最新高爾基和他的兒子蘇教版(優(yōu)質(zhì)14篇)

總結(jié)可以為我們提供一個新的思考角度。要寫一篇較為完美的總結(jié)，需要在表達方式上做到簡明扼要。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些有關(guān)總結(jié)的名人名言，希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。

高爾基和他的兒子蘇教版篇一

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學(xué)難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

前置性學(xué)習(xí)：

1、查閱有關(guān)高爾基的資料。

2、生字組詞。

第一課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）

當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補充），同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：

讀了課題之后，你想提出什么問題？

（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

（1）出示要求：

a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。

（2）學(xué)生按要求自讀課文。

a、指名逐段試讀課文。

學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”

1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。

2、學(xué)生讀，大家評論。

指導(dǎo)讀好長句子。

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

學(xué)生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。

第二段：（第2―3自然段）寫第一件事――兒子為爸爸栽花。

第三段：（第4―5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6―9自然段）寫第三件事――高爾基寫信勉勵兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）

五、指導(dǎo)寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？

（板書：栽花賞花寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）

4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）

二、走進課文，解讀“給予”。

（一）兒子的“給予”。

1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）

2、這一段告訴我們什么？

3、兒子是怎樣給予的？

投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？

（顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）

（2）看提示，想象說話：

投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）

假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。

（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的――（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。

（二）父親的“得到”。

1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？

2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）

3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。

4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。

師范讀第四自然段。（配樂）

看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈――蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！

這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?

在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?

你能讀出感受來嗎?試一試。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有――（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的'花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）

7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。

三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。

1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）

第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西――鮮花。

第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。

第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……

4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……

（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花――代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）

（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）

（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）

（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）

（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子――“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。

投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！

學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。

（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）

5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。

6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。

四、總結(jié)延伸

1．總結(jié)：（結(jié)合板書）

從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）

3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。

比親情更崇高、偉大的是有益于社會。

五、作業(yè)設(shè)計

1、背誦課文。

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。

板書設(shè)計：

高爾基和他的兒子

栽花賞花子愛父

寫信教子父愛子

“給”，永遠比“拿”愉快

高爾基和他的兒子蘇教版篇二

向陽小學(xué)張春??。

一.???????關(guān)于拼音教學(xué)。

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，有了較強的拼讀能力，但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學(xué)中：1、要有側(cè)重點。本篇課文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識地請學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進行了重點正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如：在找到寫兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對兒化音的不熟練，“镢頭”對孩子來說是一個完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識地滾動復(fù)習(xí)。平時，對學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進行滾動復(fù)習(xí)。

二、關(guān)于識字教學(xué)。

進入二年級，識字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點。雖然和一年級一樣都承載著識字的教學(xué)任務(wù)，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略，切實提高識字的效率，做到識字、閱讀、發(fā)展語言三促進。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”，識字教學(xué)切忌脫離文本中的語境，有時識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識字教學(xué)首先做到了“在語境中識字?！?/p>

最后，分散集中相結(jié)合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認識了“高爾基”后，學(xué)習(xí)了生字“基”，找到描寫鮮花的第4小節(jié)后，集中重點識字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過書寫指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。

三、???關(guān)于閱讀教學(xué)。

（一）?????????????預(yù)習(xí)反饋，整體進入。

進入二年級，學(xué)生在學(xué)前都進行了預(yù)習(xí)，對課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請學(xué)生用一句話來介紹高爾基，對于低年級的學(xué)生來說，他們課外的知識儲備較少，因此，學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來，引入課題后，學(xué)生又通過文中的句子了解了高爾基的兒子。對課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進入課文，通過師生之間互動地串說板書，學(xué)生對文本內(nèi)容有了整體的感知。

（二）?????????????朗讀訓(xùn)練的定位。

閱讀教學(xué)以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。

這篇課文中的第4——8小節(jié)相對而言，比較重要。以讀為主進行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運用得恰到好處，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請學(xué)生進行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀，為背誦做準(zhǔn)備。通過不同形式的朗讀，學(xué)生對剛才的4、5遍讀并不感覺枯燥、乏味，這時，文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。

