天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)(模板9篇)

教案的編寫可以幫助教師深入思考和理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。在編寫教案時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接和教學(xué)方法的選擇，提高教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。通過參考這些教案，相信你會有更多關(guān)于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的思考。

天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇一

課標(biāo)解讀：詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外幾首李清照的詞作，了解詞的特點(diǎn)，感悟作者的寫作風(fēng)格。

詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)誦讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、抓住關(guān)鍵詞語和換詞的方法品讀景物描寫——品秋景。

2、通過“知人論世”和“相關(guān)詩句延伸”體悟、揣摩作者的情感——悟秋情。

教學(xué)方法。

誦讀法、聯(lián)想法、品讀法。

教學(xué)評價(jià)：

1.通過“情境渲染導(dǎo)入新課”、“誦讀感知，體驗(yàn)詩情”、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的檢測。

2.通過“品讀感悟、讀出詩情”、“拓展延伸、嘗試評價(jià)”完成教學(xué)目標(biāo)2的檢測。

教學(xué)過程：

教學(xué)。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)。

時(shí)間。

情境渲染導(dǎo)入新課。

今天就讓我們走進(jìn)一段秋思。大家是否記得唐代的王建有《秋思》？

師生共同背誦古詩，創(chuàng)設(shè)氛圍，布設(shè)“情感場”，為引入詩歌情境做好鋪墊，同時(shí)是前后知識形成鏈條，為研究性學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

5分鐘誦讀感知體驗(yàn)詩情。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、聽讀這首小令，談?wù)劷o了你一種怎樣的感受？你從哪些景物可以感受出來？

3、帶著自己的感情朗讀小令。

1、學(xué)生勾點(diǎn)圈畫相關(guān)景物，并交流自己的感受。

2、學(xué)生朗讀。

通過朗讀指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生把握詩歌朗讀的基本方法，提升學(xué)生朗讀古詩的水平；對于物象的初步感知，主要是讓學(xué)生理解“一切景語皆情語”的特點(diǎn)。

10。

品讀感悟讀出詩情。

1、品讀“枯藤老樹昏鴉”（出示圖片和詩句“饑啅空籬雀,寒棲滿樹鴉?；臎龀仞^內(nèi),不似有人家。”昏鴉何處落，野渡少人行。黃葉聲在地，青山影入城?！奶煜椋?/p>

2、品讀“小橋流水人家”（出示圖片）。

3、品讀“古道西風(fēng)瘦馬”（出示圖片和詩句“古道迢迢人跡稀”）。

4、題為“秋思”，那作者又思什么呢？

5、知人論世（出示馬致遠(yuǎn)資料）。

1學(xué)生談?wù)撟约合矚g的“意象”并闡釋理由。

2、結(jié)合相關(guān)詩句，說出自己的見解。

此環(huán)節(jié)通過學(xué)生描繪圖景，體悟詩情，若學(xué)生有理解不足之處，教師加以引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和口頭表達(dá)能力。

天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇二

朗讀整首詞，體會詞的韻律美。

了解馬致遠(yuǎn)的生平及寫作背景。

找出詞中所用的意象并能理解意象的含義。

品讀這首詞，體會這首詞的感情基調(diào)及詩人的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

理解詩人所表達(dá)的背井離鄉(xiāng)的游子的心境。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

[教學(xué)方法]。

朗讀法、討論法，講授法、練習(xí)法。

[教學(xué)時(shí)間]。

一課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

1．導(dǎo)入語。

2、簡單介紹詩人，寫作背景及題材。（師生共同完成）。

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描述景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一向未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》。

它的題材是“曲”，曲：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一向以詩最盛行，宋不僅僅繼承了唐朝的詩而構(gòu)成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令（58字以下）。

3．齊讀全詞，感受詞的韻律感。請學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。再一齊把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

4．講解意象的概念。

同學(xué)們，請看一下這首詞，是不是有超多的景物，這些事物都寄托了詩人的情感，它們就叫作意象。下面，請同學(xué)們識記一下這個(gè)概念，它將會經(jīng)常出現(xiàn)我們以后學(xué)的詩中。

