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2023年觀察物體教學(xué)反思簡短(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 00:17:00 頁碼:8
2023年觀察物體教學(xué)反思簡短(精選17篇)
2023-11-13 00:17:00    小編:zdfb

在日常生活中,我們經(jīng)常需要處理各種各樣的問題,有時(shí)候需要總結(jié)一下我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。怎樣寫一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)?以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文,它們有著優(yōu)秀的思路和構(gòu)思,值得你參考。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇一

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控,第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好。

1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。

新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎么樣擺?以小組合作的體例,匯集每一個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí),大部分同學(xué)擺出了六種,而且說出理由和擺法。由此可見,每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力,讓他們張開想像的翅膀,當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面。

2、充分領(lǐng)會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。

課一開始就要學(xué)生察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來,同時(shí)老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從甚么偏向所觀察到的,逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來的立體圖形,要求門生脫手畫一畫,先從正面、側(cè)面畫,發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的,但從上面看的平面圖形對(duì)比難畫,學(xué)生通過仔細(xì)察看,不要教師指點(diǎn)也能畫出,結(jié)果很好。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行商量,從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,通過想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,又在拼擺中領(lǐng)會(huì)多種擺法,大大進(jìn)步了學(xué)生的想像、觀察、脫手操作本領(lǐng)。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇二

在《觀察物體》的教學(xué)中,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,從中體驗(yàn)從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組,整節(jié)課堂以活動(dòng)為主,以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,并把自己觀察到的形狀講給大家聽,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽課情況,造成了幾個(gè)同學(xué)沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇三

我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊《觀察物體》一課,學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀可能是不同的,并能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的物體形狀。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下特點(diǎn):

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,我通過孩子們喜愛的“猜謎語”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

另外,我還創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,在這一過程中學(xué)生不僅強(qiáng)烈感受到物體局部與整體的關(guān)系,而且整個(gè)情境用時(shí)少、效果好、導(dǎo)向明確。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察熊貓這一例題,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只kt貓,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:本位觀察;換位觀察;全面觀察。學(xué)生在不斷地觀察、體驗(yàn)的過程中,經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程;在實(shí)踐操作和自主探究中,感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué),學(xué)到了觀察物體的方法,并獲得了更深層次的情感體驗(yàn)。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過程。

3.課間游戲活動(dòng)

低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲倦,注意力集中時(shí)間短,根據(jù)這些特點(diǎn),我安排了兩次游戲活動(dòng):第一次面對(duì)面交換位置觀察;第二次轉(zhuǎn)圈全面觀察,這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松,又緊扣主題,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察,積累了方法。

4.尊重課堂生成

數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,本節(jié)課我在突破“辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀”這一難點(diǎn)時(shí)立足二年級(jí),注重課堂上孩子用自己積累的經(jīng)驗(yàn)和方法來辨認(rèn)做出判斷。

5.優(yōu)化教學(xué)媒體

在選擇教具方面,我利用了自制課件,在學(xué)具選擇上,我精心挑選了一只kt貓作為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的、全方位地進(jìn)行觀察。我驚喜的發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)我跳出了課件和課堂的局限,決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀察我校的大型雕塑:走進(jìn)新時(shí)代。我把學(xué)生分成四組,分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,并把自己觀察到的形狀講給大家聽,這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法,但其他組的同學(xué)不同意,為什么呢?然后我讓其他三組到他們那組去看,同學(xué)們自己認(rèn)識(shí)到,觀察的位置不同,看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換,體會(huì)有什么不同。通過實(shí)物觀察,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué),學(xué)生感到新奇有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流,站在不同角度觀察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不同的位置看物體的形狀不同。通過本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。

幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的物體的形狀是不同的,從認(rèn)識(shí)物體的前面、后面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形(長方體和正方體),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。

不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,不知道這幾個(gè)面的具體含義,我由于課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)沒有正確的預(yù)設(shè),對(duì)這方面沒有給學(xué)生一個(gè)明確的說明,使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇五

從上課的效果來看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,嚴(yán)密。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考:

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后的“畫畫”活動(dòng),體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué),還可以畫數(shù)學(xué),強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生通過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫,全員、全程參與,親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”,而是在老師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)的去探索,去動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后,學(xué)生獲取了知識(shí),提高了能力,思維得到了鍛煉,并感受到成功的愉悅,探索的快樂!真正成為了課堂的主人!

