最新音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告(匯總9篇)

報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程需要有計(jì)劃性和組織性，合理分配時(shí)間和資源。在報(bào)告中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的受眾，采用不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，以便更好地傳遞信息。在這些報(bào)告范文中，你可以找到不同類(lèi)型和主題的報(bào)告示例。

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇一

本課題的目的：詳細(xì)分析貝多芬g大調(diào)鋼琴奏鳴曲（op.79）寫(xiě)作特征，其中最為重要的是作品的速度、旋律、調(diào)式調(diào)性、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等，闡述作品的音樂(lè)形象、表現(xiàn)氣質(zhì)，從演奏角度剖析技巧難點(diǎn)，為正確演繹作品提供正確的理論依據(jù)。

本課題的研究意義：貝多芬g大調(diào)鋼琴奏鳴曲（op.79）的研究從目前國(guó)內(nèi)的資料來(lái)看并不是很多，或不很詳細(xì)，本課題的研究為更好地理解演繹該作品提供更為直接的途徑；該作品是貝多芬鋼琴奏鳴曲創(chuàng)作中期的作品，作品的規(guī)模較小，抒情因素增多，沒(méi)有強(qiáng)烈的矛盾沖突，從這首作品可以看出貝多芬中期作品向晚期作品的過(guò)渡；該作品表現(xiàn)的是人與自然，由此我們了解到貝多芬的人與自然的思想和貝多芬對(duì)大自然的熱愛(ài)與崇敬；研究該作品還能使我們并從一個(gè)側(cè)面了解貝多芬輕快活潑、優(yōu)美抒情、天真幽默的內(nèi)心世界。

吳國(guó)翥高曉光吳瓊編著的《鋼琴藝術(shù)博覽》第198-199頁(yè)，對(duì)這首作品三個(gè)樂(lè)章的基本風(fēng)格與情緒做了簡(jiǎn)要介紹。鄭興三編著的《貝多芬鋼琴奏鳴曲研究》有較為詳細(xì)的論述，但對(duì)和聲以及轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)未做分析論述，演奏技巧與音樂(lè)演繹未做具體展開(kāi)分析。

侯康為王永振編著的《外國(guó)鋼琴音樂(lè)及演奏》一書(shū)中，關(guān)于此作品在第20頁(yè)和第27頁(yè)有簡(jiǎn)要論述。奧地利卡爾車(chē)爾尼所著的《貝多芬鋼琴作品的正確演釋》提及這首作品，但未做其他任何解釋。

本課題分別就三個(gè)樂(lè)章的寫(xiě)作特征（將從速度、節(jié)奏、曲式、調(diào)性、和聲等方面分析）技巧方面以及音樂(lè)與演繹逐一進(jìn)行詳細(xì)的分析論述。

20xx年3月16日起開(kāi)始練習(xí)彈奏此作品，鋼琴老師趙健。

20xx年4月1-10日搜集有關(guān)資料：

吳國(guó)翥高曉光吳瓊《鋼琴藝術(shù)博覽》奧林匹克出版社。

鄭興三《貝多芬鋼琴奏鳴曲研究》廈門(mén)大學(xué)出版社。

周薇《西方鋼琴藝術(shù)史》上海音樂(lè)出版社。

司徒璧春陳朗秋《鋼琴教學(xué)法》西南師范大學(xué)出版社。

侯康為王永振《外國(guó)鋼琴音樂(lè)及演奏》石油大學(xué)出版社。

卡爾·車(chē)爾尼《貝多芬鋼琴作品的正確演釋》上海音樂(lè)出版社。

于潤(rùn)洋主編《西方音樂(lè)通史》上海音樂(lè)出版社。

趙曉生《鋼琴演奏之道》上海音樂(lè)出版社。

廖叔同《西方音樂(lè)一千年》生活讀書(shū)新知三聯(lián)書(shū)店。

葛德月《朱工一鋼琴教學(xué)論》人民音樂(lè)出版社。

20xx年4月16日起編寫(xiě)提綱。

20xx年5月起開(kāi)始寫(xiě)作。

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇二

目前有關(guān)流行歌曲方面的刊物和資料已有不少，已經(jīng)出版的有關(guān)中國(guó)當(dāng)代流行歌曲發(fā)展、記錄、呈現(xiàn)流行歌曲發(fā)展史料特點(diǎn)的成果有：漢唐文化公司組織撰寫(xiě)的《十年——中國(guó)流行歌曲紀(jì)事》，金兆鈞著《光天化日下的流行——親歷中國(guó)當(dāng)代流行歌曲20年》，付林編著的《中國(guó)當(dāng)代流行歌曲20年》等幾部專(zhuān)著。

在金兆鈞的《光天化日下的流行——親歷中國(guó)當(dāng)代流行歌曲20年》一書(shū)中，作者以中國(guó)當(dāng)代流行歌曲發(fā)展的親歷者、策劃者、重要樂(lè)評(píng)人的身份優(yōu)勢(shì)，對(duì)中國(guó)當(dāng)代流行歌曲的發(fā)展進(jìn)行了富有特色的、史論相結(jié)合的寫(xiě)作。他用了近兩年的時(shí)間，對(duì)流行歌曲圈子里的詞曲作家、制作人、樂(lè)手、歌手做了大量的采訪(fǎng)，擁有幾百個(gè)小時(shí)的錄音資料。

和《光天化日下的流行——親歷中國(guó)當(dāng)代流行歌曲20年》一書(shū)相似，流行歌曲圈中的作曲家付林也以一名中國(guó)當(dāng)代流行歌曲發(fā)展中的重要親歷者、參與者身份編著了《中國(guó)流行音20年》一書(shū)。該書(shū)以年代更替為序，以大事記的形式，對(duì)中國(guó)當(dāng)代流行歌曲發(fā)展的脈絡(luò)，在一定程度上進(jìn)行了梳理。該書(shū)與上述兩部著作，在史料上可以互為補(bǔ)充。值得一提的是，這部著作不僅對(duì)中國(guó)當(dāng)代流行歌曲的發(fā)展迸行了線(xiàn)性描述，更為難得的是，該書(shū)每一個(gè)章節(jié)都專(zhuān)設(shè)一節(jié)，簡(jiǎn)單介紹當(dāng)時(shí)流行歌曲發(fā)展所處的社會(huì)文化大背景，并且每一章也設(shè)有“小結(jié)”。對(duì)這一時(shí)期流行歌曲的發(fā)展進(jìn)行一定程度的分析。所有這些，都對(duì)深入展開(kāi)中國(guó)當(dāng)代流行歌曲的研究工作具有啟發(fā)性.

1、流行歌曲的概念與特征

1.1、流行歌曲的概念

1.2、流行歌曲的特征

2、當(dāng)代大學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲的原因

2.1、流行歌曲的新奇性吸引了大學(xué)生

2.2、流行歌曲的藝術(shù)特色符合大學(xué)生的審美需求

2.3、流行歌曲的娛樂(lè)性滿(mǎn)足大學(xué)生追求時(shí)尚的欲望

2.4、流行歌曲傳播手段的科技性適合大學(xué)生的心理需求

3、流行歌曲對(duì)大學(xué)生的影響

3.1、積極方面的影響

3.2、消極方面的影響

4、如何處理好流行歌曲與大學(xué)生關(guān)系的思考

4.1、培養(yǎng)學(xué)生良好的歌曲審美觀(guān)

4.2、正確評(píng)價(jià)流行歌曲的審美價(jià)值

4.3、尊重并引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)流行歌曲的選擇

4.4、加強(qiáng)對(duì)不良流行歌曲的管制

5、結(jié)束語(yǔ)

[1]張慶慶.淺談藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[j]大慶社會(huì)科學(xué).20xx，(03).

