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課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告(模板19篇)

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課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告(模板19篇)
2023-11-12 04:45:56    小編:admin

報(bào)告可以通過文字、圖表、圖片等多種方式呈現(xiàn),具有較高的表現(xiàn)力和說服力。在準(zhǔn)備報(bào)告之前,應(yīng)先進(jìn)行充分的調(diào)研和資料收集。從這些范文中可以找到一些寫作思路和結(jié)構(gòu)安排的靈感和借鑒。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇一

古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告。

研究的內(nèi)容。課題研究的內(nèi)容,顧名思義,就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“新八景”,課題研究的內(nèi)容就是:“以佛山新八景為重點(diǎn),考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天,結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢,擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案。

課題研究的目的,應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的“重走長征路”研究課題,在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的:1、再現(xiàn)長征歷程,追憶紅軍戰(zhàn)士的豐功偉績,對長征概況、長征途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是長征精神,有更深刻的了解和感悟。

2、通過小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說,培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。

3、通過本次活動(dòng),使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高,進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中,應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法,不一定面面俱到,只要實(shí)用就行。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇二

通過對詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析,發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,以期對英語詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習(xí)效率。

本論文以概念隱喻理論為理論根據(jù),以詞匯習(xí)得理論的歷史研究及其不足之處為依據(jù)來探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。

通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,本論文將在前人研究的基礎(chǔ)上,對概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運(yùn)用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用,而且還深入研究了詞的理據(jù)與概念隱喻的關(guān)系。

對概念隱喻的工作機(jī)制及詞的理據(jù)作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現(xiàn)二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用,以期對詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇三

全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,在給人類帶來充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富,也不能避免價(jià)值觀的失落。因此,各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面,強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng),道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視,從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究,加快德育課程改革的步伐,為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如,1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱,對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有“自主性的日本人”,道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性,力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性,由低年級體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級反思性活動(dòng)推演。1994年,第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。美國的第二次教育高峰會議和總統(tǒng)的《國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在9月頒布的課程改革方案中明確提出,學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

我國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng),從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來,品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因,始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合,成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介,必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī),加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究,尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。

二、本課題的研究內(nèi)容。

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托,圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開,驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。

(一)品德教育的模式。

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會行動(dòng)模式、體諒模式等,對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒,使其成為我國品德課程改革的推動(dòng)力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等,各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋,因此,在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式,全面肯定或全面否定任一德育模式,而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中,并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式,又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具,因此,本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革,同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫,使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、對品德課程本質(zhì)特征研究。

(1)20世紀(jì)80年代以來,品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展。

(3)適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式。

2、小學(xué)品德教材編寫研究。

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究。

(2)教材的形式問題研究。

(3)教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究。

(1)課堂教學(xué)改革研究:

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究。

新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究。

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究。

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究。

(2)教材實(shí)施情況的調(diào)查分析:

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況。

教材在使用過程中遇到的問題。

教師對教材的評價(jià)。

學(xué)生對教材的評價(jià)。

不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評價(jià)。

4、評價(jià)研究。

(1)品德評價(jià)的理論研究:

品德評價(jià)的本質(zhì)研究。

品德評價(jià)的基本理念研究。

品德評價(jià)的功能研究。

(2)品德評價(jià)實(shí)施工作的研究:

明確評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)。

設(shè)計(jì)評價(jià)工具。

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

新課程非常重視教師的課程參與,教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑,提升教師的品德課程開發(fā)參與意識,確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究在新的課程體系中,地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài),在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā),以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

(六)品德課程資源建設(shè)研究。

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ),除去教材以外,還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究。

三、本課題的創(chuàng)新程度。

由于我國的課程開發(fā)一直存在“大一統(tǒng)”的問題,這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究,目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的'理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒,但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言,本課題的研究是全新的,我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革,以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性,增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法。

(一)調(diào)查研究。

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(二)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問。

題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(五)比較研究。

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

12月,開題會。

1月~202月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~6月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

207月~年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫“小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:

教材。

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)。

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

(七)調(diào)查研究。

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(十一)比較研究。

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

年12月,開題會。

2003年1月~2003年2月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。

2003年3月~2005年6月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫“小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:

教材。

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)。

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇四

本著從教育教學(xué)的實(shí)際。

中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(十一)比較研究。

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

12月,開題會。

1月~202月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~6月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

207月~年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫“小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:

教材。

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)。

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

責(zé)任編輯:1037。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇五

2、課題目的。

本網(wǎng)站依據(jù)開發(fā)要求主要應(yīng)用于網(wǎng)站教學(xué)管理,完成對日常的教育工作中教學(xué)大綱發(fā)布,通知發(fā)布、

課件。

發(fā)布、作業(yè)發(fā)布、學(xué)生在線自測、在線答題等的數(shù)字化管理。開發(fā)本系統(tǒng)可比較系統(tǒng)地對教務(wù)、教學(xué)上的各項(xiàng)服務(wù)和信息進(jìn)行管理,同時(shí),可以減少極大地節(jié)約教學(xué)成本,加快查詢速度、加強(qiáng)管理以及國家各部門關(guān)于信息化的步伐,使各項(xiàng)管理更加規(guī)范化。

2.1面向?qū)ο蟆?/p>

該網(wǎng)站主要面向的對象是所有有需求的用戶,本院的學(xué)生都可以在其上面下載課件,在線測試和留言。該網(wǎng)站的系統(tǒng)管理員可以進(jìn)行用戶管理,系統(tǒng)信息的維護(hù)等工作。老師則擁有權(quán)限可以上傳課件,上傳和發(fā)布作業(yè),查看學(xué)生提交的作業(yè),查看學(xué)生在線考試的分?jǐn)?shù)記錄,回答學(xué)生留言板的問題。該網(wǎng)站也不排除其他人員對網(wǎng)站的訪問,同樣可以對該網(wǎng)站自由的訪問和操作。

2.2課程背景。

隨著計(jì)算機(jī)在中國的廣泛普及,數(shù)值化管理手段的逐步完善,越來越多的學(xué)生逐漸習(xí)慣于是用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)信息,這樣也方便的老師使用信息化手段對學(xué)生進(jìn)行管理。而信息化應(yīng)用在教學(xué)管理中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。因此,該網(wǎng)站為本書店提供了搞笑,準(zhǔn)確,快速的管理模式,實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、科學(xué)化。

3、項(xiàng)目概述。

3.1網(wǎng)站需求分析。

中國教育歷來有重視質(zhì)量的傳統(tǒng),形成了一整套行之有效的方法,要組織力量進(jìn)行深入研究并加以發(fā)揚(yáng)光大,形成中國教育的獨(dú)特優(yōu)勢。同時(shí)要積極探索提高教育質(zhì)量的新思路、新途徑。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,形成評價(jià)教育質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育,把“成人”與“成才”作為教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)教育和高等教育要把社會和就業(yè)市場的認(rèn)可程度作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)各級教育的特點(diǎn)予以細(xì)化。深化教育教學(xué)改革,推動(dòng)各級各類教育的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,利用新的方法和技術(shù)革新。特別是把教育的信息化作為提高教育質(zhì)量的新手段,不僅是把硬件系統(tǒng)建立起來,更重要的是要在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用起來。

3.2網(wǎng)站構(gòu)架。

前臺主要包括導(dǎo)航欄(首頁、相關(guān)新聞、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子。

教案。

教學(xué)課件測試題庫課程論壇)公告欄(包括公告通告學(xué)校要聞相關(guān)新聞熱帖管理員登入)。

后臺包括信息管理(包括信息管理、公告管理)、課件管理(包括課件的添加管理、顯示管理)、回復(fù)管理(帖子的回復(fù)管理、刪除管理、熱帖的顯示管理)、管理員管理(查看會員信息、查看留言及回復(fù))、權(quán)限管理(管理員增加、管理員修改、管理員刪除)。

3.3主要內(nèi)容及功能:本網(wǎng)站系統(tǒng)功能主要分為五大類:

(1)教學(xué)大綱和通知部分:教學(xué)大綱單獨(dú)設(shè)計(jì)頁面。通知和新聞發(fā)布部分在要在首頁顯示,發(fā)布通知是管理員的權(quán)限。

(2)課件發(fā)布系統(tǒng):管理員可以發(fā)布課件,課件管理。老師可以上傳課件。學(xué)生可以下載網(wǎng)上發(fā)布后的課件。

(3)作業(yè)發(fā)布系統(tǒng):老師可以上傳作業(yè)發(fā)布,學(xué)生可以下載作業(yè),管理員擁有管理作業(yè)和刪除以前老師發(fā)布的作業(yè)權(quán)利(防止積累過多)。

(4)網(wǎng)上測試系統(tǒng):在線自測(題目全為選擇題),有題庫管理系統(tǒng)隨機(jī)生成,每套題目有50道題目組成,在試卷的管理中隨機(jī)生成的試卷分等級比如分簡單和較難的試題(這些要在生成前學(xué)生選擇的)。

(5)論壇系統(tǒng)學(xué)生可以提交問題,然后由老師或者其他同學(xué)進(jìn)行回答。學(xué)生對問題進(jìn)行回復(fù),編輯,刪除等操作在管理員對其進(jìn)行檢查后顯示,老師可以及時(shí)進(jìn)行解答。

