幼兒園耳朵教學反思(優(yōu)質(zhì)11篇)

總結可以幫助我們反思過去，為未來的發(fā)展做好準備。要寫一篇較為完美的總結，首先需要對所總結的內(nèi)容進行全面而系統(tǒng)的梳理。現(xiàn)在，讓我們一起來閱讀一些經(jīng)典的總結范文，思考它們背后的深層次思考。

幼兒園耳朵教學反思篇一

“左一片又一片，隔座山頭看不見，要是沒有我?guī)兔?，各種聲音聽不見，你知道我是誰嗎？”沒錯，我就是大名鼎鼎的小耳朵。

大家都叫我是聰明的小耳朵，因為聰?shù)囊馑际怯枚渎?，用眼睛看，用嘴巴說，用心想，可見我的作用可不小呢！別看我個子小，我的結構可復雜了，大概分為四部分：耳廓負責收集聲音，可以隨意變形；耳垂涼涼的，老人們總說耳垂越大福氣就越大呢，佛祖?zhèn)兊亩涠咕秃艽笈叮恢卸褚粭l長長的隧道，里面還有許多金色的寶藏；最復雜的是內(nèi)耳，里面有許多連我都還不知道的神奇的裝置呢，這些就是處理聲音的部分。

在學校里總能聽到許許多多的聲音，語文課上聽到語文老師趙老師吟誦的詩詞和課文，這種聲音，可是我的最愛。聽，他又在吟誦了：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！睌?shù)學課上那熟悉的聲音又響起來了：“同學們10×25等于幾？”終于下課了啊，該好好休息了，剛想睡覺――這不是凡凡叫主人去玩嗎？于是我立馬把這一喜訊告訴了主人，到主人最愛的美術課時，我總是會打起12分的精神。

在自然界中也有很多聲音，比如春天的杜鵑鳥，對農(nóng)民伯伯說：“播谷――播谷――播谷――”夏天知了說：“太熱了太熱了?！迸梦倚臒┮鈦y，心神不定。秋天我聽見人們的歡笑，調(diào)皮的主人踩樹葉的響聲和冬天冬眠動物的呼嚕聲，真可愛。

我每天都默默無聞，但貢獻巨大。記得有一次小主人在聽好聽的音樂，但如果她不把音樂的音量調(diào)那么大，我就不會想著我把自己封閉上了，希望主人能好好保護我，我也要更努力的工作。

聽了我的自述，大家一定都認識我了吧，希望大家一定要好好的保護我們哦。

幼兒園耳朵教學反思篇二

《我不愿意孤獨》，是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的班級，面對新的環(huán)境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己說話，覺的自己很孤獨，孤獨就像是天上的風箏，只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨，于是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂，贏得了朋友。

老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態(tài)度，不要急于求成。我想，以后如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求，不要強壓，還是要在事后再設計一個能讓幼兒感興趣的活動,從中彌補。

幼兒園耳朵教學反思篇三

1、學會認真地觀察圖片，能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事，學說小白兔對朋友說的話。

2、通過教師的提問，學會按原故事發(fā)展的線索想象故事內(nèi)容。

3、能大膽地在集體面前講述。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、培養(yǎng)幼兒對文學作品的理解能力和表現(xiàn)力。

【活動準備】。

1、每位幼兒一張白紙、正方形。

2、圖片，折好的飛機、輪船、。

【活動過程】。

(一)出示白紙，引出主題。

(二)教師出示圖片讓幼兒觀察，并通過提問的方式幫助幼兒初步了解畫面的內(nèi)容。

提問：小白兔用紙做了什么?(飛機、輪船、)。

(三)引導幼兒進一步理解畫面的內(nèi)容，學習有表情地講述。

教師連貫完整地講述圖片內(nèi)容，再用提問的方法，幫助幼兒歸納出講述思路：

(1)小白兔學會折紙后，遇到了誰?

(2)它對小鳥、螞蟻、蝸牛說些什么?(幼兒一起學學小白兔說的話。)。

(3)小白兔幫助別人后心理感覺怎樣?