[2]高玉武，溫蓓.論普通高校歌曲教育[j]東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).20xx，(02).

[3]魏培修.歌曲素質(zhì)教育在大學(xué)生成才中的作用[j]重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).20xx，(04).

[4]周嵐.歌曲教育中存在的問(wèn)題及改革措施[j]教學(xué)與管理.20xx，(06).

[5]楊曉勛.《中國(guó)流行歌曲傳播預(yù)測(cè)的理論與實(shí)踐》.《中國(guó)歌曲學(xué)》.1990年第4期.

[6]金兆鈞.《中國(guó)流行歌曲的世紀(jì)末批判》.人民歌曲.1998年.

[7]曾遂今.《歌曲社會(huì)學(xué)概論》.文藝出版社.1997年.

[8]譚克媛.《先火網(wǎng)絡(luò),在熱市場(chǎng)(東北入都是活雷鋒)有人緣》.《中國(guó)文化報(bào)》.20xx年9月10日第4版.

[9]潘海濤.《金鐵霖談中國(guó)歌壇之怪現(xiàn)狀》.中新社北京三月十日電.20xx年3月.

[10]張小遠(yuǎn).解亞寧.《心理健康教程》.廣東高等教育出版社.20xx年11月.

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇三

音樂(lè)教學(xué)是指教師根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)是普通學(xué)校音樂(lè)教育主要教學(xué)形式。在本課題中音樂(lè)教學(xué)主體內(nèi)容是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)。

2、音樂(lè)創(chuàng)新型教學(xué)

音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)，就是在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使他們內(nèi)在創(chuàng)新意識(shí)、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧發(fā)展。

1。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀需要

（1）、教學(xué)方法單一。回顧音樂(lè)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂(lè)課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動(dòng)、學(xué)生做”現(xiàn)狀，始終沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上。

（2）、學(xué)生主動(dòng)性被遏制。音樂(lè)課相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，是學(xué)生非常喜歡一門(mén)學(xué)科，只注重教師教而忽視了學(xué)生學(xué)主體性，沒(méi)有讓學(xué)生從知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)能力。

（3）、教學(xué)效果不明顯。最終結(jié)果是，學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教歌曲會(huì)唱了，跟著老師能簡(jiǎn)單進(jìn)行歌表演，但過(guò)一段時(shí)間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、會(huì)正確處理歌曲情感、會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。因此，重視音樂(lè)課堂創(chuàng)新教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新思路、新方法。全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2。適應(yīng)校情需要

（1）我校校情需要。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)示范小學(xué)，我校一直重視素質(zhì)教育，對(duì)于教育教學(xué)改革一直走在全縣前列，而各種教科研活動(dòng)是我校提升辦學(xué)品位需要。（2）藝術(shù)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)需要。我校多年來(lái)參加市、縣課題研究，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，隨著教育改革發(fā)展，我校各學(xué)科教學(xué)都在改革和創(chuàng)新，我們音樂(lè)教學(xué)改革也是當(dāng)仁不讓決不落后。（3）學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)需要。我們期望通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步提高我校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)世界觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高綜合素質(zhì)。（4）新課程改革需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)人主題地位和素質(zhì)教育。對(duì)教育多方面都提出了新更高要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新課程改革，這是擺在研究者面前新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、積極向上思想、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)精神。

3。教育發(fā)展需要

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)關(guān)乎社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)系統(tǒng)工程。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國(guó)教育一個(gè)突出問(wèn)題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評(píng)價(jià)上單一、教學(xué)過(guò)程中單向灌輸、方式上機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個(gè)能夠主動(dòng)探索活生生主體，忽視了學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生思想火花。要想全面解決這些問(wèn)題，正在呼喚著我們進(jìn)行教育創(chuàng)新。

人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心教育實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新教育落到實(shí)處，特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng)新教育主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學(xué)評(píng)估體系建立；四是課程教材改革有益嘗試。

當(dāng)然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標(biāo)量化評(píng)定仍有一定困難；傳統(tǒng)教學(xué)模式和他主、單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式均阻礙創(chuàng)新教育深入研究。特別是在特定教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方面，還不曾有人進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)研究，這是我們需要認(rèn)真思考和進(jìn)一步研究問(wèn)題。

1。 在音樂(lè)教學(xué)上提供一些有效教學(xué)理念。

2。 改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)形式，尋找一條適合農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新模式。

3。 提高教師對(duì)課堂駕馭能力。改變教師：音樂(lè)課只是教會(huì)學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲觀(guān)念。改變學(xué)生和家長(zhǎng)：音樂(lè)課是一種可有可無(wú)課程思想。

4。 為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力提供一切有利條件。

在教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)，又使學(xué)生受到情感熏陶，那么教與學(xué)這一對(duì)關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

良好教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)積極愿望，并能調(diào)集學(xué)生課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象場(chǎng)景，以激起學(xué)習(xí)情緒，這也正是創(chuàng)新思維萌發(fā)點(diǎn)。

在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲、上進(jìn)心，是美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾戈?duì)柭岢觯莿?chuàng)新意識(shí)潛能，也是創(chuàng)新意識(shí)萌芽，這些都是創(chuàng)新動(dòng)力源泉。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功歡樂(lè)就是一種巨大精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)主要?jiǎng)恿?，他?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣?！币劳羞@種教育思想，我們必須堅(jiān)持鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，讓他們體驗(yàn)成功，充滿(mǎn)自信投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們創(chuàng)新樂(lè)園。

教育學(xué)理論指出：教師與學(xué)生之間關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一種不可忽視重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為這位教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛(ài)他所教此門(mén)功課，樂(lè)于接受他所講授課程，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識(shí)水平不高，學(xué)生就會(huì)對(duì)此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教那門(mén)功課，對(duì)該門(mén)功課學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽師生關(guān)系，在民主、平等良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

根據(jù)上述理論，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識(shí)。

音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)，是建立較為完整、新課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新教育觀(guān)念、新教學(xué)方法、新教學(xué)手段、新教學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高，促進(jìn)音樂(lè)教育審美功能有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育改革與發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中作用。

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而探索出不同學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（1）課堂教學(xué)不同階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等，進(jìn)行激趣、導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)欲望，獲得解決方法，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（3）利用已有教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充教學(xué)材料設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新火花，培養(yǎng)他們獨(dú)創(chuàng)性、探究性、靈活性。

3、在不同情境中探索新型有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式。

在課題研究方法選擇上 ，決定本課題以實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察法、教育調(diào)查法、個(gè)案法為主要研究方法，適時(shí)也采納分析法，比較法、綜合法及文獻(xiàn)資料法等，保證得到資料信息全面性和深刻性，促使本題題價(jià)值深化。

本課題研究共分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備工作階段。（20xx年4月——20xx年5月）

（1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對(duì)象。

（2）進(jìn)行師資培訓(xùn)：將集中式通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃校本培訓(xùn)、經(jīng)常性及時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合。

第二階段：課題研究階段。（20xx年6月——20xx年12月）

1、加強(qiáng)課題研究教師培訓(xùn)。（1）理論培訓(xùn)：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課題研究相關(guān)理論書(shū)籍。（2）課堂教學(xué)培訓(xùn)：觀(guān)摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄；深入課堂第一線(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)；請(qǐng)教科研人員進(jìn)行課堂指導(dǎo)。

