高三語文教學(xué)反思(大全20篇)

總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題和改進方法。完美的總結(jié)可以通過反復(fù)修改和潤色達到更好的效果。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。

高三語文教學(xué)反思篇一

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒有幸福，反思如下：

這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫，就是保證上課認真聽講，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際上心口不一，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責(zé)令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定要介紹作者，時代背景，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時，豐富了歷史知識，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。

寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進度安排上，盡量合理，該準備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負擔，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練。現(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間。然后即進入專項，成語病句，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年形成一個系列，審題立意，結(jié)構(gòu)，選材，語言……高三時就更細，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學(xué)生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。

背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要，不能不背，但高考不考。當時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負擔挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪。

發(fā)了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。?。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

1、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。

2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來，省時省力。

3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。

4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終，形成良好的得分意識。

6、白板用好了挺好的。

1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練。

2、學(xué)生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當練習(xí)，太過急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。

3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假，剩下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組。

6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準備，導(dǎo)致亂了陣腳。

1、現(xiàn)代文選擇講，古文重點講。

2、專項訓(xùn)練在高一即插入，可以細致一些，每人負責(zé)一部分，形成序列。

3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細致一些，形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔心與八校的比較。

1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了，多年來，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實在并不高，不是太負責(zé)任），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理，選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的。

3、建議校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當成規(guī)律，知識固然在于平時積累，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此，比如章超，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

面對變態(tài)的高考，推著石頭上山是西西弗斯的命運，盡力而為，然后認了，我們還能怎樣？

高三語文教學(xué)反思篇二

20nn年6月，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了，高三語文教學(xué)反思。在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成績。兩個文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列?；仡櫧?jīng)歷，有很多感慨。但身為高三教師，位居高中語文教學(xué)的最前線，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進行復(fù)習(xí)。下面就根據(jù)一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中把語文考好，必須做好分析學(xué)生、注重策略、總結(jié)反思三方面。

一、說說學(xué)生。

就自己所帶的兩個文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成績基礎(chǔ)不牢固，分班后又因為某些科目不好或者對考大學(xué)沒有信心，所以才選擇文科，可以說語文整體水平很差。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語文的特征。

(一)對語文學(xué)習(xí)的認識欠準確。理科科目通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選擇的`科目。而語文成績的好壞在于長時間積累的多少，很多同學(xué)認為我讀語文，成績也是那樣，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí)。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對語文不正確的認識的情況下，就不可能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花很多時間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習(xí)、去有意識的提高自己的語言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)反思《高三語文教學(xué)反思》。

（二）學(xué)生自身原因。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，很多學(xué)生對自己沒有信心，覺得考大學(xué)是非常難的事情，加上父母很少過問他們的成績，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”，對成績非常麻木。體現(xiàn)在語文上就是主觀題干脆不做，只做選擇題。

（三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注重積累：識記環(huán)節(jié)抓得不緊，32分的選擇做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注重回顧總結(jié)——高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍然不會做；日?？季毚蠖鄶?shù)時候多多少少都有點流于形式，前學(xué)后忘，沒有實效；日常作文訓(xùn)練停留在完成這個層次上，不能形成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿足于按部就班的寫作文，內(nèi)容向外拓展不夠，素材事例不新鮮。不能結(jié)合熱點寫出體現(xiàn)真、善、美的文章。

二、說說教學(xué)策略。

從教師這一角度來看，根據(jù)自己的學(xué)生特點對癥下藥，變被動為主動，非常重要。

（一）讓學(xué)生重現(xiàn)認識語文。高考對于文科生來說，只許成功不許失敗的。在平時的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語文成，則高考成；語文敗，則高考敗的思想。注重在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注重人文教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美，讓他們愛上語文。再從應(yīng)試角度上，讓學(xué)生明白選擇題的好壞對語文成績高低的影響。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。高考語文成績的高低，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的學(xué)生情況是基礎(chǔ)薄弱，我們要想取得好成績就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程：

第一輪復(fù)習(xí)：8月—3月“一?！鼻?。重點是全面落實考點要求，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

