總結(jié)是對(duì)過(guò)去某一階段學(xué)習(xí)和工作的總結(jié)和回顧,可以促使我們更好地理解自身的成長(zhǎng)軌跡。寫總結(jié)時(shí)要多角度思考問(wèn)題,充分考慮問(wèn)題的多面性和復(fù)雜性。范文中的寫作思路和觀點(diǎn)可以為我們寫作提供一些創(chuàng)新和啟示。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇一
五三班的一位小女孩,父母離異,爸爸給她找了一位新媽媽,新媽媽做飯、洗衣服、收拾屋子,常時(shí)還買新衣服。每周一上學(xué),孩子很精神,校服干干凈凈的。看上去新媽媽還是很關(guān)心她的。
但是,孩子在班里很少交朋友,上課時(shí)常愣神,目光呆滯,寫作業(yè)時(shí)寫著寫著手捏著筆不停的轉(zhuǎn)起來(lái),和她談話時(shí)總是面無(wú)表情。作業(yè)很少按時(shí)完成。一次我說(shuō)要請(qǐng)家長(zhǎng)談一談。她哭了、并且哭出了聲,我問(wèn)是怎么回事?她說(shuō)老師不要請(qǐng)我爸爸來(lái),我爸爸知道了會(huì)把我放在下水道里去的。我追問(wèn)孩子這到底是怎么回事?還是請(qǐng)了家長(zhǎng):我將孩子在學(xué)校的情況和家長(zhǎng)談了,詢問(wèn)了關(guān)于把孩子放下水道的事情。爸爸說(shuō)“我的孩子經(jīng)常吵著、鬧著見(jiàn)她的媽媽,給她媽媽打電話,(這個(gè)孩子六歲前是她的媽媽帶的,她對(duì)母親的影響很深)我們沒(méi)同意,怕影響孩子和新媽媽的關(guān)系,同時(shí)我告訴她:到學(xué)校要好好學(xué)習(xí),若老師請(qǐng)家長(zhǎng)我們就把你放到路邊的下水道里去,是我們?cè)趪樝禄K?”此次交談了解了一些情況,但不是全部。
還有一次,我去上課,這個(gè)孩子抹著眼淚,為不影響其他孩子上課,我沒(méi)去詢問(wèn),這節(jié)課的20分鐘過(guò)去了,她還在哭,我把她叫到教室外面問(wèn)是怎么回事,她說(shuō):”老師我想媽媽,明天就是我的生日了,爸爸說(shuō)媽媽在國(guó)外”當(dāng)時(shí)我心里也很難受,心想孩子想媽媽是她應(yīng)有的權(quán)利,為什么這樣呢?我本能的打通了她爸爸的電話,談了孩子的情況,殊不知,粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二凈了,在我的說(shuō)服下孩子生日那天和媽媽通話了!并在全班同學(xué)的祝福聲中快樂(lè)的度過(guò)了生日的一天。同時(shí)收到了我和同學(xué)們送給她的生日禮物。作為班主任的我,也記住了每年11月30日的這一天。
單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟,如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo),他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪,渡過(guò)暗礁巖石,安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們每位都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員,使他們順利走向生活的彼岸。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇二
關(guān)愛(ài)“特殊兒童”,就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí),自強(qiáng)不息,快樂(lè)健康地成長(zhǎng)?,F(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛(ài)特殊兒童工作總結(jié)如下:
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上除了向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理,出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康,情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊兒童教育問(wèn)題,讓他們更好地融入班級(jí)大家庭,我們成立了關(guān)愛(ài)特殊留守兒童之家,開(kāi)展關(guān)愛(ài)特殊兒童工程。為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥,副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育,總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育,班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
我校要求以班級(jí)為單位開(kāi)展“關(guān)愛(ài)特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì),根據(jù)本班特殊孩子的具體情況,確立一個(gè)子主題,策劃,組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。通過(guò)主題中隊(duì)會(huì),以正面、反面的事例教育留守孩子知道時(shí)間一去不復(fù)返,合理安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。通過(guò)活動(dòng),讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理,知道自己的事情自己做,主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)組織“送微笑”活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫助別人時(shí)的快樂(lè),也在集體中體會(huì)到別人幫助時(shí)的快樂(lè),懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)該伸出援助之手,把關(guān)心他人看作是自己生活中快樂(lè)的一部通過(guò)心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展,健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì),他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”,促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。性格孤僻不合群,逆反心理嚴(yán)重,自由散漫,學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶,他們變了,變得活潑開(kāi)朗了,學(xué)會(huì)尊重他人了,能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。每個(gè)“留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友,在學(xué)習(xí)、生活上幫助他,與他一起成長(zhǎng)進(jìn)步。并在“留守特殊孩子”生日期間,全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。
黑板報(bào)開(kāi)辟關(guān)愛(ài)留守孩子“愛(ài)心天地”,發(fā)表“愛(ài)心宣言”,制作“愛(ài)心牌圖”,精辦“愛(ài)心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎,主題鮮明,版面精美的作品為宣傳欄的內(nèi)容。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛(ài)的使者,一句句感人至深的愛(ài)心宣言,一幅幅絢麗多彩的愛(ài)心畫面,給留守孩子陽(yáng)光般的溫暖,陽(yáng)光般的熱情。關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生,不單是學(xué)校班級(jí)的事,應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任??傊?,為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù),應(yīng)提高認(rèn)識(shí),協(xié)調(diào)一致,為此做出積極努力,使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天,受到同樣的關(guān)愛(ài),把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇三
