數(shù)學(精選14篇)

總結(jié)是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。寫總結(jié)要注意語言的準確性和表達的精煉性?？偨Y(jié)是一種重要的反思方式，以下是小編整理的總結(jié)范文，供大家參考和學習。

數(shù)學篇一

如果要問我對什么最有興趣，我肯定會回答：“數(shù)學！”數(shù)學是生活的基礎(chǔ)，生活中離不開數(shù)學。我為什么會對數(shù)學有這么大的興趣呢？那可要從那件事說起了。

“啊——，好難呀！快被煩死了！”我抱著那給我抓了不下百次的頭，痛苦地呻吟著?？粗矍澳强v橫交錯的圖形，我覺得頭都大了好幾倍。我已被這兩道圖形題折磨了一個小時，但一點頭緒都想不出來?！皢?！真是‘天生廢材沒有用’呀！”同桌口中含著冰棍輕蔑地說，“你算了一個小時都算不出，你還是放棄吧，你根本沒數(shù)學細胞的?！薄笆裁?？”我拍桌而起，“我一定會做出的！”“那好，如果明天你再做不出，那你可要請我吃東西了！”“好，一言為定！”

“滴嗒，滴嗒……”

在深夜的燈光下赫然有我的身影。我奮筆疾書，計算紙疊得老高，但我依然不住地演算。“當，當……”鐘聲響了十一下，“原來已這么晚了?！蔽姨鹇运岬牟?，看了一下鐘，再低頭看了依然空空如也的兩道題。嗚嗚嗚，老師可真是好“關(guān)照”，出了這么難的題來考我。看著這兩個如畢加索所畫的抽像畫樣的圖形，我真想扔筆不寫了，但一想到今天同桌那輕視的目光，我頓時豪氣沖天，對呀，別人能干的.事我也一定能干得到！于是，我信心百倍地提筆疾書，在寧靜的夜中又響起了“沙沙沙”的輕響。

萬歲！終于寫完了！看著我的“勞動成果”，只覺得由心底涌起一股強烈的成功感，滿心都是歡喜。我忽然覺得數(shù)學并不難學，反而有它吸引人的一面，越難的題就使人回味無窮。

數(shù)學，用它獨特的魅力深深吸引著我，讓我們共同走進數(shù)學吧。

數(shù)學篇二

我的老師姓程。她有一頭烏黑的頭發(fā)，臉上總是帶著慈祥的笑容。衣服穿的得體大方。對我們學習要求很嚴格。

在課堂上，老師能用簡單明了的語言，讓我們很快掌握新的知識。她有時還找我們談心呢，要我們給她的教學方法提建議。多好的老師呀！像辛勤的園丁澆灌著我們這些小花朵。

記得有一次，我有一道思考題不會做，程老師走來耐心地給我講解，一步一步地給我分析。最后，我終于做完了這道難題。經(jīng)過老師的認真教學，我對的興趣更濃了！

瞧！這就是我們的程老師，我不但很喜歡她，而且很敬佩她。

數(shù)學篇三

我現(xiàn)在已經(jīng)是一名初中生了，遇到過的老師也是非常多的，但是，最令我敬佩的就是我們現(xiàn)在的老師。

我們的老師年紀不大，但是，卻有著豐富的教學經(jīng)驗，對我們要求極為嚴格。所以，我一直認為我們班的老師是一個嚴厲的老師。但是，經(jīng)過幾件事之后，我對我們的老師有了全新的認識。

記得有一次，我們班的老師布置了課堂任務，我瞥了一眼書，然后我就蒙了，我一個題也不會。但是我看見其他同學的筆寫的都很快，這使我很困惑，這時，老師走過來對我說：“你為什么一個題也不會呢？”我沉默了。于是，老師把第一題的步驟教給我，我照著老師的步驟一題一題的往下做，一直到做完。

還有一次，那時我在家里寫作業(yè)，有幾道題我怎么也做不會，最后硬著頭皮蒙了上去。第二天到學校，老師批改了我的作業(yè)，在上面寫了一個“差”字。這對我來說，是第一次老師在我的作業(yè)上寫了一個“差”字。老師講作業(yè)的時候，我一點也跟不上，我交改錯給老師的時候，老師問我：“你的作業(yè)為什么做得這么差？”我對老師說：“您昨天上課講的，我一個字也沒聽懂?！比缓?，老師跟我把昨天的知識又講了一遍。

