最新田忌賽馬說課稿一等獎(大全15篇)

總結可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。最后，我們要對總結進行仔細的審閱和修改，保證文字的準確性和流暢性?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的一些相關總結范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

田忌賽馬說課稿一等獎篇一

《田忌賽馬》九年義務教材第十冊第二單元的課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進一體現(xiàn)高年級語文教學的特點。這組單元是繼第一組課文后的第一個以培養(yǎng)學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。

葉圣陶先生以前說過：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逭n文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即透過語言文字理解課文思想資料，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再透過讀寫例話的學習對這一訓練項目作簡單小結。

《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫忙田忌調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。它是本組的第三篇課文，是繼前面三篇課文后的對學生“理清課文的條理”訓練的進一步的鞏固和提高。

根據(jù)新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的知識基礎，確定課文的教學目標為：

1、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

2、課文資料，體會孫臏的足智多謀。

3、學會本課的生字。

4、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學生的實際狀況，教學重點是透過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。

關于教學程序設計：

一、自讀課文，初步了解賽馬經(jīng)過。

閱讀是個體化行為。一味規(guī)定學生閱讀文章的方式，不利于學。

生的自主發(fā)展，不利于學生對教材的整體把握、深入學習。教師首先讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，對課文有個初步的了解，設計問題：齊威王和田忌共進行了幾次賽馬，比賽的結果怎樣？由于文章資料淺顯易懂，學生基本上能透過自主閱讀，尋得結果。學生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程。

二、擺布對陣圖，直觀了解賽馬過程，尋找勝敗原因。

1、擺。教師激發(fā)興趣導入：大家是否愿意親臨現(xiàn)場，再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過？讓學生在本子上擺一擺兩次賽馬的對陣圖。讓學生動手擺出兩次賽馬的對陣圖，不論擺出的對陣圖的正誤，這很容易激發(fā)學生的興趣。在愉悅的氣氛中訓練了學生動手操作的潛力，給學生一種親臨現(xiàn)場的感覺。長期訓練，這種形式獲得的知識來得自然容易。

2、議。學生擺出了兩次的對陣圖，教師引導同桌間相互評議：對方所擺的對陣圖對不對，用書中的'有關語句或自己的話說說理由。學生的合作交流的意識是潛移默化中訓練的，這種訓練要有利于對知識進一眇理解。

3、思。教師選出一生的對陣圖投影于屏幕。

師設疑：為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬？

為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬？

由此，引導學生再讀課文，找出田忌所以轉敗為勝的關鍵所在（1）齊威王的每個等級的馬都比田忌的強。

（2）齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少。學生在探究中感受到了本文的條理性。

三、談。揣摩人物內心，體悟人物品質。

1、創(chuàng)設情境，體驗齊威王內心活動。

師：（1）如果你是齊威王，你會這樣嗎？從這個問題讓學生自由發(fā)表看法，體會到齊威王的驕傲自滿。

（2）你（齊威王）得意洋洋地夸耀自己的馬，是怎樣夸耀的？心里是怎樣想的？讓學生說一說。

2、同樣的方法，讓學生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法。

把學生帶入情境，很容易激發(fā)共鳴，輕而易舉地體悟到了人物的內心世界，使想象潛力得到訓練。

3、情境采訪，深化重點、中心。

問題（1）你是錄臏，有記者采訪：你為什么能夠使田忌轉敗為勝？學生先相互交流討論，再推薦發(fā)表看法。教學重點在討論交流中得到進一步體現(xiàn)和落實，水到渠成。

問題（2）如果你是齊威王的好朋友，你想對他說什么呢？文章的目標之一是體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度，而這樣的問題讓學生從反面得到了教訓，屬于開放性目標。這樣的問題設計有利于學生個性的品質的發(fā)展，能夠說恰到好處。

四、主角表演，回悟課文。

1、同桌相互分主角朗讀。

2、推薦幾生全班中表演，做到如聞其聲，如見其人。表演后其他學生評價。

五、作業(yè)板書設計略。

這種教學形式，以突出學生的自主性為主，把學生的聽讀說想演有機結合在一齊，使學生的學習興趣、口語表達想像潛力、情感體驗層次、探究合作精神等得到同步的訓練和提高。

田忌賽馬說課稿一等獎篇二

大家下午好！我今天說課的內容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析、學情分析、教學設計，這三個環(huán)節(jié)來展開說課。

