最新《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(優(yōu)質(zhì)14篇)

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升自己。分類是將事物按照其特點(diǎn)和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過(guò)程。這是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)例子，供大家參考和借鑒。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這篇課文，講小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

本課教學(xué)，通過(guò)讀、想、說(shuō)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

一開(kāi)始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的'句子與寫活動(dòng)的句子分開(kāi)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過(guò)文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么，去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美；第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見(jiàn)的效果。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書(shū)聲瑯瑯。

本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

出示小詩(shī)歌讀一讀，激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)小朋友來(lái)看雪的熱情，升華主題。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。

過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚?。那是用潔白的棉花做成的?/p>

孩子們問(wèn)老師：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”

老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”孩子們驚奇地問(wèn)。

老師說(shuō)：“小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)?！彼樖种噶酥傅貓D上的北京。

“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”孩子們問(wèn)。

老師說(shuō)：“不算太遠(yuǎn)。”接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱?，玩得可高興了！

孩子們爭(zhēng)著問(wèn)老師：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

老師望望大家，深情地說(shuō)：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?！?/p>

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。

2、課件準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。

3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國(guó)地圖。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

2、談話：是啊，臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分，臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3、課件出示“我會(huì)讀”：

臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著。

講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

4、借助游戲，鞏固識(shí)字。

（1）用生字卡片開(kāi)火車讀。

（2）自編短文鞏固識(shí)字。

在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)?！眿寢尳舆^(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買下了。

1、出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

2、欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。

3、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？

4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書(shū)上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。

2、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。

3、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書(shū)寫。

五、拓展活動(dòng)。

搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

2、課件出示“我會(huì)讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］。

3、教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。

4、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。

5、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

6、分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。

7、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。

8、配樂(lè)朗讀。

三、完成課后“我會(huì)連”的練習(xí)。

四、拓展活動(dòng)。

1、展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。

2、給臺(tái)灣的小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。

《看雪》一文講的是臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。

當(dāng)講到雪景一段時(shí)，我便讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著，吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái)，天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開(kāi)窗戶一看，嗬！好大的雪?。∩缴?、樹(shù)上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹(shù)上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹(shù)穿了件花褂褂；杉樹(shù)尖尖像燈塔。我打開(kāi)門沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語(yǔ)把樹(shù)上的雪都震落下來(lái)了?！敝v完，學(xué)生睜眼。我問(wèn)：“你剛才看到了什么？”學(xué)生的想象像開(kāi)了閘的水，傾瀉而來(lái)：“我看見(jiàn)白茫茫的一片。

大地像鋪了一床潔白的地毯?！薄拔壹议T前的小樹(shù)被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進(jìn)了我的脖子里，冰涼冰涼的?？蓸?shù)伸直了腰。我看著它笑了?！薄拔遗郎狭朔宽?，一不小心摔了下來(lái)，可一點(diǎn)兒也不疼，就像落在了棉花上一樣?！薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较?，像飛一樣。好爽??！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來(lái)一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?！薄拔覀?nèi)齻€(gè)堆了一個(gè)大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的。帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開(kāi)心極了?！薄拔夷?，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽(tīng)那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂(lè)一樣?！薄鞍パ剑∥议_(kāi)著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快?！薄酉聛?lái)我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識(shí)。

想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費(fèi)不少，可最終一事無(wú)成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《看雪》一文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。教師用書(shū)上的學(xué)情分析是“課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望?！钡趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不是那么回事。

因?yàn)槲覀儼嗟?學(xué)生識(shí)字量較大，本課的識(shí)字、寫字我并沒(méi)有覺(jué)得有難度，備課的時(shí)候我就把“了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。”確定為教學(xué)難點(diǎn)。非常遺憾，在實(shí)際教學(xué)中，我真的并沒(méi)有突破所設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)。

身為北方孩子，對(duì)下雪不陌生，不覺(jué)得稀奇，身為oo后的孩子，夏天可能去東北度假，冬天可能去熱帶過(guò)春節(jié)，在他們意識(shí)中，地球只是個(gè)小村子。這節(jié)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這樣的課文，有時(shí)候真的不知道如何落實(shí)情感教育。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的`語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。這節(jié)課教寫“爭(zhēng)先恐后”，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過(guò)程，指導(dǎo)書(shū)寫的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字，因此在特點(diǎn)上相似，指導(dǎo)起來(lái)學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。

從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問(wèn)題。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出的要求是：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品。

鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：積累相關(guān)積累文言字詞；品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；誦讀學(xué)習(xí)課文寫景、記事、抒情融為一體的寫作特色，初步了解白描的寫作手法。針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入；

2、解說(shuō)題目及介紹作者；

4、品讀賞析，理解作者的精神世界（包括學(xué)生（小組合作探究，教師總結(jié)形成板書(shū)）；

6、總結(jié)語(yǔ)。

反思本次課堂教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)感受：

1、不要被課件拴住“牛鼻子”，課件只是起到輔助教學(xué)的作用，不能讓課件羈絆教學(xué)思維。課文錄音中朗讀者把“挐”字讀錯(cuò)了，教學(xué)中也觀察到聽(tīng)到此處時(shí)部分學(xué)生臉上留露出疑惑的神情，可由于課堂容量大，備課時(shí)間緊張，自己沒(méi)有徹底弄明白，所以就敷衍地告訴學(xué)生這個(gè)字以課下注釋的讀音為準(zhǔn)，就匆忙進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。提醒自己今后教學(xué)要嚴(yán)處謹(jǐn)，遇到疑惑要第一時(shí)間去解決。其次，學(xué)生思維起點(diǎn)有好些還處于預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件的“導(dǎo)”，如何能處理好課件與課堂生成性資源的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)課堂思維從學(xué)生始，把課堂還于學(xué)生，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需繼續(xù)探討。

2、《湖心亭看雪》一文從表面文字來(lái)看，文章比較好懂，但要細(xì)細(xì)挖掘，尤其要理解好作者獨(dú)特的精神世界，那難度就大了。在品讀賞析環(huán)節(jié)，我圍繞癡人、癡行、尋找“癡似相公者”去探究，再加之此前對(duì)于作者情況介紹較為詳細(xì)，因此學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以。遺憾的'是在學(xué)生找出評(píng)價(jià)張岱的話，并用一個(gè)“癡”字概括對(duì)后，我卻沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)一步理解“癡”字的意思。如果在總結(jié)課文后，就此點(diǎn)提問(wèn)歷史上還有如此的“癡人”嗎？進(jìn)行拓展延伸，相信會(huì)掀起課堂的又一處小高潮。

3、品讀賞析環(huán)節(jié)中讀的很不夠，雖然要求是默讀后思考尋找答案，但留給學(xué)生讀和思的時(shí)間都不夠，流于形式。而且由于讀的不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文深入不夠。如果課文只是“例子”，那么今后教學(xué)若需要發(fā)揮這個(gè)“例子”的作用，可能學(xué)生就存在困難了。因此提醒我們要騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀書(shū)。在讀中學(xué)會(huì)知一懂十，舉一反三。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，興趣更濃，課前我給學(xué)生觀看了有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的圖片，以及臺(tái)灣和祖國(guó)大陸關(guān)系的'資料。

導(dǎo)入部分。我首先播放了歌曲，并配有雪花飄落的圖片，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)很快。然后我再以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，同學(xué)很快就能說(shuō)出謎底，其他同學(xué)進(jìn)入正文學(xué)習(xí)也很快。

在教學(xué)生字詞時(shí)，我讓學(xué)生先自讀課文，劃出生字，再采用小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。學(xué)生討論很激烈，學(xué)得認(rèn)真。但在教學(xué)“鋪”這個(gè)多音字時(shí)，我給學(xué)生提到“鋪”作動(dòng)詞時(shí)讀一聲，作名詞時(shí)讀四聲，學(xué)生掌握還不夠牢固，在以后的教學(xué)中還得加強(qiáng)引導(dǎo)。另外我覺(jué)得朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì)更好。在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候，我應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo)。及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們自信。學(xué)生就會(huì)更快樂(lè)些。不過(guò)在進(jìn)行“摘蘋果”的游戲時(shí)，學(xué)生興趣最濃，課堂氣氛也最活躍，因而在整體檢查識(shí)記情況時(shí)，效果比較好。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

三年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文主要圍繞我國(guó)民族文化和世界文化進(jìn)行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時(shí)的一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì)，寫出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節(jié)上，的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了藏族人民歡樂(lè)的心情。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，做的好的地方是：

1.讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落品讀，讀出情，讀出味。通過(guò)讀來(lái)理解感悟課文。

2.能抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習(xí)，品味。做到以點(diǎn)帶面。

但也有做的不好的地方。如：

1.在過(guò)渡到品讀感悟時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力還比較差，學(xué)生提的問(wèn)題太多，過(guò)碎，學(xué)生不會(huì)抓住重點(diǎn)，充分地理解課文。

2.朗讀形式有點(diǎn)單一，齊讀較多，學(xué)生評(píng)議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)練習(xí)中，提高自己的朗讀水平.

