最新父愛(ài)之舟教案板書(shū)設(shè)計(jì)(五篇)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

父愛(ài)之舟教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考、疼、席”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括“我”在夢(mèng)中回憶的種.種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

1.概括作者在夢(mèng)中出現(xiàn)的種.種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

閱讀理解。本文所寫(xiě)的內(nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶;以從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開(kāi)合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛(ài)的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，寓厚重的父愛(ài)和真摯的父子之情于各個(gè)場(chǎng)景之中。教學(xué)時(shí)，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場(chǎng)景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子，理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。

表達(dá)運(yùn)用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉和偉大，起到以小見(jiàn)大的效果。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí)，最苦惱的事情就是無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。本文在選材上就給同學(xué)們的寫(xiě)作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時(shí)，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。

1課時(shí)

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個(gè)人：他的字典里只有堅(jiān)強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實(shí)得像堵墻,他有一個(gè)偉大的名字——父親。無(wú)論我們做什么，父親都會(huì)在背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛(ài)卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛(ài)之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛(ài)吧!

齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?

1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯(cuò)字，理解詞語(yǔ)。

2.讀文時(shí)，大家關(guān)注到開(kāi)頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)、倒敘、時(shí)間順序)板書(shū)

3.讀文時(shí)，你有什么感受?(淡淡的憂傷)

父親已經(jīng)去世了，對(duì)父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，想來(lái)悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。

1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢(mèng)中回憶了哪些場(chǎng)景?概括大意。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。

回憶的場(chǎng)景有：父母夜里喂蠶、賣(mài)繭;花錢(qián)住旅店，教訓(xùn)深刻;趕廟會(huì);讀初小時(shí)，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報(bào)考無(wú)錫師范;父親送“我”去無(wú)錫師范上學(xué)。

交流概括場(chǎng)景的方法。 小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。

3.從這些場(chǎng)景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

前三個(gè)是生活點(diǎn)滴，之后是支持讀書(shū)，有詳有略，相同的是飽含父愛(ài)。這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現(xiàn)父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

1.讓我們先來(lái)看一看讓作者印象最深的第三個(gè)場(chǎng)景。指明讀，閉眼邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，最打動(dòng)你的是哪里?

2.指名回答，燈片出示，廟會(huì)熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)有什么好處?

交流(對(duì)比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)

3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個(gè)場(chǎng)景，文中的哪個(gè)場(chǎng)景最感人呢?為什么?

學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時(shí)播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1～2個(gè)場(chǎng)景加以精講。

示例1：“‘我’和父親住旅店”這個(gè)場(chǎng)景最感人，雖然父親用錢(qián)極為節(jié)省，但在旅館住宿時(shí)，他看到我身上被臭蟲(chóng)咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢(qián)換房間，這樣相互映襯，父親對(duì)兒子的疼愛(ài)躍然紙上。示例2：“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會(huì)，只能飽眼福，不能買(mǎi)東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來(lái)后，父親給“我”做了一個(gè)萬(wàn)花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來(lái)莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛(ài)的真摯。示例3：“父親背‘我’去上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景最感人，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)了父親對(duì)“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識(shí)，長(zhǎng)出息。示例4：“父親搖船送‘我’到無(wú)錫上學(xué)”的場(chǎng)景很感人，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。

4.深沉的.父愛(ài)就蘊(yùn)含在這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時(shí)間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。所以在夢(mèng)的最后，吳冠中說(shuō)：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了!”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會(huì)到作者對(duì)父親怎樣的情感?

板書(shū)難忘的愛(ài)和深切的懷念

5. 本文寫(xiě)了許多父親愛(ài)孩子的場(chǎng)景，在描述過(guò)程中，作者多次提到的一種東西是什么?(小船)為什么要多次寫(xiě)到它呢?課文為什么以“父愛(ài)之舟“為題?

小結(jié)“父愛(ài)之舟”表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父親的愛(ài)，以小舟比喻父愛(ài)，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛(ài)載著他度過(guò)艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸?！案笎?ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 “父愛(ài)之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)如何才能使場(chǎng)景描寫(xiě)更感人嗎?

