初一第一單元語文知識點總結(jié)(優(yōu)秀17篇)

總結(jié)是一個沉淀思考和經(jīng)驗的過程，對于個人和團(tuán)隊都具有重要意義。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該仔細(xì)分析和思考要總結(jié)的內(nèi)容。借鑒一些總結(jié)范文的寫作經(jīng)驗，我們或許能夠提升自己的總結(jié)水平。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇一

4.依照文學(xué)常識或課文內(nèi)容填空。

(1)《從百草園到三味書屋》選自《___________》。作者魯迅，本名__________，字__________，是我國偉大的無產(chǎn)階級__________家、__________家和__________家。他的著作很多，有__________、__________、__________、__________等，都收在《》里。

(2)不必說，，，;也不必說，___________;___________。單是，。

閱讀下文，完成5~8題。

“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。ade,我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”

5.回憶原文，本段文字在全文結(jié)構(gòu)上的作用是()。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇二

又到了一年一度的期中考試階段了，同學(xué)們都在忙碌地復(fù)習(xí)自己的功課，小編為大家準(zhǔn)備了初一語文期中考第一單元考點，歡迎閱讀與選擇!

1、為什么由“我”來抉擇母親老了,習(xí)慣聽兒子的;兒子還小,習(xí)慣聽父親的,妻子總聽我的。

2、為什么“我”決定走大路?

因為母親要走大路,大路平順。母親年齡大了，我孝順母親，順著母親，想讓母親舒心。

3、“我”決定委屈兒子的原因是什么?

母親年邁，小路難走“我”伴兒子的時日還長，不愿意一家人分開

4、“我”為什么會“感到責(zé)任的重大”呢?

“我”是一家之主，在母親和兒子發(fā)生分歧時必須處理得當(dāng)，否則就會影響家庭成員的.感情。作為一個中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要尊老，又要愛幼，生活的使命使“我”感到了責(zé)任的重大。

5、為什么說“好像我背上和她背上的加起來，就是整個世界” ?(含義)

“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。不能有任何閃失。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體 “我”和妻子代表一代中年人在家庭生活、人類社會作用中油然而生的一種特有的深沉、莊嚴(yán)、神圣的責(zé)任感、使命感。

作者由景生情，希望母親的生命也像春天一樣充滿生機(jī)活力，表達(dá)作者對母親的祝福、孝敬之情。

7、第7節(jié)景物描寫的作用?、

小路風(fēng)景怡人：菜花、桑樹、魚塘----充滿春的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了一家人幸福、愉悅、和美的生活，表達(dá)了奶奶對生活和孫兒的熱愛。

本文敘寫了祖孫三代一家人和和美美、相親相愛散步的動人故事，描寫了一個幸福美滿的中國家庭。表達(dá)了作者的家庭倫理(敬老愛幼、孝敬父母，有責(zé)任感)的理想。

現(xiàn)在是不是感覺小編為大家準(zhǔn)備的初一語文期中考第一單元考點很關(guān)鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇三

自豪陶瓷屋脊戈壁譜寫澆灌偉岸高潔殘酷奴役駐軍眺望簇?fù)聿t望。

融洽徭役獸肉瓜分欺凌壓迫深淵彌漫憂慮勉勵詠唱眼眶鄭重吶喊。

爆發(fā)蠟燭流逝巴黎喃喃銀裝素裹波瀾壯闊天工巧奪慷慨激昂橫行霸道。

負(fù)隅頑抗載歌載舞喜出望外驚恐萬狀街頭巷尾風(fēng)帆蔽空悲憤欲絕。

比較組詞。

帕（手帕）鎮(zhèn)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）瓷（陶瓷）脊（脊柱）怕（害怕）填（填補）姿（姿態(tài)）肯（肯定）。