1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位.本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位,例如:“通過剛才的學(xué)習(xí),誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體?”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個(gè)層次.

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng),觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.

3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來,老師說要評(píng)比小組學(xué)生才安靜.課后針對(duì)這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求.

“深入挖掘教材,遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”,又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng),以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇六

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此,本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開始,我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué),牢牢抓住學(xué)生的注意力,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,到達(dá)“課伊始,趣已生”的效果。

“為什么剛開始猜的時(shí)候,我們不敢確定誰猜的對(duì)呢”,這個(gè)問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考,在思考中產(chǎn)生求知的欲望,從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

之后,我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程”的思想,運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過自己活動(dòng),觀察不同角度的小汽車,親身體驗(yàn)到“角度不同,觀察同一物體的.形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在“玩中學(xué),樂中悟”。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法,我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,提高了他們解決問題的潛力。

最后的“畫畫”活動(dòng),體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué),還能夠畫數(shù)學(xué),強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生透過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫,全員、全程參與,親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”,而是在老師的引導(dǎo)下,用心主動(dòng)的去探索,去動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后,學(xué)生獲取了知識(shí),提高了潛力,思維得到了鍛煉,并感受到成功的愉悅,探索的快樂!真正成為了課堂的主人!

1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位,例如:“透過剛才的學(xué)習(xí),誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體?”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個(gè)層次。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng),觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來,老師說要評(píng)比小組學(xué)生才安靜。課后針對(duì)這些狀況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé),和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。

“深入挖掘教材,遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”,又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng),以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,還有待進(jìn)一步思考、改善。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇七

1、通過讓學(xué)生觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出對(duì)稱物體,知道怎么樣才是對(duì)稱,激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形,理解對(duì)稱現(xiàn)象。

多種對(duì)稱的圖案、剪刀、白紙若干張。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀。

上–下前–后左-右前面-后面上面-下面左邊-右邊等)。

1、咱們的游戲還沒做完呢,請(qǐng)同學(xué)們看,下面的圖片我只畫了一半,你能猜出我畫的是什么嗎?(出示一半蝴蝶、蜻蜓、汽車、小貓、向日葵、沙發(fā)等物體的圖片學(xué)生猜)。

2、你是怎么猜出來的?(學(xué)生回答)。

3、咱們把它拼完整好嗎?看哪個(gè)小組拼得又快又好。(事先把圖片放在小袋中發(fā)給學(xué)生)。

4、學(xué)生小組活動(dòng),教師指導(dǎo):讓學(xué)生在小組中先說一說是怎么找的,為什么不用其他幾個(gè)類似的圖片。

5、你能上臺(tái)展示一下你們組的作品嗎?給大家說說你們組是怎么拼的。(學(xué)生上臺(tái)演示,講述)。

(讓學(xué)生自由觀察。然后提問個(gè)別學(xué)生。)。

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。

學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是一樣的。

……。

6、(再次顯示有對(duì)稱的圖形)小結(jié):同學(xué)們觀察的真仔細(xì),象這種現(xiàn)象,就是從中間開始,左右兩邊的形狀完全相同的,我們就說這些圖形是對(duì)稱圖形。(板書:對(duì)稱)。

其實(shí),只要你留心觀察,在咱們生活中對(duì)稱圖形處處都有,想一想,你能找到哪些,在小組中互相說一說。

給全班小朋友說說你找到的對(duì)稱圖形,好嗎?你是怎么想到的?

(在教學(xué)過程中利用了實(shí)物投影進(jìn)行展示交流,給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

1、剛才大家都說到一些有對(duì)稱的物體都是從中間分開,而且兩邊完全一樣,那么咱們就假設(shè)中間有一條線,把物體分成了完全相同的兩部分,(用一張紙條貼到物體上表示對(duì)稱軸)數(shù)學(xué)家給這條線起了個(gè)名字,叫對(duì)稱軸。(板書:對(duì)稱軸)。