《田忌賽馬》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。

這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。

小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

根據(jù)新課程標準的要求和學生的實際情況，我把教學目標確定為如下:。

1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。

2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

3、懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

結合單元目標和本文特點，我將本文的教學重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。為了達成上述的教學目標，根據(jù)新課程標準的要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我設計了如下教學過程:。

把上節(jié)課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學生自主閱讀的問題，鼓勵學生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，并請其余的學生補充和評價。

深入研讀——“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個詞來概括？”質疑板書，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝”。引導學生質疑“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結果？”鼓勵四人小組合作學習，通過動手操作的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學習形式，不僅培養(yǎng)了學生合作交流，口語表達等多種能力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學的難點。

田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學重點。引導學生感受故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

“還是原來的馬，只調換了一下出場順序”就轉敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥，再次激起了學生對文本的解讀和對故事人物的思考。

續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設命題：“如果賽馬結束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學設計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，在設計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

同時，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學手段。

以上，我從教材、學情、教學設計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，懇請各位老師批評指正。

田忌賽馬說課稿一等獎篇三

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內容是《對策問題》，這節(jié)課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書、數(shù)學》四年級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學內容。

《對策問題》屬于數(shù)學廣角的教學范疇，數(shù)學廣角是以數(shù)學的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為目的的。《數(shù)學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學廣角”的教學內容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。

戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

依據(jù)《課標》要求和四年級學生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：知識與能力：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力。

過程與方法：通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學思想文化，幫助學生用數(shù)學的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。教學重難點：

依據(jù)教材編寫意圖和學生認知特點，本節(jié)課的教學重、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學重點；學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去是教學難點。

四年級學生已經(jīng)儲備相當?shù)臄?shù)學知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學精神和數(shù)學態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎。因此本節(jié)課的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導學生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學活動中。在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學生不斷體驗作為策略的價值才是關鍵所在。

（一）游戲導入，初步體驗解決問題的對策。

導學的藝術在于喚醒。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學模型。所以課的引入部分，我從和學生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預期效果。

課堂開始，我以“同學們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內容，來激發(fā)學生們“玩”的興趣，并利用學生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當學生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質，這樣達到學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導向本節(jié)課的教學中來，板書“對策問題”。

（二）感知文本，用語文的學習方法來理解對策問題。

這個教學環(huán)節(jié)的設計步驟是：

1、學生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學生的實際行動。學生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學打下基礎，思維由語文的表象理解向數(shù)學的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學生們的認知難度。

（三）探究新知，用數(shù)學的思辨來探究對策問題。

如何將靜態(tài)的文本轉化為學生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關注的兩個問題。所以在教學中，我先讓學生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭斎弧?，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學過程中借助表格突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學生的認知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，師生在互動對話中構筑數(shù)學模型。教學步驟設計：

1、指名學生根據(jù)故事內容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二。

4、引導學生思考：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

（1）引導學生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。

（2）討論后，組織學生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。

運用表格即是學習數(shù)學的一種方法，又突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性，使學習內容條理清晰、一目了然。這時學生會達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

（四）深入探究，重新審視對策問題。

解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值才是關鍵所在。對策的價值在哪里？設計對策的關鍵是什么？把問題拋給學生去思考，一方面讓學生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學生明確設計對策的關鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學思想，以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策。教學步驟設計：

1、學生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）。

3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學分角色演示一下）。

4、回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

（五）鞏固練習，靈活運用對策解決問題。

學知識是為了用知識，數(shù)學的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用所學的數(shù)學知識去解決問題。數(shù)學是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應變性直接關系到學生學習能力的高低。在這個教學環(huán)節(jié)，我設計了乒乓球團體比賽問題，讓學生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學的角度去研究這些現(xiàn)象。

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處。

這樣的板書設計既能幫助學生回憶教學環(huán)節(jié)及整理知識要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領的作用。

本節(jié)課我堅持“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”的指導思想，讓學生體驗到“數(shù)學與自然科學、人文科學及現(xiàn)實生活之間的關系”，感受數(shù)學文化的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為學生能科學、有效、數(shù)學地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氛圍。