2、共同研究新教學(xué)思路、模式。（1）集體組織進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、備課。（2）教師進(jìn)行互聽(tīng)、互評(píng)課活動(dòng)。（3）對(duì)先行班進(jìn)行指導(dǎo)、示范。（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

3、進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)。（1）個(gè)案分析、課堂隨筆積累。（2）教學(xué)案例、課例整理收集。（3）階段性經(jīng)驗(yàn)交流研討。（4）進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文、等評(píng)比和交流。

第三階段：總結(jié)階段。（20xx年1月——20xx年7月）

對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究總結(jié)報(bào)告，召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)（舉行音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)展示課）推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（一） 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行有創(chuàng)造性心理反應(yīng)。就是鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

（二） 提高學(xué)生創(chuàng)新興趣

1、巧設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)

當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣時(shí)，使學(xué)生有了強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，就該運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2、體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來(lái)成功和樂(lè)趣后，將追求成功， 由于音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，能從多角度、多層次進(jìn)行創(chuàng)新，提出獨(dú)特見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè)課。

1、具有一批有經(jīng)驗(yàn)科研骨干教師。

我校有被市、縣級(jí)認(rèn)定多名“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手” ，有市、縣級(jí)先進(jìn)工作者，校級(jí)骨干教師，他們豐富教育經(jīng)驗(yàn)和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新科研精神都是完成本課題有利條件。

2、具有較濃厚課題研究氛圍。

我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師重視教育科研工作，并有多篇教科研論文獲省、市、縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或刊登；教科研骨干教師先后在市、縣級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)；有多名學(xué)生在市、縣各項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

1、人員保證：除了音樂(lè)組教師外，還有一些兼職語(yǔ)數(shù)骨干教師組成了課題組成員

2、學(xué)校保證：我校校長(zhǎng)對(duì)教科研一直十分重視，注重教師教科研能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教科研人員配備。我校有多門(mén)學(xué)科都有課題在研究之中，教科研氛圍濃。

3、物質(zhì)保證：學(xué)校為課題組配備了相應(yīng)硬件設(shè)施，每學(xué)期安排外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高我們理論水平和研究能力。

4、制度保證：我校建立了教育科學(xué)研究規(guī)章制度，要求課題組成員強(qiáng)化課堂教學(xué)。積極開(kāi)展校本研究，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，積極反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流。

5、經(jīng)費(fèi)保證：我校在經(jīng)費(fèi)不寬裕情況下，還撥出一定資金，應(yīng)用到課題研究上來(lái)，保證課題研究正常進(jìn)行。

1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。

2、典型案例分析材料。

3、各階段素質(zhì)檢測(cè)考核成級(jí)及相關(guān)材料。

課題主持人解作慧老師，多次榮獲縣教育工作者稱(chēng)號(hào)。主持和參與過(guò)多個(gè)市縣級(jí)課題研究，多篇教育教學(xué)論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。作為教導(dǎo)副主任能更多地深入到教師教學(xué)實(shí)踐中去，了解課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求差距，協(xié)調(diào)廣大教師參與有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系研究，積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究支持。多年來(lái)，她圍繞小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行了初步探尋。

課題組長(zhǎng)呂云霞老師，多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。作為校長(zhǎng)辦公室主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)顯著。有很強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

課題組其他成員平均年齡不足35歲，多為一線(xiàn)教學(xué)人員，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研有濃厚興趣。

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇四

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！薄兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，而且要在音樂(lè)課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂(lè)美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類(lèi)、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。

多年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育在應(yīng)試教育的影響下存在著重知識(shí)輕技能、重認(rèn)知輕情感、重形式輕內(nèi)容的弊端，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，很多時(shí)候是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師教，學(xué)生唱，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容單一 ，課堂氣氛枯燥、乏味，不利于學(xué)生的發(fā)展。

我國(guó)著名兒童教育專(zhuān)家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系，其情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)含的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的特點(diǎn)，而且對(duì)兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。

在音樂(lè)課堂中有效地運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)形式上看，能打破以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)氛圍，延伸音樂(lè)課堂教學(xué)的空間范圍，激活音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛，把教學(xué)內(nèi)容隱含在特別創(chuàng)設(shè)的具有美感的形象性情境之中，使學(xué)生既能主動(dòng)審美，又能將審美深化，促進(jìn)了知識(shí)與技能的主動(dòng)性掌握，提高了課堂教學(xué)效率。從潛在價(jià)值看，情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。特別是其培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的價(jià)值是別的學(xué)科所不能替代的。

鑒于情境教學(xué)法在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)方面的特殊意義，面對(duì)新知識(shí)新要求，情境教學(xué)法已逐漸被我校音樂(lè)教師認(rèn)可，并深入到音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐之中，但是缺乏的是系統(tǒng)的理論，尤其是缺乏具體細(xì)致的操作方案及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和發(fā)展規(guī)劃。

為此，我們進(jìn)行此課題的探究，旨在讓情境教學(xué)法更好地服務(wù)于我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

1、探索情境教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的意義和作用；

4、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，以形成結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際 ，靈活、有效運(yùn)用情境教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，提升我校音樂(lè)教師的教科研意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)我校音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

5、分析研究課堂教學(xué)案例、論文、教育敘事，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生

課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、教育敘事法等方法的綜合運(yùn)用。

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇五

按照當(dāng)前普通高校對(duì)學(xué)士學(xué)位論文工作的要求，在正式開(kāi)始論文寫(xiě)作前要確定選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告是研究者在完成論文選題、初步資料收集基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題論證與研究計(jì)劃，它不僅要清楚地闡述研究者要研究的問(wèn)題，小編收集了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀。

通常情況下，學(xué)士學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告中涵蓋了以下內(nèi)容：擬選題目、選題依據(jù)與研究意義、選題的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重難點(diǎn)、研究進(jìn)程安排、主要參考文獻(xiàn)。

1.擬選題目。

擬選題目，即作者要研究的核心問(wèn)題。特別需要注意的是擬選題目和研究方向不同。研究方向是選定專(zhuān)業(yè)中的某一領(lǐng)域作為研究范圍，而擬選題目需要對(duì)研究范圍加以限定，明確要回答的具體問(wèn)題是什么。也就是說(shuō)，擬選題目是在研究方向的基礎(chǔ)上對(duì)某一問(wèn)題的針對(duì)性研究。如“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性”是一個(gè)研究方向，如果在此基礎(chǔ)上擬定論文題目的話(huà)，就要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的限定，如“如何以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性---以小學(xué)三年級(jí)為例”.該論文題目與研究方向相比，加入了“以學(xué)生為主體”、“以小學(xué)三年級(jí)為例”兩個(gè)限定詞之后，其研究對(duì)象、研究范圍通過(guò)研究要回答的問(wèn)題在題目中一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)。

2.選題依據(jù)與研究意義。

選題依據(jù)陳述的核心是為什么選這個(gè)題目，出于何種考慮選擇此研究對(duì)象，并說(shuō)明研究對(duì)象的典型性和特殊性。研究意義可以理解為研究目的，需要說(shuō)明：通過(guò)研究回答什么問(wèn)題，選擇什么方法展開(kāi)研究，其研究對(duì)音樂(lè)實(shí)踐或音樂(lè)理論有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