2、老師也找到很多具有對(duì)稱的物體,你能指出它們的對(duì)稱軸嗎?(課件出示24個(gè)物體,學(xué)生上臺(tái)指對(duì)稱軸)。

(利用幻燈片出示物體形象生動(dòng)并使課堂環(huán)節(jié)緊湊,提高了課堂效率。)。

師:剛才同學(xué)們已經(jīng)知道了什么叫對(duì)稱圖形,那么制作對(duì)稱圖形一點(diǎn)也不難,請(qǐng)同學(xué)們打開書68頁,我們一起來看看衣服是怎么樣剪出來的,同學(xué)們同桌間可以互相討論一下。討論好了,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手剪剪,看看對(duì)稱的圖形是怎么樣剪出來的。(學(xué)生小組動(dòng)手剪,并在小組內(nèi)交流剪法。然后讓個(gè)別剪得好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的剪法。)。

學(xué)生:我是先把紙對(duì)折,然后在對(duì)折的的紙上畫出要剪的圖形,最后照著畫的線剪,剪好后把對(duì)折的紙找開來就形成了對(duì)稱圖形。

請(qǐng)同學(xué)們也按照這個(gè)方法去剪一個(gè)對(duì)稱的圖形,好嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視,及時(shí)給予幫助。)。

師:剛才,同學(xué)們剪出的圖形都是對(duì)稱的,而中間對(duì)折的那條線就叫對(duì)稱軸,請(qǐng)同學(xué)們用尺子畫出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸。對(duì)剪得好的作品展示,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇八

課程的教學(xué),學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí),經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識(shí)積累,已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀察活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動(dòng)。通過本單元的教學(xué),學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí),懂得了觀察物體的方法及觀察物體時(shí),視線都要垂直于被觀察物體的表面,從而得出了根據(jù)擺放物體的位置,當(dāng)我們從不同的位置觀察物體,都會(huì)看到不同的圖形,同時(shí),學(xué)生也發(fā)現(xiàn):從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的,從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了,這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對(duì)的,這就是學(xué)生對(duì)觀察物體的初步感知,也是針對(duì)一個(gè)物體的觀察而言。

通過例2的教學(xué),學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個(gè)物體所觀察到的截然不同,也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的,平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué),是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生發(fā)揮想象,從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作,學(xué)生對(duì)原來的想想變成了現(xiàn)實(shí),是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來講,本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng),教師的教學(xué)更覺輕松,教學(xué)效果也好,教師在教學(xué)中通過具體實(shí)物的展示,作為學(xué)生來講,無論是單個(gè)立體物體還是簡單的組合立體物體,從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

總結(jié)下來,我覺得自己對(duì)單元內(nèi)容的教學(xué)放得開,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生,同時(shí)又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,但對(duì)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問題,更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn):

1、及個(gè)別學(xué)生對(duì)觀察組合立體圖形還有一定的困難,他們只會(huì)簡單的看問題,特別是對(duì)給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位。

2、部分學(xué)生對(duì)觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。

3、部分學(xué)生對(duì)拼搭活動(dòng)積極性高,但對(duì)畫平面圖形較為吃力。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇九

著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,學(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣,常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來,并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了小豬存錢罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂見的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來,深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問,既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

教師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情景,做到了心中有數(shù),是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn),自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的。

本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足:

1、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂見的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。

2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣貌,對(duì)于從上頭觀察探究的比較少,其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上頭觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇十

本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),幫助學(xué)生建立空間的概念,培養(yǎng)學(xué)生的能力,想象空間有不可忽視的作用。

成功:

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識(shí)的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要思想。本課我準(zhǔn)備了大量的小立方體作為工具,設(shè)計(jì)為猜測,思考,畫畫等活動(dòng),讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從不同地點(diǎn)體驗(yàn)觀察對(duì)象臉是不同的。第一次操作從觀察四個(gè)小立方體組成的三維圖形,給學(xué)生全時(shí)思考,引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖,使學(xué)生深化對(duì)種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對(duì)于那些在學(xué)生有困難的人,讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫助打架,然后觀察這是使各級(jí)學(xué)生能掌握,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮重要作用角色。然后用四個(gè)小立方體打出三個(gè)不同的三維圖形,使學(xué)生從前面,上面,側(cè)面觀察,體驗(yàn)對(duì)象的形狀是不同的從同一個(gè)角度來看待形狀可能不同,也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí),理解和掌握知識(shí)起到催化作用,特別是開放式設(shè)計(jì),完全由學(xué)生自己完成,探索不同的擺動(dòng)方法,為學(xué)生提供更大的思維空間,使學(xué)生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。

