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2023年小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案(優(yōu)秀10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 16:03:30 頁(yè)碼:8
2023年小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案(優(yōu)秀10篇)
2023-11-12 16:03:30    小編:zdfb

教案是教師根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求,經(jīng)過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)設(shè)計(jì),用以組織教育教學(xué)活動(dòng)的一種文檔資料。教案的編寫(xiě)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,注重啟發(fā)性教學(xué)和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、針對(duì)不同學(xué)生群體的優(yōu)秀教案范例。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇一

1、學(xué)會(huì)用一件事寫(xiě)一個(gè)人的方法,把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。

2、初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)撕褪碌牧?xí)慣。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

今天這節(jié)課,由我來(lái)給大家上課,歡迎嗎?好,我很高興,哪個(gè)同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):熟悉)。

看來(lái),一個(gè)不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫,來(lái)自桔園小學(xué),今天到這兒來(lái)借班上課,我希望通過(guò)這節(jié)課,我們能互相熟悉起來(lái)。

我,你們現(xiàn)在還不熟悉,哪你們熟悉的人有哪些?(板書(shū):我、的人)。

在剛才你們所說(shuō)的這么多人中,你最熟悉的人又是誰(shuí)呢?(板書(shū):最)。

最熟悉的人平時(shí)一定接觸的多,自然了解得很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自已最熟悉人的一些基本情況。(比如長(zhǎng)得怎樣,多大年紀(jì),有什么愛(ài)好,有什么特點(diǎn)等)。

通過(guò)你們,我今天又認(rèn)識(shí)了許多沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的人,不過(guò),孫老師今天還很不過(guò)癮,,很想聽(tīng)聽(tīng)你們最熟悉的人有過(guò)一件什么事給你留下了深刻的印象。(板書(shū):一件事)。

不過(guò),說(shuō)這件事的時(shí)候有個(gè)要求,什么要求呢?我先不說(shuō),大家打開(kāi)課文198頁(yè)讀讀這頁(yè)的文字,看誰(shuí)能猜出老師的要求。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):怎樣發(fā)生、經(jīng)過(guò)怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說(shuō)、怎樣做)。

猜得非常好,老師想聽(tīng)你熟悉的人的一件事,要講清事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果又怎樣,在這件事中,這個(gè)人說(shuō)了些什么,又是怎樣做的。

我們這兒就有一件按這要求說(shuō)的一件事,這就是課文199頁(yè)的《亮亮》,誰(shuí)愿意幫助老師,站起來(lái)把課文念一下。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:亮亮是個(gè)怎樣的人,這件事是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果又怎樣,亮亮在這件事中說(shuō)了些什么,做了些什么?用小圓圈有文中標(biāo)出來(lái)。(檢查反饋)。

你看,多可愛(ài)的小男孩,小作者這樣一寫(xiě),一個(gè)栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前,在座的同學(xué)們,我們也來(lái)向這位小作者學(xué)習(xí),把你最熟悉的人的`一件事生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。

小結(jié):說(shuō)得,這一定是他平時(shí)注意留心周?chē)娜撕褪碌慕Y(jié)果。同學(xué)們,哪怕是最熟悉的人,我們平時(shí)也得處處留心他的一言一行,只有這樣,留下的印象才會(huì)深刻,講述起來(lái)才會(huì)生動(dòng)細(xì)致。

下面,大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫(xiě)下來(lái),這也就是課文中的作文要求:用一件事寫(xiě)人(板書(shū):)。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中獨(dú)立識(shí)記本課生字,讀準(zhǔn)“晌”、“肅”、“覷”的音;重點(diǎn)理解詞語(yǔ):“叮囑”、“和顏悅色”、“不知好歹”、“面面相覷”等。積累描寫(xiě)“笑”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,體會(huì)“父親的教誨使我一生受用”的含義。

3、懂得無(wú)論做人還是做事都要“實(shí)事求是“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)出父親教誨的深刻含義。