學(xué)生講述，教師總結(jié)。

選材要真實(shí);要以小見(jiàn)大;要運(yùn)用一些手法，如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛(ài)的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫(xiě)一個(gè)你與父親相處的場(chǎng)景。完成小練筆。

父愛(ài)之舟教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1、會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

3、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒牵徽撃姆N形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。

板書(shū)：父愛(ài)之舟

二、讀文識(shí)字。

1、自讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

2、用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

3、交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4、討論交流

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。

5、小組活動(dòng)。

小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

三、整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。

2、從這些事中，我們感受到了什么？

3、畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

生總結(jié)匯報(bào)

本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。

在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？

（夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）

這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。

2、分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

五、布置作業(yè)

1、背寫(xiě)課文的生字。

2、繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

2、學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

3、文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)。

1、課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。

板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景

找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。

生總結(jié)、匯報(bào)

“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài)；“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。

師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢？

生總結(jié)、匯報(bào)

“體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。

2、品讀第二個(gè)場(chǎng)景。

（1）作者詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)？

生總結(jié)、匯報(bào)

詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫(xiě)各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望。“父親覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)；“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。

（3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)？

“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。

板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景

3、品讀第三個(gè)場(chǎng)景。

詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景

4、品讀第四個(gè)場(chǎng)景。

讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì)作者沉痛的心情。

板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景

5、品讀第五個(gè)場(chǎng)景。

哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)？

生總結(jié)，匯報(bào)

送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景

三、感受寫(xiě)法。

對(duì)文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解？

總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。

板書(shū)：以小見(jiàn)大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫(xiě)下來(lái)吧。

五、作業(yè)布置。

1、找出文中那些描寫(xiě)父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子。

2、仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)父親對(duì)自己的愛(ài)。

父愛(ài)之舟教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

3、理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。

1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)通過(guò)小事來(lái)反映人物情感。

2、通過(guò)理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

第一課時(shí)

一、名畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件播放吳冠中的繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞。

2、你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）請(qǐng)你給這組畫(huà)取個(gè)合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）

3、介紹作者吳冠中。

中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》、《北國(guó)風(fēng)光》、《黃山松》等。

4、今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛(ài)之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：欣賞作者的繪畫(huà)作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫(huà)家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)的內(nèi)容命名，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

1、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：考、疼、席、暑四個(gè)生字。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

漁船報(bào)考教訓(xùn)心疼席子廟會(huì)彩排糖果抽象

啟迪畢業(yè)寄宿師范路費(fèi)輪換領(lǐng)略意境磨滅

4、出示句子，朗讀體會(huì)。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！

……醒來(lái)，枕邊一片濕。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。

三、初讀課文，理清場(chǎng)景

1、出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的畫(huà)面？試著給它們起個(gè)小標(biāo)題。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。

賣(mài)繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì)；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補(bǔ)棉被。

3、這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景?？偨Y(jié)概括場(chǎng)景的方法。

閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫(xiě)的場(chǎng)景，通過(guò)起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。

四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題。

（1）課文的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫(xiě)了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（2）整篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

2、全班交流。

開(kāi)頭寫(xiě)“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫(xiě)“醒來(lái)，枕邊一片濕”，這樣寫(xiě)屬于首尾呼應(yīng)；本文是按照倒敘的方法敘述的。

3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

5、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。

這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現(xiàn)父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛(ài)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)境中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì)父愛(ài)

小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。

學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)要處理。

（一）置身廟會(huì)中的場(chǎng)景

1、從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)？學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句談理解。

2、教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景材料。

上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣(mài)兒賣(mài)女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬(wàn)。

3、學(xué)生結(jié)合資料談理解。

教師相機(jī)采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會(huì)，你是什么感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，能夠去廟會(huì)，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是十分新奇和激動(dòng)的，以及對(duì)父親的感激之情。

4、朗讀中感受父愛(ài)。

小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問(wèn)：通過(guò)朗讀想表達(dá)什么？聽(tīng)朗讀聽(tīng)出了什么？

