”，限制了說明的對象，使說明更準確;“有可能”說明不是必然的，而且相差的程度也只是一個大致的范圍。

【學習思路與方法】。

第一步，通讀全文，圈點出文章的生字詞，查閱工具書，正音釋義。

第二步，通過網(wǎng)絡、書刊查閱有關(guān)“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關(guān)信息。

第三步，整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的總體脈絡。文章除了開頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個部分，，每一個部分都有標題提示：時間、地點、核心事件，抓住這些提示，切實了解飛船測控回收的過程。

第四步.了解了飛船測控回收的過程后，思考記錄這一歷史時刻有何意義.再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關(guān)信息，把握文章的中心意思。

【同步練習】。

一.閱讀課文，請用簡要的語言敘述“神州二號”無人飛船測控回收的過程，并說說你對標題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。

二.必要的限制，可以使語言的表達更為準確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。

1.不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進行了軌道調(diào)整。

2.18時33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。

三.課文中有這樣的兩段話：

1.16日18時南大西洋“遠望三號”船浩瀚的南大西洋上，陽光普照，暑氣蒸騰。

2.16日19時內(nèi)蒙古中部地區(qū)雖然剛進入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴嚴實實，嚴寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅冰。

為什么只相差1個小時，兩地的氣候差異就這么大呢?結(jié)合你學習的地理知識，收集資料，寫一篇小論文論述這個問題。

【自我測評】。

1.給下列字詞注音。

橢()圓瞬()時翹()首以待。

屏()蔽遨()游晝()夜浩瀚()清晰()。

2.課文主要敘述了“神州二號”無人飛船測控回收的過程，請你用簡要的語言敘述這一過程，并說說你對標題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。

初中語文教學案例分析報告篇六

1.了解“神州二號”無人飛船測控回收的經(jīng)過，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，增強民族自豪感。

2.體會本文時間與空間巧妙結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)及其妙處。

3.領(lǐng)會本文語言運用必要的限制更為準確明白。

【學習重點分析】。

本文學習重點是通過了解“神州二號”飛船測控回收的過程，感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調(diào)整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道;當飛船飛行完規(guī)定的時間和飛行到規(guī)定的地點時，由在預定海域等待的航天測量船向飛船發(fā)出有關(guān)指令和數(shù)據(jù)，調(diào)整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。

飛船返回的整個過程是人和科學技術(shù)的決戰(zhàn)，是人和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，個過程中每秒鐘都充滿著失敗的危險，只有駕馭了最尖端的航天技術(shù)，才能在這個決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調(diào)的集體，才能在這個決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報道了我國“神州二號”無人飛船測控回收的過程，表現(xiàn)了我國航天技術(shù)穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進地位。

【難點分析】。

1.通過時間和空間的巧妙結(jié)合組織結(jié)構(gòu)，是這篇通訊最顯著的特點。文章總體以時間為序，按照飛船返回的操作過程報道事件。在這個過程中，又突出寫幾個關(guān)鍵的階段。這樣可以把一個很復雜的過程用不很長的筆墨寫得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個主要方面。巧妙的是，作者在按照時間順序、按事件過程組織材料的同時，又極為自然地變換著空間，。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測控中心，到南大西洋海域的“遠望三號”船，再到內(nèi)蒙古大草原飛船著陸場，每一個重要階段，寫一個重要的地點，這樣的組合最大可能地報道了飛船返回過程中的全方位的內(nèi)容。

2.運用必要的限制詞，使語言表達更為準確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對在太空中飛行的飛船來說，調(diào)整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米?！本渲小霸谔罩酗w行”，限制了說明的對象，使說明更準確;“有可能”說明不是必然的，而且相差的程度也只是一個大致的范圍。

【學習思路與方法】。

第一步，通讀全文，圈點出文章的生字詞，查閱工具書，正音釋義。

第二步，通過網(wǎng)絡、書刊查閱有關(guān)“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關(guān)信息。

第三步，整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的總體脈絡。文章除了開頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個部分，，每一個部分都有標題提示：時間、地點、核心事件，抓住這些提示，切實了解飛船測控回收的過程。