(6)實(shí)訓(xùn)案例系統(tǒng):管理員可以發(fā)布作品和管理。老師可以上傳一些學(xué)生的優(yōu)秀作品,學(xué)生可以下載發(fā)布出的作品。

本系統(tǒng)性能力易于使用,具體有較高的擴(kuò)展性和可維護(hù)性。這就需求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸入與輸出,實(shí)現(xiàn)有組織地動(dòng)態(tài)地存儲大量關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù),方便用戶訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù),它與文件系統(tǒng)的重要區(qū)別是數(shù)據(jù)的充分共享,交叉訪問,與應(yīng)用程序的高度獨(dú)立性。

4、項(xiàng)目特點(diǎn)。

該網(wǎng)站是一個(gè)操作使用簡單,界面漂亮美觀的網(wǎng)站。具有以下特點(diǎn):

(1)簡潔美觀的操作界面。

簡單的操作界面能夠大大的提高用戶的操作速度,從而提高服務(wù)效率,使顧客節(jié)約一定的時(shí)間。因此美觀又簡單的操作界面使用戶感覺舒適,該網(wǎng)站通過專業(yè)美工的精心打造,與學(xué)校網(wǎng)站具有相同的風(fēng)格,給用戶帶來親切感,從而避免在視覺帶來的異樣。

(2)科學(xué)的管理模式。

系統(tǒng)采用科學(xué)的管理模式,管理員可以更好的了解用戶需要什么,替用戶輕松的完成需要整理信息:結(jié)構(gòu)化管理模式,涵蓋了新聞管理、電子教案編輯、用戶管理、教學(xué)課件管理等等,為該網(wǎng)站的電子化管理提供了一套良好的管理模式。

(3)對外的開放性。

通過數(shù)據(jù)庫課程網(wǎng)站,比較低的成本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享,打破現(xiàn)有的教育教學(xué)質(zhì)量受制于教學(xué)資源不足的瓶頸,通過免費(fèi)為師生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量。

(4)信息的整體性。

數(shù)據(jù)庫課程包括了教師、學(xué)生教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。教學(xué)課程建設(shè)要考慮完整的課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié),即課堂授課水平、教與學(xué)的互動(dòng)、學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績的評價(jià)以及教學(xué)輔助手段和教學(xué)參考書的建設(shè)等,要抓住個(gè)方面間的關(guān)系,關(guān)注整體建設(shè)而不是局部建設(shè)。

(5)師生的互動(dòng)性。

通過建立健全課程網(wǎng)站評價(jià)體系,即有效的反饋機(jī)制的建設(shè),通過比較校內(nèi)、校外、甚至國外專家、同行、學(xué)生在利用課程網(wǎng)站的建設(shè)方案,調(diào)查和補(bǔ)充課程的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化課程建設(shè)者與使用者的的互動(dòng)建設(shè),這是課程建設(shè)的一條必備的途徑,同時(shí)也是一條捷徑。

5、實(shí)施方案。

本網(wǎng)站設(shè)計(jì)的方案采用dreamweaver開發(fā)工具進(jìn)行開發(fā),技術(shù)編寫,數(shù)據(jù)庫使用sqlserver2017數(shù)據(jù)庫。并且本網(wǎng)站有較好的導(dǎo)航,以便讀者瀏覽??尚行苑治觥⑿枨蠓治?、流程設(shè)計(jì)、搭建系統(tǒng)、建立數(shù)據(jù)庫、前臺界面設(shè)計(jì),后臺開發(fā),系統(tǒng)測試,維護(hù),。此管理系統(tǒng)具有易安裝、成本低、可擴(kuò)充、用戶使用ie瀏覽器就可以使用。當(dāng)需要對網(wǎng)站進(jìn)行修改,只需系統(tǒng)管理員進(jìn)入后臺修改,網(wǎng)站內(nèi)容有較好的檢索設(shè)計(jì),有簡明的網(wǎng)頁題目和反應(yīng)主題的關(guān)鍵字,以增大被檢索的概率,網(wǎng)頁有較好的可讀性,篇幅和版面效果比較適宜,網(wǎng)站能滿足用戶網(wǎng)上獲取相應(yīng)信息的目的。開發(fā)平臺及運(yùn)行環(huán)境操作系統(tǒng):本系統(tǒng)是在microsoftsqlserver2017、dreamweaver8、microsoftvisualstudio2017等。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇六

中華語言文化博大精深,成語是中華語言文化的一大精華,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語不僅能在說話、寫作中為我們加分,而且還能提升個(gè)人氣質(zhì)與文化水平。正是因?yàn)槌烧Z的重要性,對成語活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施也成為教育中的一大亮點(diǎn),本文主要以“校園首屆成語活動(dòng)”為例來探索對成語活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施。

一、確立目標(biāo),尋找出發(fā)點(diǎn)——成語活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的目的。

說起成語,每個(gè)人都不陌生,在接觸語文起,我們就已經(jīng)在接觸成語了。每一本語文教材中會有許多的成語,我們課外所讀文章也有成語,課堂上有水平的老師會運(yùn)用成語進(jìn)行教學(xué)。但是,在現(xiàn)實(shí)的日常交談中,我們的學(xué)生能靈活運(yùn)用成語的卻是少之又少。究其原因,是因?yàn)閷W(xué)生們只是被動(dòng)接受了成語,他們只是“認(rèn)識”了成語,沒有把這些成語轉(zhuǎn)化成自己的能力,這與他們運(yùn)用成語的.體驗(yàn)機(jī)會較少,以及課后對成語的強(qiáng)化不夠有很大關(guān)系。開發(fā)與設(shè)計(jì)相關(guān)的成語活動(dòng)正是為學(xué)生們提供更多的體驗(yàn)機(jī)會。加深學(xué)生們對成語的理解,引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)成語的興趣,提高校園成語學(xué)習(xí)的熱情度,這是當(dāng)下學(xué)校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。目前,校園里存在著成語的亂用、錯(cuò)用、不用……都與學(xué)生們對成語本意及其延伸意義理解不夠深刻有關(guān),這樣不斷發(fā)展就會使有些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)成語,甚至認(rèn)為它枯燥無味,毫無意義。開發(fā)與設(shè)計(jì)成語活動(dòng)課程正是以加深學(xué)生們對成語的理解和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)成語的興趣目標(biāo)。校園活動(dòng)是最能在實(shí)踐中提高學(xué)生們能力的,開發(fā)和設(shè)計(jì)成語活動(dòng)課程讓學(xué)生們在活動(dòng)中懂得團(tuán)結(jié)合作、良性競爭、攜手共贏的道理,讓校園文化氛圍更加濃厚,讓學(xué)生更加活躍積極,讓教育更有創(chuàng)新力和活力。確定活動(dòng)開發(fā)和實(shí)施的整體目標(biāo),找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)后,“校園首屆成語活動(dòng)”也就在集體策劃中逐漸完善。

二、成語活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施之智慧。

1.豐富內(nèi)容,融成語與藝術(shù)于一體。

成語活動(dòng)課程的主體固然是成語,但若是整個(gè)活動(dòng)都只有成語,學(xué)生們也許會先入為主地排斥這樣的活動(dòng),在成語活動(dòng)中加入一些其他成分來吸引學(xué)生們是成語活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的一大智慧。

“校園首屆成語活動(dòng)”在活動(dòng)中除了設(shè)計(jì)有各種形式的成語比賽以外,還設(shè)計(jì)了“成語藝術(shù)節(jié)”卡通形象的評選及征名,成語藝術(shù)節(jié)的文藝匯演等。在成語比賽中融入藝術(shù),把學(xué)生們感興趣的卡通設(shè)計(jì)作為活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備與成語相關(guān)的文藝節(jié)目,這些不僅可以讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中,還可以增添整個(gè)活動(dòng)的趣味性,讓學(xué)生們有更多的活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會。

2.創(chuàng)新活動(dòng)比賽形式,融娛樂與學(xué)習(xí)為一體。

創(chuàng)新活動(dòng)比賽形式,把娛樂和學(xué)習(xí)融為一體,讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)成語、理解成語、運(yùn)用成語也是成語活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的一大智慧。我校“校園首屆成語活動(dòng)”在開發(fā)與設(shè)計(jì)的過程中不斷創(chuàng)新,設(shè)計(jì)了許多新穎的活動(dòng)比賽形式,比如成語兒歌秀、成語故事秀、看圖猜成語、成語糾錯(cuò)賽、成語聽寫賽、成語游園會。在活動(dòng)中,學(xué)生們可以在唱歌、講故事、玩游戲的同時(shí),進(jìn)行成語比賽,既展示了自己的才能,又積累了成語知識。豐富的成語活動(dòng)形式給學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)機(jī)會,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,讓他們在競爭中進(jìn)步,在娛樂中學(xué)習(xí)。

3.把握活動(dòng)特點(diǎn),有針對性地開發(fā)與實(shí)施成語活動(dòng)課程。

不同年齡段的學(xué)生需要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)比賽形式,不同水平的學(xué)生需要設(shè)計(jì)不同難度的題目,這就要求我們在開發(fā)與設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要深刻把握每一種活動(dòng)比賽形式的特點(diǎn)以及不同學(xué)生的特點(diǎn),有針對性地做出最合適的搭配與選擇。