（二）湊錢(qián)上學(xué)的場(chǎng)景

1、學(xué)生自讀，從哪些語(yǔ)句中可以感受到父親對(duì)“我”的愛(ài)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢(qián)都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì)父愛(ài)。在交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣(mài)豬……”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”等詞句來(lái)感受。

2、相機(jī)出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長(zhǎng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(zhǎng)大，生活越來(lái)越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補(bǔ)家用。

3、結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢(qián)，對(duì)于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢(qián)花到“我”身上，父親的愛(ài)是多么令人感動(dòng)?。?/p>

4、交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)。

為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，帶著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補(bǔ)的場(chǎng)景

1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

（1）看著父親的背景，小冠中會(huì)想到什么？相機(jī)出示前文情境圖。

預(yù)設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬(wàn)花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛(ài)啊！

（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對(duì)父親深深的愛(ài)……

2、討論能否畫(huà)出“載著父愛(ài)的小船”。

課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！

（1）小組討論：你們覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船來(lái)嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：答案是開(kāi)放的，講出理由即可。比如：能畫(huà)出，文章中出現(xiàn)了多處描寫(xiě)小舟的場(chǎng)景；不能，小舟載著多少父愛(ài)呢，是畫(huà)不出來(lái)的……

（2）再次出示吳冠中的繪畫(huà)作品，你有什么新的感悟？

預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說(shuō)，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開(kāi)去的。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深情，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。

三、揭示寫(xiě)法，遷移運(yùn)用

1、結(jié)合小冠中夢(mèng)中的這些場(chǎng)景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？

2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？

課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會(huì)。

3、揭示文章的寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。

（1）小結(jié)寫(xiě)法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，這種寫(xiě)法叫作“以小見(jiàn)大”。

（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準(zhǔn)小中的大，挖掘其蘊(yùn)含的深刻意義。

（3）小練筆：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，描寫(xiě)母親的一個(gè)片斷。

（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì)“以小見(jiàn)大”這一寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物和表達(dá)主題的作用，并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用，鞏固內(nèi)化。

四、拓展材料，升華情感

1、理解課題“父愛(ài)之舟”。

作者為什么以“父愛(ài)之舟”為題呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、拓展閱讀詩(shī)歌《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。

全篇文章1500余字，卻不見(jiàn)一處對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)。冰心老人說(shuō)父親的愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)，那就不叫父愛(ài)了。但是想聽(tīng)聽(tīng)父親內(nèi)心的聲音嗎？

教師配樂(lè)朗誦：《孩子啊，我是多么愛(ài)你》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

父愛(ài)之舟教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，并會(huì)寫(xiě)生詞新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)父親的回憶，對(duì)重點(diǎn)句段的理解，體會(huì)作者的思想感情，喚起對(duì)親情的理解。

作者吳冠中的畫(huà)作。

關(guān)于吳冠中的介紹。

配樂(lè)朗誦。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受父愛(ài)。喚起對(duì)親情的理解是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入課程。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》，知道母愛(ài)的偉大和無(wú)私，這節(jié)課我們同樣要學(xué)習(xí)在我們生活中，給予我們關(guān)心和愛(ài)護(hù)的人，他就是我們的父親。

請(qǐng)同學(xué)們看看老師幻燈片上的內(nèi)容，這些圖片是一位叫做吳冠中的兒子在痛失自己的父親之后用手中的畫(huà)筆記錄下父親對(duì)于自己的愛(ài)和溫暖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從這些畫(huà)中你看到了什么？

（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個(gè)慈愛(ài)的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）

教師總結(jié)

我們看到幾乎每一幅畫(huà)中都有漁船的身影，說(shuō)明作者對(duì)小漁船有獨(dú)特的感情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛(ài)之舟》。

板書(shū) 父愛(ài)之舟

1、了解作品及寫(xiě)作背景

《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性的散文。當(dāng)時(shí)作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)父親深深地思念，只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。

課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)。字里行間包含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。

