心中的太陽教學(xué)反思(優(yōu)秀19篇)

藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達方式。完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)合具體案例，理論聯(lián)系實際，富有啟發(fā)和感悟。沒有人能夠百分之百地做到完美，我們只需盡力而為就可以了。

心中的太陽教學(xué)反思篇一

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實生活、知識面較遠(yuǎn)，加上我們這里的教學(xué)條件有限，因而我在教學(xué)之前就收集了關(guān)于地震的知識介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生熟讀課文。上課伊始，表演有關(guān)本次大地震的情景劇，教師談話激情：“地震帶給人類的無疑是巨大的災(zāi)難，然而在1994年的美國洛杉磯大地震中有一對父與子卻為我們上演了感人的一幕，那么這究竟是怎樣的一對父與子呢？”這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。

2、通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。”讓學(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。

心中的太陽教學(xué)反思篇二

在布置作業(yè)時，讓學(xué)生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動手畫一畫思維導(dǎo)圖，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。

當(dāng)然，“人無完人，金無足赤”再完美的教學(xué)設(shè)計，也會有它的不足之處。在發(fā)現(xiàn)本教學(xué)案例優(yōu)點的同時，我也發(fā)現(xiàn)了它的一些我自認(rèn)為的不足之處。

第一，案例中的教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則。在第一課時的整個教學(xué)設(shè)計中，教師以“討論要點”貫穿全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，完全剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，違背了語文學(xué)習(xí)過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。本人認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學(xué)生進行朗讀體驗，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

二是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達時，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補白時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進行整合。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。

以上是本人對《地震中的父與子》教學(xué)案例反思的幾點不成熟的看法，綜觀整個教學(xué)設(shè)計案例，我自認(rèn)為是不太滿意的。但教無定法，學(xué)無止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長處和不足的同時，也看到了自己的一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我會不斷地反思自己的教學(xué)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

心中的太陽教學(xué)反思篇三

《化解心中的委屈》是《小學(xué)心理健康教育》四年級下學(xué)期的第十課，這節(jié)課屬于健康情緒教育內(nèi)容，小學(xué)生的情緒是指他們受到外界刺激時，生理需要是否得到滿足而產(chǎn)生的暫時的比較劇烈的態(tài)度體驗，如滿意。愉快。憂愁。憤怒?？植赖取Ｓ捎诓幻髡嫦?，在生活中小學(xué)生難免遇到老師同學(xué)家長的誤解，被人誤解的情緒體驗是傷心，憤怒。委屈等一些消極的情緒體驗，如果消極情緒得不到及時的疏導(dǎo)和釋放，就會影響學(xué)習(xí)和交往，自我意識等其它方面的心理內(nèi)容，形成不良情緒和不良性格，因此化解心中的委屈這一課是針對這一時期小學(xué)生心理特點設(shè)計的。本課的主要目的，是引導(dǎo)學(xué)生在遇到誤解和被別人冤枉時，能夠運用正確的方法化解，從而優(yōu)化學(xué)生的情感。使學(xué)生能夠笑對生活中的不如意。擁有健康的心理。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，同時利用師生互動共同交流，探討的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧寬松愉悅的課堂氛圍。使學(xué)生能夠主動參與獨立思考。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神。

教學(xué)中我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，給每一個學(xué)生提供了交流參與的機會，在活動中激發(fā)了學(xué)生的想象力培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

本節(jié)課我是按照四個環(huán)節(jié)來設(shè)計的。

第一個環(huán)節(jié)：明鏡臺：首先以師生互動聽音樂做律動的.形式導(dǎo)入新課，利用師生互動來拉近師生間的心理距離，營造一種和諧氛圍。接著通過自制掛圖來講授“疑人偷斧”的故事。讓學(xué)生明確本節(jié)課要解決的是什么問題。引入教學(xué)主題。這一環(huán)節(jié)基本上營造了讓學(xué)生參與的氛圍。學(xué)生也表達了自己的觀點。

第二個環(huán)節(jié)是：智慧泉：此環(huán)節(jié)通過三個小品的情境表演，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生出現(xiàn)的問題分析探討，來進行深層次的思辯，這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生提高認(rèn)識，在此環(huán)節(jié)，我注意由淺入深地進行教學(xué)，還要強調(diào)每個學(xué)生的積極性，同時注意刻板的說教，讓學(xué)生自悟，通過填表的方式達到自我教育的目的。

第三個環(huán)節(jié)是：回音壁：這一環(huán)節(jié)，是知識牽移的過程，也是知識牽移的過程。也是學(xué)生聯(lián)系實際自我反思的過程，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計我通過“國王長了免耳朵”的故事引導(dǎo)學(xué)生掌握化解心中委屈的方法——-傾訴。然后通過讀課文中的短文，讓學(xué)生明白另一個方法——-寬容。最后通過小組合作的方式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，總結(jié)出心中委屈的方法。

第四個環(huán)節(jié)：啟思錄：這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行積極的心理暗示過程。利用與本課有關(guān)的文章。詩歌。等讓學(xué)生閱讀，從而對學(xué)生進行積極的心理暗示。此環(huán)節(jié)我設(shè)計了制作心理快餐的形式讓學(xué)生進生小組合作。這一設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生參與積極，氣氛熱烈。達到了預(yù)期的目的。

