最新幼兒園教師如何選材(模板10篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的努力和付出的一種肯定和回顧。寫總結(jié)時(shí)，要注重歸納和概括，將復(fù)雜的問(wèn)題用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

幼兒園教師如何選材篇一

1、知道教師節(jié)是老師們的節(jié)日，初步了解老師的工作。

2、能向老師展示所學(xué)的`本領(lǐng)，和老師抱一抱、親一親，問(wèn)聲節(jié)日好，回報(bào)老師的付出。

3、初步產(chǎn)生喜歡老師、愛老師的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒前段時(shí)間在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的錄像片段或照片剪輯。

1、談話導(dǎo)入，引起幼兒活動(dòng)的愿望。

師：今天，我?guī)?lái)了一段好看的視頻，請(qǐng)小朋友們看看這里面有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

2、幼兒觀看前段時(shí)間在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的視頻，了解老師的工作。

(1)幼兒觀看視頻。

(2)教師提問(wèn)。

師：錄像里有誰(shuí)?老師們?cè)谧鍪裁?老師教你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?

3、幼兒展示自己跟老師所學(xué)的本領(lǐng)。

師：誰(shuí)能把這些本領(lǐng)表演給大家看呢?

幼兒展示所學(xué)的本領(lǐng)幼兒園教師節(jié)慶?；顒?dòng)策劃方案幼兒園教師節(jié)慶祝活動(dòng)策劃方案。

4、介紹教師節(jié)。

師：寶寶們跟老師學(xué)了這么多的本領(lǐng)，老師好嗎?你喜歡老師嗎?

5、幼兒上來(lái)和老師抱一抱、親一親，向老師問(wèn)聲節(jié)日好。

幼兒園教師如何選材篇二

尊敬的梁生、梅姨：

你好!時(shí)間過(guò)的真快，非常感謝你們給我在蓓蕾的工作機(jī)會(huì)。以及這兩年給我的幫助和關(guān)懷!但由于個(gè)人原因在這里提出辭呈!

在這兩年里蓓蕾給我很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我在工作崗位上不斷提升，在這里真的學(xué)到很多，記得剛開始在上講臺(tái)的我，拿者粉筆就會(huì)發(fā)抖，面對(duì)二三十個(gè)小朋友還會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，而現(xiàn)在我可以拿著話筒對(duì)著四五百小朋友和六七被個(gè)家長(zhǎng)也可以暢談自由，原來(lái)管理一個(gè)班都還會(huì)膽怯，現(xiàn)在可以帶領(lǐng)一個(gè)級(jí)，在這里你們帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教會(huì)我們做人的道理和義務(wù)，可能我們剛開始回蒙蒙懂懂，相信有一天會(huì)明白。很多次的外出培訓(xùn)，在我的教育路上也增添的很多知識(shí)，這一切的一切，我都會(huì)記得是你們給的，由衷感謝!

提前三個(gè)月上交辭呈，這樣你有時(shí)間去找合適的人來(lái)填補(bǔ)我的空缺，同時(shí)我也會(huì)盡量協(xié)助新人的工作交接。再此也希望梅姨不要給自己那么大的壓力，要讓自己帶自由和快樂(lè)的生活，多給老師引路，道路是她們自己走出來(lái)的。希望蓓蕾越來(lái)越好!

此致

敬禮

吳

幼兒園教師如何選材篇三

促進(jìn)每一個(gè)教師的發(fā)展是幼兒園賴以生存發(fā)展的根本，也是我們倡導(dǎo)以教師發(fā)展為本的主要理念。一所幼兒園的發(fā)展不能光靠個(gè)別教師，而是要全園教師共同的努力。因此，要想提高廣大教師們的業(yè)務(wù)能力，我們除了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、師徒帶教等方式外，“園本自培”是一條最佳的途徑。

教育可持續(xù)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、關(guān)注孩子的尋常時(shí)刻等新的教育觀念，都是我們教師必須思考的問(wèn)題。我們組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章、雜志。期末，每位教師根據(jù)自己所讀的這本書寫一篇論文，并與大家交流，說(shuō)說(shuō)自己讀書后的啟發(fā)、問(wèn)題等，相互切磋，共同提高。而且通過(guò)這樣的活動(dòng)培養(yǎng)我們的教師養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教育研究對(duì)教師的發(fā)展具有重要的促進(jìn)功能，正如有專家提出的“教學(xué)就是研究，教師尤其是一個(gè)好的教師必須是一個(gè)教育科學(xué)研究者”。為此，我們要求教師以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入教育實(shí)踐，并逐步成為一個(gè)自覺(jué)對(duì)自己的實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。

具體來(lái)說(shuō)：第一，確立課題;第二，圍繞課題選擇學(xué)習(xí)和研究的材料;。

第三，開展學(xué)習(xí)和課題研究活動(dòng);第四，對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行反思。參與課題的教師通過(guò)規(guī)劃、實(shí)踐、反思和修正等過(guò)程，系統(tǒng)地研究課程開發(fā)中的具體問(wèn)題，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而使教師的科研意識(shí)與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、幼兒及幼兒園的發(fā)展互相促進(jìn)、同步進(jìn)行。

教育是實(shí)實(shí)在在的`事業(yè)?！皩W(xué)校有了名師、名生才算有內(nèi)涵、真品牌。”以教育教學(xué)基本活動(dòng)為主要內(nèi)容的各類評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。一方面，要有組織、有計(jì)劃地開展園內(nèi)的教育教學(xué)評(píng)比和競(jìng)賽，如教師優(yōu)質(zhì)活動(dòng)評(píng)比、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比、教師進(jìn)行自制教玩具、多媒體課件制作及專業(yè)技能競(jìng)賽等等，老師們相互學(xué)習(xí)、交流與探討，形成“在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展”的良好局面。