(四)組織幼兒討論：小白兔為什么要折飛機送給小鳥?為什么折船給螞蟻以及折小車給蝸牛?幫助幼兒理解被幫助人的實際需要。

(五)出示其它小動物的圖片，動物王國里還有許多小動物需要幫助，假如你是小白兔，你想折什么幫助誰呢?為什么要折這樣東西送給他?(幼兒討論)。

(六)引導幼兒將自己的想法折出來，并貼在背景圖上，再講給大家聽，提醒幼兒運用新的.講述經(jīng)驗進行連貫、完整的講述。

活動延伸：

把幼兒的畫裝訂成書，讓大家共同閱讀。

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

幼兒園耳朵教學反思篇四

活動目標：

1、讓幼兒傾聽故事內(nèi)容，并表演故事中的情節(jié)，理解故事中的個別詞語：安慰、埋怨、手足無措。

2、通過故事，讓幼兒知道：“當朋友遇到困難時，千句安慰，萬句埋怨，不以伸手拉朋友一把。

3、理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準備：

1、背景圖一張，動物圖片：小猴、、小白兔。

2、竹竿一根。

3、字詞：安慰、埋怨、手足無措。

活動過程：

一、導入故事：

師：今天老師請來了許多小客人，小朋友們想不想知道是誰啊?

(師依次出示動物圖片：小兔，小猴，)。

二、引出故事：

師：今天，老師要講一個關于小兔落水以后的故事。故事《小兔落水后》。有一天，小猴子、小、還有小兔子在草地上玩捉迷藏的游戲，可是小兔子一不小心踩在了梯臺上，哧溜一聲滑進了河水里，小兔在水里掙扎著，一邊喊“救命啊。小猴子看見了，忙安慰小兔說：小兔子，別害怕，要勇敢的與河水作斗爭，勇敢的向岸邊游去，堅持到底就是勝利，小兔子還在水里掙扎著。這時看見了，埋怨小兔子說：“小兔子，你看你，平時老師說了要注意安全，可你就是不聽，現(xiàn)在好了吧，看你怎么辦?”這時，小山羊忙趕了過來，小山羊不會游泳，它急的手足無措，不知道該怎么辦才好。噯，它看見草地上有根竹竿，伸進了河水里，小兔子一把抓住了竹竿，小羊把小兔給拉上了岸。

小兔子很感謝小山羊。老師知道了，批評了小猴子和小，并告訴他們說：當朋友遇到困難時，千句安慰，萬句埋怨，不以伸手拉朋友一把。

師：我的故事講完了，請小朋友們告訴我：故事的名字叫什么?

師：請一個小朋友上來表演。

師：剛我們聽了故事里，小猴子和小也想了辦法，可是它們是怎么做的呢?我們再來聽一遍故事。

三、第二遍傾聽故事。

師：故事講完了，請小朋友告訴我，小兔子落水后，小猴怎么說的?(出示字詞“安慰”)。

師：你會用安慰來說一句話嗎?

師：可是小猴子說了以后，小兔子還是在水里掙扎著對不對?

師：小看見小兔子落水后，它是怎么說的，怎么做的?我們一起來學學埋怨的動作。(出示字詞“埋怨”)。

師：你會用埋怨來說一句話嗎?

師：那么小山羊來后，它不會游泳，它看見小兔落到了河里，它是怎么樣?(出示詞語“手足無措”)。

師：那你會用手足無措來說一句話嗎?

師：那小山羊想到了什么辦法呢?想到什么辦法?

師：那小朋友們說說看，這個故事，誰的`辦法最好?為什么?

四、分組表演。

師：下面我想請我們小朋友們分組表演這個故事。

師：那你們知道故事里，老師是怎么對它們說的啊?

教學反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等?？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導與教育，爭取做得更好。

幼兒園耳朵教學反思篇五

在美麗的大森林里，一場“比耳朵”大賽正在進行。前來參賽的選手有小猴、小白兔、小象等等，只見他們爭先恐后地表現(xiàn)自己。

小猴說：“我的耳朵小小的、圓圓的，它很適合我的身體，在我來回跳躍的時候，它的阻力不會太大，不影響我的靈活性！”

小白兔聽了不甘落后，連忙說道：“我的耳朵長長的、白白的，不僅可以提高我的聽力，還可以使我在快速奔跑的過程中，平衡我的身體，除此之外，還可以調(diào)節(jié)我的體溫呢！”