1．完成的內(nèi)容及順序：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（8月份完成）。

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。（9月正式開學(xué)—“國慶假”結(jié)束前完成）。

（3）詩歌鑒賞和語言基礎(chǔ)知識。（10月－11月）。

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、實用類）。（12月－1月）。

（5）語言表達、字詞、拼音、病句等。（2－3月）。

（6）古詩文默寫。（每周二次）。

（7）作文。（每周一次）。

高三語文教學(xué)反思篇三

本節(jié)課小說鑒賞學(xué)習(xí)策略的選擇較為恰當，能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，抽象的學(xué)習(xí)策略知識具體化、生動化，課堂教學(xué)也活躍、流暢。學(xué)生對知識和策略的學(xué)習(xí)都很感興趣，有學(xué)習(xí)積極性。

從課后作業(yè)的反饋來看，學(xué)習(xí)策略課外遷移還不夠理想，許多學(xué)生還不能恰當運用學(xué)到的學(xué)習(xí)策略。原因是教師在課堂中對學(xué)習(xí)策略的運用講解還不夠充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識較為薄弱，教師需要通過訓(xùn)練不斷強化，并且這種訓(xùn)練應(yīng)是系統(tǒng)的、連續(xù)的。

通過《荷花淀》學(xué)習(xí)策略教學(xué)的'備課、上課、課后反思，我自己學(xué)到了許多東西。教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，就給了學(xué)生一雙“內(nèi)眼”，使他們具有更強的自我反省意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率得到了提高，學(xué)習(xí)積極性也隨之增強。

高三語文教學(xué)反思篇四

由于文章確實在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時畫一副王勃情感變化的心電圖。因為以前從沒干過類似的事情，從課堂上兩個學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時候，接下來的教學(xué)就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會有這樣的`情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認為興中有悲。這樣的理解無疑是對的，但又無疑以前者為主。那它從何而來?學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，學(xué)生是能概括出這么幾點的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點。

可以說，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章，對《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時運不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當益壯”“窮且益堅”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會那一個個典故背后真正的意圖，體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對得起王勃。

這樣兩節(jié)課下來，自己覺得上的較為輕松，也較為沉重。輕松的是綱舉目張，一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感，掙扎和自我安慰，為一顆不甘的靈魂。

高三語文教學(xué)反思篇五

身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的高三語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒有幸福，反思如下：

這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫，就是保證上課認真聽講，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際上心口不一，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責(zé)令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定要介紹作者，時代背景，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時，豐富了歷史知識，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。

寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進度安排上，盡量合理，該準備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負擔，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間。然后即進入專項，成語病句，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年形成一個系列，審題立意，結(jié)構(gòu)，選材，語言……高三時就更細，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學(xué)生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。

背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要，不能不背，但高考不考。當時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負擔挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪。

發(fā)了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。?。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

1、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。

2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來，省時省力。

3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。

4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終，形成良好的得分意識。

6、白板用好了挺好的。

1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練。

2、學(xué)生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當練習(xí)，太過急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。

3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假，剩下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組。

5、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準備，導(dǎo)致亂了陣腳。

1、現(xiàn)代文選擇講，古文重點講。

2、專項訓(xùn)練在高一即插入，可以細致一些，每人負責(zé)一部分，形成序列。

3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細致一些，形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔心與八校的比較。

1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了，多年來，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實在并不高，不是太負責(zé)任），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理，選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的。

3、建議校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當成規(guī)律，知識固然在于平時積累，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此，比如章超，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

高三語文教學(xué)反思篇六

高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個多月了，回顧這段時間的語文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交，書寫馬虎，作文一塌糊涂面對如此現(xiàn)狀，我立足現(xiàn)有實際，“狠抓基礎(chǔ)知識，重視閱讀寫作，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語文教學(xué)實踐當中，努力把學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來。

一、認真研讀新課標，為語文教學(xué)指向?qū)Ш健?/p>

語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。

1、“新課標”明確了語文課程的性質(zhì)。

師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，即每個學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。

教育部新課標下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語文教師使用的頻率最高，學(xué)生上語文課的激情高漲，無論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達到“教師一鍵波動，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。