2、懂得尊重事實(shí),實(shí)事求是的道理。

教學(xué)工具:

多媒體工具。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1、談話引入:叮囑是什么意思?生活中,父母是否常在你耳邊叮囑?你印象最深刻的是那一句?(學(xué)生交流)。

2、教師小結(jié):是啊,這一次次輕聲細(xì)語(yǔ)的叮嚀,這一回回意味深長(zhǎng)的叮囑都是長(zhǎng)輩對(duì)我們體貼入微的摯愛(ài)。有一位父親在教孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)這樣叮囑自己的孩子,出示文中句子:你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的,就得把它畫(huà)成怎樣,不要想當(dāng)然。

3、讀句釋句:請(qǐng)輕聲讀讀句子,正確、流利地朗讀之后說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(生交流)。

5、父親總是這樣叮囑我,他的叮囑看似普通,卻給孩子留下了深刻印象,使孩子一生受用。

指導(dǎo)朗讀:感受父親對(duì)孩子的教誨。

二、自主閱讀,整體感知。

1、初讀課文。課文中三次提到了父親的叮囑,請(qǐng)劃出來(lái)。

2、引出的一段故事很感人,請(qǐng)大家分節(jié)來(lái)讀讀課文。

(注意糾正“半晌”和“面面相覷”、“嚴(yán)肅”的讀音)。

3、出示媒體:父親的叮囑。

嘻嘻哈哈不知好歹面面相覷。

審視和顏悅色嚴(yán)肅。

指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)每一行詞語(yǔ)各寫(xiě)了課文中誰(shuí)?(第一行寫(xiě)的是同學(xué)們,第二行寫(xiě)的是老師,)。

(板書(shū):同學(xué)老師)。

4、感知內(nèi)容。在了解課文的基礎(chǔ)上,選用上面的詞語(yǔ),包括課題,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(學(xué)生交流)。

三、深入學(xué)習(xí),細(xì)讀體驗(yàn)。

(一)品讀賞析,感受父親的叮囑帶給“我”的影響。

1、引讀課文2、3小節(jié)。師:休養(yǎng)完了,回校復(fù)課。有一次上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講臺(tái)上,要我們寫(xiě)生。那兩個(gè)楊桃————(生:正對(duì)著我,從我所處的角度看去,它那五棱楊桃的輪廓根本不像楊桃,而是五個(gè)角的什么東西。)。

師:要不要按想象中的去畫(huà)呢?我猶豫了,他想——。

雖然我有過(guò)猶豫,但最終(生:我如實(shí)照畫(huà),并把這幅習(xí)作交上去。)。

2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開(kāi)_________。

(1)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

(2)我如實(shí)地畫(huà)出了楊桃的樣子,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

(3)我想起了父親的叮囑。

師小結(jié):當(dāng)我疑惑、迷惘、不知如何應(yīng)對(duì)時(shí),父親的叮囑使我堅(jiān)定要相信自己的眼睛,相信自己所見(jiàn)到的,所以年幼的我毅然把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”。

(二)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親的叮囑帶給“我”更深的啟迪。

1、對(duì)比同學(xué)們的前后兩段語(yǔ)言,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

(1)畫(huà)交上去了,同學(xué)們反映是如何的呢?出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句都是嘲笑、誤解、自以為是的語(yǔ)氣,回答也是不假思索的;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)。

出示:“嘻嘻,楊桃是這個(gè)樣子的?”

“倒不如說(shuō)是五角星……”

“這幅寫(xiě)生,畫(huà)得像什么?”“像五角星!”