碩（碩大）拓（開拓）奴（奴隸）駐（駐扎）須（胡須）柘（柘木）努（努力）住（住址）。

慨（憤慨）蔽（隱蔽）獸（野獸）犁（犁地）概（大概）敞（寬敞）魯（魯鈍）梨（鴨梨）。

鐮（鐮刀）洽（洽談）肖（姓肖）邦（友邦）廉（廉潔）?。ㄇ‘?dāng)）消（消滅）幫（幫助）。

詠（詠雪）腔（口腔）憂（憂愁）燭（蠟燭）泳（蛙泳）控（控制）優(yōu)（優(yōu)秀）獨（獨立）。

卡（卡車）涕（涕淚）巫（巫婆）洛（洛河）卞（卞急）剃（剃刀）誣（誣害）落（落淚）。

填入修飾詞。

（高大堅固）的鐵艦船（激動）的淚水（光潔絢麗）的江南絲綢（天工巧奪）的景德鎮(zhèn)陶瓷。

近義詞。

燦爛—輝煌洋溢—流露飄渺—朦朧壯闊—遼闊。

希望—愿望澆灌—灌溉眺望—瞭望簇?fù)怼獡碜o(hù)。

龐大—巨大綿延—連續(xù)欺凌—欺壓壓迫—壓制。

彌漫—充滿送行—送別特地—特意特殊—特別。

鄭重—慎重勉勵—鼓勵幽暗—昏暗疲勞—疲憊。

憂憤—悲憤痛苦—悲痛。

反義詞。

開放——封閉希望——絕望高潔——庸俗博大——狹隘驕傲——謙虛。

奮發(fā)——萎靡嚴(yán)明——松散高大——矮小堅固——松散改善——惡化。

壓迫——反抗忘記——銘記特殊——普通鄭重——輕率吶喊——沉默。

抗?fàn)帯讌f(xié)幽暗——明亮憂憤——愉悅。

量詞。

一（座)山頭一（聲）巨響一（群）人一（只）銀杯一(支）蠟燭。

拓展。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇四

開卷考形式的出現(xiàn)，可能會引起部分教師和高一學(xué)生的誤解，以為開卷考學(xué)生可以翻書抄答案，考試的要求降下來了，平時用不著花時間看歷史課本和做題目，只要考試時會抄書就行了。顯然，這種認(rèn)識是錯誤的。開卷考應(yīng)該說要求學(xué)生記憶的內(nèi)容減少了，但由于材料題和問答題的綜合性與靈活性大為提高，學(xué)生如果對課本的內(nèi)容學(xué)得不系統(tǒng)與深入，歷史課本內(nèi)容不熟，連所答內(nèi)容在課本什么地方都顯得陌生，要比較完整地答好材料題與問答題是不可能的。所以，我以為開卷考要求學(xué)生熟悉歷史課本的程度反而高了而不是低了，對學(xué)生的能力要求也提高了，由此決定學(xué)校及任科教師、學(xué)生對新的考試形式下的歷史會考比以前要更加重視，這樣才能取得良好的考試成績。因此，作為高一歷史教師在會考復(fù)習(xí)階段要正確引導(dǎo)，營造一個重視會考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。但現(xiàn)實往往是，因社會大環(huán)境的影響，學(xué)校不重視高中歷史會考，無形之中對學(xué)生和任課教師帶來一些負(fù)面影響，使會考總體成績難以上去。如上所述，出現(xiàn)開卷考，可能會導(dǎo)致更多的學(xué)校與高一學(xué)生不重視歷史會考的復(fù)習(xí)教學(xué)，結(jié)果是更多的學(xué)生過不了歷史會考關(guān)。在這種情況下，做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生說明會考的重要性、新考試形式下的會考應(yīng)注意的各事項等，以引起學(xué)生對歷史會考復(fù)習(xí)的重視。

二、合理安排教學(xué)進(jìn)程，是取得會考復(fù)習(xí)成功的保證。

高一歷史會考的范圍是《中國近現(xiàn)代史》上下兩冊內(nèi)容，范圍廣，知識點多，而時間又緊，在完成教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程時應(yīng)作合理的安排，一般在完成上冊教材的教學(xué)內(nèi)容后，把下冊的教學(xué)內(nèi)容提前一或二章到本學(xué)期來上，一般在第二學(xué)期的前階段就可以把新課教學(xué)任務(wù)完成，然后進(jìn)入會考復(fù)習(xí)階段。歷史新課教學(xué)內(nèi)容可以在四月中旬完成，然后開始會考總復(fù)習(xí)。這樣，一方面有較充裕的時間來復(fù)習(xí)迎考，另一方面也使學(xué)生心理上產(chǎn)生緊迫感，會主動配合去復(fù)習(xí)記憶歷史知識。在新的考試形式下的會考復(fù)習(xí)教學(xué)可分兩個階段：第一個階段按會考標(biāo)準(zhǔn)要求完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，這階段穿插一些材料題與問答題的練習(xí)與分析講解;第二階段進(jìn)行模擬題訓(xùn)練，以提高學(xué)生適應(yīng)開卷的應(yīng)試能力。這一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作極為重要。

三、抓40分鐘課堂效率，是提高會考成績的關(guān)鍵。

對于高一學(xué)來講，歷史會考任務(wù)很重，壓力很大，因為他們還要應(yīng)付地理會考及其他科目的學(xué)期統(tǒng)考。學(xué)生平時課外學(xué)習(xí)歷史的時間很少，即使布置歷史作業(yè)，學(xué)生往往也是抄一遍書，效果不好，因此必須著眼于課堂40分鐘效率的提高，這種要求在新考試形式下顯得更加重要。