夯基礎(chǔ)、練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、促成長(zhǎng)，激發(fā)教師自我規(guī)劃、自我提高、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，讓教師張揚(yáng)個(gè)性。另一方面，要積極為教師搭建舞臺(tái)，推薦教師參加省、地、市級(jí)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。積極支持和鼓勵(lì)教師，大膽地彰顯自我，展示自我，實(shí)現(xiàn)自我，并在評(píng)比和競(jìng)賽中體驗(yàn)成長(zhǎng)和成功的愉悅，這對(duì)教師的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵性的意義。

我們多次組織教師學(xué)習(xí)中央和地方各級(jí)教育工作會(huì)議精神，開展“孩子在我心中”“展示幼教師風(fēng)采、做人民滿意教師”講座及演講活動(dòng)，就新型師幼關(guān)系與師德師風(fēng)進(jìn)行探討。組織參與式培訓(xùn)“在《指南》的指導(dǎo)下，如何做新世紀(jì)的好教師”。

重視教職工師德規(guī)范教育，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。園長(zhǎng)要管理好幼兒園，一定要堅(jiān)持思想領(lǐng)先，通過(guò)一些活動(dòng)，如：“愛崗敬業(yè)演講活動(dòng)”、“換位思考學(xué)習(xí)活動(dòng)”等，不斷提高全園教職工的政治覺(jué)悟和思想境界。引導(dǎo)教職工自覺(jué)以教師應(yīng)有的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更好地為人師表，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任發(fā)、感。激發(fā)積極向上的精神狀態(tài)，使教育目標(biāo)得以更好的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

在每個(gè)幼兒園里都建立有較完善的教師在崗進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育的計(jì)劃。使每個(gè)教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的階段性的學(xué)習(xí)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累與理論相結(jié)合，進(jìn)一步完善自我，提高教育教學(xué)水平。幼兒園要使教師素質(zhì)有效地提高，繼續(xù)教育是重要的組成部分。幼兒園可以從幾個(gè)方面入手。

幼兒園定期組織教師開展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，并在活動(dòng)中進(jìn)行分享交流。也可將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

這就要求幼兒園的舉辦者改變重硬件投資輕軟件建設(shè)的思想，不能只停留在拿來(lái)就用，沒(méi)用請(qǐng)出的舊觀念上。而要不吝投入，拿出一部分資金，供教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修。重視、珍惜每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，以輪流的方式讓教師外出學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)回來(lái)后組織交流反饋活動(dòng)。支持鼓勵(lì)教師繼續(xù)自學(xué)深造，讓教師將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的行為。

在眾多的幼兒園里，園長(zhǎng)人性化的管理及人格魅力，是當(dāng)今幼兒園績(jī)效管理的成功因素，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是園長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)!作為園長(zhǎng)，尤其要做好人的工作。

園長(zhǎng)不僅要善于運(yùn)用權(quán)力去領(lǐng)導(dǎo)教職員工，還要以自己的品行、才能和感情去感化教師，以德服人，以情感人，用心營(yíng)造和諧、積極向上的工作氛圍，建立起互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的群體關(guān)系。在幼兒園中，園長(zhǎng)對(duì)于師資培訓(xùn)和建設(shè)的態(tài)度往往對(duì)教師成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。園長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)教師培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)給予充分的人力、財(cái)力支持，并投入相應(yīng)的精力關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

幾年來(lái)的實(shí)踐，滌蕩著我們的思想，澄清著我們的疑惑，今后，我們將繼續(xù)一步一個(gè)腳印地進(jìn)行探索，腳踏實(shí)地研究，逐步走向成熟，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，為促進(jìn)教師和幼兒的發(fā)展傾盡全力。

幼兒園教師如何選材篇四

__在思想修養(yǎng)方面，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)定理想的信念，自覺(jué)觀看學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化道德論壇，提高道德情操。牢記為人民服務(wù)的宗旨，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒。注重理論專業(yè)和園內(nèi)外組織的各項(xiàng)聽課學(xué)習(xí)，積極參與研討，并堅(jiān)持撰寫多篇觀察記錄、個(gè)案分析等。做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮黨員模范作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。

__在工作中能從本班幼兒實(shí)際出發(fā)，努力使《3-6歲幼兒發(fā)展指南》精神指導(dǎo)自己，順應(yīng)幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，做好保教工作。全年分別帶了花朵大二班，教育小一班。能根據(jù)幼兒實(shí)際情況認(rèn)真制定各項(xiàng)計(jì)劃，注重保教結(jié)合，時(shí)刻把安全放在首位，努力培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)及保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也注重幼兒德育的培養(yǎng)。在區(qū)體、創(chuàng)游、區(qū)域活動(dòng)提供豐富的活動(dòng)游戲材料，提高游戲質(zhì)量。注重活動(dòng)中的觀察，活動(dòng)后的調(diào)整，有效解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，鼓勵(lì)幼兒用多種感官來(lái)感知事物，通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。利用運(yùn)河公園這個(gè)環(huán)境條件，生成了班級(jí)《有趣的竹筍》主題活動(dòng)，通過(guò)找、看、剝、量、畫等多種感官去體驗(yàn)和探索竹筍的奧秘。在教學(xué)中不斷反思，并在主題結(jié)束后及時(shí)做好整理收檔工作，及時(shí)掌握幼兒對(duì)主題的反饋效果，適時(shí)的進(jìn)行繼續(xù)的引導(dǎo)，補(bǔ)充。下半年，除了進(jìn)行主題等活動(dòng)，更多的是給予小年齡幼兒更多的愛心與耐心，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)起來(lái)幼兒良好的生活常規(guī)和生活自理能力。不僅面向全體，還照顧個(gè)別差異，對(duì)施浩文等幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)，使其改變了喂食、不午睡的習(xí)慣，對(duì)葉沛然等幾名體弱幼兒的悉心照料，使其增強(qiáng)了體質(zhì)，班級(jí)出勤率也一直較高。

