美德看文檔
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有了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們可以利用總結(jié)來(lái)梳理思路?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)，同時(shí)要加入自己的觀點(diǎn)和思考，使其更具個(gè)性和獨(dú)特性。小編為大家整理了一些時(shí)間管理的APP和工具，希望可以幫助大家更好地管理時(shí)間。
高中主題班會(huì)案例分析篇一
王某，男，17歲，高二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差，智力一般，性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。對(duì)老師沒(méi)有禮貌，與同學(xué)合不來(lái)。對(duì)家長(zhǎng)和個(gè)別老師的教育有較嚴(yán)重的抵觸情緒。
該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子;而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式也常常不一致。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
輔導(dǎo)方法：
1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。
2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。
3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)王某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。
情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
輔導(dǎo)效果:。
通過(guò)輔導(dǎo)，王某的逆反心理已有所改觀，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
高中主題班會(huì)案例分析篇二
學(xué)習(xí)方案(學(xué)案)這兩年已成為我國(guó)很多中小學(xué)廣泛使用的一種教學(xué)工具,學(xué)案式教學(xué)也成為很多學(xué)校采用的教學(xué)方法。
但是迄今為止,對(duì)于學(xué)習(xí)方案教學(xué)的研究還大多停留在經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐操作層面,理論思考還為數(shù)較少。
筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)方案是在具有明確學(xué)習(xí)策略意識(shí)的教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主建構(gòu)起來(lái)的、適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)條件的、學(xué)習(xí)效果顯著而且學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之,學(xué)習(xí)方案是學(xué)生基于教師提供的各種相關(guān)內(nèi)容、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。
基于這一理解,我們可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案與教學(xué)方案整合形成的學(xué)案式教案。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
姜夔的《次石湖書(shū)扇韻》:“橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到,藕花多處別開(kāi)門?！?/p>
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方案:1.欣賞寫景古詩(shī)詞所描述的景致,進(jìn)一步熟悉古詩(shī)詞常見(jiàn)的寫景表達(dá)方式。
2.分析古詩(shī)詞的寫作目的,進(jìn)一步熟悉古代作家的春秋筆法。
學(xué)習(xí)方案:學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)具有的古詩(shī)文基礎(chǔ)以及古詩(shī)文學(xué)習(xí)目標(biāo),確定對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。選擇以下任務(wù),至少完成一項(xiàng):1.請(qǐng)說(shuō)明你從詩(shī)中欣賞到的景致。2.請(qǐng)分析作者創(chuàng)作此詩(shī)的目的。3.請(qǐng)說(shuō)明你對(duì)作者詩(shī)中所表達(dá)情緒的看法。
學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)方案:給學(xué)生呈現(xiàn)多種活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生按照各自的認(rèn)知風(fēng)格和已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)策略選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式,學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方案:請(qǐng)選擇一種或多種方式完成自己選定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.個(gè)人活動(dòng)。
(1)個(gè)人閱讀文本。
(2)個(gè)人用口頭陳述方式(或畫圖方式,或借助圖片說(shuō)明方式,或借助錄像方式)完成學(xué)習(xí)任務(wù)1.若需圖片、錄像資源,請(qǐng)課前預(yù)習(xí)時(shí)自行準(zhǔn)備。(下同)。
2.個(gè)人活動(dòng)。
(1)個(gè)人閱讀文本。
(2)個(gè)人用口頭陳述方式(或畫圖方式,或借助圖片說(shuō)明方式,或借助錄像方式)完成學(xué)習(xí)任務(wù)1.
(3)個(gè)人選擇與閱讀文獻(xiàn)。
(4)個(gè)人完成學(xué)習(xí)任務(wù)2、3.
3.個(gè)人與小組活動(dòng)。
(1)個(gè)人閱讀文本。
(2)根據(jù)座位組成小組,用口頭陳述方式(或畫圖方式,或借助圖片說(shuō)明方式,或借助錄像方式)完成學(xué)習(xí)任務(wù)1.
(3)小組成員分工閱讀文獻(xiàn)。
(4)小組討論,完成學(xué)習(xí)任務(wù)2、3.
4.小組活動(dòng)。
(1)小組閱讀文本。
(2)根據(jù)興趣、友誼等組成小組,用口頭陳述方式(或畫圖方式,或借助圖片說(shuō)明方式,或借助錄像方式)完成學(xué)習(xí)任務(wù)1.
(3)小組成員分工閱讀文獻(xiàn)。
(4)小組討論,完成學(xué)習(xí)任務(wù)2、3.
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)方案:陳述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議。
1.對(duì)本詩(shī)中景致的描述是否內(nèi)容準(zhǔn)確、層次清晰。
2.對(duì)本詩(shī)作者的創(chuàng)作目的是否把握準(zhǔn)確,分析是否合理。
3.自我觀點(diǎn)陳述是否合理、清晰。
學(xué)習(xí)方案:選擇、修訂教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)方案:設(shè)計(jì)方案,發(fā)給學(xué)生。
1.導(dǎo)入:呈現(xiàn)本詩(shī),朗誦。
2.內(nèi)容理解:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的形式陳述本詩(shī)所描述的景致。檢查學(xué)生是否理解了本詩(shī)的基本語(yǔ)義,是否準(zhǔn)確理解了“別”字的含義。
3.討論寫作目的:引導(dǎo)學(xué)生討論作者的寫作目的;檢查學(xué)生對(duì)于“人”的理解;請(qǐng)學(xué)生回答“春秋筆法”的含義。注意引導(dǎo)只選擇任務(wù)1的學(xué)生的興趣。
4.陳述各自觀點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)3.注意引導(dǎo)只選擇任務(wù)1、2的學(xué)生的興趣。
5.評(píng)價(jià):讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)方案:。
1.按照朗讀古詩(shī)的方式誦讀本詩(shī)。
2.根據(jù)自己選擇的方式,陳述自己對(duì)本詩(shī)所描述景致的理解。
3.分析和陳述本詩(shī)的寫作目的;理解“人”的含義以及“春秋筆法”的含義;同時(shí)聆聽(tīng)他人陳述。
4.陳述自己對(duì)于本詩(shī)所表達(dá)觀點(diǎn)的態(tài)度,或聆聽(tīng)他人陳述。
5.根據(jù)選定的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)方案:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)方案:根據(jù)任務(wù)完成情況,基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
拓展。
教學(xué)方案:。
拓展1:思考并陳述:何為詩(shī)?何非詩(shī)?
拓展2:請(qǐng)用你喜歡的曲譜為本詩(shī)譜曲,曲譜要與本詩(shī)意境相符。播放三首可供參考的歌曲:《明月幾時(shí)有》(王菲演唱),《滿江紅》(張明敏演唱),《青花瓷》(周杰倫演唱)。
拓展3:詩(shī)歌創(chuàng)作。寫詩(shī)并非難事,只要有感,便可抒發(fā)。請(qǐng)根據(jù)自己情感與思想表達(dá)的需要,學(xué)寫古詩(shī),或?qū)懍F(xiàn)代詩(shī)。
學(xué)習(xí)方案:根據(jù)自己的興趣和能力特長(zhǎng),選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。以下為本環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄:。
學(xué)生1、2:選擇拓展活動(dòng)1.二人先后發(fā)言,說(shuō)明對(duì)詩(shī)歌的界定、看法。
學(xué)生3―7:選擇為古詩(shī)譜曲,用王菲方式演唱古詩(shī)。
學(xué)生8―12:選擇為古詩(shī)譜曲,用周杰倫的方式演唱。
學(xué)生13―15:選擇為古詩(shī)譜曲,自己譜曲、演唱。
學(xué)生16:選擇詩(shī)歌創(chuàng)作,朗誦自己的詩(shī)歌。
附:學(xué)習(xí)資源(4300余字)。
1.關(guān)于石湖居士范成大。
2.關(guān)于本詩(shī)作者姜夔。
3.對(duì)本詩(shī)本義的理解。
4.范成大作品二首。
5.姜夔作品二首。
6.詩(shī)作若干。
以上方案是筆者在課堂教學(xué)中實(shí)施過(guò)的一個(gè)真實(shí)方案,課堂教學(xué)非常成功,學(xué)生不僅僅根據(jù)各自的選擇完成了知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、開(kāi)展了情感態(tài)度的討論,更是展示了各自的成果――或者陳述了自己的文學(xué)見(jiàn)解,或者朗誦了自己創(chuàng)作的詩(shī)歌,或者演唱了自己譜曲的詩(shī)歌。
這一學(xué)習(xí)方案具有以下特征。
1.這是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方案,不是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方案。在這一學(xué)習(xí)方案中,學(xué)習(xí)者根據(jù)教師提供的多種方案,設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生課后說(shuō),這是一節(jié)他們自己做主的課。這一方案中包括了學(xué)生應(yīng)該在課堂上完成的閱讀理解練習(xí)、寫作練習(xí)。
2.學(xué)生在這一節(jié)課中所建構(gòu)的學(xué)習(xí)方案是基于他們自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)條件的。寫詩(shī)的同學(xué)之所以寫詩(shī),是因?yàn)樗矚g而且長(zhǎng)于詩(shī)歌創(chuàng)作;譜曲的同學(xué)之所以選擇為古詩(shī)譜曲,甚至放棄老師提供的可供選擇的曲譜,自己創(chuàng)作曲譜,是因?yàn)樗麄兿矚g。
3.這一學(xué)習(xí)方案是在教師的引導(dǎo)下形成的。教師事先為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不同的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生則是基于老師提供的材料進(jìn)行選擇。
4.這一方案中包含了豐富的學(xué)習(xí)資源,有關(guān)于姜夔、范成大的介紹以及他們的其他代表性詩(shī)作,有對(duì)本詩(shī)的基本語(yǔ)義的理解(可幫助有困難的學(xué)生完成課堂練習(xí)),有可參考的詩(shī)作(教師的詩(shī)作、高中生的詩(shī)作,以幫助學(xué)生樹(shù)立寫詩(shī)的信心)。
5.這一學(xué)習(xí)方案是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃,包括知識(shí)、情境、資源、評(píng)價(jià)四個(gè)主要部分,內(nèi)含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)支架、學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等重要內(nèi)容。
從以上分析可以看出,這類學(xué)習(xí)方案有助于提高課堂教學(xué)的成效。
高中主題班會(huì)案例分析篇三
調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生還是要以賞識(shí)為主。再調(diào)皮的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，要通過(guò)和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮變得有水平，老師和家長(zhǎng)如果通過(guò)一句欣賞的話，一份心與心的交流，來(lái)調(diào)教調(diào)皮，會(huì)有所收獲。再者說(shuō)，把調(diào)皮學(xué)生調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。現(xiàn)在一些家人則以自己的眼光要求孩子，用他們對(duì)“乖”的解釋來(lái)衡量孩子，當(dāng)孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時(shí)，他們的童趣也就被“剝奪”了。
調(diào)皮學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)皮的學(xué)生大都聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息。對(duì)于調(diào)皮學(xué)生，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)使他們感受到“老師和父母還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，作為老師的我們究竟該怎么辦呢?下面談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，權(quán)作拋磚引玉。
家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮學(xué)生的教育，更應(yīng)注重家校聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解反思學(xué)生的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪、以及電話聯(lián)系等多種渠道，老師與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮學(xué)生的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力.另一方面，老師面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生一定要分析原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行教育，因?yàn)榻逃强梢愿淖內(nèi)说摹?/p>
其次，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生要有信心和耐心。教育工作者要堅(jiān)信，通過(guò)教育可以最大程度地改變學(xué)生。學(xué)生調(diào)皮，有時(shí)候是為了引起別人的注意力，有時(shí)候是由于自己缺乏自控力所致。如果我們老師對(duì)待調(diào)皮學(xué)生到了“看見(jiàn)學(xué)生就想大罵他一頓”的地步，建議你調(diào)整一下自己的心態(tài)，因?yàn)槟愕倪@種心理狀態(tài)，說(shuō)明你對(duì)轉(zhuǎn)化調(diào)皮學(xué)生的信心不足，耐心不夠，方法不對(duì)?？梢栽O(shè)法找同事或其他人談?wù)勥@些學(xué)生的事，將自己的“抵觸”情緒消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了堅(jiān)持不懈。荀子說(shuō)：“駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折”、“鍥而不舍，金石可鏤”、“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無(wú)可寄托者，用心躁也。”我想，這些思想也許能給我們不少啟發(fā)。
身上的閃光點(diǎn)，并加以贊揚(yáng)。比說(shuō)“你今天很細(xì)心聽(tīng)課”“你今天沒(méi)有遲到，值得表?yè)P(yáng)”“你今天按時(shí)交作業(yè)，老師很高興”等鼓勵(lì)的話。調(diào)皮學(xué)生在老師表?yè)P(yáng)時(shí)，得到全班同學(xué)的注意，也會(huì)對(duì)自己的良好行為感到驕傲。
調(diào)皮學(xué)生的逆反心理一般來(lái)說(shuō)特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這個(gè)時(shí)候，如果采取和他的“預(yù)期”結(jié)果相反的方法進(jìn)行教育，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，他們反而能坦然接受老師的意見(jiàn)。
最后，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生要特別注意保護(hù)他們自尊心。不管學(xué)生多么調(diào)皮，但他們的自尊心一般都很強(qiáng)，教師要利用好這一特點(diǎn)。要堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)看待他。有些不是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤盡量不去計(jì)較，說(shuō)多了只能增加逆反，要知道，調(diào)皮的學(xué)生大都聰明、敏感、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。只有充分保護(hù)好他們的自尊心，耐心地引導(dǎo)，通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)，使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，這樣才能引起他們思想上與你產(chǎn)生共鳴。否則，學(xué)生如果覺(jué)得自尊心總是受到傷害，他們往往就會(huì)破罐破摔，想改變他們就會(huì)很難。
調(diào)皮學(xué)生的教育確實(shí)不容易，不是幾句話可以說(shuō)清楚的。作為教。
師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人好的做法，多站在學(xué)生角度，換位思考、將心比心、以愛(ài)軟化、堅(jiān)持不懈，我想“修煉”到一定的境界，你自然會(huì)掌握一套得心應(yīng)手、行之有效的屬于你.
高中主題班會(huì)案例分析篇四
新課標(biāo)的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái);提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇;倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式;注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。高度概括地說(shuō)，老師的教與學(xué)生的學(xué)就是自主、合作、創(chuàng)新。
所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、獨(dú)立性，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì);合作就是學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)合作，平等交流;創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)，其基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，它的缺陷越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，按照上述步驟進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的,沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。
作為新課程改革的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是不可或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即是要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
二、融入新課程理念的設(shè)計(jì)原則。
(1)建構(gòu)性原則學(xué)生以怎樣的方式和途徑來(lái)獲取知識(shí)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，主張學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而應(yīng)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循建構(gòu)性原則，使學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā)，樹(shù)立“我能學(xué)”的自信，最終尋找到適應(yīng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式。
(2)交互性原則新課程的改革，要求教師進(jìn)行角色變換，由單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“激勵(lì)者”和“促進(jìn)者”，這樣，在課堂教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)“教師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。從另一角度看，數(shù)學(xué)課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)交互原則。
(3)情境性原則培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷、歸納類比、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程，對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷。但這一思維過(guò)程離不開(kāi)直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實(shí)際例子(即適當(dāng)?shù)男问交?來(lái)加以表達(dá)，學(xué)生更容易接受，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守情境性原則。
應(yīng)關(guān)注開(kāi)放性原則。
(5)實(shí)踐性原則數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，正在不斷滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教育中開(kāi)展“建?！被顒?dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性原則。
(6)創(chuàng)新性原則新課標(biāo)把“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學(xué)，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。
三、新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例一則。
新課標(biāo)增加“探究性課題”這一版塊，這足以說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題探究式教學(xué)就是以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過(guò)程。情境性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面我將記述一節(jié)由問(wèn)題探究與情境性教學(xué)交互使用的教學(xué)過(guò)程。
如“無(wú)窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列及數(shù)列極限等知識(shí)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它與數(shù)列、方程、函數(shù)和極限等知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實(shí)際生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題相結(jié)合，但是，學(xué)生對(duì)無(wú)窮數(shù)列各項(xiàng)和，有限到無(wú)限的思想方法，以及用極限的方法去解決實(shí)際問(wèn)題還缺少思想基礎(chǔ)，因此，我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題、具體問(wèn)題，以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)設(shè)計(jì)情境——提出問(wèn)題。
問(wèn)題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西，箱子會(huì)滿嗎?為什么?
這問(wèn)題表面上看是一個(gè)游戲，事實(shí)上，它隱含著無(wú)窮數(shù)列各項(xiàng)和知識(shí)，有一定的趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考，不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，也不乏味，有能力發(fā)展點(diǎn)、個(gè)性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點(diǎn)，學(xué)生從實(shí)際背景出發(fā)，通過(guò)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)明，能經(jīng)歷從抽象表示到符號(hào)變換和檢驗(yàn)應(yīng)用全過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
(二)自主探究——感知問(wèn)題。
我提示學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看上述問(wèn)題，即將上述問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,然后讓學(xué)生展開(kāi)討論。
(三)合作交流——形成共識(shí)。
(1)問(wèn)題1的討論結(jié)果：
s1：箱子即使很大也會(huì)滿，因?yàn)?，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…設(shè)第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子。
s2：箱子即使很小也不會(huì)滿，因?yàn)?，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
問(wèn)題2：你能盡可能多地舉出箱子不會(huì)滿的例子嗎?
s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會(huì)滿，其數(shù)學(xué)模型是：a+a+a+…=a(a是粉筆的長(zhǎng))。
s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，…，倒入容器中的只有一杯水，也不會(huì)滿，其數(shù)學(xué)模型是：
b+b+b+…=b(b是一杯水)。
……。
同學(xué)們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列，也是遞減數(shù)列，且項(xiàng)數(shù)無(wú)窮的。
接著再讓學(xué)生自主研究無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的定義，并判定數(shù)列{an}是否為無(wú)窮遞縮等比數(shù)列?再進(jìn)一步思考無(wú)窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列?總結(jié)無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的幾個(gè)特征，加深對(duì)概念的理解。
(3)sn與s的關(guān)系。
問(wèn)題4：當(dāng)|q|。
(4)求無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的和。
問(wèn)題5：怎樣求無(wú)窮遞縮等比數(shù)列{an}的和?
sn=a1+a2+a3+…+an=,limsn=lim。
因?yàn)楫?dāng)|q|。
我這時(shí)就說(shuō)：好!我們通過(guò)自主探索與合作交流，得出了無(wú)窮遞縮等比。
數(shù)列的求和公式：s=(|q|。
(5)公式的應(yīng)用(略)。
通過(guò)應(yīng)用交流，使學(xué)生加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)模型化思想，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(四)總結(jié)反思——共同創(chuàng)新。
所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，提煉思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，我將本課研究過(guò)程和方法概括如下：
抽象概括應(yīng)用。
教學(xué)全過(guò)程概括為：具體問(wèn)題——————數(shù)學(xué)模型—————解決實(shí)際問(wèn)題。
改造抽象概括。
解決問(wèn)題的思想方法：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題————現(xiàn)實(shí)模型————數(shù)學(xué)模型——。
數(shù)學(xué)方法檢驗(yàn)探究、深化、拓展、
————數(shù)學(xué)模型的解————現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解————————現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
是否符合實(shí)際?
由此課例，不難看出，問(wèn)題式、情景式教學(xué)交互設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，這種設(shè)計(jì)以培養(yǎng)興趣為前提，以指導(dǎo)觀察思考為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點(diǎn)，以自主探究、合作交流為手段，讓學(xué)生在感情體驗(yàn)中真正地用“心”去學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)本身是為人的，是開(kāi)放的，是豐富多彩的，一句話，數(shù)學(xué)是為人所用的。而這一事例生動(dòng)地告訴我們，作為數(shù)學(xué)老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會(huì)有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，我們的學(xué)生將會(huì)把數(shù)學(xué)掌握得更好，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)更好地服務(wù)于社會(huì)。
兩年來(lái)，我們學(xué)校的劉定華校長(zhǎng)、姚文清副校長(zhǎng)給我們不定期地做課改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，劉校長(zhǎng)親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進(jìn)a類人才給我們上研修課，所以，我們學(xué)校興起了一股課改的熱潮。現(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M(jìn)我們的課堂，那定會(huì)看到師生合作學(xué)習(xí)的情景。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績(jī)(20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五)可見(jiàn)一斑。因此，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也能很好地把握應(yīng)試教育。
高中主題班會(huì)案例分析篇五
在日常工作中的很多個(gè)案也是我曾經(jīng)遇到過(guò)的，特別是一些打破常規(guī)的做法。下面就我在幾年班主任工作中遇到的幾個(gè)事例說(shuō)出來(lái)和大家共同交流。
一、不要圍著壞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)甚至要故意冷落他。
不住了會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)你。不過(guò)，如果他繼續(xù)挑戰(zhàn)你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰(zhàn)告捷了，后面再想辦法對(duì)付他。
二、借別人(包括家長(zhǎng))的力量來(lái)教訓(xùn)他。
有修養(yǎng)的家長(zhǎng)，這招就沒(méi)用了。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，家長(zhǎng)有修養(yǎng)了，孩子也不會(huì)那么可惡了。
三、讓小事升級(jí)為大事，然后借題發(fā)揮。
有的學(xué)生也很聰明，他在班里做壞事也掌握一個(gè)度，大事沒(méi)有小事不斷，今天打一下這個(gè)明天打一下那個(gè)，使你傷透腦筋。這個(gè)時(shí)候你就要觀察他有沒(méi)有弱點(diǎn)，有沒(méi)有你可以利用的地方，如果發(fā)現(xiàn)了你可以利用的馬上抓住機(jī)會(huì)。我剛剛接手五年級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生，人長(zhǎng)得高高大大，動(dòng)不動(dòng)就掄起拳頭打人，我試過(guò)了其他的方法，沒(méi)有什么效果。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他就是班里另外一個(gè)同學(xué)不敢打，因?yàn)槟峭瑢W(xué)也長(zhǎng)得高大魁梧，以前他們?cè)谒哪昙?jí)打過(guò)一架他沒(méi)占到便宜，他看見(jiàn)這個(gè)同學(xué)有點(diǎn)慌，現(xiàn)在是見(jiàn)了面井水不犯河水。呵呵，機(jī)會(huì)來(lái)了。我借口有很多同學(xué)要求調(diào)換位置，對(duì)全班的位置來(lái)了個(gè)大調(diào)整，偏偏把他們兩個(gè)安排坐在了一起，而且把班里原來(lái)多余的兩張課桌撤了，一個(gè)空位置都沒(méi)得多。換位置的時(shí)候，他們你看看我我看看你，誰(shuí)也不愿坐下去。我裝作什么都不知道，說(shuō)為什么啊你坐不坐啊不坐就沒(méi)其他位置了。他就提出他們以前打過(guò)架的，現(xiàn)在坐一起又要打架了。我就說(shuō)兩個(gè)國(guó)家之間打仗都要坐下來(lái)談判呢何況你們，他們于是就勉強(qiáng)坐在了一起。哈哈，有好戲看了!