（二）多種語言能力的訓(xùn)練。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。

這篇課文中說的訓(xùn)練較多，1.理解詞語“姹紫嫣紅”時，用了一個句式“春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的）?????，有（有的）???????，還有（還有的）?????????！苯處熗ㄟ^讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學(xué)生運用句式對花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進行說話，學(xué)生的說是有感而發(fā)，教師的評是清晰的，（如：你是從顏色來說的——）教師的評講其實也是對學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西，高爾基會怎么樣？也用上了一個句式“高爾基看著??????，聞著??????，他???????。”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過學(xué)生說的不同的內(nèi)容，再及時地回到文本中，把說和讀有機地結(jié)合起來。3、聯(lián)系生活實際，請學(xué)生說“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說說自己的事，身邊的事，給了學(xué)生傾訴的機會，調(diào)動學(xué)生已有知識的儲備，加深了對“美好的東西”的理解。

四、???關(guān)于寫字教學(xué)。

二年級的學(xué)生經(jīng)過教師平時的寫字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對一些學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫好字的方法：在指導(dǎo)書寫的過程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法，先認識字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫（如：“妻”的女字底的一橫寫得長，字才會漂亮?！跋肌毕旅嬉徊糠值?個橫折基本都寫在橫中線上。）。

整個指導(dǎo)書寫的過程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫”，讓學(xué)生學(xué)會觀察，找到規(guī)律。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。

高爾基和他的兒子蘇教版篇三

這是一篇敘事性的記敘文,通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心.作者圍繞一個"愛"字組織材料,用清新的文筆,表達深刻的主題.

文中通過對栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛子,子愛父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛,它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛,是一種高層次的愛.高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個有益于社會的人,一個讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠比"拿"愉快.

教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上教材特點和學(xué)生實際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):。

1.認知目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.

2,能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語句,聯(lián)系課文展開豐富的想象.

3,情感目標(biāo):通過誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂在于付出的道理.

《高爾基和他的兒子》一課的重點,我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分;難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話:"'給',永遠比'拿'愉快……".

教法和學(xué)法:。

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.為此,在本課中,我讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟,合作學(xué)習(xí),研究語言文字.增強了學(xué)生的合作意識,提高了學(xué)生的自學(xué)能力.

教學(xué)過程。

一,簡介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:。

2.今天,我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.

(我設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)。

二,理清思路,直奔中心.

相機板書:賞花栽花。

寫信收信。

2,在學(xué)生了解文章的大概脈絡(luò)后,找出本文的中心句:"給"永遠比"拿"愉快.在此,讓學(xué)生充分設(shè)疑,為下文突破難點埋下伏筆.

(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說過:"發(fā)明千千萬,起問是一點,智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,就在每事問."顯而易見,教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要.)。

3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進入文本的學(xué)習(xí).

三,品讀感悟,主題教學(xué)。

(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么從而進行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)。

1.自由讀,找出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號.

2.出示2,3兩段,指名讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來感受高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對父親的愛.

相機板書:(愛).

4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).

5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)。

師:兒子走了,但兒子種的花開了,那是怎樣的情景啊請同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.

(1)配樂范讀第4節(jié)。

(2)問:你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么(3)引讀:這是多么美好的畫面啊!出示第4節(jié)指導(dǎo)朗讀.

(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個普普通通的院子,現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動著怎樣的情感同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會一下.

學(xué)生交流三點:無比的高興驕傲,自豪對兒子的思念。

(多媒體教學(xué)的運用,使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教,同時讓學(xué)生展開聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程.)。

6,發(fā)散思維,練習(xí)說話:此時,兒子如果來到這里,兒子會怎么說。

假如此時你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來到這里,你會怎么說。

(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計這一小環(huán)節(jié)的目的.)。

四,感悟書信,突破難點.

過渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動,同時又感慨萬分,他欣然提筆給兒子寫了一封信.

1.讓學(xué)生從不同角度來朗讀這封書信:。

a,如果你是父親,你會在信中怎樣對兒子說(從父親的角度來朗讀.)。

b,捧著父親的來信,兒子會怎樣讀。

2.讓學(xué)生說說讀懂了什么畫出印象最深刻的句子.

3.交流畫出的句子突破難點.