經(jīng)過這兩件事之后，我感受到了老師對我們的愛，這種愛是無私的。老師傳授給我們知識，老師是我們培養(yǎng)各種能力的引導者，在我眼中，我們的老師在無私奉獻著，同時，她也是和藹可親的。

在我眼中，所有老師都是一樣的，都是在無私奉獻著。

數(shù)學篇四

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活，新的數(shù)學《課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的.思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數(shù)學的目的性，增強數(shù)學學習的趣味。這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、找數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活。

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學。學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

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數(shù)學篇五

生活中處處有著，是一個思考的過程，不僅在我們的生活中，在童話中也處處有著。

一天，天氣晴朗，一只狡猾的狐貍在路上想著怎么買東西更便宜，狡猾的狐貍看見遠處有一只小羊在賣水果，小羊的不太好，狡猾的狐貍便跑了過去，問：“這蘋果果肉占蘋果的百分之多少??？”小羊說：“果肉占75%，一個蘋果1元?！苯苹暮傡`機一動，便說：“這樣，一個蘋果的果肉0.75元，我主要吃果肉，蘋果核就給你了?！甭犕曛螅⊙虮阆氡M各種辦法把果核取出來，但是小羊怕?lián)p壞蘋果不敢取，狡猾的狐貍看了后邊說：“既然你取不出來，那么蘋果核就送我了好了，反正你也沒有用?！毙⊙蛴X得狐貍說的有道理，便賣了5個蘋果給他，然后狐貍沾沾自喜，又問：“這個香蕉的果肉占了多少?。俊毙⊙蛘f：“占了80%，一根香蕉2元”狡猾的狐貍又說：“那么一根香蕉只要1.6元？我買10根香蕉，香蕉皮反正沒用給我打個8.5折唄！”小羊說：“嗯…香蕉皮反正沒用，給你打8.5折吧”之后，小羊便在本子上算10×1.6×80%，小羊算5分鐘,終于算出來了，小羊說：“11元”小狐貍心里想：嘿嘿，小羊這道算式都不會，嘿嘿這下我賺到了。付了錢之后便洋洋得意得離開了。

暮色降臨，小羊收攤回家了，回到家后，小羊的媽媽說：“今天賣了多少水果?。俊毙⊙蛘f：“5個蘋果和10根香蕉?！毙⊙虻膵寢屧诒咀由洗蛄藗€草稿5×1+2×10=25元，小羊的媽媽說：“你今天賺了多少錢??？”小羊便算了一下11+3.75=14.75元，便說：“14.75元?！毙⊙虻膵寢岓@嚇道。說：“沒搞錯吧？就賣了這么點錢？都虧本了??？你怎么賣的？”小羊便說：“今天來了一只猴子，問我果肉的百分比，我告訴了他，然后他……”小羊媽媽聽了，火冒三丈，說；“你怎么學的??？你水果怎么賣的啊？這下我們虧了十多塊！”小羊非常慚愧，心里想：以后一定要學好，多做題！

啊，不管是童話中還是生活中，都處處有著，可見，是多么重要啊，我們一定要好好學習！

數(shù)學篇六

能干的你會把字寫得工工整整！

你很聰明，如果字寫得再好一點，那就更好了！

教師欣慰，有你這樣的好學生！

你的作業(yè)令老師賞心悅目！

批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂!

批改你的作業(yè)，是一種享受!

你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心里!

這道題你再做一遍，一定可以做對！

老師期待著你的進步!

一步錯，步步錯，多可惜啊！

都會，為什么不好好寫呢？

別讓字再舞蹈，站穩(wěn)!

看到你的變化，老師真高興！

全對了，祝賀??！”

好工整的作業(yè)！

方法太好了，可要細心呀！

你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！

再細心一些，你準行！

計算全部正確，恭喜你！一分耕耘一分收獲!

細節(jié)決定成敗’，從細節(jié)做起，減少計算錯誤，好嗎？

就這樣做下去，孩子！

喜歡你的認真勁兒!