好我馬上來(lái)，學(xué)生走了后我在辦公室里磨蹭了好一會(huì)兒才過(guò)去。為什么要磨蹭?讓他們打透一點(diǎn)。這種打架一般不會(huì)出什么大事的，最多是受一點(diǎn)皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見(jiàn)你馬上停下來(lái)了，沒(méi)有什么效果了。我去了，在教室門口一站，既不走過(guò)去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看著他們打。等他們發(fā)現(xiàn)了我，才各自狼狽地休戰(zhàn)。到了辦公室，他們都會(huì)指責(zé)對(duì)方的錯(cuò)，也都會(huì)夸大自己的傷勢(shì)，呵呵，我要的就是這效果。受傷了是嗎?很痛是嗎?我打電話把他們的家長(zhǎng)叫來(lái)，讓他們把兩個(gè)人都帶到醫(yī)院去看?，F(xiàn)在的醫(yī)院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下ct什么的，價(jià)格更是不得了?？赐炅?醫(yī)藥費(fèi)收據(jù)拿來(lái)，我來(lái)處理你們?cè)撡r付多少。你不服我的處理?好那我移交政教處讓他們?nèi)ヌ幚?。你不服政教處處?你們自己去找派出所吧。還不服?你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢吧!就是要讓你受點(diǎn)皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢!怪了，后來(lái)這同學(xué)就很少在其他同學(xué)身上打來(lái)打去了，教乖了。他們打得再厲害我也沒(méi)什么責(zé)任啊，我是安排他們坐一起但沒(méi)安排他們打架啊!
四、不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打電話請(qǐng)家長(zhǎng)。
孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學(xué)生本身的問(wèn)題他還會(huì)輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發(fā)生沖突他都是幫自己孩子的，甚至還會(huì)沖著你發(fā)火，這樣的家長(zhǎng)你請(qǐng)了也是白請(qǐng)。
另外，你動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)，學(xué)生自己的心理都疲掉了啊!看見(jiàn)家長(zhǎng)幫自己還會(huì)變得有恃無(wú)恐。我是打架打得重了涉及到醫(yī)藥費(fèi)了才叫家長(zhǎng)的，那么平時(shí)怎么辦?如果是一些小事情，我就叫學(xué)生寫一份說(shuō)明書(shū)，要求達(dá)到500字，第一部分寫事情的經(jīng)過(guò)，第二部分寫對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)，第三部分寫今后的打算。犯一次事情寫一次，每次都把它編上號(hào)保存好，到時(shí)候和他算總帳。說(shuō)明書(shū)累計(jì)到一定程度了，好，借著最后一次的事情再把他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，把他寫的說(shuō)明書(shū)一張張給他看，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就沒(méi)什么話可說(shuō)了，只有把他帶回去教訓(xùn)他的份了。還有，平時(shí)也不要威脅他說(shuō)我要叫你家長(zhǎng)來(lái)，你說(shuō)了好多次而實(shí)際并沒(méi)叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦。
五、讓他為自己的過(guò)錯(cuò)付出相應(yīng)的代價(jià)。
吧，他們的法律是允許教師懲罰學(xué)生的，而且制度定得非常細(xì)，韓國(guó)人素質(zhì)高也有很大部分是制度的原因，所以韓國(guó)成為亞洲四小龍也就理所當(dāng)然了。我是要懲罰學(xué)生的，我就是要讓他知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)，有了過(guò)錯(cuò)就要付出相應(yīng)的代價(jià)。當(dāng)然啦，我不會(huì)不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據(jù)錯(cuò)誤的程度決定懲罰的輕重。
譬如，現(xiàn)在很多教室走進(jìn)去你會(huì)慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺(tái)積滿灰塵，窗簾象戰(zhàn)場(chǎng)上的旗幟，怎么辦?先改革教室的衛(wèi)生值日制度。以前每天是安排四個(gè)人值日的，結(jié)果應(yīng)了三個(gè)和尚沒(méi)水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不干凈了誰(shuí)也不負(fù)責(zé)任。我把教室的值日標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得清清楚楚，連擦黑板要擦到什么程度都示范給學(xué)生看。還把值日生從四個(gè)減為一個(gè)，今天教室里所有的衛(wèi)生就歸你一個(gè)人了，做不好我就罰你!有的人說(shuō)他一個(gè)人怎么忙得過(guò)來(lái)?你放心，他會(huì)叫其他同學(xué)幫忙的，其他同學(xué)值日的時(shí)候他也也會(huì)去幫的，我還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)互助的精神呢!有個(gè)別學(xué)生自己值日的時(shí)候敷衍了事，別人值日的時(shí)候亂扔垃圾，罰!連掃三天，三天不夠就一個(gè)星期，一個(gè)星期不夠就無(wú)限期掃下去，掃到我叫你停為止!不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討?zhàn)垶橹?當(dāng)然，你不是說(shuō)聲罰就了事的，他罰的時(shí)候你要去檢查，這樣他才會(huì)怕你的罰。幾個(gè)一罰，后面的就乖了。不信你看，現(xiàn)在你什么時(shí)候走進(jìn)我班的教室，絕對(duì)是整整齊齊干干凈凈。
六、要給壞學(xué)生留點(diǎn)面子。
有的學(xué)生雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時(shí)候可以一點(diǎn)面子也不給，有的時(shí)候還是要留點(diǎn)面子的，不然的話和你對(duì)著干，你的麻煩反而更多。有一次，一個(gè)任課老師交給我一本他從一個(gè)學(xué)生手里繳來(lái)的筆記簿，那上面都是對(duì)一個(gè)女生的思念，和色情小說(shuō)差不多，現(xiàn)在的小孩子也真是成熟的早。我把筆記簿往抽屜里一塞，到了班里和平常一樣，好象什么事情也沒(méi)發(fā)生。幾天過(guò)去了，我還沒(méi)找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經(jīng)在我手里了，可是我卻沒(méi)什么動(dòng)靜，不知道我葫蘆里賣什么藥，表現(xiàn)也特別老實(shí)。
一個(gè)星期過(guò)去了，我在一次上課后好象很隨意地說(shuō)你到我這兒來(lái)一下。他來(lái)了，我拿出他的筆記簿，說(shuō)你的字寫得很潦草我看不清楚，說(shuō)著翻出最曖昧的幾句叫他讀給我聽(tīng)。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就說(shuō)你有這個(gè)想法很正常啊，男孩到了12-3了也是自然反應(yīng)，但是你一天到晚想著她就不對(duì)了，這方面想多了學(xué)習(xí)就顧不過(guò)來(lái)了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的“秘密”，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班里一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會(huì)恨你一輩子。
七、做班主任的要給自己留條后路。
大街上看見(jiàn)我主動(dòng)泡過(guò)來(lái)打招呼。說(shuō)實(shí)話，你不要看不起這些所謂的壞學(xué)生啊，這些人都是一些組織能力強(qiáng)鬼點(diǎn)子多的人啊，以后踏上社會(huì)會(huì)比你做老師的有出息啊!
所以我們做班主任的，在他是你學(xué)生的時(shí)候，要叫他怕你而不恨你。為什么要他怕你?說(shuō)白了無(wú)非是使自己的工作順利一點(diǎn)少些麻煩哦。他不犯事情的時(shí)候，你要多和他說(shuō)說(shuō)笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴(yán)，就沒(méi)效果了。多多看到他的長(zhǎng)處，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候也不要吝嗇，好象你以前從來(lái)沒(méi)有懲罰過(guò)他。快畢業(yè)了他在讀書(shū)時(shí)候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺(jué)到你對(duì)他其實(shí)還是蠻好的。他畢業(yè)以后你在街上遇到他，千萬(wàn)別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點(diǎn)就可以過(guò)去了，那是在他是你學(xué)生的時(shí)候，現(xiàn)在不能這樣了。你在他還沒(méi)看見(jiàn)你的時(shí)候，就可以先和他打招呼了，他會(huì)受寵若驚的。如果時(shí)間允許的話，你停下來(lái)和他多聊幾句吧，問(wèn)問(wèn)他最近的情況，別忘記夸獎(jiǎng)他幾句，那怕是夸他長(zhǎng)高了他都很高興啊，夸他比以前成熟多了他更高興啊，他背后還會(huì)說(shuō)你的好話呢!
高中主題班會(huì)案例分析篇六
高中時(shí)期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,也是學(xué)習(xí)壓力比較大的時(shí)期,心理問(wèn)題比較普遍和突出。下面是小編為大家整理的高中心理教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂傳道，是指老師為學(xué)生指明一條道路，一個(gè)方向，向?qū)W生傳授做人的道理并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品格。而在做人的道理當(dāng)中，我認(rèn)為最基本也是最重要的就是要學(xué)會(huì)感恩,要懂得感恩。說(shuō)到感恩，也許很多人馬上會(huì)想到父母恩。其實(shí)，感恩的范圍很廣，那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人和事都值得我們?nèi)ジ卸鳌５珶o(wú)疑，百行孝為先，父母的恩情永遠(yuǎn)是占第一位的。
如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業(yè)班?；厥鬃约旱娜松缆?，能有今天的成績(jī)，歸功于很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那么，一切的輝煌都將暗淡無(wú)光。
教師這個(gè)行業(yè)的直接對(duì)象就是學(xué)生。學(xué)生天性都很純良，偶爾出現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的偏離很正常，因?yàn)樯鐣?huì)有太多不良因素在影響著他們。因此，必須經(jīng)常的教育和引導(dǎo)，而班會(huì)是一個(gè)很好的場(chǎng)合。
了，孩子非但沒(méi)有成長(zhǎng)，反而越來(lái)越依賴父母，使喚父母，長(zhǎng)此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在我們班每周的班會(huì)上，感恩教育是必不可少的重要部分。
記得有一天，我在網(wǎng)上看到了一篇很讓我感動(dòng)的。
勵(lì)志。
文章。
說(shuō)的是一個(gè)從貧苦山區(qū)走出來(lái)的學(xué)生，由于受虛榮心的左右，在城里的高中跟同學(xué)比吃比穿，成績(jī)下降。而家鄉(xiāng)的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學(xué)費(fèi)。在高考前，母親步行從很遠(yuǎn)的山區(qū)走到城里，舍不得花錢坐車，卻給兒子買了一個(gè)母親認(rèn)為兒子從沒(méi)吃過(guò)的冰淇淋?？粗赣H遠(yuǎn)去的背影，兒子痛苦萬(wàn)分。但寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)虛度，后悔已來(lái)不及了。那年高考，他落榜了。但他發(fā)誓，為了彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，他要復(fù)課考上理想的大學(xué)。第二年，他的誓言兌現(xiàn)了，夢(mèng)想也成真了，然而，這一切已沒(méi)有意義，因?yàn)闆](méi)有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來(lái)呢。母親因?yàn)槿找共賱谝约霸馐軆鹤勇浒竦拇驌?，患重病去世了?/p>
處的良知，理解他人，關(guān)愛(ài)他人，從而獲得自身的進(jìn)步。只要我們堅(jiān)持到底，對(duì)學(xué)生不拋棄，不放棄，任何類型的學(xué)生都會(huì)在教育中受益。
之后，我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言，談?wù)勊麄冏约旱南敕ㄒ约八麄儗?duì)“感恩”的理解。同學(xué)們都積極發(fā)表看法，有的同學(xué)更是坦言自己平時(shí)在這方面的不足，通過(guò)聽(tīng)了這篇文章，突然間意識(shí)到父母的不易，勵(lì)志要努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，更是找到了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有的同學(xué)甚至提議，以后每天利用早點(diǎn)時(shí)間，一天一個(gè)感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學(xué)之間相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。還有同學(xué)提議，母親節(jié)就快到了，建議同學(xué)們每人給母親寫一封信，因?yàn)榛夭涣思?，就?dāng)作送給母親的節(jié)日禮物。這個(gè)想法一呼百應(yīng)，我也很贊成。
母親節(jié)剛過(guò)，我就接到了很多家長(zhǎng)的電話，詢問(wèn)了一下孩子的學(xué)習(xí)情況，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)孩子懂事了，看了寫給他們的信，每句話都讓做父母的心里暖暖的。
落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì);因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情;因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。
我也很高興，看到自己的學(xué)生有這樣的進(jìn)步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)他們的教育，我真正意識(shí)到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學(xué)生聽(tīng)從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學(xué)生關(guān)心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長(zhǎng)朋友們對(duì)我工作的支持和包容，讓我有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的充實(shí)感。
感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的說(shuō)教，而是一項(xiàng)需要用心去完成的工作。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在體驗(yàn)教育的過(guò)程中，我也受益匪淺，我愿不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，永懷一顆感恩的心，與我的學(xué)生們一起打造我們的幸福人生。
某學(xué)生王某，做在教室里看書(shū)時(shí)，總擔(dān)心會(huì)有人坐在身后并干擾自己，有強(qiáng)烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墻而坐，否則無(wú)法安心看書(shū);對(duì)同寢室一位同學(xué)放收音機(jī)的行為非常反感，有時(shí)簡(jiǎn)直難以忍受，尤其是中午睡午覺(jué)時(shí)總擔(dān)心會(huì)有收音機(jī)的聲音干擾自己，從而睡不著覺(jué)，經(jīng)常休息不好。但又不好意思跟其發(fā)生當(dāng)面沖突，因?yàn)橛X(jué)得為這樣的小事發(fā)脾氣，可能是自己的不對(duì)。很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫這種心理困境，很苦惱，嚴(yán)重影響了自己的日常生活和學(xué)習(xí)。即將畢業(yè)，心中一片茫然，擔(dān)心找不到理想的工作，有時(shí)后也懶得去想這個(gè)問(wèn)題，怕增添煩惱。學(xué)習(xí)一般，在班上成績(jī)中游，當(dāng)看到其他同學(xué)都在準(zhǔn)備考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力學(xué)習(xí)。自卑，缺乏自信，生活態(tài)度比較消極，認(rèn)為所有的一切都糟透了。家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)狀況一般，認(rèn)為自己有責(zé)任挑起家庭的重?fù)?dān)，但又覺(jué)得力不從心。
身能力與理想目標(biāo)之間的落差造成的，落差越大，心理壓力也就越大。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，對(duì)自己缺乏信心，但家在農(nóng)村，又覺(jué)得自己責(zé)任重大，必須找到一份好工作，因此心理壓力是相當(dāng)大的，而且是與日俱增。其次，擇業(yè)壓力使來(lái)訪者在心理上產(chǎn)生不安全感。行為發(fā)生學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人受到刺激時(shí)就會(huì)做出某種特定的反應(yīng)。來(lái)訪者面對(duì)壓力，采取的是消極應(yīng)對(duì)策略——回避。雖然不去想它，但是問(wèn)題和壓力卻仍然存在，盡管只是一種茫然狀態(tài);再次，擇業(yè)壓力使來(lái)訪者的心理變得異常敏感和脆弱，這一點(diǎn)在他的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中直接體現(xiàn)出來(lái)。哪怕有一點(diǎn)動(dòng)靜，在教室看書(shū)或者在宿舍睡午覺(jué)就會(huì)受到干擾;嚴(yán)重時(shí)，即使沒(méi)有任何干擾，來(lái)訪者也會(huì)懷疑、擔(dān)心和害怕受到干擾;第四，擇業(yè)壓力和敏感的心態(tài)極易使來(lái)訪者面臨人際性沖突問(wèn)題，這是來(lái)訪者采取回避和壓抑等消極應(yīng)對(duì)策略的必然結(jié)果。在與同學(xué)相處時(shí)，盡管來(lái)訪者自己也意識(shí)到只是一些很小的事情，但就是不能控制自己。當(dāng)某件事情或某個(gè)人多次引起自己的反感和不快時(shí)，就很自然地把自我消極情緒固著在該事或該人，從而影響人際的和諧與溝通。實(shí)際上，這是由于來(lái)訪者刻意回避主要現(xiàn)實(shí)壓力，導(dǎo)致壓力感(壓力能量)轉(zhuǎn)移的結(jié)果。
何是好，并且臉紅得很厲害。很羨慕別的同學(xué)在公共場(chǎng)合能夠從容不迫，侃侃而談。強(qiáng)烈希望改變自己，雖然作過(guò)很大的努力，但一直得不到明顯改觀，內(nèi)心非?？鄲馈母咧械酱髮W(xué)很少異性同學(xué)交往，別人評(píng)價(jià)她是個(gè)冷漠、孤傲的人。從小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，因此，在成長(zhǎng)和交往的過(guò)程中，朋友越來(lái)越少，慢慢地脫離了群體，把自己封閉起來(lái)。后來(lái)開(kāi)始反省自己，自責(zé)，決得都是自己的錯(cuò)。時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己好象已經(jīng)沒(méi)有脾氣了。不管跟誰(shuí)發(fā)生矛盾，都以為是自己的錯(cuò)，然后深深自責(zé)，或者把怨氣都悶在心里?？傆X(jué)得難以與周圍的同學(xué)建立一種和諧的關(guān)系。非常擔(dān)心畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)生活。近來(lái)更是覺(jué)得自己一無(wú)是處，極度自卑，沒(méi)有勇氣參加任何活動(dòng)。
受挫后，極易滑向消極的應(yīng)對(duì)方式，從而錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，使心理問(wèn)題不斷趨于嚴(yán)重化。
高中主題班會(huì)案例分析篇七
高中生心理教育是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分,不僅影響著高中生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活,對(duì)他們今后的人生發(fā)展也會(huì)起到深遠(yuǎn)的影響作用。下面是小編為大家整理的高中生心理教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
使學(xué)生領(lǐng)悟：每個(gè)人都是“天生的冠軍”，每個(gè)人都有成功的潛質(zhì)，現(xiàn)在我們走的每一步，都是在靠近成功，盡管我們會(huì)遇到許多的困難和挫折，但我們有能力克服，從而獲得最終的成功。學(xué)生學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)來(lái)自外在和內(nèi)在的消極壓力，能夠建立合理應(yīng)對(duì)挫折的思維模式或方式方法，對(duì)自己的未來(lái)充滿自信，進(jìn)而追求成功。
理論背景：
本單元主要以成功心理學(xué)為背景，探討個(gè)體在追求成功的過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)挫折，如何應(yīng)對(duì)來(lái)自青少年同伴的壓力，如何面對(duì)心理危機(jī)以及如何自我激勵(lì)追求成功。故本文將從挫折、同伴壓力和成功者的自我形象入手來(lái)闡述，希望對(duì)各位老師有所幫助。
挫折。
挫折是由于個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)。挫折對(duì)個(gè)體心里的影響有利有弊。
次的錘煉中培養(yǎng)出來(lái)。第三、挫折能提高個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平。個(gè)體面對(duì)挫折與失敗，往往會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改變策略，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
弊：其一、影響個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性，降低個(gè)體的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的水平，甚至?xí)员┳詶墸瑢?duì)生活失望。個(gè)體由于遭受挫折，引起情緒緊張，苦惱、失望等消極反應(yīng)，重者甚至?xí)股窠?jīng)系統(tǒng)，特別是大腦功能處于紊亂、失調(diào)狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其二、挫折有損于身心健康，個(gè)體由于遭受挫折，不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)引起緊張、焦慮、矛盾沖突等心理狀態(tài)，長(zhǎng)期的心境不良會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、神經(jīng)官能癥等。
挫折產(chǎn)生的原因是多方面的，可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：(1)客觀因素：分為自然因素和社會(huì)因素。自然因素包括個(gè)人能力無(wú)法預(yù)料或避免的天災(zāi)、意外事件、衰老、疾病、親友的生離死別等。對(duì)于自然因素造成的挫折隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它會(huì)逐漸被人們所理解和戰(zhàn)勝的。社會(huì)因素包括個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐中，遭受來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、人際關(guān)系等方面的挫折。戰(zhàn)勝這方面的挫折不但需要個(gè)人主觀努力，同時(shí)也需要提高整個(gè)社會(huì)的文明水平。
(2)主觀因素：分生理因素和心理因素。生理因素是指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天因素所帶來(lái)的限制。心理因素則比較復(fù)雜，其一：自我估計(jì)不適當(dāng)。如果一個(gè)人自我估計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際能力，就會(huì)出現(xiàn)目空一切，自不量力，追求一些根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，其結(jié)果只會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空;其二：抱負(fù)水平過(guò)高，即個(gè)體對(duì)自己所要達(dá)到的目標(biāo)規(guī)定了較高的標(biāo)準(zhǔn)。其三：動(dòng)機(jī)沖突，在個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活中，往往會(huì)在同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)機(jī)，而這兩個(gè)動(dòng)機(jī)又是相互排斥的，如果一個(gè)滿足，則另一個(gè)必然受到阻礙。其四，不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)強(qiáng)度。
應(yīng)對(duì)挫折的方法：
第一：接受現(xiàn)實(shí)。個(gè)體在遇到挫折時(shí)一般會(huì)有兩類反應(yīng)。一為逃避，拒絕接受現(xiàn)實(shí)生活中的挫折，這雖出自個(gè)體的本能——希望他不是真的，但這是自欺欺人的表現(xiàn)，會(huì)妨礙個(gè)體有效的運(yùn)用措施來(lái)解決挫折，會(huì)使個(gè)體更加意志消沉。一為接受現(xiàn)實(shí)，對(duì)于所有發(fā)生的一切保持一種接受的態(tài)度，這將有利于個(gè)體更理智的分析、應(yīng)對(duì)和戰(zhàn)勝挫折。
第二：情緒宣泄。精神分析理論認(rèn)為，個(gè)體遭到挫折就會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，這種情緒一定要通過(guò)種種形式發(fā)泄出來(lái)，心理才能保持平衡。如果抑郁的情緒得不到發(fā)泄的機(jī)會(huì)，隨著挫折的增多，消極情緒積累起來(lái)，往往會(huì)導(dǎo)致精神失常。所以合理的情緒宣泄有助于我們緩解內(nèi)心的沖突和不安。
主要的宣泄方法，其一：眼淚緩解法。美國(guó)專家威費(fèi)雷認(rèn)為，眼淚能把機(jī)體在應(yīng)激反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的某些毒素排泄出去。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，遇到該哭的事情硬忍住不哭就意味著慢性中毒。所以：為了健康，該哭就哭吧!其二：活動(dòng)發(fā)泄法：較為劇烈的勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，能在一定程度上起到發(fā)泄憤怒的作用。摔打東西若用得適當(dāng)也可看作是消減不良情緒的有效方法。日本有些公司為了緩解管理人員和工人之間的矛盾，提高工作效率，專門設(shè)有“出氣室”，里面有許多制作得很像管理人員的假人，專供那些當(dāng)面不敢表示不滿、害怕“炒魷魚(yú)”，而心里又確有一肚子怨氣無(wú)處發(fā)泄的人發(fā)泄情緒之用。其他的活動(dòng)宣泄還有：大聲喊叫、跑步，沖涼、將不良情緒寫在紙上或重復(fù)簡(jiǎn)單工作等。利用活動(dòng)發(fā)泄法要注意時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法，以不影響別人不危害自己為原則。其三：轉(zhuǎn)移注意，每個(gè)人都會(huì)有一些自己比較感興趣的事，當(dāng)情緒不好時(shí)，做自己感興趣的事可以轉(zhuǎn)移注意力，從而起到平靜情緒的作用。
第三、尋找心理支持：當(dāng)一個(gè)人遇到高興的事情時(shí)，通常希望有人來(lái)分享;當(dāng)一個(gè)人遇到痛苦的事情時(shí)，就更需要得到別人的理解、同情、安慰、鼓勵(lì)、信任和支持。所以，個(gè)體自我建立穩(wěn)定而有力的支持系統(tǒng)是十分必要的。支持系統(tǒng)主要由親人、朋友以及其它能夠提供幫助的人員(如：心理咨詢醫(yī)生)或事物(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、熱線)所組成。
第四、調(diào)整視角、全面來(lái)看問(wèn)題。任何問(wèn)題都有兩面性。失敗會(huì)成為成功之母，成功也會(huì)變成假成功，為將來(lái)的失敗埋下伏筆。喜極而泣，樂(lè)極生悲，在事物的極端點(diǎn)，矛盾會(huì)向它的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，而在事物的平衡點(diǎn)，矛盾達(dá)成了一種和諧共處的最佳狀態(tài)。所以，不必苛求自己達(dá)到盡善盡美，“完美癖”本身就是一種不完美的表現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)剖析同一個(gè)問(wèn)題，使我們能充分把握的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，保持客觀性，從而避免了由于偏激的認(rèn)識(shí)而帶來(lái)的情緒上的困擾、思維上的呆滯、甚至采用極端的做法，使我們能以一種平衡冷靜的心態(tài)去處理和解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易找到最佳途徑，做出最佳決策，更有效的解決問(wèn)題。
同伴群體的壓力。