“校園首屆成語活動(dòng)”在開發(fā)與實(shí)施時(shí)堅(jiān)持具體問題具體分析,具體情況具體考慮,有針對性地設(shè)計(jì)了各年級的成語活動(dòng),其中就包括一年級的成語兒歌秀、二年級的成語故事秀、三年級的看圖猜成語、四年級的成語糾錯(cuò)賽、五年級的成語聽寫賽、六年級的成語游園會。這些活動(dòng)形式對學(xué)生把握成語深度的要求逐漸提高,活動(dòng)形式從較“幼稚”到較“成熟”。這些都是針對不同學(xué)生而專門設(shè)計(jì)的,為了讓成語活動(dòng)課程更加有意義。

三、成語活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施之價(jià)值與前景。

成語活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施,是對教師們設(shè)計(jì)以及組織活動(dòng)的考驗(yàn),也是對學(xué)生們語文成語知識的大檢閱,它為學(xué)生們提供了更為廣闊的舞臺,讓學(xué)生們在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中拾起成語文化。在活動(dòng)中,學(xué)生們更能主動(dòng)學(xué)習(xí)與積累成語,更能深刻記憶和理解成語,更能靈活運(yùn)用成語。成語活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施,需要教師們不斷發(fā)揮創(chuàng)新力,需要學(xué)校集思廣益,需要教育機(jī)構(gòu)和國家的大力支持與鼓勵(lì),需要家長和社會的良好配合,需要學(xué)生們的積極參與。未來,成語活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施將繼續(xù),成語活動(dòng)課程不僅會延續(xù),更會發(fā)展,這種于國家、于教育、于學(xué)生都十分有益的活動(dòng)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大,不斷前行,不斷創(chuàng)造新的價(jià)值。

每年的“校園成語活動(dòng)”是成語活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的一大成果,不管是從開發(fā)與設(shè)計(jì)的目標(biāo)確定,還是從開發(fā)與實(shí)施的智慧運(yùn)用和價(jià)值實(shí)現(xiàn)來說,這都是經(jīng)驗(yàn),是無數(shù)人在實(shí)踐中探索出來的經(jīng)驗(yàn)。成語活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施有著大智慧,把握好這些智慧并不斷探尋新的智慧,堅(jiān)持前行,未來一定會有更高的價(jià)值和更大的意義。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]鄭玉娣.“成語+”課程群校本課程案例設(shè)計(jì)[j].課外語文,20xx(5).

[2]吳麗娟.“成語串詞”校本課程的開發(fā)與實(shí)施探究[j].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),20xx(05).

[3]陳國梅.淺談成語教學(xué)[j].中小學(xué)教育研究,20xx(06).

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇七

古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

課題研究的內(nèi)容。課題研究的內(nèi)容,顧名思義,就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”,課題研究的內(nèi)容就是:“以佛山新八景為重點(diǎn),考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天,結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢,擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案。

課題研究的目的,應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的“重走長征路”研究課題,在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的:1、通過再現(xiàn)長征歷程,追憶紅軍戰(zhàn)士的豐功偉績,對長征概況、長征途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是長征精神,有更深刻的了解和感悟。

2、通過小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說,培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。

3、通過本次活動(dòng),使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高,進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中,應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法,不一定面面俱到,只要實(shí)用就行。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇八

全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,在給人類帶來充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富,也不能避免價(jià)值觀的失落。因此,各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面,強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng),道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視,從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究,加快德育課程改革的步伐,為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如,1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱,對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人",道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性,力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性,由低年級體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級反思性活動(dòng)推演。1994年,第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的《國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出,學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

我國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng),從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來,品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因,始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合,成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介,必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī),加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究,尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。

二、本課題的研究內(nèi)容。

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托,圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開,驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。

(一)品德教育的模式。

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會行動(dòng)模式、體諒模式等,對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒,使其成為我國品德課程改革的推動(dòng)力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等,各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋,因此,在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式,全面肯定或全面否定任一德育模式,而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中,并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式,又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具,因此,本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革,同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫,使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、對品德課程本質(zhì)特征研究。

(1)20世紀(jì)80年代以來,品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展。

(3)適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式。

2、小學(xué)品德教材編寫研究。

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究。

(2)教材的形式問題研究。

(3)教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究。

(1)課堂教學(xué)改革研究:

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究。

新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究。

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究。

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究。

(2)教材實(shí)施情況的調(diào)查分析:

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況。

教材在使用過程中遇到的問題。

教師對教材的評價(jià)。

學(xué)生對教材的評價(jià)。

不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評價(jià)。

4、評價(jià)研究。

(1)品德評價(jià)的理論研究:

品德評價(jià)的本質(zhì)研究。

品德評價(jià)的基本理念研究。

品德評價(jià)的功能研究。

(2)品德評價(jià)實(shí)施工作的研究:

明確評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)。

設(shè)計(jì)評價(jià)工具。

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

新課程非常重視教師的課程參與,教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑,提升教師的品德課程開發(fā)參與意識,確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究在新的課程體系中,地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài),在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā),以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

(六)品德課程資源建設(shè)研究。

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ),除去教材以外,還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究。

三、本課題的創(chuàng)新程度。

由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題,這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究,目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒,但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言,本課題的研究是全新的,我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革,以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性,增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法。

(一)調(diào)查研究。

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(二)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(五)比較研究。

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

xx年12月,開題會。

xx年1月~xx年2月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。

xx年3月~xx年6月,各。

實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

xx年7月~xx年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:

教材。

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)。

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

(七)調(diào)查研究。

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(十一)比較研究。

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

xx年12月,開題會。

xx年1月~xx年2月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。

xx年3月~xx年6月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

xx年7月~xx年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:

教材。

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)。

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇九

系部名稱信息工程系專業(yè)班級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)08-3班。

學(xué)生姓名。

學(xué)號。

指導(dǎo)教師。

填表時(shí)間:年月日。

填表說明。

1.開題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

2.此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見、相關(guān)系主任審查后生效。

3.學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式,用a4紙打印。

5.開題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料,與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一同存檔。

第1頁。

第1頁。

第2頁。

第3頁。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十

課題所在單位:阿城區(qū)回民小學(xué)。

一、課題提出的背景。

實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理,是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。我國地方和學(xué)校的課程決策權(quán)力和作用越來越大,責(zé)任也越來越重,課程的多樣化趨勢日益明顯。實(shí)施新一輪課程改革以來,教師參與課程改革的熱情空前高漲,但是對于校本課程的開發(fā)與發(fā)展,無論在理論認(rèn)識上,還是在實(shí)踐操作上,都急需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

陶藝是我們民族的文化瑰寶,它歷史悠久、揚(yáng)名天下,并以物載道,蘊(yùn)涵著深厚宏博的中華文化精神。我校于3月成立了阿城區(qū)第一家專業(yè)陶藝教室,并配備了先進(jìn)的陶藝設(shè)備:拉坯機(jī)、電窯、轉(zhuǎn)臺等。目的就是讓學(xué)生們在泥土的芬芳中盡情體驗(yàn)陶藝創(chuàng)作的樂趣,制作美麗的記憶。經(jīng)過兩年來的區(qū)級課題《開發(fā)校本課程創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》實(shí)驗(yàn)研究,由美術(shù)教師開發(fā)的“陶藝”課,成果顯著,倍受青睞。由此想把課題做大、做強(qiáng)。申報(bào)了哈市規(guī)劃重點(diǎn)課題《開發(fā)陶藝校本課程創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》。

二、本課題研究的具體問題、意義和價(jià)值。

具體問題。

以陶藝為載體,培育人文精神,創(chuàng)辦特色學(xué)校。

意義和價(jià)值:

1、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。開發(fā)陶藝校本課程,有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,提升學(xué)習(xí)者的主體性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、有利于教師專業(yè)水平的提高。教師不僅是課程的實(shí)施者,更是課程的設(shè)計(jì)者。校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán),為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的.空間。教師在課程開發(fā)的實(shí)踐中,提高自身的專業(yè)水平。

3、有助于形成學(xué)校辦學(xué)特色。從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),開發(fā)校本課程,有利于凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、校本課程的界定及遵循的原則。

陶藝校本課程是我校根據(jù)辦特色學(xué)校的教育理念,在對學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上,充分利用美術(shù)教師的資源,通過自行研討、設(shè)計(jì)及其他力量合作等方式開發(fā)、實(shí)驗(yàn)的校本課程。

陶藝校本課程編排根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)校特點(diǎn),堅(jiān)持嚴(yán)格的編排原則,除了一般課程必須遵循的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和整體性外,還特別重視:

1、主體性原則:以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為原則,以學(xué)生成長的需要為目標(biāo),充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際。重視學(xué)生的積極參與,重視學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋意見,()根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化校本課程。

2、發(fā)展性原則:著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,著眼于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),是校本課程的基本價(jià)值取向之一。

3、實(shí)踐性原則:要給學(xué)生更多的參與機(jī)會和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會,讓他們在做中學(xué),在過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)。在活動(dòng)中發(fā)展他們的實(shí)踐技能和習(xí)慣,幫助他們逐步形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

4、開放性原則:要站在基礎(chǔ)教育和終身教育的高度,使學(xué)生在過程的參與中學(xué)會參與,學(xué)會選擇,學(xué)會合作,學(xué)會發(fā)展。