我們不排除這節(jié)課過后，學(xué)生仍有拋不開的內(nèi)心煩惱，但是他們在以后的生活中繼續(xù)體驗，相信通過這節(jié)課他們遇到煩惱和不快會找其中合適的方法來排解。

心中的太陽教學(xué)反思篇四

本課是廣東版《美術(shù)》實驗教科書第一冊第五單元第十七課《我心中的太陽》本課是以“造型·表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材讓孩子從中外藝術(shù)文化中認(rèn)識太陽，從自然科學(xué)中了解太陽，從同齡人的作品中親近太陽，激發(fā)想象。運用多種工具材料和美術(shù)造型元素表現(xiàn)我心中的太陽，是本課的重點與難點，教學(xué)時注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)造想象的機會。

首先我用我出示謎面，請學(xué)生集體猜謎底。謎面比較突出地反映了太陽的基本特征，隨著謎底的揭開，自然地引出了本課的主題太陽。猜謎是學(xué)生喜歡的一種活動，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生冬天太陽給我們什么感覺？（溫暖） 夏天太陽給我們什么感覺？（炎熱）沒有太陽，大地會怎樣？（引出課本小博士的話）如果有十個太陽，大地又會怎樣？（引出）請一學(xué)生講了一個有關(guān)太陽的小故事：《小兔與太陽》，爾后，老師講一個《后羿射日》的小故事（為后面的太陽有表情埋下伏筆），這一環(huán)節(jié)學(xué)生顯得異常興奮。接著引出（出示課件動畫圖片）以啟發(fā)學(xué)生的思維。隨后學(xué)生到滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。跟著出示（出示課件，邊看邊講解）教師說明太陽可以是不同年齡的，可以有不同的情緒感情，可以有不同的光芒造型并認(rèn)識不同藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)的“太陽”等。這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,令學(xué)生有馬上想創(chuàng)作的沖動。時我鼓勵學(xué)生大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形，太陽的光芒，太陽的顏色，一年級的孩子們雖然年齡小，動手能力弱，但他們還是很認(rèn)真地作作業(yè)。（自評、互評、師評），這一環(huán)節(jié)，我設(shè)定太陽大家族要開一個家庭聚會，看看參加的都有哪些成員。（講評時，請同學(xué)自己說說：你畫的這個太陽是誰？長得什么樣子？為什么長這個樣子？再請其他同學(xué)說說畫得怎么樣？并給作品提出建議）作品講評時給予鼓勵。作品展示是給機會學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容和情感表達，以及自己繪畫時得到的情感體驗等。這一環(huán)節(jié)很多學(xué)生都想表現(xiàn)自己，可惜時間不夠。最后的環(huán)節(jié)是今天大家的表現(xiàn)真棒，老師獎給你們每人一樣?xùn)|西，是什么呢？看我的臉（真誠的微笑）。讓我們好好學(xué)習(xí)，多了解大自然。美化環(huán)境，減少污染，也讓太陽天天都能露出笑臉，太陽帶給我們溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容。那么讓我們用兒歌來謝謝太陽，好嗎？（一起念兒歌《太陽》）這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定，并滲透了環(huán)保教育，讓學(xué)生帶著老師真誠的祝福和美好的心愿結(jié)束了這節(jié)美術(shù)課。

本人認(rèn)為這堂課能根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求，以促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力為目標(biāo)，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在學(xué)生很感興趣,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念。本課教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動。整節(jié)課課堂活躍，學(xué)生興高采烈，老師在整節(jié)課的.教學(xué)中充滿了激-情。教師的激發(fā)與調(diào)動使學(xué)生進入到一個有趣的課堂，本課我用了比較適合學(xué)生的語言，姿態(tài)，讓整堂課充滿情感，本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn),著重對太陽的擬人化的表現(xiàn),學(xué)生也表現(xiàn)出比較高的熱情.讓學(xué)生理解萬物生長要靠太陽的道理,在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生戴著自己的頭飾作品來展示，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功的喜悅。讓學(xué)生上得開心、學(xué)得有趣。

本節(jié)課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時，有的學(xué)生因為作業(yè)未能完成,所以展示作品時還在畫，注意力不夠集中。由于作業(yè)的時間不夠，作業(yè)的質(zhì)量不是很高。

為了讓學(xué)生有更多的時間做作業(yè)，可減去猜謎語、學(xué)生講故事或念兒歌環(huán)節(jié)，老師適當(dāng)示范表現(xiàn)太陽的多種方法，作業(yè)評價環(huán)節(jié)多注意個性評價，效果可能會更好。

在以后的教學(xué)過程中，我要不斷地改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂，并提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

心中的太陽教學(xué)反思篇五

1、教材的整體化處理效果比較理想。

2、倡導(dǎo)了自主參與、思考創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。

3、課堂氣氛活躍，和學(xué)生配合默契。

人的潛能是無限的。小孩子們身上更是蘊含了許多成人想象不到的能力，只是平時我們成人包辦、代替的太多，不要小看任何一個學(xué)生，很多時候不是他們真的“不行”，而是我們“不認(rèn)為”他們行。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象、創(chuàng)造的翅膀，這樣他們才能快樂地成長。

