好的交流是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和工作效果的關(guān)鍵??偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文,相信會(huì)對(duì)你的寫作有所幫助。
白鵝篇一
我家養(yǎng)了一只,它長(zhǎng)著一身雪白的羽毛,淡黃色嘴巴和蒲扇形的腳,可愛極了。
記得鵝剛被買來時(shí),站在我家院子里,伸長(zhǎng)了頭頸,引吭大叫。我看見了,便走過去。想撫摸它一下,讓它安靜下來。沒想到我剛走到它面前,它便伸過頭來咬我。嚇得我扭頭就跑。而鵝呢,卻站在原地,厲聲叫囂,好象在嘲笑我膽小呢。
我聽了它那囂張的叫聲,氣不打一處來,決定滅一下它的`威風(fēng)。于是,我想到了給它喂食時(shí);在食物里做手腳!食物里給它加點(diǎn)泥,讓它吃點(diǎn)苦頭,看它以后還敢不敢那么囂張。誰(shuí)知當(dāng)我把放了泥的食物給它吃時(shí),她竟津津有味地把泥和食物一起吃了。邊吃還邊嘎嘎地叫著。似乎在說:“小主人,謝謝你咯!連泥也給我?guī)砹?,我就不用費(fèi)勁去找泥吃了?!?/p>
我看了它那歡天喜地的樣子,目瞪口呆,唉!“偷雞不成蝕把米”不但沒有讓它吃成苦頭,反而為它服務(wù)了??捎钟惺裁崔k法呢?它那又尖又硬的嘴讓我望而生畏,真那它沒辦法。
白鵝篇二
昨天,我去鄉(xiāng)下玩了。一到家,我就坐下來吃玉米。黃黃的玉米粒又大又甜,可香了。
“嘎嘎嘎,嘎嘎嘎……”什么聲音?我回頭一瞧,哈哈,后門那里站著一只大,正滴溜溜地看著我手上的玉米,好像在說:“我想吃玉米,能給我一點(diǎn)嗎?”看著它那可愛的模樣,我趕緊剝下幾粒玉米給它。伸長(zhǎng)脖子,用扁扁的嘴巴碰碰玉米粒,又歪著腦袋“嘎嘎嘎”地叫起來。是嫌我給它太少了嗎?我一邊笑一邊又剝下些玉米粒丟給它。跟大分享玉米,我可是第一次哦,真開心!
作者姓名:方晗碩金。
年齡:9歲。
指導(dǎo)老師:趙燕。
所在學(xué)校:浙江省金華東陽(yáng)市第五小學(xué)一(5)班。
作者qq(家長(zhǎng)):913482330。
聯(lián)系電話(家長(zhǎng)):13958439457。
博客地址:http:///s/。
白鵝篇三
小白鵝,你這么可愛,走路的時(shí)候,脖子搖搖晃晃,真可愛!小白鵝,你的翅膀那么美麗。當(dāng)我趕你的時(shí)候,你有時(shí)候展開翅膀,真美麗!小白鵝,你的羽毛那么潔白。當(dāng)我看見你的時(shí)候,我差點(diǎn)把你看成了云朵。你的羽毛真潔白。
張卓祎。
邯鄲市趙都小學(xué)三(2)班。
指導(dǎo)老師:張明秀。
白鵝篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞,分層理解部分詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過程]
1、生自由談喜歡的動(dòng)物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動(dòng)物?
師:看來,動(dòng)物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請(qǐng)欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細(xì)看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動(dòng)物平等相處,真好。
這只白鵝。生齊讀課題。
1、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁(yè),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說說看,你們找到了哪句話?
(1)生1:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,誰(shuí)也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會(huì)讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。
(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?/p>
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會(huì)讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的'內(nèi)容,這段話就叫過渡段。
師:我們讀書時(shí),可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個(gè)小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯(cuò),做個(gè)游戲吧,大家對(duì)照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰(shuí)來把詞語(yǔ)送回家。
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
(點(diǎn)擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
1、初識(shí)高傲
師; 再認(rèn)真看畫,對(duì)照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
師:如果他這么說,“一個(gè)高傲的動(dòng)物?!?請(qǐng)大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個(gè)好字,多一個(gè)好字,有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。
師:聽過鵝的叫聲嗎,誰(shuí)來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來還不明白詞語(yǔ)意思,其實(shí),漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個(gè)口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請(qǐng)讀詞語(yǔ),讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語(yǔ),讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫――說話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職,夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。
b解惑:我們來看一段錄像,這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧,誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng),評(píng)價(jià)。
c你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說說看從這個(gè)詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。
(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。
(2)中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
白鵝篇五
2、樂于參與活動(dòng),體驗(yàn)集體的樂趣。
1、課前先學(xué)會(huì)小白鵝的肢體形象動(dòng)作
2、戶外空?qǐng)龅匾粔K。
3、音樂磁帶一盒。錄音機(jī)
1、活動(dòng)引題
(1)小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動(dòng)物了?(大白鵝)
“嘎!嘎!嘎!我是一只大白鵝,你們?cè)敢猱?dāng)我的鵝寶寶嗎?今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去?。磕俏覀儨?zhǔn)備吧!”