意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。

5．四人為一組，討論以下問題：（學(xué)生討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確）。

（1）詞中都有哪些意象描述，你認(rèn)為這樣做有什么好處？

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

師：透過這些意象能夠看出這是一幅悲涼秋景圖，人們常說，“所有景語皆情語”。設(shè)想一下詩人當(dāng)時(shí)的情景，一生不得志，長久漂泊在外，他的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）。

（2）問題：請同學(xué)們根據(jù)這些意象用自己的話對這樣的景色進(jìn)行描述。

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。

6、請同學(xué)們根據(jù)咱們的講解，總結(jié)一下他的表現(xiàn)手法及修辭手法：

直抒胸臆（閱讀欣賞一首詩、曲的一般手法），借景抒情、情景交融。

7、找?guī)孜煌瑢W(xué)嘗試背誦這首詞。

8、[課下作業(yè)]。

擴(kuò)展閱讀：讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會它的思鄉(xiāng)之情。

透過本首詞的學(xué)習(xí)，寫一篇借景抒情的文章，記敘文散文皆可。

[板書設(shè)計(jì)]。

馬致遠(yuǎn)：字千里，號東籬，“曲狀元”

意象：枯藤老樹昏鴉小橋。

流水人家古道西風(fēng)瘦馬夕陽。

悲涼秋景圖。

表達(dá)方式：借景抒情、直抒胸臆。

中心句：浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之悲，游子的悲苦與心酸。

天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇三

1、深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。

2、理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

同上。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會想到什么？好，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩人，走進(jìn)他們的詩歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

二、了解作者。

馬致遠(yuǎn)（1250—1324），字千里，號東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。

三、初讀，整體感知。

1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。

2、聽錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。

3、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。

四、曲徑通幽，深入探討。

1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當(dāng)加入自己的理解。

明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人。

3、明確意象的概念：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。

4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？

在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻(xiàn)上龍樓”，卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。

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天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

教學(xué)方法：

1、啟發(fā)。

2、合作學(xué)習(xí)。

3、誦讀與探究相結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

二、簡介作者：

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

三、介紹“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？

點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。

2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。

這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請按文章的屋次作簡要分析。

六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

附：范文。

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的'小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了，迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。。。。。。

七：課堂練習(xí)。

1、《天凈沙秋思》體裁為（），作者（），元代著名戲曲家。

2、《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是否（）。

八：小結(jié)。

我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化不畫面，體會其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。

九：作業(yè)。

1、背誦全詩，并且要求會默寫。

2、學(xué)了這首詩歌，你一定有很多感受。請以“我最喜歡的一首詩，（一句詩、一個(gè)詞，）為題寫一篇小短文。

3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。

板書：

馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉小橋。

荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖。

凄涼（深秋色彩）（普通景色）安寧。

蒼涼夕陽西下幽靜。

陪襯反襯。

斷腸人在天涯。

（歸思）。

天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇五

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課文：

一、整體感知詩歌內(nèi)容。

1、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、根據(jù)頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想。

象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價(jià)活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

二、理解作者的思想感情。

1、（1）過渡語：（由形象到意象）。（2）介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動：

(1)小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

(2)小組討論。

（3）評價(jià)。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達(dá)作者感情所起的作用。

三、深入體會詩中的意境。

1、過渡語、指導(dǎo)語。

2、組織學(xué)習(xí)活動。

（1）教師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對這首曲的.理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

（2）展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠(yuǎn)的意境。

3、歸納.總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達(dá)成目的，這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展。

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、朗讀。

2、說說這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境？

3、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達(dá)的意境。

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)。

完成作業(yè)。

請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章。

天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇六

2）掌握賞析古詩詞的方法。

3）學(xué)會品味語言。

4）感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情。

教學(xué)方法。

啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示。

一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題（投影展示）。

1、識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識。

2、了解散曲的有關(guān)知識。

3、關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。

（凄涼哀婉濃濃的歸思）。

三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點(diǎn)評。老師總結(jié)。

五根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

1）枯藤：給人一種荒涼感。

2）老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

3）昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）。

4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”（以樂景寫哀，反襯悲意更濃—）。

5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個(gè)畫面此為背景。

6）斷腸人在天涯：篇末點(diǎn)題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了，迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。