青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)極為重要的時(shí)期，它充滿了各種險(xiǎn)灘和激流，稍有不慎，生命之舟就可能擱淺或顛覆，其中，同伴群體的壓力就是這種險(xiǎn)灘之一。
同伴群體是一種亞文化群體，是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的群體，成員有進(jìn)有出，不斷變化。在同伴群體內(nèi)有共同的價(jià)值觀、情感需求和規(guī)范，并在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持感情聯(lián)系，成員間相對(duì)平等。同伴群體又具有相對(duì)的自治性，具有較高的統(tǒng)一性，一致性，以及排外性。這對(duì)于那些想獲取群體的認(rèn)可、信任乃至接納的個(gè)體來(lái)說(shuō)，不能不按照其規(guī)范行事，不能不接納群體的價(jià)值觀;而同時(shí)，那些身處其中的個(gè)體，就必須遵照?qǐng)F(tuán)體規(guī)范，否則就要面對(duì)被同伴群體的“制裁”，如回避、孤立、排斥，甚至于威脅和身體侵害。這樣，同伴群體規(guī)范就在青少年心理上產(chǎn)生壓力，特別是那些與自己價(jià)值取向不符合的一些群體行為規(guī)范，更會(huì)構(gòu)成青少年的重大心理壓力，這其實(shí)是導(dǎo)致青少年心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要因素。
心理危機(jī)。
中學(xué)生的思維品質(zhì)有了顯著的提高，他們喜歡獨(dú)立思考，追求創(chuàng)新，但還存在片面性、表面性，有時(shí)甚至固執(zhí)己見(jiàn)。其感情的明顯特征是充滿熱情和激情，但兩極性明顯，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。思維的狹隘性使學(xué)生容易感到“走投無(wú)路“，而情緒的高亢與兩極性，又決定了他們極易采取極端的手段來(lái)處理問(wèn)題。最極端的方式就是自我毀滅——自殺。
與成功有約。
成功理念：你說(shuō)你是失敗者，你是對(duì)的;你說(shuō)你是成功者，你也是對(duì)的。這是引自美國(guó)v.w.戴?！稛o(wú)限度的人》。個(gè)人的看法關(guān)系著個(gè)人的選擇，也關(guān)系到個(gè)人命運(yùn)。每個(gè)人都在追求成功，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)失敗，但不是每個(gè)人都獲得成功，個(gè)體獲得成功需要多種資源，有外在的客觀因素，也有內(nèi)在的心理資源，而在眾多的資源中，決定個(gè)體成功的決定性因素是個(gè)體的內(nèi)在心理資源，尤其是個(gè)體的心理動(dòng)力和目標(biāo)系統(tǒng)。本課“天生我才”是從個(gè)體的角度出發(fā)幫助個(gè)體建立自己未來(lái)的成功形象，并通過(guò)成功形象來(lái)激勵(lì)個(gè)體行為，使個(gè)體以成功形象為目標(biāo)更加完善自我。
在追求成功的過(guò)程中，個(gè)體的不同心態(tài)會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。積極的心態(tài)讓人積極進(jìn)取，創(chuàng)造成功;消極的心態(tài)讓人絕望、使人消沉，一敗涂地。積極的心態(tài)包含著對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的正面、上進(jìn)的看法。對(duì)于過(guò)去的失敗，抱有積極心態(tài)的人總是會(huì)認(rèn)真總結(jié)其教訓(xùn)。對(duì)過(guò)去的成功，他們會(huì)在享受喜悅之后，分析自己的經(jīng)驗(yàn);對(duì)于當(dāng)前正在進(jìn)行的追求，積極心態(tài)的人能夠客觀分析現(xiàn)實(shí)、評(píng)價(jià)自己的能力，尋求達(dá)成成功的最佳途徑，并為自己的成功而努力奮斗;對(duì)于將來(lái)，積極心態(tài)者擁有樂(lè)觀的構(gòu)想，他們充分信任自己能夠通過(guò)自己的努力而得到不斐的回報(bào)——獲得成功。
個(gè)體的行為和個(gè)性基本上與個(gè)體的自我形象一致。自我形象是個(gè)非常復(fù)雜的概念。它包含著個(gè)體對(duì)迄今為止所經(jīng)歷的一切事物的感情和反應(yīng)，其中有喜悅，有恐懼，有憤怒，還有悲痛，在這些喜怒哀樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上形成個(gè)體的自我形象。自出生開(kāi)始，個(gè)體的舉止行動(dòng)、處世哲學(xué)或潛在意識(shí)的思考階段，或是自然的思考階段，都作為“自我形象”的內(nèi)容，被你記憶下來(lái)。當(dāng)你認(rèn)為“這正是真正的自我時(shí)”，你已通過(guò)提高自我形象的過(guò)濾，開(kāi)始了自我?jiàn)^斗。也就是說(shuō)，無(wú)論自己映在別人眼里的形象如何，自己若認(rèn)為“自己是這樣的”，那么這個(gè)自己的形象就會(huì)印刻在你的自我形象之中。換言之，如果你反復(fù)不停的想象“這就是真正的自己”，那么這個(gè)想象的形象就與真實(shí)存在的形象同義。個(gè)體的自我形象對(duì)個(gè)體的追求成功的激勵(lì)作用是不言而喻的。無(wú)論哪一位成功者，都在為自己將來(lái)的成功形象進(jìn)行精心的規(guī)劃。成功者在追求成功的一開(kāi)始，就在描繪著自己作為勝利者的未來(lái)形象，這個(gè)形象細(xì)致入微，仿佛觸之有感，呼之欲出。成功者也常常扮演自己向往的角色，他們相信自己的“自動(dòng)機(jī)”對(duì)于“真實(shí)的自己”和“確信這是真實(shí)的自己”是沒(méi)有區(qū)別力的。成功者在未成功時(shí)就已經(jīng)從成功者的角度考慮問(wèn)題，就已經(jīng)感覺(jué)到脖子上“金牌”沉甸甸的分量。他們的“金牌”來(lái)自于自己早先對(duì)未來(lái)的美好構(gòu)想和成功設(shè)計(jì)，來(lái)自于自己長(zhǎng)時(shí)期的辛勤耕耘。為此，我們鼓勵(lì)青少年建立自己的成功形象以激勵(lì)自己更加努力的面對(duì)今天的生活，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，追求卓越的自我。
有個(gè)統(tǒng)計(jì)表明：嚴(yán)重心理精神疾病患病率呈上升趨勢(shì)，且在我國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)中排名首位，其中中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的問(wèn)卷調(diào)查表明，高中生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.5%。而且該數(shù)據(jù)仍在擴(kuò)大，隨之也帶來(lái)犯罪率的上升。
可見(jiàn)，高中生心理健康的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂。高中是人一生中最有朝氣和理想的階段，他們大多敢做敢為，但思想容易偏激，對(duì)待價(jià)值觀、生命觀、自由觀有待發(fā)展，心理健康狀況不穩(wěn)定，此時(shí)若引導(dǎo)不夠，會(huì)使學(xué)生心理健康受到很大影響，對(duì)其身心的發(fā)展造成很大損失。
一、我對(duì)我在教學(xué)中接觸到的高中生心理障礙總結(jié)了以下三類情況：
(一)自暴自棄型。
學(xué)生a是高一學(xué)生，過(guò)分看中當(dāng)時(shí)入學(xué)時(shí)的中考成績(jī)，在成績(jī)下降時(shí)，便身陷自卑的泥潭，認(rèn)為自己越來(lái)越笨，父母給予的期望值過(guò)高，不是鼓勵(lì)而是挖苦，教師也沒(méi)有抓住他的心理發(fā)展特點(diǎn)，放棄了他，這個(gè)學(xué)生最終在這樣的環(huán)境下放棄了學(xué)習(xí)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等網(wǎng)上活動(dòng)，甚至有了自殘和自殺的念頭。半年之后，接觸并參與了社會(huì)上的混混組織，此時(shí)家長(zhǎng)和教師的規(guī)勸已經(jīng)難起成效。
這類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的立足之本，(因?yàn)槌煽?jī)的好壞還是當(dāng)前社會(huì)評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，很少關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，這其實(shí)是不足取的)，學(xué)習(xí)好就一切都好，學(xué)習(xí)壞就一切都?jí)模沟米约旱淖孕判脑侥ピ缴?，最終放棄自己，包括學(xué)習(xí)和道德的培養(yǎng)。
些牽強(qiáng)。只是這次談話后她變得開(kāi)朗了，和同學(xué)的關(guān)系也好了很多，成績(jī)有大幅度的上升。
如果不是因?yàn)樗@次的成績(jī)比以前更糟糕，我會(huì)不會(huì)也不注意她，更不會(huì)關(guān)注該生的內(nèi)心狀態(tài)?答案或許是肯定的。她給我上了很好的一課，可能很多老師和我以前一樣也疏忽身邊的學(xué)生。
對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀和成敗觀，告訴他們成績(jī)偶爾下滑是學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在的現(xiàn)象。家庭、教師和社會(huì)應(yīng)該注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，成績(jī)只是衡量學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，過(guò)分關(guān)注成績(jī)會(huì)貽誤這類學(xué)生的心理健康發(fā)展。記住：你鼓勵(lì)的語(yǔ)言很重要，你善意的行為很重要!因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛘咭粋€(gè)善意的舉動(dòng)，可以影響一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的情感，甚至一生。
(二)驕傲型。
學(xué)生c學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但非常驕傲，認(rèn)為自己無(wú)所不能，愛(ài)和父母耍脾氣，和班里同學(xué)關(guān)系不好，對(duì)老師的問(wèn)候極少，但是班里任何活動(dòng)都少不了他(她)，少了他(她)便搬弄是非，認(rèn)為干好什么事情非自己莫屬。心理狀況差，一遇到挫折，就和家長(zhǎng)鬧離家出走。
這類學(xué)生精神脆弱，過(guò)分看重自己在家、在校的位置，心胸狹隘，很少考慮他人的想法，很少分析自己行為產(chǎn)生的后果，難以經(jīng)起挫折的考驗(yàn)。
對(duì)策：家長(zhǎng)盡量心平氣和同他(她)講解所出現(xiàn)的問(wèn)題，深入地去探討如何解決此問(wèn)題，規(guī)勸他(她)不要對(duì)待什么事總是意氣用事。教師應(yīng)教育他(她)學(xué)會(huì)冷靜分析，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)和別人相處，任何人都是這個(gè)社會(huì)的一分子，任何人在每個(gè)方面都不會(huì)高人一等，學(xué)習(xí)好然而別的方面比較差，也不是這個(gè)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，除去學(xué)習(xí)，德智體美勞全面發(fā)展才順應(yīng)時(shí)代的要求。
(三)無(wú)所謂型。
學(xué)生d覺(jué)得任何事情都和自己無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)說(shuō)家長(zhǎng)的，教師說(shuō)教師的，什么事都無(wú)所謂，成天混日子，有時(shí)過(guò)分“清醒”，就似看破紅塵，對(duì)人生厭惡甚至淡漠，沒(méi)有自己的精神世界，極度缺少這個(gè)年齡段所有的理想、思考和激情。
這類學(xué)生難以有自己的抱負(fù)，缺少動(dòng)力，很少有快樂(lè)可言，對(duì)任何事情不聞不問(wèn)，什么事情都“事不關(guān)己，高高掛起”。
對(duì)策：任何事情只有投入，才能享受整個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣、幸福，甚至是淚水，才能讓自己很認(rèn)真地去思考自己走過(guò)的路，這是成長(zhǎng)的過(guò)程，也是成長(zhǎng)中的收獲。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該啟迪這類學(xué)生多去嘗試，多去探索，讓他們多讀。
勵(lì)志。
類的書(shū)籍，去豐富自己，而不是讓自己的心靈一片荒蕪。
二、產(chǎn)生原因：
通過(guò)我在教學(xué)中掌握的經(jīng)驗(yàn)，分析一下以上三種高中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
1.高中生思想敏感，心。
理不成熟，容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致自身的心理問(wèn)題。而且他們中的絕大多數(shù)和家長(zhǎng)有代溝，某些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)已過(guò)時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好才是高中生在校的最根本的目的，而且某些家長(zhǎng)的做法過(guò)于偏激，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
2.教師對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注程度不夠，很少用語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，有的教師甚至用冷嘲熱諷的言辭傷害學(xué)生自尊，或者輕視有心理缺陷的學(xué)生。
3.社會(huì)很少去關(guān)注高中生心理健康的發(fā)展。
三、解決的辦法：
由于現(xiàn)在的高中生大多從小生活環(huán)境相對(duì)平順安逸，父母相對(duì)比較寵愛(ài)，再加上高中生的的抗壓性較差，解決問(wèn)題的能力不足，一旦遇到挫折就無(wú)所適從，極容易尋找極端的方式解決面臨的問(wèn)題。
高中生是一生中心理活動(dòng)旺盛的時(shí)期，這時(shí)他們的世界觀、人生觀正處在關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有自己的天性，不可隨意抹殺他們的創(chuàng)造性。家庭、教師、社會(huì)都應(yīng)尊重高中生的心理發(fā)展規(guī)律，切不可操之過(guò)急，也不可期望值過(guò)高，超越了他們的發(fā)展規(guī)律，帶來(lái)的損失將是學(xué)校和家庭教育難以彌補(bǔ)的悲哀和失敗。要遵循他們心理的發(fā)展規(guī)律，消除學(xué)生過(guò)多的懷疑感、羞恥感、內(nèi)疚感、自負(fù)感和自卑感。
2.保護(hù)學(xué)生自尊心。
自尊是一個(gè)學(xué)生的底線，最大限度的尊重學(xué)生，不要貶低或輕視他們，給他們心理減輕壓力。每個(gè)高中生的自尊都不可以被踐踏，家長(zhǎng)、教師應(yīng)避免過(guò)激的行為或言辭，保護(hù)好高中生的自尊心。
3.家庭教育方式要得當(dāng)。
現(xiàn)在的高中生的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)過(guò)高的期望竟成禍?zhǔn)?。家長(zhǎng)要曉之以理，動(dòng)之以情，去幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)路出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以平等的心態(tài)和他們分析解決的辦法，切忌粗暴的行為，無(wú)故猜疑和冷嘲熱諷。
4.來(lái)自教師的關(guān)懷。
教師要避免給高中生分等級(jí)，尤其是把心理不健康的學(xué)生劃為較差的一組，這樣容易使其喪失自信心，產(chǎn)生自卑感和頹廢感。多關(guān)注他們，多關(guān)懷他們，課上適當(dāng)提問(wèn)他們，鼓勵(lì)他們大膽想象，并對(duì)他們給予的答案耐心分析，適時(shí)地表示贊賞，使他們獲得成功的體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我輸導(dǎo)的能力，教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)必須與時(shí)代同步，培養(yǎng)人才是最重要的，而不是單純的灌輸知識(shí)，培養(yǎng)性格比什么都要緊。
5.整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。
注，給予正確的點(diǎn)撥和指引，這也是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的一代。
總之，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)要注重語(yǔ)言和行為，使語(yǔ)言像雨后甘露潤(rùn)澤他們迷茫的心靈，使行為像燈塔指引他們前行，讓高中生用樂(lè)觀，豁達(dá)的心態(tài)迎接未來(lái)。
去年我接手高二(18)班。有一這樣的學(xué)生，剛上完第一節(jié)課，一下課他馬上跑過(guò)來(lái)，跟我借習(xí)題的答案，開(kāi)始我很不解，因?yàn)槲覄傊v一節(jié)新課，很多習(xí)題還做不了，可以說(shuō)他還沒(méi)做就借答案，但是考慮到不能打消他的積極性，還是借給了他，并告訴他有問(wèn)題可以找老師解決，他高興地走了。
在其后的課堂上，他很少聽(tīng)課，經(jīng)常捧著一本課外書(shū)，自己在那里做題。也不聽(tīng)課，下課找他來(lái)談話，他還振振有詞的說(shuō)：他從初中開(kāi)始就是這樣學(xué)習(xí)的，而且成績(jī)一直很好,而且他也習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方法。高二上學(xué)期他很努力，經(jīng)常問(wèn)題，而且成績(jī)也還可以，平時(shí)他很少和其他學(xué)生溝通，如果遇到不會(huì)做的題就砸桌子，以發(fā)泄，嚇周圍的人一跳。
慢慢的我發(fā)現(xiàn)他的思想非常偏激，不愿相信任何人的話，也不愿意接受別人的勸告，期中考試過(guò)去了，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始上課睡覺(jué)了，而且怎么叫都不行，找他來(lái)問(wèn)話，他說(shuō)晚上學(xué)得太晚，我勸他還是上課認(rèn)真聽(tīng)講，有老師指點(diǎn)，要比他自己看書(shū)省勁兒得多，可他說(shuō)他已經(jīng)習(xí)慣了他的學(xué)習(xí)方式，這以后他砸桌子的次數(shù)越來(lái)越多了。我知道他已經(jīng)靠自己的能力學(xué)不會(huì)了。于是找他談話，表明我是在關(guān)心他：并希望他能改變學(xué)習(xí)方法，上課注意聽(tīng)，否則以后只是越來(lái)越難想聽(tīng)都跟不上了，都不知該怎樣聽(tīng)課了，我正確的分析了他的原因，他沒(méi)有反駁，而且有點(diǎn)感激，他跟班主任的關(guān)系也是緊張，但對(duì)我還是比較認(rèn)可，所有的科目中數(shù)學(xué)成績(jī)是最高的。但他不習(xí)慣接受改變或是難以改變。結(jié)果期末考試成為全班倒數(shù)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，他的思想越來(lái)越偏激，有一次他砸了桌子踢了座椅，周圍的人不知怎么了，驚恐萬(wàn)狀，我也嚇了一跳，事后我問(wèn)他，發(fā)泄的方式很多，比如說(shuō)可以找?guī)讉€(gè)要好的同學(xué)傾訴，或可以找個(gè)沒(méi)人的地方哭一通，這些方法也不愿意接受。那也不能把你的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上呀，他沉默了。
從這件事以后，我一直在思考著，一個(gè)孩子從愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)到上課趴桌子睡覺(jué)，成為班級(jí)的倒數(shù)幾名。這是怎樣的一個(gè)過(guò)程，原因何在，我們作教師的應(yīng)該怎樣做呢。
隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，學(xué)生的壓力也逐漸增大，學(xué)生的心理抗挫能力減弱，所以離家出走的學(xué)生多了，有的學(xué)生想不開(kāi)就自殺，大學(xué)校園里跳樓的多了，退學(xué)的多了。舍生堵槍眼，舉炸藥包的年代，離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，在和平年代里，孩子們不知道珍惜生命，更不知道在逆境中怎樣成長(zhǎng)。中國(guó)的孩子和日本的孩子一起參加夏令營(yíng)，中國(guó)的孩子是家長(zhǎng)背書(shū)包，而日本的孩子是自己背書(shū)包，雖說(shuō)一件小事，慢慢的導(dǎo)致了孩子的獨(dú)立思考，抗挫能力下降，古人云“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@樣的的語(yǔ)句是否還適用于現(xiàn)在的孩子呢?恐怕現(xiàn)在的孩子早趴下了。
在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康教育，越來(lái)越值得老師和家長(zhǎng)的重視，其有幾個(gè)方面的對(duì)策：
1如何面對(duì)挫折。
盡管在一般情況下，挫折總是與困難、失敗、愿望不能得到滿足等有關(guān)，帶有明顯的消極氣氛和色彩;但是，適當(dāng)或適量的挫折，尤其是當(dāng)我們具有了應(yīng)付挫折的正確手段，能夠積極的面對(duì)挫折的時(shí)候，挫折也有可表現(xiàn)出比較明顯的沖動(dòng)性與破壞性，如在課間大聲喧嘩，發(fā)表自己對(duì)某一事件的見(jiàn)解，激動(dòng)時(shí)敲課桌板等，對(duì)班級(jí)的一些管理制度發(fā)表片面的、比較偏激的言論。在家里，為了掩飾自己的“失落”，情緒波動(dòng)大，不愿與家長(zhǎng)談及學(xué)校里的人和事，不再如以前“得意”時(shí)一切顯露無(wú)遺，明明白白的“白箱”，也不是一切不可知的，看不見(jiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“黑箱”，而是一個(gè)模糊不定、動(dòng)蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹?。?dāng)然也有不少學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉默和調(diào)節(jié)后，逐漸趨于適應(yīng)。
可見(jiàn)，如何幫助這些學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)挫折以減輕心理壓力，順利渡過(guò)對(duì)壓力反應(yīng)的“驚恐――抵抗――衷竭”等三階段的任務(wù)就擺在了我們的面前。教育者應(yīng)有一定的“先見(jiàn)”，教師特別是班主任在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一情況，在選拔班干部這一工作中應(yīng)體現(xiàn)選拔的公開(kāi)性、公正性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓每一個(gè)“有志之士”均有再現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如：班干部輪流上崗制，值周班長(zhǎng)制及規(guī)定試用期等，實(shí)驗(yàn)證明以上方法能較大程度發(fā)揮學(xué)生的積極性。另外，對(duì)于性格稍微內(nèi)向，情緒反應(yīng)較為輕微的同學(xué)，作為班主任應(yīng)主動(dòng)找其談心，充分肯定其過(guò)去的成績(jī)，鼓勵(lì)其能積極地參與競(jìng)爭(zhēng)，從而由這一方面的競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)其他如學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，取得良好效果。
2學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)。
平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖拉甚至抄襲;有的學(xué)生上課不專心，東張西望;有的學(xué)生作息無(wú)規(guī)律、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃;有的學(xué)生學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦筋，依賴性強(qiáng)……所有這些問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)是個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)對(duì)提高修養(yǎng)、完善人格也會(huì)產(chǎn)生消極影響。同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良也會(huì)直接影響自己在別人心目中的形象，從而對(duì)人際關(guān)系造成影響，也容易形成自卑、敏感或攻擊、敵視等性格。因此，為了使我們的學(xué)生成為一個(gè)有修養(yǎng)、人格健全的人，從小就要培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生一進(jìn)入高一，我們就針對(duì)每位學(xué)生的具體情況，我們采取切實(shí)有效的措施培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1培養(yǎng)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，也是一種體力勞動(dòng)，如果負(fù)擔(dān)過(guò)重，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)引起身體有關(guān)器官和大腦的疲勞，長(zhǎng)此以往會(huì)損害身體健康。針對(duì)他們?cè)谟媚X習(xí)慣，用眼習(xí)慣及正確的寫字看書(shū)姿態(tài)等方面的問(wèn)題，及時(shí)給予指出，教其輪換用腦(如文理交替學(xué)習(xí)等)，以提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練均能取得較好效果。
2.2培養(yǎng)與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的部分。比如在學(xué)校里有些學(xué)生不愿下功夫自己做作業(yè)，抄襲等現(xiàn)象，在老師和家長(zhǎng)共同督促下培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。告之今日事今日畢，不能拖拉，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中碰到的困難，作為家長(zhǎng)老師只能給予啟發(fā)誘導(dǎo)，決不能越俎代皰，要鼓勵(lì)他自己去克服，告訴他看來(lái)的，抄來(lái)的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有經(jīng)過(guò)自己大腦的熟慮，理解后才真正是自己的，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)找樂(lè)趣，去體會(huì)每一個(gè)小小成功后的喜悅。
2.3培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生溫故知新?？衫蒙险n前幾分鐘的復(fù)習(xí)回顧和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，如上新課前要求學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題(要提出問(wèn)題他必須有預(yù)習(xí))，然后在講新課的過(guò)程中再逐一解決，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程其收效可想而知。最后是培養(yǎng)與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)性中最重要的影響因素是性格，它對(duì)學(xué)習(xí)效率有極大影響，也是教育者要矯正其不良習(xí)慣中最棘手的問(wèn)題。這些學(xué)生我們要給予極大的熱情，安排成績(jī)好又熱心的同學(xué)做他的同桌，在平時(shí)老師也要主動(dòng)地找他“要問(wèn)題”，讓他感受老師、同學(xué)沒(méi)有忽視他，讓他體會(huì)集體的溫柔。培養(yǎng)或矯正這類習(xí)慣我們還是首先從個(gè)性上入手，因人而異。
3人際關(guān)系與交往。
高中生的人際關(guān)系主要涉及同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。不少同學(xué)由于缺乏人際交往策略，不善于與人交往，常常引起人際關(guān)系的障礙，帶來(lái)不必要的煩惱和痛苦。時(shí)間久了自然會(huì)影響人的性格，這種同伴關(guān)系具有更高的選擇性及穩(wěn)定性，同時(shí)還具有多樣性的形式。
調(diào)查表明，80%以上的同學(xué)愿意對(duì)“志同道合”的知心朋友傾吐心聲，很少對(duì)父母及老師表露。由于心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望，他們渴望自我肯定，也很想知道自己是一個(gè)什么樣的人，自己有什么樣的價(jià)值觀，自己能夠做什么，通過(guò)自我觀察、自我反省及與同伴的交往中認(rèn)識(shí)自己，感受的能力以及在集體中所占據(jù)的地位。
親子關(guān)系是形成最早而且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的人際關(guān)系。心理學(xué)家蒙特梅耶亨及揚(yáng)尼指出，父母和同伴都沒(méi)有對(duì)高中生生活的各方面產(chǎn)生絕對(duì)的影響，相反，他們只是滿足高中生不同的需要。父母對(duì)高中生的行為進(jìn)行必要的控制，教給他們責(zé)任感;高中生和同伴在一起，則能滿足更多的個(gè)人需要，享受的娛樂(lè)消遣。而父母對(duì)高中生的影響主要是從兩個(gè)方面起作用：一是父母教養(yǎng)方式的直接作用，二是子女對(duì)父母教養(yǎng)方式的看法所起的作用。經(jīng)觀察、了解，高中生的家庭教養(yǎng)方式有以下幾種類型：
首先是專制型，一切都由父母說(shuō)了算，子女沒(méi)有行為的自主決定權(quán)。隨著高中學(xué)生獨(dú)立、自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，他們對(duì)成人的意見(jiàn)不輕信、不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯說(shuō)服力，他們需一個(gè)同成人能平等交流情感的空間和時(shí)間。對(duì)于家長(zhǎng)的擅自干擾、管教過(guò)嚴(yán)過(guò)多，甚至動(dòng)輒打罵，反感情緒由然而生，從而漠視甚至抗拒成人的決定。心理學(xué)家內(nèi)波尼坦研究表明，在犯罪的男孩、女孩都把自己和父母的關(guān)系看的很糟，認(rèn)為父母忽視他們，對(duì)他們持?jǐn)硨?duì)和拒絕的態(tài)度。
