教案的編寫應(yīng)該注重靈活性和可操作性,以便根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫需要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟,確保課堂秩序和時(shí)間分配的合理性。教案的編寫需要反思和總結(jié)教學(xué)過程,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇一
1、能正確數(shù)出學(xué)過字的筆畫數(shù),井按筆畫數(shù)填寫。
2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌,知道看太陽(yáng),辨別方向的方法。
掛圖、紙做大轉(zhuǎn)盤、詞語(yǔ)卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)填。
1、出示“子、頭、長(zhǎng)、火”并把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫上“三畫、四畫、五畫”)。
a.集體認(rèn)讀。指學(xué)生說說:題目要我們干什么?
b.齊讀:“我會(huì)填”。(板書)。
2、學(xué)生填寫后,交流填寫方法。(鼓勵(lì)學(xué)生善于想辦法,增強(qiáng)其成就感)。
二、看看讀讀。
1、課件演示文中插圖或出示掛圖。(不出現(xiàn)文字)。
2、觀察圖畫,說說圖意或編一個(gè)小故事。(學(xué)生自由發(fā)言)。
3、讀詞。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)出現(xiàn)文字:白云、木船、小河、野花)。
a.齊讀。
b.自讀:一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花。
c.對(duì)口令。(甲說數(shù)量詞,乙說事物名稱)。
4、小組討論:把圖中的事物連起來(lái)說一說,比比哪組說得好。
a.小組討論。
b.匯報(bào)交流。
如:藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云,一條彎彎的小河上停著一條小木船,兩只鴨子在水中快活地游來(lái)游去。草地上盛開著幾朵野花,一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳,高興地汪汪直叫,多美的一幅畫呀!
三、鞏固練習(xí):說一說。
一()畫一()水幾()小雞。
一()陽(yáng)光一()手幾()房子。
幾()魚幾()星星。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖,用上數(shù)量詞表示圖中的事物。
第二課時(shí)。
一、讀讀畫畫。
1、按順時(shí)針方向或逆時(shí)針方向指學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察圖,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由說.出示相應(yīng)顏色的“扌、足、艸”)。
3、按要求涂上顏色,并分類認(rèn)讀。
4、游戲:給每個(gè)字編號(hào),如圖,共14個(gè)號(hào),號(hào)碼位置固定,轉(zhuǎn)盤上的字隨轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng),停止后,用編號(hào)所指的字組詞,說句子或背兒歌、古濤。說明:
a.用紙條寫好1—14個(gè)號(hào),密封后分發(fā)到學(xué)生手中。
b.轉(zhuǎn)盤停止后,根據(jù)編號(hào)按要求作答。
5、練習(xí);找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>
a.四人小組合作找。
b.匯報(bào)、交流。
二、讀讀背背:東西南北。
1、自讀,指學(xué)生讀,評(píng)議。
2、同桌互讀,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向。
a.早晨太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)?
b.說說圖中小女孩面向什么地方去上學(xué),推斷出其余三個(gè)方向。
4、朗讀、背誦。(配上動(dòng)作)。
三、擴(kuò)展活動(dòng)思考:下午的時(shí)候,面向太陽(yáng),方向該怎么說呢。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇二
生:喜鵲(或者不知道)。
師:沒錯(cuò)了,其實(shí)呢,這就是喜鵲,我們一起來(lái)觀察這只喜鵲都有什么特征呢?
生:引導(dǎo)(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長(zhǎng))。
師:大家觀察的很仔細(xì),其實(shí)喜鵲在中國(guó)也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)。
師:小手指,拿出來(lái),跟著老師一起書空課題。齊讀課題。
二、課文講解。
師:首先,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁(yè),拿出筆給課文標(biāo)上自然段。
(共6段)。
(一)學(xué)習(xí)第1-2自然段。
師:齊讀課文第1-2段。
師:為什么樹和喜鵲會(huì)感到“孤單”?請(qǐng)從課文第一段中找出相關(guān)的句子。
生:只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲。
師:樹只有一棵,喜鵲也只有一只,所以樹和喜鵲都很孤單。
(板書孤單)。
師:我們一起來(lái)看這幅圖,你看到了什么?