要提高課堂40分鐘效率，上課力求生動易懂，講得生動一些，才能使學(xué)生對知識點在課堂上記住，從而落實知識點。為使教學(xué)內(nèi)容形象生動，可結(jié)合圖片、多媒體教學(xué)課件等手段，適當(dāng)對課文中的知識點內(nèi)涵、外延進(jìn)行補充展開，對重要的歷史事件、典型的歷史人物進(jìn)行描述評價，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂上要求學(xué)生用各種符號在課本上把知識要點標(biāo)劃出來并記住。對于要求列為開卷出題的條目內(nèi)容，課堂上教師必須下功夫進(jìn)行材料題或問答題形式的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、思維能力。如我國“經(jīng)濟(jì)體制改革”這一知識，要求學(xué)生在課本中寫上“前提”、“內(nèi)容”、“目的”、“實質(zhì)”及“認(rèn)識”，并把相關(guān)的內(nèi)容做上標(biāo)記，并用“經(jīng)濟(jì)體制改革與社會主義改造比較”之類的問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣復(fù)習(xí)教學(xué)能使學(xué)生水平有所提高。同時為了鞏固知識，在每節(jié)課安排5-6分鐘時間提問。提問聽寫內(nèi)容可以是教材后的思考題，可以是教材中的材料題，還可以是《會考標(biāo)準(zhǔn)》所列的內(nèi)容，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計。但每次提問、聽寫都要評批記分，這樣可以使學(xué)生引起重視，加強記憶的效果。同時，有必要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些主觀題的訓(xùn)練。因此，提高課堂40分鐘的效率，能起到事半功倍的作用，是提高會考成績的關(guān)鍵。

四、利用會考標(biāo)準(zhǔn)鞏固知識，提高能力，是提高會考復(fù)習(xí)有效性的補充。

在歷史教學(xué)中，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，因此，要教會學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和會考復(fù)習(xí)中如何使用會考標(biāo)準(zhǔn)。對于有志學(xué)習(xí)文科、能力較強學(xué)生要激勵發(fā)展主觀能動性，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的能力。具體說來，就是要避免學(xué)生對照會考標(biāo)準(zhǔn)的知識條目進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生利用會考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要避免對照會考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識條目的抽象講解，要盡可能讓學(xué)生運用他們自己已經(jīng)學(xué)過的概念和方法去理解史實。然后，要鼓勵學(xué)生按照會考標(biāo)準(zhǔn)提出問題和評價歷史事件，并自己嘗試解答歷史問題。

對于一些學(xué)習(xí)“差生”，不少教師頗感頭痛，但不能放棄，要盡量助其興、動其情、授其法、促其恒。因為客觀題分值減少，而60分的主觀題對于他們來說失分會很多。顯然，學(xué)困生思維能力、綜合概括能力、文字組織能力相對來說比較差。針對這種情況，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)階段要多指導(dǎo)他們記憶的方法、分析歸納的方法、文字表達(dá)的方法，甚至是依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計專門的填空，進(jìn)行課堂提問和考試復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)實踐中用之。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇五

其實高中政治還是很有趣的!

政治生活最簡單，送分的，高一下學(xué)期滿分120我考116，

哲學(xué)最有用，看似復(fù)雜，學(xué)好了很簡單，而且受益匪淺我還記得一共24個原理和方法論，答題有套路的，選擇題么就得抓重點，文化生活就是背書，往死里背。另外那個什么選修書啊，沒有難度，背書就行!

你別覺得煩躁，一直背來背去很恐怖的樣子，其實不是。你循序漸進(jìn)，啃下來成就感足足的!!!大題目洋洋灑灑寫下來感覺很酸爽的!

另外告訴你我的考試方法，快!多!準(zhǔn)!

選擇題盡快做完，不會的看幾遍還選不出來就憑感覺，千萬不要反反復(fù)復(fù)更改答案!

大題目注意材料關(guān)鍵字，抓住重點，圍繞重點多寫，題目想考你什么就答什么，別啰嗦!

埋頭寫答案，世界末日也別管，碰到得分點多的題目，寫到手抽筋也是正常的。看分?jǐn)?shù)寫答案，比如大題目6分，你能寫4點絕對不寫3點!

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇六

1、余瑋，曾用名余新偉，湖北赤壁人。曾為新華通訊社人居雜志社記者、編輯，現(xiàn)供職中華英才半月刊社。

在新華社、人民日報、世界日報、中國日報、人民政協(xié)報、經(jīng)濟(jì)日報、法制日報、工人日報、中國青年報、新華每日電訊、南方日報、南方周末、新民晚報、羊城晚報、北京晚報、深圳特區(qū)報、北京青年報《中國青年》《學(xué)術(shù)界》、《新華文摘》、《讀者》及中央電臺等420余家海內(nèi)外媒體刊播或轉(zhuǎn)載通訊、紀(jì)實、文藝、學(xué)術(shù)作品2600余件，計500余萬字;出版有《追夢》、《孤獨的夜玫瑰》等專著。

2、貝聿銘，世界建筑大師，在國際學(xué)術(shù)界被認(rèn)為現(xiàn)代派建筑代表人物。

1917年出生于中國廣東，1935年赴美留學(xué)，1955年在美國創(chuàng)辦貝聿銘建筑師事務(wù)所。1985年被美國文學(xué)藝術(shù)研究院和國家文學(xué)藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合膺選為研究院院士。

貝聿銘曾獲美國總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國“國家藝術(shù)獎”、法國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。設(shè)計作品曾獲“普茨克獎”。