2、《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？

回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上，用回憶過(guò)去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫(xiě)。散文是一種自由，靈活，書(shū)寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體，能夠讓我們通過(guò)一個(gè)十分精粹，親切的形式，讀到作者對(duì)人生或自然的感悟。回憶性散文是片段式的，并帶有一定的抒情成分。

3、作者介紹

吳冠中（1919——2010）。江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家，油畫(huà)家，美術(shù)教育家。油畫(huà)代表作品有《長(zhǎng)江三峽》?！侗眹?guó)風(fēng)光》等個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》?！睹莱缶墶返仁喾N。

二、生字詞語(yǔ)詳細(xì)見(jiàn)課本。

三、同學(xué)們，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式快速的閱讀課文邊讀邊想，課文主要講了一件什么事呢？

課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。字里行間包含著作者對(duì)父親的愛(ài)和無(wú)限的思念之情。

教師順勢(shì)引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀興趣:

四、作者寫(xiě)夢(mèng)的內(nèi)容以小船為線索寫(xiě)出了父親對(duì)我滿滿的愛(ài)。那么大家理一理，作者一共寫(xiě)了關(guān)于父親的哪幾件事呢？

父親給“我”買(mǎi)枇杷。

住客棧，心疼“我”被臭蟲(chóng)咬。

逛廟會(huì)給“我”買(mǎi)豆腐腦，做萬(wàn)花筒。

雨雪天背“我”去上學(xué)。

湊錢(qián)給“我”交學(xué)費(fèi)，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學(xué)。

搖船送“我”報(bào)考上學(xué)。

給“我”縫補(bǔ)棉被。

教師

五、再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

讀初小——初小畢業(yè)——念峨山高小——報(bào)考無(wú)錫師范

課文是按照時(shí)間的先后順序記敘的

六、思考一下，課文是圍繞什么展開(kāi)敘述的呢？

（小漁船，漁船是文章的線索）。

七、讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個(gè)什么樣的人？

父親為了節(jié)省飯錢(qián)和旅店錢(qián)從中可以看出他是一個(gè)節(jié)儉的人。但他對(duì)我卻十分的疼愛(ài)。

八、找一找文中哪些句子和詞語(yǔ)表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？

九、總結(jié)

父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃?xún)€用，供作者上學(xué)。

對(duì)于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第二題第二小題的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者直述胸臆。表達(dá)了對(duì)父親難忘的愛(ài)和深切的懷念。

十、同學(xué)們，一個(gè)年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借來(lái)的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢(mèng)中反復(fù)思念呢？下節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究《父愛(ài)之舟》。

課堂作業(yè)。

這篇文章的題目是《父愛(ài)之舟》，你還能寫(xiě)出類(lèi)似的關(guān)于父愛(ài)的比喻句嗎？

父愛(ài)之舟教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，父親對(duì)兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中，令作者記憶深刻，永難磨滅，并且隨著時(shí)間的流逝，對(duì)父親的愛(ài)和思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。

作者對(duì)父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，真正走進(jìn)那些飽含著濃濃父愛(ài)以及作者的思念之情的場(chǎng)景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫(huà)面，以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感和烘托人物的作用。

1.認(rèn)識(shí)“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

3.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

1.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

2.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；搜集作者吳冠中的資料，了解他的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.自讀課文，能初步概括出“我”夢(mèng)中回憶的種種場(chǎng)景。

板塊一

激情導(dǎo)入，揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境。課件播放歌曲《父親》，師激情談話：如果說(shuō)母愛(ài)是水，那么父愛(ài)就是山；如果說(shuō)母愛(ài)是溫暖的春風(fēng)，那么父愛(ài)就是火熱的太陽(yáng)。上一節(jié)課我們已經(jīng)從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”，今天我們一起隨著作者吳冠中去體會(huì)那深沉的父愛(ài)。

2.揭示課題：父愛(ài)之舟。

3.讀題質(zhì)疑：從課題中你讀出了什么信息？有什么想問(wèn)的？

板塊二

初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識(shí)作者。

課件出示：

吳冠中（1919—2010），江蘇宜興人，中國(guó)畫(huà)家。油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》《北國(guó)風(fēng)光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解的字詞標(biāo)上記號(hào)。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