有人曾說(shuō)過(guò),一個(gè)班級(jí)特殊生占班級(jí)總數(shù)的百分之幾或更多為百分之十幾,如果放棄了對(duì)特殊生的教育,對(duì)集體而言,集體的希望才失去了百分之幾,而對(duì)于一個(gè)家庭而言,每一個(gè)特殊生家庭希望的百分之百,如果這個(gè)家庭失掉了這個(gè)希望,就等于家庭的希望百分之百地破滅了,輔導(dǎo)特殊生工作總結(jié)。這樣的說(shuō)法很有道理,這樣就給我們教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為了挽救一個(gè)特殊生,為了找回一個(gè)家庭的希望;為了挽救一個(gè)集體,找回眾多家庭的希望,我們?cè)趺崔k?知難而進(jìn)!決不放棄任何一個(gè)學(xué)生,決不放棄任何一個(gè)集體,是每個(gè)教育者的信念,也是我的念。
今年我再次教一年級(jí),今年我班上來(lái)了一個(gè)特殊的學(xué)生,他的名字叫樂(lè)開(kāi)生。在他進(jìn)我班級(jí)時(shí),我同事和我說(shuō),他在新生入學(xué)時(shí)他們覺(jué)得他看起來(lái)像個(gè)問(wèn)題學(xué)生。通過(guò)了解,我知道他本來(lái)去年就要讀一年級(jí)了,但是父母知道孩子有問(wèn)題,就去做了智力測(cè)試,家長(zhǎng)為了孩子能學(xué)到有用的生活本領(lǐng),去年就去讀了育智小學(xué)(智障兒童的學(xué)校),孩子讀了半年,由于家庭經(jīng)濟(jì)不好,沒(méi)有繼續(xù)讀下去,于是今年就讓他讀公立的`小學(xué)。剛開(kāi)始我見(jiàn)到這個(gè)學(xué)生時(shí),他都不看著你,你問(wèn)他什么,他都不說(shuō)。上課的時(shí)候,書本不知道要打開(kāi),也不好兩手平放坐好,整節(jié)課自言自語(yǔ)??墒瞧婀值氖?,他成績(jī)并不差,因?yàn)槲乙郧耙步踢^(guò)這樣的學(xué)生,可這樣的學(xué)生一般都是行為習(xí)慣不行,智力也不好,成績(jī)特別差,可是他的成績(jī)確很優(yōu)秀。
于是,我先找我那些當(dāng)初新生面試的同事了解情況,我同事說(shuō)當(dāng)他們問(wèn)他數(shù)學(xué)計(jì)算題,他能很快的告訴計(jì)算的結(jié)果,問(wèn)他語(yǔ)文中的字,他都認(rèn)識(shí)。聽(tīng)到這個(gè)消息,我覺(jué)得太神奇了。于是我對(duì)他進(jìn)行家訪,在和父母的溝通中,我知道他的奶奶原來(lái)是個(gè)退休的老師,經(jīng)常在家里會(huì)教他一些知識(shí),教他認(rèn)字,在過(guò)去的幾年里都是奶奶默默的教這個(gè)孩子。因此現(xiàn)在他字認(rèn)的很多,數(shù)學(xué)一些知識(shí)也懂很多。父母經(jīng)常會(huì)帶孩子去醫(yī)院做治療,培訓(xùn)一些能力,比如聽(tīng)力的訓(xùn)練等。經(jīng)常也會(huì)帶孩子去游泳,鍛煉,增強(qiáng)他的膽量以及身心的健康發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),家庭所起的作用是非常重要的。家長(zhǎng)的期望、要求、教育方法、教育心態(tài)都直接影響著孩子的成長(zhǎng),特殊兒童更不例外。因?yàn)樗麄儽旧矸直娌磺迨欠?,自己沒(méi)有主動(dòng)要求和想法,可以說(shuō)他們的每一個(gè)行為都是受家長(zhǎng)、家庭影響和作用的。因此我們緊緊抓住特殊兒童的家長(zhǎng)這支隊(duì)伍,進(jìn)行家校共育,促進(jìn)特殊兒童健康成長(zhǎng)。
剛開(kāi)學(xué)的那個(gè)學(xué)期,他上課都不知道要打開(kāi)書本,也不會(huì)聽(tīng)課,有時(shí)上課會(huì)無(wú)緣無(wú)故的大叫一聲。每周一的升旗儀式后,他都會(huì)大叫一聲某某老師,可是奇怪的是,他根本就不認(rèn)識(shí)這個(gè)老師。原來(lái)他是經(jīng)常聽(tīng)到校長(zhǎng)經(jīng)常在廣播中叫這個(gè)老師,在他腦子中有這個(gè)老師的印象。因此我覺(jué)得這個(gè)孩子雖然行為習(xí)慣有的怪異,但我覺(jué)得他的記憶力很好,老師如果單獨(dú)輔導(dǎo)他,他能很快的接受老師的知識(shí)??墒敲鎸?duì)這樣學(xué)生,看到他上課不會(huì)打開(kāi)書本,不會(huì)聽(tīng)課這樣,下課不會(huì)和小朋友交流,我沒(méi)有不管他,我經(jīng)常會(huì)在上課的時(shí)候,叫他名字,告訴他現(xiàn)在要打開(kāi)數(shù)學(xué)書,打開(kāi)第幾頁(yè),做第幾道題,通過(guò)每天的提醒,漸漸的我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始會(huì)聽(tīng)課了。在座位的編排過(guò)程中,我找了一個(gè)很活潑可愛(ài)又聰明的小男生坐在他的旁邊,我給了他一個(gè)任務(wù),如果上其他課的時(shí)候,要提醒他該怎么做,下課的時(shí)候要和他經(jīng)常的溝通交流,不要讓其他小朋友欺負(fù)他,漸漸的他會(huì)和同桌開(kāi)始交流了,雖然他只是會(huì)和同桌交流,還不會(huì)和大部分人交流,但我相信只要我耐心的幫助他,他會(huì)和班級(jí)同學(xué)溝通交流,和同學(xué)們一起參加課間活動(dòng)。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說(shuō)過(guò):“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,也是最有效的催化劑?!苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài),勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。人無(wú)完人,我也同樣如此,在班主任工作中自己還存在許多的不足,生氣的時(shí)候,我也會(huì)大聲訓(xùn)斥他們;學(xué)生不完成作業(yè)時(shí),我也會(huì)變相體罰他們,留他們?cè)谛懽鳂I(yè)等等。雖然做班主任工作以來(lái)我沒(méi)有做過(guò)驚天動(dòng)地的偉業(yè),但我走過(guò)的每一段路,留下的每一個(gè)足跡,都能折射出我生命的價(jià)值。我是失去了很多,但我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲疑钌畹貝?ài)著我從事的這個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。“既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程?!蔽乙谌咧v臺(tái)――這方寸土上,盡我最大的努力,為祖國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇四
孩子的心是最脆弱的,何況是遭受家庭變故后的孩子。他們自我封閉,排外,孤獨(dú),憂郁。郁結(jié)在心的情感,太久了,必定要發(fā)泄,否則,對(duì)身心都是極大的摧殘??伤麄兪悄敲疵舾校辉敢馓峒白约旱募彝?,不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通,但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反,對(duì)孩子造成更大的傷害。
我在活動(dòng)課中重視這個(gè)孩子,讓他多參加一些活動(dòng),在活動(dòng)中通過(guò)和他一起玩,交流,讓他樹立信心。能坦誠(chéng)的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩,在我的動(dòng)員下,同學(xué)們都愿意和他一起玩,一起游戲。通過(guò)在活動(dòng)中,我了解了這個(gè)孩子的想法,使他變得活躍了。重而樹立了信心,對(duì)生活充滿了熱情。為了讓他盡快從陰影中走出來(lái),我在課堂上特別留意他,我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題,點(diǎn)他起來(lái)回答,然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次后,他猶豫很久的小手終于舉了起來(lái),那一刻,我看到了他臉上的紅暈像陽(yáng)光般燦爛!
成效及反響。老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力,如今的她勤奮上進(jìn),自強(qiáng)不息;熱心助人,知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友,老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(zhǎng),關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定,留守兒童雖然各有自己的個(gè)性,但存在的問(wèn)題有許多共性。我想,只要我們多點(diǎn)愛(ài)心,多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)恒心,為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁,她們將會(huì)演繹更過(guò)精彩!