心中的太陽教學(xué)反思篇六

在課文的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。

這篇課文的教學(xué)，在情景的感染、形象的感悟、心靈的感動中體現(xiàn)了語文濃郁的人文性。

心中的太陽教學(xué)反思篇七

這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。

我在教學(xué)《心中那盞燈》，首先讓學(xué)生誦讀感悟：文中最打動你的鏡頭是哪個？匆匆讀文后，組織集體交流后提問“誰愿意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？接著出示一幅插圖。畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景。讓學(xué)生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，我用動情地語言說起了自己的父親，課堂容量大，節(jié)奏快，但學(xué)生的體會不是很深刻。

語文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”

課文的最后一句話是點睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無暇的父子真情，要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會，聯(lián)系自己的實際，結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實例進行討論。

心中的太陽教學(xué)反思篇八

如何教孩子化解“委屈”

孩子在學(xué)校受了委屈，家長該如何做？首要的是讓孩子把委屈說出來。許多孩子在學(xué)校受了委屈，由于年齡小，不會表達或者不敢表達，傾向于不說，或者是想說又不知道怎么說，這就可能造成孩子長期的心理壓力。

這時候，家長如果不細(xì)心，忽略孩子的情緒，那么這種委屈很可能會造成孩子的心理創(chuàng)傷，對孩子以后健康人格造成影響。所以，家長需要傾聽孩子的委屈，引導(dǎo)孩子表達出來。

另外，家長不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長在與孩子溝通的過程中，很容易犯“講道理”的錯誤，其實那些道理對孩子的表達有壓制作用，孩子會覺得自己本來應(yīng)該那樣做，而不應(yīng)該這樣做，于是更加覺得自己錯了。其實如果換位思考，成人遇到這樣的事也難免處理不好，也可能犯不應(yīng)該犯的錯誤。孩子還小，即使做得不好，做的不應(yīng)該，也是情理之中的。家長不要把成人的要求用于孩子，更要少講“你本來應(yīng)該那樣做”或者“你以后應(yīng)該那樣做”。

在情緒處理上，家長尤其要引導(dǎo)孩子表達對這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對孩子的成長是不利的`。家長為了避免孩子對學(xué)校老師有意見，將來影響老師對自己的態(tài)度，往往會對孩子對老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵孩子表達憤怒，這其實是一個誤區(qū)。如果走入這個誤區(qū)，孩子即使表面上聽話了，也會傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來，把“老師錯了”變成“我錯了”，使孩子自我評價降低，導(dǎo)致孩子退縮和消極怠工，不專心學(xué)習(xí)。

如果客觀上真是老師傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強大的支撐，而不是顧忌太多，回避接觸校方。因為，家長找學(xué)校說明情況是對孩子尊嚴(yán)的一種保護。但家長不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態(tài)度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除老師、同學(xué)的誤會對孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，并使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學(xué)會自己判斷思考，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。

心中的太陽教學(xué)反思篇九

父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄??！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起。

從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼——“了不起”，以此為立足點，對全文進行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動容的對文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生積極主動領(lǐng)悟，不斷增強感悟能力。我一下子抓住了觸動他們心靈的語段，動之以情地讀，動之以情地想，曉之以理地說，發(fā)自內(nèi)心的寫，無不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅定不移，兒子的堅信不疑，感受到愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

心中的太陽教學(xué)反思篇十

地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

地震中的父與子》這篇課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計案例，我對本教學(xué)設(shè)計案例的反思得出以下幾點拙見：

首先談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計案例中的優(yōu)點：

心中的太陽教學(xué)反思篇十一

詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進其語言的內(nèi)化進而提高學(xué)生的表達能力?？芍^一舉多得。

閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學(xué)生對文本進行適當(dāng)?shù)难a白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。

心中的太陽教學(xué)反思篇十二

1．自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進一步擴大。雖然本人從未懈怠于對學(xué)生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2．教學(xué)機智有待加強。

教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強的應(yīng)變能力及及時調(diào)整教學(xué)策略的能力，而又應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特感受，張揚其個性。這就需要自己能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨到的見解、；立場，能根據(jù)實際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。

3．避免情緒影響，步步推進。

學(xué)生的做法難免會不合心意，而且這種現(xiàn)象可能會往復(fù)出現(xiàn)，激發(fā)不良的情緒狀態(tài)，較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持，接受學(xué)生的不解與困惑，及時加強指導(dǎo)、點撥，冷靜對待突發(fā)事件，思考如何處理補救，決不隨意敷衍。這一點，還需要不斷積累經(jīng)驗，逐步完善。

4．善于動腦，勤于思考。

在工作中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，尋找應(yīng)對措施，形成健康向上的風(fēng)氣。此外，還需補充各方面的信息，多層面刺激感覺神經(jīng)，吸收他人優(yōu)點，去粗取精，開創(chuàng)特色。

回首以往工作，既有收獲的.喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經(jīng)驗，獲得了發(fā)展，明確了方向。今后工作中，我應(yīng)更加盡心盡力，把握機會，早日成為專業(yè)化教師隊伍中的一員。:我堅信只要努力，就一定會有更多的收獲！