這時，只見小象甩著長長的鼻子，不慌不忙地說道：“我的耳朵大大的、厚厚的，不僅可以調(diào)節(jié)我的體溫，我還用它來驅(qū)趕蚊蟲，如果我把它展開來，還能顯示我的威風哦！”

臺下的觀眾議論紛紛，有的說小猴的耳朵最有用，有的說小白兔的耳朵最有用，也有的說小象的耳朵最有用，最后，熊貓博士站了出來，拍了拍手，說：“大家安靜一下，聽我來說幾句。”賽場頓時安靜了下來，熊貓博士接著說：“小猴，小白兔和小象，他們的耳朵長在各自的身體上都是最有用的，符合他們各自的特點，大家設想一下，如果小猴長了小象的耳朵，他還能跳得那樣活潑嗎？”說到這里，大家似乎明白了什么道理，賽場上頓時響起了雷鳴般的掌聲。

幼兒園耳朵教學反思篇六

小結：太陽發(fā)燒了，變得很熱很熱，大家都熱得受不了了，幸虧有棵很茂密的大樹，它那厚厚的葉子幫大家擋住了太陽，這樣才使大家涼快起來。而且最后治好太陽病的也是大樹綠綠的葉子，大伙兒給太陽做了件綠衣裳穿，這樣太陽就不會把熱熱的光照出來了，哎呀，多虧了這棵綠綠的大樹。

三、遷移故事“綠太陽”

1、談談樹木對人們生活的重要性，解決關鍵問題：

——你們覺得大樹的本領大嗎?對我們的生活重要嗎?

——如果我們的生活中沒有了綠綠的大樹，會怎么樣呢?

2、師小結：就像我們小朋友說的，如果我們的生活中沒了了大樹，那么夏天里，我們就找不到給我們涼快的樹蔭了，不止這樣，我們地球的環(huán)境也會遭到破壞，發(fā)洪水、干旱、草原會變成沙漠等等，所以我們要保護大樹，保護綠化。

四、內(nèi)化故事“綠太陽”

1、可是還是有一些人不知道保護綠化，你們看一看該不該學他。(游戲：學他，不學他)。

2、把“護綠”和“損綠”兩組圖片混起來，分類之后，說說該不該學他。

3、師小結：嗯，為了保護綠化，我們不可以做爬樹、砍樹、在樹上蕩秋千等等破壞綠化的行為，而且看到破壞綠化的行為要制止;可以和爸爸媽媽去種樹、給小樹澆水、扶扶歪倒的小樹等。

活動延伸：

1、師：老師把：“學他，不學他”這個游戲中發(fā)生的事情編了一首好聽的兒歌，我們來聽一聽。(播放兒歌《愛護花草樹木》動畫)。

2、師：這首兒歌好聽嗎?下次學了以后，我們大家一起來做一個護綠小能手，好嗎?

活動反思：

本次活動上下來之后，我有如下的感想：

一、亮點。

1、活動的立意“熱”。這是我的一貫教學風格，喜歡把一些社會上的熱點，借助學習活動來傳達給孩子們。在本次活動中就很好的體現(xiàn)了。我抓住了現(xiàn)在新聞里每天在報道的大旱和大澇的熱點，通過《綠太陽》這個活動，傳達給孩子們造成這種自然災害的是因為大面的綠化被人類破壞了。

2、環(huán)節(jié)的設計“巧”。這次活動中，我巧妙地將多種形式融入到了每個環(huán)節(jié)中，使得整個活動看上非常豐富。第一個環(huán)節(jié)我是以問題的形式來對“理解故事《綠太陽》”進行小結。第二個環(huán)節(jié)我是以圖片的形式來對“沒有樹木和綠化之后會發(fā)生什么事情”進行小結。第三個環(huán)節(jié)我是以分類、動畫兒歌的形式來對“學他，不學他”這個游戲進行小結。這樣動靜相結合就不會讓孩子們在語言活動中感覺到單一乏味了。

二、不足。

1、對幼兒的前期經(jīng)驗還了解的不夠。由于我一年沒有帶班的緣故，雖然我來上班已經(jīng)有一個月，但是對我們班孩子發(fā)展情況還是了解的不夠透徹。以至于我將本次的`活動的目標指定得有些高了。只有幾個能力最為突出的幼兒能夠同時達到兩條目標。