提示與期待。

1、老師相信你，本學期你一定能行！

2、解決問題的方法與步驟，一定要想明白，弄清楚！

3、計算時，一定要注意精確！

4、注意：錯誤的結(jié)論，是由錯誤的計算造成的！

5、方法要靈活，計算也要精確！

6、記?。阂嬲斫鈹?shù)學知識和方法，就必須進行積極有序的思考！

7、讀題與抄寫，有關(guān)數(shù)據(jù)信息要力爭準確無誤！

8、明確題意，才能明確解決問題的方法！

9、弄清數(shù)量關(guān)系，方法才會正確！

10、用心練習，才能形成數(shù)學技能！

11、本學期你一定會做得很漂亮！

12、注意：對計算結(jié)果的處理要靈活！

13、記住：會做的就要做正確，是作業(yè)的起碼要求！

14、希望你把數(shù)和字寫得再大方些！

15、解決問題的步驟要合乎題目的要求！

16、計算步驟不能過簡，要相對完整！

17、你何時克服粗心大意的毛病，你何時就能獲得全勝！

18、你還是有些馬虎，請注意！

19、書寫一定要認真！

20、注意：作業(yè)認真與否，取決于習慣與態(tài)度！

21、養(yǎng)成認真書寫的習慣，對于數(shù)學學習會很有幫助！

數(shù)學篇七

數(shù)學領(lǐng)域中有些研究成果是以華人命名的，其中著名的有：

華氏定理數(shù)學家華羅庚關(guān)于完整三角和的研究成果被國際數(shù)學界稱為“華氏定理”;另外他與數(shù)學家王元提出多重積分近似計算的方法被國際上譽為“華—王方法”。

蘇氏錐面數(shù)學家蘇步青在仿射微分幾何學方面的研究成果在國際上被命名為“蘇氏錐面”。

熊氏無窮級數(shù)學家熊慶來關(guān)于整函數(shù)與無窮級的亞純函數(shù)的研究成果被國際數(shù)學界譽為“熊氏無窮級”。

陳示性類數(shù)學家陳省身關(guān)于示性類的研究成果被國際上稱為“陳示性類”。

周氏坐標數(shù)學家周煒良在代數(shù)幾何學方面的研究成果被國際數(shù)學界稱為“周氏坐標;另外還有以他命名的“周氏定理”和“周氏環(huán)”。

吳氏方法數(shù)學家吳文俊關(guān)于幾何定理機器證明的方法被國際上譽為“吳氏方法”;另外還有以他命名的“吳氏公式”。

王氏悖論數(shù)學家王浩關(guān)于數(shù)理邏輯的一個命題被國際上定為“王氏悖論”。

柯氏定理數(shù)學家柯召關(guān)于卡特蘭問題的研究成果被國際數(shù)學界稱為“柯氏定理”;另外他與數(shù)學家孫琦在數(shù)論方面的研究成果被國際上稱為“柯—孫猜測”。

陳氏定理數(shù)學家陳景潤在哥德巴赫猜想研究中提出的命題被國際數(shù)學界譽為“陳氏定理”。

楊—張定理數(shù)學家楊樂和張廣厚在函數(shù)論方面的研究成果被國際上稱為“楊—張定理”。

陸氏猜想數(shù)學家陸啟鏗關(guān)于常曲率流形的研究成果被國際上稱為“陸氏猜想”。

夏氏不等式數(shù)學家夏道行在泛函積分和不變測度論方面的研究成果被國際數(shù)學界稱為“夏氏不等式”。

姜氏空間數(shù)學家姜伯駒關(guān)于尼爾森數(shù)計算的研究成果被國際上命名為“姜氏空間”;另外還有以他命名的“姜氏子群”。

侯氏定理數(shù)學家侯振挺關(guān)于馬爾可夫過程的研究成果被國際上命名為“侯氏定理”。

周氏猜測數(shù)學家周海中關(guān)于梅森素數(shù)分布的研究成果被國際上命名為“周氏猜測”。

王氏定理數(shù)學家王戌堂關(guān)于點集拓撲學方面的研究成果被國際數(shù)學界譽為“王氏定理”。

袁氏引理數(shù)學家袁亞湘在非線性規(guī)劃方面的研究成果被國際上命名為“袁氏引理”。

數(shù)學篇八

加拿大科學記者德富林在《環(huán)球郵報》上撰文稱，經(jīng)過1600年努力，數(shù)學家終于證明蜜蜂是世界上工作效率最高的建筑者。

四世紀古希臘數(shù)學家佩波斯提出，蜂窩的優(yōu)美形狀，是自然界最有效勞動的代表。他猜想，人們所見到的、截面呈六邊形的蜂窩，是蜜蜂采用最少量的蜂蠟建造成的。他的這一猜想稱為"蜂窩猜想",但這一猜想一直沒有人能證明。