“畫(huà)楊桃畫(huà)成了‘五角星’,好笑嗎?”“好——笑——”

“看看楊桃,像你平時(shí)想像的模樣嗎?”“不……像?!?/p>

“像什么?”“像……五角星?!?/p>

(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我及轉(zhuǎn)變的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(結(jié)合進(jìn)行“笑”的詞語(yǔ)積累)出示:

“嘻嘻,楊桃是這個(gè)樣子的?”一個(gè)同學(xué)地說(shuō)。(哈哈大笑)。

“倒不如說(shuō)是五角星……”另幾個(gè)同學(xué)地說(shuō)。(笑作一團(tuán))。

“這幅寫(xiě)生,畫(huà)得像什么?”“像五角星!”同學(xué)們地說(shuō)。(不假思索)。

“畫(huà)楊桃畫(huà)成了‘五角星’,好笑嗎?”“好——笑——”幾個(gè)同學(xué)地說(shuō)。(嘲諷,拖著音)。

“看看楊桃,像你平時(shí)想像的模樣嗎?”“不……像?!眲偛胚€面面相覷的同學(xué)地說(shuō)。(結(jié)結(jié)巴巴)。

“像什么?”“像……五角星?!彼卣f(shuō)。(遲遲疑疑)。

(隨學(xué)生朗讀評(píng)價(jià),結(jié)合理解“面面相覷”、“遲遲疑疑”的詞義)。

(3)小結(jié),不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,反映人物不同的心理活動(dòng),這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

(4)想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?(老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)。

這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

(5)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

(6)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)。

師小結(jié):“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。

2、抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。

(1)細(xì)讀4—18節(jié),老師的神態(tài)有哪些變化?畫(huà)一畫(huà)。想一想為什么有這些變化?(和顏悅色、有點(diǎn)嚴(yán)肅)。

初步理解:和顏悅色(詞素分解:和藹的面容,愉快的臉色)。

深入理解:老師為我能夠看到什么樣就畫(huà)成什么樣而感到高興。

但是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)颊`解了“我”,甚至還帶著嘲笑的語(yǔ)氣時(shí),他的神情變得——嚴(yán)肅,由此他想到:用大家坐在我的位置上觀察楊桃的辦法來(lái)教育他們。

(2)分角色朗讀,讀出老師和同學(xué)的不同語(yǔ)氣。

師小結(jié):雖然是同一個(gè)楊桃,但由于觀察的角度不同,所觀察到的結(jié)果就不一樣。難怪古人說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。文中的老師是對(duì)“我”事實(shí)求是作畫(huà)的肯定,這使作者情不自禁地又一次想起父親的叮囑———(再讀父親的叮囑)。

這普通的話語(yǔ)里蘊(yùn)藏著父親對(duì)孩子的殷切希望,它僅僅是指在畫(huà)畫(huà)上嗎?(體會(huì)不僅是在作畫(huà)上,無(wú)論是做人、做事都要尊重事實(shí)、實(shí)事求是)。

四、放飛情感,升華文本。

1、同學(xué)們說(shuō)得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。(見(jiàn)課件)。

2、岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我留下的只有幾行腳印,那些淺淺的腳印隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了。”

3、看來(lái)小時(shí)侯父親的教誨對(duì)作者岑桑的一生都產(chǎn)生了巨大的影響,正如他在文中所言“父親的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)。”讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中父親的那句叮囑。(課件出示句子)。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、觀察插圖,理解圖意,引起合理想象,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、組織語(yǔ)言,嘗試表達(dá)所想所感,習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。

3、感受情感表達(dá)的方法,受到互幫互助的人際常情教育。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,發(fā)揮想象,嘗試習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn):理解圖意,進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話設(shè)境,導(dǎo)入課題。

1、師生交流。

2、今天,我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖,這幅圖的名字有一個(gè)“親”字,叫做《勝似親人》。(齊讀)。

3、理解“勝似親人”

(“勝”、“似”都有超過(guò)的意思。不是親人,卻比親人還親。)。

4、出示圖文,明確習(xí)作要求。

(讀課文的習(xí)作提示)。

二、仔細(xì)看圖,理解圖意。

1、指導(dǎo)看圖。

(你從圖上看到了什么?)。

2、生交流看到內(nèi)容。

(按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體)。

3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

a、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系?