對(duì)于家長(zhǎng)工作，除了做好家長(zhǎng)會(huì)、開放活動(dòng)、家園櫥窗、班級(jí)博客、幼兒的成長(zhǎng)檔案等常規(guī)工作外，堅(jiān)持指導(dǎo)家長(zhǎng)以圖夾文的形式幫助孩子記錄《好吃的披薩》各項(xiàng)活動(dòng)成長(zhǎng)日記。在上學(xué)期做好了小幼銜接的宣傳工作，進(jìn)行了巧克力樂(lè)園親子活動(dòng)、指導(dǎo)家委會(huì)為畢業(yè)班的孩子精心制作了畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。家長(zhǎng)們自發(fā)的也為孩子們?cè)陔x園最后一天組織了班級(jí)畢業(yè)會(huì)。在下半年調(diào)到了教育幼兒園任小一班教學(xué)工作，學(xué)初不分早晚班堅(jiān)守在班上穩(wěn)定幼兒情緒，工作之余，進(jìn)行每個(gè)新生的家訪工作，并及時(shí)做好家長(zhǎng)溝通工作。運(yùn)用各種方法，很快緩解了幼兒和家長(zhǎng)的分離焦慮，10月還進(jìn)行了綠寶農(nóng)場(chǎng)親子活動(dòng)，幼兒愉快的情緒、自理能力的提高，不良習(xí)慣的改變，較高的出勤率，贏得了家長(zhǎng)的信任理解與支持，領(lǐng)導(dǎo)同志們的肯定。

在這一年中，__深入教育研究與實(shí)踐，活動(dòng)中以幼兒為本，不斷創(chuàng)新，面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在上半年在花朵幼兒園參與了美術(shù)課題組，進(jìn)行泥塑游戲的探討。虛心向芳芳老師請(qǐng)教，主動(dòng)查找資料，動(dòng)手反復(fù)研磨，運(yùn)用多種方法，提高幼兒對(duì)泥塑的欣賞、操作和想象力，幼兒從團(tuán)一坨泥到制作出相態(tài)各異的《城市的雕塑》《可愛的小熊》《我的家人》《送給媽媽的禮物》《花樣蛋糕》等等作品，使幼兒的泥塑興趣和技能有了很大的進(jìn)步。在下半年教育幼兒園也參與了小班美術(shù)課題的工作。每節(jié)課都反復(fù)研究，聽取專家建議，課前做好大量的材料、課件音樂(lè)的準(zhǔn)備。觀摩課《嘩啦啦，線動(dòng)了》也獲得了一致好評(píng)。還發(fā)揮特長(zhǎng)做好了畢業(yè)節(jié)目的準(zhǔn)備工作，為班級(jí)編排了體現(xiàn)濃濃情意的《老師的目光》舞蹈、師生共樂(lè)的舞蹈《老師老師》，對(duì)節(jié)目的音樂(lè)、服裝、道具、背景也進(jìn)行了反復(fù)修改，最終，精彩的演出，深深的感動(dòng)了家長(zhǎng)。

新的一年，她將更加努力，為了幼兒的全面發(fā)展，附幼的美好明天，和諧的社會(huì)，做出自己貢獻(xiàn)。

幼兒園教師如何選材篇五

這天我正在上課，教孩子們進(jìn)行手工制作，突然，一個(gè)紙球砸在了我的臉上，惹得小朋友們哄堂大笑。我氣極了，恨不得把扔紙球的小朋友揪上來(lái)，狠狠地訓(xùn)斥一頓。但我很快冷靜下來(lái)，我面對(duì)的是年幼無(wú)知的孩子，他們一切都覺(jué)得好玩，扔紙球也許是一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)吧。于是，我沒(méi)有追究是哪個(gè)孩子扔的紙球，而是針對(duì)此事教育幼兒在上課時(shí)要遵守紀(jì)律，不能戲鬧課堂，更不能在課堂上亂扔?xùn)|西，那樣會(huì)對(duì)老師和小朋友們?cè)斐蓚Α?/p>

在幼兒園的一日活動(dòng)中，這樣的情況時(shí)有發(fā)生。如教師正在組織活動(dòng)，突然傳來(lái)一聲摔盒子的聲音，使課堂紀(jì)律大亂。對(duì)這些突發(fā)的事件，教師任何輕率、沖動(dòng)的`處理，都可能貽誤教育良機(jī)。正確的做法是，抓住契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，保護(hù)和滿足幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒的興趣和能力得到發(fā)展。