不足:

由于學(xué)生的空間思維能力不同,導(dǎo)致觀察角度,觀察到的圖形有偏差,使繪圖出現(xiàn)錯(cuò)誤的圖形。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇十一

我執(zhí)教的《觀察物體》一課,在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。研究此課的過程,也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過程。反思此課成功的原因,我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

我所教學(xué)的《觀察物體》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材在四年級(jí)下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生通過一、二、三年級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題,這是對(duì)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實(shí)的三維世界,且照片(畫面)的取材對(duì)我們學(xué)生來說都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),展開空間想象,進(jìn)行合情推理;難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是:用一些物品,設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在一定差異的,所以必定會(huì)引起觀察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制,實(shí)際也無法滿足每個(gè)人的體驗(yàn)需要。

“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩,描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”,讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實(shí)感受到,因?yàn)槲覀冇^察位置不同所以看到了如此不同的美景,這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái),方便快捷的將教師需要的信息、情境,直觀、形象的呈現(xiàn)出來,而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動(dòng)參與,所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著耗時(shí)多,誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí),教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像,引導(dǎo)學(xué)生邊觀看,邊思考“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的?”因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的錄像,學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀察位置與觀察對(duì)象的關(guān)系,進(jìn)而展開空間想象,很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門廣場”時(shí),教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門廣場照片,這樣更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行空間想象和推理。對(duì)缺乏判斷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式,記錄下不同位置的拍照過程,可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來的建筑物形狀變化,這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀經(jīng)驗(yàn),豐富了表象,促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展,為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題,教師特別利用我們柳州市的本地資源,增加了一組看柳江河游覽錄像,判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗(yàn)的學(xué)生,也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到游覽中所見景物的相對(duì)位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用,將觀察情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前,使觀察材料更具有活動(dòng)性,可視性和空間立體感,有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力,突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個(gè)體差異的,怎樣使不同層次的學(xué)生,在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識(shí)內(nèi)容時(shí),都能得到有效發(fā)展呢?這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),讓我們欣喜地看到,計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力,快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上,不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎?在《觀察物體》這一課教學(xué)中,我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上,學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能,可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現(xiàn)的討論部分,我利用網(wǎng)上留言的形式,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,對(duì)觀察規(guī)律進(jìn)行交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分,充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題,結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計(jì)成一組有三個(gè)層次的題目,讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中,教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫,及時(shí)了解學(xué)生答題情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用,充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求,使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

按計(jì)劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用,省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀察環(huán)節(jié),將大量的觀察情境,觀察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象,推理判斷中。在問題反饋時(shí),教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出推理判斷依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化,學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)里就達(dá)到了原來3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之,信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用,使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,真正地落實(shí)了新課改的精神,取得了良好的教學(xué)效果。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇十二

“從不一樣位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)資料。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念供給了一個(gè)很好的載體。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡單,有的形狀復(fù)雜,所以,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維本事的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程,是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。

本節(jié)觀察物體的課,資料接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠讓學(xué)生自我總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在簡便的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不一樣的位置看一看它的形狀,感知到站在不一樣位置,所看到的形狀是不一樣的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上頭、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上頭和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不一樣的形狀,從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象,初步建立空間觀念。

3、經(jīng)過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自我的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上頭是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學(xué)生坐在教室里的不一樣位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,所以利用這一資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上頭,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡便愉悅的氛圍??墒且?yàn)榻叹卟蛔?,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇十三

《觀察物體》是二年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課,我主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察的能力,培養(yǎng)抽象思維能力,初步建立空間觀念。通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)。這節(jié)課主要有幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為比較優(yōu)秀的地方:。

我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。我在教學(xué)前不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、有效的學(xué)習(xí)情境,從而提高教學(xué)效率。

俗話說得好“好的開始是成功的一半”好的開場,好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情緒,啟發(fā)思考,起到“一石擊破水中天”的作用。課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),就像一塊磁石,一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛生動(dòng)活潑。本節(jié)課我采用游戲?qū)搿澳憧吹搅耸裁础?,激發(fā)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”要達(dá)到“不教”這一境地重要的一條就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。“授人以魚,不如授人以漁”本節(jié)課我說的少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間多,說的多。注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勌骄康倪^程和自己的發(fā)現(xiàn)。都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。課堂上都是以學(xué)生的積極參與為前提,進(jìn)行小組合作探究。然后小組代表上臺(tái)匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)過程和探討的結(jié)果。老師們充分尊重學(xué)生的權(quán)力,從不打斷學(xué)生的發(fā)言,讓每個(gè)同學(xué)都知無不言,言無不盡。允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法,激勵(lì)學(xué)生。營造了一種自由民主、積極向上、平等和諧的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們在這樣的環(huán)境下能敞開心扉,放飛心靈,智慧的火花得到了碰撞。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇十四

