最新項鏈一課教案(通用16篇)

教案是教師教學(xué)的重要工具，有助于教學(xué)的有序進行。要編寫一份完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)有助于教師確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案是教師為了開展教學(xué)而編寫的一種書面指導(dǎo)材料，它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動的作用。如何編寫一份優(yōu)秀的教案一直是教師們面臨的重要問題。以下是小編為大家整理的一些精選教案范本，供大家參考借鑒。

項鏈一課教案篇一

如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項鏈》，往往會因缺少聚焦點，或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點，帶動故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。

【實錄】。

多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）。

師：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

生1：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇。

師：為什么會丟失？

生2：心慌意亂，忙中出錯。

師：為什么心慌意亂？

生3：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

師：這是什么思想在作怪？

生4：虛榮心。

師：如果她沒有項鏈，就不會丟失。哪來的項鏈？

生5：從朋友那里借來的。

師：為什么要借？

生6：因為她沒有。

師：這是客觀原因。主觀上呢？

生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”。

師：這又是什么思想在作怪？

生8：還是虛榮心。

師：如果她不參加舞會，就不會借項鏈。她為什么要參加舞會？

生9：她一直渴望這樣的機會。

師：依據(jù)呢？

生10：小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動，其“夢想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。

師：這些“夢想”說明她還有什么思想？

生11：貪圖享樂。

師：要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）。

生12：很難說。因為作者也感慨：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？”

生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會發(fā)生在別的什么事情上。

生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常，卻沒有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動）。

師：掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。

【后記】。

瑪?shù)贍柕氯松瘎?，實際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時沒有使用其術(shù)語而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度，使學(xué)生增強探究意識”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價”的要求也是一致的。

上一篇：郭初陽《項鏈》課堂實錄(全國一等獎)。

項鏈一課教案篇二

1.用學(xué)過的多種識字方法識記11個生字，規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內(nèi)容。

識字、寫字

1.播放《大?！返恼n件?？戳似?，你想說什么?

2.激趣導(dǎo)入：大海真美呀!今天，同學(xué)們想不想和老師一起去海邊玩玩?

3.出示課題。

1.自由讀課文，用喜歡的符號標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

2.小組合作交流識字、組詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

4.課件出示生字，學(xué)生搶認(rèn)生字。

5.組織學(xué)生開火車認(rèn)字。

6.自由朗讀課文，隨文識字。

1.組內(nèi)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：課文寫了些什么?用鉛筆做上記號。

2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

3.自由、流利地朗讀課文。

1.課件出示：白、的、又、和，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

2.請學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)及筆順。師范寫。

說說本節(jié)課學(xué)到了哪些知識?

1.復(fù)習(xí)認(rèn)字。

2.做游戲，識字。

3.比賽組詞。

4.齊讀課文。

1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什么樣子?

2.再讀課文，說一說：大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?

3.朗讀指導(dǎo)：課文的語句非常優(yōu)美，讀出輕松、活潑、愉快的語氣來。

4.小組展示讀。

5.邊聽邊欣賞。

1.組織女生賽讀第一段。

2.自由練習(xí)：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的……

3.自由練讀第二段。

4.誰來品評最后一段。

5.評讀。

1.出示課后，“說一說”，請學(xué)生先自己說，再全班交流。

2.拓展練習(xí)：填一填。

( )的大海 ( )的沙灘 小小的( ) 彩色的( )

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?

2.布置作業(yè)。

項鏈一課教案篇三

體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。?。

[教學(xué)重點與難點]?。

重點：體會小說精巧的構(gòu)思?。

難點：心理描寫對刻畫人物的作用?。

[教學(xué)時數(shù)]一課時?。

[教學(xué)過程?]?。

導(dǎo)入??新課?。

提問：世界三大短篇小說之王是誰？?。

檢查預(yù)習(xí)?。

1、提問：這篇小說的線索是什么？?。

2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事？?。

明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚摹?。

3、請一位同學(xué)用自己的語言把整個故事情節(jié)簡略地復(fù)述一下。?。

投影出示教學(xué)目標(biāo)??。

這節(jié)課我們主要解決兩個問題：?。

1、理解細(xì)膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；?。

2、體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。?。

研析新課?。

（1）心理描寫對刻畫人物的作用?。

明確：是心理描寫。?。

請大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？?。

教師歸納總結(jié)。?。

a：第一部分中的七個“夢想”：?。

b：舞會部分中的四個“陶醉”：?。

c：十年艱辛部分中的一個“回想”：?。

十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。?。

（2）、小說構(gòu)思的精巧?。

提問：這篇小說的構(gòu)思獨特在何處？（學(xué)生討論）?。

教師歸納總結(jié)。?。

先設(shè)伏筆，后明真相。?。

a、借項鏈時，女友表現(xiàn)的相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以。”?。

這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。?。

高潮迭起，動人心魄?。

討論本文的高潮?。

小結(jié)：小說的結(jié)尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節(jié)高潮。?。

戛然而止，耐人尋味?。

學(xué)生討論如何續(xù)寫，并比較哪種結(jié)尾好。?。

事雖偶然，理卻必然?。

五、布置作業(yè)??。

項鏈一課教案篇四

1.認(rèn)知目標(biāo)：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。

2.能力目標(biāo)：能夠運用 abc 排序規(guī)律（三個物體依次重復(fù)出現(xiàn)）進行排序。

3.情感目標(biāo)：在活動中能和小朋友分享、交流，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動重點：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。活動難點：能夠運用 abc 排序規(guī)律進行排序。