隨機(jī)教育還應(yīng)建立在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒做到細(xì)心、耐心、關(guān)心，有一顆慈母般的愛心，在幼兒園里，我們遇到最多是告狀現(xiàn)象，如果教師只是敷衍了事，不做任何處理，會(huì)就削弱挨打幼兒對(duì)老師的信賴感，反而助長(zhǎng)了其打人的惡習(xí)，下次有可能打的更嚴(yán)重。如果教師把打架的幼兒叫到跟前，耐心地問(wèn)清打架的原因，教給幼兒正確處理的方法，并借此向幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，最后讓兩名幼兒拉拉手重歸于好。

經(jīng)過(guò)這樣的處理，幼兒再遇到類似情況就會(huì)自己尋找解決的方法，避免了不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣處理就是一種隨機(jī)教育。

總之，幼兒園一日活動(dòng)中隨機(jī)教育隨時(shí)可見，我們教師要注重自我教育，提高隨機(jī)教育的能力，更要做一名有心人，善于挖掘各種教育因素，應(yīng)運(yùn)到幼兒園一日教育活動(dòng)之中。

幼兒園教師如何選材篇六

在幼兒園管理實(shí)踐中，園長(zhǎng)用人應(yīng)尊重不同性格的教師，要以辯證的眼光看待每一位員工，用其之長(zhǎng)，避其之短，盡可能提供條件，創(chuàng)造條件，為每一位教師提供施展才華、積極發(fā)揮作用的舞臺(tái)。

2.做好對(duì)新教師的培養(yǎng)。

為了使新教師快速健康成長(zhǎng)，可以使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與新教師結(jié)成師徒關(guān)系，以老帶新，讓新教師在面對(duì)面的真實(shí)的教育教學(xué)情境中學(xué)教學(xué)、學(xué)作風(fēng)、學(xué)人品、學(xué)會(huì)發(fā)展，成為幼兒園的教育教學(xué)骨干，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。有了一支強(qiáng)有力的青年教師隊(duì)伍，幼兒園才能保持可持續(xù)的發(fā)展。

3.提高用人的透明度。

幼兒園加強(qiáng)人本管理，在用人上要提高透明度，使用公開、公平與公正的用人策略，具體表現(xiàn)在聘用的公開性、任用的公平性、監(jiān)督的公正性，提高用人的透明度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，加強(qiáng)管理工作的監(jiān)督作用，促進(jìn)教師與管理者的共同成長(zhǎng)。

在健康和諧的人際關(guān)系中，建立一個(gè)互相理解、彼此尊重、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎(chǔ)。園長(zhǎng)和教師的角色，決定了彼此間的上下級(jí)關(guān)系，因而在平常的`交往中，教師難免會(huì)有一些緊張感。時(shí)間長(zhǎng)了，無(wú)形中或多或少地讓教師心中對(duì)園長(zhǎng)有了一分敬畏感。作為園長(zhǎng)，要了解教師的這種心理，工作上放下架子，主動(dòng)接近他們、關(guān)心他們，與他們保持親密的.關(guān)系，平等自然地與他們相處。而對(duì)于那些積極進(jìn)取又似乎自傲的教師，園長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出寬容，給予愛護(hù)，營(yíng)造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)良好人際關(guān)系，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

在工作中，園長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)關(guān)心教師，經(jīng)常用欣賞的眼光、贊美的話語(yǔ)與他們交流，夸一夸她們?cè)O(shè)計(jì)的家園欄，制作的主題互動(dòng)墻等。要盡量滿足教師心理需要，使他們有歸屬感，使園長(zhǎng)與教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種和睦、寬松的工作環(huán)境。在真誠(chéng)寬松的氣氛中，促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)，使教育教學(xué)改革和幼兒園的辦園水平取得跨越式的發(fā)展。

幼兒園是由大多數(shù)女性組成的一個(gè)特殊群體，有其感情細(xì)膩、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)等共性特點(diǎn)，這就需要園長(zhǎng)在管理教師時(shí)講究一個(gè)“情”字，以情動(dòng)人，以愛換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，用情感手段激勵(lì)他們熱愛事業(yè)和幼兒，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難，用誠(chéng)摯的語(yǔ)言給予教育教學(xué)上的指導(dǎo)，用商量的口吻安排工作，努力營(yíng)造一種和諧的、有著人文關(guān)懷的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的積極情緒，使教師得到更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

加強(qiáng)人文關(guān)懷，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，要關(guān)注教師，首先要關(guān)注教師的生活，關(guān)注教師的成功，關(guān)注教師的失敗。要讓她們?cè)谙硎苌畹耐瑫r(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注教師對(duì)知識(shí)的渴求，如果有條件，應(yīng)盡量給她們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足她們對(duì)知識(shí)渴求的愿望。我們除了關(guān)注教師的物質(zhì)需要之外，還要關(guān)注教師的自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓她們感受到自己是受重視的，其工作是有價(jià)值的，其人生是有意義的，需要的滿足往往會(huì)使教師體驗(yàn)到一種滿足感，一種成就感，進(jìn)而會(huì)更加熱愛幼教事業(yè)。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度是幼兒園的“法”，同時(shí)也是實(shí)施人本管理的基礎(chǔ)之一。要制訂嚴(yán)格的規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理和考核來(lái)約束、規(guī)范教職工的教育教學(xué)行為，為教師的成長(zhǎng)提供制度保障。但在管理中，不能用制度代替人的判斷，針對(duì)執(zhí)行制度中存在的弊端，要組織教師討論研究，聽取意見，對(duì)所制訂的規(guī)章制度進(jìn)行修改、完善，刪除和調(diào)整一些束縛教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮的規(guī)章，保留有利于教師開展工作的部分，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，逐步讓教師能夠自律、自勉，這樣才能最大限度地發(fā)揮教師的作用和創(chuàng)造力。