選題依據(jù)和研究意義是從兩個(gè)不同層面對(duì)論文選題展開(kāi)陳述，二者不可混為一談。實(shí)際陳述中要求做到具體、客觀(guān)，具有針對(duì)性，語(yǔ)言表述具有密切的邏輯聯(lián)系。切忌語(yǔ)言表達(dá)的空洞、抽象。如某音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)位論文論題“淺析京劇類(lèi)節(jié)目在央視春晚的生存現(xiàn)狀”的選題依據(jù)陳述如下，較好地達(dá)到了上述要求。

京劇作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)內(nèi)涵。京劇藝術(shù)號(hào)稱(chēng)“唐三千宋八百”.從1983年央視春節(jié)晚會(huì)首次舉辦以來(lái)，央視春晚逐漸發(fā)展成向全世界展現(xiàn)我國(guó)民族音樂(lè)文化的重要窗口。京劇在首屆春晚中占據(jù)著舉足輕重的地位，并成為歷屆春晚的保留節(jié)目?？墒请S著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，京劇在春晚節(jié)目中呈現(xiàn)出：時(shí)間與比例減少，劇目選擇范圍狹窄，演唱演員與演出方式的固定性、程式性體現(xiàn)不完善等發(fā)展趨向，體現(xiàn)了京劇在央視春晚的地位不容樂(lè)觀(guān)。梅葆玖先生認(rèn)為振興京劇應(yīng)在細(xì)節(jié)和實(shí)處著手。他說(shuō)：“我不反對(duì)歌舞類(lèi)節(jié)目多一些，以迎合80后、90后的觀(guān)眾。但在民族的大節(jié)日、大晚會(huì)上，就應(yīng)該給國(guó)家最傳統(tǒng)、最正規(guī)的節(jié)目一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，哪怕在黃金時(shí)段唱10分鐘也好啊”.

3.選題的研究現(xiàn)狀。

選題的研究現(xiàn)狀是對(duì)本論題已有的研究成果的總結(jié)、綜述，即文獻(xiàn)綜述。從搜集到的資料中找出與本論題密切關(guān)聯(lián)的有意義、有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，如論文、期刊文章、專(zhuān)著等進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述，其目的是讓研究者在充分認(rèn)識(shí)和理解前人的研究思路和研究成果的基礎(chǔ)上，探尋和明確本論題可以進(jìn)一步研究的方向，找出已有研究成果對(duì)當(dāng)下研究的啟迪和指導(dǎo)。

由此看來(lái)，文獻(xiàn)綜述是確保論題具有可行性和實(shí)際研究意義的前提，是論文質(zhì)量與水平的重要保障。

要做好文獻(xiàn)綜述，不僅需要注意搜集資料的全面性、完整性，更要把握其中的“綜”與“述”的關(guān)系。

文獻(xiàn)綜述中的常見(jiàn)問(wèn)題是對(duì)搜集到的所有資料進(jìn)行記“流水賬式”的面面俱到的記錄，缺乏對(duì)資料的判斷、篩選和大膽評(píng)論。需要明確的是：“綜”是對(duì)已有的研究成果有目的、有層次的歸納整理，“述”是對(duì)歸納整理的文獻(xiàn)進(jìn)行大膽、深入的評(píng)述?！熬C”是“述”的前提，“述”是在“綜”基礎(chǔ)上的提升?！笆觥笨梢允强隙ǖ?，也可以是否定的，要做到有理有據(jù)，切忌無(wú)話(huà)找話(huà)，流于形式。

4.研究的主要內(nèi)容和思路。

擬研究的主要內(nèi)容和思路是在繼承前人的已有研究成果的基礎(chǔ)上，陳述研究者計(jì)劃從哪些方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，如何展開(kāi)研究，具體步驟是什么。

當(dāng)研究者對(duì)以上問(wèn)題有了清晰的把握，并通過(guò)文獻(xiàn)綜述明確了前人已有研究成果，那么，擬研究的主要內(nèi)容和思路將在論題的邏輯推理過(guò)程中清晰、具體的展現(xiàn)出來(lái)。

從形式上來(lái)說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告中擬研究的內(nèi)容是研究問(wèn)題的具體化，而論文提綱是研究?jī)?nèi)容最為直觀(guān)的陳述方式?！白珜?xiě)提綱是作者思路定型的過(guò)程，是作者對(duì)全文的總設(shè)計(jì)，是作者思路外部形態(tài)的一種體現(xiàn)?！盵3]89通常情況下，論文提綱包含：標(biāo)題與副標(biāo)題、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、層次段落與所用的材料。提綱的常見(jiàn)形式有：簡(jiǎn)略提綱和詳細(xì)提綱。在開(kāi)題報(bào)告的“擬研究的主要內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)中，建議以詳細(xì)提綱的形式進(jìn)行陳述。內(nèi)容詳實(shí)的論文提綱有助于研究者明確思路、貫通文脈;有助于開(kāi)題過(guò)程中指導(dǎo)教師全面了解研究者的思路，并提出合理建議。

5.研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)是衡量一篇論文學(xué)術(shù)含量和水平的重要因素?！皬膬?nèi)容上看，創(chuàng)新性的音樂(lè)論文應(yīng)該是在所研究的課題范圍內(nèi)對(duì)某些舊觀(guān)念的否定，并提出新的見(jiàn)解，在實(shí)地調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和新的進(jìn)展，并能把一些分散的材料進(jìn)行系統(tǒng)化處理，用新的觀(guān)點(diǎn)、新的見(jiàn)解加以論證而得出新的結(jié)論?！盵3]35簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，創(chuàng)新點(diǎn)的陳述突出的是與前人的研究相比，研究者用什么方法，從什么切入點(diǎn)，或使用什么論據(jù)進(jìn)行研究得出結(jié)論。相對(duì)于碩士或博士論文，學(xué)士學(xué)位論文對(duì)創(chuàng)新性的要求較低。特別是結(jié)論的創(chuàng)新對(duì)本科階段的學(xué)生較難，但研究方法、研究思路、論據(jù)等某一個(gè)方面的創(chuàng)新，在論文寫(xiě)作過(guò)程中是可以實(shí)現(xiàn)的。

研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)是與研究者的研究思路、擬研究的主要問(wèn)題密切相關(guān)的，研究者在明確研究思路和具體研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)本人對(duì)論題的認(rèn)識(shí)和把握，找到個(gè)人思路中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)的陳述。

6.研究進(jìn)程安排。

對(duì)于本科階段的學(xué)位論文，研究進(jìn)程設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生從時(shí)間上明確論文工作的整體安排，促進(jìn)學(xué)生在時(shí)間和精力上有足夠的投入，以確保學(xué)位論文順利完成。

7.主要參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)是衡量一個(gè)論題學(xué)術(shù)價(jià)值的重要因素，也是考查論題選題依據(jù)、研究意義、研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新性的重要依據(jù)。沒(méi)有參考文獻(xiàn)或參考文獻(xiàn)不全的開(kāi)題報(bào)告猶如無(wú)源之水，既無(wú)法對(duì)論題的可行性做出推理分析，也無(wú)法在繼承前人研究基礎(chǔ)上推動(dòng)對(duì)論題的研究。開(kāi)題報(bào)告中參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)應(yīng)特別注意各個(gè)學(xué)校對(duì)其格式、形式的具體要求。

在清楚了開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容之后，還需要明確各項(xiàng)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。開(kāi)題報(bào)告中的七項(xiàng)主要內(nèi)容中，除研究進(jìn)程安排、主要參考文獻(xiàn)以外，其他五項(xiàng)內(nèi)容：擬選題目、選題依據(jù)與研究意義、選題的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重難點(diǎn)存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系。