其次是溺愛(ài)、嬌寵型。與專制型相反，有些家長(zhǎng)過(guò)分嬌寵孩子，把孩子當(dāng)“小皇帝”，對(duì)其百依百順，即便孩子犯了錯(cuò)誤，也不加追究甚至于包庇縱容。對(duì)于高中生能獨(dú)立完成的事，往往都一概包攬。這樣的孩子往往懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感和意志行為上相對(duì)的脆弱性，養(yǎng)成學(xué)生“碰不得，說(shuō)不得”，比較任性、較弱、自私，而遇到困難，又會(huì)束手無(wú)策，甚至自暴自棄。
另有一些離異家庭，更是缺少父愛(ài)或母愛(ài)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才受到影響，如認(rèn)知發(fā)展受阻，明顯的個(gè)性缺陷(如軟弱、膽小、意志薄弱，缺乏信心和毅力等)，情感障礙，社交能力差，缺乏愛(ài)心，及對(duì)新事物不太敏感并缺乏興趣等。民主、平等。
高中生與父母的良好關(guān)系通常是在父母堅(jiān)持民主教育方式時(shí)形成的。高中階段，個(gè)人對(duì)父母的認(rèn)同程度比以前減弱了，雖然好的父母仍是高中生重要的行為準(zhǔn)繩，但父母的榜樣已不再象童年時(shí)期那樣，被絕對(duì)地、不加批評(píng)地接受。盡管高中生在追求獨(dú)立，但他們?nèi)云惹行枰觊L(zhǎng)者的生活經(jīng)驗(yàn)和幫助。他們最希望把父母看作朋友和參謀，所以一個(gè)民主、平等的家庭教育氛圍對(duì)孩子的影響是積極的，它能使學(xué)生具備高水平的社會(huì)能力。一個(gè)擁有溫暖的家庭氣氛又享有與年齡相適應(yīng)的自主的話，他們就會(huì)表現(xiàn)出自信、獨(dú)立、進(jìn)取、不順從。另一方面，如果高中生認(rèn)為自己得到父母的接受，有歸屬感，那么他們就會(huì)形成一種自我價(jià)值感，形成更為靈活的自我概念。同時(shí)，感到一定程度的獨(dú)立也是高中生健康發(fā)展所必要的。
師生關(guān)系是學(xué)校里對(duì)學(xué)生具有深刻影響的垂直人際關(guān)系。在高中階段，學(xué)生對(duì)教師的看法以及他們與教師的關(guān)系更加復(fù)雜了。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生不再把教師看作父母的化身，教師的權(quán)力也不再那么大了。一個(gè)理想教師的身上，首先體現(xiàn)出來(lái)的是他的個(gè)人品質(zhì)，即“理解”能力，情感反應(yīng)能力，對(duì)人親切誠(chéng)摯的態(tài)度。也就是說(shuō)，高中生愿意把教師看作是一位年長(zhǎng)的朋友，其次才看重教師的職業(yè)、知識(shí)水平和教學(xué)質(zhì)量，最后才是善于正確使用權(quán)力。鑒于高中生的心理特點(diǎn)，作為教師特別是作為班主任老師的言教藝術(shù)就擺在了重要的位置。
維持和諧的師生關(guān)系，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三者必須相互溝通。另外作為老師要有一顆公平心，要正確地發(fā)展地對(duì)待、評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，特別是期末操行。
評(píng)語(yǔ)。
要寫只屬于一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，撰寫前要對(duì)學(xué)生的情況作細(xì)致的分析，不能僅憑印象和感覺(jué)，要么以教訓(xùn)人的口氣，要么是無(wú)關(guān)痛癢的老三套。其實(shí)，操行評(píng)語(yǔ)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)也會(huì)折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、師德!
高中主題班會(huì)案例分析篇八
高中數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要階段,高中數(shù)學(xué)課程教育的質(zhì)量一方面決定了學(xué)生高考成績(jī)的好壞,另一方面決定了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的高中數(shù)學(xué)教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
我是從一名初中數(shù)學(xué)任課轉(zhuǎn)為職業(yè)高中數(shù)學(xué)任課的教師，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況感到很棘手。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”將學(xué)業(yè)成功更多地歸結(jié)為積極原因，他們普遍認(rèn)為努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣是取得好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。而與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”相比，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”所感覺(jué)到的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的原因大多是消極的。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”的歸因傾向有哪些主要類型，針對(duì)具體類型，在轉(zhuǎn)化中有什么注意事項(xiàng)，本文通過(guò)個(gè)案予以初步研究.
教學(xué)案例：
袁某，男，職高一年級(jí)學(xué)生。袁某的父親母親都是從事個(gè)體經(jīng)商，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，平常工作都很忙，幾乎無(wú)暇顧及袁某的學(xué)習(xí)。袁某為家中獨(dú)生子，平時(shí)由姥姥和姥爺照顧，家人對(duì)其期望較高，但中考失利，最后決定就讀職業(yè)高中.上高中后，他的各科成績(jī)都不樂(lè)觀，在高一上學(xué)期第一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)僅為28分，為名副其實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。
高一上學(xué)期第一次測(cè)驗(yàn)后，我叫袁某到辦公室，很輕松地問(wèn)袁某覺(jué)得自己數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，他說(shuō)：“很爛，我什么都不懂?！薄澳悄阍敢鈱W(xué)嗎?”“還行吧，我以前數(shù)學(xué)很好的?！薄澳乾F(xiàn)在怎么不好了?”“這個(gè)問(wèn)題啊，”他遲疑地說(shuō)，“我初中的數(shù)學(xué)老師可討厭了，她課講得不好，脾氣還大得很，整天只知道考試、分?jǐn)?shù)，我看到她就煩。你說(shuō)，她是不是到更年期啦?！蔽以尞愃谷粚?duì)初中數(shù)學(xué)老師有這么大成見(jiàn)，問(wèn)他是否還有別的原因。他想了想說(shuō)，“也有，比如說(shuō)，考試時(shí)總有很多人作弊，老師也抓不住。他每次考試后都在全班點(diǎn)名批評(píng)不及格的同學(xué)，好幾次都有我。再比如，目前的數(shù)學(xué)教材各章節(jié)沒(méi)什么聯(lián)系，我對(duì)此不太適應(yīng)?！薄澳悄阏J(rèn)為自己能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?”“能，我稍微學(xué)一點(diǎn)，多做些題就比別人強(qiáng)，我只是不想學(xué)?！闭f(shuō)這話時(shí)，滿臉的自信與得意。我微笑著說(shuō)：“你很聰明，反應(yīng)快，努力學(xué)學(xué)，這章單元測(cè)驗(yàn)?zāi)艹^(guò)某某嗎?”“沒(méi)問(wèn)題，您看我的!”
期中考試結(jié)束后，我和袁某利用中午的時(shí)間在教室又一次溝通。我拿出試卷問(wèn)他：“這次考試還是不理想，你覺(jué)得是哪方面的問(wèn)題呢?”“噢，我沒(méi)寫完，有一道題我看錯(cuò)題了，下次不會(huì)了?！彼首鬏p松地說(shuō)。“為什么在規(guī)定的時(shí)間完成不了試卷呢?”“我們考場(chǎng)有位同學(xué)不舒服，老師找同學(xué)送她去醫(yī)護(hù)室，我關(guān)心這些事情，耽誤了時(shí)間。”“這幾道平時(shí)做過(guò)的試題怎么也出問(wèn)題了呢?”“我都會(huì)，但一考試就錯(cuò)，可能是太緊張了吧?！薄扒皫滋斓臄?shù)學(xué)課怎么都沒(méi)上呢?”“因?yàn)榕c同學(xué)打架，被學(xué)校停課處理問(wèn)題了?！薄澳艽饝?yīng)老師以后盡量避免缺課現(xiàn)象嗎?”“我盡力吧。”最后，我鼓勵(lì)道：“希望你在下一階段的學(xué)習(xí)中能持之以恒地努力?！?/p>
針對(duì)一系列測(cè)試結(jié)果和袁某平時(shí)的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)袁某平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、不主動(dòng)，沒(méi)有興趣，卻經(jīng)常怨天尤人，抱怨數(shù)學(xué)枯燥，高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)凌亂，從不在自己身上找原因，斷定李某具有較明顯的外在歸因傾向，且表現(xiàn)欲較強(qiáng)，因此制定了以下轉(zhuǎn)化策略。
(1)客觀地分析數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因：我建議袁某的母親以后盡量對(duì)他某一具體行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)而不只是籠統(tǒng)地夸他聰明，否則很容易使他停留在問(wèn)題表面，無(wú)法深入了解數(shù)學(xué)成績(jī)較差的原因。并且指出袁某在意志品質(zhì)方面存在較大缺陷，應(yīng)對(duì)他全面了解，不能一味指責(zé)，要耐心地引導(dǎo)他認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，客觀地分析成功和失敗的原因。袁某的母親表示以后會(huì)盡力配合。
(2)鼓勵(lì)多做努力不夠的歸因：袁某對(duì)體育頗感興趣，每天的體育新聞必看。我對(duì)他的執(zhí)著大加贊賞，并很虛心地向他請(qǐng)教這方面的知識(shí)，同時(shí)暗示他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，同樣需要下工夫，持之以恒。我告訴他數(shù)學(xué)成績(jī)不好，可能有老師甚至課程的原因，但為什么有許多同學(xué)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)呢?所以，更應(yīng)從自身找原因。
(3)充分搭建展示平臺(tái)，督促養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：針對(duì)袁某外向型的性格特點(diǎn)，在課堂上盡可能地給袁某展示的機(jī)會(huì)，讓他時(shí)刻感覺(jué)到老師在關(guān)注他，增強(qiáng)其成就期望。對(duì)袁某的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)行面批面改，遇到錯(cuò)題，都先讓他自己分析原因，再給講解，并督促其訂正。及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，杜絕袁某的曠課現(xiàn)象。
(4)重視每一次考試成敗歸因：每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我要和袁某進(jìn)行一次推心置腹的談話，對(duì)他這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從自身找原因，積極鼓勵(lì)他與班級(jí)同學(xué)相互合作，幫助他樹(shù)立新的目標(biāo)，相互競(jìng)爭(zhēng)。
經(jīng)過(guò)努力，李某的數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)及格，有了較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人也變得穩(wěn)重多了。
分析：
對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、不主動(dòng)，沒(méi)有興趣，卻經(jīng)常怨天尤人，抱怨數(shù)學(xué)枯燥，數(shù)學(xué)課程教材編寫不好，教師教得也不好，從不在自己身上找原因的這類學(xué)生，教師既要肯定其能力，充分搭建展示平臺(tái)，更要幫助他們客觀地分析數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因。教師可以通過(guò)每一次考試后與其單獨(dú)談話，逐題分析，有必要時(shí)還可以做備忘錄以便前后對(duì)比，勤而行之等教學(xué)行為，讓他們逐漸丟掉“粗心”“教材體系混亂”“缺乏師長(zhǎng)的關(guān)心”“學(xué)習(xí)環(huán)境不好”和“家長(zhǎng)不督促學(xué)習(xí)”等泛泛的防御性理由。同時(shí)教師還應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)督促學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，注重基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的落實(shí)。
摘要：隨著教學(xué)的深入，如何使學(xué)生接受復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容是一個(gè)重要的問(wèn)題，好的教學(xué)導(dǎo)入方法可以使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅使學(xué)生成績(jī)更快地提高，也提高了老師的教學(xué)進(jìn)度。以下是介紹高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和教學(xué)實(shí)際案例的解析。
課堂教學(xué)是一個(gè)完整而系統(tǒng)的過(guò)程，每一個(gè)關(guān)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都會(huì)影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。一個(gè)好的開(kāi)端可以使學(xué)生快速地集中注意力從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生們的思維更加活躍、提高課堂效率和減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。下面通過(guò)介紹幾種課堂上的教學(xué)方式和具體的案例來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地闡述。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新鮮的事物對(duì)青少年具有很大的吸引力，老師只有在教學(xué)過(guò)程中擺脫古板的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。真正的優(yōu)秀的教學(xué)方式可以使學(xué)生的思維快速隨著教師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)槊鎸?duì)著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高中生很容易對(duì)數(shù)學(xué)這一課程產(chǎn)生厭煩甚至放棄學(xué)習(xí)，只有學(xué)生從自身意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能真正地融入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。而一個(gè)好的開(kāi)端則可以吸引學(xué)生的注意力，慢慢在喜歡上數(shù)學(xué)。面對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使用生動(dòng)形象的直觀方法則可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。例如在分析立體幾何時(shí)，不要單純地將一些計(jì)算公式或者規(guī)律直接告訴學(xué)生，應(yīng)當(dāng)畫出立體幾何的透視圖或者展出相關(guān)的實(shí)物模型，有條件的情況下要求學(xué)生親手制作一些模型，這樣既增加了教學(xué)過(guò)程中的趣味性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。
2、由淺入深的推導(dǎo)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有誰(shuí)可以“一口吃成大胖子”。很多時(shí)候我們只能看到事物的表象，而其中的內(nèi)涵則需要我們一步一步去挖掘。很多學(xué)生極易被表象所迷惑，如何正確地引導(dǎo)他們不會(huì)誤入歧途就是我們教師要求掌握的教學(xué)手法之一。當(dāng)學(xué)生在接觸到一個(gè)新知識(shí)并對(duì)其有所了解后而沾沾自喜時(shí)，就需要引導(dǎo)他們向更深層次去探索，只有不斷前進(jìn)才能有所收獲。假設(shè)在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)”這節(jié)課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：假設(shè)用一塊厚度為0.1毫米的金屬板連續(xù)對(duì)折三次，計(jì)算其厚度，如果連續(xù)對(duì)折五十次，其厚度能達(dá)到多少呢?如果在不借助計(jì)算工具的情況下，學(xué)生們通過(guò)乘法是很難在短時(shí)間算出正確的數(shù)值，這時(shí)學(xué)生們就需要一種新的算法來(lái)得到他們需要的答案。通過(guò)這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在大家暢所欲言的同時(shí)也使課堂氣氛更活躍。
3、課前溫習(xí)。
在每天教授新知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)先回顧一下上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣做的目的是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還起到了承上啟下的作用，為新授知識(shí)做一個(gè)鋪墊，使學(xué)生更快地接受新內(nèi)容，鞏固舊的知識(shí)，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
例如在學(xué)習(xí)證明立體幾何平行或垂直關(guān)系這堂課時(shí)，老師可以先引入平行關(guān)系：包括線面平行和面面平行;垂直關(guān)系：線線垂直、線面垂直和面面垂直。同時(shí)在黑板上寫下本堂課的關(guān)于四個(gè)判定和性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，四個(gè)判斷定理：1、若平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行2、如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于一個(gè)平面，那么兩個(gè)平面平行3、如果一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么該直線與此平面垂直4、如果一個(gè)平面經(jīng)過(guò)另一個(gè)平面的一條垂線，那么這兩個(gè)平面互相垂直;四個(gè)性質(zhì)定理：1、一條直線與一個(gè)平面平行，則過(guò)該直線的任一個(gè)平面與此平面的交線與該直線平行2、兩個(gè)平面平行，則任一個(gè)平面與這兩個(gè)平面相交所得的交線相互平行3、垂直于同一平面的兩條直線平行4、兩個(gè)平面垂直，則一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個(gè)平面垂直。
將新知識(shí)與舊知識(shí)同時(shí)列在黑板上，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到兩者之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行對(duì)比，不僅鞏固了之前的內(nèi)容，也對(duì)新知識(shí)有了更多認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師讓學(xué)生再通過(guò)字面意思進(jìn)行預(yù)習(xí)，將新舊知識(shí)相互聯(lián)系后就會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
4、聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)同其他課程相比更為枯燥，所以如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣則至關(guān)重要，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使用應(yīng)用題的形式就要比單純的計(jì)算更富有趣味性，同時(shí)也可以在課堂上舉行一些“誰(shuí)最快最準(zhǔn)確”的小比賽，使學(xué)生在做題時(shí)更有動(dòng)力，活躍的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的思維更加敏捷。
綜上所述導(dǎo)入的方法是一堂課成功與否的關(guān)鍵，由此可以看出好的教育方法在學(xué)習(xí)中的重要性。
1、隨著教育地不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育了，以學(xué)習(xí)“數(shù)列”為例，如果在課堂上老師的提問(wèn)方式不得當(dāng)，例如在上課剛剛開(kāi)始時(shí)就提出一連串的關(guān)于“數(shù)列”的問(wèn)題：什么是數(shù)列?等差數(shù)列有什么樣的性質(zhì)?它有哪些計(jì)算公式?它與等比數(shù)列有何差別，又有何聯(lián)系?當(dāng)學(xué)生面臨老師一連串的提問(wèn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力下降，思想“開(kāi)小差”。這就說(shuō)明老師的教學(xué)抓不住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的耐心。如果老師換一種方法，先在黑板上列出幾組等差數(shù)列和等比數(shù)列，要求學(xué)生自己觀察并總結(jié)出其中的性質(zhì)和異同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有參考目標(biāo)時(shí)就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的欲望和興趣，就會(huì)變得更加主動(dòng)。優(yōu)秀的教育方式不在于一堂課能講多少，而是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少。
2、上課要做到“有始有終”，有一個(gè)好的開(kāi)始就要有一個(gè)好的結(jié)束，如何利用好下課前的幾分鐘也是一種學(xué)問(wèn)。有些老師會(huì)讓學(xué)生在教室提前休息，這樣不僅僅浪費(fèi)了時(shí)間，也會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，因此老師可以出一兩道簡(jiǎn)單的題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，或布置下預(yù)習(xí)作業(yè)，但是切記布置的任務(wù)不要太多，以免影響學(xué)生課間休息和使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
一、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
新課標(biāo)的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái);提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇;倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式;注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。高度概括地說(shuō)，老師的教與學(xué)生的學(xué)就是自主、合作、創(chuàng)新。
所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、獨(dú)立性，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì);合作就是學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)合作，平等交流;創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)，其基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，它的缺陷越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，按照上述步驟進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的,沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。
作為新課程改革的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是不可或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即是要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
二、融入新課程理念的設(shè)計(jì)原則。
(1)建構(gòu)性原則學(xué)生以怎樣的方式和途徑來(lái)獲取知識(shí)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，主張學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而應(yīng)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循建構(gòu)性原則，使學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā)，樹(shù)立“我能學(xué)”的自信，最終尋找到適應(yīng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式。
(2)交互性原則新課程的改革，要求教師進(jìn)行角色變換，由單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“激勵(lì)者”和“促進(jìn)者”，這樣，在課堂教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)“教師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。從另一角度看，數(shù)學(xué)課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)交互原則。
(3)情境性原則培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷、歸納類比、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程，對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷。但這一思維過(guò)程離不開(kāi)直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實(shí)際例子(即適當(dāng)?shù)男问交?來(lái)加以表達(dá)，學(xué)生更容易接受，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守情境性原則。
應(yīng)關(guān)注開(kāi)放性原則。
(5)實(shí)踐性原則數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，正在不斷滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教育中開(kāi)展“建?！被顒?dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性原則。
(6)創(chuàng)新性原則新課標(biāo)把“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學(xué)，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。
三、新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例一則。
新課標(biāo)增加“探究性課題”這一版塊，這足以說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題探究式教學(xué)就是以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過(guò)程。情境性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面我將記述一節(jié)由問(wèn)題探究與情境性教學(xué)交互使用的教學(xué)過(guò)程。
如“無(wú)窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列及數(shù)列極限等知識(shí)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它與數(shù)列、方程、函數(shù)和極限等知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實(shí)際生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題相結(jié)合，但是，學(xué)生對(duì)無(wú)窮數(shù)列各項(xiàng)和，有限到無(wú)限的思想方法，以及用極限的方法去解決實(shí)際問(wèn)題還缺少思想基礎(chǔ)，因此，我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題、具體問(wèn)題，以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)設(shè)計(jì)情境——提出問(wèn)題。
問(wèn)題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西，箱子會(huì)滿嗎?為什么?