5、趣味性原則:要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,利用興趣的驅(qū)動(dòng)作用促進(jìn)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生親身體驗(yàn)到成功的歡愉。

6、教育性原則:要堅(jiān)持對學(xué)生的教育,以育人為目的,以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個(gè)性,自尊、自信、自主、自律。

四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、實(shí)施步驟和預(yù)期成果。

研究目標(biāo):

1、總體目標(biāo)。

以陶育德、以陶育能、以陶啟智、以陶育人;創(chuàng)辦特色學(xué)校。

2、具體目標(biāo)。

學(xué)習(xí)和了解我國陶瓷發(fā)展的歷史,培養(yǎng)學(xué)生一技之長,學(xué)會一些陶藝的知識、技法,會用泥塑的形式表現(xiàn)不同的物件、場景等。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

培養(yǎng)教師開發(fā)、實(shí)施校本課程能力;辦特色學(xué)校。

研究內(nèi)容。

1、探索陶藝課程教學(xué)策略。

2、編寫陶藝校本課程教材。

3、探索校本課程評價(jià)方式。

研究思路:1、與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,融藝于陶;2、與文化建設(shè)相結(jié)合,扮靚校園;3、與“美德”教育相結(jié)合,奠基生命;4、與語文寫作相結(jié)合,拓展教育資源。

研究方法。

1、文獻(xiàn)研究法:檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)習(xí)提升教育教學(xué)理念。

2、行動(dòng)研究法:教師以教育教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn),通過計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的步驟,形成一個(gè)不斷深化的螺旋型進(jìn)程,最后達(dá)到問題的解決。

3、個(gè)案研究法:通過對典型教師的陶藝課堂教學(xué)的研究,探索陶藝校本課程課堂教學(xué)模式。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對課題進(jìn)行階段性小結(jié)和最后總結(jié),形成結(jié)題報(bào)告、論文集。

實(shí)施步驟。

(一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段:1月――7月。

實(shí)驗(yàn)任務(wù):

1、對部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告。確定研究方向、研究內(nèi)容,

制訂研究計(jì)劃。

進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí),提高理論水平,樹立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。

2、召開課題會,對參與研究的教師進(jìn)行培訓(xùn),通過講座、培訓(xùn)等形式,有計(jì)劃、有步驟、有針對性地進(jìn)行陶藝制作技法培訓(xùn),為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好師資準(zhǔn)備,奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段:207月――12月。

(1)第一階段:年7月――12月。

實(shí)驗(yàn)任務(wù):

1、通過談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,了解學(xué)生在不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、每位參與實(shí)驗(yàn)的教師做一節(jié)陶藝校本課公開課,及時(shí)全面地對課后信息搜集、整理和分析,所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討陶藝校本課程的教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)方法:理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對比。

請教科所曹所長到我校對教師進(jìn)行培訓(xùn),解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難。

成果:撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告。

(2)第二階段:201月――年6月。

實(shí)驗(yàn)任務(wù):

1、實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),并進(jìn)行教后分析。

2、通過反復(fù)實(shí)踐,完善的課后信息搜集、整理和分析,逐漸探索出陶藝校本課程結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)方法:理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對比、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

成果:撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,形成初步模式,驗(yàn)證評價(jià)體系的合理性。

(3)第三階段:2011年6月――12月。

實(shí)驗(yàn)任務(wù):

1、課題組召開階段性研討會。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,選出具有代表性的課程,在課題組進(jìn)行研究、探討和交流。編寫陶藝校本教材。

2、驗(yàn)證合理性。

(三)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段:1月――6月。

實(shí)驗(yàn)任務(wù):

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。

預(yù)期成果:1、建立陶藝課程教學(xué)模式。

2、完成陶藝校本課程教材。

3、完善校本課程評價(jià)方式。

4、完成研究報(bào)告。

完成時(shí)間:206月。

五、課題研究的條件分析及保障措施。

1、實(shí)施新課程以來,我校在教育教學(xué)方面積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn),我校的美術(shù)教師科研意識濃,專業(yè)水平高,是重要的課程資源。這就為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備了良好的土壤條件,是校本課程開發(fā)的源頭活水。

2、負(fù)責(zé)人馬玉秋是哈市級科研骨干,哈市“九五”科研先進(jìn)個(gè)人。本研究小組成員都具有較高的文化素質(zhì),較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平及科研能力。都是骨干教師和校學(xué)科帶頭人。

3、學(xué)校將對參與本課題研究的各位教師的個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修、集體研討活動(dòng)、教材編寫、課件制作、授課等方面給予充分的時(shí)間保證。

4、課題組結(jié)構(gòu)合理,有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師,還有區(qū)教科所的鼎力支持。

保障措施:

1、建立健全科研工作責(zé)任制,做到領(lǐng)導(dǎo)到位,目標(biāo)明確、責(zé)任到人,獎(jiǎng)罰分明。

2、強(qiáng)化科研工作管理,向管理要質(zhì)量、要效益。首先要抓好重點(diǎn),突破難點(diǎn),帶動(dòng)全面。重點(diǎn)抓好教研組長、骨干教師,克服科研中重立項(xiàng),輕過程,有計(jì)劃,無成果的空頭實(shí)驗(yàn)的情況。為此要執(zhí)行當(dāng)月匯報(bào)、學(xué)期評估、年末總結(jié)制度,力保工作到位,以點(diǎn)帶面形成規(guī)模效應(yīng),推出教研成果。其次要做好檔案資料管理,做到規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。

3、加大對科研工作的經(jīng)費(fèi)投入??蒲泄ぷ魇侵苯訛榻逃虒W(xué)服務(wù)的。學(xué)校要在資金緊張的情況下,劃拔一定比例的經(jīng)費(fèi)用于科研,同時(shí)要提高經(jīng)費(fèi)使用效益,把有限的資源用到刀刃上。

阿城區(qū)回民小學(xué)。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十一

二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題:

三、研究的方法與技術(shù)路線。

四、研究的總體安排與進(jìn)度。

五、主要參考文獻(xiàn)。

論文提綱可以理解為寫作思路,就是論文的目錄,一般只要寫到2級標(biāo)題即可。

如:1.緒論。

1.1問題的提出。

1.2國內(nèi)外研究綜述。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十二

五、研究步驟。

12月,開題會。

1月~202月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~6月,各。

這篇小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究開題報(bào)告的關(guān)鍵詞是品德課,小學(xué),報(bào)告,開發(fā),研究,實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

207月~年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫“小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:

教材。

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)。

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

(七)調(diào)查研究。

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(十一)比較研究。

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

月,開題會。

2003年1月~2003年2月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。

2003年3月~2005年6月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫“小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:

教材。

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)。

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十三

開題報(bào)告:《民族地區(qū)高中生物教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用》。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室:

現(xiàn)提交我校趙正祥同志申報(bào)的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃規(guī)劃課題“民族地區(qū)高中生物教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用”的開題報(bào)告,請各位專家予以審議,提出修改意見。

報(bào)告分以下五個(gè)部分。

一、課題提出的背景、概念的界定和理論依據(jù)。

二、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容。

三、課題研究方法、課題實(shí)施規(guī)劃。

四、研究計(jì)劃(分階段計(jì)劃)。

五、課題實(shí)施保障。

一、課題提出的背景、概念的界定和理論依據(jù)。

(一)課題提出的背景。

生物新課程教材有許多優(yōu)點(diǎn),但對于民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生、教師而言,由于教學(xué)設(shè)備的相對落后,信息量不充分,學(xué)生體驗(yàn)不足,實(shí)施起來有一定難度。()生物新課程教材的問題太側(cè)重于大城市的實(shí)際,從而偏離了農(nóng)村實(shí)際,特別是民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際;另外,有些例子又過于理想化與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際不符。因此生物新課程教材在實(shí)施過程中教師發(fā)現(xiàn)配套資源不完善,對教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn),缺乏新課程實(shí)施的操作性等。加強(qiáng)高中生物人教版新課程教材與校本教材資源整合利用是適應(yīng)教育改革的需要,是根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需要而出發(fā)提高成績和素質(zhì)的措施,勢在必行。

(二)概念的界定。

課程資源,是指教師和學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的來源,它主要分三部分:課堂教學(xué)課程資源、校內(nèi)課程資源、校外的課程資源。本課題所研究的“高中生物教學(xué)中的課程資源”,是指在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指導(dǎo)下整合三部分資源,使其能夠進(jìn)入高中生物教學(xué)中,有助于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的一切資源。高中生物教學(xué)中課程資源的開發(fā),實(shí)質(zhì)就是探尋一切有可能進(jìn)入高中生物教學(xué)課堂,能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源。高中生物課程資源的利用,實(shí)質(zhì)就是充分挖掘被開發(fā)出來的高中生物教學(xué)中課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。

(三)理論依據(jù)。

1.建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu),在學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、cai與多媒體課件以及internet上的信息等)。

2.多元智能理論關(guān)照下的課程觀:多元智能理論關(guān)照下的課程觀強(qiáng)調(diào)課程模式多元化,課程設(shè)計(jì)個(gè)別化和課程實(shí)施情境化。