2、在活動中對孩子的回答問題的時間還把握不好。這也是造成我本次活動超時的一個重要原因。我們班的孩子求知欲都非常強，所以常常在活動中會提出一些老師預想不到的問題，而我為了滿足每個孩子都會盡可能的去回答他們。但這樣一來，就會花費了很多的時間。我想這也是我在今后活動中，需要改進和提升的地方。

3、在活動過程中環(huán)節(jié)進行的輕重欠佳。每個環(huán)節(jié)我都非常細致的展開了，其實應該是輕重相結合的。我應該把第一個理解故事的環(huán)節(jié)稍微快速一點過去，因為故事只是一個載體而已，重點放在第二個遷移內(nèi)化故事的環(huán)節(jié)，這樣就不會讓人有好像什么都是重點的感覺了。

幼兒園耳朵教學反思篇七

活動目標：

1、讓幼兒在活動中比較不同動物的耳朵特征。

2、對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。

3、激發(fā)幼兒對小動物的愛心和好奇心，提高幼兒語言表達能力及理解力。

4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

重點難點：

對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。

活動準備：

1、兔子、松鼠、公雞頭飾。

2、《比耳朵》相關課件。

3、兒童歌曲《誰的耳朵長》、鋼琴曲《秋日私語》。

活動過程：

一、激趣導入，引入活動：

1、老師和幼兒互相問好。

2、師和幼兒一起唱《對歌》。

3、師：

（1）小朋友們，剛才我們唱的這首歌中都有哪幾種小動物，它們都是誰？（幼兒回答）。

（2）唱的都是小動物的什么呀？（耳朵）。

（3）耳朵有什么用呢？試著說說看。（幼兒自由交流）。

4、（教師故作神秘）小朋友，豎起你們的小耳朵仔細聽，你們聽沒聽見有誰在說話？噢，原來是老虎大王。（出示老虎手偶）。

我們一起向老虎大王問聲好吧?。ńM織幼兒問好）老虎大王來到我們班干什么來了？哦，原來今天呀，森林王國里要舉行一場比耳朵的比賽，它想請我們小朋友一起去當評委，大家愿意嗎？（愿意）。

二、模擬比賽，學習兒歌。

1、我說你猜，認識參賽動物。

（1）耳朵長，尾巴短，愛吃蘿卜和青菜?！米印?/p>

（2）樹上跳，吃松果，睡覺尾巴當被子?！墒?。

（3）頭戴大紅帽，身穿花外衣，每天喔喔啼，催我早早起。

公雞。

2、說耳朵，知特征。（播放課件，教師引導幼兒嘗試用自己語言說說這三種動物耳朵的樣子）。

3、師：小動物們的耳朵大不一樣，現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲歡迎小動物們閃亮登場。（播放課件）。

4、今天小動物們的比賽馬上就要開始了，誰來試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。

幼：參加比賽的有……。

5、師：小動物都到齊了，它們太興奮了。個個都豎起了耳朵，小朋友們現(xiàn)在都是評委了，我當裁判，評委們可要坐直了，今天的比賽一共有三項，第一項比賽是“誰的耳朵長？”你們能像我一樣報報比賽的項目嗎？（引導幼兒學說：誰的耳朵長／短／看不見？）。

6、這三個項目比賽的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生了，是哪些小動物獲得呢？接下來，老師來報項目，小朋友來宣布結果。（引導幼兒學說兒歌的第二部分：兔子的耳朵長。松鼠的耳朵短。公雞的耳朵看不見。）。

8、師朗誦兒歌。

9、女孩拍手問，男孩做相應動物的動作來回答。

10、小游戲：《誰的反應快》。

（1）為幼兒分發(fā)頭飾，播放音樂。

（2）組織游戲:游戲幼兒站成一排，一名幼兒問，戴相應頭飾的幼兒必須做著動物的樣子向前跳一步回答，并接著問，游戲如此反復，說錯者出局，反應慢者出局。

三、遷移經(jīng)驗，學習創(chuàng)編。

2、播放課件，引導幼兒仿編。

3、組織幼兒交流自己仿編的兒歌。

四、結束活動：

小朋友，就在剛才呀，老虎大王告訴我，比耳朵的頒獎典禮馬上就要開始了，想請我們小朋友一起去參加，分享小動物的快樂，大家想不想去呀？好了，讓我們一起聽著歌，學著你喜歡的小動物的樣子一起去參加吧！