引導(dǎo)體會:高爾基希望兒子明白——"給",永遠比"拿"愉快!

a再次出示句子:"給",永遠比"拿"愉快!

b結(jié)合栽花,賞花部分的體會,進一步理解"給"和"拿"的真正內(nèi)涵.

(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點,光靠說教是枯燥乏味,也是蒼白無力的.通過讓學(xué)生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時候,別人會感到很快樂,你也就會感到很快樂,從而理解"'給',永遠比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)。

五,回歸全文,拓展延伸.

2.你曾經(jīng)"給"過別人美好的東西嗎。

那時侯,你的心情怎樣。

3,再讀:"給",永遠比"拿"愉快!

說明:加了逗號強調(diào)了這里"給"字的重要性,更強調(diào)了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來讀好這句話.

(于永正老師說過,朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠,拿,愉快"的朗讀,進而更好的體會文章的中心.并在突破難點部分,我注重學(xué)生的個性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對文章的理解,用自己喜歡的方式讀書,不同層次的學(xué)生個性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會越讀越覺得有趣,越讀越愿意讀.)。

4,總結(jié):高爾基是一個偉大的作家,同時又是一位慈愛的父親,他對兒子的愛,不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛,他寫信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取.(板書:教子).讓我們再一次有感情的讀好這一封信.(齊讀)。

5,布置課后作業(yè)。

兒子讀完了父親的信,會有怎樣的感受請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

(語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運用語言.這一片段的教學(xué)設(shè)計意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達對父親關(guān)愛和不負父望的勵志篤行,又使學(xué)生鞏固書信的格式,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng).)。

高爾基和他的兒子蘇教版篇四

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。

根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！锤郀柣退膬鹤印狄晃?，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）。

[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）。

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀，讀后評價。

重點指導(dǎo)學(xué)生評價：

（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）。

（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊?。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）。

讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的`美好情景。

[設(shè)計意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。

指名說。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。

高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點指導(dǎo)：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）。

師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學(xué)生說）。

是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快?。。┑搅四莻€時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。

小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。

[設(shè)計意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。

請你把這封回信寫下來。

[設(shè)計意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！

寫信。

種花。

“給”永遠比“拿”愉快。

高爾基和他的兒子蘇教版篇五

高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。我在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白。

一、寄情鮮花，暢談美好的東西。

對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。

我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹木、小鳥、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒有深刻的意識到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢利導(dǎo)，問學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門被打開了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻、幫助、付出、給予、機遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個課堂頓時沸騰起來。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。

二、搭建平臺，表白真實的情感。

學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學(xué)設(shè)計過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生寫書簽、贈書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫出內(nèi)心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。

三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。

在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會文章的意旨，在信中競相表達，說出了自己的心聲。有的學(xué)生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無論何時何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國作出自己最大的貢獻。有的學(xué)生寫到：親愛的爸爸，對您說的“給”永遠比“拿”愉快這句話，我有了深刻領(lǐng)會，我會牢牢記在我的心上的。

在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識要點進行整合、遷移并巧妙運用，訴之于筆端。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會貫通，不是片言只語，也不是浮光掠影，面對著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。

這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時，可把前面種花的事例穿插進去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場寫作能力時，給學(xué)生的時間可多一些。

高爾基和他的兒子蘇教版篇六

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實際說說自己的感想。

4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。

5、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點、難點：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫像（高爾基像）。

同學(xué)們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

（板書：高爾基）。

高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

（明確：高爾基是一位偉大的作家）。

高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）。

（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學(xué)們看還差一個什么字？

（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

2、畫出帶點的詞語。

3、標(biāo)自然段序號。

三、教師示范，指導(dǎo)自讀。

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3進行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、朗讀技巧指導(dǎo)。

本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時把握好朗讀基調(diào)。

4、教師范讀，學(xué)生體會。

5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。

6、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體勻稱。

“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

xiu???xin???fang??cha???yan。

(?)養(yǎng)(?)賞(?)香(?)紫（?）紅。

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰？

2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。

（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）。

三、評析第2～5自然段。

1、那些自然段講述第一件小事？

（明確：第2～5自然段）。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時間、地點，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個小島）。