心中的太陽教學(xué)反思篇十三

“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？于朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《論語?學(xué)而》）曾子每天都反思自己所做事情的習(xí)慣開啟了中華民族善于反思的良好風(fēng)氣?，F(xiàn)實中人們在各行各業(yè)中都愛使用“反思”，教師也不另外，對自己的教學(xué)行為進行反思稱之為“教后記”、“教學(xué)日志”、“教學(xué)札記”等。尤其在新課程改革中不僅關(guān)注學(xué)生的健康成長，也注重教師在教學(xué)中專業(yè)成長。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，因而中小學(xué)在教師的常規(guī)工作中就明確要求老師每個月都要寫幾個教學(xué)反思，但是這一規(guī)定并沒有得到老師們的認(rèn)可。老師們認(rèn)為我總是在反思自己的教學(xué)，但是很少寫成文章，所以很多老師就覺得被教學(xué)反思的現(xiàn)象。有的三言兩語，不知所云；有的漫無目標(biāo)，不知反思什么；也有的老師苦不堪言，不知從何反思。這樣的反思結(jié)果可想而知，不僅不能促進教師的專業(yè)發(fā)展，而且增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。

北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為“21世紀(jì)教師能力中最重要的成分是教師的教學(xué)監(jiān)控能力”，提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。可見老師的反思對一個老師的成長的重要性，所以中學(xué)教師需要走向?qū)I(yè)化的教學(xué)反思。

何謂教學(xué)反思？我們先從反思說起，《現(xiàn)代漢語?辭?！肥沁@樣解釋：“指對過去的事情進行深入的再思考”。那我們可以簡單地認(rèn)為，教學(xué)反思是指教師對已過去的教學(xué)行為進行深入的再思考。如果這個概念成立，那么表述中“深入”一詞不得不引起我們注意，也就是說教學(xué)反思不是蜻蜓點水式的，應(yīng)該是具有專業(yè)性的，否則何以達到深入的程度。在此，從專業(yè)的角度看，教學(xué)反思是指教師在復(fù)雜的教學(xué)情境中，對教學(xué)行為及其背后的理論和后果進行反復(fù)的、持續(xù)的和周密的思考，從而賦予教學(xué)實踐以意義，尋求改善教學(xué)實踐可能方案的.過程。在這個概念中我們可以分出以下幾層含義：第一，反思的對象是整個教學(xué)行為，還包括指導(dǎo)教學(xué)的理念、教學(xué)結(jié)果。第二，教師反思是一種有意識的主動探求活動，體現(xiàn)出教師的專業(yè)自覺性。第三，教學(xué)反思是具有明確目標(biāo)的，即通過深入的思考，尋求解決過去教學(xué)中存在問題的可能性實踐方案。因此，教學(xué)反思是教師進行的一次系統(tǒng)的、具有專業(yè)性的探究活動。不是簡單的點滴式的經(jīng)驗小結(jié)，而是具有理論高度的教學(xué)研究實踐。

中學(xué)教師如何走向?qū)I(yè)化的教學(xué)反思呢？可以從學(xué)校文化和教師自身兩個維度展開思考。第一，培育有利于教師反思專業(yè)成長的學(xué)校場域環(huán)境。俗話說，“久居芝蘭之室，不聞其香；久居鮑魚之肆，不覺其臭也”。學(xué)校場域文化是教師的專業(yè)成長環(huán)境，只要他們身處其中，總是會自覺或不自覺地受到學(xué)校文化的浸染。比如，學(xué)校確定的教學(xué)理念，如果把“關(guān)注學(xué)生”作為學(xué)校重要教學(xué)文化，就會引領(lǐng)教師在教學(xué)中著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、過程與結(jié)果。教師每上完課后，就會主動去反思自己的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生預(yù)設(shè)是否真正達到教學(xué)目標(biāo)。再如，學(xué)校確立的教師專業(yè)成長目標(biāo)。假如一個以關(guān)心教師成長為目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)策略，就會在教師身上表現(xiàn)出比較充裕的成長時間和寬廣的成長空間，是鼓勵教師去大膽實踐，并在實踐中反思，從而為教師以開放的心態(tài)對待教學(xué)中的成功與失敗提供了較為安全的心理環(huán)境。

此外，還有學(xué)校的教師評價目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展策略、學(xué)校的教研文化等都是影響教師反思的因素。

第二，教師的專業(yè)態(tài)度決定教學(xué)反思的深度。教師職業(yè)是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展，教師自覺地完善自己關(guān)鍵在于教師的自我反思。同時，教學(xué)反思本身是一個具有高度個人化的活動，教師的專業(yè)態(tài)度直接影響到教學(xué)反思的效度。具體包括教師的信念、教師的專業(yè)發(fā)展動機、教師從教的期望等等。比如，當(dāng)一個教師以開放的心胸對待教學(xué)，能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)，就會促進教師產(chǎn)生反思的沖動；當(dāng)一個教師把專業(yè)發(fā)展作為孜孜追求的目標(biāo)時，教師就會主動去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，就會去學(xué)習(xí)知識，就會去努力解決問題，這個過程就包含了反思的內(nèi)容。正如考爾德希德所說，“成功的有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。

