方案的制定需要團隊合作和共同的努力。在制定方案時,我們應(yīng)該充分考慮各種可能性和風(fēng)險,并制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。小編整理了一些經(jīng)過實踐檢驗的方案案例,希望能對大家有所啟發(fā)。
信息化教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、知識與技能:
(1)掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
(2)會正確讀取電阻測量的結(jié)果。
2、過程與方法:
利用信息化平臺,使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的本事,養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度,培育精益求精的工匠精神。
重點:指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點:對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。
實訓(xùn)課。
2課時。
講授法、演示法、練習(xí)法,自主探究法,小組合作法。
手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
1、制作好相關(guān)微課視頻(認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法),提前向藍墨云班課平臺中推送,利用晚自習(xí)和課余時間讓學(xué)生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動,了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。
1、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課(5分鐘)。
今日我們就來學(xué)習(xí)指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學(xué)生自學(xué)情景,表揚先進。
2、學(xué)做結(jié)合,構(gòu)成技能(65分鐘)。
(1)初次測量,預(yù)習(xí)反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻,讓學(xué)生回憶微課資料,分組討論,進行電阻測量練習(xí)。教師將同學(xué)們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。
(2)推薦兩組同學(xué)上臺進行測量展示,其他同學(xué)經(jīng)過手機投屏觀看,演示結(jié)束后其他同學(xué)點評,分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
(3)教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上,讓學(xué)生討論分析。
(4)反復(fù)練習(xí),構(gòu)成技能。
每組分發(fā)10個電阻,讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗,結(jié)合微課視頻,進行針對性的糾錯練習(xí)。教師繼續(xù)巡查,發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生。
(5)技能比拼,展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動,以兩分鐘內(nèi)測量電阻準(zhǔn)確個數(shù)最多的組獲勝,獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號,作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
(6)變式練習(xí),強化技能。
給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻,有意使每組都有部分色環(huán)污損的,讓同學(xué)們進行測量,有問題借助手機網(wǎng)絡(luò)進行搜索,并將方法在班級分享推廣,學(xué)會舉一反三。
3、復(fù)習(xí)鞏固,分享成果(10分鐘)。
對照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情景,分享各自學(xué)習(xí)效果:今日你學(xué)會了什么?萬用表測量電阻的方法你掌握了么?還有哪些問題仍然不明白?針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣,讓大家熟讀:
測電阻,先調(diào)零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級群,供家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景,學(xué)生自我根據(jù)個人情景進行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬用表測量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法,在班級群進行分享。
可是,本課是開放、動態(tài)的生成性課堂,對教師的知識儲備和應(yīng)變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究,完善知識體系,與學(xué)生在互動中互相補充,彼此分享,方能實現(xiàn)教學(xué)相長。
信息化教學(xué)設(shè)計方案篇二
1、認識11個生字,認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
識字及朗讀。
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
一、游戲激趣。
生:展示自我的畫畫作品。教師邊收集,邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師:大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題:小畫家)。
請大家讀出來:并自豪的說:“我是小畫家!”
師:(過渡句)孩子們,又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文,解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示:字詞卡。
b小狗說:這樣還不算識字大王呢,要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件:帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音,想記法。)。
小鴨說:要把生字寶寶送回去,蘋果就給你吃啦!