（3）學(xué)生是背誦。

（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有還沒有）。

（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）。

（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）。

（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？

（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）。

（6）試背誦。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名朗讀。

（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。

（明確：兒子種的花全都開了）。

（3）這一自然段寫的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？

（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）。

（4）寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。

同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。

（3）試背誦。

四、評析第6～9自然段。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）。

3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?/p>

一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用。

4、提問：這封信中最重要的依據(jù)是什么？

（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）。

5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。

付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。

6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α敖o”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。

7、試背誦6～9自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

第三課時。

一、遷移練習(xí)。

1、練筆。

三個話題，自選一個。

2、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。

3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。

舉例如下：

a、讀了您的信……。

b、“給”永遠比“拿”快樂。

c、你快樂所以我快樂。

二、拓展與延伸。

高爾基（1868—1936）世界無產(chǎn)階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級，8歲開始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。

作業(yè)設(shè)計：

1、補充習(xí)題p31第三項。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

春天到了，兒子種的花（????????）。春風(fēng)吹來，（?????????）的花兒(????????)，散發(fā)出(??????)，引來了(??????????)。

傍晚，彩霞(????????)。高爾基(??????????)，(???????????????)，心里(???????????)。瞧，那些盛開的花朵(???????????????????)！

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。

教后記：

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……。

在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。

高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！

高爾基和他的兒子蘇教版篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

：兩課時。

：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫像（高爾基像）。

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。

2、知識擴展。

高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

（明確：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）。

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標(biāo)自然段序號。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進行讀一讀的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

五、作業(yè)：練讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan。

養(yǎng)賞香紫紅。

二、精讀課文，感悟整體。

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）。

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個小島）。

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）。

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）。

(5)同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。

(6)試背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。

(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的'寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）。

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：心里說不出的高興，說不出極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）。

(3)試背誦。

四、評析第６～９自然段。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）。

3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）。

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。

5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對給，永遠比拿愉快一句的理解。

6、試背誦69自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。

抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。

板書：

高爾基。

賞寫只有還沒有。

花愛信顧不上一直。

栽收各式各樣。

高爾基和他的兒子蘇教版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。

2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文，感受父子情深；

2、初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學(xué)難點：

初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花寫信教子）。

3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快??）。

4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）。

5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）。

二、品讀課文，體會父子情深栽花賞花。

1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）。

2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）。

3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）。

4.你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）。

6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）。

7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！

8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）。

（1）指名讀。

（2）齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！

2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。（小結(jié)：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）。

3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。

4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）。

總結(jié)：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）。

三、總結(jié)延伸。

1、總結(jié)：（結(jié)合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）。

2、說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）。

3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！

四、齊讀全文，回歸整體。

五、布置作業(yè)。

課后4題（燈片打出：書信格式）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取?！敖o”，永遠比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。

高爾基和他的兒子蘇教版篇九

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。

一、小詩引入，激發(fā)感情。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來品讀練習(xí)三的《幸福》這首小詩。多媒體課件出示詩歌《幸福》，學(xué)生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻。那么人生最大的幸?！辉谟谌〉茫谟诜瞰I。奉獻，方使心靈豐滿而充實。

2、昨天通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。

顧不上??栽種??花草。

姹紫嫣紅??欣賞??盛開。

紅撲撲??臉龐??美好。

給永遠比拿愉快。

3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達對兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來進一步讀懂課文，深切地體會高爾基和他的兒子之間的父子情。

二、品讀賞花片段，感受父愛子。

春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

2、請自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

5、花很美,課文寫得也很美,你能把這種美讀出來嗎?