(2)音樂律動(dòng)入場(chǎng):
“寶寶們我們到了,先輕輕的找個(gè)舒服的位子做下吧!”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦
“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個(gè)很好玩的,寶寶們想不想玩?。磕俏覀円黄鹣葋砺犅牽?,這首是什么樣的?(教師配合手指搖的方式朗誦)
3、通過提問幫助幼兒理解的內(nèi)容。
提問:里有誰(shuí)呀?他們?cè)诟墒裁??到哪里去了?媽媽怎么樣啦?/p>
(教師根據(jù)幼兒說的內(nèi)容把帶入進(jìn)去)
4、集體:
剛才里的小白鵝和媽媽玩,那你們想不想和媽媽一起玩這個(gè)呀?
那我們就準(zhǔn)備吧!(集體邊念邊2—3遍)
5、結(jié)束部分:音樂律動(dòng)《嚕啦啦》《開火車》
寶寶們,我們玩了一身汗好臟啊,跟媽媽一起洗個(gè)早吧?
呀!火車要開了,我們趕快上車回家吧。
白鵝篇六
《白鵝》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這節(jié)課我主要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)dd解讀環(huán)節(jié)dd拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的潛力。
[案例1]:
師:昨日布置大家透過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,此刻上來交流。
生1:我和表哥一齊上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來。
師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的?
生1:拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2:我找到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的“鵝”圖,還配上詩(shī)歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看)。
生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊(cè),其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5:我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽。(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事)。
學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的。
[案例2]:
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí),教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎?從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡?這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種:一種是持“喜歡”態(tài)度的,另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪?,吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉用玻且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃,惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯,太傲慢了!
生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣貌。雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方,那個(gè)地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣貌。(哄堂大笑)。
生1:我不喜歡它不忠誠(chéng),主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是“狗咬呂洞賓,不識(shí)好人心?!保ㄒ魂嚧笮Γ?。
生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁;雖有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人。其實(shí)正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝。
生2(急切的語(yǔ)氣):所謂“士可殺不可辱”,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士。(哄堂大笑)。
生1(支支吾吾):……(同組的有點(diǎn)失望)。
生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕爧寢屨f鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛能夠做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽說它的“鵝內(nèi)金”還能夠做為藥引呢!
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過程中,我很激動(dòng),處于學(xué)生中的一員。顯然,“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住,否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。
師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶。
教學(xué)反思:
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。此刻,單靠教師的傳授,教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個(gè)人怎樣和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢?學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此,教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用,取得更加理想的教學(xué)效果。
白鵝篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
多媒體課件、字詞卡片。
1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))。
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣?。?。
理解詞語(yǔ):高傲相機(jī)板書。
3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫寫體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:
5、學(xué)習(xí)鵝的叫聲。
指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)。
6、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問:看來同學(xué)們還沒見過凈角出場(chǎng)吧,相信看過之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場(chǎng))。
生看影片,談感受,你覺得凈角出場(chǎng)怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)。
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來,你能讀出它的不同來嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)。
7、學(xué)習(xí)鵝的吃相。
(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的話說)。
相機(jī)理解詞語(yǔ):三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)。
(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)。
出示修改過課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?/p>
生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)。
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)。
回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來說):好一個(gè)________的動(dòng)物!