生:一只喜鵲、一棵樹。
生:難過、傷心、失落(板書)。
師:那現(xiàn)在老師請(qǐng)一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來(lái)讀讀1、2段。(單獨(dú)抽讀指導(dǎo)再齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第3-4自然段。
師:之前的樹和喜鵲如此地孤單,后來(lái)又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。
師:“好多好多”是什么意思。
生:特別多。
師:我們一起來(lái)看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?
(課件展示圖片)。
師:樹有好多好多,鳥也有了好多好多,他們不再孤單了,因?yàn)?,他們有了朋友,也有了鄰居?/p>
(四)學(xué)習(xí)5-6自然段。
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?
生:快樂。
師:從課文中哪些地方看出來(lái)樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。
師:現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺,所以他們很快樂。
師:那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語(yǔ)你還知道哪些呢?
生:快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......
師:像這樣的詞還有很多,課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂,我們也要帶著這種愉快的心情再來(lái)讀一讀第5、6段。
三、課堂小結(jié)。
師:學(xué)習(xí)完之這篇課文之后,我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?
生:從孤單到快樂。
師:那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?
生:有朋友、有鄰居(板書)。
師:所以,小朋友們平時(shí)要在班上和朋友好好相處,才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇三
1、學(xué)會(huì)獨(dú)立分析字的筆畫,正確書寫“巾、衣、本、牙”四個(gè)字。
2、聽故事,討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
:兩課時(shí)。
1、獨(dú)立說說“巾、衣、本、牙”四字的筆順并書空。
2、玩一玩“我說你寫”的游戲。學(xué)生說一個(gè)字,例如:“以”,找另一個(gè)同學(xué)書空筆順。
3、寫字??凑l(shuí)寫得又準(zhǔn)確又漂亮。
1、出示“木”字,抽生讀一讀,書空寫。
2、你能給“木”字加一筆變成另一個(gè)字嗎?開動(dòng)腦筋想一想。(本、術(shù)、禾)3、出示“力”,請(qǐng)你變魔術(shù),加兩筆后讓它變成另一個(gè)字。(辦、為)。
4、出示“巴”字,請(qǐng)你給它加偏旁,看能變成哪些字?(把、吧)。
5、你還能給哪些字變魔術(shù)?
互相說一說。
1、出示詞語(yǔ):青蛙、刺猬、熊、蛇,你覺得這些詞語(yǔ)表示的是什么?(動(dòng)物類)你還能說出哪些動(dòng)物名稱來(lái)?2、第二類:黃色、紅色、綠色,是表示顏色的,請(qǐng)說說表示顏色的詞。
3、第三類:圍巾、棉衣、手套,是表示衣物的,請(qǐng)說說表示衣物的詞。
4、你還能說出哪些詞是一類的?
1、例句:冬天的本領(lǐng)真大呀!
2、句式:誰(shuí)真怎么樣?
3、請(qǐng)依照這種句式說一句話。
1、自由朗讀,看你從中能讀懂點(diǎn)什么?
2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎?
3、教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思。
4、讀一讀,爭(zhēng)取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
1、聽老師讀兩遍故事,可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問題,檢查學(xué)生是否聽懂了。
2、分組說一說,怎么才能再見到雪孩子?老師不要講太多的自然常識(shí),讓學(xué)生問、學(xué)生答。
3、試著把故事接著講下去。“第二年冬天,又下雪了……”
1、想一想,你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、收集這樣的字,寫在本子上,再和伙伴們交流這些字的特點(diǎn)。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇四
1.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的,一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。
2.識(shí)字14個(gè),滲透性識(shí)字。
3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
1、識(shí)字14個(gè),滲透性識(shí)字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”,在小熊家“使勁鬧”。
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
課前要求:
認(rèn)真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、師:噓!聽誰(shuí)來(lái)了?播放鬧鐘聲音引出:鬧鐘(板書)。
2、出示生字詞認(rèn)讀。
3、可以用你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說一句話嗎?