幼兒園教師如何選材篇七

作為一名幼兒教師，我們要做到真正的愛崗敬業(yè)，為幼兒教育事業(yè)能嘔心瀝血，對(duì)工作要一絲不茍。蘇霍姆林斯基說(shuō)："良好的健康和充沛的精力，這是朝氣蓬勃感知世界、煥發(fā)樂(lè)觀精神、具有戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的意志的一個(gè)極重要的源泉。"在我看來(lái)一個(gè)真正喜歡自己崗位的人，會(huì)將自己百分之一百的精力投入進(jìn)去，樂(lè)此不疲，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，即使前方困難重重也會(huì)一路向前!教育的老前輩陶行知老先生"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"。他放棄大學(xué)里的優(yōu)厚待遇，跑到山村創(chuàng)辦平民子弟學(xué)校，為的是什么?不就是對(duì)教育的熱愛，對(duì)人民的赤誠(chéng)!

每一個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注，得到老師的夸獎(jiǎng)，他們的性格迥異，有的活潑，有的孤僻，也有的愛搗蛋，作為老師我們此時(shí)一要調(diào)節(jié)好自己心中的那一桿天平，不要對(duì)孩子在心中進(jìn)行分類。要知道"沒(méi)有教不好的孩子只有不會(huì)教孩子的老師"，比如：在錯(cuò)誤面前不要憑著自己的主觀臆斷，就去判斷一定是愛搗蛋的孩子的錯(cuò)，這樣會(huì)大大傷害孩子那顆敏感的內(nèi)心，畢竟人人都會(huì)犯錯(cuò)。

教育孩子要富有愛心。

愛是金鑰匙，能夠打開孩子心靈的窗戶;愛是水，滋潤(rùn)著你我的心田;愛是成功教育的源動(dòng)力，做一個(gè)充滿愛心的教師要從心底去愛孩子、關(guān)心他們的生活、關(guān)心他們的身體、關(guān)心他們的健康，讓孩子們?cè)趯捤伞⒂褠?、謙讓、富于愛心的環(huán)境中成長(zhǎng)。如孩子剛步入幼兒園的時(shí)候，難免會(huì)感到恐慌與不安，這時(shí)更需要得到老師的關(guān)心與愛護(hù)。每天早上，孩子進(jìn)教室后，老師應(yīng)該用最甜美的微笑來(lái)迎接他們，教他們了解幼兒園小班孩子該做什么;開展活動(dòng)時(shí)，當(dāng)孩子們回答對(duì)了問(wèn)題，應(yīng)該給予贊賞，或投去一個(gè)贊許的眼神，時(shí)不時(shí)的去摸摸他們的小手，問(wèn)他們冷不冷呀，讓他們感到媽媽的感覺(jué)，拉近彼此之間的距離。

老師只有關(guān)愛孩子才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，才會(huì)自覺(jué)自愿的約束自己、規(guī)范自己，才會(huì)做個(gè)好老師!

教育孩子要有耐心。

幼兒時(shí)期的小孩頭腦中總是會(huì)有各種奇奇怪怪的想法，天馬行空，就像腦袋裝了一本十萬(wàn)個(gè)為什么，我們應(yīng)該站在他們的角度上去為他們解答這些問(wèn)題，耐心的引導(dǎo)他們讓他們?cè)诓煌乃缴嫌兴岣?。在教他們的時(shí)候，很多事情是要反復(fù)去做的，很多話也是要不斷重復(fù)的。比如：一些很簡(jiǎn)單的事，見到老師要問(wèn)好、不要隨便丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎，每天都要強(qiáng)調(diào)，不要覺(jué)得煩，這就是孩子的天性。

教育孩子要有細(xì)心。

要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注每一個(gè)孩子，無(wú)論從他們的身體狀況、飲食情況，還是性格方面都應(yīng)該將這些情況盡收眼底。特別是要注意他們性格的轉(zhuǎn)變，以便因材施教。像有的孩子愛哭，就應(yīng)該讓他學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)一些;有的孩子比較內(nèi)向，不愛說(shuō)話，要多引導(dǎo)他，幫他樹立信心，多鼓勵(lì);有的孩子很霸道，不喜歡分享，什么東西都搶到自己手里，等等一系列的問(wèn)題，都需要老師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，然后針對(duì)不同的問(wèn)題去解決。

服務(wù)家長(zhǎng)要熱心。

我們做教師的一定要讓家長(zhǎng)知道我們對(duì)孩子的愛，家長(zhǎng)信任我們將孩子交到我們的手上，所以此時(shí)我們要經(jīng)常換位思考，急家長(zhǎng)所急，想家長(zhǎng)所思，踏踏實(shí)實(shí)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將孩子最真實(shí)的情況反映給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)之間建立一種很緊密的關(guān)系。

作為幼兒老師，不僅要有特別的專業(yè)知識(shí)技能，如唱歌、繪畫、彈琴等等。豐富的理論知識(shí)外，還應(yīng)該具備以下能力：

較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)前教育中，口語(yǔ)是教師和兒童交往、傳達(dá)信息以及組織和教育兒童的..手段。同時(shí)，學(xué)前教育是兒童言語(yǔ)迅速發(fā)展時(shí)期，模仿又是他們學(xué)習(xí)言語(yǔ)的主要手段，所以，幼兒教師必須具有良好的表達(dá)能力，對(duì)兒童說(shuō)的口語(yǔ)應(yīng)該清楚簡(jiǎn)短、淺顯易懂，生動(dòng)形象，富有感情色彩，并伴隨有表情、手勢(shì)以及運(yùn)用實(shí)物等。