這問(wèn)題表面上看是一個(gè)游戲，事實(shí)上，它隱含著無(wú)窮數(shù)列各項(xiàng)和知識(shí)，有一定的趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考，不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，也不乏味，有能力發(fā)展點(diǎn)、個(gè)性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點(diǎn)，學(xué)生從實(shí)際背景出發(fā)，通過(guò)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)明，能經(jīng)歷從抽象表示到符號(hào)變換和檢驗(yàn)應(yīng)用全過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
(二)自主探究——感知問(wèn)題。
我提示學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看上述問(wèn)題，即將上述問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,然后讓學(xué)生展開(kāi)討論。
(三)合作交流——形成共識(shí)。
(1)問(wèn)題1的討論結(jié)果：
s1：箱子即使很大也會(huì)滿，因?yàn)椋O(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…設(shè)第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子。
s2：箱子即使很小也不會(huì)滿，因?yàn)椋O(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
問(wèn)題2：你能盡可能多地舉出箱子不會(huì)滿的例子嗎?
s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會(huì)滿，其數(shù)學(xué)模型是：a+a+a+…=a(a是粉筆的長(zhǎng))。
s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，…，倒入容器中的只有一杯水，也不會(huì)滿，其數(shù)學(xué)模型是：
b+b+b+…=b(b是一杯水)。
……。
同學(xué)們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列，也是遞減數(shù)列，且項(xiàng)數(shù)無(wú)窮的。
接著再讓學(xué)生自主研究無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的定義，并判定數(shù)列{an}是否為無(wú)窮遞縮等比數(shù)列?再進(jìn)一步思考無(wú)窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列?總結(jié)無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的幾個(gè)特征，加深對(duì)概念的理解。
(3)sn與s的關(guān)系。
問(wèn)題4：當(dāng)|q|。
(4)求無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的和。
問(wèn)題5：怎樣求無(wú)窮遞縮等比數(shù)列{an}的和?
sn=a1+a2+a3+…+an=,limsn=lim。
因?yàn)楫?dāng)|q|。
我這時(shí)就說(shuō)：好!我們通過(guò)自主探索與合作交流，得出了無(wú)窮遞縮等比。
數(shù)列的求和公式：s=(|q|。
(5)公式的應(yīng)用(略)。
通過(guò)應(yīng)用交流，使學(xué)生加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)模型化思想，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(四)總結(jié)反思——共同創(chuàng)新。
所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，提煉思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，我將本課研究過(guò)程和方法概括如下：
抽象概括應(yīng)用。
教學(xué)全過(guò)程概括為：具體問(wèn)題——————數(shù)學(xué)模型—————解決實(shí)際問(wèn)題。
改造抽象概括。
解決問(wèn)題的思想方法：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題————現(xiàn)實(shí)模型————數(shù)學(xué)模型——。
數(shù)學(xué)方法檢驗(yàn)探究、深化、拓展、
————數(shù)學(xué)模型的解————現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解————————現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
是否符合實(shí)際?
由此課例，不難看出，問(wèn)題式、情景式教學(xué)交互設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，這種設(shè)計(jì)以培養(yǎng)興趣為前提，以指導(dǎo)觀察思考為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點(diǎn)，以自主探究、合作交流為手段，讓學(xué)生在感情體驗(yàn)中真正地用“心”去學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)本身是為人的，是開(kāi)放的，是豐富多彩的，一句話，數(shù)學(xué)是為人所用的。而這一事例生動(dòng)地告訴我們，作為數(shù)學(xué)老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會(huì)有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，我們的學(xué)生將會(huì)把數(shù)學(xué)掌握得更好，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)更好地服務(wù)于社會(huì)。
兩年來(lái)，我們學(xué)校的劉定華校長(zhǎng)、姚文清副校長(zhǎng)給我們不定期地做課改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，劉校長(zhǎng)親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進(jìn)a類人才給我們上研修課，所以，我們學(xué)校興起了一股課改的熱潮?，F(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M(jìn)我們的課堂，那定會(huì)看到師生合作學(xué)習(xí)的情景。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績(jī)(20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五)可見(jiàn)一斑。因此，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也能很好地把握應(yīng)試教育。
高中主題班會(huì)案例分析篇九
董某，女，17歲，高二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)居中，喜愛(ài)寫詩(shī)，樂(lè)于助人。高一下學(xué)期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學(xué)期兩人突然互不搭理，該男生與董某的一親密女伴來(lái)往頻繁，董某開(kāi)始遠(yuǎn)離他們，整日郁郁寡歡，上課時(shí)常走神、發(fā)呆。課余時(shí)間獨(dú)處一角，不與人搭話，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有退步。
該女生原是一位活潑開(kāi)朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因?yàn)槭艿搅藘煞矫娴拇煺郏?/p>
1、交往性挫折。進(jìn)入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意識(shí)的萌芽，男女同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好感和愛(ài)慕。董某與班里男生相互產(chǎn)生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入，董某一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交往挫折感，認(rèn)為男伴因別的女同學(xué)而疏遠(yuǎn)自己，覺(jué)得自己對(duì)異性的吸引力不如別人，自信心開(kāi)始下降。
2、自尊性挫折。董某有強(qiáng)烈地為班級(jí)服務(wù)的愿望，平時(shí)看到班上出現(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，怕別人說(shuō)自己多管閑事，起不了作用，便想競(jìng)選班干。但是卻落選了。董某認(rèn)為自己多方面表現(xiàn)很好，且有為同學(xué)服務(wù)的愿望，卻不能得到大家的認(rèn)可，自尊心受到了傷害。
輔導(dǎo)方法：
1、個(gè)別會(huì)談。與董某進(jìn)行朋友式的談心，取得其信任，了解其心理的狀況、問(wèn)題產(chǎn)生的原因，與她共同尋求解決的方法。
2、轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)展其興趣愛(ài)好。利用董某愛(ài)寫詩(shī)的特點(diǎn)，幫助董某發(fā)展她的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)其向中學(xué)生刊物投稿，讓她把一部分注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。
3、鼓勵(lì)其尋回自信，向失敗作挑戰(zhàn)。利用班干換屆選舉之機(jī)，鼓勵(lì)董某再次面對(duì)挑戰(zhàn)，參加選舉。選舉前對(duì)董某做了全面分析，讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，作好選舉的充分準(zhǔn)備，自信地面對(duì)選舉。
4、組織班集活動(dòng)，進(jìn)行男女交往方面的輔導(dǎo)。在班組舉行青春期男女的交往問(wèn)題的討論，讓同學(xué)們相互大膽說(shuō)出自己的想法，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。并利用此機(jī)會(huì)讓董某主動(dòng)找到原來(lái)的男同學(xué)和女友進(jìn)行交流，解除誤會(huì)。
輔導(dǎo)效果：
用說(shuō)，董某很好的恢復(fù)了自己的自信心?，F(xiàn)在笑容經(jīng)常掛在她的臉上，可愛(ài)的女孩又笑了。
高中主題班會(huì)案例分析篇十
摘要：隨著教學(xué)的深入，如何使學(xué)生接受復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容是一個(gè)重要的問(wèn)題，好的教學(xué)導(dǎo)入方法可以使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅使學(xué)生成績(jī)更快地提高，也提高了老師的教學(xué)進(jìn)度。以下是介紹高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和教學(xué)實(shí)際案例的解析。
課堂教學(xué)是一個(gè)完整而系統(tǒng)的過(guò)程，每一個(gè)關(guān)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都會(huì)影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。一個(gè)好的開(kāi)端可以使學(xué)生快速地集中注意力從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生們的思維更加活躍、提高課堂效率和減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。下面通過(guò)介紹幾種課堂上的教學(xué)方式和具體的案例來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地闡述。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新鮮的事物對(duì)青少年具有很大的吸引力，老師只有在教學(xué)過(guò)程中擺脫古板的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。真正的優(yōu)秀的教學(xué)方式可以使學(xué)生的思維快速隨著教師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)槊鎸?duì)著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高中生很容易對(duì)數(shù)學(xué)這一課程產(chǎn)生厭煩甚至放棄學(xué)習(xí)，只有學(xué)生從自身意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能真正地融入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。而一個(gè)好的開(kāi)端則可以吸引學(xué)生的注意力，慢慢在喜歡上數(shù)學(xué)。面對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使用生動(dòng)形象的直觀方法則可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。例如在分析立體幾何時(shí)，不要單純地將一些計(jì)算公式或者規(guī)律直接告訴學(xué)生，應(yīng)當(dāng)畫出立體幾何的透視圖或者展出相關(guān)的實(shí)物模型，有條件的情況下要求學(xué)生親手制作一些模型，這樣既增加了教學(xué)過(guò)程中的趣味性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。
2、由淺入深的推導(dǎo)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有誰(shuí)可以“一口吃成大胖子”。很多時(shí)候我們只能看到事物的表象，而其中的內(nèi)涵則需要我們一步一步去挖掘。很多學(xué)生極易被表象所迷惑，如何正確地引導(dǎo)他們不會(huì)誤入歧途就是我們教師要求掌握的教學(xué)手法之一。當(dāng)學(xué)生在接觸到一個(gè)新知識(shí)并對(duì)其有所了解后而沾沾自喜時(shí)，就需要引導(dǎo)他們向更深層次去探索，只有不斷前進(jìn)才能有所收獲。假設(shè)在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)”這節(jié)課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：假設(shè)用一塊厚度為0.1毫米的金屬板連續(xù)對(duì)折三次，計(jì)算其厚度，如果連續(xù)對(duì)折五十次，其厚度能達(dá)到多少呢?如果在不借助計(jì)算工具的情況下，學(xué)生們通過(guò)乘法是很難在短時(shí)間算出正確的數(shù)值，這時(shí)學(xué)生們就需要一種新的算法來(lái)得到他們需要的答案。通過(guò)這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在大家暢所欲言的同時(shí)也使課堂氣氛更活躍。
3、課前溫習(xí)。
在每天教授新知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)先回顧一下上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣做的目的是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還起到了承上啟下的作用，為新授知識(shí)做一個(gè)鋪墊，使學(xué)生更快地接受新內(nèi)容，鞏固舊的知識(shí)，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
例如在學(xué)習(xí)證明立體幾何平行或垂直關(guān)系這堂課時(shí)，老師可以先引入平行關(guān)系：包括線面平行和面面平行;垂直關(guān)系：線線垂直、線面垂直和面面垂直。同時(shí)在黑板上寫下本堂課的關(guān)于四個(gè)判定和性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，四個(gè)判斷定理：1、若平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行2、如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于一個(gè)平面，那么兩個(gè)平面平行3、如果一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么該直線與此平面垂直4、如果一個(gè)平面經(jīng)過(guò)另一個(gè)平面的一條垂線，那么這兩個(gè)平面互相垂直;四個(gè)性質(zhì)定理：1、一條直線與一個(gè)平面平行，則過(guò)該直線的任一個(gè)平面與此平面的交線與該直線平行2、兩個(gè)平面平行，則任一個(gè)平面與這兩個(gè)平面相交所得的交線相互平行3、垂直于同一平面的兩條直線平行4、兩個(gè)平面垂直，則一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個(gè)平面垂直。
將新知識(shí)與舊知識(shí)同時(shí)列在黑板上，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到兩者之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行對(duì)比，不僅鞏固了之前的內(nèi)容，也對(duì)新知識(shí)有了更多認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師讓學(xué)生再通過(guò)字面意思進(jìn)行預(yù)習(xí)，將新舊知識(shí)相互聯(lián)系后就會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
4、聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)同其他課程相比更為枯燥，所以如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣則至關(guān)重要，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使用應(yīng)用題的形式就要比單純的計(jì)算更富有趣味性，同時(shí)也可以在課堂上舉行一些“誰(shuí)最快最準(zhǔn)確”的小比賽，使學(xué)生在做題時(shí)更有動(dòng)力，活躍的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的思維更加敏捷。
綜上所述導(dǎo)入的方法是一堂課成功與否的關(guān)鍵，由此可以看出好的教育方法在學(xué)習(xí)中的重要性。
1、隨著教育地不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育了，以學(xué)習(xí)“數(shù)列”為例，如果在課堂上老師的提問(wèn)方式不得當(dāng)，例如在上課剛剛開(kāi)始時(shí)就提出一連串的關(guān)于“數(shù)列”的問(wèn)題：什么是數(shù)列?等差數(shù)列有什么樣的性質(zhì)?它有哪些計(jì)算公式?它與等比數(shù)列有何差別，又有何聯(lián)系?當(dāng)學(xué)生面臨老師一連串的提問(wèn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力下降，思想“開(kāi)小差”。這就說(shuō)明老師的教學(xué)抓不住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的耐心。如果老師換一種方法，先在黑板上列出幾組等差數(shù)列和等比數(shù)列，要求學(xué)生自己觀察并總結(jié)出其中的性質(zhì)和異同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有參考目標(biāo)時(shí)就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的欲望和興趣，就會(huì)變得更加主動(dòng)。優(yōu)秀的教育方式不在于一堂課能講多少，而是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少。
2、上課要做到“有始有終”，有一個(gè)好的開(kāi)始就要有一個(gè)好的結(jié)束，如何利用好下課前的幾分鐘也是一種學(xué)問(wèn)。有些老師會(huì)讓學(xué)生在教室提前休息，這樣不僅僅浪費(fèi)了時(shí)間，也會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，因此老師可以出一兩道簡(jiǎn)單的題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，或布置下預(yù)習(xí)作業(yè)，但是切記布置的任務(wù)不要太多，以免影響學(xué)生課間休息和使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
高中主題班會(huì)案例分析篇十一
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子早戀或者懷疑孩子早戀，通常會(huì)慌了手腳：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的觀念也越來(lái)越開(kāi)放，父母既擔(dān)心孩子早戀影響學(xué)習(xí)成績(jī)影響考大學(xué)影響前途，又擔(dān)心孩子越軌造成身體終生傷害。此時(shí)，家長(zhǎng)很難冷靜處理，通常會(huì)在極端焦慮中采取不理智的做法，比如盯梢，比如翻孩子的日記、手機(jī)等舉動(dòng)，造成孩子更嚴(yán)重的逆反心理，以致走的更遠(yuǎn)。筆者作為教師，面對(duì)過(guò)很多學(xué)生早戀事件;作為母親，一年前也遭遇了孩子的早戀問(wèn)題。為了更好地處理這一問(wèn)題，我看了大量心理學(xué)書(shū)和心理學(xué)的視頻，然后照葫蘆畫瓢，居然有效果?，F(xiàn)在，我把自己的體會(huì)拿出來(lái)與困惑中的父母分享。
首先，家長(zhǎng)要改變對(duì)早戀有害的固有看法。
在西方，只有戀愛(ài)，沒(méi)有早戀這個(gè)概念。教學(xué)中，我也遇到過(guò)不少有早戀傾向或者在高中談戀愛(ài)但是成績(jī)很好的孩子，兩個(gè)人互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，后來(lái)都考上很好大學(xué)。其中包括數(shù)名被北大錄取的，也有被法國(guó)非常難錄的醫(yī)科專業(yè)錄取的。家長(zhǎng)要明白，交男女朋友，是孩子性心理發(fā)展的正常體現(xiàn)。一個(gè)十多歲的孩子如果從沒(méi)有和異性接觸過(guò)，甚至在父母的嚴(yán)密呵護(hù)下從沒(méi)有喜歡過(guò)異性，很可能會(huì)影響他成年后正常的戀愛(ài)婚姻。早戀的危險(xiǎn)不在于交異性朋友，而在于交壞朋友。孩子如果交了一個(gè)學(xué)習(xí)好的、樂(lè)觀上進(jìn)的、心理健康的孩子，兩個(gè)人又能夠互相克制互相提醒互相鼓勵(lì)，早戀對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)有負(fù)面影響，有時(shí)還會(huì)積極促進(jìn)作用。但如果孩子交了社會(huì)上的朋友或者不愛(ài)學(xué)習(xí)的朋友，那么，學(xué)習(xí)就會(huì)退步。所以，早戀交什么樣的朋友比早戀本身更值得家長(zhǎng)關(guān)注。父母要通過(guò)班主任了解孩子的交往對(duì)象。家長(zhǎng)只有以這種不偏執(zhí)的一分為二的心態(tài)看待這一問(wèn)題，才能比較冷靜地對(duì)待子女早戀問(wèn)題。
其次，分析孩子早戀的原因，反省自己，改變自己。心理學(xué)的調(diào)查很有道理，我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：卷入早戀的孩子大多有一個(gè)特點(diǎn)——家庭不溫馨。男孩：早戀的男孩通常跟媽媽的關(guān)系不好。他渴望女性的溫暖，容易喜歡上一個(gè)主動(dòng)關(guān)心自己的女孩，這其實(shí)是想得到一種補(bǔ)償。我兒子就是這種情況。兒子到了青春期，我這當(dāng)媽的連年教高三，工作太忙，每天早上六點(diǎn)多兩個(gè)人分別去學(xué)校，等他晚上回家，我到教室去了，等我下晚修回家，他已經(jīng)睡了。周末聊一次，通常都是問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)，如果成績(jī)下降了，劈頭蓋臉就是一通說(shuō)教——我的耐心在學(xué)生那里消耗完了，笑臉也全給了學(xué)生，到家里只想休息。就這樣，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)兒子寫給一個(gè)“姐姐”的信。
還有一種男孩子，保護(hù)欲比較強(qiáng)，當(dāng)女孩子一幅嬌柔的樣子，并向他示愛(ài)時(shí)，他可能會(huì)被動(dòng)地“愛(ài)上”女孩子。女孩：女孩如果感到被父親忽視，就沒(méi)有安全感，她會(huì)喜歡比較成熟的男孩。我班上有個(gè)女孩子，父母在她六歲時(shí)離婚了，父親帶她從老家來(lái)到此地，上初三時(shí)，父親再婚，多年來(lái)和父親相依為命的關(guān)系就這樣被割斷，她就和一個(gè)高大成熟的男生戀愛(ài)了。
大學(xué)。如果遇到不愛(ài)學(xué)習(xí)的，愛(ài)學(xué)習(xí)的那一方受干擾較大。在教學(xué)中，我遇到過(guò)不少這樣的情況。
第四、早戀對(duì)學(xué)習(xí)影響大的原因有哪些?
第五：對(duì)待孩子早戀的基本原則：1、接納;2、應(yīng)如大禹治水，而不能像鯀治水，疏導(dǎo)則通堵則潰。3、坦誠(chéng)交流，相信孩子。4、讓孩子明白，你愛(ài)他，所以才擔(dān)心他。
就可以把戀愛(ài)看作是生命中一段美好的回憶而不是天長(zhǎng)地久的未。
媽也知道了，她比我還不放心，也參加了夏令營(yíng)。其間發(fā)生什么事，您可以想象。孩子回來(lái)后對(duì)我說(shuō)：煩死那家人了。我和那女孩分手了。另一個(gè)朋友的做法，供廣大父母借鑒：他的孩子喜歡上一個(gè)女孩子，可是人家不喜歡他。他就是一次次追——堅(jiān)信誠(chéng)則靈。這孩子每周日買一堆零食去人家樓下等女孩子一起返校。有時(shí)一等就是一下午。母親急在心頭又沒(méi)辦法，最后，這位母親的做法是和孩子一起去等。第一次，兒子說(shuō)不要，母親說(shuō)把自己的兒子迷成這樣，女孩子一定很出色，媽媽想認(rèn)識(shí)一下。第二次，孩子抗不住了，說(shuō)：“媽，你工作那么忙，害你星期天也不能休息?！眿寢屨f(shuō)：沒(méi)什么，我想和你聊著天，免得人家過(guò)來(lái)過(guò)去把你當(dāng)壞人。第三次，兒子說(shuō)：“媽，浪費(fèi)你這么多時(shí)間??”媽媽說(shuō)：“浪費(fèi)我這么多時(shí)間?你的時(shí)間呢?人家女孩子一直不出現(xiàn)，可能是在躲你呢!孩子??”從此，那孩子就放棄了。步驟五：講道理。這只能是最后的一步。很多父母一上來(lái)就拼命同孩子講道理，豈不知，如果孩子情感沒(méi)有處理好，你就是講的天花亂墜他也聽(tīng)不進(jìn)去。人一旦陷入情感中不能自拔，是什么道理都聽(tīng)不進(jìn)去了。等他自己迷途知返，你再乘勝追擊。教育專家蔡章兵qq757722345幫你解答，此時(shí)，可以告訴他先立業(yè)后成家的道理，例如“一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大了，別的國(guó)家才會(huì)主動(dòng)靠近你;一個(gè)男人有本事了，優(yōu)秀的女孩子才會(huì)欣賞你”;你還可以告訴他“春天要做春天的事”“因?yàn)榈却悦利悺钡鹊?或者告訴他友誼和愛(ài)情的區(qū)別等等，要提醒高中的孩子，此時(shí)，學(xué)習(xí)是第一位的。
另外，為了讓青春期精力過(guò)剩的孩子遠(yuǎn)離情感困擾，您可以設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的情緒目標(biāo)，比如，他喜歡打球，就買給籃球送給他，他忙起來(lái)，也就沒(méi)有閑空想東想西。
第五、父母盡可能不要做的事：
好好學(xué)習(xí)不做壞事，沒(méi)必要非得知道孩子在想什么?？傊禾拐\(chéng)面對(duì)孩子。反省，改變自己對(duì)待孩子的粗暴、強(qiáng)硬方式或不關(guān)心態(tài)度;接納，讓孩子向你敞開(kāi)心扉;指導(dǎo)交往，讓孩子正確處理情感;講道理，讓孩子徹底投入學(xué)習(xí)。很重要的一點(diǎn)，一定要和班主任多溝通。他們是專業(yè)人士，而且，可能比你更了解你的孩子。最重要的：他們比你冷靜——當(dāng)局者迷嘛!最后，我在這里祝你和你的孩子遠(yuǎn)離早戀困擾。
高中主題班會(huì)案例分析篇十二
新課標(biāo)的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái);提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇;倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式;注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。高度概括地說(shuō)，老師的教與學(xué)生的學(xué)就是自主、合作、創(chuàng)新。
所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、獨(dú)立性，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì);合作就是學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)合作，平等交流;創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)，其基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，它的缺陷越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，按照上述步驟進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的,沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。
作為新課程改革的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是不可或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即是要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
二、融入新課程理念的設(shè)計(jì)原則。
(1)建構(gòu)性原則學(xué)生以怎樣的方式和途徑來(lái)獲取知識(shí)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，主張學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而應(yīng)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循建構(gòu)性原則，使學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā)，樹(shù)立“我能學(xué)”的自信，最終尋找到適應(yīng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式。
(2)交互性原則新課程的改革，要求教師進(jìn)行角色變換，由單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“激勵(lì)者”和“促進(jìn)者”，這樣，在課堂教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)“教師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。從另一角度看，數(shù)學(xué)課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)交互原則。
(3)情境性原則培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷、歸納類比、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程，對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷。但這一思維過(guò)程離不開(kāi)直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實(shí)際例子(即適當(dāng)?shù)男问交?來(lái)加以表達(dá)，學(xué)生更容易接受，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守情境性原則。
應(yīng)關(guān)注開(kāi)放性原則。
(5)實(shí)踐性原則數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，正在不斷滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教育中開(kāi)展“建?！被顒?dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性原則。
(6)創(chuàng)新性原則新課標(biāo)把“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學(xué)，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。
三、新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例一則。
新課標(biāo)增加“探究性課題”這一版塊，這足以說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題探究式教學(xué)就是以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過(guò)程。情境性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面我將記述一節(jié)由問(wèn)題探究與情境性教學(xué)交互使用的教學(xué)過(guò)程。
如“無(wú)窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列及數(shù)列極限等知識(shí)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它與數(shù)列、方程、函數(shù)和極限等知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實(shí)際生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題相結(jié)合，但是，學(xué)生對(duì)無(wú)窮數(shù)列各項(xiàng)和，有限到無(wú)限的思想方法，以及用極限的方法去解決實(shí)際問(wèn)題還缺少思想基礎(chǔ)，因此，我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題、具體問(wèn)題，以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)設(shè)計(jì)情境——提出問(wèn)題。
問(wèn)題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西，箱子會(huì)滿嗎?為什么?