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒能夠按 abab 的規(guī)律進行排序

提問：拉亞的項鏈里有什么秘密？

小結(jié)：項鏈里有顏色的秘密，并且是按紅綠紅綠的順序排序的。

（二）基本部分：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。

2、幼兒觀察小猴項鏈，發(fā)現(xiàn)四條項鏈都是按 abc 的規(guī)律排序。

提問：小猴的四條項鏈都是什么樣的？里面的共同秘密是什么？

小結(jié)：小猴 4 條項鏈里藏著共同的秘密是“三個物體在一起，依次反復(fù)出現(xiàn)”的排序規(guī)律 3、幼兒操作體驗，嘗試按 abc 的排序規(guī)律為小猴設(shè)計新的項鏈。

（1）幼兒每人選一組材料在操作板進行操作。在幼兒操作過程中，教師適時引導(dǎo)幼兒。

（2）教師與幼兒一起總結(jié)分享排序結(jié)果

請一名幼兒來前面分享，說說自己是按什么規(guī)律排序的。

4、幼兒運用 abc 的排序規(guī)律，自主為小動物串項鏈，鞏固已有的排序方法及相關(guān)經(jīng)驗。

（1）創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒的興趣。

（2）鼓勵幼兒用 abc 的排序方法進行實物穿珠，教師巡回指導(dǎo)，請幼兒邊操作邊發(fā)表自己的想法。

（3）項鏈展示，請幼兒大膽說出自己的排序規(guī)律。

（三）結(jié)束部分：

1、觀察生活中的圖片，請幼兒說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，活動結(jié)束后再去尋找生活中更復(fù)雜的規(guī)律。

2、出示彩虹傘，請幼兒說說彩虹傘上有什么秘密，隨后帶幼兒離開教室到戶外游戲。

我選擇的材料都是生活中常見的，比如顏色、圖形、水果、蔬菜，為幼兒提供多種多樣的操作材料更易于拓展幼兒的思維，促進幼兒思維的發(fā)散，從而聯(lián)想到生活中其他物體中的規(guī)律。操作材料和操作方式都是幼兒熟悉的，在粘和揭的過程中， 不影響幼兒的自主探究。

我希望我的孩子們在上完這個活動之后，在生活中看到每一種好看的裝飾或序列，都能注意它的顏色，形狀等特點，找到隱藏的規(guī)律，提高觀察，分析和推理能力。在進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候也能夠運用所認(rèn)識的規(guī)律來創(chuàng)造更美好的事物，體驗“有序”的美。

項鏈一課教案篇五

班級????????姓名?????????。

根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說。?。

師：上課，同學(xué)們好！?。

生：老師好！?。

師：請坐。今天很高興跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。?。

師：其實看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開？?。

生：項鏈。?。

師：（示意）來，第一幅。?。

生：她向那個……她向她的朋友借項鏈。?。

師：誰？?。

生：（低頭看書尋找）?。

眾生：（低聲）佛來思節(jié)夫人。?。

師：佛來思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會。請坐。?。

（示意）后面，?。

生：（沉默）?。

師：對著鏡子一聲尖叫。?。

生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項鏈沒了。?。

師：發(fā)現(xiàn)項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。?。

生：她去尋找項鏈。?。

師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。

（眾生笑）?。

師：在尋找項鏈嗎？怎么說？?。

生：她在掙錢。?。

師：掙錢干嘛？?。

生：掙錢還項鏈。?。

師：哦，掙錢還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。?。

生：后來碰到那位朋友，得知真相。?。

師：得知真相，真相是什么？?。

生：那根項鏈只值五百法郎。?。

師：我們繼續(xù)往后，（示意）來，后面那位同學(xué)。第一個情節(jié)，用哪一個字比較好？?。

生：借。?。

師：借項鏈。非常好，請坐。（示意）繼續(xù)往后。?。

生：丟。?。

師：丟項鏈。請坐。（示意往后）怎么說？?。

生：還。?。

師：還項鏈，或者說是賠項鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個形容詞吧。?。

生：驚訝。?。

師：驚訝，驚訝的項鏈？?。

生：不是。?。

師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項鏈?zhǔn)?。

生：假的。?。

生：（齊聲）變了。?。

師：真的，大變。??。

生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。

師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。

生：有美麗動人的姑娘。?。

師：還有嗎？?。

師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。

生：有部分具備。?。

生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。

師：稍微大聲一點，這樣大家才能夠聽得見。?。

生：（眾低聲）有。?。

師：變了沒有，變了？?。

生：（眾低聲）沒有。?。

師：沒有？?。

生：（眾低聲）變了。（笑）?。

不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。

（學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）?。

師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。?。

（同桌討論4：50－5：15）?。

生：（舉手）?。

師：哦，這位同學(xué)，你來說。?。

師：哦，一種得意，是因為虛榮而得意，是嗎？?。

生：（點頭）嗯。?。

生：我認(rèn)為她沒有變。?。

師：你也認(rèn)為她沒變？?。

生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個人坐在窗前，回想那個舞會呀。?。

師：傻傻地想。?。

師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？?。

師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對貧困，安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見，（示意）你來說。?。