提高學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)今時(shí)代新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。作為一名幼教工作者，不僅要提高自己的行為修養(yǎng)，更要不斷的給自己充電，豐富、充實(shí)自己的"知識(shí)庫(kù)"。在不斷的廣泛汲取新知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，勤于思考，認(rèn)真鉆研，從而不斷的改進(jìn)與充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

要有積極的態(tài)度。

法國(guó)的哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)："一個(gè)人每天做的最勇敢的決定就是下決心擁有一個(gè)好的心情"，孩子們不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的老師，他們需要模仿積極的態(tài)度，聽你對(duì)其他人說(shuō)些什么，聽你說(shuō)話的語(yǔ)氣，所以應(yīng)該在和孩子相處時(shí)表現(xiàn)出你的喜愛，關(guān)心可尊重。在這種積極環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子必定也會(huì)積極的迎接生活。

要有較強(qiáng)的組織能力。

幼兒教師一般要負(fù)責(zé)一個(gè)班二十至三十個(gè)左右性格迥異的學(xué)生，他們的一日活動(dòng)又是豐富多彩的，需要幼兒教師有一定的組織能力，教育教學(xué)才能得心應(yīng)手。

要有科研能力。

幼兒教師要從日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保持一種科學(xué)、探究的欲望。其次，要掌握科研的基本方法，學(xué)會(huì)選擇課題，并提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。再次，要善于通過(guò)科研解決問(wèn)題總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，從中獲得新的教育理念，以進(jìn)一步更好的知道自己的教育實(shí)踐工作。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)趨向于完美卻永遠(yuǎn)達(dá)不到完美的群體，只要我們給予了孩子們所要的，做到了自己想做的，付出了我們?cè)摳冻龅模畛隽俗约旱木?，我們就是一名合格的幼兒教師?/p>

幼兒園教師如何選材篇八

備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作，如果課前教師對(duì)所講內(nèi)容達(dá)不到一定的熟練程度和比較深刻的理解，對(duì)各方面的情況沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，倉(cāng)促上陣，課堂效果是不可能好的，所以說(shuō)備好課是上好一堂課的先決條件。

（一）、備課要求：

1、要吃透主題內(nèi)容要求，熟悉教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和深廣度，找準(zhǔn)思想教育的因素；

2、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)及主題教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)中運(yùn)用的授課方法，把握技能和能力要求，提高教學(xué)質(zhì)量的措施等。

（二）、備課內(nèi)容：

1、教學(xué)目的：主題教學(xué)目的和活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求。

2、教材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)中相應(yīng)的'教育用具和幼兒使用材料。

3、教學(xué)方法：教師教學(xué)中采用適合本班幼兒的教學(xué)方法。

5、效果分析：對(duì)教學(xué)活動(dòng)的利于弊進(jìn)行分析，并針對(duì)情況進(jìn)行改進(jìn)；

1、實(shí)行集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效益，在此基礎(chǔ)上，提倡個(gè)人創(chuàng)造性教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色。

2、備課時(shí)要注明備課時(shí)間，使用時(shí)間。

3、杜絕不備課就上課或課后補(bǔ)備現(xiàn)象，上課之前要復(fù)備，準(zhǔn)備好教學(xué)用具。

4、幼兒園對(duì)教師的備課實(shí)行“周查制”，并將檢查結(jié)果記入個(gè)人考核檔案。

5、備課在超講課前一周。

幼兒園教師如何選材篇九

千萬(wàn)不要第二天的課第一天才準(zhǔn)備，很多課程需要手工需要課件的配合，只有1-2天2-3天是不夠的，建議提早幾星期，一個(gè)月去進(jìn)行準(zhǔn)備。

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)給老師們對(duì)應(yīng)的計(jì)劃，來(lái)培養(yǎng)孩子們，學(xué)生們的能力，在學(xué)期計(jì)劃沒(méi)來(lái)之前，我們可以先去完成季節(jié)、節(jié)日相關(guān)的課程。

比如說(shuō)中秋節(jié)前后的月餅相關(guān)的課程，秋天來(lái)了，樹葉黃了，很多內(nèi)容都可以寫道課件內(nèi)容里，來(lái)教育孩子們節(jié)日的意義，季節(jié)的珠罪案變化等等。

在我們備課的時(shí)候，課件內(nèi)容一定要有小朋友回答或者動(dòng)手的環(huán)節(jié)，只有互動(dòng)，小朋友才會(huì)有參與感，知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)手能力才會(huì)有加強(qiáng)。

等到著召學(xué)期計(jì)劃出來(lái)的時(shí)候，我們就可以按照計(jì)劃去進(jìn)行備課了，比如完善小朋友的'生活自理能力，我們就要針對(duì)洗手，穿衣服去做對(duì)應(yīng)的課件了。

小朋友會(huì)對(duì)繪畫，舞蹈，以及動(dòng)手的這種授課形式更加的感興趣，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，可以多穿插一些這個(gè)類型的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

如果你是剛剛進(jìn)入幼師行業(yè)的幼兒老師，一開始的備課，準(zhǔn)備東西可能會(huì)比較頭疼，有幾次經(jīng)驗(yàn)之后，生活當(dāng)中可能可以利用來(lái)當(dāng)課件道具巨惹的東西你會(huì)自動(dòng)留起來(lái)，要多積累經(jīng)驗(yàn)哦。