課件出示：

恍恍惚惚

客棧

高蹺

出嫁

冤枉

嘲笑

枕邊

繳學(xué)費(fèi)

蠶繭

煮飯

報(bào)考

啟迪

偏僻

紙屑

（1）多種形式檢查認(rèn)讀情況。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組比賽讀，齊讀）

（2）師提示重點(diǎn)：“?！辈蛔xjiàn，應(yīng)讀zhàn；“繳”不要讀成jiāo，應(yīng)讀jiǎo；“嘲笑”的“嘲”不能讀成cáo，應(yīng)讀cháo；“屑”不要讀成xiāo；“冤枉”的“枉”應(yīng)讀成輕聲。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，提示“考、屑”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

（4）檢查初讀情況：抽讀、輪讀，多種形式讀，互相糾正，及時(shí)評(píng)價(jià)。

4.默讀課文，畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子，思考：課文講了哪幾件事？試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。

（1）小組討論。

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)：父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷；住客棧心疼“我”被蟲(chóng)咬，要加錢(qián)換房；逛廟會(huì)時(shí)，給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬(wàn)花筒；雨雪天背“我”上學(xué)；湊錢(qián)給“我”繳學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床；送“我”報(bào)考師范學(xué)校；夜里為“我”縫補(bǔ)棉被。

5.引導(dǎo)梳理文章結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)；中間具體寫(xiě)父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；結(jié)尾再次寫(xiě)夢(mèng)醒，照應(yīng)開(kāi)頭。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查字詞環(huán)節(jié)出示了兩行詞語(yǔ)，第一行是讀音易錯(cuò)的，第二行是字形易錯(cuò)的。梳理場(chǎng)景和文章的結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

板塊三

品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)

1.默讀課文第2～4自然段，邊讀邊想：文中哪個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你？在旁邊批注你的感受。

2.匯報(bào)交流。

（1）預(yù)設(shè)一：（課件出示第2自然段）

①讀：齊讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)：這寫(xiě)的是什么場(chǎng)景？（父母半夜添桑葉，父親給“我”買(mǎi)枇杷）

②畫(huà)：邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點(diǎn)的詞句，重點(diǎn)讀一讀。

③議：同學(xué)之間議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。從“在半夜起來(lái)”“每年”等詞語(yǔ)中能體現(xiàn)出來(lái)。

④再讀：再一次有感情地讀這一段話，讀出生活的艱辛和父親對(duì)“我”的愛(ài)。

⑤歸納學(xué)法：讀——畫(huà)——議——再讀。根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場(chǎng)景。

（2）預(yù)設(shè)二：父親送“我”上學(xué)，住客棧時(shí)心疼“我”被蟲(chóng)咬，要加錢(qián)給“我”換好房間。

①讀：默讀課文第3自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)父親生活節(jié)儉的詞句。

②思：父親那么節(jié)儉，為什么愿意加錢(qián)給“我”換好房間？

③議：“我”卻不肯換，為什么？如果是你，你會(huì)怎么做？

④再讀：帶著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，兒子對(duì)父親的敬重和體貼，有感情地讀一讀這一段話。

（3）預(yù)設(shè)三：逛廟會(huì)，買(mǎi)熱豆腐腦，做萬(wàn)花筒。

①讀：師生接讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。

②說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的街市。

③議：小組討論一下，你從文中讀出了哪些信息？

預(yù)設(shè)：“我”家境貧困，盡管街上吃的應(yīng)有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子；父親舍不得“我”受委屈，給“我”買(mǎi)熱豆腐腦，但自己舍不得吃；沒(méi)錢(qián)買(mǎi)玩具，父親就親手做萬(wàn)花筒?！拔摇倍?，體貼父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買(mǎi)東西。

④想象：一個(gè)大男人做萬(wàn)花筒，可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難？再次談自己的感受。