生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。

生：我覺得她沒有變，沒變。?。

師：什么都沒有變？?。

生：性格沒變，還是一樣虛榮。?。

師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。

生：（沉默）?。

師：請坐。（示意）你來說。?。

師：可見她有直面的這樣一種態(tài)度，請坐。?。

我請一位男同學(xué)來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。?。

生：我覺得，應(yīng)該是后面一個前面一個很虛榮，后面一個比較真實。?。

（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。

而他認(rèn)為，一個女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。

來，首先，王奇?，你來談?wù)勌摌s。?。

（眾生笑）?。

師：為什么不敢去？?。

生：因為她感覺自己和她有身份的差距。?。

師：如果她不是一個誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？?。

生：就是。?。

師：有什么樣的方式？?。

生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。?。

好，下面，許樂樂。?。

師：哦，是很現(xiàn)實的一種差異，項鏈的真和假的差異。?。

那么，（示意ppt）上面還有一個張超，張超是怎么看的？?。

張超：那就比較困難了。?。

師：她要付出什么樣的代價？?。

張超：十年。?。

張超：因為貧富的差距。?。

生：（低聲）很弱。?。

（眾笑）?。

師：需要買點保險哦，小人物對抗風(fēng)險的能力比較弱，也有道理。?。

師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。

好，最后，王富強，談?wù)劽\。?。

王富強：本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運。?。

師：她為什么會這么悲慘？?。

師：這么蒼老的一個人，是嗎？?。

王富強：蒼老的人。?。

師：請坐。凌琪，關(guān)于這一點，還有補充嗎？?。

凌琪：因為這篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴}，?。

師：表達一種宿命！這個詞用得好。?。

高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個舞會。?。

師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。

高姍姍：沒有了。?。

胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。

胡佳斌：他不做夢。?。

師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了?。ū娦Γ?。

還有嗎？?。

胡佳斌：沒有了。?。

師：還有的同學(xué)說，要愛勞動。（眾大笑）?。

生：搖頭。?。

師：你來說，凌琪。?。

凌琪：是因為……具體我也不知道。（眾笑）?。

他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。

生：（輕聲）惋惜。?。

學(xué)生朗讀（19：32－20：15）?。

生：灰姑娘！?。

師：太像了。?。

師：思考三十秒，然后請同學(xué)來找出相似點?？瓷厦娴谋砀?。?。

生：（思考20：37－21：01）?。

師：好，我請同學(xué)來說。（示意）你來說。相同點，她們在個人特質(zhì)上?。

生：她們的個人特質(zhì)，都是美麗動人的。?。

師：美麗動人，而且關(guān)鍵的一點，她們都?。

生：都很貧窮。?。

師：非常好，請坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。

生：都是不美滿的。?。

師：不美滿，感到自己很不幸。請坐。（示意）后面，不滿的家人。?。

生：不滿的家人，對灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個姐姐。?。

師：經(jīng)常欺負(fù)她。?。

生：《項鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。

師：丈夫太沒錢了。?。

生：讓人不滿。?。

師：請坐。（示意）后面。某次契機。?。

生：都是一次舞會。?。

師：請坐。（示意）后面。外力幫助。?。

生：灰姑娘是魔法師幫助。?。

師：魔法師，一個老婆婆點化了她。?。

師：誰借給她的？?。

生：佛來思節(jié)夫人借給她的。?。

師：都有外力的幫助。請坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會上。?。

生：舞會上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。?。

師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？?。

生：王子。?。

師：瑪?shù)贍柕履兀?。

生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。

師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。

生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L的注意。（眾人翻書）?。

生：她們都顯得很悲慘。?。

師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會一結(jié)束就出去要干嘛？?。

生：逃跑。?。

師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。

生：因為魔法。因為她們都不是很真實。?。

師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個是魔法要失靈了，一個是通過什么現(xiàn)出原形？?。