3.締造取向的課程實(shí)施觀:締造取向的課程實(shí)施觀關(guān)注的是師生的課程建構(gòu)問題,認(rèn)為師生是課程知識的創(chuàng)造者,他們應(yīng)當(dāng)致力于課堂中自然發(fā)生的課程問題。同時(shí),締造取向的課程實(shí)施觀非常強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施的過程中要充分發(fā)揮師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,特別是要求教師具備較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)能力,因?yàn)榻處煵粌H是課程的實(shí)施者,而且還是課程的設(shè)計(jì)者,教師必然要參與到課程資源的開發(fā)和利用中去。

二、主要研究內(nèi)容和目標(biāo)。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容:

(1)關(guān)于“課程資源的開發(fā)和利用”的理論與實(shí)踐研究,通過圖書館和網(wǎng)絡(luò),了解國內(nèi)外關(guān)于課程資源開發(fā)和利用的理論與實(shí)踐研究現(xiàn)狀。

(2)關(guān)于本校高中生物課程資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀研究,通過問卷法、訪談法等形式,了解我校已開發(fā)和利用的課程資源的類別,把握學(xué)生對尚需開發(fā)的高中生物課程資源的需求。

(3)有效提高生物教師課程資源開發(fā)和利用的研究,如建構(gòu)概念圖、模型建構(gòu)法、課堂利用錯(cuò)誤資源、差異性教學(xué)的實(shí)踐等。

(4)高中生物課程資源的開發(fā)和利用研究,從校內(nèi)課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源三個(gè)不同的維度探討高中生物課程資源的開發(fā)和利用策略,學(xué)校采用多媒體輔助教學(xué)模式的研究,在學(xué)生中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式的研究等。

(5)將課程資源整合到高中生物課堂教學(xué)中的有效途徑研究。立足課堂教學(xué),通過一課三議、三課一評等形式推進(jìn)課程資源整合到高中生物課堂教學(xué)的有效性研究。

(二)本課題研究要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo):

1、生物教材資源的使用是要民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識,并且能夠靈活運(yùn)用知識,解決問題。

2、生物教材資源在配合生物新課程教材下能與民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成長的需要相一致,能與民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教育目標(biāo)相一致。

3、生物教材資源的開發(fā)對人教版統(tǒng)編生物新課程教材和課標(biāo)起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用。

4、利用因地制宜,發(fā)掘資源開發(fā)為生物教材資源與生物新課程教材的整合利用奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究方法、課題實(shí)施規(guī)劃。

(一)研究方法。

(1)文獻(xiàn)研究法:用在開題之初,通過圖書館和網(wǎng)絡(luò),了解國內(nèi)外關(guān)于課程資源開發(fā)和利用的理論與實(shí)踐研究。

(2)調(diào)查研究法:用在開題之處,通過問卷法、訪談法等形式了解師生對課程資源的了解和需求。

(3)行動(dòng)研究法:用在實(shí)施階段,利用教學(xué)活動(dòng)對課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)行實(shí)踐研究。

(4)案例研究法:用在實(shí)施階段,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐形成案例,進(jìn)行思索,摸索規(guī)律。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:用在結(jié)題階段,依據(jù)一定的教學(xué)理論提升自己的教學(xué)理念,對教學(xué)實(shí)踐按課題研究要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)果時(shí)的總結(jié),形成結(jié)題報(bào)告與論文。

(二)課題實(shí)施規(guī)劃。

根據(jù)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通知精神。本課題實(shí)施規(guī)劃如下:

本課題研究周期為3年,分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段(209月―5月):理論研究階段:召開課題論證會,細(xì)化完善研究方案,人員培訓(xùn),文獻(xiàn)研究,建立課題組;設(shè)計(jì)研究方案,制定研究計(jì)劃;學(xué)習(xí)有關(guān)理論;設(shè)計(jì)問卷,了解本校高中生物課程資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀;進(jìn)行理論模式的探討;構(gòu)建理論模式,形成開題報(bào)告。

第二階段(206月―5月):實(shí)踐研究階段:依據(jù)理論模式,進(jìn)行“高中生物課程資源開發(fā)和利用”的實(shí)踐。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,提出問題,針對問題,開展研究、寫出論文,制作課件、光盤,進(jìn)行實(shí)踐模式的探討;如整合現(xiàn)有的ppt資源基礎(chǔ)上加以改造,運(yùn)用于課堂教學(xué),借教學(xué)效果檢驗(yàn)該課件的可用性;下載網(wǎng)絡(luò)上已有的視頻進(jìn)行輔助教學(xué),在教學(xué)中檢驗(yàn)運(yùn)用視頻的'效果;搜集與課本中的難點(diǎn)相對應(yīng)的視頻,構(gòu)建實(shí)踐模式。形成中期成果論證報(bào)告。

第三階段(206月―6月):總結(jié)階段:主要對理論模式與實(shí)踐模式進(jìn)行研究修改,形成教學(xué)課件集錦和教學(xué)輔助視頻集錦,總報(bào)告的撰寫,主要成果的形成??偨Y(jié)成果形成結(jié)題報(bào)告。

四、課題實(shí)施保障。

(一)研究對象及實(shí)施教師。

1.研究對象:全校高二、高三理科25個(gè)班及高一年18個(gè)班的全體學(xué)生。

2.實(shí)施教師:研究課題實(shí)際實(shí)施的全校生物教師。

(二)軟硬件建設(shè)。

學(xué)校每間教室均配備多媒體設(shè)備,本組成員人手一臺筆記本電腦,組內(nèi)擁有一臺攝像機(jī)和數(shù)臺數(shù)碼相機(jī),可將所搜集的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合。學(xué)校積極支持并提供經(jīng)費(fèi)進(jìn)行課題研究,學(xué)校的圖書館可作為教學(xué)資源的檢索和資料來源。

(三)研究保障。

1.課題人員情況。

趙正祥:從事高中生物教育教學(xué)二十六年以來,在各類刊物上發(fā)表論文十多篇,獲州級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、全國中學(xué)生生物競賽省級指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)、州級“園丁獎(jiǎng)”優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、州級中小學(xué)骨干教師、中學(xué)高級教師。

周世芳:從事高中生物教育教學(xué)十六年,在課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富,高考成績名列前茅,多次被評為校級優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀教師、獲州級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、全國中學(xué)生生物競賽省級指導(dǎo)優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。

馬遠(yuǎn)平:多年擔(dān)任生物教研組長和高三生物教學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,會考和高考成績名列前茅有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力,多次獲得縣級高考質(zhì)量獎(jiǎng)和校級優(yōu)秀工作者。

梁金平:擔(dān)任生物備課組組長和高二生物教學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于引導(dǎo)教學(xué),探究思路清晰,教學(xué)認(rèn)真規(guī)范。曾獲得縣級高考質(zhì)量獎(jiǎng)和校級先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀備課組長。

張延政:從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索,勇于實(shí)踐,曾獲地區(qū)高中生物畢業(yè)會考成績?nèi)泉?jiǎng),兩次被評為校級優(yōu)秀工作者的殊榮,兩次獲得縣級主管教育部門的獎(jiǎng)勵(lì)。

張學(xué)榮:參加工作以來,教學(xué)有一套自己的方法和措施,能大膽的探索教學(xué)并用在教學(xué)實(shí)踐中,多年擔(dān)任高三生物教學(xué)和班主任工作,多次獲得縣級高考質(zhì)量獎(jiǎng)和校級優(yōu)秀工作者。

劉忠東:歷年來擔(dān)任高中生物一線教學(xué),經(jīng)驗(yàn)豐富。長期致力于多媒體教學(xué)研究,并形成大量課件,對多媒體教學(xué)有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并形成自己的理念,待到全校師生的認(rèn)可和贊許。

劉娟娟:從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索,探究思路清晰,教學(xué)認(rèn)真規(guī)范,課堂教學(xué)優(yōu)秀,兩次被評為校級優(yōu)秀工作者的殊榮,兩次獲得縣級主管教育部門的獎(jiǎng)勵(lì)。

常承霞:從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索,在會考中成績優(yōu)秀,獲學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評。

高生?。簭氖赂咧猩锝逃虒W(xué)以來,在各類刊物上發(fā)表論文十多篇,在課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富,特別在生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)豐富。獲州級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、全國中學(xué)生生物競賽省級指導(dǎo)優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。

張紅兵:從事高中生物教育教學(xué)工作以來,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、大膽探索、業(yè)務(wù)能力嫻熟,在教育教學(xué)過程中把握新課改的理念,主要探索多媒體輔助教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

都是各師范院校本科畢業(yè)生,學(xué)識水平、治學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績、課堂教學(xué)都是一流的,為我校的生物教學(xué)水平提高和生物教學(xué)成績提高做了貢獻(xiàn)。

3.研究時(shí)間保障。

所有參與者都上高二或高三的生物課,直接參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì),本課題組成員均為一線教師,全部時(shí)間均可用于教學(xué)研究。

4.學(xué)校一貫重視教研工作,對課題研究工作尤其重視,明確承諾:全力支持課題研究工作,足額保證研究經(jīng)費(fèi)。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十四