3.師小結(jié)：這三個(gè)自然段寫(xiě)的都是生活中的小細(xì)節(jié)，父親濃濃的愛(ài)就在這些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，只要用心去體會(huì)，就能感受到他們父子之間的愛(ài)。

板塊四

積累背誦，讀中學(xué)寫(xiě)

1.課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們回憶了作者夢(mèng)中出現(xiàn)的幾個(gè)難忘的場(chǎng)景，用“讀場(chǎng)景，品細(xì)節(jié)，悟深情”的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)場(chǎng)景，感受到父親在日常生活中對(duì)作者的愛(ài)。下節(jié)課我們將順著作者的文思與情思繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，搜集頌揚(yáng)父母之愛(ài)的名句或詩(shī)歌，讀一讀，背一背，并抄錄下來(lái)。

（2）回憶你的父親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)場(chǎng)景，將具體的細(xì)節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀，初步感知課文主要內(nèi)容，對(duì)文章描寫(xiě)的場(chǎng)景有個(gè)大致的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能品味文中印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)。

2.理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.場(chǎng)景對(duì)比。

（1）回顧場(chǎng)景：上節(jié)課我們初步了解了作者在夢(mèng)境里出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)文中的父親給你留下了怎樣的印象。

（2）與上節(jié)課自己寫(xiě)的場(chǎng)景對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)寫(xiě)的更感人？為什么？

2.有感情地朗讀課文中打動(dòng)你的場(chǎng)景。

語(yǔ)文要素

板塊二

聚焦場(chǎng)景，體悟父愛(ài)

1.出示自學(xué)提示。

課件出示：

默讀課文第5～9自然段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)景給你的印象最深，勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。

2.匯報(bào)交流。

（1）預(yù)設(shè)一：雨雪天，父親背“我”上學(xué)。

①讀場(chǎng)景，找出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②交流對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

③聯(lián)系生活實(shí)際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的？你們有什么感受？

（2）預(yù)設(shè)二：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。

①讀課文，想一想：父親為了湊錢(qián)還可能做了哪些事？

②同桌討論：“我”為什么哭了？為什么說(shuō)這次哭與以往的哭不一樣？（這次的哭是心酸的哭，為父母的艱辛而心酸，為家里的貧困而擔(dān)憂，為父母在這樣貧困的情況下仍無(wú)私地愛(ài)“我”而感動(dòng)，為不能為家庭分憂而愧疚，還有可能為第一次遠(yuǎn)離父母而害怕……）

③教師帶讀：教師讀句子的前半部分，學(xué)生讀后半部分，深刻感受父愛(ài)。

（3）預(yù)設(shè)三：父親送“我”報(bào)考無(wú)錫師范。

①提問(wèn)：“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的？（初小——鵝山高小——無(wú)錫師范）

②引導(dǎo)：夜晚行船在江上，可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：a.野曠天低樹(shù)，江清月近人。

b.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

c.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

③思考：“我”當(dāng)時(shí)是去報(bào)考師范，這些詩(shī)這些美景應(yīng)該都能脫口而出，為什么“我”不能領(lǐng)略到這些詩(shī)畫(huà)意境？（聯(lián)系課文內(nèi)容可知，“我”當(dāng)時(shí)家里條件那么差，可以說(shuō)是傾盡所有送“我”報(bào)考，如果沒(méi)考上，便是愧對(duì)了全家人的希望?！拔摇眽毫艽螅芫o張，所以根本沒(méi)心情去領(lǐng)略那些詩(shī)畫(huà)意境。）

④齊讀第8自然段，再次感受家人對(duì)“我”的關(guān)心和“我”的心情。

（4）預(yù)設(shè)四：父親為“我”縫棉被。

①背誦：全班一齊背誦《游子吟》。

②思考：針線活一般是母親的事，但因?yàn)椤拔摇钡哪赣H長(zhǎng)期臥病，所以由父親幫“我”縫補(bǔ)棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會(huì)怎么樣？