4、有一個(gè)多音字,在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。(出示一段話,試讀、齊讀。)媽媽騎著自行車,帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人,銀行門口有一行大字。
(二)新授。
1、師:小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了,今天他起了個(gè)大早,你猜猜它想干什么?
(小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事)。
2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
請(qǐng)小朋友們打開課本第78頁(yè),自己讀課文,并用鉛筆把你找到的畫出來(lái)。
3、交流匯報(bào)。
(1)貓頭鷹,在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記)。
日記上寫著:晚上我抓了三只老鼠,完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說了什么。
(2)小兔子,在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時(shí)間表)。
小兔子需要他的幫助嗎?
(4)匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
出示句子:“小鬧鐘就使勁鬧起來(lái):嘀鈴鈴,嘀鈴鈴,該起床了!”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘,你會(huì)怎樣鬧?(指名讀)。
(5)你喜歡小熊嗎?
(6)同學(xué)們想一想,小熊以后還會(huì)睡懶覺嗎?他有自己的努力方向,愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助,他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣,還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興!
4、拓展延伸:
(1)剛才,小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想,他還到誰(shuí)家?
(2)如果小鬧鐘早上6點(diǎn)半到你家,他會(huì)看到什么?說些什么?你又會(huì)怎樣對(duì)他說呢?
(同桌說一說,指名匯報(bào))。
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰(shuí)做了朋友?(播放背景音樂,學(xué)生小聲自讀課文。)。
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來(lái),有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表,還有的像小熊一樣上鬧鈴,提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間,小鬧鐘也和你們成為了朋友。
(四)指導(dǎo)書寫“已己”“經(jīng)勁”。
今天,我們又認(rèn)識(shí)了一些字,有些字不但會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。
1、板書“已己”“經(jīng)勁”
2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
4、集體反饋,展評(píng)學(xué)生作業(yè)。
總結(jié):
(課件出示:)“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨?!?/p>
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”
聽配音朗讀,師生齊讀。
貓頭鷹。
小兔子。
小熊。
板書設(shè)計(jì):
小鬧鐘。
珍惜時(shí)間。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇五
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“熊、鹿、奶”等11個(gè)生字;會(huì)寫“打、奶、種”等7個(gè)字,學(xué)習(xí)新部首“心字底”“走字旁”。
2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞,借助拼音把語(yǔ)句語(yǔ)段讀通順,體會(huì)到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會(huì)用“……都……”進(jìn)行說話寫話。
從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。
一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,積極好動(dòng),求知欲強(qiáng),容易接受新知,樂于表達(dá),但持久性差,容易受周圍環(huán)境和他人影響而出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此,在教學(xué)中需要花樣多、新,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中需要教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,指導(dǎo),讓學(xué)生跟著老師一起感悟。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課小熊和小鹿都是守信用的好孩子,自己也要做一個(gè)守信用的好孩子,講誠(chéng)信、善理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合圖片展示、運(yùn)用小黑板等教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂于學(xué),勤于思考。
在教學(xué)中,優(yōu)生能順利地讀通句子、段落,但在體會(huì)語(yǔ)感方面,教師應(yīng)著重指導(dǎo),后進(jìn)生對(duì)讀通句子、段落上都需要進(jìn)行指導(dǎo),于是我采用小組合作,讓優(yōu)生帶動(dòng)幫助后進(jìn)生的方法進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)文章思想。