生：外套。?。

師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。

師：晚上才會出來的馬車。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。

生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項鏈。?。

師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項鏈。請坐。（示意）最后。?。

生：尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。?。

師：有一個類似的情節(jié)。拿著一個東西來比。?。

生：噢，她拿著那個盒子，到處去店里尋找一模一樣的項鏈。?。

師：請坐。?。

相同點??。

灰姑娘??項鏈??不同點??灰姑娘??項鏈??。

個人特質(zhì)??美麗、孤弱??。

家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。

不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。

某次契機??一張請柬??。

外力幫助??老婆婆/仙女??佛來思節(jié)??。

舞會上??王子的注意??部長的注意??。

舞會一結(jié)束??逃：十二點前??逃：衣服寒傖??。

馬車??變回南瓜??破馬車??。

失物??水晶鞋??項鏈??。

尋找比照??鞋與腳??盒子與項鏈??。

結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。

二次打擊??假的項鏈??。

怎么會這么像？莫泊桑，他知不知道這個故事？?。

那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。

師：（示意）你說，是不是盜版？?。

生：不是。?。

師：為什么？?。

生：因為它們有區(qū)別。?。

生：她也是一個美麗動人的姑娘。?。

師：唔，讀得真難聽，請坐。（眾善意地笑）?。

生：她朋友。?。

師：她朋友佛來思節(jié)。請坐，（示意）繼續(xù)往后。?。

生：灰姑娘。?。

好，接下來，我們思考兩個問題。?。

生：思考（25：25－25：55）?。

師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。

生：（四人小組討論25：58－28：20）?。

生：灰姑娘這個童話，主要是說她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。

師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項鏈。?。

生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。

生：和他們差不多。?。

生：等級發(fā)生了變化。?。

師：請坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點，總結(jié)一下。?。

生：也就是……她的身份……總的講起來，這個故事比較有戲劇性的，一個大轉(zhuǎn)折。?。

師：大轉(zhuǎn)折。請坐。?。

其實我們會發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點要素：??。

生：瑪?shù)贍柕滤小?。

師：有？有過。最后呢？?。

生：最后，由于命運的差錯……（沉默）?。

師：請坐。后面的同學(xué)，你可以補充一下嗎？關(guān)于這個“青春”的問題。?。

生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費掉了。（眾笑）?。

師：嗯，舞會上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。

生：不在。?。

師：她已經(jīng)怎么樣？?。

生：已經(jīng)老了。?。

師：已經(jīng)蒼老了，請注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個主題。請坐。?。

好，關(guān)于這個愛情的問題，請后面這位男同學(xué)來談一談。?。

生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。?。

師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。

生：不完全是。?。

師：這是一個愛情故事嗎？?。

生：不是愛情故事。?。

師：這個一個什么故事？?。

生：比較實際。?。

師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？?。

生：她追求物質(zhì)的東西。?。

生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣邢聦印?。

師：灰姑娘起先也是這樣，對嗎？后來……?。

生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來。?。

師：（驚問）還是保持？?。

生：更下層了。?。

師：降格了對吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個誰呀？?。

生：勃雷大涅省的小女仆。?。

師：請坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。

師：衰老，貧窮。請坐。?。

生：是在結(jié)局的時候。?。

師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。

生：是最后一句話。?。

師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。

生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……?。

師：啊，讀得真好，請坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。

師：她把一切都付出了。?。

生：后來感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時候，感覺她所有的東西都不值了。?。

師：取消了她十年艱辛勞動的所有的意義，對嗎？所以說她最后是目瞪口呆。?。

啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會發(fā)現(xiàn)。??。

師：只有一個字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。

張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。

師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。?。

師：《窈窕淑女》看過嗎？?。

生：沒有。?。

師：《流星花園》看過吧？?。

生：（眾笑答）看過。?。

師：《曼哈頓女傭》看過吧？?。

生：（部分）看過。?。

師：哦，也有一串項鏈！有舞會嗎？?。

生：有。?。

師：天哪，也有舞會。?。

生：參加舞會，最后是舞會結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。

師：等會兒。她舞會上大放光彩嗎？?。

生：有。?。

師：也大放光彩！?。

師：從此過上了?。

生：（笑）幸福的生活。?。

生：杉菜。?。

師：杉菜是嗎，這個算不算？?。

生：算的！?。

師：好像也算得上的噢。?。

生：（沉默）?。

師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來？?。

凌琪：悲??！?。

生：（討論36：07－37：07）?。

生：右邊那一排都是，愛情高于物質(zhì)。?。

師：都是愛情高于物質(zhì)生活。請坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見嗎？?。

這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見，對嗎？?。

瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見？文章里面有沒有？?。

生：有。?。

師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。

師：程璐，莫劍俊，俞晨浩。他們說，這是一部關(guān)于“女性”的小說。（眾笑）?。

三位同學(xué)各講一句話吧，來談?wù)勁浴?。

來，程璐，你談?wù)勁浴?。

程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。?。

莫劍?。海ǔ聊?。

師：隨便談?wù)?，輕松一點。?。

莫劍俊：女性比較在乎自己的外表。?。

生：（齊聲）佳人。?。

其實我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點，今天就上到這里，謝謝大家，下課！

項鏈一課教案篇六

1、傾聽故事，能對田鼠太太的行為展開積極討論，大膽表達自己的想法，有簡單的分析判斷能力。

2、初步懂得做任何事情的時候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

1、將文學(xué)作品制作成ppt。

2、一段抒情樂曲。

一、經(jīng)驗談話導(dǎo)入，引出并認(rèn)識角色。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是什么季節(jié)？豐收的季節(jié)表示什么意思？

2、秋天到了，人們忙著收獲水果和糧食。那么動物們在干什么呢？

3、瞧！誰來了？（認(rèn)讀文字田鼠太太）太太是什么意思？

4、秋天里，田鼠太太會忙些什么呢？

二、看看聽聽議議，初步了解作品內(nèi)容。

1、你聽見花母雞說什么了？（模仿話語）追問：高貴是什么意思？（極為珍貴、貴重的意思）。

2、你認(rèn)為花母雞的話有道理嗎，田鼠太太會怎么想、怎么做？

3、聽了兔子的話，田鼠太太會怎么做？

4、刺猬看著田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會說什么？（仔細(xì)觀察畫面）。

5、聽了刺猬說的話，你認(rèn)為田鼠太太會怎么做？會不會再去用糧食換新鞋子？請說出換還是不換的理由。

6、秋天過去了，冬天來到了，接下來又會發(fā)生什么事情呢？

過渡：讓我們一起來聽故事，聽聽冬天來到了，到底發(fā)生了什么事情。

三、完整欣賞故事，設(shè)問討論，理解作品內(nèi)容。

聽完故事，你有什么問題要問大家？

1、田鼠太太已經(jīng)準(zhǔn)備了許多過冬的糧食，最后怎么會昏倒在雪地里？

2、田鼠太太準(zhǔn)備了哪些過冬糧食？這些過冬的糧食都到哪里去了呢？

3、你認(rèn)為田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服的做法值得嗎？為什么？

推進：那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？

4、到底漂亮重要還是安全過冬重要？如果你是田鼠太太會怎么做？

小結(jié)：第一，不管做什么事情，都要先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了漂亮，以小失大。第二，撿到的東西不能就認(rèn)為是自己的東西。

四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣。

1、你喜歡田鼠太太嗎？請說出理由（分組討論，集體辯論）。

2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過冬呢？

結(jié)束語：請你們把田鼠太太一家怎么過冬的故事編出來吧。

1、個別化學(xué)習(xí)活動中，圍繞故事內(nèi)容，提供各種材料讓幼兒閱讀、繪畫、排數(shù)、續(xù)編、表演。

2、隨著冬季的到來，開展動物過冬的探究活動，并請家長與幼兒一起收集有關(guān)其他動物過冬的資料。

項鏈一課教案篇七

1．嘗試運用兩種物體進行間隔排序，探索間隔排序的規(guī)律。

2．發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。

3．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

1．教具：果葉交替排列穿成的項鏈2～3串，有間隔圖案的圖片、實物。

2．學(xué)具：幼兒收集的各種水果(葡萄、圣女果、金橘等)和樹葉若干，各種粗細(xì)不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線繩等。

1．觀察、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣。

引導(dǎo)幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實物。

教師：這些物品上都有什么?這些圖案是怎樣排列的?它們有什么規(guī)律呢?