七學(xué)生展示其作品大家評。

八小結(jié)。

1“秋思之祖—”————————元周德清。

2不著一字，盡得風(fēng)流?！究請D《詩品》。

3不是一覽無遺，而是留有余味———————馮友蘭。

4有意味的形式———————貝爾。

5增之一分則太長，減之一分則太短————————宋玉。

天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌有關(guān)知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。

教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析：

我所任教的班級是一個(gè)成績比較差的班級，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外。

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因。

為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

1、師配樂范讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂朗讀。

1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情＿＿。

一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

4、齊聲朗讀并背誦詩歌。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌有關(guān)知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。

教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析：

我所任教的班級是一個(gè)成績比較差的班級，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因

為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

1、師配樂范讀

2、學(xué)生齊讀

3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂朗讀

1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情＿＿

一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

4、齊聲朗讀并背誦詩歌。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

天凈沙秋思教案一等獎(jiǎng)篇九

知識與能力目標(biāo)：

1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，感悟作者的思想感情。

2、分析課外的描寫“秋”三首詩詞，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生古詩詞修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、體會本首詩詞的意思和包含的情感。

2、品味詩詞的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】。

1、朗讀法、聯(lián)想法、討論點(diǎn)撥法。

2、采用多媒體課件。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們曾講過許多寫景的散文和詩詞，從中我們體會到了不同的作者面對同樣的景物表達(dá)的思想感情是不同的，這就是我們經(jīng)常所說的“一切景語皆情語”。

首先，通過多媒體給同學(xué)展示選自郁達(dá)夫《故都的秋》的片段，體會現(xiàn)代文中表達(dá)作者對秋天的思想情感；然后展示古代詩人范仲淹《蘇幕遮》和辛棄疾的《水龍吟》所描寫的秋天的詩句，讓學(xué)生齊讀，感受一下兩位詞人所描寫的景物的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程。

1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首小令，來感受一下詩人面對眼前的景物，抒發(fā)了他的什么思想情感？（展示課文題目《天凈沙秋思》）。

*讓學(xué)生聽朗讀，感受朗讀的節(jié)奏。

*學(xué)生自由朗讀，注意朗讀的節(jié)奏。

*學(xué)生朗讀小令，學(xué)習(xí)朗讀的方法。

2、分析這首古詞。

*一首小令，一縷情思，一種意境。你認(rèn)為《天凈沙秋思》中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種情思、這種意境？（讓學(xué)生自己找出來，并舉手回答“斷腸”）。

教師插入一個(gè)小故事（《世說新語》里記錄了一個(gè)故事，是成語肝腸寸斷的由來：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破視其腹中，腸皆寸寸斷……”是說桓溫帶兵入四川，途經(jīng)三峽時(shí)，有個(gè)部下抓住一只小猴子，想帶到路上玩。母猴思兒心切，跟著船的方向沿路哀號，一直跑了百余里路還不肯離去。后來它索性跳到了船上，被撞死了。有個(gè)士兵破開母猴的肚子一看，里面的腸子都斷成了一寸一寸的小節(jié)……）。

*（展示我選取的四幅美麗的秋景圖）提問：諸多如畫的秋景，馬致遠(yuǎn)棄而不用，為何獨(dú)取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？（讓學(xué)生兩人一組來討論、分析并回答）。

*教師提問：為何瘦馬？何為瘦馬？

3、賞析這首古詞。

這首小令僅五句28個(gè)字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲情四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：

（一）、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；

（二）、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，像電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭瑟悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈??！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

可見，一支極為簡短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。

4、拓展延伸（讓學(xué)生閱讀，通過分組討論來分析詩詞的異同）。