第四步.了解了飛船測控回收的過程后，思考記錄這一歷史時刻有何意義.再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關(guān)信息，把握文章的中心意思。

【同步練習】。

一.閱讀課文，請用簡要的語言敘述“神州二號”無人飛船測控回收的過程，并說說你對標題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。

二.必要的限制，可以使語言的表達更為準確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。

1.不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進行了軌道調(diào)整。

2.18時33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。

三.課文中有這樣的兩段話：

1.16日18時南大西洋“遠望三號”船浩瀚的南大西洋上，陽光普照，暑氣蒸騰。

2.16日19時內(nèi)蒙古中部地區(qū)雖然剛進入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴嚴實實，嚴寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅冰。

為什么只相差1個小時，兩地的氣候差異就這么大呢?結(jié)合你學習的地理知識，收集資料，寫一篇小論文論述這個問題。

【自我測評】。

1.給下列字詞注音。

橢()圓瞬()時翹()首以待。

屏()蔽遨()游晝()夜浩瀚()清晰()。

2.課文主要敘述了“神州二號”無人飛船測控回收的過程，請你用簡要的語言敘述這一過程，并說說你對標題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。

決戰(zhàn)太空教案(二)。

教學目標：

1.”神舟二號”無人飛船測控回收的經(jīng)過。

2.時間與空間的和諧結(jié)合。

3.多種表達方式的綜合運用。

教學重點和難點：

1.文章結(jié)構(gòu)層次的巧妙安排。

2.通訊語言表達的靈活豐富。

課前準備：

1.學生課前準備。

2.教學器材：多媒體教室;影視資料;投影儀。

教學設計：

學習內(nèi)容。

學生活動。

教師活動。

1.直觀形象。

觀看、閱讀影視片段。

播放”飛船”測控回收資料。

2.概括影視資料主要內(nèi)容。

概括、整理、

組織交流、評價。

3.本通訊是如何記錄整個測控回收過程的。

讀課文，整體感知文章內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握此通訊的層次。

布置任務，引導思路。

4.結(jié)構(gòu)層次的巧妙安排表現(xiàn)在哪里。

觀看投影儀，談體會。

展示投影資料，引導討論。

5.科技通訊的語言準確嚴密。

找例句，加以分析。

引導點撥，組織交流。

6.研讀飛船返回部分，體會多種表達方式的綜合運用。

學生默讀、感知、發(fā)言交流。

組織交流、評價。

7.拓展寫作”探究練習三”

收集資料，整理分析資料，撰寫小論文。

布置任務，組織寫作。

初中語文教學案例分析報告篇七

以往的公開課中，聽課后我們總是要展開一次評課的交流會。交流會上在場的教師也包括自己總是感到無話可說，可以說是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以凍結(jié)。總之，總是無話可說。

經(jīng)過這次外出培訓，聽完課指導教師同樣讓我們評課，或者把自己聽完課的簡單的結(jié)構(gòu)圖畫出來，瞬間就沒有了思維。怎么寫，寫什么……一連串的問題都用了出來。后來老師說他把自己畫的簡單圖發(fā)到群里，讓我們參考?？吹綀D的我瞬間明白了。原來聽課、評課應遵循這幾點:。

1、教師是如何構(gòu)思這堂課的，她從分為了幾步做到的。為了達到教學目標教師是怎樣設計每個環(huán)節(jié)的。平時我們就只是按部就班的會設計這么幾個環(huán)節(jié)譬如小組合作、讀課文、探討等幾個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)是必要的，但應該以新的形式出現(xiàn)，這樣才能讓學生不知不覺領(lǐng)悟到文中的真諦。

2、課堂導入每次提到導入，我們只會找一些有趣的、能調(diào)動興趣的話題或是動畫、圖片等等，認為很調(diào)動學生學習氛圍的一些輔助的資料。認為只有這樣的導入才能吸引大家的眼神等。其實不是這樣的，平平淡淡才是真。在邱老師的課上，邱老師用了課后的一道練習題導入，問大家誰知道這是書中那塊內(nèi)容，就這樣，進入了文本的學習。原來，導入也可以這樣。我們也許再評課時不要再誤認為只要看得紅火，聽的過癮，笑的開心就認為這是一堂多么精彩的課，而是看導的巧妙不巧妙和我們的內(nèi)容有無聯(lián)系。