活動反思：

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。中班幼兒對模仿有著一種特殊的感情，無論什么地方，什么時候都會表現(xiàn)出莫大的關心和好奇。同時《新綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的.，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。那么如何為幼兒創(chuàng)設積極的語言表達環(huán)境，讓幼兒在游戲中無壓力地輕松地學習語言，遷移語言經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的語言能力呢？于是，我結合本園“354游戲教學模式”組織了一堂中班語言活動。

在活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們對這次的活動非常感興趣，也較好地完成了我預期的活動目標。不過，也引起了我的一些反思：

活動設計與執(zhí)教過程中的可取之處是：

1、能夠較好地為幼兒創(chuàng)設積極的語言環(huán)境。在活動中，切合教材特點，我主要通過“比”的游戲來組織活動，為幼兒創(chuàng)設老虎大王想邀請小朋友為森林王國舉行的比耳朵比賽當評委的情境，孩子們欣喜萬分，躍躍欲試，自然而然進入了活動。

2、能夠較為成功地引導幼兒遷移語言經(jīng)驗，創(chuàng)編兒歌。

在第三環(huán)節(jié)“遷移經(jīng)驗，創(chuàng)編兒歌”時，我為幼兒提供素材，請孩子們來根據(jù)自己兒歌學習環(huán)節(jié)中獲得語言經(jīng)驗來創(chuàng)編兒歌時，整個教室都沸騰了，大家都爭先恐后的舉手想說自已創(chuàng)編的兒歌。我請一位幼兒上來說“誰的耳朵＿？孩子們都會迫不及待地爭著說出下半句：＿的耳朵＿。這樣既讓幼兒進一步鞏固了對重點句式的掌握，又遷移了幼兒的語言經(jīng)驗，自主創(chuàng)編兒歌，發(fā)展了幼兒的語言能力。

3、整個活動教師注意難易適度、層次清晰。上課伊始，我通過創(chuàng)設情境，讓幼兒自然而然地進入到比耳朵的活動中，接著我又通過模擬比耳朵比賽現(xiàn)場，讓幼兒通過報比賽選手，報比賽項目，宣布比賽結果等環(huán)節(jié)讓幼兒在不知不覺中熟悉語言，學習兒歌。緊接著我又通過小游戲——誰的反應快，幫助幼兒鞏固兒歌內(nèi)容，獲得語言經(jīng)驗?；顒舆M行到這里，孩子們意猶未盡，產(chǎn)生了創(chuàng)編兒歌的欲望，此時我趁熱打鐵，為幼兒提供素材，遷移語言經(jīng)驗，創(chuàng)編兒歌。最后我以老虎大王邀請我們一起去森林中參加比耳朵比賽的頒獎典禮來結束活動。整節(jié)活動組織層次清楚，有始有終。

4、游戲環(huán)節(jié)的設計既注意了動靜交替，避免孩子過于疲勞，又迎合了幼兒愛玩的天性，很好發(fā)揮了游戲這種魅力經(jīng)久不衰的手段，將游戲純粹的“娛樂”功能提升到了“教育功能”，有效地鞏固了兒歌的內(nèi)容。

但從總的活動設計與過程來看，卻也存在不少實際問題：

1、部分環(huán)節(jié)如“模擬比賽，學習兒歌”這一環(huán)節(jié)，略顯粗糙。給予孩子思維、體驗、感悟的時間和空間還不夠多，而是在“教師一問，幼兒一答”草草收場。

2、游戲環(huán)節(jié)可以加重手筆。整個活動最精彩、最能調(diào)動孩子興趣的最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)，太一閃而過，可以提供幼兒更多教具與時間用來創(chuàng)編。同時在小游戲――《誰的反應快》的組織也略顯倉促，可以為幼兒提供更多的頭飾，增加游戲幼兒的人數(shù)，來調(diào)動廣大幼兒參與活動的積極性，進一步拓展活動內(nèi)容。

總之，幼兒園語言教材十分具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟時代的步伐，又要適應幼兒的特點，根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實踐中不斷改進教學方法，逐步形成具有自己特色的教學方式。本次公開教學活動給我?guī)硪恍┬碌乃伎寂c啟迪，我堅信這將是一個美好的開始。在我以后的幼兒教育生涯中，我立志做一名學習型研究型的教師，在活動中反思，在反思中成長，在幼兒教育的廣闊天地中找到人生的快樂!