二、深入研究高考卷，為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律。

語文教學(xué)到了高三年級，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我認真研讀了20__年考綱、考試說明以及20__～20__年五年江蘇高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，研究變化，明確方向，制定方案。

針對高考語文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:。

1、認真制定高三復(fù)習(xí)計劃。

“心有考綱，備考不慌”?？荚囌f明是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認真研學(xué)考試說明，對于備考至關(guān)重要。

題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計劃。

我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃。即：教材復(fù)習(xí)理清知識點，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就容易事半功倍。

2、著重強化知識點。

“教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

對照語文考試說明的要求，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納考試說明要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，并以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫過的一般能寫出。

3、因材施教到個人。

每次測驗之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀中的探究題，還有作文。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，了解每個學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)。

對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。

象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。

4、提高效率上好講評課。

進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，幫助學(xué)生樹立信心。批評、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。

三、注重積累，拓寬學(xué)生的視野。

高三語文教學(xué)反思篇七

今年的高考已經(jīng)過去，回顧這一年的高三語文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方。下面談一下今年的一些做法和思考。

引導(dǎo)學(xué)生對必修一至必修五等課本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)整理，尤其是文言文，有指導(dǎo)材料，有老師點撥，有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生及時回顧復(fù)習(xí)，強化記憶，學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半，在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做，分數(shù)難以保持。

早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料，有具體落實檢查措施，學(xué)生能按照老師的要求進行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地，充分發(fā)揮自主性。

教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導(dǎo)，致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學(xué)生閱讀評鑒。

(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點，學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學(xué)應(yīng)付了事，老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮?？梢约訌姳痴b和模仿訓(xùn)練，不斷重復(fù)、跟進，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容：

1、書寫清晰規(guī)范;

2、審題明白準確;

3、答題科學(xué)合理;

4、時間利用得當。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏實努力，在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實，以期能達到更好的效果。

高三語文教學(xué)反思篇八

進入高三，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了，學(xué)生由于到了高三，認為時間迫在眉睫，大都在“抓緊時間”，課堂上變得很沉悶。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯，或者是講評練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮。往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。那么，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了？本學(xué)期，我繼續(xù)教3班和四班，針對這兩個班的實際情況，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:。

在復(fù)習(xí)剛開始階段，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型及分值，高考卷一般題型和分值是固定的，學(xué)生明白了，就會懂得復(fù)習(xí)的重點，在復(fù)習(xí)時容易做到有的放矢，合理取舍資料。

高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考，深入研究《考試說明》，使學(xué)生明白考什么、怎么考，無疑對高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面通過探討新舊《說明》的變化，鎖定重點突破對象，增強針對性和實效性，不做無用功。

第一輪要全面復(fù)習(xí)，查漏補缺，突出重點，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對語文知識進行梳理和歸納，提高應(yīng)用能力。

高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式。首先是教師講解高考考點，分析命題趨勢，然后講授對策，最后再來點練習(xí)。這樣一節(jié)課下來，教師講的多，學(xué)生動腦的少；教師主動，學(xué)生被動；教師兜售知識，學(xué)生接受知識。這嚴重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

學(xué)生編了一個順口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若則所為，與因于”。我跟學(xué)生說后面三個字“與因于”設(shè)想是一個作者的名字，這樣學(xué)生就一下子記住了。

首先，教師心中應(yīng)當時刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在至高無上的位置。我是在教育，是在喚醒他們，而不是告訴他們；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸他們；是在做知識的“助產(chǎn)婆”，而不是做知識的“傳輸器”。

其次，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當注意教學(xué)藝術(shù)，要把課堂教學(xué)當作是一門藝術(shù)。如果能把課堂教學(xué)當作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。我想，這樣的課堂應(yīng)當會充滿著活力的。

我們在高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，要運用藝術(shù)的教學(xué)手法，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去啟發(fā)學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。那么，課堂是充滿活力的課堂，教師也將是成功的教育者。

高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負擔就比較重，心理壓力也比較大，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應(yīng)當起到調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受知識。而這時就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”，而要“盤活”學(xué)生，我們教師就應(yīng)當用笑臉去面對學(xué)生，用熱情去激勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中，而我們教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。那么，教學(xué)效果如何，我們可想而知。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，而積極性和主動性才能被充分的調(diào)動起來。我們教師就應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境。