幼兒園教師如何選材篇十

在現(xiàn)代思維中，人們用單一的、線形的、永恒的邏輯、公式、原則和普遍規(guī)律來(lái)說(shuō)明和解釋世界，進(jìn)而形成了決定論、均衡論、中心論、統(tǒng)一性、漸進(jìn)性、連續(xù)性等思維范式。而后現(xiàn)代思維強(qiáng)調(diào)事物、現(xiàn)象的不穩(wěn)定性、多樣性、偶然性、突變性、開放性，通過(guò)相互作用、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等進(jìn)行概念重構(gòu)和創(chuàng)新。后現(xiàn)代思維是以不確定性、情景性、政治性、自我建構(gòu)為其主要特征。

后現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是模糊而不是清晰的，是充滿不確定性和自組織能力的，是生活在一定的時(shí)空脈絡(luò)中極具情境性的，是不可知且無(wú)可限量的。后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)探究意義和靈魂、情境化和多元對(duì)話，尋求課程理解。

高質(zhì)量的幼兒教育是課程和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)適度的發(fā)展結(jié)合。后現(xiàn)代的知識(shí)探究觀不只是緊隨時(shí)代的變化，也沖破了原來(lái)的兒童發(fā)展和早期兒童教師知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的認(rèn)識(shí)局限?；诤蟋F(xiàn)代廣泛的理論認(rèn)識(shí)(批評(píng)理論、后殖民理論、后結(jié)構(gòu)理論)和分析工具，后現(xiàn)代的學(xué)者們開始懷疑和盤問(wèn)人類對(duì)現(xiàn)代科學(xué)力量的信仰。在他們的眼里，科學(xué)被認(rèn)為是激發(fā)建構(gòu)者價(jià)值的社會(huì)建構(gòu)活動(dòng)，同時(shí)也創(chuàng)生科學(xué)應(yīng)用的權(quán)利關(guān)系。

在早期教育世界中，對(duì)各種發(fā)展理論的知識(shí)基礎(chǔ)的后現(xiàn)代檢視表明，過(guò)去被用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的理論研究框架主要是基于相同背景的學(xué)生的同質(zhì)性研究，基本上不關(guān)心文化、階級(jí)和人生履歷等的媒介變量，而這些歷史的、政治的、情境的變量恰是后現(xiàn)代思維所重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

因此，幼兒教師教育必須對(duì)社會(huì)和智力的快速變化做出應(yīng)對(duì)。而在教師教育課程中融入后現(xiàn)代的課程觀念，教師教育者和學(xué)生就有可能從整體上克服現(xiàn)代課程觀念的局限，更好地理解早期兒童教育的實(shí)質(zhì)。

根據(jù)大衛(wèi)和蘇馬偌的觀點(diǎn)，正像現(xiàn)代生活的其他領(lǐng)域一樣，現(xiàn)代教師教育課程訓(xùn)練中的學(xué)會(huì)教學(xué)也被概念化為對(duì)特別的一套在任何時(shí)間，任何情境都能普遍適用的知識(shí)和技能的掌握過(guò)程。但是，一個(gè)后現(xiàn)代教師教育涉及從這種模式下轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)是如何創(chuàng)造邊界和可能性的檢驗(yàn)中。為了幫助學(xué)生也幫助幼兒教師教育者對(duì)知識(shí)建立不同的立場(chǎng)以及如何把工作更靠近我們的兒童，可以使用三種后現(xiàn)代的認(rèn)知策略：情境知識(shí)、多元閱讀和影像參與。

從后現(xiàn)代的視角審視，危險(xiǎn)內(nèi)存在這樣的假定中：知識(shí)生產(chǎn)是非歷史的，價(jià)值無(wú)涉需要所有的知識(shí)被當(dāng)作整體中的一部分并被在情境中加以認(rèn)知和檢視。情境知識(shí)涉及檢驗(yàn)歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)聯(lián)兒童教育發(fā)展的各種理解和實(shí)踐的語(yǔ)境，是意義性尋求和故事性知識(shí)。通過(guò)使用其他學(xué)科中的有關(guān)歷史、傳記和相關(guān)社會(huì)知識(shí)，幼兒教師教育者能夠讓未來(lái)的幼兒教師洞見到不同元素的交互是如何導(dǎo)致人們對(duì)兒童的理解和教育，同時(shí)也使他們察覺(jué)和體悟到幼兒教育者關(guān)于幼兒的知識(shí)是如何生成的。

情境知識(shí)不僅僅是用來(lái)檢視知識(shí)基礎(chǔ)本身的策略，也是關(guān)涉對(duì)早期兒童相關(guān)教育情境領(lǐng)域的理解問(wèn)題。為了獲得這種情境形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得對(duì)影響當(dāng)代教育問(wèn)題的一般認(rèn)識(shí)和對(duì)影響早期兒童問(wèn)題的特別洞見是非常重要的。這些問(wèn)題必須在他們得以產(chǎn)生的歷史社會(huì)情境中被加以檢視，而要做到這一點(diǎn)，就需要有大量的多元化閱讀作為檢視和理解的基礎(chǔ)。

從后現(xiàn)代視角來(lái)看，為了讓學(xué)生明白知識(shí)的理解和建構(gòu)是如何展開的，學(xué)習(xí)者就必須把知識(shí)基礎(chǔ)作為語(yǔ)篇而檢視。為了幫助學(xué)生明白什么是后現(xiàn)代語(yǔ)篇以及后現(xiàn)代語(yǔ)篇如何塑造了當(dāng)下社會(huì)和教育的方法和理念，我們可以在幼兒教師教育中使用多元閱讀策略。