遷移生活中的經(jīng)驗。

教師：你還在哪些地方見過有間隔排列規(guī)律的物品?

2．觀察實物項鏈。發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。

引導(dǎo)幼兒觀察項鏈，并說出項鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻摹?/p>

引導(dǎo)幼兒觀察項鏈，并說出每串項鏈上物體排列的規(guī)律。

3．嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。

引導(dǎo)幼兒觀察各種材料，猜測活動的內(nèi)容。

幼兒談?wù)摬⑦x擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。

幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。

4．展示幼兒的活動結(jié)果。相互學(xué)習(xí)同伴間的不同策略。

請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。

觀察個別幼兒的活動結(jié)果，集體檢查兩種物體間隔排序的規(guī)律是否正確。

幼兒相互交流活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。

本活動是豐收的秋天主題中的一個內(nèi)容，大班數(shù)學(xué)活動“漂亮的果葉項鏈”也是數(shù)學(xué)教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數(shù)學(xué)活動。在這次活動中，對大班的孩子們而言，他們是探究事物規(guī)律的一種活動，而對于我而言，是將探究式學(xué)習(xí)理論的一次很好的實踐和運用。

就“排序”這一內(nèi)容而言，以往的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常落在“幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律的特性和學(xué)會按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進行相關(guān)的思維訓(xùn)練。我們在原有的目標(biāo)上又在思考新的問題，因此我們定位的活動目標(biāo)不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的是引導(dǎo)他們帶著探究和數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析周圍的客觀事物，拓展其觀察視野，體驗“規(guī)律”與周圍環(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規(guī)律與具體的事物有機地聯(lián)系，在尋找規(guī)律、體驗規(guī)律、運用規(guī)律的過程中感受數(shù)學(xué)在生活中的意義與價值。

在第一個環(huán)節(jié)觀察中：讓幼兒觀看、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣，讓幼兒帶著問題觀察。很多幼兒通過自己的觀察和探究，很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，但在講述的時候，語言組織上遇到了一定的困難，自己想說的很難清楚詳細(xì)的表達。類似的概括在以往不是經(jīng)常遇到，所以給幼兒帶來的困難，語言表達能力的培養(yǎng)要一直堅持不懈。第二環(huán)節(jié)觀察探究活動中：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識滲透到生活情景之中并進行再運用，幼兒通過第一次的觀察，發(fā)現(xiàn)，很快找到了很多生活中的情節(jié)也是這樣的，通過生活情節(jié)與數(shù)學(xué)活動的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。第三個環(huán)節(jié)操作活動中：讓孩子用秋天的果子和樹葉等材料有規(guī)律的串項鏈。一系列層層推進的問題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問題由易到難，孩子們的收獲也是我們所不曾預(yù)料到的。最后一個環(huán)節(jié)通過讓幼兒探究記錄的方式，這個環(huán)節(jié)中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問題，幼兒表現(xiàn)出來的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個活動的效果非常好。

但在整個活動中，通過幾次觀察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過探究很快的掌握了類似的規(guī)律，并且能夠發(fā)現(xiàn)很多其他的規(guī)律，這一點很好，單數(shù)活動也存在著一些問題。例如：當(dāng)幼兒出現(xiàn)某一問題而產(chǎn)生的爭論后，不要忙著給孩子們答案或結(jié)論，而應(yīng)該通過教師適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)和鼓勵他們的大膽的探究和討論，得出自己的結(jié)論。讓他們在探究和尋求正確答案的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這其中，教師要把握好方向，通過用適當(dāng)?shù)膯栴}提出，讓幼兒自發(fā)的區(qū)進行探究，努力作一個真正的孩子的引領(lǐng)者。

項鏈一課教案篇八

1、通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題。

（1）從人物角度來看，學(xué)習(xí)分析主人公形象。

（2）從小說的各種矛盾來探討小說主題。

（3）分析小說波瀾起伏、跌宕多姿的情節(jié)特點。

2、從小說引出人生的思考：悲劇產(chǎn)生的原因與怎樣面對悲劇。

【教學(xué)重點】分析主人公形象；探討作品的主題。

【教學(xué)難點】悲劇產(chǎn)生的根源。

【教學(xué)主流程】。

1、檢查預(yù)習(xí)，并概括小說內(nèi)容。

2、擬設(shè)標(biāo)題，把握情節(jié)。分析情節(jié)特點。

3、提要求，作指導(dǎo)，師生共同開展交流，分析各種矛盾，分析人物形象，探討小說主題。

4、作假設(shè)，設(shè)計情節(jié)，理解悲劇的根源。

【教學(xué)方法】。

師生互動交流。

【教學(xué)用時】兩課時。

【教學(xué)過程】。

一、故事引入。

請學(xué)生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節(jié)。今天，與莫泊桑的另一著名小說《項鏈》來個親密接觸，真切感受短篇小說大師的藝術(shù)品的震撼力。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指出下面加點詞的讀音。

寒傖——奢華——請柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫——贗品。

2、請連綴上面詞語，復(fù)述故事梗概。

三、擬設(shè)標(biāo)題，梳理小說情節(jié)內(nèi)容，分析小說情節(jié)特點。

1、要求標(biāo)題的設(shè)置有點文學(xué)色彩，能扣住這一部分的主要內(nèi)容。比如第一部分可擬“夢幻狂想曲”或“清貧女子之夢”；第二部分可擬“令人尷尬的請柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰的標(biāo)題更出色。不能用“借項鏈”“失項鏈”“賠項鏈”“識項鏈”這樣的標(biāo)題。