第三，教師須具備進行教學(xué)反思的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)反思是對教師行動的反思，是一項教學(xué)技術(shù)性行為，而不是教師們發(fā)牢騷的空間。教學(xué)反思是具有很強專業(yè)技術(shù)要求的行動，因而教師懂得反思是第一位的，也就是說教師需要具備教學(xué)反思的專業(yè)素養(yǎng)。

1.教學(xué)反思的基本內(nèi)容。教學(xué)反思圍繞課堂教學(xué)行為展開，那么課堂教學(xué)的要素就是反思的內(nèi)容――教師、教學(xué)過程、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境。從教師方面看，包括教師的信念系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和教學(xué)實踐。尤其要突出對教學(xué)實踐的反思，比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)時間的安排、教學(xué)資源的分配，學(xué)生個體差異的處理、學(xué)生學(xué)習(xí)動機和課堂評價系統(tǒng)的反思等。當(dāng)然還不能忽略對教學(xué)環(huán)境因素的思考，這里可以理解為與教學(xué)相互關(guān)聯(lián)的家庭、學(xué)校和社會構(gòu)成的外部環(huán)境。但是在今天看來對學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響很大，進而影響到教師的教學(xué)行為。

2.教學(xué)反思的方法層面。有了反思內(nèi)容后要解決怎樣進行反思，根據(jù)針對反思內(nèi)容的不同可以分為三類：技術(shù)性反思、理解性反思和批判性反思。技術(shù)性反思主要針對一般教學(xué)行為和課堂管理的內(nèi)容，思考教師的課堂表現(xiàn)與通行標(biāo)準(zhǔn)的一致性問題。比如可以用國家的標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否達到教學(xué)三維目標(biāo)，所使用的教學(xué)步驟給學(xué)生有效性反饋。理解性反思針對教師的價值觀、信念和課堂背景。強調(diào)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，而且關(guān)注學(xué)生心理、成長發(fā)展。這主要從較為宏觀的角度思考個人理念與他人經(jīng)驗，理論與實踐聯(lián)系，為教師仔細(xì)思考、處理教學(xué)事件提供必要的幫助。批判性反思從社會、道德和政治向度，審視教學(xué)行為與社會政治生活的宏大敘述關(guān)聯(lián)，是實現(xiàn)教學(xué)意義的終極關(guān)懷。由此可見，三種反思類型具有內(nèi)在的層級關(guān)系，由微觀到宏觀的反思，構(gòu)成教學(xué)反思技術(shù)系統(tǒng)。

3.教學(xué)反思的基本過程，包括對教學(xué)的觀察、發(fā)現(xiàn)問題，對問題情境進行細(xì)致的描述，根據(jù)教師的知識儲備進行多角度詮釋和分析，最后在形成自己的行動方案。反思是一個綜合的認(rèn)識過程，可以遵循識別、描述、詮釋與分析、行動四個步驟。當(dāng)然，在教師群體中普遍存在一種傾向重視個人教學(xué)技能的提高，就算是發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些問題，大多情況下老師們更多是尋求技巧上的解決，而不會去系統(tǒng)的詮釋與分析。因此，教師要做好教學(xué)反思，理論學(xué)習(xí)是一個重要基礎(chǔ)，這一點也是制約當(dāng)下老師專業(yè)化反思的瓶頸。

總之，教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的有力措施。在反思的作用下，教師實踐中的經(jīng)驗和外界的知識與理論不斷地互動，呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展過程。因此，我們主張的反思不是單純經(jīng)驗式的小結(jié)，而是能夠與學(xué)科知識、教育理論融為一體的專業(yè)化反思。