一、課題的提出。

1.新課程改革實(shí)施到今天,我們的課堂發(fā)生了很大的改變,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主,更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個(gè)重要方面,作業(yè)設(shè)計(jì)問題一直沒有引起足夠的重視。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上,我們教師的觀念依然陳舊,抱殘守缺,延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念,認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設(shè)計(jì),教師常常隨意為之,拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計(jì)也依然存在這些現(xiàn)象,即現(xiàn)成模仿作業(yè)多,創(chuàng)造性作業(yè)少;封閉訓(xùn)練多,開放作業(yè)少;機(jī)械練習(xí)多,探究體驗(yàn)少;脫離實(shí)際練習(xí)多,聯(lián)系生活實(shí)際少;限制思維作業(yè)多,解題策略多樣化少;個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多,合作探索練習(xí)少;課內(nèi)練習(xí)多,課外實(shí)踐少;簡單劃一多,分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),令學(xué)生望“業(yè)”生畏,苦不堪言。學(xué)生覺得這些作業(yè),“一點(diǎn)也不好玩”,感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

而以量取勝,提高教學(xué)質(zhì)量,背離了素質(zhì)教育的精神,是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計(jì)中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

肖川博士曾說:“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物。”“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識,發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會,使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?!?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式,是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而,對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè),利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等,卻依然關(guān)注不夠。通過學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì),對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提出問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng),是本課題要著重研究實(shí)踐的。

二、國內(nèi)外同類課題的研究狀況。

3、從取得的成效看,主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后,有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,取得了一定的成效,這些都有助于本課題的實(shí)施。特別是,近年來有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革,對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用,但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。

課題的界定。

“新課程”是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念:一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)整合性,要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀,三是完善評價(jià)機(jī)制,特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價(jià)機(jī)制。其中,第一條是核心。

“相適應(yīng)”本意是:當(dāng)環(huán)境(客觀條件或需要)改變時(shí),機(jī)體的細(xì)胞,組織或器官通過自身的代謝,功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變,以避免環(huán)境的改變所引起的損傷,這個(gè)過程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè),在原有狀況的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。

“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生,是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì),他們主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。

“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它主要是針對生產(chǎn)活動(dòng)的。但從學(xué)校教育角度來說,可以從兩個(gè)方面理解作業(yè)的涵義,即對教師而言,作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)而向?qū)W生布置的任務(wù);對學(xué)生來說,作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與練習(xí)的區(qū)別在時(shí)間上的開放性,空間上的開放性,形式上的開放性。

“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

“作業(yè)設(shè)計(jì)”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下,布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行統(tǒng)籌、改編,從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。

本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo),通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究,探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我們主要的切入點(diǎn)有兩個(gè),一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程的十個(gè)核心概念,二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求,特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。

四、課題研究的理論依據(jù)。

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20)中提出:教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動(dòng)。這個(gè)過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識技能,感悟數(shù)學(xué)思想,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生初步學(xué)會在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識,提高實(shí)踐能力。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,他不是被動(dòng)的信息接收者,而是通過對外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成?;诖?,教師在數(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè),幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展,學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.人本主義理論認(rèn)為人的成長源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要,“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰,也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地,出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”――創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以最高的喜悅,這種主觀上的感受是最高的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì)。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。基于這種理念,教師在本課題研究中,要樹立科學(xué)的發(fā)展觀、發(fā)展論,尋求科學(xué)的評價(jià)方法,尊重學(xué)生的人格地位、個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性,在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

五、課題研究的目標(biāo)。

1.從“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求,探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)。

2.在情感上,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;在數(shù)量上,探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。通過設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.教師通過作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念,提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

六、課題研究的主要內(nèi)容。

1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的研究。

重點(diǎn)研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號意識、空間觀念等,研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述,指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。

2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求,操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求,在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù),在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì),情感上感受數(shù)的價(jià)值,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.對各年級教材的深入研究,挖掘教材豐富的內(nèi)涵。

我們不能單一的理解教材的知識和技能訓(xùn)練,更要研究各年級的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等教學(xué)價(jià)值,更好的來指導(dǎo)我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究。

教師通過個(gè)案的設(shè)計(jì),并通過學(xué)生做作業(yè)后的效果對比研究,不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。

七、課題研究的主要方法。

作業(yè)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程,沒有科學(xué)理論的指導(dǎo),作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的`過程,從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合,是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此,本課題研究主要采用以下研究方法。

(1)文獻(xiàn)研究法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,為研究提供更為完善的方法,利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究,全面把握研究方向。

(2)實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級,通過實(shí)驗(yàn)、分析、比較探求每個(gè)知識點(diǎn)形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量,科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。

(3)問卷調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查,收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息,進(jìn)行分析,了解學(xué)生做作業(yè)的情況,了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素,進(jìn)行科學(xué)的分析,作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

(4)個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,把設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個(gè)案,進(jìn)行研究,分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等,找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計(jì)策略。

(5)經(jīng)驗(yàn)法:通過對設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析,使之合理化、科學(xué)化,形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

八、課題研究的計(jì)劃進(jìn)度。

首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度進(jìn)行研究,制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》。()本課題擬用二年半時(shí)間完成,即完成時(shí)間為5月至9月,共分為三個(gè)階段:

第一階段(申報(bào)論證階段):205月----2月。

1.收集資料,擬訂課題研究方案,課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查,進(jìn)行現(xiàn)狀分析,初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方案。

3.組建研究隊(duì)伍,成立課題研究小組,確定課題研究的人員分工;

第二階段(準(zhǔn)備探索階段):203月----年4月。

教師了解國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究詳細(xì)計(jì)劃或方案。

第三階段(探索研究階段):2014年5月----2014年12月。

1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作,圍繞研究內(nèi)容,收集原始材料;

2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校的教研課,扎實(shí)開展課題研究;

3.定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料;

4.在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路,并做好課題的中期驗(yàn)收工作。

第四階段(總結(jié)評估階段):(201月――年9月)。

1.整理課題原始材料和研究材料;

3.深入分析研究撰寫讀書筆記、案例,隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報(bào)告,形成全面而深刻的研究性成果。

4.課題組成員上公開課展示、推廣課題研究成果。

九、課題研究的成果形式。

1.課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

十、課題的組織與實(shí)施。

(一)人員落實(shí)。

該課題研究在學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,由抓教學(xué)的校長具體抓落實(shí),選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組,確保課題研究的人員落實(shí)。課題組主要研究人員共11人,小學(xué)高級教師7人,小學(xué)一級教師4人。其中一人為市骨干教師,1人為市級教壇新秀。

組長:陸永兵。

陸永兵為課題負(fù)責(zé)人,指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)工作,負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作,領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)的開展;課題內(nèi)容的五個(gè)方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé),其中組長(用星號表示)負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)流程的策劃安排,小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐、方案實(shí)施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫文章。

負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)與研究。

戴雪琴、趙漢平、徐金:負(fù)責(zé)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究,

陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍:負(fù)責(zé)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究。

(二)思想落實(shí)。

狠抓教育觀念:轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)。現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo),教師培訓(xùn)做到四落實(shí):時(shí)間、資料、方式、效果。

(三)管理落實(shí)。

1、嚴(yán)格按照上級主管部門對課題立項(xiàng)的管理方法,按程序立項(xiàng)。

2、嚴(yán)格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計(jì)劃,明確的任務(wù),嚴(yán)格的落實(shí),確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行,保質(zhì)保量實(shí)施方案。

3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人,原則上不得兼任多項(xiàng)課題。課題研究人員一經(jīng)確立,不得隨意更改,確保研究人員穩(wěn)定性。

4、采取激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制,子課題公開招標(biāo),實(shí)施課題(項(xiàng)目)責(zé)任制管理,簽定責(zé)任協(xié)議,表彰和獎(jiǎng)勵(lì)成功者。

5切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評價(jià)的管理,對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換,制定具體的管理措施。

(四)資金落實(shí)。

學(xué)校將投入專項(xiàng)資金支持本課題研究。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十五

4、評價(jià)研究。

(1)品德評價(jià)的理論研究:

品德評價(jià)的本質(zhì)研究。

品德評價(jià)的基本理念研究。

品德評價(jià)的功能研究。

(2)品德評價(jià)實(shí)施工作的研究:

明確評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)。

設(shè)計(jì)評價(jià)工具。

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

新課程非常重視教師的課程參與,教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑,提升教師的品德課程開發(fā)參與意識,確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究。

在新的課程體系中,地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài),在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā),以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

(六)品德課程資源建設(shè)研究。

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ),除去教材以外,還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究。

三、本課題的創(chuàng)新程度。

由于我國的課程開發(fā)一直存在“大一統(tǒng)”的問題,這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究,目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒,但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言,本課題的研究是全新的,我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革,以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性,增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法。

(一)調(diào)查研究。

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(二)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(五)比較研究。

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

月,開題會。

2003年1月~2003年2月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。

2003年3月~2005年6月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫“小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:

教材。

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)。

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

(七)調(diào)查研究。

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十六

首先要把在準(zhǔn)備工作當(dāng)中搜集的資料整理出來,包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的估算等等。

標(biāo)題的擬定。課題在準(zhǔn)備工作中已經(jīng)確立了,所以開題報(bào)告的標(biāo)題是不成問題的,把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導(dǎo)過一組同學(xué)對倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機(jī)械、倫教文物等進(jìn)行研究,擬定的標(biāo)題就是“倫教文化研究”。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十七

系部名稱。

專業(yè)班級學(xué)生姓名。

學(xué)號。

指導(dǎo)教師。

填表時(shí)間:20xx年3月30日。

填表說明。

1.開題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

2.此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見、相關(guān)系主任審查后生效。

3.學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式,用a4紙打印。

5.開題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料,與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一同存檔。