美密執(zhí)安大學數(shù)學家黑爾宣稱，他已解開這一猜想。蜂窩是一座十分精密的建筑工程。蜜蜂建巢時，青壯年工蜂負責分泌片狀新鮮蜂蠟，每片只有針頭大小而另一些工蜂則負責將這些蜂蠟仔細擺放到一定的位置，以形成豎直六面柱體。每一面蜂蠟隔墻厚度及誤差都非常小。6面隔墻寬度完全相同，墻之間的角度正好120度，形成一個完美的幾何圖形。人們一直疑問，蜜蜂為什么不讓其巢室呈三角形、正方形或其他形狀呢?隔墻為什么呈平面，而不是呈曲面呢?雖然蜂窩是一個三維體建筑，但每一個蜂巢都是六面柱體，而蜂蠟墻的總面積僅與蜂巢的截面有關(guān)。由此引出一個數(shù)學問題，即尋找面積最大、周長最小的平面圖形。

1943年，匈牙利數(shù)學家陶斯巧妙地證明，在所有首尾相連的正多邊形中，正六邊形的周長是最小的。但如果多邊形的邊是曲線時，會發(fā)生什么情況呢?陶斯認為，正六邊形與其他任何形狀的圖形相比，它的周長最小，但他不能證明這一點。而黑爾在考慮了周邊是曲線時，無論是曲線向外突，還是向內(nèi)凹，都證明了由許多正六邊形組成的圖形周長最小，他已將19頁的證明過程放在因特網(wǎng)上，許多專家都已看到了這一證明，認為黑爾的證明是正確的。

數(shù)學篇九

仔仔興高采烈地從學校里回來，問媽媽：“爸爸呢?”

媽媽看到仔仔興奮的樣子，奇怪地問：“爸爸在家，你找爸爸做什么?”“我向爸爸要5角錢。”

“為什么?”媽媽問道。

“在考數(shù)學以前，爸爸對我說‘如果考了100分，就給我1元錢，考80分給8角。’今天，我數(shù)學考了45分?！白凶谢卮鹫f。

媽媽吃驚地問：“什么!數(shù)學才考45分?”

仔仔得意地說：“是呀，數(shù)學上要四舍五入，因此，爸爸必須付5角錢?！?/p>

數(shù)學篇十

作為一名中學數(shù)學教師，必須研究數(shù)學思維規(guī)律，重視數(shù)學思維在教學過程中的作用，以便在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

能力從中學數(shù)學的教學目的來看，要使學生掌握數(shù)學知識，提高獨立思維能力，發(fā)展智力和陶冶個性品質(zhì)，數(shù)學思維問題是核心問題。

蘇聯(lián)教育家期托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學(思維)活動的教學?！碑斍?，在數(shù)學教學改革中，數(shù)學思維是根本的東西。

作為一名中學數(shù)學教師，必須研究數(shù)學思維規(guī)律，重視數(shù)學思維在教學過程中的作用，以便在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

數(shù)學篇十一

數(shù)學是什么呢？單純的算式、枯廖乏味得標題？數(shù)學，不就是數(shù)的學問嗎？那你就太不了解數(shù)學了。

我們說，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應用非常廣泛，是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。

數(shù)學在生活中無處不在，我們的一切日常幾乎都用到了它。如：

“水利方面，要考慮海上風暴、水源污染、港口設(shè)計等，也是用方程描述這些問題再把數(shù)據(jù)放進計算機，求出它們的解來，然后與實際觀察的結(jié)果對比驗證，進而為實際服務．這里要用到很高深的數(shù)學?！?/p>

“要用數(shù)學來定量研究化學反應．把參加反應的物質(zhì)的濃度、溫度等作為變量，用方程表示它們的'變化規(guī)律，通過方程的“穩(wěn)定解”來研究化學反應．這里不僅要應用基礎(chǔ)數(shù)學，而且要應用“前沿上的”、“發(fā)展中的”數(shù)學?！?/p>

“生物學方面，要研究心臟跳動、血液循環(huán)、脈搏等周期性的運動．這種運動可以用方程組表示出來，通過尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現(xiàn)和保持，來掌握上述生物界的現(xiàn)象．這說明近年來生物學已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究，也是要應用“發(fā)展中的”數(shù)學。這使得生物學獲得了重大的成就。

在買衣物時，物品所進行的優(yōu)惠就運用到了數(shù)學中的折扣。

與分率的知識運用。

談到人口學，只用加減乘除是不夠的．我們談到人口增長，常說每年出生率多少，死亡率多少，那么是否從出生率減去死亡率，就是每年的人口增長率呢？不是的．事實上，人是不斷地出生的，出生的多少又跟原來的基數(shù)有關(guān)系；死亡也是這樣，由此可見數(shù)學的廣泛性。

