最新千米的認識說課稿人教版(通用9篇)

總結(jié)需要真實客觀，不回避問題，勇于承認和改正錯誤。寫總結(jié)時，我們要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠清晰地理解和接受我們的總結(jié)觀點。以下是小編為大家整理的環(huán)保小貼士，希望大家能共同保護地球家園。

千米的認識說課稿人教版篇一

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《認識平方千米》說課稿，歡迎大家分享。

這部分內(nèi)容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結(jié)合五年級學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學目標：

1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象。

2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。

3、培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會。

因此本節(jié)課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的'同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：

一、聯(lián)系生活，感受新知。

二、學習新知，建立表象。

(一)猜想1平方千米有多大：

(三)結(jié)合實際，進行估算。

我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?

(這樣的教學安排，可以促進學生數(shù)學思考能力和空間觀念的發(fā)展)。

(四)學習土地面積單位之間的進率。

1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

學生嘗試，小組交流，說出推算過程。

2、交流，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米。

同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況。

2、出示練習十三第7題。

千米的認識說課稿人教版篇二

聽了黃老師執(zhí)教《認識千米》，他出色的教學能力，精美的教學課件，幽默的教學風格……讓我印象深刻。

《認識千米》這一課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是讓學生將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成正確的認知觀。

課堂中，黃老師將這一知識與現(xiàn)實生活緊緊相聯(lián)系，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。并通過米的認識引入到千米的認識。因?qū)W生在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，他讓學生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后通過地圖的呈現(xiàn)，讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認識千米，建立1千米的`觀念。并通過讓學生課前跑一跑學校的跑道一圈有多長？（250米）幾圈才是1千米？并說一說跑完一千米的感受，進一步感知一千米的長度等。通過實例，使學生進一步明確千米和米之間的關(guān)系。

聽完這節(jié)課，讓我更加感知到數(shù)學學習應當建立在學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，不但要重視讓學生獲得學習所需的直接經(jīng)驗，更應當重視激發(fā)學生已有的經(jīng)驗展開教學，讓我們從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學生，充分了解、研究學生，確定學生的學習起點，展開教學。并應當讓學生經(jīng)歷觀察、猜測、探索、實踐等數(shù)學活動，把活動的目標、內(nèi)容與形式有機統(tǒng)一起來。以學生數(shù)學思維、數(shù)學能力的發(fā)展為核心，對學生進行有效的數(shù)學思維和能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力。

千米的認識說課稿人教版篇三

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進行教學的。千米不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學生對千米的感知相對較少，這就為學生認識千米帶來了困難。緊密聯(lián)系學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。

1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米長度觀念，知道1千米=1000米。

2、體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。

3、感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的重難點。

教學這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學生親身體會，加深對千米的理解。

同學們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！

我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300（千米）。

引出長度單位千米（板書：千米的認識），并告訴學生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來表示；千米也叫公里。

設(shè)計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元時、分、秒進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。

1千米有多長呢？出示第一幅情景圖。

運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

千米的認識說課稿人教版篇四

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進行教學的?！扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見、畫得出，所以學生對“千米”的感知相對較少，這就為學生認識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。

根據(jù)上述內(nèi)容的分析，我確定了如下教學目標：

1、使學生初步認識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。

2、體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。

3、感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的`重難點。

教學這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學生親身體會，加深對“千米”的理解。

為了更好的完成教學目標，解決教學重難點我設(shè)計以下教學過程:。

一、以一次旅游出發(fā)初識“千米”

同學們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！

我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）。

引出長度單位——千米（板書：千米的認識），并告訴學生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。

設(shè)計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。

二、從操場跑道出發(fā)感受“千米”

1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：

運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

結(jié)合跑道，同學們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）。

觀看動態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。

第二幅情景圖就是一項實踐活動，我把這項活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。

課堂上，我組織大家交流：

如果沿著百米跑道，走一個來回是多遠？怎么走能走出一千米呢？

如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？

通過推算1千米要用的時間和步數(shù)，理解了（10）個100米就是1千米。

事實上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學生熟悉的運動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結(jié)合課前的實踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。

三、從校外旅游出發(fā)體會千米。

有兩名同學想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅游。

他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。

首先請同學們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學生對長度的理解能力及解決問題的能力。

根據(jù)路線圖，請同學們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學校到信達的距離是1千米，通過計算還能得知從信達到醫(yī)院的距離也是1千米。

這張路線圖中還藏著許多數(shù)學信息，小組內(nèi)互相交流并匯報。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。

四、學以致用。

我設(shè)計的練習如下：課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習之后教師進行訂正。我認為一節(jié)數(shù)學課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。

最后，我給孩子們布置一道實踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

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千米的認識說課稿人教版篇五

1、教材簡析:《認識千米》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第六冊第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容。

2、千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學，讓學生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3、教材的知識結(jié)構(gòu)。

通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

5、基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。

本課的教學我是這樣設(shè)想：

），你認為可以填上哪個長度單位？請學生回答。

設(shè)計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊。

（一）認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學生交流自己看見過的。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

（二）實踐體驗“1千米”。

1、猜一猜：1千米大約有多長？學生猜測后回答。

2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學生仔細觀察測量公路長度的過程，并記錄。學生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學生回答。

4、你感覺1千米長嗎？學生自由交流。找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米？學生小組交流后匯報討論結(jié)果。

設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。

2．完成“想想做做”第2題。學生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題。學生獨立計算后交流怎樣思考的。

4．完成“想想做做”第4題。學生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5、6題。學生獨立完成后小組討論，解決問題的方法。