2、學(xué)生思考討論交流標(biāo)題的擬設(shè)。

3、學(xué)生報出小標(biāo)題，形式特別的請釋道理，教師有選擇地板書。

參考：

第三部分：艱難的包裝；租借榮耀；玫瑰和項鏈；從憂愁到驚喜……。

第四部分：陶醉后的失落；樂極生悲；曲終人散悲劇生；從云霧里跌下……。

第五部分：痛苦和艱辛；十年辛苦不尋常；別了，青春……。

第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何處去……。

4、小結(jié)情節(jié)發(fā)展過程，看其情節(jié)發(fā)展有什么特點。

夢——機會——困境——曙光——光環(huán)——跌落——平凡人生——意外（情節(jié)起伏跌宕，曲折多姿）。

四、把握主要矛盾，初步探討小說主題。

1、教師啟發(fā)示范，引導(dǎo)學(xué)生思考。

小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現(xiàn)實與奢侈的夢想形成矛盾；第二部分，機會（請柬）與能力（無力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧——夢想；有請柬——無服裝）。

2、學(xué)生分析其它各部分的主要矛盾。

第三部分：有服裝——無首飾。

第四部分：滿足——失落。

第五部分：一夕榮耀——十年艱辛。

第六部分：十年艱辛——一件贗品。

3、深入思考：

（1）這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢想與現(xiàn)實的矛盾）。

（2）如何理解女主人公的夢想？與灰姑娘的夢想一樣嗎？

回到小說的描寫中來，找出對女主人公的“夢想”的描寫，分析其實質(zhì)。（重點）。

（不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會的腐朽作風(fēng)。）。

五、設(shè)計情節(jié)，認(rèn)識人物，進一步探討主題。

（一）第一種假設(shè)。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產(chǎn)生的根源。

2、學(xué)生假設(shè)，交流，教師點評。

可能性1：成功躋身上流社會，卻以肉體交換為代價；虛榮之心，無底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝。

可能性2：出身下層，教養(yǎng)不足，龍門難躍，夢想破滅，痛苦難堪。

可能性3：紅杏出墻，夫婦同床異夢；最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言。

可能性4：每天在浮華場中打轉(zhuǎn)，生活卻沒有好轉(zhuǎn)，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬。

……。

3、小結(jié)：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然？

追求奢華、貪圖享樂、愛慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠不會消失。從這一角度看，項鏈?zhǔn)且粭l鎖鏈，貪圖享樂的欲望是一條鎖鏈。

（二）第二種假設(shè)。認(rèn)識路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對人物的情感態(tài)度，更好地理解小說的主題。

2、學(xué)生思考交流：

（1）申明真相，求得諒解。

（2）假冒偽劣，以次充好。

（3）遲遲不還，矢口抵賴。

（4）轉(zhuǎn)移住所，隱姓埋名。

（5）坑蒙拐騙，積財還錢。

……。

3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路？

（1）根深蒂固的虛榮心：為了保住臉面，寧愿十年負(fù)債也不肯讓別人看輕自己。

（2）誠實守信，堅忍頑強，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項鏈。

4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人？

（1）增強悲劇性：正因為她以十年青春來抵一條假項鏈的價格，更突出小說的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。

（2）表達了作者對小人物的同情。她們是誠實善良的小人物，卻受上層社會的浮華習(xí)氣影響，開始了他們的悲劇人生。

六、小說主題的概括。（答案不唯一）。

七、小說技巧的補充介紹：突轉(zhuǎn)、留白。（略提）。

突轉(zhuǎn)：應(yīng)做到“出乎意料，又深合情理”。請分析文中兩處突轉(zhuǎn)（丟項鏈、假項鏈）如何做到這一點。文中有何鋪墊來支撐這個突轉(zhuǎn)。

留白：結(jié)尾戛然而止，這樣處理有什么藝術(shù)效果？（耐人尋味，發(fā)人深思，引發(fā)想象）。

八、作業(yè)：

項鏈一課教案篇九

故事：帶項鏈的比賽（大班）

1、 理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果，并用較完整的語言表達。

2、 通過感受、學(xué)習(xí)故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活動。

3、 懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅持性的小動物學(xué)習(xí),提高自控能力。

1,背景圖和故事中的小動物立體圖片

2,幼兒使用的立體圖片

3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。

小組活動

1． 以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽故事的興趣。了解四個不同的項鏈，和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。

2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說是第一，水牛裁判會把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰應(yīng)該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動物的心理變化。

3． 第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容，之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅持性的小動物學(xué)習(xí),能克服困難”。

4． 和幼兒一起講故事。

1． 引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié)，如除了“換項鏈，小動物們還會想出什么方法？”；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導(dǎo)幼兒充分想象，大膽講述。

2． 在活動區(qū)中投放相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒進行故事表演。

項鏈一課教案篇十

1、學(xué)習(xí)將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。

2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來。正確使用漿糊。

3、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。

一、談話引入。

今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎?

媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢?

二、出示范樣，引導(dǎo)幼兒觀察。

這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么?你們知道它是怎么做的嗎?