應用數(shù)學則是一個龐大的系統(tǒng)，有人說，它是我們的全部知識中，凡是能用數(shù)學語言來表示的那一部分。應用數(shù)學著限于說明自然現(xiàn)象，解決實際問題，是純粹數(shù)學與科學技術(shù)之間的橋梁。

廣泛的應用性也是數(shù)學的一個顯著特征。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。20世紀里，隨著應用數(shù)學分支的大量涌現(xiàn)，數(shù)學已經(jīng)滲透到幾乎所有的科學部門。不僅物理學、化學等學科仍在廣泛地享用數(shù)學的成果，連過去很少使用數(shù)學的生物學、語言學、歷史學等等，也與數(shù)學結(jié)合形成了內(nèi)容豐富的生物數(shù)學、數(shù)理經(jīng)濟學、數(shù)學心理學、數(shù)理語言學、數(shù)學歷史學等邊緣學科。

各門科學的“數(shù)學化”，是現(xiàn)代科學發(fā)展的一大趨勢。

現(xiàn)在數(shù)學中角的運算出現(xiàn)了跨科學趨勢，這是知識發(fā)展的結(jié)果，相信會有更多更新的綜合題在這種趨勢中產(chǎn)生，只希望我們能夠迎著趨勢，一同進步！

數(shù)學篇十二

1.寫作的歷程與解題的歷程相對應。2.寫作是聯(lián)絡不同表征的活動。3.寫作是建構(gòu)知識的活動。4.寫作有助于發(fā)展綜合認知的能力。

1.鼓勵學生留下解題痕跡以發(fā)展算則或符號的教學。2.讓學生用自己的話表達數(shù)學概念。3.要求學生說明自己的解題策略或困擾。4.讓學生自創(chuàng)解題算則或程序。5.創(chuàng)造開放式的問題供學生組織答案。6.要求學生列出解題的步驟與策略。7.要求學生練習擬題以加深對問題結(jié)構(gòu)的了解。8.以寫作活動配合調(diào)查、實測或造形等活動。

三、數(shù)學寫作的基本類型。

1.記事。主要記述一些生活事件的數(shù)學問題或數(shù)學現(xiàn)象等。2.日志。主要復述本節(jié)課或與本次活動相關(guān)知識。3.解釋錯誤的寫作。讓學生針對自己產(chǎn)生錯誤的`想法及思路進行敘述，并闡述現(xiàn)在的認識，即原來錯在何處？4.創(chuàng)作性的寫作。如學習完《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這一單元后，可讓學生想象《當質(zhì)數(shù)碰到合數(shù)》等。5.作總結(jié)的寫作。主要指學習點的記錄，可讓學生完成實驗或操作后，記錄過程。7.開放性問題。首先要求問題具有開放性，然后讓學生找規(guī)律、延伸學習。8.闡述性的寫作。9.改正錯誤的寫作。寫作題材主要是學生在學習過程中出現(xiàn)的一些典型錯誤。10.下定義。下定義的寫作可以是對公式、數(shù)學詞匯、概念等的簡要記錄。11.探究性的寫作。學生在學習的過程中，常會發(fā)生一些問題，并積極找出解決的方案，也可以由教師提出問題，要求學生進行探究。12.創(chuàng)作數(shù)學題的寫作。主要是讓學生把實際生活中遇到的一些數(shù)學現(xiàn)象進行抽象、建模，從而轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，并進行解答。

摘自《中小學教師培訓》第8期。

數(shù)學篇十三

老師發(fā)現(xiàn)一個學生在作業(yè)本上的姓名是：木(123)。

老師問："這是誰的作業(yè)本?"。

一個學生站起來："是我的!"。

老師："你叫什么名字?"。

學生："木林森!"。

老師："那你怎么把名字寫成這樣呢?"。

學生："我用的是乘法分配律!"。

數(shù)字是不會騙人的。

數(shù)學篇十四

1.在游戲活動中復習10以內(nèi)的數(shù)概念(數(shù)的形成、數(shù)數(shù)、認數(shù)字、比較數(shù)的大小和數(shù)序等)。