(可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾,她們也許是鄰居,也許是……)。

b、全班交流。

4、理解圖意,用幾句話寫(xiě)寫(xiě)圖上的情景。

(抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)。

5、學(xué)生試寫(xiě)片段講評(píng)。

三、畫(huà)外聯(lián)想,豐富內(nèi)容。

1、指導(dǎo)圖前想象。

(根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系,想一想在這幅圖之前,可能。

發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”?請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫(xiě)在紙上。)。

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師:在這之后,她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?(指名說(shuō))。

四、提示寫(xiě)法、動(dòng)筆習(xí)作。

1、再讀習(xí)作要求。

2、介紹看圖作文的一般寫(xiě)作方法。

3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇四

關(guān)于什么的作文關(guān)于小學(xué)的作文關(guān)于校園...學(xué)先進(jìn)頌黨性作文教師這個(gè)職業(yè)是世界...在四年級(jí)我班轉(zhuǎn)來(lái)了一名學(xué)生,當(dāng)時(shí)他...我們堅(jiān)持周抽查教案,每月集體檢查教案的...

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學(xué)校工作總結(jié)。

(4)**老師榮獲縣小學(xué)作文教學(xué)論文評(píng)選二、三等獎(jiǎng)。...榮獲四年級(jí)團(tuán)體第一名,五年級(jí)團(tuán)體第二名,六年級(jí)...上交教案、說(shuō)課材料和教學(xué)論文。最后從課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)檔案...

學(xué)校期中教學(xué)工作總結(jié)。

“查”――檢查作業(yè)、教案、教研組記錄、集體備課...(1)嚴(yán)肅認(rèn)真、高規(guī)格完成教育部對(duì)四年級(jí)學(xué)生...小學(xué):征文文比賽、美文朗誦比賽。七年級(jí):現(xiàn)場(chǎng)作文...

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇五

教學(xué)目標(biāo):。

1、閱讀、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)過(guò)程:

(一)閱讀了解文章內(nèi)容。

師:同學(xué)們看一段資料,讀課文,告訴大家,你了解到了哪些信息?

生:我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。

生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受痛苦。

說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承,老師適當(dāng)補(bǔ)充。

(二)交流閱讀感受。

師:通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了,以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課。

文有了解,大家說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事?

生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打。

開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

(學(xué)生出聲地自由讀課文)。

生:堅(jiān)強(qiáng)的人。

生:不怕疼痛的人。

生:偉大的人。

生:值得我們學(xué)習(xí)的人。

(三)自主體會(huì),合作交流。

師:我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。

師:同學(xué)們,用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?

學(xué)生研究、討論。

學(xué)生回答:

生:語(yǔ)言、沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近了,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

生:動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單,手臂上汗如雨下,青筋暴起。

生:神態(tài)、沃克端坐桌后,神情孤傲。

生:同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),在今后的作文中,希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。

師:沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

生:對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情,從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

(四)總結(jié)方法:

同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了劉伯承為什么會(huì)被稱(chēng)為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!

板書(shū)設(shè)計(jì)。

不用麻醉神情孤傲。

一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)。

七十二刀慈祥的神情。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇六

1、懂得為什么要寫(xiě)通知。

2、了解通知的固定格式和寫(xiě)通知時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)通知的格式。

固定格式的掌握。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第1部分。

1.自讀課文第1自然段,思考:學(xué)了這一段,你懂得了一些什么。

2.說(shuō)說(shuō)在什么情況下需要寫(xiě)通知。

3.討論:看了少先隊(duì)大隊(duì)部的通知,你知道了一些什么。

4.小結(jié):

(1)學(xué)校要召開(kāi)會(huì)議,開(kāi)展活動(dòng),就得讓有關(guān)人員知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)去參加。因此,需要寫(xiě)個(gè)通知。

(2)如果被通知的人在本校,那就可以在板報(bào)上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校,那就得把通知印成書(shū)面發(fā)(或寄)出去。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2部分。

1.指名讀這一部分課文,說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么。

2.理解通知的格式(用投影片或在小黑板上寫(xiě)一個(gè)通知)。

(1)“通知”兩個(gè)字寫(xiě)在什么地方?