如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用。可以說，在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。那么，教師如何才能使課堂的語言變得生動呢？首先，語言表達要具有形象性，要善于把抽象的東西運用形象化的語言表達出來，這時就不妨使用一些修辭手法，如比喻、對比夸張等，使語言形象化。其次，教師的語言還應(yīng)當幽默一些，它不但可以使教師的變得生動，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話，我想，一定會收到意想不到的教學(xué)效果的。

提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事，只要我們教師能夠為學(xué)生著想，能夠有意識的去搞活課堂的話，我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動活潑，充滿著青春活力！

高三語文教學(xué)反思篇九

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒有幸福，反思如下：

一、工作態(tài)度上

這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫，就是保證上課認真聽講，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際上心口不一，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責(zé)令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定要介紹作者，時代背景，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時，豐富了歷史知識，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。

寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進度安排上，盡量合理，該準備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

二、教學(xué)安排上

可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負擔，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間。然后即進入專項，成語病句，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當?shù)?加一點成語、病句、長短句等專項，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年形成一個系列，審題立意，結(jié)構(gòu)，選材，語言……高三時就更細，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學(xué)生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。

背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要，不能不背，但高考不考。當時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負擔挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪。

三、尖子生培養(yǎng)上

發(fā)了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。?。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

四、成功的經(jīng)驗

1、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。

2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來，省時省力。

3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。

4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終，形成良好的得分意識。

6、白板用好了挺好的。

五、失敗的教訓(xùn)

1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練。

2、學(xué)生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當練習(xí)，太過急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。

3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假，剩下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組。

6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準備，導(dǎo)致亂了陣腳。

六、新一輪高一教學(xué)展望

1、現(xiàn)代文選擇講，古文重點講。

2、專項訓(xùn)練在高一即插入，可以細致一些，每人負責(zé)一部分，形成序列。

3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細致一些，形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔心與八校的比較。

七、建議

1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了，多年來，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實在并不高，不是太負責(zé)任），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理，選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的。

2、 建議校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當成規(guī)律，知識固然在于平時積累，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此，比如章超，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

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高三語文教學(xué)反思篇十

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué)，如何實施？特別是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)知識部分，如何分層？作文如何分層？無論如何分層，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè)，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路。

同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復(fù)雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學(xué)設(shè)計最好，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上，特別是教材更換少，更是可以反復(fù)使用。

師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生，因為師生獲得自主性，也可能去用自由時間做別的事情了，這就需要進一步想辦法。

什么是教育的根？儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧？同事之間在競爭，學(xué)生之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女，學(xué)生只是付錢雇傭了我。

比如文科類學(xué)科，語文、政治、歷史、地里，作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特別是在高一、高二階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀，會閱讀，才能慢慢學(xué)會思考，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生，應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學(xué)科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求，然后以點帶面，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育，他們這一段時間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有一定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目。

七年過去了，我和語文的戀情，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié)，對于自己對于學(xué)生，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福，獲得了多少成長，提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財寶，但你無法量化幸福感；你可以量化知識，但你無法量化智慧。這就是教育的悖論所在，我們在量化的東西，都是淺層的末端的，是真正教育的副產(chǎn)品。

這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣？我是否培養(yǎng)了愛書、愛讀書的學(xué)生？

高三語文教學(xué)反思篇十一

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒有幸福，反思如下：

這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫，就是保證上課認真聽講，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際上心口不一，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責(zé)令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定要介紹作者，時代背景，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時，豐富了歷史知識，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。

寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進度安排上，盡量合理，該準備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負擔，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練。現(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間。然后即進入專項，成語病句，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年形成一個系列，審題立意，結(jié)構(gòu)，選材，語言……高三時就更細，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學(xué)生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。

背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要，不能不背，但高考不考。當時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負擔挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪。

發(fā)了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來，第二天不一定能講，逼死學(xué)生啊）。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