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇五
特殊生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題,后進(jìn)生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化特殊生的內(nèi)容,現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:
一、分析后進(jìn)生的成因。
后進(jìn)生的成因是多方面的,只有找到了病源,從源頭挖起,才能“藥到病除”。我們應(yīng)本著理解的原則,摸清其犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī),想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友,還采用通電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系,從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等,為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析本學(xué)期接觸的后進(jìn)生,其形成原因主要如下:
(1)家庭原因:父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子;兩代人之間存在著代溝,相互之間的溝通困難;父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé),疏于管教和關(guān)心孩子。
(2)學(xué)校原因:“冰凍三尺,非一日之寒?!焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是,學(xué)校教育工作的疏忽或失誤,班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng),也是一個(gè)不容忽視的原因之一。如:學(xué)習(xí)遭受挫折后,教師卻諸多責(zé)罵,使其喪失學(xué)習(xí)信心:某些愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑,使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定;學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。
(3)社會(huì)原因:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,青少年失去了正確的價(jià)值觀;急功近利的價(jià)值取向,影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入;消費(fèi)文化的影響是巨大的,其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。認(rèn)清以上原因后,我們有針對(duì)性地開(kāi)展工作,收到了事倍功半的效果。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有效的工作方法。
(1)加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
(2)班主任在工作中對(duì)學(xué)生一視同仁非常重要。長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響,教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較多,而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落一邊。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得好成績(jī)時(shí),顯得比較自信。成績(jī)中等的,想上進(jìn)卻總難得如愿,想放棄又于心不甘,總是憂心忡忡。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力,想甩掉“后進(jìn)生”的帽子,將學(xué)生成績(jī)搞上去,但常感到力不從心,失敗過(guò)多更缺乏自信?;谶@些情況,我們面向全體學(xué)生,用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生,讓他們感受到老師在關(guān)注他們,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生,鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài),老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息,注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功,從而幫助他們建立起自信心。
(3)在班級(jí)管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級(jí)氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識(shí),讓同學(xué)們參與班級(jí)管理和各種活動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪,幫助學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,端正對(duì)學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了,心情愉快了,成績(jī)自然就提高了。
(4)真正做到以情動(dòng)人。首先做到真誠(chéng)二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說(shuō):老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。
(5)抓反復(fù),反復(fù)抓。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步,但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程,有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí),也不應(yīng)心灰意冷,要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才有成效。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇六
光陰似箭,歲月無(wú)痕,一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了,過(guò)去這段時(shí)間的辛苦拼搏,一定讓你在工作中有了更多的提升!是時(shí)候在工作總結(jié)中好好總結(jié)過(guò)去的成績(jī)了。我們?cè)撛趺慈懝ぷ骺偨Y(jié)呢?以下是小編收集整理的2020年關(guān)愛(ài)特殊群體學(xué)生工作總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
為更好地關(guān)注特殊學(xué)生群體,構(gòu)建和諧班級(jí)、和諧校園,我校根據(jù)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、性格等方面的特點(diǎn),有針對(duì)性地開(kāi)展工作,對(duì)家庭貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親及父母雙亡家庭學(xué)生、外來(lái)務(wù)工人員子女、留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特別優(yōu)越學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀學(xué)生等八類學(xué)生,學(xué)校給每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案,采取了以“特殊群體學(xué)生與老師結(jié)對(duì)”為主體的教育管理模式,多措并舉,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理、行為、習(xí)慣予以全方位關(guān)注,通過(guò)思想上引導(dǎo),學(xué)業(yè)上輔導(dǎo),心理上疏導(dǎo),生活上指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。根據(jù)上級(jí)的指示精神,現(xiàn)就我校特別關(guān)注的學(xué)生的工作情況總結(jié)如下:
通過(guò)家訪、調(diào)查等多種渠道,全面掌握學(xué)校班級(jí)特殊學(xué)生群體的狀況,針對(duì)每一名學(xué)生的不同情況進(jìn)行全面分析,重點(diǎn)關(guān)注。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際,建立完善特別關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)檔案,并建立嚴(yán)格的檔案管理制度,設(shè)定檔案借閱權(quán)限,注意保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。將所有特別關(guān)注學(xué)生情況進(jìn)行匯總上報(bào)。
針對(duì)不同學(xué)生群體的情況,安排品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生信任的教師做特別關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)對(duì)老師,通過(guò)開(kāi)展“師生共成長(zhǎng)”等活動(dòng),鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì),幫助被輔導(dǎo)的學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)對(duì)老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化,及時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。老師們采取深入班級(jí)、深入學(xué)生,通過(guò)積極家訪、個(gè)人談心、觀察等方式,了解這些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、思想、身體等方面存在的`問(wèn)題或困難,積極進(jìn)行針對(duì)性的幫助。在特殊學(xué)生群體班級(jí)內(nèi)開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng),如學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生與學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)成對(duì)子,健康強(qiáng)壯的學(xué)生與隨班就讀的殘疾學(xué)生結(jié)成對(duì)子,使他們共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。特殊群體學(xué)生也是一樣,每個(gè)人都有自己獨(dú)立的個(gè)性、人格特征及優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。導(dǎo)師們走進(jìn)這些孩子中間,了解每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們身上的潛能,真正尊重每個(gè)孩子獨(dú)立的人格,并在不同場(chǎng)合認(rèn)可、贊揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn),以及對(duì)集體的作用,讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”,從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都是要求上進(jìn)的,特殊生也不例外,對(duì)學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的進(jìn)步更需要老師的引導(dǎo)和激勵(lì)。如特別優(yōu)秀的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢(shì),但在心理上也存在著這樣那樣的缺點(diǎn),比如自負(fù)、情緒化、集體合作意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)班級(jí)關(guān)心不夠等等,因此他們更需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。導(dǎo)師可以有意識(shí)地幫助他們樹立一顆平常心、增加適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?、提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)以此來(lái)激勵(lì)他們,增強(qiáng)他們自我完善、自我教育的能力。激勵(lì)是一種動(dòng)力,無(wú)論對(duì)哪類學(xué)生,不管是學(xué)習(xí)困難生,還是優(yōu)秀生等,對(duì)他們每天的表現(xiàn)要及時(shí)地表?yè)P(yáng),肯定他們那怕點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn),對(duì)不足之處,幫助他們進(jìn)行分析,盡可能多表?yè)P(yáng),少批評(píng),做到有成績(jī)不抹殺,有缺點(diǎn)不掩蓋,愛(ài)之有度,嚴(yán)之有格,使這些學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)進(jìn)步的決心和信心。
特殊學(xué)生群體思想較為復(fù)雜,精神壓力大,為全面掌握學(xué)生的有關(guān)信息,學(xué)校要求每位結(jié)對(duì)老師堅(jiān)持每周至少一次與學(xué)生個(gè)別談心,及時(shí)了解學(xué)生思想狀況,從心理上疏導(dǎo),精神上支持,幫助他們解決思想上的疙瘩,讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。如家庭條件特別優(yōu)越和家庭貧困的學(xué)生,他們要么因?yàn)榧彝l件太優(yōu)越,要么太貧困,在心理上存在優(yōu)越感或自卑感,在行為上也表現(xiàn)異常,因此,及時(shí)的家訪或電話聯(lián)系,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流,把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人匯報(bào),讓家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài),適時(shí)改變家庭教育的方法,結(jié)對(duì)老師或者班主任把最適合孩子的教育方式與家長(zhǎng)共享,以形成學(xué)校與家庭教育的最佳合力。
在關(guān)注特殊學(xué)生群體工作中,學(xué)校要求教師做到對(duì)學(xué)生有“童心”,對(duì)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生要“靜心”,對(duì)尖子生要“細(xì)心”,對(duì)待優(yōu)生須“恒心”,對(duì)貧困生獻(xiàn)“愛(ài)心”,對(duì)單親子女靠“熱心”,對(duì)務(wù)工子女持“耐心”,對(duì)智障學(xué)生有“憐憫心”。針對(duì)單親家庭子女和留守兒童兩類特殊群體,學(xué)校特意為其選派了“教師家長(zhǎng)”。同時(shí),為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生自愿組成互助合作小組,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
一年來(lái),通過(guò)以上措施,不但使那些隔代家長(zhǎng)們逐漸轉(zhuǎn)變了教育觀念,而且使不同層次的家長(zhǎng)都增長(zhǎng)了家庭教育知識(shí),開(kāi)創(chuàng)了我學(xué)家庭教育的新局面,有力地支持了我校八類特殊群體學(xué)生工作的順利開(kāi)展。當(dāng)然,特殊群體學(xué)生的教育是一個(gè)社會(huì)綜合問(wèn)題,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作,只要堅(jiān)持不懈、不斷總結(jié)、改進(jìn)和橫向交流,我們相信,這些學(xué)生也一定會(huì)全面、健康發(fā)展,逐步成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。
總之,我們?cè)谪?zé)怪現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管的同時(shí),莫忘了思考怎樣關(guān)注他們,怎樣給他們提供適度的環(huán)境。無(wú)論為人父母還是為人師長(zhǎng),在忙碌的社會(huì)生活中,請(qǐng)給予這些孩子更多關(guān)懷更多關(guān)愛(ài)吧!讓他們?cè)诮】悼鞓?lè)中自由成長(zhǎng)!