3、教案發(fā)揮作用沒?平時的教學中，老師們經(jīng)常私底下說，教案是教案，上課是上課，誰還會按自己備的教案去上啊?通過這次學習才知道自己多么不稱職的教師。評課時我們更應該仔細研讀教師的教案，再進行評課。教學的三維目標在上課時是否貫徹了進行，每一個目標都在每個環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用了沒有，它對你的這堂課起到作用沒有。教案是或否合乎最初你進行教學設計的內(nèi)容沒有。每個環(huán)節(jié)都是怎樣實現(xiàn)的，為你的中心服務了沒有。教師在講課過程中，教案上的每個環(huán)節(jié)都是怎樣實現(xiàn)的。學生的反映達到?jīng)]有最初設計的目的沒有。

帶有啟發(fā)性，學生愿意和你一起走下去，并從中發(fā)現(xiàn)原來這堂課有這么多吸引人的地方。

5、作業(yè)的設計。平時在自己備課時到了這個環(huán)節(jié)自己可能隨便找一些題來完成應付環(huán)節(jié)的齊全。其實這樣想是錯誤的。這節(jié)課我們學完后，應該能學會解決什么樣問題的能力，不是隨便幾個題。因此我們在評課時也應注意教師的這一個環(huán)節(jié)的設計。

總之，通過對這些如何評課資料的學習，自己才認識到自己在教學業(yè)務這方面是多么的微不足道。每天都應該虛心學習，才能不斷提升自己的業(yè)務水平。

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初中語文教學案例分析報告篇八

教學目標：

（一）知識與能力：

1、積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

2、了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

（二）過程與方法：

1、逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

（三）情感態(tài)度價值觀：

體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點：

1、深入體會作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。

3、背誦全文。

教學難點：

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。

教學方法：

1、誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。

2、拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。

3、討論法和點撥法相結(jié)合。

教具準備：

多媒體、文字資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入文本。

我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

問：你知道三峽嗎？知道些什么？

播放有關(guān)三峽的風光片，播放歌曲《長江之歌》。

我國北魏時期的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

二、走進文本，解決字詞。

播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。

學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細讀文本，體會情感。

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問題讓學生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美。

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美。

三峽的春冬：清榮峻茂，秀美。

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2、提出疑問：

1)為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象？

2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達的思想感情。

c.全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸。

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。

一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。

有人認為這將會破壞三峽的美。_年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。

由古及今，讓學生關(guān)心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。

板書設計：

山高峻美。

三峽夏----奔放美。

水春冬--清幽美。

秋----凄婉美。

初中語文教學案例分析報告篇九

單位：遼陽縣教師進修學校。

一．試卷基本情況。

三個年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。另設附加題10分，沒有計入總分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15；填空題2題，約占8；簡答及表述題15題，約占37；作文一題，占40。

二．試卷的基本特點。

1．有利于我縣普九控輟保學，全面提高教育質(zhì)量。

2．注意發(fā)揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。

3．開闊語文視野，重視語言積累。4．貼近學生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。補充說明：

試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領(lǐng)導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領(lǐng)導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥洼中學、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學、寒嶺中學。

三．數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況。

我們根據(jù)各個學校上報的成績及抽調(diào)的試卷對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，結(jié)論有如下二點：

1．總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為。

5074人，初二為5107人；平均分初一為66.1分，初二為64.06分；優(yōu)秀率初一為27，初二為13；及格率初一為71，初二為67。初一分數(shù)略高于初二。

2．各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12分，平均分最低的僅為51.5分；優(yōu)秀率最高的為59，最低的為0；及格率最高的為93，最低的為38.9。