特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“教育是一門遺憾的藝術(shù)。”我要從遺憾中找出問(wèn)題，改進(jìn)方法，提高自己。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《看雪》這篇課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來(lái)看，理解似乎不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生。本課教學(xué)，通過(guò)讀、想、寫的結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)課文。

一、欣賞雪景，感受“雪”的世界。

1．板書(shū)：看雪（今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《看雪》）。

2．雪同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，因?yàn)槲覀冞@兒每年都下大雪，讓我們翻閱往年的照片，感受“雪”的世界。

二、質(zhì)疑真的雪和假的雪異同，感知看雪不容易。

1、臺(tái)灣的小朋友在臺(tái)灣也能看到雪，他們只能看在櫥窗里的假雪。(齊讀課文第一、二段）。

2、臺(tái)灣小朋友看到櫥窗里的雪的感受。

3、在課文中，誰(shuí)與我們一樣，看到過(guò)真雪？（老師、北京的小朋友）。

4、．老師在哪看到的真雪？那是怎樣的一場(chǎng)真雪？找到文章的段落，自由讀一讀，標(biāo)出你最喜歡的地方。（出示：課文描寫雪景的那段）。

三、品“雪中景”，體驗(yàn)文字美。

1．老師看到的雪景，用了幾句話來(lái)描寫的？每一句寫得是什么？第二句呢？

2．請(qǐng)同學(xué)讀第一句。說(shuō)說(shuō)看，你看到了怎樣的雪景？

——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹(shù)上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂(lè)一樣的美。試著讀讀。再次指導(dǎo)讀。

——飄著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹(shù)瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無(wú)暇”，多么美啊。誰(shuí)再來(lái)美美地讀讀。指導(dǎo)讀。

3．第二句寫的是雪中的活動(dòng)，除了堆雪人，打雪仗，你還有那些活動(dòng)？告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時(shí)候，心情怎樣？用一個(gè)詞來(lái)表示——快樂(lè)！

4．將這段話美美地讀讀。

四、讀對(duì)話，感受鄉(xiāng)情。

1．因?yàn)楹茈y看到雪，所以孩子們有許多的問(wèn)題要問(wèn)，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出孩子們問(wèn)的問(wèn)題。

2．自由地讀讀這四句，看看誰(shuí)能讀出孩子們當(dāng)時(shí)發(fā)問(wèn)的心情？

3．讀第一問(wèn)：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”孩子們知道不知道老師看見(jiàn)過(guò)雪？那孩子問(wèn)這句話的時(shí)候，是什么心情？（試探語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

——（教師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。）詢問(wèn)：這里老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭是什么意思？（肯定讀得好，贊許的意思）那課文中“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”又是什么意思？（是對(duì)孩子們問(wèn)話的回答，表示看過(guò)的意思）你能把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？（是的。我看見(jiàn)過(guò)真的雪。）。

——再讀這句，讀出試探的語(yǔ)氣。

4．讀第二句：“你是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”

——驚奇的表情說(shuō)明什么？這里除了驚喜，還有羨慕。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

5．老師是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？孩子們接著問(wèn)的問(wèn)題是什么？“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”

——問(wèn)這句話的什么，同學(xué)們?cè)谙氲氖鞘裁矗孔x出這樣的語(yǔ)氣。

6．所以，孩子們這樣問(wèn)“什么時(shí)候能帶我們?nèi)ヅ_(tái)灣看看真的雪呢？”

——指導(dǎo)讀。

——“爭(zhēng)著問(wèn)”，一起讀句子。

五、讀詩(shī)句，邀請(qǐng)“看雪”

1．出示臺(tái)灣島圖，出示詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

2、你有興趣邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)我們這兒看雪嗎？那就給他們寫一封信吧！

3．讀課文，背誦自己喜歡的段落。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《看雪》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，通過(guò)師生對(duì)話，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。

整篇課文主要是老師和學(xué)生對(duì)話，重點(diǎn)是體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)北京的向往，而本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大。我在執(zhí)教中，能較好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