(2)通知正文在格式上有什么規(guī)定?

(3)通知正文在格式上有什么規(guī)定?

(4)發(fā)通知單位的名稱(chēng)和日期寫(xiě)在什么地方?

對(duì)照黑板上(或投影)的通知,邊看課文,逐一討論上述4個(gè)問(wèn)題。

3.指名不看課文說(shuō)說(shuō)通知的格式。(教師指點(diǎn)著黑板上的通知,按上述4個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生一題一題講述)。

4.同桌同學(xué)相互看著通知講述通知的格式。

三、指導(dǎo)寫(xiě)通知。

1.指名讀課文第3部分。

2.說(shuō)說(shuō)這部分課文講什么。

3.提出要求,練習(xí)寫(xiě)第1個(gè)通知。

第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)寫(xiě)通知。

教學(xué)重點(diǎn):通知的格式。

教學(xué)難點(diǎn):通知的幾個(gè)要素和固定格式不易全部掌握。教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)通知的格式。

1.指名說(shuō)說(shuō)通知的格式。

2.說(shuō)說(shuō)下面一個(gè)通知在格式上有哪些問(wèn)題,請(qǐng)你把它改過(guò)來(lái)。(由教師自己設(shè)計(jì)一個(gè)通知,在格式上有些問(wèn)題,讓學(xué)生訂正,以便進(jìn)一步鞏固通知的格式,)。

二.交流第一個(gè)通知。

1.指名讀上一堂課寫(xiě)的通知。要求按通知格式邊讀邊講。

2.評(píng)議。要求評(píng)一評(píng)是否符合通知規(guī)定的格式,正文部分是否把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都寫(xiě)清楚了。

三.指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)第2個(gè)通知。

1.指名讀課文中所提供寫(xiě)第2個(gè)通知的內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)通知要注意什么。

3.練習(xí)寫(xiě)通知。(教師巡視輔導(dǎo)差生)。

4.交流第2個(gè)通知。評(píng)議。

四.自擬內(nèi)容寫(xiě)通知。

1.提出要求:為了使大家有更多機(jī)會(huì)寫(xiě)通知,要求每人按自己的設(shè)想寫(xiě)一個(gè)通知。

2.交流通知。

3.評(píng)議。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,體會(huì)課文內(nèi)容;。

2、通過(guò)充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);。

3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;。

4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

教教學(xué)過(guò)程:

(一)快速閱讀,掌握信息。

生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師:同學(xué)們都了解到了很多信息,看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

(二)激發(fā)興趣,交流感受。

生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

(學(xué)生出聲地自由讀課文)。

生:我非常驚訝。

生:我覺(jué)得不可思議。

生:我讀完后大吃一驚。

生:我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

生:我覺(jué)得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

生:我感到很震撼。

師:受到震撼。

生:劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

(三)自主體會(huì),合作交流。

生:想!

師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究、討論。)。

交流:

小組1:

生:我們采用分角色朗讀的方法。

生:我們組還有幾個(gè)問(wèn)題:1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?

2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么?

(學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)。

小組2:

生:我們組采用3種方法:1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

生:能!。

小組3:

生:我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

(介紹眼部手術(shù)。)。

小組4:

(對(duì)課文質(zhì)疑。)。

生:我們想問(wèn)一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

生:我想與劉伯承對(duì)話,問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

(研究,理解。)。

生:我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

(研究、體會(huì)。)。

(四)總結(jié)方法:

同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。

《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。

教學(xué)反思:

在《軍神》這一課教與學(xué)的過(guò)程中,力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念,結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容;。

3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定,遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度,較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視,并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇八

教學(xué)目的:通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、空間立體想象能力的創(chuàng)造才能,培養(yǎng)精心、細(xì)致的制作作風(fēng)。

課前準(zhǔn)備:教師備教具,學(xué)生備硬紙片、剪刀。四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案。