根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)設(shè)備實(shí)際情況,我除了用教材、教參外,我還準(zhǔn)備了教學(xué)用的圖片,寫有生字、新詞的小黑板,寫有教學(xué)課后練習(xí)3的小黑板,寫有課后第2題練習(xí)的紙條、膠布。
為了檢測(cè)教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”為了體會(huì)語(yǔ)感,我讓學(xué)生小組合作,分角色朗讀課文。為了讓學(xué)生會(huì)用“……都……”進(jìn)行說話寫話,突出教學(xué)重點(diǎn),我讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫話,然后把它讀給大家聽,讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì)“守信用”,我設(shè)計(jì)了作業(yè):說一說自己或同學(xué)守信用的一件事。
1、復(fù)習(xí),檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
(1)出示寫有生字的小黑板,抽生讀,并進(jìn)行組詞。
(2)復(fù)習(xí)部首“心”、“走”,抽生說出帶有這兩個(gè)部首的字。
(3)每人說一個(gè)自己在上節(jié)課摘抄的最喜歡的詞語(yǔ)。
2、談話,導(dǎo)入新課。
(1)老師講述自己身邊守信用的人或事。
(2)設(shè)問:你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎?出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。
3、自讀課文,整體感知。
學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把語(yǔ)句或語(yǔ)段讀通順。勾畫出自己不理解的地方,大致了解課文內(nèi)容。
4、講讀理解,體會(huì)語(yǔ)言,感受人文教育。
(1)抽生讀課文,看學(xué)生讀的情況,教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
(2)齊讀:著重“人物”對(duì)話的指點(diǎn)。
(3)師生輪讀,教師讀一段,學(xué)生讀一段,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“守信用”的具體感悟。
(4)齊讀第一段,理解“小熊為什么樂得直打滾兒?”重點(diǎn)體會(huì)“美滋滋”這個(gè)詞語(yǔ),并讓學(xué)生說出“abb”式的詞語(yǔ)。
(5)啟發(fā)提問:“小熊為什么又不去奶奶家了?”自由讀第二自然段,同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。
(6)教師啟發(fā)設(shè)問:“媽媽怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么說的?又是怎么做的?”(小組合作學(xué)習(xí),自由讀2~8自然段,優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生讀、交流、討論老師提出的問題,教師巡視,看學(xué)生完成的情況。)。
(7)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況提問,學(xué)生回答,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)感?!拔也荒苋ツ棠碳伊??!币x出惋惜的語(yǔ)氣?!懊魈煸偃シN樹行嗎?”是一種商量的語(yǔ)氣?!安恍校掖饝?yīng)過在家等他?!币x出態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣。
(8)齊讀第二至八自然段。(這部分是重點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中,品讀重點(diǎn)詞句,教師加以適時(shí)引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”
(9)齊讀最后一段。思考:為什么媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一個(gè)守信用的好孩子嗎?為什么?教師出示準(zhǔn)備好的紙條:從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(學(xué)生回答,加深理解課文內(nèi)容。)。
5、齊讀課文,是學(xué)生與作者再次產(chǎn)生共鳴。
6、安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
出示小黑板(課后練習(xí)3),學(xué)生照樣子,說一說,寫一寫,教師巡視,寫完后展示成果。
小熊和小鹿都是守信用的好孩子,你愿意做一個(gè)守信用的好孩子嗎?把自己或同學(xué)守信用的一件事講給大家聽。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇六
師:我們先齊讀課題,小手指著字。
師:吃水是什么意思?對(duì),就是喝水的意思,但是我們平時(shí)說話不能說成吃水,吃水是方言,只有在特定的情景才能用它,小朋友們要注意哦。
二、整體感知。
師:首先,請(qǐng)小朋友們給課文標(biāo)好自然段。
師:標(biāo)好之后,我們一起來(lái)看看課文,一起齊讀第一自然段。
師:讀完之后,小朋友們一起找找,在瑞金城外有個(gè)村子叫什么名字?
生:沙洲壩。
師:那誰(shuí)住在沙洲壩呢?
生:毛主席。
師:對(duì)了,是毛主席,毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候,在那兒住過,那么沙洲壩是個(gè)什么樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。
沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無(wú)水洗手帕。
師:小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后,小朋友們根據(jù)歌謠想想,沙洲壩是一個(gè)怎么樣的地方?(干旱)。
對(duì)了,沙洲壩如果三天不下雨的話,都沒水可以去洗手帕,可見沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活,吃水一定有很大的問題,不信,我們一起去看一看。
現(xiàn)在,就請(qǐng)小朋友們自由的朗讀第二自然段,從課文中找出句子來(lái)。
師:讀完之后,請(qǐng)小朋友用課文中的話告訴我,沙洲壩的人們遇到了什么困難?