田忌賽馬說課稿一等獎篇四

1、課題課型：我說課的內容是九年義務教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。

2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。

3、教學重點、難點：根據(jù)教材特點，我認為本課的教學重點在于：引導學生通過讀書感悟孫臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。而對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度，則是教學的難點。

根據(jù)新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：

認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉敗為勝的原因。

能力目標：

1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內容。

２、進行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

3、情感目標：懂得“遇到事情只要認真觀察仔細分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。

多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并準備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。

1、復習。

（一）課前游戲，激發(fā)興趣。

本課是第二課時，通過游戲，使學生產(chǎn)生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。

2、新授。

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候主要是分析他們兩個的對話，通過復習上節(jié)課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。

（二）在理解第三個意義段的時候，我讓學生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。

（三）通過兩次賽馬的輸贏關系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。

本課由于是聾校的教材在教學是要注意針對聾生的特點來設計教學環(huán)節(jié)，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生跟容易理解。

以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學生直觀而輕松地理解課文內容。

田忌賽馬說課稿一等獎篇五

《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：

"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學重點。

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學難點。

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”為完成本課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（一）復習導入，復習第一次賽馬的經(jīng)過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。

設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。

（二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。

1、學生講述經(jīng)過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

（三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。

接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的.內容和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀能力。

（四）拓展：

做齊威王的謀士。

同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。

（五）總結全文：

學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。

（六）教師小結：

勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！

同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設計：

田忌孫臏齊威王。

垂頭喪氣。

得意洋洋。

喜出望外調換順序目瞪口呆。

田忌賽馬說課稿一等獎篇六

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫忙田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生”讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結果“的基礎上，我設定本課的教學目標為：

二、教學目標：

”認知“目標：理解課文資料，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

”潛力“目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

”情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學重點。

理解課文資料，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學難點。

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

三、學情分析。

小學三年級的學生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的潛力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學法。

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

五、教學設想：

《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用。”為完成本課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文資料，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，透過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的潛力。

六、教學設計：

（一）復習導入，復習第一次賽馬的經(jīng)過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和用心性。

（二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。

1、學生講述經(jīng)過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），之后讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計能夠給學生廣闊的思維空間，透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維潛力。透過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

（三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

首先出示學習提示，進行小組合作學習，之后進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。透過這一設計我想能到達兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。

之后讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學生分主角朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生透過朗讀進一步領會這段的資料和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀潛力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫忙齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維潛力，提高學生的興趣，并讓學生明白要用智慧去解決問題。

（五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想能夠讓學生在充分理解課文資料的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用潛力的很好的方法。

（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！

同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，期望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設計：

垂頭喪氣得意洋洋。

喜出望外調換順序目瞪口呆。

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預設的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并透過朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解潛力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。

以上的種種不足之處務必透過實踐的不斷磨練來彌補，透過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！

田忌賽馬說課稿一等獎篇七

《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、善于分析、學會思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準備分二教時教學，第一課時，初讀課文、學習生字詞、理清課文層次；第二課時，細讀課文，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因，并練習復述故事。

根據(jù)本單元訓練重點，結合教材特點，按三維目標，我確定第二課時的教學目標是以下三點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安。

排力量就能取勝的道理。

其教學重點是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

教學難點是：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，從中受到啟示。

為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課標》要求和課文特點，我遵循兒童的認知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結合、讀思結合”的導學方式，在教學過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時以讀為本，主要教給學生讀思結合的閱讀方法，以培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。

本課教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內容；（二）自學課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡；（四）細讀課文，弄清賽局；

（五）品讀課文，探究原因；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。

本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結合”。具體地說在教學中力求做到如下三點：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。

“三主一核心”是說語文教學要以教師為主導、學生為主體、語言訓練為主線；其核心是思維訓練。

語文教學要以語言訓練為主線是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我充分發(fā)揮教師的主導作用，力求創(chuàng)造學生人人參與訓練的機會，如第二小段的教學，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實現(xiàn)以思維為核心，以學生為主體的語言訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個“讀”字。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的、最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。教學這一段時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結合”的教學方法，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

3．注意語言表達與思維的統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。

語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合，也就是語文教學要把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質。本課的第二、三部分教學設計，我力求語言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調換出場順序，并讓學生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結合”、“圖文結合”，比較容易的突破了難點。最后讓學生假設齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