【趙普】。

原文：普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。

譯文：趙普年輕時，熟悉官吏事物，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書。

原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，

譯文：(他)晚年讀書很勤奮，每次回到自己的住宅，關(guān)上門，打開箱子取出書，

原文：讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨。

譯文：整天讀書。等到第二天辦理政務(wù)，處理決斷非?？臁?他)死后。

原文：家人發(fā)篋視之，《論語》二十篇也。

譯文：家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》啊。

原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇七

1吃水不忘挖井人。

吃(吃水)(吃力)(好吃)(吃東西)。

叫(叫好)(大叫)(叫門)(叫花子)。

主(主人)(主力)(主要)(公主)。

江(江西)(江水)(長江)(江山)。

住(住口)(住手)(住人)(對不住)。

沒(沒有)(沒人)(沒用)(沒什么)。

以(以后)(可以)(以上)(以小見大)。

2我多想去看看。

會(學(xué)會)(不會)(開會)(大會)。

走(走出)(不走)(走動)(飛走)。

北(北方)(東北)(北風(fēng))(北國)。

京(北京)(東京)(京口)(京廣)。

門(大門)(開門)(門口)(出門)。

廣(廣大)(廣東)(廣西)(北上廣)。

3一個接一個。

過(不過)(過年)(過去)(過問)。

各(各自)(各人)(各個)(各種各樣)。

種(種子)(火種)(種田)(種花)。

樣(同樣)(一樣)(樣子)(花樣)。

伙(同伙)(入伙)(大伙兒)(小伙子)。

伴(伙伴)(同伴)(女伴)(學(xué)伴)。

這(這樣)(這兒)(這里)(這么)。

4四個太陽。

太(太陽)(太子)(太后)(太太)。

陽(陽光)(陽春三月)(陽春白雪)。

片(一片)(刀片)(葉片)(動畫片)。

金(金光)(金子)(金秋)(太白金星)。

秋(秋天)(秋風(fēng))(秋雨)(立秋)。

因(因為)(因果)(主因)(因由)。

為(為了)(為什么)(以為)(自以為是)。

二、易寫錯的字。

走：先寫“土”，再寫下面的部分，注意第二筆的豎與第四筆的豎不連寫。

北：第四筆是“”，不要寫成“一”。

廣：上面有“丶”，不要寫成“廠”。

各：上面是“夂”，不要寫成“攵”。

種：左邊最后一筆是點，不是捺。

樣：左邊最后一筆是點，不要寫成捺。

這：第四筆是點，不要寫成捺。

為：筆順是點、撇、橫折鉤、點。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇八

1、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?作為線索貫穿全文。

2、連續(xù)兩次寫到“快回家去”，這表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

表達(dá)了“我”急于想回家向爸爸匯報一天的情況和自己的收獲的心情，以及對爸爸的摯愛的感情。

3、“爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出豐碩的果實”，這句話是什么意思?爸爸的眼里讓“我”嚴(yán)格要求自己，爸爸的鼓勵也讓“我”堅強。當(dāng)爸爸去世時，“我”的鎮(zhèn)定意味著“我”已成熟。

4、文章最后兩段在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么作用?

結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，篇末點題，點明主旨。內(nèi)容上表現(xiàn)了爸爸去世，“我”已不再是一個小孩子，已經(jīng)長大成人了，應(yīng)承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇九

1、夏商政治制度的內(nèi)容：

中央：1王位世襲制取代禪讓制;2參與決策相、卿士，負(fù)責(zé)祭祀占卜和記錄王朝大事的卜、祝、史，執(zhí)掌軍權(quán)的師等。

地方：侯、伯。

夏商政治制度的影響：夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。

2、西周的分封：1被封的諸侯國的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、繳納貢賦、朝覲述職。

2影響：積極影響：加強了周天子對地方的統(tǒng)治;形成了對周王室眾星。

捧月般的政治格局。

消極影響：西周后期王權(quán)衰弱，春秋戰(zhàn)國暑期列國紛爭。

3結(jié)果：西周后期分封制受到破壞;戰(zhàn)國末年周王室失去分封大權(quán)。

3、西周的宗法制：

1內(nèi)容：用父系的血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級，鞏固國家政治的制度。

2特點：嫡長子繼承制。

3影響：保證貴族的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

第2課秦朝的中央集權(quán)制度的形成。

1、中央集權(quán)制度的形成：

特點：一人獨尊;皇權(quán)至上;皇位世襲。

評價：標(biāo)志著封建專制主義中央集權(quán)制度的確立。

形成中央垂直管理地方的形式，官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志。

2、中央集權(quán)的基本特征：權(quán)力高度集中。

3、中央集權(quán)制的作用及影響：

積極作用：1使秦實力增強，通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大疆域，形成中國歷第一個統(tǒng)一的多民族。

的封建國家，成為當(dāng)時世界大國。

2使秦能一實行各種鞏固統(tǒng)一的措施。

3奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿。

用，且不斷得到加強和完善。

消極作用：依靠皇帝的專制，加強對人民的壓榨，造成階級矛盾迅速激化。

第3課從漢至元政治制度的演變。

1、中央政治制度的演變：

漢朝漢承秦制。

有所變化中央設(shè)三公(相、御史大夫、太尉)。

中朝決策機(jī)構(gòu)。

外朝執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

尚書臺中樞機(jī)構(gòu)。

魏晉南北朝逐步形成三省體制。

隋朝尚書省、內(nèi)史省、門下省為中央政府統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。

唐朝中書省掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝詔令。

尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部。

門下省掌審議，負(fù)責(zé)審核政令。

宋二府中書門下行政機(jī)構(gòu)。

樞密院軍政機(jī)構(gòu)。

參知政事副相，分割宰相的行政權(quán)。

三司管理財政，分割宰相的財權(quán)。

元中書省行政機(jī)構(gòu)。

樞密院軍事機(jī)構(gòu)。

宣政院統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管理西藏地區(qū)。

2、地方政治制度的演變：

漢漢初，郡國并行制;漢武帝后期：設(shè)刺史制度。

隋唐唐中后期，地方軍鎮(zhèn)長官節(jié)度使越設(shè)越多，發(fā)展成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。

