每個階段都需要總結(jié),這樣才能更好地提升自己的能力。最重要的是,要保持積極的心態(tài)和態(tài)度,相信自己能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的總結(jié)。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章,大家一起來欣賞學(xué)習(xí)吧。
小學(xué)聽課記錄篇一
“風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?!?/p>
2、學(xué)生朗讀“凍僵”段,談感受。
“舍己為人,做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。
評:訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評:那里學(xué)生回答很虛假造作,缺乏真情實感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段,談感受。
“沉重,悲傷難過,悲痛,尊敬……”
評:朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子,談感受。
“愛戰(zhàn)士,對君處不滿,愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書:
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。
評析:
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的教師來說,一堂課結(jié)束后,總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計很好,看得出教師很用心。但具體操作起來,還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點:這是一篇情感性很強(qiáng)的課文,重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠(yuǎn),學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境,是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛,培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點,她直接進(jìn)入主題,學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài),導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受,這點子很好。但前面感情鋪墊不夠,學(xué)生的回答大多空泛虛假,口號式的,遺憾。
對于學(xué)生錯誤,如:用“惱怒成羞”形容將軍。首先,應(yīng)是“惱羞成怒”,再次,這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓,時光把握不好。如:“貼”字糾纏了很久,費了九牛二虎之力,學(xué)生才答到點子上。由于前面花費了很多時光,導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學(xué)聽課記錄篇二
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)。
2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)。
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、點題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)。
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩,生自由練讀。
2、指名上臺朗誦,師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
(出示)歲華齊。
1、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
2、看一看,這三個字有什么共同點?
3、你們看,這三個字在田字格的什么位置?
4、生描紅,師巡視。
小學(xué)聽課記錄篇三
課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方,所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識。在那里呢,我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了,小學(xué)語文聽課記錄及評析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識。
(一)導(dǎo)入:(8:00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8:09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、團(tuán)體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文,畫出生字并與同學(xué)交流。(8:13)。
(2)投影出示文中的詞語,檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分,其他同學(xué)畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子,讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8:18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(8:20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子,教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8:35)。
一人朗讀,配樂,其余同學(xué)觀看動畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考:為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè):能夠?qū)憣懽晕业募亦l(xiāng)。
這節(jié)課教師經(jīng)過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺,使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語句,讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景,聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,給自我留下了什么樣的印象,然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時,課件的資料并不能和課文完全相符,實際上限制了學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂,讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn),作者對小興安嶺的熱愛之情,沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)聽課記錄篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
看書地20頁“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫面,讓學(xué)生從圖畫中找一找自己認(rèn)識的,一方面鼓勵學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形;另一方面為圖形分類做準(zhǔn)備。
二、分一分:
1、小組活動:把找出的圖形進(jìn)行分類。
2、匯報:分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)。
3、對找到的四邊形進(jìn)行分類,并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。
4、分類后,找出同一類圖形的共同特點,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出和梯形的定義。
三、畫一畫:
讓學(xué)生在點子圖上畫、梯形和三角形。在畫的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生用自己的語言說明圖形的特點,體會這些圖形的特征。
四、填一填:
通過這一活動,學(xué)生了解長方形、正方形和之間的關(guān)系。
聽課
評議
從情境圖中找出并通過觀察比較,了解平行四邊形和梯形的特征,了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
小學(xué)聽課記錄篇五
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
談話:看教師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?
二、組織活動,探究新知。
1.認(rèn)識角。
投影顯示:投影課本里的圖片。
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)。
追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
2.折一個角。
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,能用自我靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)。
3.角的大小比較。
三、固應(yīng)用,拓展延伸。
1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢理解它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯,于是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的`本領(lǐng)這么棒,最終忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊教師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)。
談話:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點評:
充分利用學(xué)具,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。
經(jīng)過“看”、“找”,體會角在面上,初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不一樣的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,供給很多的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動,獲得感性知識,構(gòu)成對角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動趣味,激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評:
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)知識,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自我動手,調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié),幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。
小學(xué)聽課記錄篇六
20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英教師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué),收獲頗豐。王麗英教師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論,更關(guān)注過程、方法與情感。努力地經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),品味數(shù)學(xué)的真諦,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂,并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的比較與聯(lián)系中,引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時空,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師,我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。
首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動趣味的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
其次,我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中,教師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,能夠讓學(xué)生體會到解決問題的過程和樂趣,激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望。
其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點:
1.注重學(xué)生收集信息。
從解決問題的步驟來看,收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題,隨著年級的升高,逐漸增加純文字問題的量。在實際教學(xué)中,對于中低年級學(xué)生而言,最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖,從圖中收集必要的信息。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
提出問題的本事比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不一樣的,但兩者有一個共同的關(guān)鍵,那就是要能組合問題中供給的相關(guān)信息。僅有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系,才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實際教學(xué)中,教師缺乏這樣的意識,有時是教師有這樣的意識并給學(xué)生供給了機(jī)會,但學(xué)生卻不提不出來,要么提出的問題都一樣。所以,為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問題,實際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流。
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實際情景,當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時或者當(dāng)學(xué)生提出了不一樣的解題方法,異常是有創(chuàng)新意識的方法時,可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵他們主動與同伴交流,表達(dá)自我的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們,為他們探索解決問題的方法供給幫忙。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解,有助于解題策略的構(gòu)成。
王麗英教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。
小學(xué)聽課記錄篇七
1、談話。
師:同學(xué)們,此刻是什么季節(jié)?春天萬物復(fù)蘇,春暖花開,這是一個植樹的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖)。
生:應(yīng)當(dāng)是六年級的任務(wù)重些,因為他們大些。
師:讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式,口算。
課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù):共要種樹90棵,有3個班。
師:根據(jù)這圖上信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:平均每個班種多少棵?