首先，自讀課文，提出問(wèn)題。然后，小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。并要求學(xué)生在小組中結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。合作中學(xué)生們行動(dòng)了，課堂也就完全動(dòng)起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，盡管難免有的學(xué)生所提問(wèn)題價(jià)值不大，但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個(gè)人一組，配合倒也默契。接著，集體交流。在讀中感悟交流，學(xué)生更是興致濃厚。較順利地解決了一些問(wèn)題。諸如，用棉花怎么做成雪？“故鄉(xiāng)”是什么意思？“順手指了指”是什么意思？雪毯是什么？銀裝是什么？一個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作交流中得以解決。進(jìn)而順理成章地讓學(xué)生體會(huì)出臺(tái)灣的孩子對(duì)雪的期盼，對(duì)北京的向往。

為突破難點(diǎn)，我依然采用多種形式的讀。在范讀、接讀、對(duì)讀、分角色讀等形式的讀中讓學(xué)生有所感悟。同時(shí)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)大家讀書(shū)、思考、表達(dá)。教師也隨機(jī)提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說(shuō)？老師心里在想什么？這樣就比較容易地突破了難點(diǎn)。

同樣，在讀悟中，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望，層層領(lǐng)悟。最終，升華了“渴望祖國(guó)統(tǒng)一”的思想感情，同學(xué)們愛(ài)國(guó)的情感便在他們的心中得以激揚(yáng)!

總之，通過(guò)執(zhí)教《看雪》這篇課文，的確感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)在發(fā)生著翻天覆地的變化。我們作為引導(dǎo)者、組織者，要不斷地探索新思路，樹(shù)立新目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而讓我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都活潑新穎，富有活力，得到“語(yǔ)文教學(xué)”的真實(shí)回歸。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《看雪》這篇課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來(lái)看，理解似乎不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生。本課教學(xué)，通過(guò)讀、想、寫的結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1．板書(shū)：看雪（今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《看雪》）。

2．雪同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，因?yàn)槲覀冞@兒每年都下大雪，讓我們翻閱往年的照片，感受“雪”的世界。

4．臺(tái)灣的小朋友卻很能看到雪，他們只能看在櫥窗里的假雪。(齊讀課文第一、二段）。

5．在課文中，誰(shuí)與我們一樣，看到過(guò)真雪？（老師、北京的小朋友）。

6．老師在哪看到的真雪？那是怎樣的一場(chǎng)真雪？找到文章的段落，自由讀一讀，標(biāo)出你最喜歡的地方。（出示：課文描寫雪景的那段）。

1．老師看到的雪景，用了幾句話來(lái)描寫的？每一句寫得是什么？第二句呢？

2．請(qǐng)同學(xué)讀第一句。說(shuō)說(shuō)看，你看到了怎樣的雪景？

——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹(shù)上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂(lè)一樣的美。試著讀讀。再次指導(dǎo)讀。

——飄著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹(shù)瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無(wú)暇”，多么美啊。誰(shuí)再來(lái)美美地讀讀。指導(dǎo)讀。

3．第二句寫的是雪中的活動(dòng)，除了堆雪人，打雪仗，你還有那些活動(dòng)？告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時(shí)候，心情怎樣？用一個(gè)詞來(lái)表示——快樂(lè)！

4．將這段話美美地讀讀。

1．因?yàn)楹茈y看到雪，所以孩子們有許多的問(wèn)題要問(wèn)，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出孩子們問(wèn)的問(wèn)題。

2．自由地讀讀這四句，看看誰(shuí)能讀出孩子們當(dāng)時(shí)發(fā)問(wèn)的'心情？

3．讀第一問(wèn)：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”孩子們知道不知道老師看見(jiàn)過(guò)雪？那孩子問(wèn)這句話的時(shí)候，是什么心情？（試探語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

——（教師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。）詢問(wèn)：這里老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭是什么意思？（肯定讀得好，贊許的意思）那課文中“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”又是什么意思？（是對(duì)孩子們問(wèn)話的回答，表示看過(guò)的意思）你能把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？（是的。我看見(jiàn)過(guò)真的雪。）。

——再讀這句，讀出試探的語(yǔ)氣。

4．讀第二句：“你是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”

——驚奇的表情說(shuō)明什么？這里除了驚喜，還有羨慕。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

5．老師是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？孩子們接著問(wèn)的問(wèn)題是什么？“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”

——問(wèn)這句話的什么，同學(xué)們?cè)谙氲氖鞘裁?？讀出這樣的語(yǔ)氣。

6．所以，孩子們這樣問(wèn)“什么時(shí)候能帶我們?nèi)ヅ_(tái)灣看看真的雪呢？”