教學(xué)過(guò)程:

二、新課:

講解什么是插接造型,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一些簡(jiǎn)單的材料,通過(guò)插接構(gòu)成形式的制作,可以設(shè)計(jì)出成功的藝術(shù)品。

三、學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容,分組嘗試制作。

1、學(xué)生分組研究制作方法。

2、學(xué)生嘗試制作,互助幫助解決困難,教師輔導(dǎo)。

四、教師指出制作過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)行小結(jié)糾正。

五、學(xué)生分組,合作一個(gè)插接造型。

六、評(píng)講:

學(xué)生把本組的作品擺好,集體參觀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀感。

課題:風(fēng)(想象畫(huà))一課時(shí)。

教學(xué)目的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活感受,發(fā)揮自己的想象力,把風(fēng)吹時(shí)所引起的物象變化的景象,用繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生備畫(huà)具。

2、有關(guān)刮風(fēng)的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課:

放刮風(fēng)的錄音給學(xué)生聽(tīng)。

問(wèn):這是什么聲音?能不能畫(huà)出來(lái)?

二、新課:

指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范畫(huà)的學(xué)生作品。

講解課文,使學(xué)生理解畫(huà)題的要求――通過(guò)風(fēng)中的人和物表達(dá)無(wú)形的風(fēng)。

三、請(qǐng)學(xué)生描述他們對(duì)風(fēng)吹時(shí)見(jiàn)到的印象(包括微風(fēng)、陣風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等),應(yīng)借助具體物象或被風(fēng)吹而產(chǎn)生形態(tài)變化的物象來(lái)表現(xiàn)風(fēng),出可根據(jù)此印象進(jìn)行夸張性的聯(lián)想進(jìn)行表現(xiàn)。

四、啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思:

應(yīng)抓住風(fēng)吹時(shí)物象變化最鮮明的一兩件物組織畫(huà)面,可根據(jù)構(gòu)思的情節(jié),畫(huà)出人的反應(yīng),運(yùn)用線條、色彩等造型要素,把吹風(fēng)時(shí)的氣氛、景象繪畫(huà)出來(lái)。

五、學(xué)生作業(yè)。

六、評(píng)講。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀,與書(shū)為友,“多讀書(shū),讀好書(shū)”,發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)日常生活中美好的時(shí)光。

每個(gè)學(xué)生讀書(shū)的興趣程度不同,如愛(ài)讀書(shū)的可以引導(dǎo)其談?wù)撚∠笊羁痰哪潮緯?shū),不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生可引導(dǎo)其逐漸改觀對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。本堂課,因人而異,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,指導(dǎo)其寫(xiě)出對(duì)書(shū)的真實(shí)感受。

【教學(xué)過(guò)程】。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于“書(shū)”的看法。(有愛(ài)書(shū)與不愛(ài)書(shū)的),引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出理由。愛(ài)書(shū)的學(xué)生分享所愛(ài)的書(shū)目并分享讀書(shū)的感受;不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生大膽說(shuō)出讀書(shū)的'煩惱。

師:每個(gè)人與書(shū)的故事都是不一樣的,有的人與書(shū)為友,有的人談書(shū)色變。所以“我與書(shū)”就是要寫(xiě)出屬于每個(gè)人與書(shū)的故事,可以是快樂(lè)的,也可以是苦惱的。

當(dāng)然,如果想要文章的立意更高些,老師建議對(duì)書(shū)還感到煩惱的小朋友們能夠重新思考下,如果在你的生活中再也沒(méi)有一本書(shū),比如現(xiàn)在地震災(zāi)區(qū)的小朋友們就無(wú)法像我們隨時(shí)都有書(shū)可讀,你愿意嗎?(不愿意)。

引導(dǎo)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)讀書(shū)的不易,應(yīng)該要珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)。