第1頁。

第1頁。

第2頁。

第3頁。

5.關(guān)于課題開題的報(bào)告。

6.關(guān)于論文開題報(bào)告的格式。

7.關(guān)于課題開題報(bào)告格式。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十八

摘要:自新課改以來,英語校本課程的開發(fā)問題一直是界內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn),各地市的學(xué)校都根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行了一定的嘗試.我校由于條件落后、師資力量薄弱等原因,為了能夠適合教學(xué)工作地開展,我校也進(jìn)行了英語校本課程的開發(fā)和實(shí)施,并且采取了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法。英語校本課程的開發(fā)能夠使學(xué)生更加適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的英語知識面,增加學(xué)生的英語知識儲備量,使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能夠有效提高學(xué)生的英語成績。本文就校本課程的開發(fā)等問題進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞:初中英語;校本課程;英語教學(xué)。

一、英語校本課程開發(fā)的意義。

校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況,對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有一定認(rèn)識的前提下,利用學(xué)校和當(dāng)?shù)氐母鞣N教學(xué)資源來開發(fā)一套適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。校本課程的開發(fā)使得學(xué)校能夠在課程的設(shè)計(jì)方面有更多的自主意識,也更適應(yīng)于學(xué)校當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況。我校由于地處山區(qū)、教學(xué)條件落后、教育資源欠缺等原因,很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上均存在著不同程度的困難。開設(shè)校本課程,目的就是為了能夠在教學(xué)方面有所創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)和輸送更多的人才。

對于英語的文化背景有一定程度的認(rèn)識,是學(xué)好英語這門語言的前提條件。為此,我校英語教師通過研討,吸收原來使用的仁愛版教材以及其他版本教材的優(yōu)點(diǎn),自行編寫了一套以英語文化背景為基礎(chǔ)的初中英語教材。這一校本課程的開發(fā),對于我校開展教育工作不僅有積極的意義,還有著頗多的益處。這套教程地編寫,使全體英語教師對課程改革有了更為深入的認(rèn)識,提高了我校英語教師整體的水平,對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著極大的推動(dòng)作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲。

二、英語校本課程開發(fā)的原則。

(一)時(shí)效性原則。

時(shí)代在迅速的發(fā)展,社會中各方面的更新真可謂是日新月異。教育也是如此,我們需要跟上課程改革的腳步,不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,刪除教材中陳舊和過時(shí)的內(nèi)容。

(二)趣味性原則。

校本課程的開發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激發(fā)學(xué)生的興趣對于教學(xué)工作的開展具有十分重要的意義。有助于學(xué)生對知識進(jìn)行更深層次地理解。在校本課程的開發(fā)過程中,選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不能超出其理解的范圍,更為重要的是,選擇的內(nèi)容要有一定的趣味性。

(三)實(shí)用性原則。

校本課程的開發(fā)要遵循實(shí)用性的原則,學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的應(yīng)用價(jià)值,最終要達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過課程的學(xué)習(xí),要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、英語校本課程開發(fā)的案例。

(一)校本課程的`教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。

我校根據(jù)實(shí)際情況,自行編寫了一套以英語文化背景為基礎(chǔ)的初中英語教材。這套教程分為12個(gè)單元,每4個(gè)單元為一冊,三冊書供三個(gè)年級使用。該套教材以英語的文化背景為基礎(chǔ),其中包含了:西方國家的姓氏文化、西方國家的餐飲文化、西方國家的風(fēng)景名勝、西方國家的節(jié)日文化、西方國家的宗教文化、西方國家的音樂文化等等。該套教材以拓寬學(xué)生的知識面、使學(xué)生對西方文化有一個(gè)全面的認(rèn)識,進(jìn)而提高學(xué)生的興趣,符合了校本課程開發(fā)的要求。

(二)校本課程的具體實(shí)施。

校本課程教材經(jīng)過教師集體地編寫后,下一步的操作就是根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為了能夠使校本課程高效地發(fā)揮其作用,我校對課時(shí)的安排、教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容等方面都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。為了能夠清晰地描述校本課程的具體實(shí)施,特舉出以下案例:

我校編制的校本課程中第一冊第二單元中對英國的城市進(jìn)行了簡單的介紹,內(nèi)容涉及到許多的地點(diǎn)名詞,例如,圖書館、醫(yī)院、旅館、餐館、郵遞局等。這些地點(diǎn)名詞的設(shè)置是為了讓學(xué)生熟悉有關(guān)地點(diǎn)的詞匯。掌握這些地點(diǎn)名詞是進(jìn)行地點(diǎn)詢問的基礎(chǔ),接下來引入therebe句型:isthereahospital?yes,thereis/no,thereisnot.然后教授學(xué)生另外的問路方法,如:whereisthebank?讓學(xué)生套用這些句型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。由于這些句型簡單易學(xué),同學(xué)們很快就能掌握,有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

動(dòng)詞地學(xué)習(xí)是英語語法中的重難點(diǎn),本套教材的編寫對于動(dòng)詞地學(xué)習(xí)也有所側(cè)重。為了能夠使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí),筆者在課堂上讓學(xué)生盡可能多地舉出動(dòng)詞詞組。為了能讓學(xué)生對動(dòng)詞詞組的印象更加深刻,可以制作一些詞組卡片,讓學(xué)生進(jìn)行循環(huán)記憶,有助于學(xué)生記憶更多的動(dòng)詞詞組。

四、校本課程開設(shè)的效果。

通過校本課程的實(shí)施,我校取得了良好的效果。

1.營造了良好的學(xué)習(xí)英語的氣氛,學(xué)生對于西方文化能夠有一個(gè)全面的認(rèn)識,能夠使學(xué)生在輕松暢快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告篇十九

一、論文題目:庫存管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。

二、題目研究內(nèi)容:

當(dāng)今社會為信息社會,世界已進(jìn)入在計(jì)算機(jī)信息管理領(lǐng)域中激烈競爭的時(shí)代。信息已成為繼勞動(dòng)力、土地、資本之后的又一大資源,誰控制的信息越多,誰利用信息資源的效率越高,誰就會在各方面的競爭中,占有一席之地,誰就會更有優(yōu)勢,這一點(diǎn)已得到舉世公認(rèn)。

隨著wto的加入和我國工業(yè)的迅猛發(fā)展,為了抓住機(jī)遇,在競爭占得先機(jī),作為生產(chǎn)企業(yè)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)―庫存管理的信息化、計(jì)算機(jī)化也就迫在眉捷了。開發(fā)庫存管理信息系統(tǒng)即有宏觀上的意義,那就是順應(yīng)時(shí)代信息化、現(xiàn)代化潮流,提高效益,促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;也有微觀上的意義,那就是可以提高管理的現(xiàn)代化程序,加強(qiáng)管理的信息化手段,提高工作效率,增加單位效益。

庫存管理的對象是很多的,廣而言之,它可以包括:商業(yè)、企業(yè)庫存的商品,圖書館庫存的圖書,博物館庫存的展品等等。在這里本文僅涉及工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品庫存。它主要包括下列三部分:

1、沒有經(jīng)過企業(yè)加工,而為企業(yè)生產(chǎn)或其他各方面所需要的原材料、燃料、半成品、部件等,如鋼材、軸承、發(fā)動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)等。

2、已經(jīng)過企業(yè)加工,但尚未加工完畢的在制品。

3、企業(yè)已加工完畢,儲而待銷的成品與備件等。

庫存管理系統(tǒng)按分類、分級的模式對倉庫進(jìn)行全面的管理和監(jiān)控,縮短了庫存信息流轉(zhuǎn)時(shí)間,使企業(yè)的物料管理層次分明、井然有序,為采購、銷售和生產(chǎn)提供依據(jù);智能化的預(yù)警功能可自動(dòng)提示存貨的短缺、超儲等異常狀況;系統(tǒng)還可進(jìn)行材料庫存abc分類匯總,減少資金積壓。完善的庫存管理功能,可對企業(yè)的存貨進(jìn)行全面的控制和管理,降低庫存成本,增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。

庫存管理信息系統(tǒng)研究的內(nèi)容涉及庫存管理的全過程,包括入庫、出庫、退貨、訂貨、庫存統(tǒng)計(jì)查詢等等。

下面介紹庫存管理的工作流程:

#入庫。

處理各種入庫業(yè)務(wù),如:工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)入庫、委外加工入庫、其他入庫等入庫業(yè)務(wù);按入庫類型可以分別在不同模塊錄入入庫單據(jù)信息。

#出庫。

庫存統(tǒng)計(jì)表---各使用單位---領(lǐng)料單----庫管人員出庫---出庫單。

處理各種出庫業(yè)務(wù),如:工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)料、委外領(lǐng)料、其他出庫等出庫業(yè)務(wù);按出庫類型可以分別在不同模塊錄入出庫單據(jù)信息。

#退貨。

產(chǎn)品不合格通知書---各使用單位----領(lǐng)料單存根---庫管人員退貨---退貨單。

#訂貨。

#盤點(diǎn)。

備份庫存數(shù)據(jù),打印盤點(diǎn)表,可按倉庫、批次進(jìn)行盤點(diǎn),并根據(jù)盤點(diǎn)表生成盤盈、盤虧表,調(diào)整庫存賬。

盤點(diǎn)的功能是檢查倉庫現(xiàn)有庫存量與帳面數(shù)量是否一致。若盤點(diǎn)結(jié)果是倉庫現(xiàn)有庫存量大于帳面數(shù)量,則盤盈;若盤點(diǎn)結(jié)果是倉庫現(xiàn)有庫存量小于帳面數(shù)量,則盤虧。無論是盤盈還是盤虧,它們的差異量都記錄在盤點(diǎn)調(diào)整單。

根據(jù)上述工作流程,庫存管理系統(tǒng)將包含以下內(nèi)容:

1.能對企業(yè)內(nèi)的各類貨物進(jìn)行abc分類管理,并提供最低庫存量、最高庫存量、安全庫存量的預(yù)警功能。

2.可以存儲各類信息檔案包括物資、產(chǎn)品基本信息、供貨單位信息、使用單位信息等。

4.提供退貨管理功能。

5.通過查詢庫存,及時(shí)了解庫存余額信息,便于訂貨下單,以免由于缺貨,影響生產(chǎn)。另外,還提供經(jīng)濟(jì)訂貨量計(jì)算功能和打印訂貨采購單功能。

7.可及時(shí)打印庫存余額,方便領(lǐng)導(dǎo)決策或安排及時(shí)定貨.