這問(wèn)題表面上看是一個(gè)游戲，事實(shí)上，它隱含著無(wú)窮數(shù)列各項(xiàng)和知識(shí)，有一定的趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考，不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，也不乏味，有能力發(fā)展點(diǎn)、個(gè)性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點(diǎn)，學(xué)生從實(shí)際背景出發(fā)，通過(guò)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)明，能經(jīng)歷從抽象表示到符號(hào)變換和檢驗(yàn)應(yīng)用全過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
(二)自主探究——感知問(wèn)題。
我提示學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看上述問(wèn)題，即將上述問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,然后讓學(xué)生展開(kāi)討論。
(三)合作交流——形成共識(shí)。
(1)問(wèn)題1的討論結(jié)果：
s1：箱子即使很大也會(huì)滿，因?yàn)?，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…設(shè)第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子。
s2：箱子即使很小也不會(huì)滿，因?yàn)?，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
問(wèn)題2：你能盡可能多地舉出箱子不會(huì)滿的例子嗎?
s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會(huì)滿，其數(shù)學(xué)模型是：a+a+a+…=a(a是粉筆的長(zhǎng))。
s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，…，倒入容器中的只有一杯水，也不會(huì)滿，其數(shù)學(xué)模型是：
b+b+b+…=b(b是一杯水)。
……。
同學(xué)們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列，也是遞減數(shù)列，且項(xiàng)數(shù)無(wú)窮的。
接著再讓學(xué)生自主研究無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的定義，并判定數(shù)列{an}是否為無(wú)窮遞縮等比數(shù)列?再進(jìn)一步思考無(wú)窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列?總結(jié)無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的幾個(gè)特征，加深對(duì)概念的理解。
(3)sn與s的關(guān)系。
問(wèn)題4：當(dāng)|q|。
(4)求無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的和。
問(wèn)題5：怎樣求無(wú)窮遞縮等比數(shù)列{an}的和?
sn=a1+a2+a3+…+an=,limsn=lim。
因?yàn)楫?dāng)|q|。
我這時(shí)就說(shuō)：好!我們通過(guò)自主探索與合作交流，得出了無(wú)窮遞縮等比。
數(shù)列的求和公式：s=(|q|。
(5)公式的應(yīng)用(略)。
通過(guò)應(yīng)用交流，使學(xué)生加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)模型化思想，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(四)總結(jié)反思——共同創(chuàng)新。
所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，提煉思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，我將本課研究過(guò)程和方法概括如下：
抽象概括應(yīng)用。
教學(xué)全過(guò)程概括為：具體問(wèn)題——————數(shù)學(xué)模型—————解決實(shí)際問(wèn)題。
改造抽象概括。
解決問(wèn)題的思想方法：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題————現(xiàn)實(shí)模型————數(shù)學(xué)模型——。
數(shù)學(xué)方法檢驗(yàn)探究、深化、拓展、
————數(shù)學(xué)模型的解————現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解————————現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
是否符合實(shí)際?
由此課例，不難看出，問(wèn)題式、情景式教學(xué)交互設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，這種設(shè)計(jì)以培養(yǎng)興趣為前提，以指導(dǎo)觀察思考為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點(diǎn)，以自主探究、合作交流為手段，讓學(xué)生在感情體驗(yàn)中真正地用“心”去學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)本身是為人的，是開(kāi)放的，是豐富多彩的，一句話，數(shù)學(xué)是為人所用的。而這一事例生動(dòng)地告訴我們，作為數(shù)學(xué)老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會(huì)有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，我們的學(xué)生將會(huì)把數(shù)學(xué)掌握得更好，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)更好地服務(wù)于社會(huì)。
兩年來(lái)，我們學(xué)校的劉定華校長(zhǎng)、姚文清副校長(zhǎng)給我們不定期地做課改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，劉校長(zhǎng)親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進(jìn)a類人才給我們上研修課，所以，我們學(xué)校興起了一股課改的熱潮?，F(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M(jìn)我們的課堂，那定會(huì)看到師生合作學(xué)習(xí)的情景。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績(jī)(理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五)可見(jiàn)一斑。因此，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也能很好地把握應(yīng)試教育。
高中主題班會(huì)案例分析篇十三
使學(xué)生領(lǐng)悟：每個(gè)人都是“天生的冠軍”，每個(gè)人都有成功的潛質(zhì)，現(xiàn)在我們走的每一步，都是在靠近成功，盡管我們會(huì)遇到許多的困難和挫折，但我們有能力克服，從而獲得最終的成功。學(xué)生學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)來(lái)自外在和內(nèi)在的消極壓力，能夠建立合理應(yīng)對(duì)挫折的思維模式或方式方法，對(duì)自己的未來(lái)充滿自信，進(jìn)而追求成功。
理論背景：
本單元主要以成功心理學(xué)為背景，探討個(gè)體在追求成功的過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)挫折，如何應(yīng)對(duì)來(lái)自青少年同伴的壓力，如何面對(duì)心理危機(jī)以及如何自我激勵(lì)追求成功。故本文將從挫折、同伴壓力和成功者的自我形象入手來(lái)闡述，希望對(duì)各位老師有所幫助。
挫折。
挫折是由于個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)。挫折對(duì)個(gè)體心里的影響有利有弊。
次的錘煉中培養(yǎng)出來(lái)。第三、挫折能提高個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平。個(gè)體面對(duì)挫折與失敗，往往會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改變策略，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
弊：其一、影響個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性，降低個(gè)體的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的水平，甚至?xí)员┳詶墸瑢?duì)生活失望。個(gè)體由于遭受挫折，引起情緒緊張，苦惱、失望等消極反應(yīng)，重者甚至?xí)股窠?jīng)系統(tǒng)，特別是大腦功能處于紊亂、失調(diào)狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其二、挫折有損于身心健康，個(gè)體由于遭受挫折，不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)引起緊張、焦慮、矛盾沖突等心理狀態(tài)，長(zhǎng)期的心境不良會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、神經(jīng)官能癥等。
挫折產(chǎn)生的原因是多方面的，可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：(1)客觀因素：分為自然因素和社會(huì)因素。自然因素包括個(gè)人能力無(wú)法預(yù)料或避免的天災(zāi)、意外事件、衰老、疾病、親友的生離死別等。對(duì)于自然因素造成的挫折隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它會(huì)逐漸被人們所理解和戰(zhàn)勝的。社會(huì)因素包括個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐中，遭受來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、人際關(guān)系等方面的挫折。戰(zhàn)勝這方面的挫折不但需要個(gè)人主觀努力，同時(shí)也需要提高整個(gè)社會(huì)的文明水平。
(2)主觀因素：分生理因素和心理因素。生理因素是指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天因素所帶來(lái)的限制。心理因素則比較復(fù)雜，其一：自我估計(jì)不適當(dāng)。如果一個(gè)人自我估計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際能力，就會(huì)出現(xiàn)目空一切，自不量力，追求一些根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，其結(jié)果只會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空;其二：抱負(fù)水平過(guò)高，即個(gè)體對(duì)自己所要達(dá)到的目標(biāo)規(guī)定了較高的標(biāo)準(zhǔn)。其三：動(dòng)機(jī)沖突，在個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活中，往往會(huì)在同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)機(jī)，而這兩個(gè)動(dòng)機(jī)又是相互排斥的，如果一個(gè)滿足，則另一個(gè)必然受到阻礙。其四，不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)強(qiáng)度。
應(yīng)對(duì)挫折的方法：
第一：接受現(xiàn)實(shí)。個(gè)體在遇到挫折時(shí)一般會(huì)有兩類反應(yīng)。一為逃避，拒絕接受現(xiàn)實(shí)生活中的挫折，這雖出自個(gè)體的本能——希望他不是真的，但這是自欺欺人的表現(xiàn)，會(huì)妨礙個(gè)體有效的運(yùn)用措施來(lái)解決挫折，會(huì)使個(gè)體更加意志消沉。一為接受現(xiàn)實(shí)，對(duì)于所有發(fā)生的一切保持一種接受的態(tài)度，這將有利于個(gè)體更理智的分析、應(yīng)對(duì)和戰(zhàn)勝挫折。
第二：情緒宣泄。精神分析理論認(rèn)為，個(gè)體遭到挫折就會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，這種情緒一定要通過(guò)種種形式發(fā)泄出來(lái)，心理才能保持平衡。如果抑郁的情緒得不到發(fā)泄的機(jī)會(huì)，隨著挫折的增多，消極情緒積累起來(lái)，往往會(huì)導(dǎo)致精神失常。所以合理的情緒宣泄有助于我們緩解內(nèi)心的沖突和不安。
主要的宣泄方法，其一：眼淚緩解法。美國(guó)專家威費(fèi)雷認(rèn)為，眼淚能把機(jī)體在應(yīng)激反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的某些毒素排泄出去。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，遇到該哭的事情硬忍住不哭就意味著慢性中毒。所以：為了健康，該哭就哭吧!其二：活動(dòng)發(fā)泄法：較為劇烈的勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，能在一定程度上起到發(fā)泄憤怒的作用。摔打東西若用得適當(dāng)也可看作是消減不良情緒的有效方法。日本有些公司為了緩解管理人員和工人之間的矛盾，提高工作效率，專門設(shè)有“出氣室”，里面有許多制作得很像管理人員的假人，專供那些當(dāng)面不敢表示不滿、害怕“炒魷魚(yú)”，而心里又確有一肚子怨氣無(wú)處發(fā)泄的人發(fā)泄情緒之用。其他的活動(dòng)宣泄還有：大聲喊叫、跑步，沖涼、將不良情緒寫在紙上或重復(fù)簡(jiǎn)單工作等。利用活動(dòng)發(fā)泄法要注意時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法，以不影響別人不危害自己為原則。其三：轉(zhuǎn)移注意，每個(gè)人都會(huì)有一些自己比較感興趣的事，當(dāng)情緒不好時(shí)，做自己感興趣的事可以轉(zhuǎn)移注意力，從而起到平靜情緒的作用。
第三、尋找心理支持：當(dāng)一個(gè)人遇到高興的事情時(shí)，通常希望有人來(lái)分享;當(dāng)一個(gè)人遇到痛苦的事情時(shí)，就更需要得到別人的理解、同情、安慰、鼓勵(lì)、信任和支持。所以，個(gè)體自我建立穩(wěn)定而有力的支持系統(tǒng)是十分必要的。支持系統(tǒng)主要由親人、朋友以及其它能夠提供幫助的人員(如：心理咨詢醫(yī)生)或事物(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、熱線)所組成。
第四、調(diào)整視角、全面來(lái)看問(wèn)題。任何問(wèn)題都有兩面性。失敗會(huì)成為成功之母，成功也會(huì)變成假成功，為將來(lái)的失敗埋下伏筆。喜極而泣，樂(lè)極生悲，在事物的極端點(diǎn)，矛盾會(huì)向它的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，而在事物的平衡點(diǎn)，矛盾達(dá)成了一種和諧共處的最佳狀態(tài)。所以，不必苛求自己達(dá)到盡善盡美，“完美癖”本身就是一種不完美的表現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)剖析同一個(gè)問(wèn)題，使我們能充分把握的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，保持客觀性，從而避免了由于偏激的認(rèn)識(shí)而帶來(lái)的情緒上的困擾、思維上的呆滯、甚至采用極端的做法，使我們能以一種平衡冷靜的心態(tài)去處理和解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易找到最佳途徑，做出最佳決策，更有效的解決問(wèn)題。
同伴群體的壓力。
青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)極為重要的時(shí)期，它充滿了各種險(xiǎn)灘和激流，稍有不慎，生命之舟就可能擱淺或顛覆，其中，同伴群體的壓力就是這種險(xiǎn)灘之一。
同伴群體是一種亞文化群體，是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的群體，成員有進(jìn)有出，不斷變化。在同伴群體內(nèi)有共同的價(jià)值觀、情感需求和規(guī)范，并在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持感情聯(lián)系，成員間相對(duì)平等。同伴群體又具有相對(duì)的自治性，具有較高的統(tǒng)一性，一致性，以及排外性。這對(duì)于那些想獲取群體的認(rèn)可、信任乃至接納的個(gè)體來(lái)說(shuō)，不能不按照其規(guī)范行事，不能不接納群體的價(jià)值觀;而同時(shí)，那些身處其中的個(gè)體，就必須遵照?qǐng)F(tuán)體規(guī)范，否則就要面對(duì)被同伴群體的“制裁”，如回避、孤立、排斥，甚至于威脅和身體侵害。這樣，同伴群體規(guī)范就在青少年心理上產(chǎn)生壓力，特別是那些與自己價(jià)值取向不符合的一些群體行為規(guī)范，更會(huì)構(gòu)成青少年的重大心理壓力，這其實(shí)是導(dǎo)致青少年心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要因素。
心理危機(jī)。
中學(xué)生的思維品質(zhì)有了顯著的提高，他們喜歡獨(dú)立思考，追求創(chuàng)新，但還存在片面性、表面性，有時(shí)甚至固執(zhí)己見(jiàn)。其感情的明顯特征是充滿熱情和激情，但兩極性明顯，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。思維的狹隘性使學(xué)生容易感到“走投無(wú)路“，而情緒的高亢與兩極性，又決定了他們極易采取極端的手段來(lái)處理問(wèn)題。最極端的方式就是自我毀滅——自殺。
與成功有約。
成功理念：你說(shuō)你是失敗者，你是對(duì)的;你說(shuō)你是成功者，你也是對(duì)的。這是引自美國(guó)v.w.戴?！稛o(wú)限度的人》。個(gè)人的看法關(guān)系著個(gè)人的選擇，也關(guān)系到個(gè)人命運(yùn)。每個(gè)人都在追求成功，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)失敗，但不是每個(gè)人都獲得成功，個(gè)體獲得成功需要多種資源，有外在的客觀因素，也有內(nèi)在的心理資源，而在眾多的資源中，決定個(gè)體成功的決定性因素是個(gè)體的內(nèi)在心理資源，尤其是個(gè)體的心理動(dòng)力和目標(biāo)系統(tǒng)。本課“天生我才”是從個(gè)體的角度出發(fā)幫助個(gè)體建立自己未來(lái)的成功形象，并通過(guò)成功形象來(lái)激勵(lì)個(gè)體行為，使個(gè)體以成功形象為目標(biāo)更加完善自我。
在追求成功的過(guò)程中，個(gè)體的不同心態(tài)會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。積極的心態(tài)讓人積極進(jìn)取，創(chuàng)造成功;消極的心態(tài)讓人絕望、使人消沉，一敗涂地。積極的心態(tài)包含著對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的正面、上進(jìn)的看法。對(duì)于過(guò)去的失敗，抱有積極心態(tài)的人總是會(huì)認(rèn)真總結(jié)其教訓(xùn)。對(duì)過(guò)去的成功，他們會(huì)在享受喜悅之后，分析自己的經(jīng)驗(yàn);對(duì)于當(dāng)前正在進(jìn)行的追求，積極心態(tài)的人能夠客觀分析現(xiàn)實(shí)、評(píng)價(jià)自己的能力，尋求達(dá)成成功的最佳途徑，并為自己的成功而努力奮斗;對(duì)于將來(lái)，積極心態(tài)者擁有樂(lè)觀的構(gòu)想，他們充分信任自己能夠通過(guò)自己的努力而得到不斐的回報(bào)——獲得成功。
個(gè)體的行為和個(gè)性基本上與個(gè)體的自我形象一致。自我形象是個(gè)非常復(fù)雜的概念。它包含著個(gè)體對(duì)迄今為止所經(jīng)歷的一切事物的感情和反應(yīng)，其中有喜悅，有恐懼，有憤怒，還有悲痛，在這些喜怒哀樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上形成個(gè)體的自我形象。自出生開(kāi)始，個(gè)體的舉止行動(dòng)、處世哲學(xué)或潛在意識(shí)的思考階段，或是自然的思考階段，都作為“自我形象”的內(nèi)容，被你記憶下來(lái)。當(dāng)你認(rèn)為“這正是真正的自我時(shí)”，你已通過(guò)提高自我形象的過(guò)濾，開(kāi)始了自我?jiàn)^斗。也就是說(shuō)，無(wú)論自己映在別人眼里的形象如何，自己若認(rèn)為“自己是這樣的”，那么這個(gè)自己的形象就會(huì)印刻在你的自我形象之中。換言之，如果你反復(fù)不停的想象“這就是真正的自己”，那么這個(gè)想象的形象就與真實(shí)存在的形象同義。個(gè)體的自我形象對(duì)個(gè)體的追求成功的激勵(lì)作用是不言而喻的。無(wú)論哪一位成功者，都在為自己將來(lái)的成功形象進(jìn)行精心的規(guī)劃。成功者在追求成功的一開(kāi)始，就在描繪著自己作為勝利者的未來(lái)形象，這個(gè)形象細(xì)致入微，仿佛觸之有感，呼之欲出。成功者也常常扮演自己向往的角色，他們相信自己的“自動(dòng)機(jī)”對(duì)于“真實(shí)的自己”和“確信這是真實(shí)的自己”是沒(méi)有區(qū)別力的。成功者在未成功時(shí)就已經(jīng)從成功者的角度考慮問(wèn)題，就已經(jīng)感覺(jué)到脖子上“金牌”沉甸甸的分量。他們的“金牌”來(lái)自于自己早先對(duì)未來(lái)的美好構(gòu)想和成功設(shè)計(jì)，來(lái)自于自己長(zhǎng)時(shí)期的辛勤耕耘。為此，我們鼓勵(lì)青少年建立自己的成功形象以激勵(lì)自己更加努力的面對(duì)今天的生活，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，追求卓越的自我。
高中主題班會(huì)案例分析篇十四
一次接到同學(xué)舉報(bào)：在某某食堂上面有一對(duì)男女同學(xué)動(dòng)作非常親密，當(dāng)時(shí)是我和馬老師我們兩個(gè)人值班，聽(tīng)到情況后我們就對(duì)食堂進(jìn)行里檢查，在檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)在食堂某角落動(dòng)作非常親密的在一起，經(jīng)調(diào)查女生，是高二年級(jí)某班李某第一學(xué)期，從市里學(xué)校轉(zhuǎn)入的同學(xué)，男生：是高二年級(jí)某班的陳某還是班干部。太出乎我的意料了。而且這兩位學(xué)生都是學(xué)習(xí)非常勤奮，理想目標(biāo)很明確的學(xué)生，為什么就談戀愛(ài)了呢?如果發(fā)展下去肯定會(huì)影響高考成績(jī)的。如何引導(dǎo)呢?查找原因：
1、家庭原因：兩位同學(xué)都是單親家庭，缺乏家庭的溫暖;住校，課余時(shí)間總會(huì)討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，接觸機(jī)會(huì)增多，在交往過(guò)程中，不知不覺(jué)就產(chǎn)生了愛(ài)慕之意，引起早戀。
2、個(gè)人原因：生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營(yíng)養(yǎng)狀況普遍良好，身體發(fā)育加快，性成熟的時(shí)間提前，性意識(shí)開(kāi)始萌芽并躁動(dòng)，使他們過(guò)早有戀愛(ài)體驗(yàn)的強(qiáng)烈要求。
3社會(huì)原因：由于社會(huì)生活的開(kāi)放性、豐富性、信息量的增大，同學(xué)們可以從各種渠道獲得描寫戀愛(ài)的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯(lián)想和模仿的愿望;理想道德教育特別是愛(ài)情教育的缺乏，造成不少同學(xué)不求上進(jìn)，道德觀念薄弱和戀愛(ài)問(wèn)題上的無(wú)知。
通過(guò)以上原因的分析，我確定如下的輔導(dǎo)策略：。
1、讓他們認(rèn)識(shí)早戀的危害性：早戀最嚴(yán)重的危害是嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)。由于整日整夜?jié)M腦子想著自己喜歡的那個(gè)異性，因此會(huì)使你沒(méi)心思去學(xué)習(xí)，也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。學(xué)生要把眼光放的遠(yuǎn)一點(diǎn)，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。毅力的真諦是戰(zhàn)勝自己，你能戰(zhàn)勝自己就能擺脫早戀。其次引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待男女關(guān)系，每一個(gè)步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會(huì)開(kāi)始關(guān)注異性同學(xué)，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現(xiàn)象，對(duì)異性的依戀并不是有些家長(zhǎng)和老師所認(rèn)為的那樣，是一件丟人和見(jiàn)不得人的事。這與道德品質(zhì)沒(méi)有關(guān)系。絕大多數(shù)青少年都“早戀”或“單戀”過(guò)一個(gè)自己喜歡的異性，關(guān)鍵是青少年如何正確處理早戀和男女正常交往的關(guān)系。不要過(guò)分地敏感，不要以為異性對(duì)你好一點(diǎn)就是愛(ài)上了你，也不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向人家表達(dá)愛(ài)意。
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高中主題班會(huì)案例分析篇十五
一、高中生基本心理特征：
高中生心理已經(jīng)和初中生有了很大的不同，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束，青年期的開(kāi)始的高中階段個(gè)體心理的發(fā)展具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。
(1)不平衡性。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō)，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。
的見(jiàn)解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。如果說(shuō)生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開(kāi)父母，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開(kāi)父母。
(5)進(jìn)取性。由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說(shuō)成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂(lè)于開(kāi)拓。
(6)閉鎖性。高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無(wú)什么要緊的東西。他們不大愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩講話了，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言。高中生愛(ài)寫日記，也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖住使高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找知心朋友，對(duì)知心朋友，他們能坦率地說(shuō)出內(nèi)心隱秘。
受家庭和學(xué)校的影響.那么中學(xué)生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來(lái)愈多地接受社會(huì)大環(huán)境的影響。，高中生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽(tīng)新鮮事，、很想像大人一樣對(duì)周圍的問(wèn)題做出褒貶的評(píng)論，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與日益活躍。如模擬角色活動(dòng)“假如我是校長(zhǎng)”、“假如我是班主任”，對(duì)自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會(huì)、刊物等的要求，充分表明他們思考問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的范圍，做集體、國(guó)家主人翁的思想開(kāi)始萌發(fā)并日益強(qiáng)烈。尤其對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，成為他們意識(shí)中的重要問(wèn)題。他們?cè)诳紤]未來(lái)的志愿及抉擇時(shí)，比小學(xué)生和初中生更具現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性。而這種對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，對(duì)高中生心理發(fā)展的社會(huì)性具有極其重要的影響。