幼兒園耳朵教學反思篇八

今天我上了一節(jié)語言課，我仔細反思這節(jié)課帶給我的成功和不足。

在開始書是我的好朋友分享閱讀主題時，我曾為尋找相應的目標和材料而發(fā)愁，但在摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標，貼近孩子們的生活，就會有一個又一個的活動。而且語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵――耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫報，是來源于幼兒中間的，老師用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要了改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官，一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且中班孩子在交往逐步會出現(xiàn)被嘲笑及生氣時控制不了自己的情緒的時候，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚的表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了適宜的材料以后我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我抓住了關鍵點去提問，每一幅圖讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們仔細得的觀察、思考、再表達所以每一幅圖片我都不會給孩子直接的講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這支特別的兔子會怎么說?它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。”老師最后再給與孩子簡單的整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結尾的.能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴，對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又蘊含了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

在創(chuàng)編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，小兔心理發(fā)生變化的語言都是點明中心，這種間接得講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領域的問題，即發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

在語言課結后，有聽課的老師問我叫什么名字，我渾然醒悟，我沉浸在故事里了，把畫龍點睛之比給忘了，如果孩子們盡情的起名字則會更錦上添花。

幼兒園耳朵教學反思篇九

在課前我先給師傅說了說我的講課思路，她也給我指出了幾點需要改進的地方，希望我在多加一些同學喜歡的游戲等活動來吸引同學。后來聽了師傅的指點，我對原來的教學設計進行了修改，又增加了一些活動，來調(diào)動同學的積極性。

到了公開課那天，聽課教師早早的就坐在了教室里，看到都是經(jīng)驗豐富的老教師，心里挺緊張的。我選擇的是下午最后一節(jié)課，本以為這個班的同學很聽話的，但可能是最后一節(jié)課的原因，同學顯得很浮躁，而且和在別的班的上課效果大不相同，最終讓我覺得這節(jié)課上的挺失敗的，其中就包括我選錯了時間，最后一節(jié)課和上了四節(jié)課的我。

一節(jié)課下來，回到辦公室，等待教師的評課，他們一個一個認真細致的記錄了我的講課過程，評的也句句在理，讓我又一次認識了自身失敗在哪。我又總結出了以下幾點：

在課的開始可以領著同學一起做動作，而不是讓同學聽著歌自身做，反而做的有些凌亂。

有同學回答問題時，其他同學要學會傾聽，懂得尊重他人，養(yǎng)成他們良好的行為習慣。而且在同學回答問題時提醒同學回答時要大聲，多鼓勵他們，給他們勇氣、自信的回答。

語氣注意抑揚頓挫，語言不能多、碎，不能重復要求，活動前要明確要求，要求同學認真聽。利用活動來有效控制課堂的氣氛，管理課堂紀律。

每節(jié)課必需有板書，而且要設計合理。

每節(jié)課的教學內(nèi)容要緊促，把內(nèi)容和活動緊密相連，不能有松散的感覺，在完成教學目標的基礎上使課堂顯的空虛有效。

以上就是這次被評課后我總結出的幾點缺乏，每次被評課后都能認識到自身的缺乏，這對我的生長有很大協(xié)助，希望以后每次都能有大的收獲。

幼兒園耳朵教學反思篇十

在課前我先給師傅說了說我的講課思路，她也給我指出了幾點需要改進的地方，希望我在多加一些學生喜歡的游戲等活動來吸引學生。后來聽了師傅的指點，我對原來的教案進行了修改，又增加了一些活動，來調(diào)動學生的積極性。