宋文臣做地方官;州縣兩級制。

元在地方實行行省制度，行省之下，分別為路、府、州、縣。行省制度加強了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。它的創(chuàng)立，是地方行政制度的重大變革。

邊遠(yuǎn)民族地區(qū)高寒宣政院進(jìn)行管理。

3、從漢至元政治制度特點：相權(quán)不斷削弱，皇權(quán)不斷增強。地方權(quán)力不斷削弱，中央權(quán)力。

不斷增強。

第4課明清君主專制的加強。

1、明朝：君主專制強化，中國的宰相制度從此被廢除，君主專制達(dá)到了新的高度。

2、清朝：君主專制達(dá)到頂峰，設(shè)置軍機(jī)處，由皇帝挑選新任的滿漢官員充任軍機(jī)大臣。全。

國的軍政大權(quán)就完全集中到皇帝手中。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇十

原文：普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。

譯文：趙普年輕時，熟悉官吏事物，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書。

原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，

譯文：(他)晚年讀書很勤奮，每次回到自己的住宅，關(guān)上門，打開箱子取出書，

原文：讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨。

譯文：整天讀書。等到第二天辦理政務(wù)，處理決斷非?？?。(他)死后。

原文：家人發(fā)篋視之，《論語》二十篇也。

譯文：家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》啊。

原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇十一

1.作者(光未然)及作品。

2.內(nèi)容：a、寫黃河是搖籃，歷史貢獻(xiàn)大;b、寫黃河是屏障，地理優(yōu)勢;c、寫黃河有肩膀，貢獻(xiàn)偉大。

3.主題：借歌頌黃河來歌頌中華民族的偉大和堅強，激發(fā)民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國。

4.寫法：a、呼告的手法。b、反復(fù)、擬人、比喻的修辭方法。

5.語言特點。

第七課《最后一課》。

1、文體(小說)、作者、主人公(小弗郎士)、主題(愛國精神)。

2、理清故事情節(jié)。

3、小弗郎士在小說中的作用：a、既是主人公，又是線索人物。b、起貫串故事情節(jié)的作用。c、起到深化小說主題的重要作用。

4.語言、心理、動作、細(xì)節(jié)描寫的作用。

5.重點研讀的段落：第20、21、24——29段。

6.人物思想性格。

7.寫法：a、對比。b、前呼后應(yīng)。c、以小見大。d、烘托手法。

第八課《艱難的國運與雄健的國民》。

1.文體(抒情散文)。

2、理解寫作背景，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。

3、掌握比喻義：(重點)。

(1)用“長江大河”比民族生命進(jìn)程;。

(2)用“揚子江黃河”比中華民族歷史進(jìn)程;。

(3)用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;。

(4)用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;。

(5)用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;。

(6)用“長江黃河穿沙漠、過山峽”比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭;。

(7)用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎嶇險阻”的本義、比喻義、引申義。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇十二

《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

《心聲》的作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說，小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯誤被嘲笑;在公開課上終于得到機(jī)會，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達(dá)了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。

《事物的正確答案不止一個》的作者是美國實業(yè)家羅迦?費?因格，課文從“事物的正確答案不止一個”說起，先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。引申出“不滿足一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個要素是：一、有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識;三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，并舉出兩個例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。

《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中一個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點是“應(yīng)有格物致知的精神”。

《談讀書》作者是英國哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但大體上可以歸納為三個方面，一是闡述了讀書的正確目的;二是闡述讀書的方法;三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面)的。

《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點。在批駁錯誤論點時，作者從公開的文字的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點。

《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵。課文通過對楊志押運生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。小說刻畫了一個精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志。

《楊修之死》選自《三國演義》，該書是我國第一部長篇章回體小說。作者羅貫中，號湖海散人，元末明初小說家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點，也表現(xiàn)了曹操既十分.詐，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件、一盒酥事件、夢中殺人事件、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇十三

這種錯誤是由于相近易混概念的干擾而造成的。如果同學(xué)們對教材中的相似概念或觀點(如權(quán)利與權(quán)力、法制與法治、人民代表大會與人民代表大會制等等)之間的關(guān)系理解不透，或理解有誤，未真正把握，那么，這些相似的概念或觀點就會對解題產(chǎn)生一定的干擾作用，從而造成解題失誤。