6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時的高爾基會想到些什么呢？請讀第五自然段。

7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。

三、品讀栽花片段，體會子愛父。

1、【多媒體出示句子】。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

2、兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？

3、你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語能體會到什么？兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。

四、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1、高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）。

2、你認為哪句話含義深刻？

4、生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——讀第九自然段。

5、引出“給”，永遠比“拿”愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻！

（3）那么這個“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。

6、高爾基寫給兒子的信真是語重心長，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對兒子的愛讀出來。

7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會更加快樂和幸福，那這時候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來做一道練習(xí)。

高爾基的幸福在于__________________________。

他兒子的幸福在于____________________________。

我的幸福在于______________________________。

【出示】。

給予是一種快樂，得到是一種幸福。

贈人玫瑰，手留余香。

學(xué)生齊讀。

附板書設(shè)計：

栽花賞花。

寫信教子。

給永遠比拿愉快。

教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時，多媒體出示《幸福》這首小詩，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲進入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(??),他兒子的幸福在于(?)，我的幸福在于(?)，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中，力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機結(jié)合，根據(jù)高爾基給兒子寫信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來，觸動學(xué)生的情感體驗，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛、奉獻……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中，學(xué)生對于如何抓住主要詞語理解句子意思體會思想感情掌握不夠好，這和平時的訓(xùn)練有較大的關(guān)系，在今后的教學(xué)中，要加強這方面的訓(xùn)練。

高爾基和他的兒子蘇教版篇十

一、板書課題生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)提問：

師：課文寫了高爾基和他兒子間的那幾件事？這兩件事體現(xiàn)了高爾基和他的兒子之間怎樣的感情？（提示可以用字詞來概括。）。

生：“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事。

師：板書“愛”。

（一）由“愛”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語句，請仔細的讀，用心的想，看你體會到了什么？可以寫一下自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）。

3、全班交流。師相機引導(dǎo)。

第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會到了什么？

生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親?！?/p>

生：“我覺得兒子對父親有著深深的愛，不然他就不會趕到島上去看望父親了?！?/p>

……。

第三節(jié)：你對哪些詞體會的較深刻？

生：找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。

師：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。

師；“誰能談一談你獨特的理解？”

生：“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親?！?/p>

生：“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影?！?/p>

……。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。

4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……???這樣的美景使你腦海浮現(xiàn)出怎樣的詞語來形容。

生：自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。

讀第五節(jié)?，?還可以從哪些語句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說）。

體會“說不出的高興”的情感：快樂、幸福、甜蜜。

“多么像兒子紅撲撲的臉龐啊！”你體會到了高爾基怎樣的感情？

高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么？（自由練說——指名說）。

6、整體朗讀第2——6節(jié)體會子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時評議）。

（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)。

2.生邊讀邊畫。

3、小組合作討論交流。

4、全班交流。

出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花。

你有何問題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)。

b.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”

引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？

生：“我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關(guān)愛自己周圍的人?！?/p>

生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助?！?/p>

生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會奉獻?！?/p>

……。

師：同學(xué)門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對別人對社會的奉獻、幫助、付出、以及對人的關(guān)愛?！?/p>

c.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。

你讀懂了什么？從中體會到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來談一談）。

生：“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取?！?/p>

生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人?！?/p>

生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的?！?/p>

生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人，有益于社會，樂于奉獻的人?！?/p>

生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們?！?/p>

……。

師：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認認真真地讀一讀這封信，仔細的聆聽他的諄諄教導(dǎo)。”

（練讀課文，指名讀隨時評議）。

三、拓展練習(xí)。

想象高爾基的兒子收到來自遠方父親的信，神情、心情會怎樣？讀了父親的信又會有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。

1、展開想象進行練習(xí)。

2、嘗試寫信。

3、指名讀習(xí)作、聽、評。

四、總結(jié)全文：

讓“給”永遠“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。

高爾基和他的兒子蘇教版篇十一

生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。

生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。

生：我們也可以聯(lián)系生活實際來理解。

生：我們還可以通過小組討論來理解。

生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）

師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。

生：（四人小組討論）

師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

師：你是從哪里讀明白的？

生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

師：多會讀書啊，連標(biāo)點符號也沒放過！

[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。

師：好的！你是從哪里讀明白的？

生：第8自然段。

師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？

生：（讀）

師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？

生：（笑，搖頭）

師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

生：（一時語塞）

師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時候，給了他鼓勵。

你們也給過別人美好的東西嗎？

生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！

生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！

生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！

生：（略）

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）

生：（讀8、9自然段）

師：（出示兩句話：

給永遠比拿愉快。

給，永遠比拿愉快。）

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。

生：我覺得第二句強調(diào)了給。

師：大家體會得真好！給后面停頓一下，更能強調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。

請再讀讀這句話。

師：你們知道這里的給就是給什么？

生：就是給別人美好的東西。

生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。

生：就是真誠的奉獻！

生：

師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

生：（讀）

師：高爾基的信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的`理解會深。

生：（齊讀7、8、9自然段）

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？

生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。

生：爸爸，感謝你對我的關(guān)心，你讓我知道了一個道理給，永遠比拿愉快。

生：（略）

師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

高爾基和他的兒子蘇教版篇十二

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動中，我們曾推薦同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個小島上休養(yǎng)時，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個美麗的故事中，我們可以用文中的一個字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。