生:村子沒有水井,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)胤饺ヌ簟?/p>
生:挖井。
師:挖井可是一項(xiàng)大工程,光靠毛主席一個(gè)人可不行,于是,毛主席帶領(lǐng)的誰(shuí)一起呢?
生:戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們。
師:刻著什么呢?請(qǐng)小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫下來(lái)。
師:那么我們現(xiàn)在看看“時(shí)刻想念”這幾個(gè)字,用筆在書上寫一遍“時(shí)刻想念”。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇七
本班共有學(xué)生38名。經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí),部分學(xué)生能認(rèn)漢字500字左右,其中極少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800―1000字左右。每生能寫漢字100字―150字之間,少數(shù)能寫200字左右。漢語(yǔ)拼音鞏固比較好,音序清晰,這為本冊(cè)的音序查字典法打下了基礎(chǔ)。寫字姿勢(shì)正確,有個(gè)別學(xué)生的握筆姿勢(shì)還需要提醒改正。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好,閱讀時(shí)不出聲、不指讀。本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行每天晚自習(xí)半小時(shí)的閱讀時(shí)間,再加大閱讀量。部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立寫一、二句的拼音作文(不會(huì)寫的字用拼音),孩子有了初步的寫話興趣。本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練以及寫話興趣的培養(yǎng)。
(二)教材分析。
本冊(cè)教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個(gè)單元2個(gè)專題,分為8組8個(gè)專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值,把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都必將寬泛,避免了教材內(nèi)容的局限性。
每組包括4篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共32篇,內(nèi)容豐富多彩?!罢Z(yǔ)文園地”包括4個(gè)欄目:趣味識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識(shí)字的方法;詞句運(yùn)用―引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;書寫提示-積累識(shí)字,學(xué)會(huì)正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語(yǔ)與文學(xué)作品,增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際―與專題聯(lián)系,在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)―給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
本冊(cè)識(shí)字的編排,繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字,會(huì)寫200個(gè)認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字,分別在練習(xí)里有標(biāo)明。此外,在語(yǔ)文園地里也安排了少量要認(rèn)識(shí)的字。書后生字表(一),列出了全冊(cè)要認(rèn)識(shí)的字,生字表(二),列出了全冊(cè)要求會(huì)寫的字。
(三)教學(xué)總目標(biāo)(聽說讀寫能力的安排)。
1.識(shí)字與寫字。
(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。(2)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中200個(gè)會(huì)寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
(5)初步認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。(6)能用音序法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2.閱讀。
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)借助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
(5)閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事,向往美好的情境,關(guān)系自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
(7)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3.寫話對(duì)寫話有興趣,能簡(jiǎn)單寫自己想說的話。
4.口語(yǔ)交際。
(1)學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。
(2)能認(rèn)真同別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
(3)聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
(4)能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
5.綜合性學(xué)習(xí)。
(1)對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。
(2)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
(3)熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):如何鞏固認(rèn)識(shí)的550字,會(huì)寫的250字。難點(diǎn):如何正確的閱讀。
(五)教學(xué)措施。
1.識(shí)字與寫字。
(1)相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)生字,鼓勵(lì)他們用自己喜愛的方式識(shí)字??梢圆捎枚喾N方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作,如,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),當(dāng)小老師等。(2)采用多種形式,注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固,防止回生。(3)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),不但要寫對(duì),更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個(gè)字,切實(shí)保證寫字質(zhì)量。(4)學(xué)期中組織學(xué)生開展“漢語(yǔ)拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”,鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認(rèn)讀,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
2.閱讀教學(xué)。
(1)重視朗讀的指導(dǎo)。(2)避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo),采用多種方式,如給畫面配音,分角色朗讀等,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。(3)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。(4)重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。
3.口語(yǔ)交際教學(xué)。
(1)重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語(yǔ)交際。(2)重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)。(3)努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源,充分利用校內(nèi)外課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