三、調(diào)研情況。

1、國內(nèi)外現(xiàn)狀研究:

計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用開始于1954年,當(dāng)時(shí)美國首先用計(jì)算機(jī)處理工資單。40多年來,計(jì)算機(jī)在處理管理信息方面發(fā)展迅速。例如,60年代美國計(jì)算機(jī)在管理中應(yīng)用項(xiàng)目不到300項(xiàng),到了1975年達(dá)到2670項(xiàng)。而現(xiàn)在,美國在財(cái)務(wù)會計(jì)上90%的工作由計(jì)算機(jī)完成;物資管理中80―100%的信息處理由計(jì)算機(jī)完成;計(jì)劃管理中是80―90%。據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面發(fā)展較快的國家統(tǒng)計(jì),計(jì)算機(jī)用于經(jīng)濟(jì)管理的約占80%;用于科技運(yùn)算的占8%;用于生產(chǎn)過程控制的占12%。因此,經(jīng)濟(jì)管理是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主要領(lǐng)域。

當(dāng)然,由于庫存管理在經(jīng)濟(jì)管理中占重要地位,其計(jì)算機(jī)化在發(fā)達(dá)國家中也已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。我國在全國范圍內(nèi)推廣計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用,是在70年代末開始的,雖然起步較晚,近幾年發(fā)展卻較快,特別是微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及為信息處理提供了物美價(jià)廉的手段,對于推動(dòng)我國管理信息處理的現(xiàn)代化起了重要的作用。

2、目前存在的問題:

庫存管理對企業(yè)來說是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作,每天要處理大量的單據(jù)數(shù)據(jù)。為及時(shí)結(jié)清每筆業(yè)務(wù),盤點(diǎn)庫存和貨物流動(dòng)情況,保證企業(yè)生產(chǎn)用料以及貨物安全,庫管人員要花費(fèi)大量人力物力和時(shí)間來作數(shù)據(jù)記錄統(tǒng)計(jì)工作。

在世界發(fā)達(dá)國家,庫存管理的計(jì)算機(jī)化水平已經(jīng)很高了,盡管我國的生產(chǎn)企業(yè)在這方面也有了很強(qiáng)的意識和長足的進(jìn)步,但仍存在這樣、那樣的一些問題。

表現(xiàn)之一:有的企業(yè)單位的庫存管理部分目前仍為手工、半手工操作。從供應(yīng)單位辦理入庫登記開始,到使用單位輸領(lǐng)料出庫手續(xù)為止,所有操作基本上都是由倉庫管理人員筆寫,手理,加上算盤、計(jì)算器來完成。這不僅繁鎖,效率低,而且缺乏庫存管理的一些基本手段,如庫存狀況統(tǒng)計(jì),查詢經(jīng)濟(jì)訂貨量計(jì)算等,這給企業(yè)在一定程度上造成了管理上的落后,及經(jīng)濟(jì)利益上的.損失。

表現(xiàn)之二為:有的單位的庫存管理部已上了微機(jī),但對微機(jī)的利用效率極低,有的在用它打游戲,有的僅把它當(dāng)計(jì)算器或打字機(jī)來用。

表現(xiàn)之三為:有的企業(yè)單位既有了微機(jī)同時(shí)也有了庫存管理軟件,但硬件上去了,軟件上不去。因?yàn)樗麄冇玫膸齑婀芾碥浖?,大多為自己的工作人員及其他一些非專業(yè)人員所開發(fā)的簡單的管理程序,很難稱得上是“庫存管理信息系統(tǒng)軟件”這些程序的弱點(diǎn)多表現(xiàn)為:1)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)無科學(xué)的理論支持。2)開發(fā)過程中調(diào)研不全面。3)軟件編寫時(shí)模型不清晰完整。4)所用開發(fā)工具落后(如foxbase等)。

四、研究解決方法及思路。

根據(jù)我國國內(nèi)庫存管理信息系統(tǒng)在企業(yè)中應(yīng)用普及時(shí)出現(xiàn)的各種問題,我將用我所學(xué)知識,利用當(dāng)前管理信息系統(tǒng)科學(xué)的、實(shí)用的理論,開發(fā)一套基于net的庫存管理系統(tǒng),以求能對我國庫存管理現(xiàn)代化水平的提高貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

具體的方法及計(jì)劃如下:

全論文將分為三個(gè)部分。第一部分為引論,闡明所開發(fā)項(xiàng)目(庫存管理信息系統(tǒng))要滿足用戶哪些要求,并給出全文的摘要。第二部分為實(shí)際開發(fā)過程,這將是論文的核心內(nèi)容分為理論支持,系統(tǒng)分析(實(shí)際調(diào)研),系統(tǒng)設(shè)計(jì),軟件編寫,運(yùn)行調(diào)試,系統(tǒng)安裝,系統(tǒng)維護(hù)七章。第三部分為結(jié)束語部分,分為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和注意問題及作者建議,參考資料二章。作為作者自己的心得體會與讀者共享。這三個(gè)部分中,第二部分為庫存管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程、方法及工具()使用的詳盡論述處于全論文的核心地位。而其中的理論支持,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計(jì),軟件編寫又是第二部分的核心,在此將這四章主要內(nèi)容概述如下:

一理論支持一章主要內(nèi)容包括:(1)當(dāng)前計(jì)算機(jī)管理界所流行且實(shí)用的系統(tǒng)建設(shè)三原則:整體性原則、分作―協(xié)調(diào)原則、目標(biāo)優(yōu)化原則。(2)系統(tǒng)開發(fā)的結(jié)構(gòu)化生命周期法。(3)原型法。

二系統(tǒng)分析。

系統(tǒng)分析就是明確系統(tǒng)開發(fā)的目標(biāo)和用戶的信息需求,提出系統(tǒng)的邏輯方案。系統(tǒng)分析在整個(gè)系統(tǒng)開發(fā)過程中,是要解決“做什么”的問題,把要解決哪些問題、要滿足用戶哪些具體的信息需求調(diào)查、分析清楚,從邏輯上或從功能需求上提出系統(tǒng)的方案。

通過對系統(tǒng)的調(diào)查和可行性分析,畫出系統(tǒng)的實(shí)際操作流程圖:

供貨單位管理。

使用單位管理。

物資登記。

基本信息錄入。

基本信息管理。

物資調(diào)配。

出庫管理。

入庫管理。

訂貨管理。

庫存盤點(diǎn)。

退貨管理。

當(dāng)然各個(gè)環(huán)節(jié)操作仍需進(jìn)一步細(xì)化以來滿足用戶對管理進(jìn)行全面操作的要求。

三系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段的主要目的是將系統(tǒng)分析階段所提出的反映了用戶信息需求的系統(tǒng)邏輯方案轉(zhuǎn)換成可以實(shí)施的基于計(jì)算機(jī)與通信系統(tǒng)的物理(技術(shù))方案。包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)(概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))和功能設(shè)計(jì)。其中,我擬開發(fā)的庫存管理系統(tǒng)功能模塊圖如下:

庫存管理系統(tǒng)。

登錄。

基本管理。

入庫管理。

出庫管理。

退貨管理。

訂貨管理。

庫存盤點(diǎn)。

系統(tǒng)維護(hù)。

退出。

添加、查詢、修改。

物資管理。

供貨單位管理。

使用單位管理。

庫存查詢。

經(jīng)濟(jì)訂貨量計(jì)算。

訂貨下單。

打印訂貨采購單。

四軟件編寫。

該章包括兩部分:(1)開發(fā)環(huán)境:所選擇的操作系統(tǒng)平臺(windows98)、開發(fā)工具()及硬件環(huán)境。(2)功能模塊的編程實(shí)現(xiàn)。

五、進(jìn)度計(jì)劃:

階段時(shí)間完成內(nèi)容。

12.15―3.10開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述。

23.12―3.26系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

33.27―5.15程序編寫、系統(tǒng)調(diào)試。

45.16―6.01論文撰寫。

56月份答辯。

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