二、默讀課文，初步感受父子情深。

2、學(xué)生邊讀邊寫感受。

三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

（　一?。?、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。

生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。

師；“誰能談一談你獨特的理解？”

2、看提示，想象說話：

3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。

小結(jié)：是呀，給予是一種快樂！（課件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。

（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。

2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。

生自由讀。

誰來美美地讀一讀。

你從哪些地方體會出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。

（三）、學(xué)習(xí)5段。

1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？

2、匯報。

3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？

4、提煉5段。

3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。

6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。

過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：

四、品讀書信，感悟父親的真愛。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。

師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

3、自學(xué)。

師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號）。

生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）。

4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。

師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？

師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

你們也給過別人美好的東西嗎？

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。

生：（讀8、9自然段）。

師：（出示兩句話：

“給”永遠比“拿”愉快。

“給”，永遠比“拿”愉快。）。

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

請再讀讀這句話。

師：你們知道這里的“給”就是給什么？

師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

生：（讀）。

師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。

生：（齊讀7、8、9自然段）。

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？

師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。

4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。

5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。

四、體驗習(xí)作，實踐“給予”

布置作業(yè)：

【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個：

2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。

4、小結(jié)：

四、總結(jié)全文。

（板書：愛）。

高爾基和他的兒子蘇教版篇十三

1、認識本課的5個生字，積累7個詞語。

2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。

3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文48節(jié)。

4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

1、出示照片，認識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。

（出示：照片）-----高爾基（板書）。

師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。

（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

（2）師簡單介紹高爾基。

師：是??！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。

而且他也很愛-----自己的兒子（生）。

（3）指導(dǎo)讀句。

（4）揭示課題。

（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。

（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）。

正音：個兒（兒話音）。

（8）指導(dǎo)讀句。

1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？

（1）打開書，自己讀讀課文。

（2）師隨機板書：

種花。

賞花寫信。

（3）師生串說板書：

高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

（1）交流出示7、8小節(jié)。

（2）自讀7、8節(jié)。

（3）師生配合讀。

1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。

過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。

（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。

師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。

讀準(zhǔn)！

（2）出示詞卡，拼讀正音。

師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？

（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。

能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

出示句式（自己說說指名）：

春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的.）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。

師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。

（4）媒體范寫：嫣。

師；嫣這個字很難寫，看仔細了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）。

（5）積累詞語。

師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。

師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。

（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。

師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

同桌讀讀節(jié)4并交流。

指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）。

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）嘗試背誦。

2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。

師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

出示：高爾基看著，聞著，他。

（2）交流反饋。

（3）理解詞語“欣賞”。

師：這花兒多美好??！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）。

（4）有感情地朗讀第5節(jié)。

師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。

4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。

（1）引讀。

（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。

（節(jié)8）：我希望你能明白……。

（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。

師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。

1、讀詞語：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。

2、指導(dǎo)書寫：妻、霞。

高爾基和他的兒子蘇教版篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？（1、栽花賞花；2、寫信教子。）

二、講讀課文。

（一）講讀課文第二段。

1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）

2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

3、交流這些句子。

4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。

5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。

8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

（二）講讀課文第三段。

1、出示高爾基的信，指名朗讀。

2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

3、交流討論。重點理解以下句子。

（1）第七自然段中的.“美好的東西”

（2）第八自然段中的“美好的東西”

（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”

4、有感情地朗讀第三段。

三、小練筆。

1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

2、交流信的內(nèi)容。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦第四第五自然段。

高爾基和他的兒子

栽花賞花

子愛父

寫信教子

父愛子