2.2016小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃。
6.小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃。
9.教學(xué)工作計(jì)劃初中語(yǔ)文。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇八
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),能喚起學(xué)生的想像,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí),我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展言語(yǔ),啟迪智慧,讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課,我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、小組合作,自主識(shí)字。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如,在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
三、想像入境、情感熏陶。
兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng),意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后,我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問“尖尖的草芽對(duì)小鳥說‘我是春天’。小鳥會(huì)怎么回答呢?”“假如你是荷葉,你還會(huì)對(duì)青蛙說些什么?假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙,你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么?”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地,多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
四、句式遷移、創(chuàng)編詩(shī)歌。
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用?!端募尽愤@篇課文中句式一:(什么)(怎么樣),他對(duì)(誰(shuí))說:“我是(什么)天?!痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二:(誰(shuí))(怎么樣),他(怎么樣)地說:“我是(什么)天?!睂W(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩(shī),由扶到放,由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編,是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維,是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā),能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、理解課文內(nèi)容,了解四季的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。、
4、學(xué)會(huì)觀察,增強(qiáng)對(duì)四季美的感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
:流利地朗讀課文,感知四季的不同特征。
激發(fā)學(xué)生對(duì)四季的美的感受。
:有關(guān)四季的音樂、課件、頭飾。
3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的--四季(學(xué)生答后板書課題、生讀課題。)。
(設(shè)計(jì)意圖:從孩子們比較喜歡的圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)讀課文的欲望)。
1、學(xué)生自由讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。)。
2、讀自己喜歡的部分。(要求:讀通順、流利)。
3、開火車?yán)首x全文。(要求:評(píng)價(jià)讀得怎么樣)。
(設(shè)計(jì)意圖:讀中識(shí)字,讓學(xué)生通過各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)。
1、學(xué)生反復(fù)讀文,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)四季的喜愛,分成“春、夏、秋、冬”四個(gè)組,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論、交流。
(1)讀(圖文對(duì)照)。
(2)想:你讀懂了什么?
(3)問:還有什么不懂的地方?
(4)說:還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個(gè)季節(jié)?(想象)。
(5)讀:有感情地朗讀。
(6)議:怎樣使其他小朋友也喜歡這個(gè)季節(jié)?
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,滿足學(xué)生選擇的各項(xiàng)要求。)。
3、小組匯報(bào)。
4、有感情地朗讀課文。
(1)指名讀、輪讀。
(2)帶動(dòng)作讀。
(3)同桌對(duì)讀。
(4)分角色讀。
(5)表演朗讀(學(xué)生戴頭飾)。
5、欣賞、背誦。
結(jié)合圖,讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動(dòng)作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
6、畫一畫自己喜歡的季節(jié)(播放音樂),并仿照書上的句式向你小組的同學(xué)說說你的畫。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。以讀帶講,體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,也可以讓學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)四季、大自然的贊美之情。)。
學(xué)了這一課,你懂得了什么?(保護(hù)自然,使四季更美)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過總結(jié),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情。)。
人教部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇十
1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)意,體會(huì)感情。
識(shí)字、寫字。
理解詩(shī)意,體會(huì)感情。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物,為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。
3、明代有位叫唐寅的.大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩(shī),名字叫《畫雞》。(板書)。
二、讀古詩(shī):
1、師讀古詩(shī),學(xué)生不出聲,用手指。
2、師再讀古詩(shī),生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩(shī)。
4、小老師帶讀古詩(shī)。
5、比賽讀。
三、認(rèn)讀生字:
1、圈出文中生字,生自主識(shí)字。
2、單獨(dú)出現(xiàn)生字,生識(shí)字組詞,師帶上拼音帶讀。
3、識(shí)字小游戲:摘蘋果。
四、理解詩(shī)意,體會(huì)情感。、
出示前兩行詩(shī)。
1、生讀詩(shī)句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)。
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語(yǔ),你能說幾個(gè)嗎?
出示后兩行詩(shī):
1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩(shī)。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時(shí)候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書:勤勞)。
4、生帶著理解讀詩(shī),教師可適時(shí)范讀。
5、回歸整體,齊讀(或背)全詩(shī)。
五、書寫指導(dǎo):
指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。
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