三、教師示范制作方法：

先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。

四、提出制作要求：

輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。

五、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

六、相互欣賞自己制作好的項鏈。

整個活動始終貫穿著“愛”的情感線，在愛中生成、在愛中體驗、在愛中升華。如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學(xué)會愛、表達愛，引導(dǎo)他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達，而不單單只是語言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的方式。

在這次活動中，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調(diào)動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手串一串，體驗快樂;也培養(yǎng)了幼兒一定的情感意識，活動后，將自己做好的項鏈送給媽媽，而且在幼兒送給媽媽項鏈時說了節(jié)日祝福的話，讓媽媽們都“喜笑顏開”。

在整個活動中還注意到了美術(shù)活動和其他內(nèi)容的整合，如：“1和許多”的初步的數(shù)概念，音樂活動的整合等，也注意到了操作中的細(xì)小環(huán)節(jié)，起到了提醒、教育的作用。

活動存在的不足之處：材料的準(zhǔn)備，可以按照幼兒的能力。能力弱的，材料少些，可單單投放兩種顏色的材料，以便他們區(qū)別。能力強的，材料豐富些，除了顏色外，還可以有不同形狀的材料投放，以便他們加強認(rèn)識、激發(fā)探索欲望。

小百科：項鏈?zhǔn)怯媒疸y、珠寶等制成的掛在頸上的鏈條形狀的首飾，是人體的裝飾品之一，也是最早出現(xiàn)的首飾。項鏈除了具有裝飾功能之外，有些項鏈還具有特殊顯示作用，如佛弟子的念珠與天主教徒的十字架鏈。

項鏈一課教案篇十一

本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進者，學(xué)習(xí)的評價者。

一、研究性學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)讀

1、激發(fā)興趣

《小小說選刊》《微型小說選刊》

世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

2、目的、方法

教師強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。

（二）文本閱讀

1、想象、對比

學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。

第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?/p>

第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼膩G了，她會怎么辦？

第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？

第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？

學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

2、交流、借鑒

閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆?。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關(guān)資料。

教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。

3、協(xié)作

教師在學(xué)生進行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。

這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。

（三）拓展閱讀

在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。

二、持續(xù)性學(xué)習(xí)

學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進行到底”。

而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。

項鏈一課教案篇十二

皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。《綱要》中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動，我將為媽媽串項鏈作為題材，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在有趣的情境中，觀察項鏈的特征，在比較中感知項鏈的排列規(guī)律，并讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)比較abc的排序規(guī)律，發(fā)展他們的觀察、比較和判斷、表達能力。

1.學(xué)習(xí)按顏色、大小、形狀等特征進行ab規(guī)律的排序，體驗ab的排序模式。

2.能發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并能用語言表達觀察操作的結(jié)果。

ppt、幼兒操作材料。

能按顏色、大小、形狀等特征進行ab規(guī)律的排序，體驗ab的排序模式。

設(shè)計意圖

一、觀看課件，激發(fā)興趣，引入活動。

“過段時間就是鼠媽媽的生日了，鼠寶寶們想送媽媽一件生日禮物，送什么呢？”

以ppt的形式引入，激發(fā)幼兒活動的興趣。

二、觀察圖片，初步感知ab的排序模式。

出示項鏈的ppt,引導(dǎo)幼兒觀察。

1.第一條項鏈：觀察顏色，感知顏色的ab的排序模式。

（1）你看看這條項鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模慷加惺裁搭伾?？這些顏色的珠子是怎么穿起來的？（引導(dǎo)幼兒說出排序的規(guī)律：一個紅色一個藍色）

（2）小結(jié)：鼠哥哥的這條項鏈?zhǔn)前匆粋€紅色一個藍色一個紅色一個藍色這樣的規(guī)律來穿成的。

2.第二條項鏈：觀察形狀，感知形狀的ab的排序模式。

（1）我們再來看看鼠弟弟的項鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模慷加惺裁葱螤?？這些不同的形狀是怎么穿起來的？（引導(dǎo)幼兒說出排序的規(guī)律：一個圓形一個三角形）

（2）小結(jié)：這條項鏈?zhǔn)前匆粋€圓形、一個長條形，一個圓形、一個長條形這樣的規(guī)律來穿成的。

3.第三條項鏈：觀察大小，感知大小的ab的排序模式。

（1）鼠妹妹會送什么呢？鼠妹妹送的項鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模窟@些珠子有什么不同？它們是怎么穿起來的？（引導(dǎo)幼兒說出排序的規(guī)律：一個大的一個小的）

（2）小結(jié)：這條項鏈?zhǔn)前匆粋€大一個小一個大一個小的規(guī)律來穿成的。

4.梳理經(jīng)驗：出示三條項鏈，依次講述三條項鏈的排列規(guī)律。

引導(dǎo)幼兒逐步觀察、交流，在活動中，嘗試從顏色——形狀——大小上認(rèn)識到ab規(guī)律的排列模式。

三、給媽媽串項鏈，理解ab的排序模式。

“鼠寶寶們真能干啊，會做項鏈了啊。鼠媽媽收到了項鏈啊，真開心。今天啊，有三位媽媽來到了這里，她們也想要項鏈，我們一起來幫她們穿一條項鏈，好嗎？”

1.出示三位媽媽的圖片，進行集體操作。

2.引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、大小穿項鏈（集體與個別操作）

（1）我給你們帶來了穿項鏈的材料，你們想要穿一條什么樣的項鏈?。浚ㄕ垈€別幼兒選擇操作材料）

（2）觀察操作材料：這些東西有什么不同呢？（幼兒講述）那我先來穿吧，一邊穿一邊講。（再請個別幼兒來穿項鏈）

3.小結(jié)：這位媽媽的項鏈穿好了，都按照一定的規(guī)律來穿的。

通過集體操作，進一步鞏固幼兒對ab排序模式的理解

四、集體操作驗證，體驗ab的排序模式。

“其他兩位媽媽和后面的客人老師也想要項鏈，你們愿不愿意做條項鏈來送給像媽媽一樣的老師呢？”

1.介紹操作材料（想一想你想要按什么規(guī)律來穿），并分組操作。

2.教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊說邊按照一定的規(guī)律穿項鏈。

3.師幼講評：請幼兒將完成的作品送給在座的客人老師。

個別操作，在探索中提升知識經(jīng)驗。

五、活動延伸：發(fā)現(xiàn)生活中的項鏈。

“老師們，收到小朋友送的項鏈了嗎？你們開心嗎？”“小朋友們，老師們都很喜歡我們做的項鏈，我們在去找找還有哪些材料也能做項鏈，給媽媽也做一條吧。”