課件出示:沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀,開火車讀。齊讀)。
小馬說:大家讀得多認真啊,這樣吧,我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡句:這天我們在動物們的家推開窗戶一看:呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示:“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認識來教學(xué))。
學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習(xí):教師一()人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學(xué)習(xí)第六、七句。
師:呀!突然小狗想起來了:咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦?。?。
我們?nèi)ソ行阉?,讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生:(不好)。
師:為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結(jié)全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀,小組讀。男女生讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固:幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢??山處熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師?。ㄉ吓_貼畫)。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
信息化教學(xué)設(shè)計方案篇三
為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡(luò)課程,首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點,也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點歸結(jié)為四點:
1.資源共享:
一般而言,我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源,包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等,如計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等,以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個體,如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中,網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心,因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源,具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時空不限:
網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行,按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實時)異步。
個體ip電話,可視電話web,vod,ftp,e-mail。
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播,衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
網(wǎng)上教育的時空不限性給教學(xué)活動帶來虛擬性,現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,校外模式指網(wǎng)上遠程教育??梢园研?nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來,成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實力較強的學(xué)校來說,這種雙重辦學(xué)模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢,現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉。
3.多向互動:
雙向互動曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所追求的目標(biāo),而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動。從學(xué)生視角來看,他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動,另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(學(xué)員視角)。
4.便于合作:
通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以不受時空限制,不僅能夠進行交流研討,還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。現(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能,能夠支持一個學(xué)習(xí)群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的若干原則。
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法,一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長,二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議,可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則。
1.以教育改革為宗旨。
利用信息技術(shù)促進教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向,網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學(xué)教師教育來說,經(jīng)過這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí),又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說,更適合于異步學(xué)習(xí),因為異步學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度,而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度,并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言,在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學(xué)既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說,異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境。
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體,特別是書本和光盤,可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合,一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷,二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢摀?dān),三是通過減少在線學(xué)習(xí)時間而降低費用。因此,我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書本、光盤三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置。
4.以自主學(xué)習(xí)為中心。
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學(xué)員為主體,營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手。
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域,特別是在教師培訓(xùn)中,更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析,從中體驗教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性,提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如:/edu/,http:,/world/lecture/,),其中存有成百上千個中小學(xué)學(xué)科教案,可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐。
傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng),而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng),課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言,傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的,而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的,而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。
合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式,因為它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中,如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計教案,無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響,因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績。
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè),把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師,也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布,以便接受多方評議。對于教師教育來說,特別有價值的電子作品是信息化教案,教師通過設(shè)計信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力,為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評價為特色。
傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)通常采取客觀性評價辦法,利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應(yīng)的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價,不但要知道學(xué)員做得怎么樣,還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說,比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進行評價。課程設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn),稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量,并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī),就能大大降低評價的主觀隨意性,不但可以教師評,而且可以讓學(xué)員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī),可以對學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段。
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能,通過建立和維護學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例。
為了便于示范如何運用上述原則來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程,筆者用自己承擔(dān)的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例,在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果,主要特點是:
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例。
(1)基于資源庫的課程組織:這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊:各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu),并且與教學(xué)案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理:本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果,支持面向過程的學(xué)習(xí)評價。
(3)開放式信息庫結(jié)構(gòu):系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫,也可以將學(xué)員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。
(4)多向互動與合作學(xué)習(xí):允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實時的通訊工具,與在線同伴合作學(xué)習(xí),或者與在線教師和在線專家進行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段,文中觀點肯定有許多值得商權(quán)之處,僅作引玉之磚而已。
信息化教學(xué)設(shè)計方案篇四
學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
大規(guī)模的海水運動屬于自然地理,本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”?!笆澜绾Q蟊韺友罅鞯姆植肌敝饕榻B了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類(暖流和寒流)、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景,由氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律,分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹?!把罅鲗Φ乩憝h(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
上節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》,了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。
式互相轉(zhuǎn)換,構(gòu)成水循環(huán)。并且學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學(xué)生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律,成因,及影響。使學(xué)生對自然界的水有另一個新的概念。
新課程要求:學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
(1)會利用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)洋流分布;
(2)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式;
(3)說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。
(二)過程與方法。
(1)由《泰坦尼克號》電影片段導(dǎo)出學(xué)習(xí)的課題,大規(guī)模的海水運動;
(2)介紹各種本節(jié)課所需要的概念;
(3)教會學(xué)生運用地圖分析風(fēng)海流的成因;
(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究本事及自主學(xué)習(xí)本事;
(5)分析洋流的成因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本事,即自然地理環(huán)境的整體性概念;
(6)介紹洋流對地理環(huán)境的影響,引發(fā)學(xué)生思考。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好,經(jīng)過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究本事;
(2)使學(xué)生對大規(guī)模的海水運動(洋流)的成因,特點,分布規(guī)律有清晰的認識;
(3)經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因;繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
1課時。
1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
首先學(xué)生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料,預(yù)習(xí)本節(jié)課的資料。
2、探究學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn),以增進學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中,能夠讓學(xué)生分組自我探究洋流分布的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的興趣。
3。小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在小組中分工合作,各自扮演必須的主角,擔(dān)任必須的任務(wù),有助于培養(yǎng)他們的自信心。
導(dǎo)入:在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段,即泰坦尼克號撞上冰山部分。學(xué)生看完后講解,泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山,導(dǎo)致船體進水而沉沒。思考:在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山,那么冰山是哪兒來的?回答:對,因為海水是運動的,而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了,海水為什么會運動呢?海水運動的形式有哪些?我們今日就來學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》。
(此處板書:第二節(jié)大規(guī)模的海水運動)。
新課講解:首先我們來看本節(jié)課第一個知識點:世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒?(回答洋流),對,洋流,要了解世界海洋表層的洋流分布,我們得先了解洋流是什么,同學(xué)們能夠看課本57頁第一行,說:海洋中的海水,常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。大家必須要注意這幾個關(guān)鍵詞:常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向,說明洋流是有方向的,且比較穩(wěn)定。好了,明白了洋流的概念后,我們再來了解一下它的分類,能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流,顧名思義,暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流;那比較分析大家就能夠明白寒流的概念,即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
(在黑板上畫出寒流和暖流,并且讓學(xué)生自主得出結(jié)論,一般由低緯度流向高緯度的都是暖流,相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。)。
教師提問:我們都明白海水是運動的,那么同學(xué)們思考一下海水為啥會運動?