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇七
結(jié)合我校以往的工作,20xx年通過(guò)我們不懈的努力,我們對(duì)留守兒童、單親及殘障少年的認(rèn)識(shí)更清晰,行動(dòng)更具體了,現(xiàn)在針對(duì)一年的工作,我們認(rèn)為留守兒童的監(jiān)控應(yīng)該從以下做起:
1、要細(xì)化工作,做好小事。
留守學(xué)生不是學(xué)困生問(wèn)題,作為一個(gè)龐大的群體,一是從抓留守生管理尋找突破口,工作安排要細(xì)致,了解學(xué)生的家庭狀況,現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、鄰居聯(lián)絡(luò)方式,為監(jiān)管理提供寬厚的背景;二要責(zé)任到人,包干到位。留守學(xué)生的管理不是班主任一個(gè)人的事,必須全體教師通力合作,有領(lǐng)導(dǎo)分工,有具體對(duì)象和管理方法,有跟蹤記錄,成長(zhǎng)幫助,有階段或?qū)W期評(píng)議等;三要做好小事。學(xué)校日常管理多是學(xué)生在校生活的小事。但教育無(wú)小事,學(xué)校的一切工作是為了教育人,培養(yǎng)人,事情雖小,教育意義大。要通過(guò)做好這些小事,培養(yǎng)學(xué)生的文明行為,良好習(xí)慣,甚至使他們受益終生。管理過(guò)程中,不能大而化之,表面看風(fēng)平浪靜,波瀾不驚,但學(xué)生心內(nèi)的暗香浮動(dòng)就需要教師春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。
2、落實(shí)監(jiān)控措施,因校制宜,擬訂方案。
第一,要落實(shí)好“代家長(zhǎng)”,物色有責(zé)任心的教師,監(jiān)督學(xué)生的飲食起居,代為管理學(xué)生的財(cái)物。學(xué)生有了“上司”,有事要匯報(bào),用錢有定額。
第二,發(fā)揮集體力量,形成輿論網(wǎng)。班級(jí)的教育合力來(lái)自于學(xué)校,社會(huì)與家庭的環(huán)境影響協(xié)調(diào)一致,更需要班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)一致。教師的通力合作,學(xué)生的集體影響能夠感化學(xué)生,給特殊兒童群體莫大的鼓舞,同時(shí)班集體又是監(jiān)督約束學(xué)生行為的見(jiàn)證人,學(xué)生在校上學(xué)途中等都會(huì)有許多雙眼睛的監(jiān)視。因此,教師,特別是班主任要堅(jiān)持民主管理的理念,讓學(xué)生自己制定行為目標(biāo),堅(jiān)持用制度約束人,用集體監(jiān)督人,用真情感化人。第三,開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng),發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),讓學(xué)生愿意進(jìn)學(xué)校,愿意進(jìn)課堂,愿意學(xué)習(xí)。并抓住他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)成就給予鼓勵(lì),欣賞學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)留守學(xué)生遠(yuǎn)離誘惑,有正氣,走正路。
3、構(gòu)筑溝通平臺(tái)。
讓學(xué)生對(duì)“家長(zhǎng)”,對(duì)同學(xué)敘說(shuō)心聲,發(fā)泄情緒,交流情感。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇八
轉(zhuǎn)化特殊生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好中學(xué)生特殊生教育轉(zhuǎn)化工作,要做好特殊生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖特殊生的心靈。
一、尊重人格。
保護(hù)特殊生的自尊心,在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵(lì),激發(fā)特殊生的上進(jìn)心。
我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了特殊生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
三、逐步要求,培養(yǎng)特殊生的責(zé)任心。
對(duì)特殊生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),特殊生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。
四、集體幫助,樹立特殊生的自信心。
特殊生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。為此,互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與特殊生同桌,提醒、督促特殊生遵守紀(jì)律,專心聽(tīng)課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之,本學(xué)期特殊生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的提高。如:同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。同學(xué)能獨(dú)立思考問(wèn)題。
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特殊學(xué)生工作總結(jié)篇九
我班特殊吳興榮,在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷,智力得不到正常的開(kāi)發(fā),能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此,我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因,有的放矢地做好他的思想教育工作,采取措施提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:。
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生,幫助他找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會(huì)傷害他已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性,使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此,我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他。對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言,我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景,讓他們體驗(yàn)成功。
第一,和需要幫助的學(xué)生交朋友,多做他的思想工作,幫助他分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足,指出前進(jìn)的方向。告訴他生活中都會(huì)遇到困難和挫折,能夠戰(zhàn)勝他的人才是生活中的強(qiáng)者,鼓勵(lì)他敢于正視現(xiàn)實(shí),揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,發(fā)揮自身潛能,戰(zhàn)勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個(gè)快樂(lè)的人,一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
第二,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他也能享受成功的快樂(lè),找回自信和自尊,激起他克服困難的信心和勇氣,力爭(zhēng)上游。
第三,多寬容需要幫助的學(xué)生,允許他有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情,需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因,學(xué)習(xí)好就更不容易。他對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí),學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn),學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多,或者停滯不前。這時(shí),最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼,實(shí)踐證明,誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙,誰(shuí)就能為他鋪設(shè)一條通向成功的道路。