——指導(dǎo)讀。

——“爭(zhēng)著問(wèn)”，一起讀句子。

1．出示臺(tái)灣島圖，出示詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

2、你有興趣邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)我們這兒看雪嗎？那就給他們寫一封信吧！

3．讀課文，背誦自己喜歡的段落。

[用識(shí)字三的詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。提升渴望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。]。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，受益匪淺。我覺(jué)得課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點(diǎn)就是真正做到以生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)要契合學(xué)生特點(diǎn)，課堂生成要為學(xué)生新的知識(shí)技能獲得服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。說(shuō)到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此教師不應(yīng)該把學(xué)生看成是“白板”、“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無(wú)論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問(wèn)題的能力，也是一節(jié)失敗的課。首先備課時(shí)需做到三備：備教材、備學(xué)生、備教法。我在實(shí)際操作中重視鉆研所教文本的重難點(diǎn)，卻忽略了所教學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；重視教法的設(shè)計(jì)，卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的考慮。其次，教學(xué)中教師要做到轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、落實(shí)精講精練，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。課堂教學(xué)中由于教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，這樣的課堂教學(xué)就顯得低效了。針對(duì)這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)講的內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是（1）講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。（2）講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。如本課中關(guān)于兩岸關(guān)系，學(xué)生如果感興趣會(huì)通過(guò)各種途徑去學(xué)習(xí)去了解，就不必在課堂上進(jìn)行拓展和延伸，而且這也不屬于語(yǔ)文課的范疇，講了反而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴時(shí)間?？傊?，落實(shí)精講精練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、精簡(jiǎn)教學(xué)過(guò)程，減少低效無(wú)效環(huán)節(jié)。一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無(wú)效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有力、有效；必須精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題；必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，做到：具有典型代表性，難易適中；必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律性。學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”更重要的是“授之以漁”。我們除了對(duì)教法的研究外，還更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。（1）教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法，如發(fā)揮范讀的作用讓學(xué)生感悟朗讀的技巧，分析句、段的構(gòu)成讓學(xué)生更快把握句段的意思等（2）具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟，如每一次讀的要求及目標(biāo)分別是什么，如何做到一次比一次讀得深入，層層遞進(jìn)，教師都要心中有數(shù)（3）通過(guò)典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

湖心亭看雪是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過(guò)一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！?/p>

鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1朗讀課文，掌握文章大意；2.賞析美景，品味雅趣；3.感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描手法。

針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語(yǔ)；2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；3..朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；４。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對(duì)白描手法的介紹，使用白描手法對(duì)人物描寫的范例、小練習(xí)）；5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書(shū)）；6.拓展古往今來(lái)的癡人癡事7.總結(jié)語(yǔ)。

這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語(yǔ)（導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)）在備課的時(shí)候在考慮到了；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，自己感覺(jué)取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有很多不足之處。比如在最后的結(jié)語(yǔ)處只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要選擇自己的癡事去追求，卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)追求的前提是癡事的正確性。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

《看雪》講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

本課教學(xué)，我通過(guò)讀、想、說(shuō)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

一開(kāi)始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，體會(huì)“雪”中的個(gè)味不同，營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。

教學(xué)中，我將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)?？紤]到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因，所以在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動(dòng)的句子分開(kāi)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過(guò)文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，先是看到什么，去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美，再是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見(jiàn)的效果。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”。

而本文的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。我在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

最后出示兒歌和詩(shī)句，讓生讀讀，激發(fā)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)看雪的熱情，升華主題。

《看雪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四

張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽(tīng)朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見(jiàn)朱老師的文學(xué)功底之深厚。

朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對(duì)文章的整體感知，注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時(shí)進(jìn)入，即從人物和事件并進(jìn)，層層深入，課堂進(jìn)展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清晰。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠靈活，問(wèn)題的突破不夠深入，朱老師的示范課，給我很大的啟發(fā)，初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)看書(shū)下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。教師不斷進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，深入文本，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要掌握一定的技巧，不能斷章取義，不能只是個(gè)形式，要落實(shí)到學(xué)生能力的提升上。

與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。

本節(jié)課的多媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單有效，結(jié)合板書(shū)有效展示本課的教學(xué)重點(diǎn)。課前的有關(guān)雪的詩(shī)詞檢測(cè)營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍。整堂課有序有文，教與學(xué)渾然一體，高雅而不失高效。