以上是高中生普遍的心理特征，由于年齡問(wèn)題，高中學(xué)生在不同年級(jí)所面臨的心理問(wèn)題也是不一樣的。筆者曾經(jīng)對(duì)相關(guān)學(xué)校高中學(xué)生存在的心理問(wèn)題做過(guò)觀察、交流與調(diào)查，下面就這些問(wèn)題及其形成的原因和家庭教育對(duì)策做一簡(jiǎn)單的分析和探討。
二、高中生在不同年級(jí)存在的心理問(wèn)題及原因。
1、高一年級(jí)：新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、人際交往敏感、與家長(zhǎng)的代溝問(wèn)題、學(xué)習(xí)的自信心不足、對(duì)自我的評(píng)價(jià)不完整等。
2、高二年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與焦慮問(wèn)題、“早戀”問(wèn)題、自我形象設(shè)計(jì)與校規(guī)沖突問(wèn)題、價(jià)值觀的形成與文化多元性難以調(diào)和問(wèn)題、親子關(guān)系淡漠問(wèn)題、心理的可塑性、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問(wèn)題等。
3、高三年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“過(guò)重”(主、客觀)與學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、理想的期望與現(xiàn)實(shí)的能力之間的差距造成的心理困惑、各種心身疾病(焦慮癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、考試恐懼癥等)。
另外一些問(wèn)題在高中生中也存在，大致有：人際關(guān)系緊張、厭學(xué)、性抑郁、暴力傾向、師生關(guān)系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。
造成以上心理問(wèn)題的成因是多方面的，年級(jí)、問(wèn)題不同，原因也是不一樣的。大致有以下成因：
1、社會(huì)心理因素：目前高中學(xué)生中，95%的是獨(dú)生子女，他們是共和國(guó)歷史上如同其父母是比較特殊的一代。如，生活、教育條件好，父母對(duì)他們的期望值很高，面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力較大，社會(huì)生活的變化節(jié)奏很快，接受到的信息又是空前的。與此同時(shí)，他們?nèi)鄙倮щy與挫折的磨練，缺乏兄弟姊妹的親情體驗(yàn)，人際關(guān)系單一。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質(zhì)比較脆弱、敏感、自私、自利，缺乏責(zé)任感，遇到環(huán)境變化就缺少足夠的心理應(yīng)付能力，造成心理失衡，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題也在所難免，這也可能是近年來(lái)社會(huì)重視學(xué)生心理健康的重要原因之一吧。
2、家庭教育的滯后與缺乏。中國(guó)俗語(yǔ)講：“子不教，父之過(guò)?！钡窃诤⒆舆M(jìn)入高中以后，有60%左右的家長(zhǎng)就已經(jīng)放松了家庭教育，20%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，有45%的家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)入高中階段的孩子如何教育心中沒(méi)有底，更多的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們說(shuō)的再多也沒(méi)有用，只要學(xué)校教育好就可以了。事實(shí)上家長(zhǎng)的這些態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。據(jù)調(diào)查，在80%的問(wèn)題行為學(xué)生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關(guān)。(如離異、寄養(yǎng)、放任、溺愛(ài)等。)另外，就孩子在校和在家的時(shí)間比例來(lái)看，在家時(shí)間要多于在校時(shí)間。若家長(zhǎng)不注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，沒(méi)有時(shí)間和孩子溝通、交流思想，孩子在家沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，他在校的成長(zhǎng)也會(huì)受到負(fù)面影響。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高三學(xué)生和父母周平均交流時(shí)間不到2小時(shí)，有80%的父母孩子現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)還在想什么、關(guān)心什么他們無(wú)從知曉。60%左右的家長(zhǎng)缺乏有效的家庭教育對(duì)策和措施，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏。如果對(duì)孩子的家庭教育只是一種“教育真空”，那么這期間各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生就有了極高的概率。
存在“真空”已是天方夜譚。信息的挑戰(zhàn)早已來(lái)臨，但我們的孩子缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和辨析力，某種意義上講，他們只是出自一種原始的本能和沖動(dòng)在欣賞、接受著這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理和詮釋的信息，迷戀、好奇、模仿力量是無(wú)法抗拒的，他們?cè)谂c“流行”結(jié)伴而行，價(jià)值觀的異化已不在是沒(méi)有可能。在筆者的一次偶像崇拜的調(diào)查中，有35%的高中學(xué)生崇拜各類“明星”，崇拜父母和科學(xué)家列在末位，只占1%?！艾F(xiàn)在的孩子不愿讀書(shū)”這是目前家長(zhǎng)普遍的困惑，答案或許在這里可以找到一些。
4、同伴的影響。如果說(shuō)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響是在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)和人格上的話，那么同伴則對(duì)個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)和心理等各方面產(chǎn)生影響。同學(xué)、朋友之間有共同語(yǔ)言、愛(ài)好，學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容和規(guī)律相似，容易達(dá)成理解，馬斯洛的“尊重的需要”、“愛(ài)與歸屬的需要”以及“自我實(shí)現(xiàn)的需要”在同伴中間最容易得到滿足。所以同伴間人際關(guān)系的優(yōu)劣對(duì)個(gè)體的心理健康的影響是一個(gè)不可忽視的重要因素。
5、學(xué)校因素。事實(shí)上目前學(xué)校教育手段和方法的相對(duì)滯后對(duì)個(gè)體心理影響較大。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重再次成為教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師中存在體罰、變相體罰、心罰的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。素質(zhì)教育的艱難探索也正說(shuō)明了學(xué)生對(duì)真正教育的渴求。素質(zhì)教育的成功之一就是要塑造出心理健康的學(xué)生。
三、家庭教育的對(duì)策。
塑造孩子健全的人格，除了學(xué)校和社會(huì)的努力外，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。
1、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦端正家長(zhǎng)的教育觀念，掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和有效的教育手段和方法。
2、家長(zhǎng)以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍(平等、民主、團(tuán)結(jié)、和睦、融洽)，爭(zhēng)取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。
3、親子對(duì)話。通過(guò)寫信、談心、打電話等形式抽時(shí)間和孩子溝通交流，樹(shù)立“孩子，讓我們坐下來(lái)談?wù)劇钡挠^念和模式。
4、全面了解孩子，關(guān)心孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動(dòng)人。通過(guò)訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問(wèn)題。
5、尊重孩子。家長(zhǎng)不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量孩子的成績(jī)和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。
6、正確的引導(dǎo)。，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，而是分析、引導(dǎo)和幫助改正。對(duì)問(wèn)題不是包庇，在于解決和治療。
高中主題班會(huì)案例分析篇十六
有個(gè)統(tǒng)計(jì)表明：嚴(yán)重心理精神疾病患病率呈上升趨勢(shì)，且在我國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)中排名首位，其中中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的問(wèn)卷調(diào)查表明，高中生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.5%。而且該數(shù)據(jù)仍在擴(kuò)大，隨之也帶來(lái)犯罪率的上升。
可見(jiàn)，高中生心理健康的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂。高中是人一生中最有朝氣和理想的階段，他們大多敢做敢為，但思想容易偏激，對(duì)待價(jià)值觀、生命觀、自由觀有待發(fā)展，心理健康狀況不穩(wěn)定，此時(shí)若引導(dǎo)不夠，會(huì)使學(xué)生心理健康受到很大影響，對(duì)其身心的發(fā)展造成很大損失。
一、我對(duì)我在教學(xué)中接觸到的高中生心理障礙總結(jié)了以下三類情況：
(一)自暴自棄型。
學(xué)生a是高一學(xué)生，過(guò)分看中當(dāng)時(shí)入學(xué)時(shí)的中考成績(jī)，在成績(jī)下降時(shí)，便身陷自卑的泥潭，認(rèn)為自己越來(lái)越笨，父母給予的期望值過(guò)高，不是鼓勵(lì)而是挖苦，教師也沒(méi)有抓住他的心理發(fā)展特點(diǎn)，放棄了他，這個(gè)學(xué)生最終在這樣的環(huán)境下放棄了學(xué)習(xí)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等網(wǎng)上活動(dòng)，甚至有了自殘和自殺的念頭。半年之后，接觸并參與了社會(huì)上的混混組織，此時(shí)家長(zhǎng)和教師的規(guī)勸已經(jīng)難起成效。
這類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的立足之本，(因?yàn)槌煽?jī)的好壞還是當(dāng)前社會(huì)評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，很少關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，這其實(shí)是不足取的)，學(xué)習(xí)好就一切都好，學(xué)習(xí)壞就一切都?jí)?，使得自己的自信心越磨越少，最終放棄自己，包括學(xué)習(xí)和道德的培養(yǎng)。
些牽強(qiáng)。只是這次談話后她變得開(kāi)朗了，和同學(xué)的關(guān)系也好了很多，成績(jī)有大幅度的上升。
如果不是因?yàn)樗@次的成績(jī)比以前更糟糕，我會(huì)不會(huì)也不注意她，更不會(huì)關(guān)注該生的內(nèi)心狀態(tài)?答案或許是肯定的。她給我上了很好的一課，可能很多老師和我以前一樣也疏忽身邊的學(xué)生。
對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀和成敗觀，告訴他們成績(jī)偶爾下滑是學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在的現(xiàn)象。家庭、教師和社會(huì)應(yīng)該注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，成績(jī)只是衡量學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，過(guò)分關(guān)注成績(jī)會(huì)貽誤這類學(xué)生的心理健康發(fā)展。記?。耗愎膭?lì)的語(yǔ)言很重要，你善意的行為很重要!因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛘咭粋€(gè)善意的舉動(dòng)，可以影響一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的情感，甚至一生。
(二)驕傲型。
學(xué)生c學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但非常驕傲，認(rèn)為自己無(wú)所不能，愛(ài)和父母耍脾氣，和班里同學(xué)關(guān)系不好，對(duì)老師的問(wèn)候極少，但是班里任何活動(dòng)都少不了他(她)，少了他(她)便搬弄是非，認(rèn)為干好什么事情非自己莫屬。心理狀況差，一遇到挫折，就和家長(zhǎng)鬧離家出走。
這類學(xué)生精神脆弱，過(guò)分看重自己在家、在校的位置，心胸狹隘，很少考慮他人的想法，很少分析自己行為產(chǎn)生的后果，難以經(jīng)起挫折的考驗(yàn)。
對(duì)策：家長(zhǎng)盡量心平氣和同他(她)講解所出現(xiàn)的問(wèn)題，深入地去探討如何解決此問(wèn)題，規(guī)勸他(她)不要對(duì)待什么事總是意氣用事。教師應(yīng)教育他(她)學(xué)會(huì)冷靜分析，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)和別人相處，任何人都是這個(gè)社會(huì)的一分子，任何人在每個(gè)方面都不會(huì)高人一等，學(xué)習(xí)好然而別的方面比較差，也不是這個(gè)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，除去學(xué)習(xí)，德智體美勞全面發(fā)展才順應(yīng)時(shí)代的要求。
(三)無(wú)所謂型。
學(xué)生d覺(jué)得任何事情都和自己無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)說(shuō)家長(zhǎng)的，教師說(shuō)教師的，什么事都無(wú)所謂，成天混日子，有時(shí)過(guò)分“清醒”，就似看破紅塵，對(duì)人生厭惡甚至淡漠，沒(méi)有自己的精神世界，極度缺少這個(gè)年齡段所有的理想、思考和激情。
這類學(xué)生難以有自己的抱負(fù)，缺少動(dòng)力，很少有快樂(lè)可言，對(duì)任何事情不聞不問(wèn)，什么事情都“事不關(guān)己，高高掛起”。
對(duì)策：任何事情只有投入，才能享受整個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣、幸福，甚至是淚水，才能讓自己很認(rèn)真地去思考自己走過(guò)的路，這是成長(zhǎng)的過(guò)程，也是成長(zhǎng)中的收獲。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該啟迪這類學(xué)生多去嘗試，多去探索，讓他們多讀勵(lì)志類的書(shū)籍，去豐富自己，而不是讓自己的心靈一片荒蕪。
二、產(chǎn)生原因：
通過(guò)我在教學(xué)中掌握的經(jīng)驗(yàn)，分析一下以上三種高中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
理不成熟，容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致自身的心理問(wèn)題。而且他們中的絕大多數(shù)和家長(zhǎng)有代溝，某些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)已過(guò)時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好才是高中生在校的最根本的目的，而且某些家長(zhǎng)的做法過(guò)于偏激，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
2.教師對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注程度不夠，很少用語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，有的教師甚至用冷嘲熱諷的言辭傷害學(xué)生自尊，或者輕視有心理缺陷的學(xué)生。
3.社會(huì)很少去關(guān)注高中生心理健康的發(fā)展。
三、解決的辦法：
由于現(xiàn)在的高中生大多從小生活環(huán)境相對(duì)平順安逸，父母相對(duì)比較寵愛(ài)，再加上高中生的的抗壓性較差，解決問(wèn)題的能力不足，一旦遇到挫折就無(wú)所適從，極容易尋找極端的方式解決面臨的問(wèn)題。
1.尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。
高中生是一生中心理活動(dòng)旺盛的時(shí)期，這時(shí)他們的世界觀、人生觀正處在關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有自己的天性，不可隨意抹殺他們的創(chuàng)造性。家庭、教師、社會(huì)都應(yīng)尊重高中生的心理發(fā)展規(guī)律，切不可操之過(guò)急，也不可期望值過(guò)高，超越了他們的發(fā)展規(guī)律，帶來(lái)的損失將是學(xué)校和家庭教育難以彌補(bǔ)的悲哀和失敗。要遵循他們心理的發(fā)展規(guī)律，消除學(xué)生過(guò)多的懷疑感、羞恥感、內(nèi)疚感、自負(fù)感和自卑感。
2.保護(hù)學(xué)生自尊心。
自尊是一個(gè)學(xué)生的底線，最大限度的尊重學(xué)生，不要貶低或輕視他們，給他們心理減輕壓力。每個(gè)高中生的自尊都不可以被踐踏，家長(zhǎng)、教師應(yīng)避免過(guò)激的行為或言辭，保護(hù)好高中生的自尊心。
3.家庭教育方式要得當(dāng)。
現(xiàn)在的高中生的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)過(guò)高的期望竟成禍?zhǔn)住＜议L(zhǎng)要曉之以理，動(dòng)之以情，去幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)路出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以平等的心態(tài)和他們分析解決的辦法，切忌粗暴的行為，無(wú)故猜疑和冷嘲熱諷。
4.來(lái)自教師的關(guān)懷。
教師要避免給高中生分等級(jí)，尤其是把心理不健康的學(xué)生劃為較差的一組，這樣容易使其喪失自信心，產(chǎn)生自卑感和頹廢感。多關(guān)注他們，多關(guān)懷他們，課上適當(dāng)提問(wèn)他們，鼓勵(lì)他們大膽想象，并對(duì)他們給予的答案耐心分析，適時(shí)地表示贊賞，使他們獲得成功的體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我輸導(dǎo)的能力，教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)必須與時(shí)代同步，培養(yǎng)人才是最重要的，而不是單純的灌輸知識(shí)，培養(yǎng)性格比什么都要緊。
5.整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。
注，給予正確的點(diǎn)撥和指引，這也是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的一代。
總之，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)要注重語(yǔ)言和行為，使語(yǔ)言像雨后甘露潤(rùn)澤他們迷茫的心靈，使行為像燈塔指引他們前行，讓高中生用樂(lè)觀，豁達(dá)的心態(tài)迎接未來(lái)。
高中主題班會(huì)案例分析篇十七
師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂傳道，是指老師為學(xué)生指明一條道路，一個(gè)方向，向?qū)W生傳授做人的道理并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品格。而在做人的道理當(dāng)中，我認(rèn)為最基本也是最重要的就是要學(xué)會(huì)感恩,要懂得感恩。說(shuō)到感恩，也許很多人馬上會(huì)想到父母恩。其實(shí)，感恩的范圍很廣，那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人和事都值得我們?nèi)ジ卸?。但無(wú)疑，百行孝為先，父母的恩情永遠(yuǎn)是占第一位的。
如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業(yè)班?；厥鬃约旱娜松缆罚苡薪裉斓某煽?jī)，歸功于很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那么，一切的輝煌都將暗淡無(wú)光。
教師這個(gè)行業(yè)的直接對(duì)象就是學(xué)生。學(xué)生天性都很純良，偶爾出現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的偏離很正常，因?yàn)樯鐣?huì)有太多不良因素在影響著他們。因此，必須經(jīng)常的教育和引導(dǎo)，而班會(huì)是一個(gè)很好的場(chǎng)合。
了，孩子非但沒(méi)有成長(zhǎng)，反而越來(lái)越依賴父母，使喚父母，長(zhǎng)此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在我們班每周的班會(huì)上，感恩教育是必不可少的重要部分。
記得有一天，我在網(wǎng)上看到了一篇很讓我感動(dòng)的勵(lì)志文章。
說(shuō)的是一個(gè)從貧苦山區(qū)走出來(lái)的學(xué)生，由于受虛榮心的左右，在城里的高中跟同學(xué)比吃比穿，成績(jī)下降。而家鄉(xiāng)的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學(xué)費(fèi)。在高考前，母親步行從很遠(yuǎn)的山區(qū)走到城里，舍不得花錢坐車，卻給兒子買了一個(gè)母親認(rèn)為兒子從沒(méi)吃過(guò)的冰淇淋。看著母親遠(yuǎn)去的背影，兒子痛苦萬(wàn)分。但寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)虛度，后悔已來(lái)不及了。那年高考，他落榜了。但他發(fā)誓，為了彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，他要復(fù)課考上理想的大學(xué)。第二年，他的誓言兌現(xiàn)了，夢(mèng)想也成真了，然而，這一切已沒(méi)有意義，因?yàn)闆](méi)有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來(lái)呢。母親因?yàn)槿找共賱谝约霸馐軆鹤勇浒竦拇驌簦贾夭∪ナ懒恕?/p>
處的良知，理解他人，關(guān)愛(ài)他人，從而獲得自身的進(jìn)步。只要我們堅(jiān)持到底，對(duì)學(xué)生不拋棄，不放棄，任何類型的學(xué)生都會(huì)在教育中受益。
之后，我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言，談?wù)勊麄冏约旱南敕ㄒ约八麄儗?duì)“感恩”的理解。同學(xué)們都積極發(fā)表看法，有的同學(xué)更是坦言自己平時(shí)在這方面的不足，通過(guò)聽(tīng)了這篇文章，突然間意識(shí)到父母的不易，勵(lì)志要努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，更是找到了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有的同學(xué)甚至提議，以后每天利用早點(diǎn)時(shí)間，一天一個(gè)感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學(xué)之間相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。還有同學(xué)提議，母親節(jié)就快到了，建議同學(xué)們每人給母親寫一封信，因?yàn)榛夭涣思遥彤?dāng)作送給母親的節(jié)日禮物。這個(gè)想法一呼百應(yīng)，我也很贊成。
母親節(jié)剛過(guò)，我就接到了很多家長(zhǎng)的電話，詢問(wèn)了一下孩子的學(xué)習(xí)情況，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)孩子懂事了，看了寫給他們的信，每句話都讓做父母的心里暖暖的。
落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì);因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情;因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。
我也很高興，看到自己的學(xué)生有這樣的進(jìn)步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)他們的教育，我真正意識(shí)到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學(xué)生聽(tīng)從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學(xué)生關(guān)心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長(zhǎng)朋友們對(duì)我工作的支持和包容，讓我有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的充實(shí)感。
感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的說(shuō)教，而是一項(xiàng)需要用心去完成的工作。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在體驗(yàn)教育的過(guò)程中，我也受益匪淺，我愿不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，永懷一顆感恩的心，與我的學(xué)生們一起打造我們的幸福人生。
高中主題班會(huì)案例分析篇十八
教師的教學(xué)教育工作在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可或缺的重要地位。下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
批評(píng)也是一門藝術(shù)。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我曾經(jīng)碰到了我班上三個(gè)學(xué)生這樣的情況。
某天我班班長(zhǎng)向我匯報(bào),說(shuō)最近有幾個(gè)同學(xué)中午時(shí)間在班級(jí)吵鬧.希望我能利用午休時(shí)間去班級(jí)看看。無(wú)奈，我只好利用午休時(shí)間到學(xué)校。一路上，我想著要怎么批評(píng)這幾個(gè)學(xué)生的任性，怎么把害我在午休時(shí)間去學(xué)校的怨氣發(fā)泄一通。到了教室，果然，這幾個(gè)學(xué)生在班級(jí)，圍成一團(tuán),亂轟轟的.我想批評(píng)要掌握事實(shí)，才能有的放矢。于是，我就站在教室外觀察.結(jié)果他們是在討論一道數(shù)學(xué)問(wèn)題.只是聲音過(guò)與大聲,影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)了.我就把他們叫到辦公室,告訴他們課外時(shí)間在教室大聲討論問(wèn)題會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和休息.又告訴他們?cè)撊绾卫谜n外時(shí)間學(xué)習(xí),討論問(wèn)題.他們聽(tīng)了都說(shuō)自己的行為影響大家學(xué)習(xí)和休息,今后一定會(huì)注意學(xué)習(xí)的方法.