二、立足于學(xué)困生的進(jìn)步,著眼于學(xué)困生的提高測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段,但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度,而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn),對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度,要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生,他時(shí)而進(jìn)步,時(shí)而后退,當(dāng)他進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵(lì),同時(shí)對(duì)他提出更高的要求。
三、改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出:“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理,嘗試成功,感受樂(lè)趣,給他注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:。
1、聯(lián)系實(shí)際,講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性,重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考。
4、需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考,一遇問(wèn)題就問(wèn)老。
總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī),但也還存在著一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取把工作做得更好。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十
在我教的這個(gè)班里,有個(gè)名叫高新月的女孩,今年9歲,是外來(lái)務(wù)工子女。在三年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí),她的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0分左右,平時(shí)在班里聽(tīng)不到她的聲音、看不到她活動(dòng)的身影,即使你主動(dòng)跟她交流,你連她的回答也聽(tīng)不清。她就像班里的編外成員,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。與她的家長(zhǎng)交流后得知,由于孩子在老家長(zhǎng)大,上一年級(jí)前沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育,在語(yǔ)言發(fā)展、與人交流、知識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大,加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)境的不熟悉以及外來(lái)務(wù)工子女的身份,孩子變得越來(lái)越內(nèi)向,說(shuō)話聲音越來(lái)越低,與人交流頭也不敢抬,生活中連個(gè)朋友都沒(méi)有,在家除了寫作業(yè)就是看電視,門都不出。我分析,高新月最重要的問(wèn)題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障礙。為此,我采取了以下措施。
開(kāi)始的半個(gè)月,我每天與她交談十分鐘,基本都是夸她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛(ài)。同時(shí)在班里抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她。還與她的家長(zhǎng)說(shuō)好,對(duì)她只表?yè)P(yáng)不批評(píng),即使有錯(cuò)也以提出希望為主。半月后,我要求她每天起床對(duì)自己大喊三聲:我是最棒的。聲音越大越好。
在班級(jí)中,我選出了兩名性格活潑、熱心的女生,平時(shí)與她多在一起玩,還給她換了一名性格溫和、愛(ài)幫助人的同位,鼓勵(lì)她多與同學(xué)交流。
針對(duì)高新月的情況,每天放學(xué)時(shí)我都為她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)半小時(shí),查找學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,教給她學(xué)習(xí)的方法,從如何識(shí)記生字詞更容易,到背誦的方法,再到如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)……只要有問(wèn)題,我就及時(shí)幫助解決。同時(shí),我從不對(duì)她提不切實(shí)際的學(xué)習(xí)期望,我對(duì)她的要求是:每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
一學(xué)期以后,高新月發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)在聲音大了、笑容有了、跟人講話敢于抬起頭來(lái)了,測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)到50分左右了。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十一
特別的愛(ài)給特殊的你,為你燃起學(xué)習(xí)興趣的火花,為你航人生的方向?qū)А?/p>
--題記。
特別的愛(ài)給特殊的你。
――對(duì)特殊性格學(xué)生行為矯正的個(gè)案研究。
東莞市南城區(qū)陽(yáng)光第五小學(xué)張莉。
一、個(gè)案基本情況:
姓名:李超。
性別:男。
出生年月:4月。
一、個(gè)案背景。
眾多調(diào)查資料表明,在當(dāng)今標(biāo)新立異,張揚(yáng)另類的社會(huì),難免會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)的學(xué)生,尤其小學(xué)最為明顯。這些學(xué)生常??刂撇蛔∽约?,以致于個(gè)人的行為習(xí)慣也顯現(xiàn)異常。
二、個(gè)案介紹。
今年,我班轉(zhuǎn)入一位新同學(xué),我原以為是外面哪轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的,了解后才知,他本就是我們這里的學(xué)生,由于生病休學(xué)了半年,現(xiàn)在重讀五年級(jí)就調(diào)到了我班上。他叫李超,剛接觸他時(shí),他很害羞,問(wèn)一句答一句,不問(wèn)他,他就一句話不說(shuō),感覺(jué)還挺乖,挺聽(tīng)話的。而學(xué)習(xí)上因是學(xué)過(guò)的知識(shí)吧,也能慢慢跟得上,勉強(qiáng)有個(gè)80分的成績(jī)。可一個(gè)月后,他的很多不良毛病慢慢呈現(xiàn)出來(lái)了,作業(yè)也不能按時(shí)完成了,做事情慢吞吞的,抄一個(gè)作業(yè)也要半個(gè)小時(shí),抄回去還想做的就做,不想做就不做了呢?一到考試時(shí),別的同學(xué)都交卷了,他才做完基礎(chǔ)知識(shí),每科考試都是這樣,害得老師罰也不是,罵也無(wú)用,非常的無(wú)奈呀!更頭痛的是爸爸打電話來(lái)說(shuō):“晚上回到家,如果爸爸不在身邊,他就不做作業(yè),就坐在那發(fā)呆,等到爸爸來(lái)了,才開(kāi)始做作業(yè),寫個(gè)字都要幾分鐘,等到做完作業(yè)那都是十一點(diǎn)了,再收拾書包呀,找找校服呀就十二點(diǎn)了,這個(gè)時(shí)候都還不愿意上床睡覺(jué),還在那摸來(lái)摸去的不知干嗎?家長(zhǎng)都被他折磨得受不了了,希望老師能夠幫幫他,看一下怎么辦?”
三、個(gè)案分析。
通過(guò)多方了解,原來(lái)李超在一年前曾經(jīng)得了重病,叫肌肉抽動(dòng)癥,一發(fā)病時(shí)全身的肉都在抽動(dòng),特別是臉上最為嚴(yán)重,疼得孩子死去活來(lái),差點(diǎn)要了他的小命。后來(lái)到廣州兒童醫(yī)院進(jìn)行了半年的治療后,病情得到了控制,但每天還得堅(jiān)持吃藥,不然病情依然可能復(fù)發(fā)。就是因?yàn)檫@樣吧,孩子的精神受到了很大的打擊,所以家長(zhǎng)也比較遷就他,盡量按著他的意思去做,結(jié)果孩子就變成了今天這樣的局面,依賴心強(qiáng),身心松散,什么都無(wú)所謂,哪還有學(xué)習(xí)的興趣呀!
碰到這種情況,我也很頭痛,這樣的學(xué)生能用什么辦法呀,罵他兩句還怕傷害了他,怕影響了他的病情??刹徽f(shuō)吧,天天這樣學(xué)習(xí)考試怎得了呀,再過(guò)幾天零分都可能了,唉!