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心中的太陽教學(xué)反思篇十四

年紀(jì)大了，經(jīng)不起兇，只想被寵。任何一種讓我感覺心累的關(guān)系，都不會主動再去維持了。

你要的條件總讓我傷心無奈，我的人生被你狠狠割宰。

有時候，我并不是不想和你說話，只是在等你先開口。

想我么，愛我么，在乎我么，你裝吧。

分手，最殘忍的不是一下子就成了陌生人，而是漸漸走向陌生的那種感覺。

因為你有你的人生，我有我的旅程。

我躲在你生命的角落，然后假裝是你錯過了我。

我還只是個孩子，別讓我承擔(dān)那么多好不好，我也會累。

你的心到底有多少刺，你要刺痛我多少次才能罷休。

碎了無痕，感動天感動地就是感動不了你。

未來，未來，將來，永遠(yuǎn)也無奈猜測德未來。

分手后不可儀做朋友，因為彼此傷害過，不可以做敵人，因為彼此深愛過，所以我們變成了最熟悉的陌生人。

此刻誰的懷抱感動著你，此刻誰又在唇邊溫馨著你。

要有多深的愛，才會在你面前，隱瞞我愛你。

你是我終生不治之頑疾，疫病始于心動，終結(jié)于枯骨飛灰。

一個人走，一個人睡，一個人思索，一個人沉醉。一個人忙，一個人累，一個人煩躁，一個人體會。

歲月已經(jīng)憔悴了模樣，唯一沒有改變的是那份思念越走越長。

不屬于我，打死我也不要。

再也不會奮不顧身去愛一個人，哪怕是你。

愛你的人才不會給你買高跟鞋咧，因為他怕你難受。

彼年時光，已找丆回最初旳模樣。

生活就像演戲，演來演去就忘了自己。

單身有單身的快樂，戀愛有戀愛的幸福，不必去羨慕誰。

往事，青澀著逝去的年華。那一抹放不下的厚重，沉沉的鐫刻在臉上，滄桑著歲月的褶皺。

夕陽落下，夜拉下黑暗的帷幕，心也像塵埃跌落。

我試著活過了，但是沒有你的世界，好冷。

最美好的相遇，就是你在一個陌生的地方，發(fā)現(xiàn)了一種久違的感動。

知道我最討厭的是什么事么就是我想哭的時候，你想笑。

愛情就是一場冒險，贏了，廝守一生;輸了，那個比朋友更近的人，連朋友都不是。

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心中的太陽教學(xué)反思篇十五

又是一年公開課，想擺脫已往總是講“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。于是把課定成了三年級的“設(shè)計.應(yīng)用”課——《機器人》。

講課之前有很多的擔(dān)心，最擔(dān)心的是學(xué)生對機器人的了解不夠多，其次擔(dān)心的是學(xué)生能不能在預(yù)留的十五分鐘時間內(nèi)完成機器人的設(shè)計草圖等。把教輔上的教學(xué)目標(biāo)、重難點反復(fù)琢磨后，覺得教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)太過高大上，要讓學(xué)生能將自己的生活與機器人又所連接，首先要做的就是降低目標(biāo)，或者說有側(cè)重點的達到一個目標(biāo)，或者是創(chuàng)意，或者是造型，我選擇了創(chuàng)意?？紤]到學(xué)生現(xiàn)在看久了大屏幕，所以就換了個思路，自己用卡紙做了一個機器人手偶，讓機器人手偶以“使者”的身份，帶領(lǐng)師生一起走進機器人世界。接下來用搶答環(huán)節(jié)的三個問題完成機器人概念的教學(xué)。禮包獎勵環(huán)節(jié)讓學(xué)生大致明白機器人操作系統(tǒng)的分類。以參觀機器人家族為主線欣賞不同功能的機器人，欣賞過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析機器人的外形、功能。以機器人外出工作為由參觀機器人畫展，也就是欣賞學(xué)生創(chuàng)作的機器人。總結(jié)出機器人的外形要服務(wù)于它的功能。最后我做了簡單的示范，根據(jù)自己生活中的需求為自己設(shè)計的機器人添加不同的功能。整個講課過程用二十分鐘，預(yù)留十五分鐘給學(xué)生創(chuàng)作，五分鐘進行展評和拓展。在課堂上，一切按照預(yù)先設(shè)計好的思路進行。學(xué)生的參與度比預(yù)想的情況要好些，半數(shù)學(xué)生在預(yù)留的十五分鐘內(nèi)完成了機器人草圖的設(shè)計。課后，我將學(xué)生的作品進行了分析，也邀請組內(nèi)的教師及時進行了評課。從中發(fā)現(xiàn)了自己在這節(jié)課上的設(shè)計上存在的一些問題。

首先，自己在課前的準(zhǔn)備還是不夠細(xì)致，導(dǎo)致自己在各環(huán)節(jié)的過渡時語言不夠準(zhǔn)確和精煉，隨意性較大，講課用時較長，學(xué)生創(chuàng)作時間緊張。因為時間關(guān)系，提前備好的拓展部分沒能進行。

其次，對學(xué)生思維的引導(dǎo)太過于局限，局限于解決學(xué)生自己生活中的問題，沒有將機器人的社會屬性滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的創(chuàng)作也就主要是圍繞著為家庭服務(wù)來進行，這是整節(jié)課很大的缺失。有部分學(xué)生臨摹和參照了我的范畫，說明在課堂上還是沒有挖掘出他的創(chuàng)新想法。

心中的太陽教學(xué)反思篇十六

太陽與人們的生活密切聯(lián)系，和它相關(guān)的歌曲、兒歌、舞蹈等內(nèi)容在幼兒園也極為豐富。平時幼兒的畫面中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的太陽，有做游戲的，有捉迷藏的……大家樂于用自己的方式去表現(xiàn)它，畫畫、剪貼、涂鴉等時常在幼兒的作品中涌現(xiàn)。在日常美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)，幼兒大多是用一個呆板的圓和一種單調(diào)的紅色來表現(xiàn)太陽，偶爾有一兩個給它加點其他的色彩，但都缺乏創(chuàng)造力。而幼兒的創(chuàng)造力就是“發(fā)現(xiàn)”。即引導(dǎo)幼兒用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達自己的`認(rèn)識。于是就設(shè)計了本次活動。