案例:

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材,三年級(jí)上冊,《觀察物體》一課教學(xué)片段。

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識(shí)

生:從上下左右前后觀察小汽車,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車,看到的形狀都是不同的,并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

2、肯定學(xué)生的回答,并用一句話進(jìn)行總結(jié),同一物體從不同角度看有不同的形狀。

生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。

二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形

1、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形,并講解本課的主要內(nèi)容:這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。

學(xué)生拿出正方體積木,積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。

2、給學(xué)生示范書中的搭建過程,邊操作邊講解。

認(rèn)真觀察老師的搭建過程,發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提問。

3、同學(xué)們明白了嗎?現(xiàn)在大家來分組做練習(xí),一名同學(xué)說要求,另一名同學(xué)搭建。

學(xué)生認(rèn)真配合,聽清要求的內(nèi)容,爭取搭建出正確的立體圖形。

4、對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí),搭出幾種不同的立體圖形,做到搭得又快又準(zhǔn)確。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形

樣觀察呢?

生:從不同的角度觀察,如正面上面等。

2、學(xué)生在組內(nèi)觀察,從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察,可以互相說說觀察到的不同形狀。

3、師提問:通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生實(shí)事求是地回答,鼓勵(lì)個(gè)性化語言。

反思:

反思整個(gè)教學(xué)過程,本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),能夠按要求搭建立體圖形;辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對(duì)位置。通過搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對(duì)位置。能夠按要求搭建立體圖形;通過搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

觀察是認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的重要方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡單的物體入手,讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。在此過程中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了各種搭建練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,設(shè)計(jì)了豐富多彩的操作活動(dòng)使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)的積極主動(dòng),動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明,學(xué)生興趣越濃,學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此,在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇十五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在這一課中,通過一張簡筆畫圖,從不同方向觀察,觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪一張是在教室前面拍的,哪一張是在教室后面拍的,學(xué)校門口里拍和外拍圖,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置,從中體會(huì)觀察者的不同,所看到的場景是不同的。

設(shè)計(jì)了多種觀察物體的活動(dòng),如觀察青蛙、小飛機(jī)玩具等,讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察物體,體驗(yàn)從不同位置觀察物體時(shí),形狀是不一樣的。課上分小組開展實(shí)際的觀察活動(dòng),并交換位置,讓學(xué)生從多方觀察,感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過自身的參與,培養(yǎng)學(xué)生的想象推理能力。然后,小猴圖:引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的.觀察經(jīng)驗(yàn),通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的樣子不同”,上升到“根據(jù)看到的視圖,判斷觀察者的位置”這一層次,加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解,發(fā)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習(xí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。最后,通過小飛機(jī)圖,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的站在飛機(jī)的哪一面。

“數(shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活,又必須應(yīng)用于生活。通過猜一猜,觀賞廬山美景圖,讓學(xué)生知道觀察者位置不同,觀察的結(jié)果就不同,養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去觀察身邊的事物的好習(xí)慣。

這節(jié)課,學(xué)生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇十六

本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處:

本節(jié)課一開始,我就聽過一道稍微有點(diǎn)難度的題目,幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊,而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后,我聽過承上啟下的'一段話,使課堂自然地過渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏,不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。

教完這堂課,我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,但是由于學(xué)具太小,學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚,甚至由于角度問題,觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此,我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具,這樣便于操作,學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

觀察物體教學(xué)反思簡短篇十七

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對(duì)以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺做的比較好的地方如下:

數(shù)學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程,因此本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到很大的作用。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形,讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了觀察,體會(huì)物體的形狀不同,從同一個(gè)角度去觀察,看到的形狀可能不同,也可能相同。

幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。

首先,在探究紅點(diǎn)問題時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從前面面,右面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從前面、右面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不同的物體,提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個(gè)圖形,形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體,要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。

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