擬選題目，也就是論題，處于內(nèi)在邏輯關(guān)系的中心，選題依據(jù)與研究意義是研究者對(duì)論題的典型性、特殊性及研究目的的把握，選題的研究現(xiàn)狀是研究者對(duì)前人研究成果的總結(jié)、評(píng)述，擬研究的主要內(nèi)容和思路是研究者在繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)論題的進(jìn)一步深入研究，創(chuàng)新點(diǎn)和重難點(diǎn)是深入研究的具體呈現(xiàn)。在選題的研究現(xiàn)狀與選題依據(jù)、研究意義、主要內(nèi)容和思路的對(duì)比中，才能突顯和說(shuō)明研究者的創(chuàng)新。反之，研究者只有在全面搜集資料和掌握、借鑒前人已有研究成果的基礎(chǔ)上，才可能在自己的研究中有所突破和創(chuàng)新，并形成研究?jī)?nèi)容中的重難點(diǎn)。

對(duì)開(kāi)題報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握，有助于學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作中建立邏輯思維，用整體的觀(guān)念對(duì)待開(kāi)題報(bào)告。

以上是筆者根據(jù)近幾年的《論文寫(xiě)作》課程教學(xué)實(shí)踐積累，對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的一點(diǎn)思考。當(dāng)然，要寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，除了建立對(duì)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容及其邏輯關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)之外，還需要教師和學(xué)生在思想上高度重視開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，在學(xué)生的寫(xiě)與教師的改中，伴隨著整個(gè)學(xué)士學(xué)位論文工作的展開(kāi)不斷修改、完善，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)題報(bào)告對(duì)學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作的意義。

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇六

20xx年我國(guó)教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已正式啟動(dòng)并使用，這標(biāo)志著我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已全面開(kāi)展，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。新課程改革的實(shí)施使得中小學(xué)的音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。音樂(lè)教育作為九年義務(wù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開(kāi)闊人們的視野、豐富人們的生活，同時(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)提升人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。

但是，從近二十多年來(lái)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的狀況來(lái)看，由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數(shù)民族地區(qū)，中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前，與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代不能在同一步伐上。音樂(lè)課至今沒(méi)有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂(lè)師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏，且管理與對(duì)音樂(lè)的研究也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低，教學(xué)模式很單一，大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性，相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀(guān)念又較強(qiáng)，使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資力量嚴(yán)重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，感受不到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂(lè)本身所要實(shí)現(xiàn)的美育功能。

2、選題的意義和目的

本文中的湘西自治州全稱(chēng)是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個(gè)民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區(qū)，境內(nèi)山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國(guó)重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū)，已被列入國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的計(jì)劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟(jì)落后，教育基礎(chǔ)很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學(xué)的音樂(lè)教育都取得了較為顯著的成效。音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個(gè)較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過(guò)對(duì)湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后，對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂(lè)教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)該地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長(zhǎng)在湘西，深知當(dāng)?shù)氐貐^(qū)音樂(lè)教育的落后，希望通過(guò)本課題的研究可以為推進(jìn)該地區(qū)的音樂(lè)教育教學(xué)能略盡微薄之力。

湘西地區(qū)的音樂(lè)文化積淀很深厚，音樂(lè)舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對(duì)湘西民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化之中，也取得很大的成效。但反觀(guān)對(duì)湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn)，至于專(zhuān)門(mén)研究該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的成書(shū)目前還沒(méi)有，可見(jiàn)對(duì)其研究的薄弱與缺乏?，F(xiàn)對(duì)湘西自治州的音樂(lè)教育研究分述如下：

1、已有碩士論文研究現(xiàn)狀

陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國(guó)內(nèi)國(guó)外背景的簡(jiǎn)單介紹，然后從問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀(guān)的評(píng)估，后對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并提出有效發(fā)展的對(duì)策。該篇論文是對(duì)整個(gè)湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查概述，對(duì)后面中小學(xué)音樂(lè)的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。

侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究》，該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實(shí)際情況，展開(kāi)對(duì)該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的研究，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課程提供了切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，擴(kuò)展了其研究的視野。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)人類(lèi)學(xué)多元文化音樂(lè)教育的觀(guān)念，從跨文化這一角度來(lái)審視少數(shù)民族的音樂(lè)文化。不但為少數(shù)民族音樂(lè)教育的研究提供了新視角，也使少數(shù)民族音樂(lè)文化的傳承和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用得到實(shí)際的運(yùn)用，為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育的以音樂(lè)教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。

王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》，該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育為著力點(diǎn)，以過(guò)發(fā)放回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀(guān)調(diào)查來(lái)研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的情況。而后對(duì)湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育從對(duì)湘西各級(jí)部門(mén)和教育主管部門(mén)的幾點(diǎn)建議;對(duì)如何提升湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂(lè)教材的思考這三個(gè)方面提出了發(fā)展對(duì)策。

2、各類(lèi)期刊已有研究成果

王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個(gè)方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。

周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的原則和方式，結(jié)合吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，展開(kāi)對(duì)音樂(lè)課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究，以鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合為理論前提來(lái)提出鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合的具體做法，以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)的需求。

楊蓉《湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂(lè)課程資源的種類(lèi)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對(duì)該地區(qū)的音樂(lè)課程的建設(shè)有一定的實(shí)際意義。

陳瑾《湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考》從對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手，提出教育機(jī)構(gòu)在思考當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的通史，更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂(lè)為突破口，改革農(nóng)村音樂(lè)教育，并提出了新思路：讓有特色、簡(jiǎn)單易學(xué)的民間樂(lè)器進(jìn)課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲，學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開(kāi)設(shè)室外音樂(lè)課堂。

田愛(ài)萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀》對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育觀(guān)念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂(lè)校本課程資源開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂(lè)課程資源引入課堂，其研究成果對(duì)開(kāi)發(fā)與利用湘西音樂(lè)課程資源，建設(shè)具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。

龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂(lè)教育的前景探析——以?xún)珊又行男W(xué)為例》。從客觀(guān)上進(jìn)行探索與分析，從主觀(guān)上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見(jiàn)。

肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過(guò)對(duì)湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育整體狀況深入的調(diào)查研究，整理出了農(nóng)村音樂(lè)教育的問(wèn)題與不足，細(xì)致梳理的問(wèn)題的形成原因，從而提出相應(yīng)的解決辦法與途徑來(lái)促進(jìn)湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與分析》。文章對(duì)湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂(lè)師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)該門(mén)課程重視與認(rèn)識(shí)等方面做了一些調(diào)查，指出應(yīng)從提升認(rèn)識(shí)、更新觀(guān)念，鞏固師資，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才等方面入手來(lái)解決當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育問(wèn)題。

從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對(duì)湘西自治州音樂(lè)教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見(jiàn)，且大多數(shù)論文資料都是針對(duì)一些常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行論證，并談一些較為主觀(guān)上的體會(huì)及感想，沒(méi)能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問(wèn)題，其創(chuàng)新性成果也并不多，可實(shí)施性也不強(qiáng)。

本課題將分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行研究。

第一章選題的背景及目的意義

第二章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育概況

第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展策略

本課題是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放，并對(duì)這些學(xué)校的音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣來(lái)進(jìn)行該地中小學(xué)目前的音樂(lè)教育情況的了解。通過(guò)對(duì)部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師、學(xué)生以及走訪(fǎng)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。從對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)-本質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來(lái)研究。努力分析出教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的情況和影響的因素，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況和影響因素。對(duì)以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因做出客觀(guān)分析，為湘西自治州音樂(lè)教育的健康發(fā)展找出切實(shí)可行的對(duì)策。