1、通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關(guān)太陽的知識

2、畫出自己心中的太陽，培養(yǎng)幼兒的想像創(chuàng)造能力

能通過想像創(chuàng)造一個自己心中的太陽，培養(yǎng)幼兒的想像能力及對色彩的敏感度

豐富幼兒關(guān)于太陽的知識

1、水彩筆、油畫棒、記號筆、繪畫紙

2、有關(guān)太陽的圖片，兒童創(chuàng)造畫（場景的布置）

3、音樂《種太陽》

1、幼兒隨著音樂快樂地進場（提示注意歌曲里的歌詞意思）并可隨意舞蹈。

（師）提問：

1、這首《種太陽》的歌曲里你聽到了什么？

2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽娃娃，你看到有什么樣的太陽娃娃？

3、出示一些作品，講解作者的構(gòu)思與想法。

心中的太陽教學(xué)反思篇十七

在春光大好、春花爛漫的季節(jié)，給我的學(xué)生講授《向沙漠進軍》一課已不止一次了。如何把置身江淮地區(qū)、生活在美好季節(jié)里的天真可愛的孩子們帶進充滿恐怖、荒涼，充滿險惡的風(fēng)沙里，是困擾我教授此文的一個心病。每當(dāng)學(xué)校到這篇課文時，我總想跳出常規(guī)，把學(xué)生想象的空間帶進廣袤的沙漠，可是每次學(xué)完，想想總不盡如人意。今年春天，我又教授初二語文第四冊，新一輪挑戰(zhàn)又不可避免的擺到了我的面前，我該怎么辦？繼續(xù)走老路，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理清層次，找出中心句，分析說明方法……，還是把學(xué)生“帶進”沙漠，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟、領(lǐng)會，實現(xiàn)“創(chuàng)造人生體驗和生活智慧的生命活動過程”。我忍無可忍，我得做，只有大膽的實踐，才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有把問題真正的交給學(xué)生才能體現(xiàn)自主、合作、創(chuàng)新理念的貫徹，學(xué)生只有“在自己親身探索的過程中體驗和感悟到的東西才是他難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主建構(gòu)的知識才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識”。為此，我開始創(chuàng)造了。

按計劃，這篇課文如約而致，上課鈴聲響起，我信步走進課堂，同學(xué)們齊刷刷安靜下來，此時，我打開多媒體課件，“同學(xué)們，請首先觀看兩段錄像，1、有關(guān)樓蘭古國的錄像，2、有關(guān)沙塵暴襲擊京城的錄像?！贝藭r的多媒體教室窗戶被嚴(yán)實的窗簾遮蔽著，光線暗弱，聽不到一絲的雜音，傳到學(xué)生耳邊的只有風(fēng)沙肆虐的'聲音，眼前只有荒涼的沙丘，干枯的老樹，艱難行走的人群……。同學(xué)們有的緊握雙拳、緊縮全身，有的瞪大眼睛，緊鎖眉頭，有的兩腿打顫似有遮擋之勢，早已忘記了自己置身于大好春光中的多媒體教室，看到同學(xué)們有如此表現(xiàn)，我心里高興極了。兩段錄像放完，我及時打開課件第一幅：“請你談?wù)勛约河^看錄像時的感受”。此時的教室亮堂起來、熱鬧起來，猶如一陣沙塵暴般不可阻擋，好幾個同學(xué)幾乎同時站了起來，爭先恐后的說“太可怕了”、“我手都緊張出汗來”、“嚇?biāo)牢伊恕薄ⅰ拔腋械阶约汉每蓱z，好像自己就在荒漠里一樣”，后面一位男生站起來說：“同學(xué)們不要怕，我們要做沙漠的主人！”“是的，同學(xué)們”，我接過話來說道“沙漠自古至今，對我們?nèi)祟惖奈：螄L是這些，竺可楨在文章中還給我們列舉了幾處呢?！睂W(xué)生不約而同地翻閱、尋找，爭搶回答，歷史的、今天的，中國的、外國的，此時的我反倒由過去的老師變成了今天的學(xué)生了。

教室里漸漸的安靜下來，我和學(xué)生們一起探討了沙漠逞強施威的兩種方式，討論了如何抵御風(fēng)沙襲擊、抵御沙丘進攻的種種方法，分析了作者在本文中時常恰到好處的運用不同的說明方法，教學(xué)過程穩(wěn)步推進。

時間在無聲的走過，同學(xué)們討論、探究的熱情依然高漲。在設(shè)計本課教案時曾想，我以往一般都把以上作為教學(xué)的重點，只要學(xué)生明白作者如何用說明方法說明沙漠的危害、沙漠的進攻，人類對沙漠如何治理，就基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可現(xiàn)在距離本文的寫作時間已過去四十年了，總該讓學(xué)生講出一點新的東西。不是嗎，自古以來，可謂談沙色變，總覺得沙漠是荒涼之漠，是懲罰之漠，是死亡之漠。歷史上就有不少人因違抗朝廷被流放大西北，從此杳無音訊，不用說“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，就是唐代詩人岑參也有“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”之慨嘆。

當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，沙漠不再使人們望之心嘆，談而色變，反而刺激人類一批又一批人去探險、去科考，沙漠神秘的面紗已漸漸被揭開。于是我乘勢說道“我們探討了沙漠的危害和治理，似乎沙漠真的就是我們的敵人，可從第11、12段可以看出竺可楨對沙漠的認(rèn)識還有其另外一面，我馬上用課件展示：“請你張開聯(lián)想和想象的翅膀吧！”

“美在哪？”我及時發(fā)問。

“新疆的五彩灘、魔鬼城就有很多綺麗的風(fēng)光！”

“還有沙漠日出，沙漠里的海市蜃樓?！?/p>

“就是那些枯死的胡楊老樹也都給人以美的感受?！?/p>

“要不是沙漠形成的特有的干燥氣候，那莫高窟可能還保存不到今天。”