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
白鵝篇八
設(shè)計(jì)理念:
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1.聽寫詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3.過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書,體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結(jié)。
4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2.課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
白鵝篇九
1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)鵝、河、歌等容易混淆的字音。
2、嘗試邊念兒歌邊做動(dòng)作,敢于在集體面前大膽說話。
3、理解并遵守游戲規(guī)則,愉快地參與集體游戲。
1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個(gè)。
2、在教室中間畫一條橫線,作河流的標(biāo)記。
3、幼兒用書人手一冊(cè)。
1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書,提問:畫面上有什么?發(fā)生了什么事?接著,老師念讓幼兒進(jìn)一步了解兒歌內(nèi)容。
*著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝”、“河”、“歌”等相似音,并糾正幼兒的不正確發(fā)音。
*教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2―3遍,并告訴幼兒:今天我們要玩一個(gè)“白鵝和狐貍”的游戲。
2、教師向幼兒簡(jiǎn)單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則:
*白鵝在河邊,邊念兒歌邊做鵝走路的動(dòng)作。
*當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過來”時(shí),狐貍才能從座位上站起來。
*兒歌念完后,白鵝才能跳河,這時(shí)候,狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住,可停止游戲一次,也可與狐貍對(duì)換角色。
3、引導(dǎo)幼兒游戲,讓幼兒初步了解游戲玩法。
*教師戴鵝媽媽的頭飾,另一教師戴狐貍的頭飾,請(qǐng)10位幼兒扮白鵝。游戲開始,全體幼兒念兒歌,扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊,邊做鵝走路動(dòng)作邊念兒歌。當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過來”時(shí),“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后,白鵝急忙跳河,“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后,教師再請(qǐng)10位幼兒上來和教師一起玩游戲。
*開展游戲活動(dòng)。
游戲活動(dòng)前,教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,提醒幼兒念完兒歌后,白鵝才能跳下河,狐貍才能跑出來抓。然后,分別請(qǐng)兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽,讓幼兒獨(dú)立開展游戲。
我班幼兒對(duì)此聽說游戲非常感興趣,特別是開展游戲活動(dòng)這一環(huán)節(jié),幼兒參與游戲的興趣很濃厚,都搶著來游戲。在游戲的時(shí)候,我覺得教師給幼兒提供的場(chǎng)地太小了,在玩游戲的時(shí)候出現(xiàn)擁擠的'場(chǎng)面。因此,在以后的活動(dòng)中教師給幼兒設(shè)置的游戲場(chǎng)景應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要來設(shè)置。
白鵝篇十
小蘭家里養(yǎng)了一群可愛的`大。暑期里的一天清晨,小蘭趕了鵝來到池塘邊。
她輕輕地把竹竿一抹,大都“撲、撲、撲”地跳下水。它們?cè)谒餁g樂地游玩,有的張開著潔白的翅膀昂起頭,“吭、吭、吭”地叫,響亮的聲音劃過了天空,有的緊緊地靠在一起,頭對(duì)頭,嘴對(duì)嘴,好像在親密地說一件事兒,有的飛快地劃動(dòng)著腳掌,轉(zhuǎn)著身子急急忙忙地尋找它的弟弟,還有的在追趕著一只可愛的大,被追的那只大驚慌地逃著,展開翅膀用力地拍打著河水,還大聲地喊著:“快來救我啊!”
大在水中玩夠了,玩累了,拍打著翅膀,爬上了岸,搖搖擺擺地向小蘭走去。
白鵝篇十一
今年暑假,我讀了一本書,它題目為《豐子愷讀本》,是一本名家文學(xué)讀本,讀完整本書,我深深地感受到了豐子愷爺爺身上濃郁的兒童氣息。
豐子愷爺爺是位杰出的散文家和漫畫家,他是浙江桐鄉(xiāng)人,1898年出生,1975年去世,筆名tk,原名潤(rùn),號(hào)子愷,著有《緣緣堂隨筆》、《豐子愷兒童漫畫選》等。
豐子愷爺爺熱愛生物,覺得萬(wàn)物皆靈,一位遠(yuǎn)行的朋友送給他一只鵝,經(jīng)過豐子愷爺爺細(xì)致入微、活靈活現(xiàn)的描寫,白鵝居然成了鵝老爺。他的一只叫白象里的貓不見了,他和他的子女驚慌失措,豐子愷寫了兩張海報(bào):“尋貓:敝處走失日月眼大白貓一只。如有仁義君子覓得送還,奉籌法幣十萬(wàn)元。儲(chǔ)款相待,決不食言?!币恢淮蟀棕埮c主人的感情能值十萬(wàn)元法幣,可見他們的感情是多么的深厚啊!豐子愷爺爺不僅熱愛生物,還非常關(guān)愛兒童,是兒童的崇拜者。在兒童樂園里回憶起自己小時(shí)候的快樂和子女們的一些事情。
他曾經(jīng)說過:“近來我的心為了四事占據(jù)了:天上的神明與星辰,人間的藝術(shù)與兒童,這小燕子似的一群兒女,是在人世間與我因緣最深的兒童,他們?cè)谖倚闹姓寂c神明星辰、藝術(shù)同等的地位?!痹谪S子愷爺爺眼里,兒童是他最充實(shí)的回憶,動(dòng)物是他最美好的感情。豐子愷爺爺明白孩子,創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的“漫畫故事大講堂”。
我看完了這本書,并沒有看到豐子愷爺爺用優(yōu)美的語(yǔ)句來描寫,用的都是普普通通的句子,可在這些樸素的話語(yǔ)中我深深地感受到豐子愷爺爺養(yǎng)動(dòng)物時(shí)的快樂,和那些天真活潑的孩子們?cè)谝黄饡r(shí)的幸福。我真想在茶坊樂園里和豐子愷爺爺談笑風(fēng)聲,一起談?wù)匄喿觽兊膱F(tuán)結(jié),不畏死亡的精神,看一看那些在他口中要伺候的“官匪”。豐子愷爺爺愛漫畫、愛藝術(shù),更愛孩子。在他樸實(shí)的話語(yǔ)里我明白了,孩子就要擁有活力和快樂,拋開煩惱,好好地去珍惜童年的每一天。
讓我們的童年生活充滿活力、充滿自信、充滿歡樂。
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