1、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。

2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來，省時省力。

3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。

4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終，形成良好的得分意識。

6、白板用好了挺好的。

1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練。

2、學(xué)生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當練習(xí)，太過急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。

3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假，剩下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組。

6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準備，導(dǎo)致亂了陣腳。

1、現(xiàn)代文選擇講，古文重點講。

2、專項訓(xùn)練在高一即插入，可以細致一些，每人負責(zé)一部分，形成序列。

3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細致一些，形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔心與八校的比較。

1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了，多年來，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實在并不高，不是太負責(zé)任），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理，選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的。

3、建議校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當成規(guī)律，知識固然在于平時積累，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此，比如章超，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

面對變態(tài)的高考，推著石頭上山是西西弗斯的命運，盡力而為，然后認了，我們還能怎樣？

高三語文教學(xué)反思篇十二

應(yīng)該說，在一年的高三教學(xué)實踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點，一家之言，有不當之處，請批評指正。

教育，不僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。

不管成績?nèi)绾危械膶W(xué)生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對成績差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。

我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績單，分析語文成績，也分析其他學(xué)科成績；談學(xué)習(xí)，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

有時，我與他們一起分析總分，尋找差距，共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法；有時，其他學(xué)科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實際問題；更多的時候，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心，學(xué)習(xí)上的，生活上的，思想上的，都可以。學(xué)生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當?shù)闹笇?dǎo)。

其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火，他們也能理解和接受。

在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實。具體操作是這樣的：

1、重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看。

2、強化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，必須保證正確率。

3、重視糾錯。

練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的`解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。時間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。

與學(xué)習(xí)成績相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。

首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價。

其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說的，我自己首先不說；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對不做。

還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會做人了，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。

系統(tǒng)、靈活，溝通、互動。

語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。這就要求教師切實鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程，落實好每個考點。

因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。

因而，復(fù)習(xí)應(yīng)點面結(jié)合，既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。

所以、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn)。

同時，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。

例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志，這時，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多，同時，又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進行了一個階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。

再如，可把語言表達練習(xí)（特別是仿句、擴句）和名句默寫結(jié)合起來，穿插進行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。

一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當”。

作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進度，靈活穿插知識點，及時訓(xùn)練，補偏補弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信，每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會有進步，日積月累，某一天，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高三復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。

同時，必須對學(xué)生作出嚴格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。

如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學(xué)生的成績是大有可為的。還有，教師要與每個學(xué)生溝通、交流切實了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。

高三語文教學(xué)反思篇十三

在歷年的高三語文教學(xué)中，我們總是有條不紊地重點突出地梳理五冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足。

一、加負永遠是失敗之舉。

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

三、讓高三學(xué)生擁有成就感。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

四、管理至上，指導(dǎo)為重。

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望――于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

高三語文教學(xué)反思篇十四

1、認真而不夠用心。教學(xué)從不敢馬虎，但對學(xué)生知識的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來，學(xué)生思維弱點暴露不夠；班級內(nèi)部存在較大的分層，教學(xué)的定位為中層，教學(xué)內(nèi)容的梯度不夠。以后的工作要更細致，要涉及每一個學(xué)生。

2、牢記學(xué)與學(xué)會的區(qū)別。文科班學(xué)生知識性的東西掌握好些，技巧性的東西變通性不強，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的思維上下功夫，從思維上進行梳理。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學(xué)生的思維和知識建構(gòu)，上課更有針對性。

3、定好學(xué)科增長點，最大限度突破。加強選擇題的訓(xùn)練，保證語文的生命線。選擇題得分與語文總分成正比。但要從根本上提高，并不是單純的做題可以提高，而是要從知識板塊和方法技巧兩個方面齊頭并進，反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)練成能。

4、讓面批成為作業(yè)批改的必修課。面對面地交流，傾聽，指點，更應(yīng)從思維上對學(xué)生進行梳理，并要求學(xué)生對知識點進行舉一反三地練習(xí)?？赡艿脑挘寣W(xué)生當面地做題。

5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要更密切地關(guān)注和督促。文科班的`學(xué)生看起來很認真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對，要多一些方法來檢測，多布置一點任務(wù)，有效動員，真正營造氛圍來調(diào)動學(xué)生在教師視線之外的落實。