還有一件是一個(gè)女生不愛(ài)上自習(xí)而躲在宿舍里.我知道后,只好奔到宿舍，此時(shí)的我，也是很氣憤,想你一個(gè)女生也這么刁蠻.但在路上,細(xì)想一下,這個(gè)女生平日乖巧懂事提醒了我。她確實(shí)不是個(gè)要操心的女生，也很少說(shuō)話。一般來(lái)說(shuō)，批評(píng)女生我總會(huì)盡可能顧及到她們的面子，女生臉皮薄，萬(wàn)一弄得不好，就更能讓她們“記恨”你，那么以后不僅是對(duì)她自身的發(fā)展，還是對(duì)我的工作都是不利的。
來(lái)到宿舍，她還在抽泣，非常傷心難過(guò)的樣子。我沒(méi)有再就不請(qǐng)假擅自不去上晚自習(xí)而批評(píng)她，而是抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵——為什么不想讀書(shū)?在我再三追問(wèn)下，她終于告訴我“成績(jī)總是考不好，學(xué)費(fèi)又很貴,再念下去有什么用?還不如到職中去念一門什么專業(yè)，學(xué)一門什么技術(shù)特長(zhǎng)?！甭?tīng)了她的話，我突然想到，再過(guò)幾天，就要期末考試了，可能她是有點(diǎn)考前焦慮所引起的厭學(xué)癥。意識(shí)到這一點(diǎn)，我就打算來(lái)個(gè)“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)輸導(dǎo)法。
我用我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，告訴她，學(xué)習(xí)確實(shí)是個(gè)苦差事，曾經(jīng)我因?yàn)閿?shù)學(xué)不好，也一度想放棄，但最終我挺了下來(lái)，誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，誰(shuí)才可能是贏家。所以，我勝利了。如愿考上大學(xué)。我又講了很多名人成功的例子，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，失敗了多少次，但從沒(méi)氣餒。引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到“回頭”的可行性，從而堅(jiān)定她改變錯(cuò)誤思想的意志。同時(shí)，我又幫她分析了她目前的學(xué)習(xí)狀況和總體形勢(shì)：“沒(méi)有嘗試，你怎么知道這次你又會(huì)考不好呢?其實(shí)上次月考只是你沒(méi)發(fā)揮好,在半期考你也考的很好啊.只要你能認(rèn)真學(xué),就會(huì)有好成績(jī)的.講到這里，她已經(jīng)停止了哭泣，好像在重新思考這件事了。
這時(shí)，我就沒(méi)有再圍繞這件事講下去了，只是對(duì)她說(shuō)：“老師今天幫你去向值班老師請(qǐng)假，允許你在宿舍，不去上晚自習(xí)。但你要答應(yīng)老師一定要好好考慮退學(xué)與否的事，這也可以說(shuō)是你的人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不能馬虎，一定要對(duì)你自己負(fù)責(zé)。如果你現(xiàn)在不能答應(yīng)我，那老師本著對(duì)自己學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，只能餓著肚子在宿舍里陪你，你看怎么樣?”她鄭重答應(yīng)我她會(huì)好好考慮的。此時(shí)，我看她的情緒穩(wěn)定了，于是就事論事批評(píng)她擅自不上晚自習(xí)，讓老師擔(dān)心，讓她以后要注意，不能什么事都隨心所欲，做事前一定要考慮是否利人利己，或是損人也不利己。
就這樣，我走出了宿舍門，而走進(jìn)了學(xué)生的心里。第二天，這位女生情緒明顯好多了，之后，我時(shí)刻關(guān)注她，并和家長(zhǎng)配合，一起給她幫助和鼓勵(lì)，終于讓她走出了低谷?，F(xiàn)在她學(xué)習(xí)非常刻苦，成績(jī)?cè)诓粩嗟奶嵘?/p>
批評(píng)，是教育者對(duì)被教育者進(jìn)行教育的一種方式，是通過(guò)言語(yǔ)，曉之以理，動(dòng)之以情的教育方法，也是教育者必不可少的教育手段。而“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”，古人把“忠言”與“苦藥”等同，足見(jiàn)批評(píng)的話確實(shí)不中聽(tīng)。批評(píng)得當(dāng)，一生受用;批評(píng)不當(dāng)，則毀其一生。所以，我認(rèn)為了解學(xué)生的個(gè)性差異是正確使用批評(píng)方式的前提。學(xué)生的性格五光十色、千差萬(wàn)別，為了提高教育效果，教師必須善于觀察和分析，針對(duì)學(xué)生的性格差異，采取靈活多樣的批評(píng)教育形式。其實(shí)，批評(píng)的藝術(shù)，就在每個(gè)教育者善于捕捉的慧眼中，善于熱愛(ài)學(xué)生的胸懷中。
靜待花開(kāi)。
當(dāng)我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個(gè)孩子都是一粒種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大。陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開(kāi)，也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)”。
讀完這段話，我腦海里立馬浮現(xiàn)出那個(gè)熟悉的面孔：白白凈凈的臉蛋，溫柔乖巧的樣子,膽怯內(nèi)向的性格。不錯(cuò)，她就是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)六一班的新生---xx同學(xué)。開(kāi)學(xué)初剛接觸到該生，我覺(jué)得她很乖巧，上課也很認(rèn)真聽(tīng)課，所以我感覺(jué)她的英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該很不錯(cuò)。孰知上了幾節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如自己想的那樣。課堂上對(duì)我的提問(wèn)，真的是一問(wèn)三不知呀，偶爾做練習(xí)，幾乎是全軍覆沒(méi)。看到此情此景，我就找她詳談，了解情況。從而也就知道她是剛從內(nèi)地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，雖然在老家也學(xué)了英語(yǔ)，但教材和我們的完全不一樣，這就相當(dāng)于她前面五年的英語(yǔ)教材都沒(méi)接觸過(guò)，突然讓她學(xué)習(xí)六年級(jí)的教材，實(shí)在是太為難這個(gè)孩子。了解情況之后，我在課堂中更加關(guān)注她，提問(wèn)她的次數(shù)也明顯多了很多。
可事實(shí)上并不是老師的期望有多高，提問(wèn)的次數(shù)有多少，孩子的成績(jī)就能夠馬上能遂我愿的。期中考試前，雖然她上課很認(rèn)真聽(tīng)課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風(fēng)的題，她的成績(jī)都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分?jǐn)?shù)，我的心簡(jiǎn)直是在滴血。
身為畢業(yè)班的老師，我深知，無(wú)論是好的學(xué)生或是差的學(xué)生，在我這都絕對(duì)不能讓任何一個(gè)掉隊(duì)，我必須對(duì)她付出更多，更要關(guān)愛(ài)這樣的孩子。于是在我擔(dān)憂之時(shí)，心里也有了對(duì)她這樣的孩子的一些針對(duì)性措施。
一、以vip的待遇對(duì)待她。
為何如此說(shuō)呢?因?yàn)樵诎嗉?jí)中，我將全班分成了若干小組，每個(gè)小組長(zhǎng)都管幾個(gè)孩子，比如背單詞，背句子，簡(jiǎn)單的作業(yè)輔導(dǎo)等，都由我的小助手來(lái)完成。如果以這樣的成績(jī)，我還是放心的交給小組長(zhǎng)的話，想讓她的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)快速提高是不太可能的事。于是我便告知她，凡是任何背書(shū)的任務(wù)，她只能在我跟前背。通過(guò)親自抓她的背誦和習(xí)題講解，我發(fā)現(xiàn)該生其實(shí)并不是很差，背書(shū)也背的很快，雖然練習(xí)中很多還是不會(huì)，但她的態(tài)度卻是難能可貴的。每次安排的任務(wù)，她都勤勤懇懇，認(rèn)認(rèn)真真的去完成。在我的嚴(yán)抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過(guò)關(guān)了。記好單詞，就相當(dāng)于建一幢大樓，把根基打好了，后面的事就好辦多了。
二、以表?yè)P(yáng)為輔。
每個(gè)階段，我都會(huì)給她制定一個(gè)小目標(biāo)。每次我都會(huì)關(guān)注她是否能達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)她的成績(jī)，我會(huì)給予她表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如第一次月考，她的成績(jī)只是在七十分邊緣?？墒窍啾劝嗌系钠渌膸讉€(gè)成績(jī)差的學(xué)生，她還是有了很大的進(jìn)步。于是抓住這樣的機(jī)會(huì)，我也狠狠的表?yè)P(yáng)了她，表?yè)P(yáng)她的刻苦，表?yè)P(yáng)她的態(tài)度，以及她的點(diǎn)滴的進(jìn)步。平時(shí)我也抓住任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)，將其優(yōu)點(diǎn)放大了公開(kāi)表?yè)P(yáng)。我知道，對(duì)于一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，成績(jī)跟不上，心里的那份恐懼感和自卑感將會(huì)伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自信心。在我的一次次表?yè)P(yáng)和肯定之下，我發(fā)現(xiàn)她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛(ài)舉手了;以前見(jiàn)到老師不敢打招呼的她，現(xiàn)在見(jiàn)到我都非常主動(dòng)的與我打招呼，并會(huì)拉住我的手，與我親密交談;以前不太愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的她，現(xiàn)在無(wú)論是在背書(shū)還是在其他方面都比別人更加積極主動(dòng)了。當(dāng)我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開(kāi)了。
三、靜待鮮花開(kāi)。
一個(gè)學(xué)期看起來(lái)是漫長(zhǎng)的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)學(xué)困生中，時(shí)間就不知不覺(jué)中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開(kāi)心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺(jué)中有如此大的進(jìn)步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看著分?jǐn)?shù)在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進(jìn)步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我相信，下個(gè)學(xué)期，xx同學(xué)絕對(duì)會(huì)考到九十分”?？墒菑淖罱某煽?jī)來(lái)看，根本無(wú)需等到下個(gè)學(xué)期，xx同學(xué)的成績(jī)已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步。都說(shuō)態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵，是的，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，xx同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在老師和同學(xué)們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績(jī)是在飛躍的進(jìn)步。每當(dāng)我在班級(jí)中宣讀她的考試成績(jī)時(shí)，都會(huì)引來(lái)同學(xué)們“哇哇”的驚嘆聲。是的，她由差生華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)優(yōu)生，在六年一班創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學(xué)困生。
耐心指導(dǎo)，給學(xué)生搭梯建橋。耐心發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育，找到開(kāi)啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學(xué)生足夠成長(zhǎng)的時(shí)間。老師只需播種，施肥，灑水，然后靜待鮮花盛開(kāi)。
知道父母生日的，請(qǐng)舉手。
高二，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開(kāi)學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，了解學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^(guò)生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……。
周一下午第三節(jié)班會(huì)課，一進(jìn)教室，我便問(wèn)：“你們的父母為你慶祝過(guò)生日嗎?如果答案是肯定的，請(qǐng)舉手”。
全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手。
“我前天小生日，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來(lái)呢!”。有一位同學(xué)說(shuō)道，全班嘩然。
“那么，有為父母慶祝過(guò)生日的，請(qǐng)舉手，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問(wèn)道，全班頓時(shí)安靜了許多。
有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。
“那么，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”。我又問(wèn)道，這時(shí)全班又像炸開(kāi)了鍋似的，議論不休。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。
“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請(qǐng)如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充。
“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。
“感謝大家真誠(chéng)的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已，其實(shí)，與大家一樣，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會(huì)記的我的生日，我十歲生日時(shí)，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋、一碗長(zhǎng)壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長(zhǎng)壽面，”
“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無(wú)限的關(guān)愛(ài)和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長(zhǎng)，又供我們上學(xué)念書(shū)，容易嗎?”我反問(wèn)道?！翱晌覀儏s忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”，全班鴉雀無(wú)聲。
“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒?”我加重了語(yǔ)氣。
“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重，學(xué)習(xí)從何談起?成人從何談起?更不用說(shuō)成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會(huì)懂得尊重他人，尊重自己，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……，我又開(kāi)始了演講，“那么，我們班風(fēng)的建設(shè)，就從感謝、尊重父母開(kāi)始”
于是，大家開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。
一個(gè)月后，在肖輝玲語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長(zhǎng)之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來(lái)我將這些文章打印匯編成冊(cè)，取名為《感恩父母》。
楊為袖!我竊竊的笑了。
母親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我突然問(wèn)道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂(lè)的請(qǐng)舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手。
父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問(wèn)道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂(lè)的請(qǐng)舉手”，五十三只手高高舉起。
高中主題班會(huì)案例分析篇十九
高中教育在整個(gè)教育體系中居于重要地位,其發(fā)展?fàn)顩r如何不僅關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、民族和每一個(gè)人的發(fā)展,而且還關(guān)涉到教育公平與正義等眾多社會(huì)問(wèn)題的解決。下面是小編為大家整理的高中生教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
一、高中生基本心理特征：
高中生心理已經(jīng)和初中生有了很大的不同，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束，青年期的開(kāi)始的高中階段個(gè)體心理的發(fā)展具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。
(1)不平衡性。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō)，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。
的見(jiàn)解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。如果說(shuō)生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開(kāi)父母，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開(kāi)父母。
(5)進(jìn)取性。由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼偅磻?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說(shuō)成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂(lè)于開(kāi)拓。
(6)閉鎖性。高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無(wú)什么要緊的東西。他們不大愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩講話了，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言。高中生愛(ài)寫。
日記。
也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖住使高中生容易感到孤獨(dú)因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人找知心朋友對(duì)知心朋友他們能坦率地說(shuō)出內(nèi)心隱秘。
受家庭和學(xué)校的影響.那么中學(xué)生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來(lái)愈多地接受社會(huì)大環(huán)境的影響。，高中生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽(tīng)新鮮事，、很想像大人一樣對(duì)周圍的問(wèn)題做出褒貶的評(píng)論，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與日益活躍。如模擬角色活動(dòng)“假如我是校長(zhǎng)”、“假如我是班主任”，對(duì)自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會(huì)、刊物等的要求，充分表明他們思考問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的范圍，做集體、國(guó)家主人翁的思想開(kāi)始萌發(fā)并日益強(qiáng)烈。尤其對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，成為他們意識(shí)中的重要問(wèn)題。他們?cè)诳紤]未來(lái)的志愿及抉擇時(shí)，比小學(xué)生和初中生更具現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性。而這種對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，對(duì)高中生心理發(fā)展的社會(huì)性具有極其重要的影響。
以上是高中生普遍的心理特征，由于年齡問(wèn)題，高中學(xué)生在不同年級(jí)所面臨的心理問(wèn)題也是不一樣的。筆者曾經(jīng)對(duì)相關(guān)學(xué)校高中學(xué)生存在的心理問(wèn)題做過(guò)觀察、交流與調(diào)查，下面就這些問(wèn)題及其形成的原因和家庭教育對(duì)策做一簡(jiǎn)單的分析和探討。
二、高中生在不同年級(jí)存在的心理問(wèn)題及原因。
1、高一年級(jí)：新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、人際交往敏感、與家長(zhǎng)的代溝問(wèn)題、學(xué)習(xí)的自信心不足、對(duì)自我的評(píng)價(jià)不完整等。
2、高二年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與焦慮問(wèn)題、“早戀”問(wèn)題、自我形象設(shè)計(jì)與校規(guī)沖突問(wèn)題、價(jià)值觀的形成與文化多元性難以調(diào)和問(wèn)題、親子關(guān)系淡漠問(wèn)題、心理的可塑性、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問(wèn)題等。
3、高三年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“過(guò)重”(主、客觀)與學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、理想的期望與現(xiàn)實(shí)的能力之間的差距造成的心理困惑、各種心身疾病(焦慮癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、考試恐懼癥等)。
另外一些問(wèn)題在高中生中也存在，大致有：人際關(guān)系緊張、厭學(xué)、性抑郁、暴力傾向、師生關(guān)系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。
造成以上心理問(wèn)題的成因是多方面的，年級(jí)、問(wèn)題不同，原因也是不一樣的。大致有以下成因：
1、社會(huì)心理因素：目前高中學(xué)生中，95%的是獨(dú)生子女，他們是共和國(guó)歷史上如同其父母是比較特殊的一代。如，生活、教育條件好，父母對(duì)他們的期望值很高，面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力較大，社會(huì)生活的變化節(jié)奏很快，接受到的信息又是空前的。與此同時(shí)，他們?nèi)鄙倮щy與挫折的磨練，缺乏兄弟姊妹的親情體驗(yàn)，人際關(guān)系單一。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質(zhì)比較脆弱、敏感、自私、自利，缺乏責(zé)任感，遇到環(huán)境變化就缺少足夠的心理應(yīng)付能力，造成心理失衡，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題也在所難免，這也可能是近年來(lái)社會(huì)重視學(xué)生心理健康的重要原因之一吧。
2、家庭教育的滯后與缺乏。中國(guó)俗語(yǔ)講：“子不教，父之過(guò)?！钡窃诤⒆舆M(jìn)入高中以后，有60%左右的家長(zhǎng)就已經(jīng)放松了家庭教育，20%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，有45%的家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)入高中階段的孩子如何教育心中沒(méi)有底，更多的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們說(shuō)的再多也沒(méi)有用，只要學(xué)校教育好就可以了。事實(shí)上家長(zhǎng)的這些態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。據(jù)調(diào)查，在80%的問(wèn)題行為學(xué)生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關(guān)。(如離異、寄養(yǎng)、放任、溺愛(ài)等。)另外，就孩子在校和在家的時(shí)間比例來(lái)看，在家時(shí)間要多于在校時(shí)間。若家長(zhǎng)不注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，沒(méi)有時(shí)間和孩子溝通、交流思想，孩子在家沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，他在校的成長(zhǎng)也會(huì)受到負(fù)面影響。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高三學(xué)生和父母周平均交流時(shí)間不到2小時(shí)，有80%的父母孩子現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)還在想什么、關(guān)心什么他們無(wú)從知曉。60%左右的家長(zhǎng)缺乏有效的家庭教育對(duì)策和措施，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏。如果對(duì)孩子的家庭教育只是一種“教育真空”，那么這期間各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生就有了極高的概率。
存在“真空”已是天方夜譚。信息的挑戰(zhàn)早已來(lái)臨，但我們的孩子缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和辨析力，某種意義上講，他們只是出自一種原始的本能和沖動(dòng)在欣賞、接受著這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理和詮釋的信息，迷戀、好奇、模仿力量是無(wú)法抗拒的，他們?cè)谂c“流行”結(jié)伴而行，價(jià)值觀的異化已不在是沒(méi)有可能。在筆者的一次偶像崇拜的調(diào)查中，有35%的高中學(xué)生崇拜各類“明星”，崇拜父母和科學(xué)家列在末位，只占1%?！艾F(xiàn)在的孩子不愿讀書(shū)”這是目前家長(zhǎng)普遍的困惑，答案或許在這里可以找到一些。
4、同伴的影響。如果說(shuō)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響是在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)和人格上的話，那么同伴則對(duì)個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)和心理等各方面產(chǎn)生影響。同學(xué)、朋友之間有共同語(yǔ)言、愛(ài)好，學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容和規(guī)律相似，容易達(dá)成理解，馬斯洛的“尊重的需要”、“愛(ài)與歸屬的需要”以及“自我實(shí)現(xiàn)的需要”在同伴中間最容易得到滿足。所以同伴間人際關(guān)系的優(yōu)劣對(duì)個(gè)體的心理健康的影響是一個(gè)不可忽視的重要因素。
5、學(xué)校因素。事實(shí)上目前學(xué)校教育手段和方法的相對(duì)滯后對(duì)個(gè)體心理影響較大。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重再次成為教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師中存在體罰、變相體罰、心罰的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。素質(zhì)教育的艱難探索也正說(shuō)明了學(xué)生對(duì)真正教育的渴求。素質(zhì)教育的成功之一就是要塑造出心理健康的學(xué)生。
三、家庭教育的對(duì)策。
塑造孩子健全的人格，除了學(xué)校和社會(huì)的努力外，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。
1、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦端正家長(zhǎng)的教育觀念，掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和有效的教育手段和方法。
2、家長(zhǎng)以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍(平等、民主、團(tuán)結(jié)、和睦、融洽)，爭(zhēng)取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。
3、親子對(duì)話。通過(guò)寫信、談心、打電話等形式抽時(shí)間和孩子溝通交流，樹(shù)立“孩子，讓我們坐下來(lái)談?wù)劇钡挠^念和模式。
4、全面了解孩子，關(guān)心孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動(dòng)人。通過(guò)訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問(wèn)題。
5、尊重孩子。家長(zhǎng)不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量孩子的成績(jī)和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。
6、正確的引導(dǎo)。，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，而是分析、引導(dǎo)和幫助改正。對(duì)問(wèn)題不是包庇，在于解決和治療。
王某，男，17歲，高二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差，智力一般，性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。對(duì)老師沒(méi)有禮貌，與同學(xué)合不來(lái)。對(duì)家長(zhǎng)和個(gè)別老師的教育有較嚴(yán)重的抵觸情緒。
該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子;而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式也常常不一致。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
輔導(dǎo)方法：
1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。
2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。
3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)王某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。
情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
輔導(dǎo)效果:。
通過(guò)輔導(dǎo)，王某的逆反心理已有所改觀，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
董某，女，17歲，高二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)居中，喜愛(ài)寫詩(shī)，樂(lè)于助人。高一下學(xué)期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學(xué)期兩人突然互不搭理，該男生與董某的一親密女伴來(lái)往頻繁，董某開(kāi)始遠(yuǎn)離他們，整日郁郁寡歡，上課時(shí)常走神、發(fā)呆。課余時(shí)間獨(dú)處一角，不與人搭話，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有退步。
該女生原是一位活潑開(kāi)朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因?yàn)槭艿搅藘煞矫娴拇煺郏?/p>
1、交往性挫折。進(jìn)入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意識(shí)的萌芽，男女同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好感和愛(ài)慕。董某與班里男生相互產(chǎn)生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入，董某一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交往挫折感，認(rèn)為男伴因別的女同學(xué)而疏遠(yuǎn)自己，覺(jué)得自己對(duì)異性的吸引力不如別人，自信心開(kāi)始下降。
2、自尊性挫折。董某有強(qiáng)烈地為班級(jí)服務(wù)的愿望，平時(shí)看到班上出現(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，怕別人說(shuō)自己多管閑事，起不了作用，便想競(jìng)選班干。但是卻落選了。董某認(rèn)為自己多方面表現(xiàn)很好，且有為同學(xué)服務(wù)的愿望，卻不能得到大家的認(rèn)可，自尊心受到了傷害。
輔導(dǎo)方法：
1、個(gè)別會(huì)談。與董某進(jìn)行朋友式的談心，取得其信任，了解其心理的狀況、問(wèn)題產(chǎn)生的原因，與她共同尋求解決的方法。
2、轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)展其興趣愛(ài)好。利用董某愛(ài)寫詩(shī)的特點(diǎn)，幫助董某發(fā)展她的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)其向中學(xué)生刊物投稿，讓她把一部分注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。
3、鼓勵(lì)其尋回自信，向失敗作挑戰(zhàn)。利用班干換屆選舉之機(jī)，鼓勵(lì)董某再次面對(duì)挑戰(zhàn)，參加選舉。選舉前對(duì)董某做了全面分析，讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，作好選舉的充分準(zhǔn)備，自信地面對(duì)選舉。
4、組織班集活動(dòng)，進(jìn)行男女交往方面的輔導(dǎo)。在班組舉行青春期男女的交往問(wèn)題的討論，讓同學(xué)們相互大膽說(shuō)出自己的想法，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。并利用此機(jī)會(huì)讓董某主動(dòng)找到原來(lái)的男同學(xué)和女友進(jìn)行交流，解除誤會(huì)。
輔導(dǎo)效果：
用說(shuō)，董某很好的恢復(fù)了自己的自信心?，F(xiàn)在笑容經(jīng)常掛在她的臉上，可愛(ài)的女孩又笑了。
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