利用一粒珠子，將數(shù)學(xué)的知識，引入到生活中，在生活中再現(xiàn)。

項鏈一課教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解__情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認(rèn)識虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對美、享受的追求。

教學(xué)重點難點：人物的'理解和認(rèn)識事物的本質(zhì)。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

第一課時。

要點：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。

過程：

全文圍繞項鏈，依次展開借、丟、賠的環(huán)節(jié)；

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務(wù)--假項鏈。

項鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說當(dāng)然可以；

（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

（3）買時，老板說只賣出這個盒子，說明并非原配賣出，這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

項鏈一課教案篇十四

數(shù)的概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設(shè)計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規(guī)律。

1、通過幼兒動手操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并運用按顏色或形狀等某一特征進行排序的規(guī)律。

2、引導(dǎo)幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，并講述操作過程和結(jié)果。

3、有興趣地參加活動。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應(yīng)）、音樂磁帶。

1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動手制作項鏈的興趣。

教師交待制作項鏈的要求：每個小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個結(jié)，保證穿好的珠子不會掉，然后一個一個珠子往繩子上穿，這時要動腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結(jié)在一起。

幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀察指導(dǎo)，同時也穿一條按形狀排序的項鏈。

2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項鏈都掛在展示架上。

請幼兒比一比誰制作的項鏈最漂亮。

3、教師將幼兒認(rèn)為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說一說：“為什么你覺得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”

教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律（按顏色、形狀排序）每當(dāng)幼兒說出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標(biāo)志，與幼兒一起分析排序規(guī)律，并進行接龍。

4、幼兒動手自制項鏈（幼兒可根據(jù)自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀察指導(dǎo)，并適當(dāng)提問：“你是按什么規(guī)律來穿的?！?/p>

幼兒穿好后，小朋友之間互相觀賞，并對同伴說一說自己是按什么規(guī)律穿的，并和原來的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規(guī)律穿的項鏈更漂亮好看。

5、幼兒帶上自制的項鏈在優(yōu)美的音樂聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

活動結(jié)束：

“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎？”

請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規(guī)律排序的。

數(shù)學(xué)能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。

項鏈一課教案篇十五

1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動的有趣。

2、學(xué)會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。

3、懂得并感受與他人分享是一件快樂的事情。

在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)活動的有趣。

讓幼兒學(xué)會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。

1、ppt《小刺猬的項鏈》。

2、排序練習(xí)操作紙人手一份。

一、故事導(dǎo)入，引起興趣。

1、看ppt封面圖片，提問：

教師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事。在聽故事之前，我們先來認(rèn)識一下故事里的主人公。它是一個渾身長滿刺的小動物，是誰?。浚ㄐ〈题膱D片）

他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。

2、欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt，講述：

教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是，有一件事情總是讓它非常得煩惱，因為，森林里的小動物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離它遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過得好孤單呀，因為沒有朋友的陪伴?？墒牵幸惶炖瓉喨ス麍@里找來了許多的小豆子。

二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。

1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內(nèi)容。

教師提問：你們看看，這些豆子長得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導(dǎo)其說出顏色和大小的區(qū)別）

小刺猬靈機一動想出了一個好主意：對了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈。

2、出示小刺猬戴項鏈的圖片，了解排列規(guī)律。

教師提問：我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎？美在哪里？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家（引導(dǎo)幼兒說出項鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）

小刺猬帶上了這么漂亮的項鏈，我們一起來看一看小動物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四?？（因為它們喜歡它的項鏈，也想做一條漂亮的項鏈），小刺猬拉亞看到小動物都不害怕他了，還想跟它學(xué)做項鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。

3、出示小兔子戴項鏈的圖片，學(xué)習(xí)排列規(guī)律。

教師提問：瞧，小兔子的項鏈做好了，漂亮嗎？誰能發(fā)現(xiàn)小兔子的項鏈里藏著什么秘密？引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）

4、出示小猴子沒有串好的項鏈圖片，運用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項鏈。

教師：小猴子看見小兔子有了自己的項鏈，很羨慕，也想做一串項鏈，它的項鏈還沒有做好呢？心里很著急，想請小朋友一起幫助他們完成，我們一起來看一看，小猴的項鏈里藏著什么秘密？（通過幼兒討論后，說出下面應(yīng)該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）

小猴子的項鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了?？?，小猴子還謝謝大家呢。

三、幼兒動手操作，鞏固排序規(guī)律。

1、教師：森林里的其他小動物也想要戴上美麗的項鏈，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，怎么樣才能串出漂亮的項鏈呢？提出串項鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項鏈的方法（按照什么規(guī)律進行排序的）。

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒展示作品，體驗與他人分享的快樂。

幼兒完成后并與他人一起分享，并請小朋友說說自己項鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項鏈送給小動物。

教師小動物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開心了，你們幫助了它們，感覺到幸福了嗎？一起來聽音樂拍拍手吧，播放音樂《幸福拍手歌》活動結(jié)束。

項鏈一課教案篇十六

1、學(xué)習(xí)將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。

2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來。正確使用漿糊。

3、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

1、活動重點是幼兒學(xué)習(xí)將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。教師在示范后幼兒不難掌握，但漿糊的正確使用對于小班幼兒來講有一定的困難，需要老師在活動中強調(diào)并在幼兒操作時進行指導(dǎo)。

2、可以在活動后期開展“我愛媽媽”的活動，小朋友除了做項鏈送給媽媽，還可以做一些力所能及的事感謝媽媽，如給媽媽拿拖鞋、幫媽媽捶捶背、給媽媽表演節(jié)目等。

各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。

今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎？

媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？

這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？

先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。

輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。