6、追求高效課堂，根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)的策略?？荚囶l繁，要根據(jù)每一次考試查漏補缺，舉一反三，對每個學(xué)生提出適合的要求，課堂要突顯問題。課堂知識的密度要更大，節(jié)奏要更快。課堂不能讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多點障礙跨越，就錯糾正，主動學(xué)習(xí)。

7、網(wǎng)上閱卷最需要的良好習(xí)慣：一是書寫，二是表達的規(guī)范。當滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時，首先的評判是閱卷老師的視覺，視覺的享受一來自文字，二來自表意的清晰，觀點的鮮明；其次才是閱卷老師的思維判斷。

8、目標激勵，狠抓得分。每人都要有一個目標，尤其是選擇題、默寫、大作文，每講到這些題就要讓學(xué)生記住目標，讓學(xué)生自己跟蹤自己的每一次測試，并把得分記下來，把錯因和應(yīng)對方法寫在旁邊。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞得分進行，不能得分的內(nèi)容就舍棄。

9、關(guān)注每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓鼓勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

10、調(diào)動學(xué)生的激情和興趣，要讓學(xué)生愛語文，在高三一年中，語文應(yīng)成為學(xué)生生活中的一種享受。語文學(xué)習(xí)的目標不僅是高考更是幸福的生活。

高三語文教學(xué)反思篇十五

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的高三語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教過高三的老師都清楚，我們是左手《考試說明》，右手一套又一套的《考試模擬》，就這樣教最后的結(jié)果誰也不敢妄言，更別說是懈怠了。筆者教過七屆畢業(yè)班，似乎每年都是一個模式。記得曾經(jīng)問過其他兄弟校的同行，答案出奇的一致，高考考什么就講什么，更有甚者引用泰戈爾的話回答“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過”，學(xué)生會不會咱管不了，但考試的點我都講了。在高考的指揮棒下，在學(xué)校每天盯著你的情況下，老師無奈。語文課應(yīng)該是陶冶性情、思想體驗最自由的課，可是在高考的擠壓下，變得刻板、教條而單一。

作為語文教師，有時連自己也茫然，為什么那些上課似乎是聽講的、跟著自己走的學(xué)生考試就沒有進步，反而有一部分學(xué)生沒有聽講，或者干脆睡覺的學(xué)生成績也一直很穩(wěn)定，沒有退步。不止一個學(xué)生找老師問語文應(yīng)該如何學(xué)，學(xué)什么。不久前我在南開大學(xué)、理工大學(xué)、師范大學(xué)三所學(xué)校進行了一次調(diào)查，在調(diào)查的學(xué)生中有文學(xué)院的，有管理學(xué)院的，有化工學(xué)院的。我對他們提出了兩個問題“對高三語文的態(tài)度及印象”，“高三語文最大的收獲是哪方面”。有95％對高三語文持否定意見或沒有印象，有20％的學(xué)生說高三的最大收獲是通過強化記憶背下來詩詞，至今很有用。大部分學(xué)生認為高三甚至說“一碰到語文就頭痛……”學(xué)生也茫然了，新課程正轟轟烈烈地展開，但對直接高考的“高三學(xué)生”似乎是一個被新課改遺忘的角落。

語文教師要有激情

特級教師李鎮(zhèn)西說過：“教育者應(yīng)是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，譴激情于筆端，揚激情于課堂。帶著一股激情走進課堂，學(xué)生會因教師的激情而興致昂然”。激情確實是我們語文教師內(nèi)在的素質(zhì)，而滿懷激情地教學(xué)又是對我們語文教師提出的最基本的'要求。高三特殊時期的教學(xué)更需要有激情的語文教師，此時的學(xué)生已被理化生數(shù)累得喘不過氣來，沒精打采，如果再遇到一位一走進教室，就會念答案記答案的語文教師，可想而知學(xué)生是什么樣子。教師要有使學(xué)生調(diào)動心靈深處的激情，在課堂上，既能高唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，又能低吟“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”，還要能營造“采菊東籬下，悠然見南山”那種悠閑安適的意境，回歸大自然的向往；既要有“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”那種壯志難酬、憂國憂民的寬大胸懷，更要有創(chuàng)設(shè)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”那種激昂、悲愁、高亢、不屈的氛圍，還要能表現(xiàn)出“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的憂郁等等。高三教師如能這樣的用激情去催發(fā)生命，感染自己，點燃學(xué)生，就會使沉悶的語文課堂變?yōu)橐怀卮核?。所達到的教學(xué)效果更是事半功倍。