例1：

人大代表有權(quán)持證視察人民法院工作，是因為我國人民代表大會：

a.國家權(quán)力機(jī)關(guān)b.是我國的政體。

c.是國家行政機(jī)關(guān)d.是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)。

剖析：

在我國，國家權(quán)力機(jī)關(guān)包括最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)和地方國家權(quán)力機(jī)關(guān)，與國家行政機(jī)關(guān)不能等同。我國的政體是人民代表大會制，而非人民代表大會。解題時如果把“我國人民代表大會”看成“全國人民代表大會”，或?qū)Υ酥R有漏洞，便很容易造成誤選。此題正確答案為a。

2、思路過窄。

這種錯誤主要是由于學(xué)生缺乏辯證思維能力和變通能力，思考問題往往只知其一，不知其二造成的。

例2：

對于同一棵古樹的美，植物學(xué)家考察的是它的生理生長習(xí)性，把古樹頑強的生命力看作是美;木材商考察的是它的木質(zhì)、樹圍，把古樹的實用價值看作是美;而畫家則驚嘆它奇特的外形，把古樹的形態(tài)看作是美。上述對古樹完美感受的差異表明：

a.人的認(rèn)識具有主觀隨意性。

b.認(rèn)識對象是由主觀意識創(chuàng)造出來的。

c.理性認(rèn)識是感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。

d.人的認(rèn)識受主體因素的制約。

剖析：

題干材料說明，不同的人由于受主觀因素的影響，對同一事物會有不同的認(rèn)識結(jié)論。故d是符合題意的。但由于d觀點的表述與教材不同，有的同學(xué)缺乏變通能力，不能將“主體”變成“主觀”，結(jié)果不敢判斷，造成錯誤。通過分析，我們可以看出，a本身錯誤，雖然人的認(rèn)識屬于主觀的范疇，但認(rèn)識是由實踐決定的，是在一定的條件下產(chǎn)生的，不是主觀隨意的。b本身錯誤，因為認(rèn)識對象是客觀的，是不以人的意識為轉(zhuǎn)移的，不是由主觀意識創(chuàng)造出來的。c本身錯誤，因為理性認(rèn)識依賴感性認(rèn)識，感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。答案是d。

3、思維定勢。

同學(xué)們在處理信息時，在做題、討論、評價時習(xí)慣于正向思維，久而久之就會形成一種思維定勢。如只善于從正面看問題，不善于從反面看問題;只善于從自己的角度看問題，不善于從他人的角度看問題，等等。如果解題時不能突破這一定勢，勢必造成誤選。

例3：

“民主的基本原則和具體標(biāo)準(zhǔn)是普遍的，具有世界共同性，沒有什么東西方之分，也沒有什么社會主義民主和資本主義民主之別”這一說法：

a.沒有用階級觀點來分析兩類不同性質(zhì)的民主。

b.宣揚抽象的民主，否認(rèn)社會主義民主的優(yōu)越性。

c.用民主形式的共同性抹煞民主的階級本質(zhì)。

d.認(rèn)為民主是普遍的、全民的、抽象的。

剖析：

該題答案應(yīng)為abcd，但不少同學(xué)漏選了d項。他們認(rèn)為民主不是全民的、抽象的，而是有階級性的、具體的，題干是錯誤的。由于受思維定勢的影響，沒有從題干本意出發(fā)去認(rèn)識問題，因而導(dǎo)致了誤選。

4、粗心大意。

一些同學(xué)在思考、判斷和推理中粗心大意，對題目中使用的限定詞或關(guān)鍵詞熟視無睹，常常只看到問題的一面，而忽視問題的另一面，丟三落四，顧此失彼，思維缺乏縝密性或欠深入。乍一看題，似曾相識，好像與自己做過的題目有聯(lián)系或相似之處，暗自慶幸，卻忽略了題干的所有要求，特別是存在的本質(zhì)差別。這種輕率、僥幸心理使思維缺乏嚴(yán)密性，造成偏離題旨。

例4：

之所以說社會主義民主是新型的民主，是因為：

a.社會主義民主具有鮮明的階級性。

b.社會主義民主是民主與專政的統(tǒng)一。

c.社會主義民主是人民當(dāng)家做主。

d.社會主義民主建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上。

剖析：

此題中的四個選項都是社會主義民主所具有的，但只有c項能說明社會主義民主的新型性。許多同學(xué)忽略了題干中的“新型”這一限定詞，大意失荊州。

以上原因的分析，旨在“對癥下藥”，希望同學(xué)們夯實基礎(chǔ)，注意解題方法，排除心理干擾，不斷提高解答選擇題的水平。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇十四

1、為什么丑小鴨拼死也要“飛向這些高貴的鳥兒”?也想變成一只美麗的天鵝。

安徒生，丹麥著名作家，世界著名童話大師，代表作有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。

從百草園到三味書屋。

1)作者通過百草園和三味書屋兒童時代兩種截然不同的生活描寫，揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度的徹底否定。

1、如何把握“先生”這一形象?

為人正直，具有反帝的愛國思想。和藹可親，愛護(hù)學(xué)生。博學(xué)，但受封建思想影響，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容比較束縛兒童的發(fā)展。

2、插敘美女蛇的故事有什么作用?