學(xué)生回答:因為有風(fēng)。
教師總結(jié):很好,回答的很正確,盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力。盛行風(fēng)吹拂海面,推動海水隨風(fēng)漂流,并且使上層海水運動帶動下層海水運動,構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運動時,陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開洋流分布圖。
問:洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢?那么有什么規(guī)律。
信息化教學(xué)設(shè)計方案篇五
本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂,突出主要學(xué)科語文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
1、情感目標(biāo)。
(1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3)了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、教學(xué)難點分析。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設(shè)計思想:
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行個別化教學(xué),讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、設(shè)計思路:
1.情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。
2、討論交流,質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。
3、合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)。
4、交流評價,獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。
6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示,體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)。
8、總結(jié)評價,談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力)。
六、課件設(shè)計思路。
1、學(xué)習(xí)區(qū)。
風(fēng)土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點段句進行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)。
七、學(xué)習(xí)過程。
(一)、情景揭題,資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中,課件播放五彩池風(fēng)光,師指引學(xué)生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇?(課件:五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活,通過網(wǎng)絡(luò)走進五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
(二)、討論交流,質(zhì)疑問難。
分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信,于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家,利用多媒體平臺,展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭得面紅耳赤,或洗耳恭聽,或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強大功能。
(三)、合作探究,自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什。
分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
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信息化教學(xué)設(shè)計方案篇六
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點,應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個直觀的印象,幫忙學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過程中讓學(xué)生參與實踐操作,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)進取性。
此刻大力提倡和進行素質(zhì)教育,教師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自我總結(jié)要點,讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自我的看法,最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法,教學(xué)中多舉例,對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,重在操作。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標(biāo):
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾,移動和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計算機知識的方法,經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,經(jīng)過討論和實踐,使學(xué)生進取參與,提高自學(xué)本事。
1.說教法運用。
從學(xué)生的實際情景出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而到達讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,鼓勵學(xué)生多動手實踐、舉一反三,更好地運用學(xué)到的知識解決實際問題的過程。
四、說媒體的運用。
計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學(xué)’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的計算機課離不開計算機,離不開硬件的支撐。計算機的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀,師生的互動更趨于和諧。
五、說教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達的目標(biāo)。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進行思考、動手,給學(xué)生時間進行操作嘗試,對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進行嘗試后互相交流,控制好教師補充講解、演示的度,對于重點、難點資料進行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的進取性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點。
六、說教學(xué)時間安排:
一、引入新課:(4分鐘)。
二、講授新課:(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口:
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí):(8分鐘)。
四、小結(jié):(2分鐘)。
五、布置作業(yè):(1分鐘)。
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信息化教學(xué)設(shè)計方案篇七
設(shè)計者:李艷萍。
學(xué)校:安康學(xué)院。
學(xué)科領(lǐng)域:科學(xué)、生物。
年級:中學(xué)初一初三年級。
導(dǎo)言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察,這次,我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學(xué)習(xí)者特征分析。
對于中學(xué)生而言,隨著生理的急劇變化,也給心里帶來較大的變化。中學(xué)初期,他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事,依賴性和獨立性,自覺性與不自覺性相互交織的復(fù)雜現(xiàn)象,并且他們的認識水平、能力還不夠。中學(xué)后期,則是一個趨于成熟的時期,他們分析問題的能力有所提高,并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團結(jié)合作,共同努力完成這項課題研究。
教學(xué)目標(biāo)分析。
在這一課題中,學(xué)生將有以下操作:
1、根據(jù)他們記錄的筆記,大致做一個小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片,并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡(luò)與其他人分享這些圖片,并與他們討論其中的過程。
4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學(xué)習(xí)成果。
5、通過共享電子講稿,將其發(fā)布到網(wǎng)上,與其他學(xué)生進行交流。所需時間。
技術(shù)方面:數(shù)碼相機、internet連接。
印刷材料:用于閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學(xué)習(xí)用品:紙、筆、照蛋器或手電筒,用黑紙片留一個小孔貼在上面,讓光源成。
教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)實施。
從一個雞蛋變成一只小雞,是一個復(fù)雜的生物學(xué)過程,即孵化過程。在觀察這個過程中,同學(xué)們必須有耐心,認真觀察并且做好記錄,這次學(xué)習(xí)的最終成果是產(chǎn)生一份關(guān)于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上,讓光源成來觀察,并認真觀察其變化,做好筆記。3)在小雞孵化的過程中,要求同學(xué)們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間,并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個同學(xué)共享他們的發(fā)現(xiàn),并解釋他們繪制的過程圖。