下面是有關(guān)成績的三份表格。（.見附表）。

四.教師批卷中顯示出的問題及解決辦法。

上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據(jù)各學校上報的成績和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒有組織統(tǒng)一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同（當然這不是故意的），所以這里的成績沒有絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。

1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度和習慣。

2、閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復雜的。（1）有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。（2）目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學生有什么新異的見解，也要以負責的態(tài)度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。

我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數(shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個例子說，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案?？荚嚂r，學生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。（有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什么成績會低呢？我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程??實驗證明，經(jīng)過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。）為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。

3、作文題要分等評分。

批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準，其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。

五.學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議。

1.學生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分?！弊寣W生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規(guī)定。課標中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學生應該熟悉。對于《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。

針對積累這一問題，我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學期還下發(fā)了課外積累的十點要求。積累是培養(yǎng)中學生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑，而且我們強調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調(diào)語文積累的重要性。

而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。

2.教師在對學生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態(tài)度；答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關(guān)鍵還不在于訓練，關(guān)鍵在于對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養(yǎng)。你訓練了標題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學生難住，而是看教師和學生有沒有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關(guān)注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。

一、初二閱讀題的整體得分率都在50以下。從抽卷看，最高的為23.9分，最低的8.3分。

這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。

初中語文教學案例分析報告篇十

一、學生基本情況分析：從整體來看，一部分學生課堂聽講，做筆記，發(fā)言提問、課外閱讀等習慣正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎上有所提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變，缺少學習主動性。

1.上次月考分析。

本次月考秉承中考激勵性考試的宗旨，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發(fā)展方向的評價，堅持情感態(tài)度價值觀與知識能力并重、過程與結(jié)果并重；以主觀性試題為主，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達。

一、學生上次月考考試基本情況：

初三語文：平均分67分，及格率75﹪，低分率優(yōu)秀率8%參試率。存在的主要問題：

1．錯別字太多。識字教學沒有到位，未能達到正確書寫的程度。2．卷面書寫不規(guī)范，不工整，涂改太多，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3．現(xiàn)代文閱讀題表達較差，語言不得要領(lǐng)，言不達意，語言羅嗦，表達不清。主要原因一是學生理解能力較差。

4、學生缺少個性體驗。

5、考查學生語文能力，開放性的試題，思維能力的題，相對而言得分率偏低。學生知識面較窄，語文教學和復習中還存在盲區(qū)。

四、今后的教學建議和努力方向：

1．閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達，重視思維能力的培養(yǎng)，重視言語積累、語感積淀和文化知識的積累。

2．以學生為本把學生看作語文學習的主人，繼續(xù)貫徹實施我校的“五環(huán)”教學模式，在課堂教學中以學生的學習活動為主。教師要樹立全心全意為學生服務的意識，面向全體，關(guān)注個別，不僅要讓學生真正參與到課堂教學過程中來，還要參與目標制定和作業(yè)布置。評價時不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學生的學，以學論教，重視實效。

3、提倡自主學習，激發(fā)學生靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學生在答題中顯現(xiàn)出來的視野封閉、思維僵化、靈活性不夠、創(chuàng)新意識不強等毛病，反映我們的教學在開放、自主、創(chuàng)新等方面做的還有些不夠。要積極創(chuàng)設自主學習的氛圍與情境，探索“研究性學習”方式的應用，讓學生主動汲取知識、訓練能力、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導學生敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，具有積極的批判精神與豐富的想象能力。

4、要以大語文觀來指導教學。語文教學要從教材學習向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養(yǎng)，注重提高學生的人文功底，增強學生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑒賞能力。

5、作文教學要把學生人格的完善和寫作技巧并重。在立意上要引導學生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時教師的作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上較膚淺；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強作文的審題立意訓練，避免無中心作文或與話題無關(guān)的作文出現(xiàn)，更不能雷同。

語文教學盡管存在著種種困難、問題和不足，只要我們正視現(xiàn)實，樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，積極進取，風雨過后，必然迎來彩虹。

2014年9月1日。

一、更新教學觀念。

努力結(jié)合當前新課程教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法、思路。多閱讀提升自己的理論水平，更新教育思想、改革教育方法，學習最新的現(xiàn)代教育科學理論；多實踐在參與中不斷進步。