給百草園增加神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3、第一自然段中，“確鑿”“似乎”兩個詞是否矛盾?不矛盾，因為它表達(dá)了兩種意思?！八坪酢笔侵缸髡邔δ谴我娒嬗∠蟛簧羁?“確鑿”是指追憶童年生活，那種快樂歷歷在目，故用肯定的語氣。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇十五

1、??史前時代一般是指有文字記載以前的人類歷史，那時人們主要使用石制和木制工具。

3、??人類誕生的標(biāo)志是制造和使用打制石器，時間是二三百萬年前，人類特有的勞動本領(lǐng)是制造工具。

4、??從古猿到人轉(zhuǎn)變過程中起極其重要作用的是勞動。

5、??我國境內(nèi)已知的最早的人類是元謀人（云南省元謀縣），距今約一百七十萬年。

6、??會使用天然火的是北京人，會人工取火的是山頂洞人。

7、??原始人類處于猿人向現(xiàn)代人類演變最后階段的是山頂洞人。

8、??世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家是中國。

9、??第一次使人支配了一種自然力，從而最終把人同動物分開的是摩擦生火。

10、根據(jù)生產(chǎn)工具的變化，我們把史前社會分為舊石器時代和新石器時代。

11、世界上最早的農(nóng)業(yè)村落出現(xiàn)在西亞（約旦河谷）。

12、原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)出現(xiàn)的原因是：大約一萬年前，環(huán)境的變化和人口的增加，僅靠采集、狩獵難以滿足人們對食物的需求，于是，在一些自然條件適宜的地區(qū)，栽培了某些野生植物，馴養(yǎng)捕捉到的一些野生動物，以補充食品。原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)逐漸產(chǎn)生了。人們過定居生活的基礎(chǔ)是原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展。

13、我國屬于新石器時代的古人類有：河姆渡居民、半坡居民。

14、人面魚紋彩陶盆出土于半坡遺址。

15、在西班牙北部的阿爾塔米拉洞穴的巖畫反映了當(dāng)時這里人們的狩獵生活，屬于舊石器時代晚期。

16、人們已有審美觀念是在舊石器時代晚期，中國的山頂洞人。

17、形成科學(xué)萌芽是在新石器時代（半坡遺址出土的小口尖底瓶）。

18、世界上最早的史詩是《吉爾伽美什》，講述的是古代西亞的事，“木馬計”出自于《荷馬史詩》，該著作描述的是古希臘的事。

19、我們的人文初祖是炎帝和黃帝。炎帝（神農(nóng)氏）的貢獻(xiàn)是發(fā)明耒耜，教人農(nóng)耕，嘗遍百草，發(fā)明醫(yī)藥，黃帝（軒轅氏）的貢獻(xiàn)是建造宮殿，發(fā)明車船，制作以上，教人們打井，還讓下屬官員發(fā)明文字、歷法、算術(shù)和音樂。他的妻子嫘祖發(fā)明了養(yǎng)蠶抽絲技術(shù)，處于大約四五千年前。

20、遠(yuǎn)古石器我國著名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)有堯、舜、禹，部落聯(lián)盟首領(lǐng)推選的方法是禪讓制，最先享受此制度的是舜。

21、約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個王朝——夏朝。禹在涂山召見各部落首領(lǐng)，接受他們的朝貢；誅殺不服從自己的防風(fēng)氏；劃定“九州”；鑄造“九鼎”，作為權(quán)利的象征。他的兒子啟繼承王位后建立軍隊，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，加強國家權(quán)力。從此，王位世襲制代替了禪讓制。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇十六