聯(lián)系“鑿壁借光”“車(chē)胤聚螢”(珍惜讀書(shū))。

此時(shí),播放動(dòng)畫(huà)短片《神奇飛書(shū)》(短片內(nèi)容描繪會(huì)飛的書(shū)尋找愛(ài)書(shū)的圖書(shū)館主人,人與書(shū)之間的故事,每個(gè)人都可以寫(xiě)出自己的書(shū),書(shū)是人們永恒的朋友,我們要熱愛(ài)書(shū),保護(hù)書(shū))。

引導(dǎo)學(xué)生從短片中人們熱愛(ài)書(shū)、保護(hù)書(shū)的態(tài)度對(duì)自己的觸動(dòng),并繼續(xù)使用“對(duì)比”的手法寫(xiě)出生活中人們對(duì)書(shū)不珍惜,亂涂亂畫(huà)的態(tài)度。

“我與書(shū)”,就是要緊緊扣住題目,寫(xiě)出對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí),喜歡書(shū)的小朋友要懂得與他人分享讀書(shū)的快樂(lè),不喜歡書(shū)的小朋友也可以試著開(kāi)始發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣,大家一起呼吁“多讀書(shū),讀好書(shū),保護(hù)書(shū)”。

二、掌握寫(xiě)法。

1.可以寫(xiě)出一本喜歡的書(shū),介紹書(shū)的內(nèi)容,自己的讀書(shū)感受。

2.寫(xiě)出讀書(shū)的煩惱,與改變讀書(shū)心態(tài)(不喜歡到慢慢接受的過(guò)程),把握自己的心理變化。

3.短片《神奇飛書(shū)》觀后感,寫(xiě)出自己對(duì)書(shū)的重新認(rèn)識(shí)。注意把握自己的心理真實(shí)感受。

4.內(nèi)容“真實(shí)”、立意“積極”(發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣,愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū),分享書(shū),珍惜書(shū),保護(hù)書(shū))。

四、課堂作文練習(xí)。

五、修改作文(課堂學(xué)生完成,老師給予修改意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自主修改)。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇十

我們飛快地走出教室,大事不好了,我們187班和186班的人混起來(lái)了,好擠??!四周全是人,雖然很混亂,但是撤退的速度還是很快,再加上老師讓我們用衣服捂住口嘴,不讓灰塵進(jìn)入我們的肺部,以免造成不必要的損傷??墒沁@樣呼吸卻很困難,又加上那么多的人擠在一起,感覺(jué)很悶很熱,自己都快成烤雞了,正難受,突然隊(duì)伍停下來(lái)了,嚇得有人哭喊著:怎么不走了?怎么不走了?這哭喊聲就像一個(gè)響亮的警示:再這樣擠下去,會(huì)出大事。于是大家反倒不擠了,禮讓?zhuān)尨蠹叶寄苡猩娴臋C(jī)會(huì)。隊(duì)伍只停頓了一下,隊(duì)伍又開(kāi)始走了,只一下子,我們就很快的下到樓下。下到樓下,大家都更起勁的跑,和時(shí)間賽跑,我也只好跟著拼命的跑,跑出教學(xué)樓,跑到操場(chǎng),跑到操場(chǎng)才松口氣,我喘著粗氣抬眼看操坪,不大的.操坪擠滿了人,黑壓壓的擠著全校3000多人,可想那是多么的擠。我擠在人群里,看到了我們這個(gè)小組的小組長(zhǎng),因?yàn)樗芨撸孕涯?,一下就看?jiàn)了她,我就像看見(jiàn)了親人,趕緊擠過(guò)去,還看見(jiàn)好多我們班上的同學(xué),間雜在另兩個(gè)班的同學(xué)中間,慢慢的,我們班上的同學(xué)自動(dòng)的匯集過(guò)來(lái),手牽著手鉆出這個(gè)擁擠的可怕的方陣,組成我們的班級(jí)方陣,都是熟悉的同學(xué)在身邊,感覺(jué)真好,剛才的那份緊張和難受頓時(shí)就無(wú)影無(wú)蹤了。

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