這種策略涉及學(xué)生閱讀各種早期兒童理論和實(shí)踐方面的文獻(xiàn)，以便學(xué)生能夠追問(wèn)誰(shuí)從這些特別的知識(shí)中受益以及其他人的實(shí)踐可能是什么樣的.等反思性問(wèn)題。那么，什么是語(yǔ)篇呢?語(yǔ)篇就是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，是整個(gè)語(yǔ)言的情境化完整片段，是語(yǔ)言的意義單位。

每個(gè)語(yǔ)篇都創(chuàng)造著真實(shí)的決定著人們行動(dòng)的方式以及什么是可信的知識(shí)認(rèn)同。在任何一個(gè)時(shí)候，都有在社會(huì)生活中操作的多元意義系統(tǒng)，但是，有一些意義系統(tǒng)比另一些意義系統(tǒng)更占居主流的地位，成為?？滤^的“真實(shí)的制度”。發(fā)展理論的知識(shí)基礎(chǔ)早已是幼兒教師的“真實(shí)的制度”，因此，多元閱讀提供給學(xué)生機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)如何解構(gòu)意義和權(quán)利的關(guān)系，這種關(guān)系操縱著語(yǔ)篇并在其他方面也起著作用，同時(shí)塑造著教師和兒童之間的各種關(guān)系。

多元閱讀不僅僅只針對(duì)文獻(xiàn)閱讀，還涉及把社會(huì)生活作為文本來(lái)閱讀和解構(gòu)。用這種方法閱讀課堂教學(xué)生活，首先意味著檢視教師和兒童所言說(shuō)的意義，然后，審視這些語(yǔ)篇被實(shí)踐或被課堂參與者創(chuàng)生的方法。通過(guò)把語(yǔ)篇外顯化，就可能明白其中的社會(huì)結(jié)構(gòu)、權(quán)利關(guān)系、每個(gè)參與其中的人的地位以及每個(gè)個(gè)體被塑造為現(xiàn)實(shí)的生活歷史和愿望的方法。多元閱讀允許這種解構(gòu)工作通過(guò)課堂教學(xué)、案例研究、課程或教學(xué)策略為學(xué)生提供更多的諸如教師研究、批評(píng)理論、兒童社會(huì)學(xué)、后結(jié)構(gòu)理論、后殖民理論等認(rèn)知手段和反思工具。不論探究什么話題，教育者至少要為學(xué)生介紹一到兩種閱讀理論。

從后現(xiàn)代的視角來(lái)看，教師的角色功能都是在情境、歷史和個(gè)人傳記中轉(zhuǎn)換的，沒(méi)有不變的無(wú)情境、無(wú)歷史或無(wú)傳記的角色功能變化。相反，教師的身份認(rèn)同產(chǎn)生于語(yǔ)篇，教師基于語(yǔ)篇和他們置身與其中的社會(huì)情境建構(gòu)了多元主體角色。這意味著教師能同時(shí)置身于多重角色：他們能通過(guò)培育、關(guān)愛、支持和對(duì)個(gè)別兒童的興趣和需要的回應(yīng)創(chuàng)生發(fā)展適度的課程，與此同時(shí)，也建立起自己對(duì)課堂和性別的理解。

為了幫助學(xué)生理解這種專業(yè)認(rèn)同感，可以使用視覺(jué)影像技術(shù)。影像不是簡(jiǎn)單的對(duì)鏡關(guān)照而是社會(huì)和政治建構(gòu)在視覺(jué)表征上所展現(xiàn)的意念和想像以及人們對(duì)此反思所產(chǎn)生的特別價(jià)值。早期兒童教師的影像技術(shù)往往是通過(guò)諸如電視、電影、文學(xué)和藝術(shù)以及研究和學(xué)術(shù)文本等現(xiàn)代手段而再現(xiàn)。

因?yàn)檫@些影像能讓學(xué)生洞見知識(shí)的政治效果，反思當(dāng)代生活的各個(gè)層面，他們?yōu)閷W(xué)生提供一種可以接受的方法以便更好地理解后現(xiàn)代主體觀以及他們作為教師工作的隱喻意義。

當(dāng)然，把視覺(jué)文化、多元閱讀和情景知識(shí)相結(jié)合將帶來(lái)更好的教育效果。這些策略可以照亮后現(xiàn)代的方法理念，在其中，知識(shí)是社會(huì)建構(gòu)的，意義的多元系統(tǒng)能使兒童和教育者形成多元認(rèn)同，了解權(quán)利和知識(shí)的關(guān)系是如何塑造教師和學(xué)生之間的交互機(jī)制。

傳統(tǒng)的幼兒教師教育的知識(shí)統(tǒng)一化、過(guò)程程序化、教學(xué)模式化僵硬形式已不能適應(yīng)新《綱要》的要求。利用多元閱讀、情境知識(shí)和影像參與策略建構(gòu)后現(xiàn)代思維范式中的反思型、過(guò)程型、解構(gòu)型學(xué)前教師培養(yǎng)方式能使我們的準(zhǔn)幼兒教師在多元閱讀中回歸歷史和情境，在情境知識(shí)的體驗(yàn)中感知知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，在影像參與的過(guò)程中形成正確的自我角色觀和幼兒教育觀，為未來(lái)從事幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)觀念。