負(fù)隅頑抗載歌載舞喜出望外驚恐萬狀街頭巷尾風(fēng)帆蔽空悲憤欲絕。

比較組詞。

帕(手帕)鎮(zhèn)(鄉(xiāng)鎮(zhèn))瓷(陶瓷)脊(脊柱)怕(害怕)填(填補)姿(姿態(tài))肯(肯定)。

碩(碩大)拓(開拓)奴(奴隸)駐(駐扎)須(胡須)柘(柘木)努(努力)住(住址)。

慨(憤慨)蔽(隱蔽)獸(野獸)犁(犁地)概(大概)敞(寬敞)魯(魯鈍)梨(鴨梨)。

鐮(鐮刀)洽(洽談)肖(姓肖)邦(友邦)廉(廉潔)恰(恰當(dāng))消(消滅)幫(幫助)。

詠(詠雪)腔(口腔)憂(憂愁)燭(蠟燭)泳(蛙泳)控(控制)優(yōu)(優(yōu)秀)獨(獨立)。

卡(卡車)涕(涕淚)巫(巫婆)洛(洛河)卞(卞急)剃(剃刀)誣(誣害)落(落淚)。

填入修飾詞。

近義詞。

燦爛—輝煌洋溢—流露飄渺—朦朧壯闊—遼闊。

希望—愿望澆灌—灌溉眺望—瞭望簇?fù)怼獡碜o(hù)。

龐大—巨大綿延—連續(xù)欺凌—欺壓壓迫—壓制。

彌漫—充滿送行—送別特地—特意特殊—特別。

鄭重—慎重勉勵—鼓勵幽暗—昏暗疲勞—疲憊。

憂憤—悲憤痛苦—悲痛。

反義詞。

開放——封閉希望——絕望高潔——庸俗博大——狹隘驕傲——謙虛。

奮發(fā)——萎靡嚴(yán)明——松散高大——矮小堅固——松散改善——惡化。

壓迫——反抗忘記——銘記特殊——普通鄭重——輕率吶喊——沉默。

抗?fàn)帯讌f(xié)幽暗——明亮憂憤——愉悅。

量詞。

一(座)山頭一(聲)巨響一(群)人一(只)銀杯一(支)蠟燭。

拓展。

初一第一單元語文知識點總結(jié)篇十七

層巒疊嶂：重重疊疊的山嶺。

雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

繽紛：繁多而交雜的樣子。

亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一詞的“亭亭”形容女子身材細(xì)長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。

婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

眺望：往遠(yuǎn)處看。

小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點不敢疏忽。

莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

神妙莫測：神奇巧妙達(dá)到難以猜測的程度。

云蒸霞蔚：形容景物燦爛絢麗。

荒誕不經(jīng)：極不真實，極不近情理。

煢煢孑立：形容孤孤單單，無依無靠。

通衢大道：四通八達(dá)的道路，大道。

命運多舛：指平生的遭遇、經(jīng)歷不順。

養(yǎng)尊處優(yōu)：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中(多含貶義)。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

瘠薄：(土地)缺少植物生長所需要的養(yǎng)分、水分，不肥沃。

繾綣：形容情投意合，難舍難分;纏綿。

天籟：自然界的聲音，如風(fēng)聲、鳥聲、流水聲等。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

取締：明令取消或禁止。

滯笨：遲緩笨拙的樣子。

烙?。罕扔鞑灰啄绲暮圹E。

語文學(xué)習(xí)方法技巧。

1.對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強調(diào)理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！贝蠹?guī)缀醵寄苣瑢?，但卻有不少同學(xué)不知道這句話寫出了清香的什么特點，在月考中失掉了寶貴的3分。初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”。走進(jìn)梁豐，同學(xué)們就要學(xué)會分析和思考了。

2.課堂上，在記好筆記的基礎(chǔ)上，更強調(diào)主動的參與。不少同學(xué)在初中已經(jīng)養(yǎng)成了記課堂筆記的習(xí)慣，這是很好的。但是還不夠，還需要主動的參與，積極的思維。我們教師在上《荷塘月色》時，有的同學(xué)沒有主動參與，積極思考，舉手回答問題。雖然記下了第4段的段意，但在月考時，我們考了第3段的段意概括，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒有得分。這是什么原因呢?因為這些同學(xué)沒有概括段意的能力。有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價值了，關(guān)鍵在于思維的過程，形成能力的過程。葉圣陶先生說過，課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀才是運用。教是為了達(dá)到不需要教。只有在課堂上主動參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績。要知道，高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒有讀過的文章啊!

3.大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，更強調(diào)進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。我們常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)有這樣的現(xiàn)象，做過的試題，讀過的文章，考試考到了，又不會了;我們還發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們這道試題會做，換了同一類的試題又不會了。這是什么原因呢?就是因為我們不善于總結(jié)規(guī)律，沒有形成舉一反三的能力。在語文訓(xùn)練中，只有當(dāng)我們找到了某一個知識點的運用規(guī)律，才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。古人說，為學(xué)日增，為道日損，損之又損，以近于道。我們想，語文學(xué)習(xí)中，我們的知識是越來越增加了，但我們對語文規(guī)律的認(rèn)識卻應(yīng)該越來越概括。比如，對議論文的認(rèn)識，開始我們可能感覺到比較困難，開頭有各種形式如開門見山，引用名言，列舉事例等，論證有舉例論證、比喻論證、引證、引申論證等很復(fù)雜。但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，我們就會發(fā)現(xiàn)，議論文無非是提出自己的觀點，用各種方法來論證觀點。到最后，我們寫議論文時，心里只有一個東西――中心論點，其它一切都隨機(jī)應(yīng)變。再比如做病句修改的練習(xí)，如果我們將做過的練習(xí)進(jìn)行歸納，就會發(fā)現(xiàn)病句也無非就是那十來種類型。以后，只要做病句修改練習(xí)，就考慮這些類型，這樣事半功倍。有人在題海中遨游，結(jié)果被題海淹沒了;有人在題海中尋找，結(jié)果找到了目標(biāo)。

4.自修課上，在完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，更強調(diào)自我鉆研，自覺讀寫。有人說，語文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外。課內(nèi)的閱讀基本上是精讀，是培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的基本素質(zhì)和方法的。而課外的閱讀，是將課內(nèi)獲得的能力進(jìn)行實踐。擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率，是大家公認(rèn)的語文學(xué)習(xí)方法。自覺讀寫，主動學(xué)習(xí)，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要方法。被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，效率是很低的。同學(xué)們可以找《素質(zhì)教育》、《語文世界》、《作文通訊》、《中學(xué)生閱讀》雜志來閱讀。自主創(chuàng)作小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品向各級各類報刊投稿。