紹,以便讀者了解。
匯總。
教學(xué)評價。
量表評價。
信息化教學(xué)設(shè)計方案篇八
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。
2.學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析。
3.問題設(shè)計。
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的資料。
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
1.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括:簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2.學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的,并能在線閱讀,實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
(1)學(xué)習(xí)資源的類型包括:
網(wǎng)絡(luò)課件:適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程:整門課程的教學(xué)。
專題站:某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫:典型個案的分析。
題庫:單元或課程的練習(xí)測試等等。
(2)學(xué)習(xí)資源資料要點及來源。
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。
(3)媒體在教學(xué)中的作用分為:
a。供給事實,建立經(jīng)驗;b。創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動機;c。舉例驗證,建立概念;d。供給示范,正確操作;e。呈現(xiàn)過程,構(gòu)成表象;f。演繹原理,啟發(fā)思維;g。設(shè)難置疑,引起思辨;h。展示事例,開闊視野;i。欣賞審美,陶冶情操;j。歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;k。自定義。
(4)媒體的使用方式包括:
a。設(shè)疑—播放—講解;b。設(shè)疑—播放—討論;c。講解—播放—概括;d。講解—播放—舉例;e。播放—提問—講解;f。播放—討論—總結(jié);g。邊播放、邊講解;h。邊播放、邊議論;i。學(xué)習(xí)者自我操作媒體進行學(xué)習(xí);j。自定義。
1.學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2.學(xué)習(xí)情境的'設(shè)計。
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等資料。
1.自主學(xué)習(xí)的設(shè)計:支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí):是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題,建立一個概念框架,框架的建立應(yīng)遵循維。
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,且要因人而異,經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平,就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí):指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題,對給定問題進行假設(shè),經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證,根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃,實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋,補充和完善原有認識。
隨機進入式學(xué)習(xí):指首先確定學(xué)習(xí)主題,創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境,學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計:競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演。
競爭:教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解,由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨”完成,看誰完成得最快最好,然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進行評論,其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見,各自任務(wù)完成后,就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論:協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題,先確定自我的.觀點,之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料,以構(gòu)成自我的觀點,教師對他們的觀點進行甄別,選出正反兩方,然后雙方圍繞主題展開辯論,觀點論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。
伙伴:指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決:根據(jù)確定的問題,多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作,共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù),解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。
主角扮演:指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角,由學(xué)習(xí)者解答問題,指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會,還會增加成就感和職責(zé)感。
3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序,即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等;空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按提議圖標(biāo)繪制,也可使用inspiration或mindmanager等工具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
1.測試形式與工具。
2.測試資料。
教師指導(dǎo)活動的評價:對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價;
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價:針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價。七、備注。
填寫對幫忙過自我的人(包括參閱的文獻、借鑒的案例,以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫忙過自我)表示的感激和其它要說明的事項。
信息化教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、認識11個生字,認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
識字及朗讀。
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
一、游戲激趣。
生:展示自我的畫畫作品。教師邊收集,邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師:大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題:小畫家)。
請大家讀出來:并自豪的說:“我是小畫家!”
師:(過渡句)孩子們,又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文,解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示:字詞卡。
b小狗說:這樣還不算識字大王呢,要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件:帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音,想記法。)。
小鴨說:要把生字寶寶送回去,蘋果就給你吃啦!
課件出示:沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀,開火車讀。齊讀)。
小馬說:大家讀得多認真啊,這樣吧,我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡句:這天我們在動物們的家推開窗戶一看:呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示:“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認識來教學(xué))。
學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習(xí):教師一()人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學(xué)習(xí)第六、七句。
師:呀!突然小狗想起來了:咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。
我們?nèi)ソ行阉屗托‘嫾覀円积R畫畫好嗎生:(不好)。
師:為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結(jié)全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀,小組讀。男女生讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固:幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
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