例如我在詩詞鑒賞課上，對形象進行鑒賞時，先由同學(xué)們回憶高一時課內(nèi)詩詞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，然后老師激情的誦讀，聲調(diào)激昂，讀出詞人的感情，師生齊讀，一遍又一遍最終尋到詞人所刻畫的形象及當時的感覺：同學(xué)很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象，前者“雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅”；后者“多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月”。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。此時同學(xué)很有積極性，我以之作為引子，鑒賞陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。按著前面的步驟，激情品讀-----回味和總結(jié)------感性認識------整體控制，最后，用恰當?shù)奈淖职堰@首詩的鑒賞觀點正確清晰地表達出來：看到了一位具有崇高的氣節(jié)與情操、憂國憂民、不忘收復(fù)失地，具有堅強斗志的抗金志士的形象。

正如語文教育專家于漪所言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花；而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！?/p>

高三語文教學(xué)反思篇十六

試卷分析：第二次月考的語文試卷采用20xx屆?？谑姓{(diào)研考的試卷，完全符合新高考試卷的理念和模式。保持了題號與所考內(nèi)容的一致性，體現(xiàn)了命題保持穩(wěn)定，穩(wěn)中求變的原則。

閱讀選材新穎精巧，如文學(xué)類閱讀選自熊召政的《誰持彩練當空舞》，文章是“長征精神贊”征文獲獎作品，雖然學(xué)生對散文的理解有一定難度，但對學(xué)生有愛國主義的教育意義。

古文難度適中，文言文維持平時專題復(fù)習(xí)的難度，學(xué)生較上次月考得分有提升，古詩命題降低了難度，內(nèi)容相對好理解，但學(xué)生對問題題答題思路和技巧的掌握還有待提高。

作文題目貼合時政，命題充分體現(xiàn)情境任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求，引發(fā)學(xué)生對時政話題的思考，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

提升策略：1、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，尤其是主觀題，只有審清楚題目，才能有的放矢，爭取拿到高分。

2、提升學(xué)生的閱讀理解能力，對文本解讀到位，才能在理解的基礎(chǔ)上精準答題。

3、加強早晚讀的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作，通過摘抄、讀書分享等方式提升學(xué)生對閱讀的興趣。

4、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化答題，分點作答。引導(dǎo)學(xué)生多做題，進而多琢磨出題人的意圖、出題規(guī)律及答案要點，從而獲得高分。

5、科組通過集體備課，多討論交流，在復(fù)習(xí)備考上下功夫，取長補短，共同進步。

高三語文教學(xué)反思篇十七

在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)當是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。

我認為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生本事的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，僅有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。

從初中進入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于很多的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語本事。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的本事，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，構(gòu)成健全人格。并且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際本事。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。所以就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，本事訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“本事練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。所以，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。

其次，須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時在思想上有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原先的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的進取性，使課堂充滿著活躍的`氣氛，個個踴躍討論，進取發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地理解教師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

高三語文教學(xué)反思篇十八

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，我覺得應(yīng)該更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使課堂更加活躍，讓學(xué)生更多溝通與合作，相互質(zhì)疑，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動者，成為學(xué)習(xí)的主人。當然，讓學(xué)生分角色朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生由于臨時怯場，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來。

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標題時，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標題則更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息能力的培養(yǎng)。另外應(yīng)該加強景物描寫對人物烘托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外，今后的教學(xué)應(yīng)該如何走出課堂，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識，而且能充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是我目前必須探討的內(nèi)容，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生集中注意力，積極主動地參與到課堂中去。