1、研究難點(diǎn)

湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個(gè)縣。其各個(gè)縣市的中小學(xué)都較分散，且都距離較遠(yuǎn)。由于這里特殊的地理位置原因，整個(gè)湘西的教育都較發(fā)達(dá)城市單薄。據(jù)本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對(duì)比其他縣發(fā)達(dá)一點(diǎn)的城市中小學(xué)，對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，在這個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的教育大浪潮里，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué)，因?yàn)檫@影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)則難以順利開(kāi)展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的研究增加了很多難題。

2、創(chuàng)新之處

首次系統(tǒng)的全面地從各個(gè)方面對(duì)湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問(wèn)卷得到最新的數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)，掌握一手資料，并客觀(guān)的分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。

1、研究思路

第一步，搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的文獻(xiàn)資料。

第二步，實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教學(xué)情況。

第三步，分析所得調(diào)查情況，研究其中的問(wèn)題，并給出建議。

2、研究方法

本論文在研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀實(shí)際調(diào)查，以理論與實(shí)際相結(jié)合。

(1)文獻(xiàn)研究法：主要通過(guò)圖書(shū)館書(shū)刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)刊、資源等方法搜集文獻(xiàn)資料，努力占有第一手資料，力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來(lái)進(jìn)行客觀(guān)、全面和細(xì)致的梳理。

(2)訪(fǎng)談法：選擇性的對(duì)本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長(zhǎng)及各相關(guān)人員進(jìn)行各種方式的訪(fǎng)談，包括面談或者電話(huà)等。并對(duì)所得到的回答進(jìn)行客觀(guān)的分析來(lái)獲取所需的資料。

(3)問(wèn)卷調(diào)查法與抽樣法：采用發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來(lái)分層發(fā)放，并對(duì)這些學(xué)校的音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查來(lái)獲取所需資料。

20xx.5—20xx.8選題并收集資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

20xx.9、16畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告答辯

20xx.10—20xx.3撰寫(xiě)畢業(yè)論文，完成初稿

20xx.3—20xx.5修改畢業(yè)論文，定稿

20xx.6畢業(yè)論文答辯

1、著作類(lèi)

[2]孟鑄群，陳紅濤：湘西民族教育研究[m]、北京：中央民族學(xué)院出版社，20xx

[3]秦平著：民族教育探索與實(shí)踐[m]、長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，20xx.01

2、論文類(lèi)

3、期刊類(lèi)

[4]楊蓉、湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)利用[j]、民族論壇，20xx，8

[5]陳瑾、湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考[j]、中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，20xx，03

[6]田愛(ài)萍、湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀[j]、大觀(guān)周刊，20xx，14

[8]龍勤彪、湘西中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查：以?xún)珊又行男W(xué)為例[j]、20xx，7

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇七

音樂(lè)教育作為校園教育的重要組成部分，它在培育和發(fā)展學(xué)生們正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)方面有著不可忽視的作用。音樂(lè)教育寓教化于情感、趣味和娛樂(lè)之中，潛移默化地使人在情操上受到陶冶、在道德上受到影響、心靈受到啟迪。音樂(lè)教育中德育滲透的教育途徑很多，作為中等職業(yè)專(zhuān)科校園的鋼琴老師，我僅就鋼琴教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透略敘己見(jiàn)。

就我校學(xué)生們而言，首要問(wèn)題是培育學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在培育自制力、耐力、毅力、自信力、專(zhuān)注力、適度感等許多非智力因素方面，鋼琴教育有著它獨(dú)特的功能。這是因?yàn)橐魳?lè)特有的非語(yǔ)言性的組織結(jié)構(gòu)是和人類(lèi)的情感、意志直接對(duì)應(yīng)的。一個(gè)鋼琴演奏水平很高的人，能準(zhǔn)確地辨析音樂(lè)的極微小的差別，這是感受性極高的表現(xiàn)。這樣的人在工作和學(xué)習(xí)中也往往具有一絲不茍、細(xì)致認(rèn)真的精神。因此我在鋼琴教學(xué)中，不僅要重視演奏技巧的提高，更要充分發(fā)揮鋼琴教育在非智力因素方面的獨(dú)特功能，重視對(duì)學(xué)生們優(yōu)秀品質(zhì)、頑強(qiáng)毅力和良好習(xí)慣的培育。

1.在我上的每一堂課中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培育，哪怕對(duì)一種彈奏法，一個(gè)樂(lè)句或?qū)χ阜?、踏板的運(yùn)用，都要嚴(yán)格要求，不能馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。

2.培育學(xué)生們老老實(shí)實(shí)做人，從小事做起的品格。關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)集體、上好每一節(jié)課，學(xué)會(huì)寫(xiě)課后筆記，保證每天的練琴時(shí)間，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。

3.鋼琴演奏和其他表演藝術(shù)一樣，是時(shí)間的藝術(shù)。鋼琴演奏的特點(diǎn)是演奏者平時(shí)練習(xí)的成果要在演奏的一剎那間完美地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)，“臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘”。但在現(xiàn)實(shí)中，常常會(huì)遇到一些學(xué)生們?cè)跁?huì)琴、考試和演出中怯場(chǎng)，由于心里緊張，失去了正常的演奏狀態(tài)使音樂(lè)思維停頓，不能完整地表現(xiàn)音樂(lè)。針對(duì)這一問(wèn)題我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每位學(xué)生們的演奏能力進(jìn)行有計(jì)劃、有意識(shí)的訓(xùn)練和培育。

首先，要培育學(xué)生們的演奏欲望，表演的勇氣和自信心。在我校學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們進(jìn)校前沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)很陌生，一直都沒(méi)有演奏欲望，表演勇氣和自信心。因此我經(jīng)常組織全班學(xué)生們進(jìn)行鋼琴展示會(huì)，每學(xué)期其中期末考試前各一次，給學(xué)生們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意訓(xùn)練思維高度集中的能力。其次，要求學(xué)生們科學(xué)準(zhǔn)確地背譜，強(qiáng)調(diào)背譜是培育學(xué)生們具有清晰頭腦和理智的演奏習(xí)慣。第三，幫助學(xué)生們?cè)谘葑嘀锌朔记呻y關(guān)，使演奏技巧盡善盡美。我在上每堂課時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生們的技術(shù)課題嚴(yán)格要求，讓學(xué)生們懂得憑僥幸心理，靠一時(shí)的演奏熱情，是學(xué)不好鋼琴的，做任何事情都是如此。

任何一項(xiàng)工作都要付出艱辛的勞動(dòng)，鋼琴藝術(shù)也不例外。無(wú)論在智力或體力上，它都要求人們付出極大的勞動(dòng)量，要有高度集中的思維能力。學(xué)生們要想學(xué)好鋼琴就必須有持之以恒的信念，只有這樣才能克服重重困難，提高鋼琴的演奏技巧。因此，老師必須重視培育學(xué)生們堅(jiān)忍不拔、忘我勞動(dòng)的精神和習(xí)慣。第一節(jié)鋼琴課，首先要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理想教育，可以采取討論式的方法進(jìn)行，讓學(xué)生們懂得，學(xué)習(xí)鋼琴不只是為了滿(mǎn)足自己的興趣和愛(ài)好，而是要熱愛(ài)自己所學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)用心感受音樂(lè)，以考上理想大學(xué)為目標(biāo)。明確了目的，學(xué)生們才有可能長(zhǎng)期地、不間斷地付出艱辛的勞動(dòng)，從而掌握鋼琴這門(mén)藝術(shù)。