四、轉(zhuǎn)化措施。
針對(duì)李超的特殊情況,我查閱了網(wǎng)上海量與他相關(guān)的資料,并盡可能與有關(guān)這方面教育的專家網(wǎng)上交流,取人之長(zhǎng),補(bǔ)相超之短。最后我決定采用以下幾步特殊的措施來(lái)進(jìn)行教育:
1、愛(ài)的教育,潤(rùn)濕心靈。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)是一種偉大的力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此我從自己做起,改變自己上課的風(fēng)格。目的是讓他上課時(shí)不再那么懼怕,要培養(yǎng)他有想學(xué)想聽(tīng)的興趣。我站在他的角度中去多理解、多鼓勵(lì)。他有自己的想法,我會(huì)好好傾聽(tīng),并鼓勵(lì)他得為之而努力。漸漸地,他信任我了,能談?wù)勑牧恕T瓉?lái)他是怕自己病情嚴(yán)重,不知什么時(shí)候會(huì)死了,所以晚上不愿意睡覺(jué),怕做惡夢(mèng),所以白天精神就不好,狀態(tài)更是不佳。這樣怎會(huì)有讀書的興趣呀!
2、培養(yǎng)興趣,樹立信心。
興趣是最好的老師。無(wú)意中我發(fā)現(xiàn),他很喜歡打乒乓球,打籃球。雖然個(gè)兒小,但有點(diǎn)體育愛(ài)好喲,投籃還是很中的呀,打乒乓球我都打不贏他呢?哈哈,好樣的。于是,我每天都與他約好,讓他在五點(diǎn)前把作業(yè)抄好,并做好,我就帶幾個(gè)同學(xué)一起到球場(chǎng)和他比賽,我們分兩隊(duì),我總和他一隊(duì),因?yàn)槲铱倳?huì)把搶到的球給他,讓他多投籃,讓他中多點(diǎn),讓他的心里興奮點(diǎn),更是讓他在玩的過(guò)程中忘記自己心里的不愉快,增強(qiáng)他的自信心。然而在第二天,他又會(huì)積極的把作業(yè)做完,準(zhǔn)時(shí)在還球場(chǎng)等我……一天又一天,我感覺(jué)他的積極性強(qiáng)多了,也變得有自信了,學(xué)習(xí)也自覺(jué)很多了。
3、家校合作,增強(qiáng)信心。
五、教育效果()。
能過(guò)一年的心理疏導(dǎo)及一系列的教育輔導(dǎo),孩子已經(jīng)慢慢走出了困境,對(duì)學(xué)習(xí)也開(kāi)始產(chǎn)生了興趣,課堂上專心聽(tīng),有時(shí)還舉手要求發(fā)言,家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成,學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提高。雖然有時(shí)還是會(huì)有點(diǎn)拖拉,還是會(huì)有點(diǎn)不自信,我想,只要我們?cè)俣嗯c溝通,再多與之合作,堅(jiān)定他的信念,他一定是一名好學(xué)生的。
六、案例反思。
這么一位典型的學(xué)生,在他心中其實(shí)也有很多的不容易,如果班主任老師對(duì)他沒(méi)有細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,沒(méi)有幫他找到原因,不聽(tīng)話不做作業(yè)就罵,要不就打電話給家長(zhǎng),那么這個(gè)孩子還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣嗎?反之,我們做班主任的老師如果能好好地幫他解決問(wèn)題,重新給他樹立信心,那一切都不會(huì)不一樣的,不是嗎?典型的孩子我們就應(yīng)刻給他特別的關(guān)心,特別的愛(ài)。用上天賜予我們的神圣天職和使命去善待每一位學(xué)生,欣賞每一位學(xué)生。那么我相信學(xué)生未來(lái)的輝煌,就在我們的無(wú)私奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)之中。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十二
我班有個(gè)學(xué)生叫陳英杰。在四、五年級(jí)時(shí),是出了名的調(diào)皮大王,曾是老師同學(xué)心目中的“問(wèn)題學(xué)生”。本學(xué)期他被學(xué)校分到我班。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí),要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾,同學(xué)們都嫌棄他;不做作業(yè),各門功課單元測(cè)試經(jīng)常不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”,真讓我頭痛。于是,我找他談話,希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,自我調(diào)節(jié),自我改進(jìn),做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力,他只在口頭上答應(yīng),行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。
通過(guò)調(diào)查我知道了他有“好勝心”。我很高興,找到了切入點(diǎn),我的第一步讓他做愛(ài)集體的事:班上的笤帚壞了,我讓他修;班上窗戶每天由他關(guān)。他做這些事很樂(lè)意,也做得很好。我就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他。他得到我的表?yè)P(yáng)就越發(fā)熱愛(ài)班集體了。例如:有一次,檢查衛(wèi)生的(其他班上的學(xué)生)給我班打的分很低——屬于不合理,他知道后很生氣的樣子。我看在眼里喜在心上,他畢竟在進(jìn)步了。
為了使他愛(ài)同學(xué),愛(ài)老師,愛(ài)學(xué)習(xí),我又專程深入到他家去家訪,進(jìn)行詳細(xì)了解,然后再找對(duì)策。接待我的是他的爸爸,他爸爸向我介紹的全是關(guān)于他的缺點(diǎn),從他爸爸的口氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原來(lái),他的爸爸在6年前和他母親離婚了,問(wèn)題出在女方。他爸爸有愛(ài)生恨,因此對(duì)前妻和他生的這個(gè)兒子也一起恨了。
我首先設(shè)法接近他,清除隔閡,拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育活動(dòng)。到了課外活動(dòng)時(shí)間,我約他打羽毛球,給他講打羽毛球的技巧,談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位,談?wù)摗疤K迪曼杯”,談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動(dòng),這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。
后來(lái),我便加強(qiáng)攻勢(shì):一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活,進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就去他看他……使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他,在愛(ài)他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十三
我們班有一個(gè)孩子叫孫力群,一個(gè)女生,腦子挺聰明的,就是學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。一節(jié)課三十五分鐘,要讓她靜下心來(lái)坐五分鐘實(shí)在是太難了,一會(huì)兒趴在地上找鉛筆,一會(huì)兒頭鉆在桌洞里做小動(dòng)作,甚至上課,她會(huì)連人帶凳子一起摔倒在地上。老師布置的作業(yè)要么不做,要么邋里邋遢地草草了事。任憑我苦口婆心地勸說(shuō)、教育,甚至把她父親叫來(lái),她還照樣。