師:你怎樣想的?用什么方法解決?
學(xué)生口答,師板書:90÷3=30(棵)。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù),學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書:81÷3=52÷2=42÷2=21。
3、揭題。
生1:能夠用計數(shù)器。
生2:估算、
生3:列豎式。
師:這些方法都行,要準(zhǔn)確明白結(jié)果,能夠用列豎式,也就是用筆算。看來,我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題:筆算除法。
1、學(xué)習(xí)例2。
師:52÷2=的豎式你認(rèn)為該怎樣寫?請你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式,展示學(xué)生各種的豎式寫法。
學(xué)生分小棒,匯報:你是怎樣分的?請上臺演示。
生1:先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再把1捆拆成10根平均分成兩份,每份是5根。再把2根平均分成兩份,每份是1根。5+1=6,20+6=26根。
生2:先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師:還有別的方法嗎?
生3:先分2根,每份是1根。再把5捆平均分成2捆,還剩余的1捆拆開又平均分成5根,1+25=26根。
師生討論得出比較合理化的方法:先分整捆,再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分,要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑,說算理。
師:大家有什么問題要問嗎?
教師提問:這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的?兩個12分別表示什么?
簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式,讓學(xué)生訂正。
2、嘗試筆算81÷3=。
個別板演,學(xué)生間互相提問,同桌互說說:先做什么?再做什么?
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師:大家剛才口算出42÷2=21,此刻你會不會用筆算來解決呢?
試試看,把豎式列在本子上。
個別學(xué)生板演后,師:你們有什么問題想問嗎?請你點名同學(xué)來回答。
生1:商的十位上為什么寫2?
生2:第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)?
4、看書內(nèi)化。
師:剛才這兩題在書本第19、20頁,同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的?
比較一下,這兩題在筆算過程中有什么不一樣?
生:例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余,例2有剩余。
師:大家聽明白了嗎?自我說說看。
師:這兩題還有什么相同點?
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點(被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型)。
2、辨析練習(xí):“確定對錯,有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨立練習(xí),再團(tuán)體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題,再評出計算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應(yīng)用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯,食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。
9張桌子,每張桌子能夠坐6人,夠用嗎?如果不夠,還要再準(zhǔn)備幾張?
先獨立思考,再交流反饋。
師:經(jīng)過今日的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問題?
這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學(xué)課,它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計算教學(xué)的特點和本真,它為枯燥的計算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境,意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行合理猜想,解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前,允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2=,不失時機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用,使學(xué)生真切感受不一樣計算方法的作用,感受估算的應(yīng)用價值。
2、本課教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點,在設(shè)計時本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作構(gòu)成表象,動腦想算理,動口說算法,及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點,突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程,又貼合學(xué)生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié),令課堂上動靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識,并及時總結(jié)算法,加以歸納和概括,實現(xiàn)算理到算法的過渡。
4、練習(xí)設(shè)計把知識線與情感線串起來?;揪毩?xí)三題中以新帶舊,不但及時強(qiáng)化了新知,也復(fù)習(xí)了舊知,溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點,預(yù)防學(xué)生計算時出差錯,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識,又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會,增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
教學(xué)提議:
1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識的聯(lián)系,體會今日的算式和算法有什么不一樣,從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。
2、試商的方法主要看高位,而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
小學(xué)聽課記錄篇八
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。
1、這些詞語還認(rèn)識嗎?(釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻)。
2、回憶課文寫了什么?你能這些詞語說出來嗎?(學(xué)生回答,教師板書“釣魚”、“放魚”)。
第一板塊:
1、由學(xué)生的回答開始,教師:釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎?
2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié):
b、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。(要求自由讀)。
3、讀書交流:一到四小節(jié),你讀懂了什么?(學(xué)生踴躍)。
1)課文寫……。
2)我感受到那里景色很美;
4)我讀懂了他們高興:兩個感嘆號。
5)我讀懂了他們釣到的魚很大:弧形(讀出“大”來),還有誰明白這條魚很大?(大家伙)并且是大鱸魚。
6)引導(dǎo)讀:“哇!一條他從未見過的大鱸魚”(三人)。
7)此時,傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。(學(xué)生讀書)。
a。出示課件:父子的對話:爸爸:“孩子,你必須把這條魚放掉!”“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語:a、分主角;b、抓重點詞語;
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來?
d。湯姆不肯放魚的原因是什么?(聽課疑問:孩子們,別人回答問題時,你靜靜坐著腦子里在想什么?)。
e。介紹“規(guī)定”,問:“明白了嗎?”
f。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)語氣(斬釘截鐵):“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!毕确謩e指讀,之后邀請男子漢齊讀;g。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。(學(xué)生表達(dá),教師評價)。
四、小結(jié)板書:自覺遵守規(guī)定。
第二板塊:
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深,我們一齊來讀這句話:“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!保R讀)。
七、出示沒有提示語的對話,要求學(xué)生把剛才的提議“用起來”;
八、提出新的要求:“加入動作、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果;出示課件配合,師生配合。
九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何?此時的心境如何?(邀請數(shù)名學(xué)生回答)。
第三板塊:
十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論:后悔嗎?(要求學(xué)生幫幫忙)。
十三、教師總結(jié)全文,出示課件:“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題,可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀:“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!?/p>
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