在正在發(fā)展中的職業(yè)中專(zhuān)而言，我校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們和幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們都屬于初級(jí)鋼琴的水平，只有極少數(shù)能達(dá)到中高級(jí)鋼琴演奏水平。而學(xué)生們對(duì)作品思想內(nèi)容理解的如何，直接關(guān)系到學(xué)生們演奏的效果。無(wú)論曲目大小其演奏的效果都要讓聽(tīng)眾感到悅耳好聽(tīng)，這才是最終目的。一首鋼琴作品，如果對(duì)它的創(chuàng)作背景、作者生平不了解，就很難使人在情感上被打動(dòng)、在思想上發(fā)生共鳴。因此在鋼琴教學(xué)中，我會(huì)挖掘作品的思想內(nèi)涵、通過(guò)對(duì)作品背景、作者生平的講解，使學(xué)生們了解整個(gè)作品的思想情感，從而激發(fā)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這時(shí)彈奏作品，就會(huì)按照作者的思想情緒、感情脈絡(luò)去表現(xiàn)，而成功的演奏又反過(guò)來(lái)使學(xué)生們更進(jìn)一步深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，從而受到感染和熏陶。在這個(gè)過(guò)程中，德育的滲透是潛移默化的。

作為鋼琴老師不僅要挖掘鋼琴作品中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們以美導(dǎo)行，使學(xué)生們?cè)谛@美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。充分利用音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，宏揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，陶冶學(xué)生們的情操，培育學(xué)生們的優(yōu)良品格，使其身心得到健康的發(fā)展。

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇八

為了畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)參加工作，我于今年3月9日至4月8日在?？诹?xí)文文化傳播有限公司進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)。雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，工作量也不大，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中我還是學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)，也豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些將對(duì)我日后的工作有很大幫助。

?？诹?xí)文文化傳播有限公司是一家創(chuàng)建不久的文化公司，現(xiàn)在主營(yíng)項(xiàng)目是葫蘆絲教學(xué)，附帶葫蘆絲銷(xiāo)售。目前有兩個(gè)教學(xué)中心，分別是海甸教學(xué)中心和明珠教學(xué)中心。我主要在海甸教學(xué)中心實(shí)習(xí)。教學(xué)中心的工作安排是每天早九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)，下午三點(diǎn)到六點(diǎn)，晚上七點(diǎn)半到九點(diǎn)半，分別有教學(xué)中心的老師或助教在中心值班。

學(xué)生的上課方式有一個(gè)人單獨(dú)上課的，也有幾個(gè)人組成班上的。單獨(dú)上課的學(xué)生如果沒(méi)有固定老師的話(huà)就隨時(shí)來(lái)中心由值班老師上課;組班的分為初級(jí)班和中級(jí)班，每班一般是6到8人，每班學(xué)習(xí)周期為兩個(gè)月，八次課，由固定老師負(fù)責(zé)教學(xué)。教學(xué)用的教材是教學(xué)中心的老師根據(jù)自己的教學(xué)眼睛編排的，按曲目難度分為入門(mén)，初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)等四個(gè)級(jí)別。

我實(shí)習(xí)期間的工作主要是文秘兼助教。公司創(chuàng)辦不久，一直注重教學(xué)發(fā)展師資力量，所以現(xiàn)在缺少處理日常事務(wù)的文秘。但是公司以葫蘆絲教學(xué)為主，日常事務(wù)和要處理的文件也不多，所以即使是文秘也要求懂音樂(lè)，能在教學(xué)上有幫助，這也是為了精簡(jiǎn)人員。

在葫蘆絲方面我還是有點(diǎn)自信的，大一的時(shí)候在學(xué)校藝術(shù)團(tuán)開(kāi)辦的葫蘆絲培訓(xùn)班學(xué)過(guò)葫蘆絲，后來(lái)自己又和老師學(xué)了一段時(shí)間?，F(xiàn)在也有六級(jí)的水平，和教學(xué)中心一些兼職的助教水平也差不多，所以這份實(shí)習(xí)工作做起來(lái)應(yīng)該可以得心應(yīng)手的。

葫蘆絲是云南的少數(shù)民族樂(lè)器，是簧管耦合振動(dòng)類(lèi)樂(lè)器。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，葫蘆絲由一個(gè)葫蘆和三根竹管組成，葫蘆頂端有吹嘴，氣流從這里進(jìn)入葫蘆，葫蘆是作為共鳴器的;三根竹管插在葫蘆下方，中間一根較粗的是主管，主管插入葫蘆內(nèi)部的部分有一個(gè)銅制的簧片，氣流振動(dòng)簧片發(fā)音，它是發(fā)音器;主管上前面有六個(gè)音孔，后邊有一個(gè)音孔;兩側(cè)的成為附管，附管打開(kāi)時(shí)持續(xù)發(fā)一個(gè)因，右附管為中音3，左附管音為低音6。

葫蘆絲在結(jié)構(gòu)上大同小異，在音調(diào)上通常有c調(diào)、降b調(diào)、d調(diào)、f調(diào)、g調(diào)等，用來(lái)演奏不同調(diào)的樂(lè)曲。葫蘆絲音域小，只有一個(gè)八度的音。演奏時(shí)用氣也較笛、簫等吹管樂(lè)器簡(jiǎn)單，所以葫蘆絲是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器。公司的宣傳單上也寫(xiě)著上到80歲的老人，下到學(xué)齡前的兒童都可以學(xué)的樂(lè)器。這樣說(shuō)一點(diǎn)也不夸張，因?yàn)榻虒W(xué)中心的學(xué)生中確實(shí)有很多小孩子也有一些上了年紀(jì)的老年人。小孩子學(xué)是為了掌握一門(mén)技能，老年人學(xué)習(xí)它是為了自?shī)首詷?lè)。因?yàn)楹J絲這種簡(jiǎn)單易學(xué)的原因，教學(xué)中心的學(xué)生真是各行各業(yè)、各種年齡都有。教學(xué)上也有很大的靈活性。

我實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段主要是做些助教工作，然后向老師們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然我自己的演奏水平是可以的，但自己會(huì)和能教會(huì)別人是不同的。比如實(shí)習(xí)第二天是周六，學(xué)生很多，老師讓我?guī)椭笇?dǎo)。有個(gè)學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題，我自己知道怎么操作，但給他解釋時(shí)他卻不能理解，后來(lái)還是老師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻讓他明白了。這個(gè)比喻就是經(jīng)驗(yàn)，教材上是不會(huì)這樣的問(wèn)題用這樣的比喻就能解決的，而是要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)才可以做到。這是我實(shí)習(xí)中懂得的第一個(gè)道理，自己會(huì)不代表能讓別人也理解，教學(xué)是需要方法的。這對(duì)于我以后的工作是很有幫助和提示作用的，因?yàn)槲乙恢毕胍鲆幻處?，所以不論教什么，理論是一樣的?/p>

經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)后，我也開(kāi)始教學(xué)生。而在自己的實(shí)際教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。實(shí)習(xí)期間我自己教了三個(gè)學(xué)生，他們學(xué)的課程是一樣的，但上課的過(guò)程和方法是完全不同的。