③對(duì)比：穿插朱自清的《背影》片段，對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

④討論：這一段寫(xiě)法跟前面的有什么不一樣？這樣寫(xiě)有什么好處？

預(yù)設(shè)：虛實(shí)結(jié)合，更突出對(duì)父愛(ài)的深刻印象；敘述與抒情相結(jié)合，讓父愛(ài)的分量更加沉重，也讓自己內(nèi)心的感動(dòng)表達(dá)得更真切。

3.回顧全文：全文一共幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船？為什么要一次次寫(xiě)搖船、在船上做飯？（全文一共四次寫(xiě)到小漁船。因?yàn)椤拔摇眻?bào)考和上學(xué)總是離不開(kāi)小漁船，父親在船上搖櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被，這一切都是為了省吃?xún)€用供“我”上學(xué)，這也是父親對(duì)“我”的支持和期望。）

4.品讀結(jié)尾：作者為什么要以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶往事？結(jié)尾與哪里相照應(yīng)?這樣寫(xiě)有什么好處呢？（日有所思，夜有所夢(mèng)，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象，這樣寫(xiě)更能突出父愛(ài)的深沉與真摯。結(jié)尾與第1自然段相照應(yīng)，都是寫(xiě)夢(mèng)醒。這樣首尾呼應(yīng)，讓父愛(ài)的主題得到了進(jìn)一步的升華。）

5.課文中的哪一部分最打動(dòng)你？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀那一部分，深刻體會(huì)作者的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！弊⒅貙W(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，再通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，最后自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板塊三

總結(jié)鞏固，對(duì)比閱讀

1.回顧全文，思考：課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。（父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考和上學(xué)。小舟表面上指小漁船，實(shí)際上指父愛(ài)。這只小船承載著父親對(duì)“我”的期望和深沉的愛(ài)，它是人生之舟、希望之舟、愛(ài)之舟，載著“我”不斷走向理想的彼岸。同時(shí)這個(gè)標(biāo)題揭示了文章的主題，也承載著作者對(duì)父親的思念和敬愛(ài)之情。）

2.將《父愛(ài)之舟》與《慈母情深》對(duì)比，找出兩篇文章在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

（1）不同點(diǎn)：《慈母情深》圍繞一件事（“我”找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)）來(lái)寫(xiě)，中間著重抓住了母親工作環(huán)境的場(chǎng)景描寫(xiě)和母親的神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)突出母親工作的艱辛和對(duì)“我”讀書(shū)的支持。

《父愛(ài)之舟》描寫(xiě)了作者生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，生活中的每一件小事都傾注著父親對(duì)“我”的愛(ài)。

（2）相同點(diǎn)：這兩篇文章的寫(xiě)法有所不同，但都講述了盡管生活艱辛，父母仍無(wú)私地支持孩子讀書(shū)的故事，表現(xiàn)了深深的父母之愛(ài)。

3.課后閱讀朱自清的《背影》，比較吳冠中和朱自清表現(xiàn)父愛(ài)的方式。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)作有法，但無(wú)定法，可以從不同的角度來(lái)描寫(xiě)同一個(gè)主題。通過(guò)《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》兩篇文章的學(xué)習(xí)，再對(duì)比寫(xiě)法，對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作有很大的幫助。分析這兩篇文章的異同點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方式來(lái)為自己的寫(xiě)作主題服務(wù)。

板塊四

讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用

1.聯(lián)系生活實(shí)際，講一講自己親身感受到父母之愛(ài)的小故事。

2.選取自己生活中最感人的父母之愛(ài)的小故事，飽含深情地寫(xiě)下來(lái)，然后給父母看，交流看法。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)訓(xùn)練連接順暢，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也向?qū)W生滲透了寫(xiě)文章要抓住生活中真實(shí)的場(chǎng)景，捕捉細(xì)節(jié)，用以小見(jiàn)大的方法才能打動(dòng)人的技巧。

《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。教完本課，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)成功之處:

1.讀中理解，讀中感悟。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；再以從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去思考，去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。

2.品詞酌句，深情感激。

抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)兒子對(duì)父親的感激、崇敬與懷念之情。