本課的板書我是這樣設計的：

第一場孫臏分析第二場。

齊威王上中下（快不了多少）上中下。

田忌上中下下上中。

田忌敗（變換馬的出場順序）田忌勝利。

設計這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點，又便于學生學習理解課文，突破難點，在教學中起到了畫龍點睛的作用。

田忌賽馬說課稿一等獎篇八

這節(jié)課的內容是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內容。本節(jié)課的學習楊洋老師從同學們熟悉的撲克牌入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節(jié)課楊洋老師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個特點：

1、教學設計新穎別致。

開課伊始，楊老師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設計是成功的。

2、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。

3、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。

整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，楊洋老師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。

田忌賽馬說課稿一等獎篇九

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫忙田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生”讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結果“的基礎上，我設定本課的教學目標為：

二、教學目標：

”認知“目標：理解課文資料，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

”潛力“目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

”情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學重點。

理解課文資料，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學難點。

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

三、學情分析。

小學三年級的學生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的潛力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學法。

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

五、教學設想：

《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用。”為完成本課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文資料，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，透過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的潛力。

六、教學設計：

（一）復習導入，復習第一次賽馬的經(jīng)過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和用心性。

（二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。

1、學生講述經(jīng)過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），之后讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計能夠給學生廣闊的思維空間，透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維潛力。透過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

（三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

首先出示學習提示，進行小組合作學習，之后進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。透過這一設計我想能到達兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。

之后讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學生分主角朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生透過朗讀進一步領會這段的資料和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀潛力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫忙齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維潛力，提高學生的興趣，并讓學生明白要用智慧去解決問題。

（五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想能夠讓學生在充分理解課文資料的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用潛力的很好的方法。

（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！

同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，期望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設計：

垂頭喪氣得意洋洋。

喜出望外調換順序目瞪口呆。

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預設的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并透過朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解潛力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。

以上的種種不足之處務必透過實踐的不斷磨練來彌補，透過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！

文檔為doc格式。

田忌賽馬說課稿一等獎篇十

《田忌賽馬》是全日制聾校實驗教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。

根據(jù)上述教材編排的特點和聾校八年級閱讀教學側重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓練及注重朗讀的教學要求，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標有兩個：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“喪、譏”等5個生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。

操作目標有兩個：一是理清課文脈絡；二是能分角色有表情地朗讀課文。

情感教學目標是體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。

根據(jù)教材特點及高年級聾生的認知水平，我確定本文的教學重點是了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

難點是理解“齊威王每個等級的馬都比田忌的強、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”這三句話的內在聯(lián)系。

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的聾啞學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會聾生怎樣學會學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高聾生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀，用現(xiàn)代化教學手段就能充分發(fā)揮學生的'視覺感知作用，彌補聽覺缺陷，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每個學生做了六匹小馬。

本文計劃用三課時完成。第一課時主要是借助課題，了解課文主要內容、理清文章脈落；第二課時學習兩次賽馬的經(jīng)過；第三課時總結并指導學生完成造句等練習。

田忌賽馬說課稿一等獎篇十一

《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：

"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學重點。

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學難點。

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

感情地朗讀課文。

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

-1得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。

接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

足智多謀。

最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的`內容和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀能力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。

（五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。

（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！

同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設計：

田忌賽馬說課稿一等獎篇十二

《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。"學習作者按一定的順序寫的表達方法"是本組教材的訓練重點?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。

根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：

知識與能力：

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

情感態(tài)度和價值觀：智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。

過程和方法：

培養(yǎng)學生認真觀

通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

基礎上，我設定本課的教學目標為：

“認知”目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，

“能力”目標：學習作者按一定的順序寫的表達方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

“情感”目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

同時把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學重點；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉敗為勝的原因作為教學難點。

圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新課程"理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。

因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用"自主閱讀、合作交流、讀寫結合"組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。

田忌賽馬說課稿一等獎篇十三

一、說教材：

《田忌賽馬》是聾校語文課本八年級第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。

這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。課文語言平實，情節(jié)簡單，學生閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。

二、說教學目標：

根據(jù)新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：

認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉敗為勝的原因。 能力目標： 鼓勵和指導學生有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生認真觀察、分析、表達的能力。