第一個(gè)小女孩接受的很快，但由于年齡小，有的東西掌握不到位，需要多加練習(xí)。但也是因?yàn)槟挲g小，不能讓她做枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)應(yīng)該設(shè)置的更有趣味性一些。第二個(gè)是成年人，和小孩子比樂(lè)理基礎(chǔ)不好，樂(lè)感也差一些，但是理解能力強(qiáng)。所以對(duì)她的教學(xué)就主要側(cè)重理論的灌輸，懂得道理了自己可以在課后多加練習(xí)。成年人應(yīng)該有這種練習(xí)的自覺(jué)，不用像對(duì)小孩子一樣盡量避免枯燥的練習(xí)。第三個(gè)是個(gè)稍微大一點(diǎn)的小學(xué)生，是個(gè)男孩子，雖然男孩子更好動(dòng)一些沒(méi)有那么認(rèn)真，但是他對(duì)葫蘆絲的興趣很大，這是可以利用的。

他的接受能力也不錯(cuò)，但在氣息上有一些小問(wèn)題，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)解決。我給他安排的練習(xí)相對(duì)有些枯燥，但是效果會(huì)明顯一些，為了能讓他認(rèn)真練習(xí)，就利用他的興趣勸說(shuō)他，實(shí)際證明效果不錯(cuò)，他是三個(gè)學(xué)生里進(jìn)步最快的。這些就是所謂的因材施教。有句話(huà)不是說(shuō)：沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師嘛，每個(gè)學(xué)生都有他自己的特點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)，然后根據(jù)他的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。而不是把所有的學(xué)生都想象成什么樣，而按照一種模式教學(xué)。

我給她安排了練習(xí)，但是她回去后沒(méi)有認(rèn)真練，說(shuō)是工作忙。這樣我只教了她三個(gè)曲子就結(jié)束了入門(mén)課程。最后一個(gè)男孩子，接受能力就不錯(cuò)，又很有興趣，認(rèn)真做了我給他的練習(xí)，另外，由于他學(xué)的快，我又教了他單吐和滑音兩種技巧。在過(guò)去我只是做學(xué)生，而不能體會(huì)到老師的想法，現(xiàn)在才知道，作為接受者如果自己不努力，錯(cuò)過(guò)了什么也許自己永遠(yuǎn)都無(wú)法知道。當(dāng)老師的喜歡努力的學(xué)生，這不是老師的偏見(jiàn)，而是努力的學(xué)生學(xué)的東西快，讓老師忍不住想多教一些給他。而自己不努力的話(huà)，跟不上別人的進(jìn)度，大概就只能少學(xué)一些東西了吧。這次實(shí)習(xí)，我不僅學(xué)到了作為老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也因?yàn)閾Q位關(guān)系，看到了作為學(xué)生該如何學(xué)習(xí)。雖然自己的學(xué)生時(shí)代就要結(jié)束了，但以后步入社會(huì)還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)還是很有價(jià)值和提示作用的。

音樂(lè)表演開(kāi)題報(bào)告篇九

摘要：隨著人民生活水平的穩(wěn)步提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)步入了良性發(fā)展軌道。音樂(lè)教育方面存在一些問(wèn)題。文章認(rèn)為，可從以下方面發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能;強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力;課上以學(xué)生為主體，營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該重視音樂(lè)課，制定與音樂(lè)課有關(guān)的制度等完善和發(fā)展我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。

我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該注重以學(xué)生發(fā)展為本，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生德、智、體、美等素質(zhì)，體現(xiàn)全新的科學(xué)課程觀(guān)和整體學(xué)力觀(guān)，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、實(shí)踐性和學(xué)習(xí)方式上的合作性、研究性，真正成為學(xué)科教育改革的基本發(fā)展趨勢(shì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育長(zhǎng)期受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，忽視音樂(lè)教學(xué)的審美愉悅性;教材內(nèi)容重視思想性、藝術(shù)性，卻沒(méi)有充分兼顧中小學(xué)由于年齡、興趣和認(rèn)識(shí)水平等方面的特點(diǎn)而產(chǎn)生的獨(dú)特的審美需求;教師教學(xué)手段單一，教學(xué)的理性化色彩濃厚等因素造成了學(xué)生喜歡音樂(lè)而對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有興趣的怪現(xiàn)象。

興趣是最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動(dòng)力，是成功的沃土。正如孔子所說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中起著重要作用。在時(shí)代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。面對(duì)設(shè)計(jì)新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學(xué)生的感官首先得到了強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，美的表現(xiàn)欲被充分調(diào)動(dòng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣為前提的審美基礎(chǔ)教育，無(wú)需花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)諸如音階、音程、和弦、調(diào)式等過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，也無(wú)需提出諸如重視中聲區(qū)發(fā)聲訓(xùn)練有氣息支持地歌唱等技術(shù)性要求，以免扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。努力創(chuàng)造適宜每個(gè)青少年兒童音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教育環(huán)境，促使學(xué)生開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能，推動(dòng)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

音樂(lè)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)要靠學(xué)習(xí)者親身感悟，決不能靠教師講述完成。正如柏拉圖所說(shuō)：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的知識(shí)是不會(huì)保存的。只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入到音樂(lè)的情感體驗(yàn)中，才能獲得積極的情感因素，包括音樂(lè)愛(ài)好、價(jià)值觀(guān)，并為終身音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往被動(dòng)地、被強(qiáng)迫地學(xué)習(xí)，參與性不高，課堂氣氛講究一個(gè)靜字，于是造就了一批高分低能人云亦云缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生。

在新的音樂(lè)教學(xué)中，理念將由靜轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)，注重學(xué)生的主體參與性，積極創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新的音樂(lè)教材在每個(gè)單元中設(shè)置增添了有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生談體會(huì)、說(shuō)感受、想意境、做表演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐這一基本理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中，并置身于音樂(lè)的美好境界中。

注重以學(xué)生為主體，營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)當(dāng)今教育要以學(xué)生為本，改變過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中以教師、書(shū)本為主的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

要營(yíng)造美麗、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。黑格爾曾說(shuō)：音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。只有在沒(méi)有嘲笑、沒(méi)有敵意的環(huán)境里，學(xué)生才能沒(méi)有擔(dān)心。在情感融合的'課堂氣氛里，學(xué)生才有可能敞開(kāi)心扉，真正體會(huì)音樂(lè)所給予的美，感受音樂(lè)實(shí)踐中那份寬松和愉悅。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。音樂(lè)教師要與學(xué)生一起平等參與活動(dòng)，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，而不同于在以往舊的教學(xué)模式中充當(dāng)?shù)牟门袉T或權(quán)威者角色。這樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又確保了學(xué)生的主體地位。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，確定學(xué)生的主體地位。要充分利用課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和求知欲，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。要善于根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)備條件，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法。所選用的教學(xué)方法，既要有利于學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握材料，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧、知識(shí)的運(yùn)用能力;既要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又要有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和進(jìn)取精神。內(nèi)容上講究少而精，形式上講究多而活，使學(xué)生在課堂上能夠集中精力，專(zhuān)心聽(tīng)講，當(dāng)堂消化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，適當(dāng)安排少量課外作業(yè)，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。課外作業(yè)的形式可多種多樣，內(nèi)容應(yīng)該是基本型的，量不要太多，度不要太難，一開(kāi)始要讓學(xué)生在學(xué)得比較輕松的情況下，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律與獲取音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。

要重視我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，提高中小學(xué)學(xué)生德、智、體、美素質(zhì)。以上三個(gè)方面是我的教學(xué)實(shí)踐，希望我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)能夠再上一個(gè)新的階段。

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