三、認真?zhèn)湔n。

認真分析教材，結(jié)合班級學生實際，采取有效方法，設計好教學過程，注重對學生知識和能力等方面的培養(yǎng)。

四、采取有效的教育教學措施，提高課堂教學質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛，使孩子們樂學。用真誠平等教學態(tài)度贏得孩子們的愛戴，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設平等交流、共同研討的民主氣氛，把自己當作學生的朋友，贏得他們的信賴，把“要我學”，轉(zhuǎn)化為“我要學”。

（2）注重學生知識形成和探究過程，使學生自主學習。不以“權(quán)威者”自居，而要成為課堂教學的協(xié)調(diào)者、合作者、幫助者、分享者。

（3）根據(jù)學生各自的特點，盡可能的挖掘、發(fā)展每一個學生的潛力。重視“優(yōu)生”與“差生”的培養(yǎng)，“優(yōu)生”讓他們在課堂上養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)新的學習態(tài)度。抓住他們自身的優(yōu)勢發(fā)揮他們各自的特長，使他們的能力得到全面發(fā)展?！安钌弊屗麄冊谡n堂上養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵他們積極參與學習，不諷刺挖苦，消除自卑的心理，讓他們主動參與課堂學習活動。

（4）課堂練習與家庭作業(yè)設計考慮學生實際情況，根據(jù)不同層次的學生設計不同層次的練習，使不同學生得到不同的發(fā)展。作業(yè)要做到面批、面改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

（5）針對班級學困生情況做好學困生提升的教學計劃，常與“優(yōu)生”與“差生”談心，建立“一幫一”的學習互助小組，在班級開展“比、學、趕、幫、超”活動，激發(fā)班級濃厚的學習氛圍。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

用《小學日常行為規(guī)范》等去教育學生，引導他們按要求去做，久之，培養(yǎng)學生良好行為習慣，同時好培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

六、和家長搞好溝通。

經(jīng)常的家長搞好溝通，有利于及時發(fā)現(xiàn)學生問題，及時改正。在老師和家長共同努力下，學生成績定會大幅度提高。

初中語文教學案例分析報告篇十一

1、激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。

2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3、了解與這些詩詞有關(guān)的文學常識。

【教學重難點】。

教學重點。

1、整體把握和感悟詩詞的方法。

2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。

教學難點：

學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學過程：

一、導語設計。

（解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。）。

二、解題。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習課文。

1、整體把握，理清思路。

（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。（解說：這樣做的目的是激發(fā)學生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎上背，學生一般能較快背出。）(2)教師范背這兩首詩詞（學生注意教師是否有背錯的地方），然后與學生共背一遍。

初中語文教學案例分析報告篇十二

1、激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。

2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3、了解與這些詩詞有關(guān)的文學常識。

【教學重難點】。

教學重點。

1、整體把握和感悟詩詞的方法。

2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。

教學難點：

學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學過程：

一、導語設計。

（解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。）。

二、解題。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習課文。

1、整體把握，理清思路。

（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。（解說：這樣做的目的是激發(fā)學生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎上背，學生一般能較快背出。）(2)教師范背這兩首詩詞（學生注意教師是否《·》有背錯的地方），然后與學生共背一遍。

初中語文教學案例分析報告篇十三

第一單元：

【單元分析】。

新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性?！对谏降哪且贿叀肥且皇资闱樵姡髡呓枰粋€山里孩子追求理想的經(jīng)歷，說明不懈努力就能達到目的?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥且黄绹骷业淖髌?，文章通過作者少年時的一次經(jīng)歷，啟示我們遇到困難要努力去面對?！渡肥莤x女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢著作者對生命的敬畏和贊美?！蹲咸偬}瀑布》是一篇語言十分精美的散文，文章借景抒情，表達了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文，表現(xiàn)了作者小時候的生活樂趣，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣。

這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經(jīng)驗之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c亮了一盞心燈。

【教學重點】。

學習這個單元，必須抓住如下要點：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡。

2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。