情感目標：通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

三、教具準備：

多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并在課前讓學生學會折紙馬，利用模型擺出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。

四、說教法學法：本節(jié)課選用的教法——1、直觀演示教學法

2、重點句突破法和討論法、提問法

3、學法——自主合作學習 課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的組織者和引導者”，本課注重發(fā)揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發(fā)展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng)。

五、學情分析：

親身體驗。因此在教學時我注意針對聾生的特點來設計教學環(huán)節(jié)，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生更容易理解。

六、說教學過程：

1、齊讀課文。復習第一段。

師拋出問題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結果怎樣？

引導學生說出“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬，中等馬對中等馬”然后讓學生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說比賽的過程。

本課是第二課時，通過朗讀，回答問題，擺模型，使學生進一步理解課文內容。同時通過擺模型這個游戲使學生產(chǎn)生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。

2、新授

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候，我主要采用反復朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來分析孫臏和田忌兩個的對話，先要求學生默讀3-12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時，他有沒有仔細觀察？從哪些語句可看出來。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對話。通過復習上節(jié)課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。（二）在理解第三個意義段的時候，我讓學生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結果怎樣？并讓理解能力強的學生上臺擺一擺，調一調馬的出場順序。利用第一次賽馬的流程請學生自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。

第二次比賽田忌為什么又能轉敗為勝？

通過兩次賽馬的輸贏關系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。最后通過看課件，讀課文?？偨Y課文。（說說課文主要講了什么內容？）分角色朗讀。這樣一個讀寫訓練，鞏固課文內容。

七、說板書：

針對聾生以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，又讓學生直觀而輕松地理解課文內容。

總之，課堂是教師與學生互動的空間，語文教學只有通過朗讀，激發(fā)學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，教會他們閱讀，學會學習方法，遠比傳授知識更重要。

田忌賽馬說課稿一等獎篇十四

1、課題課型：我說課的內容是九年義務教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。

2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。

根據(jù)新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：

認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉敗為勝的原因。能力目標：

1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內容。

2、進行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

3、情感目標：懂得“遇到事情只要認真觀察仔細分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。

多媒體計算機以其獨有的'生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并準備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。

1、復習。

（一）課前游戲，激發(fā)興趣。

本課是第二課時，通過游戲，使學生產(chǎn)生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。

2、新授。

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候主要是分析他們兩個的對話，通過復習上節(jié)課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。

成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。

（三）通過兩次賽馬的輸贏關系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。

本課由于是聾校的教材在教學是要注意針對聾生的特點來設計教學環(huán)節(jié)，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生跟容易理解。

以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學生直觀而輕松地理解課文內容。

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田忌賽馬說課稿一等獎篇十五

（一）教材分析。

《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。

（二）教學目標。

1.認識“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

（三）教學重難點。

重點：

正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

難點：

理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀法。

本課人物對話比較精彩，可以讓學生分角色朗讀人物對話，讀準人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內容，體會人物形象。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序，再得出結論。

3.多媒體輔助教學法。

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

學習本課，首先是要了解課文內容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結合課后習題，對馬的對陣情況進行梳理，體會孫臏的聰明才智。

本課根據(jù)設定的教學目標，安排了兩個課時的教學內容。教學過程：

第一課時。

一、課題導入。

師：今天我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關的故事）。下面讓我們一起來學習。

二、學習生字詞。

1.默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學習。

2.課件出示生字詞語，指導學生認讀。

生字：贏拳策薦。

3.教師范寫生字，重點強調“贏、拳”兩個字的筆順和書寫規(guī)范；學生臨寫，教師檢查指導。

4.學習本課詞語，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。

三、初讀課文，整體把握。

1.初讀課文，了解課文的主要內容。

2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來寫的。

3.思考：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結果怎樣？

第二課時。

一、復習導入。

1.復習生字、詞語，報聽寫。

2.導入：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決。

二、學習課文內容。

（一）了解故事的起因。

1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時取勝。

2.孫臏是怎么知道取勝的辦法的？（看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）。

3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的。）。

（二）了解故事的發(fā)展。

思考：這樣安排有什么好處？

（三）了解故事的結果。

說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。揚長避短、轉敗為勝）。

三、拓展交流伸。

四、課文小結。

本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利。