設(shè)計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

今天這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲？

設(shè)計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習慣和能力。

本節(jié)課著重讓學生創(chuàng)設(shè)體驗過程，引導體驗生成，幫助學生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學欲設(shè)，在實際的課堂教學中，我將努力調(diào)動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。

千米的認識說課稿人教版篇六

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念。

學生已經(jīng)學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的能力。

教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培養(yǎng)學生測量長度的初步技能。

在計量單位的教學過程中，還應該培養(yǎng)學生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體，要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學。還要借助直觀、及時抽象，抓住概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。

千米的認識說課稿人教版篇七

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1：（1）2千米=米。

（2）2千米500米=（）米。

例2：（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米。

這樣的板書設(shè)計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然。

千米的認識說課稿人教版篇八

我要說的是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元的內(nèi)容?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是學生在學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎(chǔ)上進行教學的。

二、說教法。

學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個長度觀由于念，還存在一定的難度，而對千米認識不深入，因此我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，讓學生在親身體驗中學習。

三、說學法。

學法指導在教學中也很重要。在分組討論時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米是，指導他們學會自學與總結(jié)。

四、教學內(nèi)容：教材第24頁例4。教學目標。

1、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

2、正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米。

教學重點。

認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。

教學難點。

掌握千米與米的換算關(guān)系。

五、教學過程。

（一）復習導入。

想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？

同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長。

度單位——千米。（出示課題——千米的認識）。

（通過回顧，喚起學生對已有的長度單位的有關(guān)知識和經(jīng)驗的總結(jié)，有利于學生千米長度觀念的建立。）。

(二)自主探究。

溫故知新。

我們認識的長度單位有哪些？它們之間的進率是多少？

新課先知。

自學教材26頁例4。

1、計量比較長的路程，通常用（）作單位，用字母（）表示，它也叫（）。

2、認識千米，感知1千米的`長度。運動場的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。1000米用較大的單位表示是（）。因此，1千米=（）。

米和千米兩個長度單位之間的進率是（）。

3、如果學校操場跑道1圈長200米，那么（）圈正好是1千米。4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長。

（）個100米的長度是1千米。

()個500米是1千米；5個200米是（）千米。5、兩根電線桿之間的距離是50米，（）個這樣的長度是1千6、一個游泳池的長度是100米，（）個游泳池的長度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生參與學習的積極性，提高了學生學習的主動性。）。

三、合作交流。

1、組長檢查導學案完成情況，并組織小組交流疑問。

2、教師巡視，參與小組交流，并及時提示點撥。

（使學生加深對千米概念的理解）。

四、展示激勵。

1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補。

2、全班學生對小組發(fā)言情況進行補充，并作出一些評價。

五、當堂檢測。

填一填。

1、我們學過的長度單位有（）、（）、（）、（）、（）。

2、計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用（）作單位。

3、千米是比米——(填大或小)的長度單位。辨一辨。

1、相鄰兩個長度單位間的進率都是10。（）。

2、50千米和5000米同樣長。（）。

3、1千米又叫1公里。()。

算一算。

米=（）千米4千米=（）米。

1千米—600米=（）米1千米+500米=（）米。

1公里=()千米6千米=()米（使學生進一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）。

拓展練習。

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學到了哪些知識？

千米的認識說課稿人教版篇九

教學目標：

1、使學生認識較大面積單位公頃和平方千米，進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。

2、在學習活動中培養(yǎng)學生的推想。估計能力，培養(yǎng)學生的合作意識。

課前準備：多媒體課件或投影儀。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。

2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。

500平方厘米=（）平方分米4200平方分米=（）平方米。

指名說一說常用面積單位之間的進率。

通過測量來計算課桌桌面的面積。

3、課件或投影儀展示84頁體育場的畫面。

我們來看看下面這幅圖，體育場面積的應該怎樣測量呢？（學生在小組內(nèi)議一議，互相說說并提出方法）。

師：大家說得都很好，體育場。林場。首都天安門廣場面積都很大，測量這種較大的土地面積時，我們常常用到比平方米更大的單位，那就是公頃和平方千米，今天這節(jié)課，我們就來認識公頃。平方千米（板書：公頃。平方千米）。

二、探索交流，解決問題。

1、認識公頃：

師：公頃是較大的面積的單位，邊長是100米的正方形的面積是多少？。同學們在草稿紙上算一算。

生：邊長是100米的'正方形的面積是10000平方米。

師：邊長是100米的正方形的面積是10000平方米也就是1公頃。

板書：邊長是100米的正方形的面積是1公頃，1公頃=10000平方米。

現(xiàn)實生活中究竟有多大呢？（10000平方米就是1公頃。如果我們的教師是50平方米，200個這樣的教室的面積才是1公頃。）。

用自己的話說一說，小組中議一議。

平方千米是比公頃還要大的面積單位。請同學們想一想，1平方千米有多大面積呢？

生1：邊長為1000米的正方形的面積是1000000平方米。

生2：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。

板書：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。

師：平方千米與公頃之間的進率是多少呢？

小組內(nèi)交流。然后匯報。

生：100個，即1平方千米=100公頃。

如果畫面上的體育場約是7000平方米，140個足球場的面積約是1平方千米。

4、課件展示：

我國的陸地面積是（960萬）平方千米。

北京天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約是（40）公頃。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高。

1、常用的面積單位有（），測量土地的面積時，常用（）作單位。

2、邊長是（）的正方形面積是1公頃。邊長是（）的正方形面積是1平方千米。

3、5公頃=（）平方米10平方千米=（）公頃。

20000平方米=（）公頃10000公頃=（）平方千米。

6平方千米=（）公頃50000平方米=（）公頃。

四、回顧整理，反思提升。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

邊長是100米的正方形的面積是1公頃。

邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。

1公頃=10000平方米。