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多老師聽課，顯得特別安靜，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平時緊張。在時間把握上沒有處理得當，拖了幾分鐘課。另外，運用多媒體教學(xué)對我們老師來說確實輕松了不少，但是可能就會過度依賴多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應(yīng)該更深入些，細節(jié)過渡等問題設(shè)計應(yīng)該更詳細些。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些，學(xué)生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。

高三語文教學(xué)反思篇十九

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的`工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

從20xx年的9月份開始，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級組認真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

緊扣《考試說明》，充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分數(shù)堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的.復(fù)習(xí)實效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學(xué)生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認真、真實地訓(xùn)練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。其次，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學(xué)成績不斷得到提高。

高三語文教學(xué)反思篇二十

高考已經(jīng)過去整整三個月了，又迎來了一批新的高一學(xué)生，重新回到起跑線，開始了新一輪的長跑。回顧這一年的高三語文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方。高三四位語文老師，只有一位是從高一年級帶上來的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點班，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班，而我是進入高三才帶這提高班。今年是我省進入新課改后的第一年高考,一切都要在實踐中摸索。本屆學(xué)生又是經(jīng)歷課改的一代，小學(xué)課改，初中課改，高中又趕上新課改。面對壓力與困難，我立足現(xiàn)有實際，“精研新版課標，細琢授課方法，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語文教學(xué)實踐當中，努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好。

語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。

首先，“新課標”明確了語文課程的性質(zhì)。教育部制定的語文“新課標”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)會母語，學(xué)會運用母語將來好從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，即每個學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。

其次，“新課標”為語文課堂教學(xué)增添了活力。教育部新課標下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進行課堂教學(xué)。尤其在一些“展示課”上，執(zhí)教老師弘揚了人文性，增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量，通過播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達到“教師一鍵波動，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。

語文教學(xué)到了高三年級，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了09年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，精心選題。我們發(fā)現(xiàn)新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內(nèi)容增加了探究能力測試與選考試題，修辭部分由原來的8個增加為9個，語言表達部分增加了“準確鮮明生動”等等，可謂考點細實，要求全面、內(nèi)蘊深廣；因此，要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該全面、系統(tǒng)，落實考點必須訓(xùn)練到位。

針對高考語文的特殊性，我們采取了如下做法:。

（一）是認真制定高三復(fù)習(xí)計劃?！靶挠锌季V，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認真研學(xué)考綱，對于備考至關(guān)重要。在這一點上，校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全一致，我們走在了省里的前面。

為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實各知識點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考，高考如何考，大家心里都沒數(shù)。在考綱還沒有下來之前，復(fù)習(xí)方向如何走，都沒有一定的標準。但我們語文組還是認真研究近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結(jié)一些要點，給學(xué)生講解。

在20xx年考試大綱指導(dǎo)下，我和其他三位語文老師一道，從貫通教材基本知識，提升自我運用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃。即：教材復(fù)習(xí)理清知識點，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就容易事半功倍。當然也要關(guān)注新的動向，如有改動之處，當然要引起足夠的注意。

（二）是著重強化知識點。

“教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

對照語文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫過的一般能寫出。

（三）是因材施教到個人。每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，了解每個學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習(xí)也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)。

對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。

對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習(xí)：

（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。

（四）是提高效率上好講評課。進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。

另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，幫助學(xué)生樹立信心。批評、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。

由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點值得注意。

一是平時講課要注重積累。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生讀寫能力。

1、要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。

2、要求學(xué)生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

4、注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

5、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。

三是學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時回頭復(fù)習(xí)。

四是堅持開展有針對性地訓(xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容：

1、書寫清晰規(guī)范；

2、審題明白準確；

3、答題科學(xué)合理；

4、時間利用得當。

五是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

六是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會閱讀學(xué)會思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

高考是一次檢閱，它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果；高考是一位老師，它引導(dǎo)著我們走向前景更好的教學(xué)之路。對于發(fā)展中的十三中學(xué)來說，她正在成長、壯大，并蓄積待發(fā)。精研細琢育桃李，傾情盡責(zé)引梅香，愿我們?nèi)w教師立足本職、精益進取，相信十三中學(xué)的明天會更加美好！