“要是沒有沙漠，哪有《西游記》中孫悟空翻越火焰山的故事，那四大名著可能就變成三大名著了。”

“那粗獷、豪爽、充滿力量的歌曲《黃土高坡》就是在黃土高原這樣的背景下才產(chǎn)生的?！?/p>

同學(xué)們自己平時在其他學(xué)科中學(xué)到的，在課外書籍中看到的，在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的都一一道來，豐富、生動的場面簡直讓我難以駕馭了。我及時點評，給與鼓勵，適時打開課件，讓同學(xué)們盡情欣賞沙漠日出，戈壁灘的風(fēng)光，最后在動聽的歌曲《咱們新疆好地方》中結(jié)束課文。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是大統(tǒng)一的信息存儲過程，而是學(xué)生通過自己獨特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗對外在信息獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，構(gòu)筑知識意義與價值理念的過程，是師生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實的交往互動中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗和生活智慧的生命活動過程。著名教育家袁振國也曾指出，文科教育的過程“是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗和提升生命價值的過程，是感悟自由精神的過程。”

讓我們共同走進沙漠，去發(fā)現(xiàn)那奇麗的風(fēng)光，去開發(fā)那美麗的荒涼，去奏響那渴望歌唱的旋律吧！

心中的太陽教學(xué)反思篇十八

運用已有的美術(shù)知識畫太陽。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生從小形成一種熱愛大自然的好習(xí)慣。美術(shù)教案－我心中的太陽通過與學(xué)生一起探討宇宙與人的關(guān)系，讓他們自發(fā)地感受到從小要熱愛科學(xué)。從而立志“愛祖國”“愛人民”“愛科學(xué)”的美好情感。

能主動運用線條、色彩、等沒美術(shù)要素,來清楚地表達他們的情感。

教具：圖片、掛圖、學(xué)生范作。

學(xué)具：圖畫本、水彩筆。

一導(dǎo)入。

1在黑板上畫一個圓圈（提問）大家看一看，老師在黑板上畫了一個什么形狀呢？

（學(xué)生回答：是圓形）。

2那在我們的生活中，大家見到的有什么東西是圓的呢？（學(xué)生討論回答）。

對了，老師畫的餓這個圓就是太陽（出示課題：我心中的太陽）。

二講授。

1在大家的印象中，太陽是什么樣的呢？

其實太陽不只有這兩種表情，大家想一想太陽還會有什么表情呢？（提問）讓學(xué)生到黑板上畫出來，（3——4名）。

4老師這里有一個太陽的家族，這里面有各種表情各種光芒的太陽，我們一起來看看吧?。▽W(xué)生學(xué)著分析）。

三學(xué)生練習(xí)。

1下面我們來欣賞幾張其他小朋友的畫（學(xué)生學(xué)會分析）。

2要求每一個學(xué)生畫一張以太陽為主題的畫，要畫上表情及光芒，色彩要鮮艷。

讓學(xué)生自愿到講臺上介紹自己的畫的內(nèi)容并進行學(xué)生之間的互評，最后就這節(jié)課存在的問題進行總結(jié)。

心中的太陽教學(xué)反思篇十九

暑假備課時，我就為《祖國在我心中》的教學(xué)而思索良久。本周，該教學(xué)本次作文了，教學(xué)思路才逐漸清晰起來。

上課時，我采用視頻導(dǎo)入的方法。視頻內(nèi)容來自精心選擇的祖國從古到今、人物從古到今等范圍愛國人士的資料圖片，背景音樂為《我的中國心》，目的是喚起孩子們對祖國的熱愛，同時出示了孩子們比較感興趣的現(xiàn)代軍事和航天的圖片，讓孩子們有作為中華兒女的自豪之情，再加上我的導(dǎo)語，目的是從孩子們的內(nèi)心引出祖國在我心中這個主題。

接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們回顧了要寫好《祖國在我心中》這篇演講稿，需要做到哪些？從而引出習(xí)作要點及老師的板書設(shè)計：

1、有明確的觀點，即我是怎樣做才是熱愛祖國；

2、有具體材料，目的是用事實證明，增強文章的真實性、可信性；

3、語言要有感召力，也就是運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。在孩子們的習(xí)作中經(jīng)常用到的修辭有：比喻、擬人、排比、反問、感嘆……旨在讓文章具有真情實感，使語句的表達效果更加優(yōu)美、貼切。但也就是在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了不足之處，我忽略了一個常識，在演講稿中擬人句的使用是微乎其微的，演講稿大多采用反問、排比、感嘆。再者是出示老師的作品，在引導(dǎo)孩子們讀這一段時，我沒有給孩子們時間來讀讀自己的作品，而后按照設(shè)計的意圖進行修改后的對比，這樣做孩子們能夠取長補短，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而為今后的習(xí)作做好鋪墊。如今反思，發(fā)現(xiàn)這是我此次教學(xué)的一個嚴(yán)重失誤。

在出示學(xué)生作品時，孩子們能用敏銳的眼睛尋求語段中的優(yōu)點和不足，比積極發(fā)言，在這個過程中，若能加上老師的'評語，勢必會事半功倍。在整個活動中，最大的優(yōu)點是：一在整個教學(xué)活動中，孩子們都能精力集中、專注地聽講。