到了公開課那天，聽課教師早早的就坐在了教室里，看到都是經(jīng)驗豐富的老教師，心里挺緊張的。我選擇的是下午最后一節(jié)課，本以為這個班的學生很聽話的，但可能是最后一節(jié)課的原因，學生顯得很浮躁，而且和在別的班的上課效果大不相同，最終讓我覺得這節(jié)課上的挺失敗的，其中就包括我選錯了時間，最后一節(jié)課和上了四節(jié)課的我。

一節(jié)課下來，回到辦公室，等待教師的評課，他們一個一個認真細致的記錄了我的講課過程，評的也句句在理，讓我又一次認識了自己失敗在哪。我又總結出了以下幾點：

在課的開始可以領著學生一起做動作，而不是讓學生聽著歌自己做，反而做的有些凌亂。

有學生回答問題時，其他同學要學會傾聽，懂得尊重他人，養(yǎng)成他們良好的行為習慣。而且在學生回答問題時提醒學生回答時要大聲，多鼓勵他們，給他們勇氣、自信的回答。

語氣注意抑揚頓挫，語言不能多、碎，不能重復要求，活動前要明確要求，要求學生認真聽。利用活動來有效控制課堂的氣氛，管理課堂紀律。

每節(jié)課必須有板書，而且要設計合理。

每節(jié)課的教學內(nèi)容要緊促，把內(nèi)容和活動緊密相連，不能有松散的感覺，在完成教學目標的基礎上使課堂顯的充實有效。

以上就是這次被評課后我總結出的幾點不足，每次被評課后都能認識到自己的不足，這對我的成長有很大幫助，希望以后每次都能有大的收獲。

幼兒園耳朵教學反思篇十一

想象是思維的無限拓展，想象是一個無邊無際的空間。它讓會飛翔的思維把語言敘述文字描寫變得生動鮮活，妙趣橫生，讓兒童原本多姿多彩的生活融入課堂，讓孩子們放寬視野，擁有最自由的想象空間，勇敢地去探求大自然的秘密。

我們在學《神奇的耳朵》一課時，美妙的大自然，神秘的叢林，奇怪的聲音引起孩子們強烈的好奇。首先我讓學生練習生活實際說一說自己曾聽過的大自然的聲音，然后揭示課題，生通過讀課題，說出自己的疑問，并讓學生帶著疑問讀課文，和老師一起走進叢林，來揭開它神秘的`面紗。接著通過讀課文，知道了動植物朋友和它們發(fā)出的聲音。其中蝴蝶扇動翅膀是常常見到的，可是“小草伸展手腳，露珠在花瓣上跳躍，小甲蟲在草葉上彈琴”，這些擬人化的形象，學生既好奇又陌生。因此，我引導學生展開豐富的聯(lián)想，留給他們充足的時間，用心去想、去感悟，想好了再講給其他同學聽。學生們先同桌之間、小組之間練習，比一比誰想的更好、更像。此時，學生們興趣高漲，課堂氣氛活躍。我也進行引導、提示、表演。

看到學生們一邊想一邊做，陶冶在自己構造的童話世界里，用純真的心靈感受著大自然的美妙。有的學生把自己想成小草，先蹲下再慢慢站起來，一點點伸展雙臂，同時發(fā)出“嘎巴嘎巴”的聲音，有的學生把自己想象成露珠和小甲蟲。學生們表演的越好，就說明他們對課文內(nèi)容掌握的越好。這種想象的方法，既能調(diào)動學生學習的興趣，又能更好的了解課文內(nèi)容。學生在快樂中學，并對自己充滿自信。

在本課快要結束時，我給學生充足的時間，去想想、去聽聽還能聽到什么聲音，讓學生走進自己的想象世界里，用心去想。有的學生聽到了小狗的叫聲，有的同學聽到了風的聲音，有的學生想到了小草小花的聲音。真是想象豐富，無奇不有。孩子們擁有靈敏的心智和永不枯竭的熱情，如果激起了他們學習的興趣，學習就會變的快樂起來。

但是也有一些學生對課文里所說的聲音不是太懂，小草伸展手腳什么意思，我們怎么看不到它伸展手腳等，對于學生的問題，我沒有做過多解釋，而是讓他們自己去找出答案。

想象在使孩子們獲得知識的同時，也發(fā)展了探索精神，激起了學生強烈的求知欲。學生只有學到更多的知識，想象才有更廣闊的天地。這是一個互助互動、良性循環(huán)的過程。