面對(duì)著這樣一位學(xué)生,著實(shí)也讓我費(fèi)了不少心思,凡是我能想到的辦法和對(duì)策我都用了,批評(píng)也批評(píng)過(guò)了,但效果都甚微,怎么辦呢,我決定逐步逐步來(lái),用正面引導(dǎo)的方法慢慢地感化她。
第一、多些鼓勵(lì),少些批評(píng)。當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)表?yè)P(yáng)她,當(dāng)她按時(shí)交作業(yè)表?yè)P(yáng)她,當(dāng)她寫字稍微認(rèn)真時(shí)表?yè)P(yáng)她并鼓勵(lì)她,如果繼續(xù)努力,會(huì)取得更大進(jìn)步。總之,我利用一切機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)她,讓她感到她是能做好的。
第二,培養(yǎng)學(xué)生信心。慢慢地,她對(duì)老師的表?yè)P(yáng)慢慢淡化了,我又一次陷入了沉思,看來(lái)只靠表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還不夠,還需有意識(shí)地給她一些機(jī)會(huì),讓她品嘗到成功的滋味,她就會(huì)慢慢地樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。于是每次上課時(shí),我都有意識(shí)叫她回答一些問(wèn)題,不給她開(kāi)小差的時(shí)間,當(dāng)她回答出來(lái),我就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng),一個(gè)星期過(guò)去了,她竟然也能主動(dòng)舉手發(fā)言了。
第三,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們身為教育工作者,看到的不僅是她們的落后面,更應(yīng)看到她們的閃光點(diǎn)。我認(rèn)為,只有善于發(fā)掘和培植,螢火之光也可以放射出奪目的異彩。她平時(shí)酷愛(ài)體育,每次一上體育課,她就生龍活虎,什么項(xiàng)目都搶著報(bào)名,我趁機(jī)大力表?yè)P(yáng)她,說(shuō)她有發(fā)展的前途,鼓勵(lì)她要加強(qiáng)訓(xùn)練,為班爭(zhēng)光,并希望她的學(xué)習(xí)也能像體育那樣熱愛(ài)。我的話,就像給她打了一支“強(qiáng)心針”。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)她比以前認(rèn)真了,字也比以前寫得端正了,成績(jī)也慢慢有了提高。
盡管有些學(xué)生很讓人頭痛,但一無(wú)是處的學(xué)生是不存在的,每一個(gè)學(xué)生都有她的閃光點(diǎn)。作為老師就應(yīng)該尊重學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生之間的差異,以一顆平等對(duì)人的愛(ài)心,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),并尋找合適的契機(jī),采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生,使其全面發(fā)展?!坝眯娜ダ斫?、用心去教育,讓每個(gè)孩子都昂起頭來(lái)走路?!彼鼤r(shí)刻激勵(lì)著我把全部的熱情和精力,把所有的智慧和愛(ài)心,無(wú)私地獻(xiàn)給我的孩子們。
特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十四
上學(xué)期,我接了一個(gè)新三年級(jí)班。開(kāi)學(xué)不久的一次課上,班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問(wèn)題,一低頭,我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個(gè)的王某不見(jiàn)了。我不漏聲色地用眼尋找,發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個(gè)同學(xué)的桌子下面,正逗那個(gè)孩子。這引起了我對(duì)王某的注意。隨著一天天的與王某接觸,我發(fā)現(xiàn)上課時(shí),別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,而王某課上稍不注意就鉆到桌下,或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時(shí),別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè),而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí),滿教室溜達(dá),給別的同學(xué)搗亂,拿剪子剪紙玩,自己的作業(yè)不寫(除非老師眼睛不錯(cuò)地盯著他,他才磨磨蹭蹭地寫,好像這作業(yè)是為你寫的),有時(shí)還拿別人的筆、橡皮,送到老師面前,說(shuō)是在地下?lián)斓?,以求得到老師的表?yè)P(yáng)。課間操時(shí),站在那玩手,拽女孩子的頭發(fā),搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下,拿剪子沖著別的孩子比畫,有一次還把班上的一個(gè)孩子的手指劃破了。別的孩子還手,打疼了他,他就嚎啕,好像他受了天大的委屈。在校吃飯時(shí)只吃肉,飯菜不吃,一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí),有時(shí)還用手抓飯,要不把吃到嘴里的飯吐出來(lái),再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀,孩子們也不太喜歡和他玩。
從發(fā)育上看,王某像是4歲的孩子,頭比正常的孩子小一號(hào),活像一個(gè)小猴子。通過(guò)多次與家長(zhǎng)交談,得知王某在出生之前,由于腦部不發(fā)育,他的母親提前住院觀察,他是個(gè)早產(chǎn)兒。不久前,王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查,醫(yī)生說(shuō):孩子的頭不發(fā)育不會(huì)再有顯著的變化,給開(kāi)了些補(bǔ)腦的營(yíng)養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下,王某的癥狀很像少兒抽動(dòng)性多動(dòng)癥。
到目前為止,抽動(dòng)性多動(dòng)癥的病因尚不明確,可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān),其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。
通過(guò)一學(xué)期對(duì)學(xué)生的教育,班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。王某上課專心學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了,一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀,很少聽(tīng)到王某的號(hào)啕大哭。同學(xué)間互相謙讓,互相幫助、關(guān)心王某的人多了。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題,就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育,而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛(ài)孩子,與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。此外對(duì)這些特殊孩子教育的研究、案例較少。
4.小學(xué)班主任教育故事案例。
6.小學(xué)班主任教育案例。
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