2.訓練思維的正確性、敏捷性。

3.通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

4.發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

幾何圖形片10張、紅黃藍三色的幾何圖形板長方形、三角形、半圓形(上有紅黑綠三種顏色寫的1"10的數(shù)字各一個)、數(shù)字牌每人一塊。

游戲一：做的對有快(復習10以內(nèi)數(shù)的形成、數(shù)數(shù))。

1.目測幾何圖形的個數(shù)做動作。

2.添上或去掉1后做動作。如：看到8快圖形就做9或7的動作。

游戲二：踏得對又快(復習10以內(nèi)的數(shù)字、比大小)。

在地上任意放置圖形，幼兒按要求找到圖形數(shù)字，用腳踏上去。老師可提各種各樣的要求，如：踩三角形上紅顏色數(shù)字;踩比3大、比7小的黑顏色的數(shù)字。

游戲三：排得對又快(復習10以內(nèi)的數(shù)的排列和分類)。

1.按圖形的形狀不同將數(shù)字從大到小的順序排列。

2.按圖形的顏色不同將數(shù)字按從小到大的順序排列。

游戲四：比得對又快(復習10以內(nèi)數(shù)的'大小、數(shù)序)。

1.每一幼兒胸前掛一數(shù)字牌，在樂曲聲中找一位好朋友，找到朋友后兩位幼兒比較數(shù)字的大?。簲?shù)字大的幼兒站著做動作，數(shù)字小的幼兒蹲下做動作，數(shù)字一樣大的幼兒相互擁抱做好朋友。

2.要求幼兒迅速胸前數(shù)字大小依次從大到小排隊，做動作走出數(shù)學宮。

本次活動是一節(jié)10以內(nèi)加減法計算的復習課。其重點放在：1.復習10以內(nèi)的加減法，能準確迅速地進行運算。2.提高靈敏性，養(yǎng)成良好的游戲秩序?！毒V要》中所說：“幼兒園數(shù)學應以游戲為主要向?qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高。”如果單一學習數(shù)學，孩子們會感到枯燥無味。于是我在活動中設(shè)計了《數(shù)學宮》這個游戲，將加減法應用于數(shù)學宮的闖關(guān)中，讓幼兒在游戲中體會學習的快樂，增強孩子們對數(shù)學活動的興趣。

整個活動以去《數(shù)學宮》的情境貫穿，分成了三個環(huán)節(jié)：停車，闖關(guān)，找禮物。在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候，每個環(huán)節(jié)的要求都不同，注意到了教學內(nèi)容之間的遞進，使孩子學習數(shù)學的能力得到了不同程度的提高。每個一環(huán)節(jié)也都注意到了以幼兒為主體，讓孩子在玩的過程中自己運算、檢查，在與同伴的不斷碰撞中，計算能力得到了提高。特別是闖關(guān)活動中的第二關(guān)：投擲，孩子們能個個參與，自己分組檢查投擲結(jié)果的對錯，使孩子們樹立了自我檢查的意識，活動的能動性得到了很好的發(fā)揮。第三關(guān)：看誰報得多?；顒又羞\用了搶答的形式，而且提出了說過了不能再說的要求，孩子們又要聽好同伴報的算式，還要自己想好搶答的算式，注意力非常集中，在一個數(shù)的算式報完后，能主動提出換一個數(shù)字，參與活動的積極性可想而知。在游戲中我還把孩子們分成了男隊和女隊，回答對的孩子手上貼上五角星，游戲結(jié)束后檢查男隊和女隊的五角星數(shù)量，充分體現(xiàn)了游戲的結(jié)果。

不過在活動中過程中也呈現(xiàn)出了一些問題?；顒拥拈_始，孩子們開著汽車進活動室，讓幼兒按掛在胸口的算式的得數(shù)，找停車位停車，我把停車位的數(shù)字放在和幼兒視線平行，本來以為這樣更適合幼兒，沒想到孩子們都著急得停車，把數(shù)字都擋住了，而且每個停車位中間間隔不多，孩子們便顯得有些擠了。

接下來的闖關(guān)游戲中，孩子們的個體差異比較突出，由于要求每個孩子都參與游戲，能力強的幼兒都能跟著老師的思路，聽清每一關(guān)的要求進行游戲，而有些能力較弱的孩子就顯得無所事事，只是注意到游戲的過程，沒有按要求完成任務。

最后一個環(huán)節(jié)“找禮物”時，孩子們看到禮物都很興奮，都著急想去找禮物，好多幼兒就沒有聽清要求，沒有去找得數(shù)一樣的算式，而是去找一樣的算式，這樣就找不到禮物，游戲秩序有點混亂。