最新信息教學(xué)反思簡短(大全19篇)

在繁忙的生活中，總結(jié)能讓我們更清晰地認(rèn)識到自己的成長和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)，我們要客觀地評估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能更好地改進(jìn)。下面是一些總結(jié)寫作的經(jīng)典句型和表達(dá)方式，幫助大家提高寫作水平。

信息教學(xué)反思簡短篇一

信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開始就沒有受到過重視。信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)?？磥碓蛴泻芏?，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。

客觀條件限制——信息技術(shù)教師少，學(xué)科新，教研難度大。

信息技術(shù)教師的多重身份——教學(xué)不被重視，雜事多，時(shí)間被占用。

信息教學(xué)反思簡短篇二

三年級教授的是計(jì)算機(jī)入門知識，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

對于三年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。

對于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

信息教學(xué)反思簡短篇三

在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息教學(xué)反思簡短篇四

有兩個(gè)概念是理解我們這一學(xué)科的基礎(chǔ)，一個(gè)是“信息”，一個(gè)是“信息技術(shù)”。

人類主要是通過感覺器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國已故數(shù)學(xué)家維納的定義是：“信息就是我們在適應(yīng)外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱?！?/p>

信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說，信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。

信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。

在這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，如何理解信息技術(shù)這門學(xué)科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及到信息技術(shù)四大技術(shù)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)（internet），而又以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主。傳感技術(shù)、縮微技術(shù)以及通信技術(shù)的大部分，不是小學(xué)生足以掌握的內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)占據(jù)小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的主體也就是順理成章的事。

同時(shí)，我們也要注意到，雖然是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體，但學(xué)科的名稱卻是“信息技術(shù)”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當(dāng)然不是。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容是研究如何用計(jì)算機(jī)去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心問題是計(jì)算機(jī)的原理。兩者關(guān)注的方向不一樣。信息技術(shù)學(xué)科面向的是生活，而計(jì)算機(jī)學(xué)科面向的是計(jì)算機(jī)本身。作一個(gè)類比：語文學(xué)科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會(huì)把語文學(xué)科稱之為寫字學(xué)科。書寫只是語文學(xué)科的一部分，而語文學(xué)科關(guān)注的是更廣闊的內(nèi)容。同樣，在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用也是為將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生活中服務(wù)的。

由于小學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，我們不得不將大部分精力花在如何讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作上面，而對于更廣泛的應(yīng)用著力不多。但我們要看到，小學(xué)信息技術(shù)教育并不是信息技術(shù)教育的全部，而是信息技術(shù)教育的最底層，也就是最基礎(chǔ)的部分。很多現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)不了的想法，將是初中、高中信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)。

在小學(xué)階段我們希望學(xué)生達(dá)到什么程度呢？信息技術(shù)學(xué)科的成績很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術(shù)學(xué)科中，可以量化的也就是學(xué)生輸入文字的速度。這又分兩個(gè)方面，一個(gè)是英文輸入速度，一個(gè)是中文輸入速度。

鍵盤是計(jì)算機(jī)最重要的輸入設(shè)備，熟練地掌握指法是學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的能力。鍵盤不僅僅要會(huì)用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個(gè)訓(xùn)練指法的過程。根據(jù)幾年來教學(xué)的實(shí)際，我發(fā)覺如果進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的指法訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分可以達(dá)到每分鐘輸入２０個(gè)字母以上的速度，大部分可以達(dá)到每分鐘３０個(gè)字母以上。國家計(jì)算機(jī)一級所要求的英文輸入速度是達(dá)到每分鐘６０個(gè)字母以上，這是成人的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人認(rèn)為，可以采用以下標(biāo)準(zhǔn)作為我們的任務(wù)。即學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到每分鐘輸入３０個(gè)字母以上，正確率９８％以上（輸入過程中允許修改錯(cuò)誤，計(jì)算最終的正確率），指法正確。

我一般是在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)指法，而漢字的輸入是放在第二個(gè)學(xué)期。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生一般能達(dá)到每分鐘５個(gè)漢字以上，也是國家計(jì)算機(jī)一級所要求的每分鐘輸入１０個(gè)漢字的一半。以此為標(biāo)準(zhǔn)的話，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到每分鐘輸入５個(gè)漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。

這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是很高的要求，我心目中的`理想要求是達(dá)到國家一級的輸入標(biāo)準(zhǔn)。但考慮到目前計(jì)算機(jī)的普及率不算太高，學(xué)生家中計(jì)算機(jī)的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，全校各班中，計(jì)算機(jī)擁有率最高的一個(gè)班有１９人擁有計(jì)算機(jī)，占全班人數(shù)的４１％，最低的一個(gè)班無一人擁有計(jì)算機(jī)，比率為０％。全校共１５６人擁有計(jì)算機(jī)，比率為１６％。在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)的效果完全*課堂４０分鐘來支持，自然不能要求過高。況且一周一節(jié)課，本身對于教學(xué)效果的鞏固是極為不利的。

除文字輸入之外的內(nèi)容，都是無法進(jìn)行量化的。只能針對具體的作品進(jìn)行具體的評判。那么什么是我們應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)呢？我想，至少應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學(xué)生海闊天空的想象了。學(xué)生依自己的能力能夠達(dá)到什么程序都可以。從面向全體學(xué)生的角度來講，我們首先要把握是一個(gè)最低的尺度，所有學(xué)生才能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

１、信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

２、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。

３、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

４、能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

５、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任感。

這是一個(gè)寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)用到具體的評價(jià)中去。所以我考慮是否能在教學(xué)中引入一點(diǎn)具體的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在評價(jià)教學(xué)和評價(jià)學(xué)生時(shí)也就有了具體的依托。

１、掌握指法，英文輸入達(dá)到每分鐘３０個(gè)字母以上，中文輸入達(dá)到每分鐘５個(gè)字母以上；

２、使學(xué)生能夠獨(dú)立完成教材中范例的制作。

信息技術(shù)教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)原則就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。將一堂課的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，由易到難，由教材到擴(kuò)展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構(gòu)建有序的課堂，學(xué)生與教師之間易于形成互動(dòng)。教師可以通過前一個(gè)任務(wù)的執(zhí)行情況來針對性地設(shè)置下一個(gè)任務(wù)，靈活度大，實(shí)踐性強(qiáng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以通過兩種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。一個(gè)是自主探究，一個(gè)是演示法。這兩種方法各有利弊。

自主探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，這對于信息技術(shù)而言是至關(guān)重要的。計(jì)算機(jī)的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學(xué)能力則難以跟上時(shí)代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無法將信息技術(shù)運(yùn)用到生活中去。但其弊端則在于對學(xué)生的能力要求太高。小學(xué)生的自學(xué)能力本身就弱，個(gè)體差異又大。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用自主探究的形式，會(huì)比較明顯地出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。其中的部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度很快就超過了普通成年人的水準(zhǔn)，所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時(shí)，另一部分學(xué)生則什么也沒學(xué)到，一堂課下來無所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個(gè)班的兩類學(xué)生之間，同時(shí)也出現(xiàn)在不同班級的對比之中。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學(xué)生本身沒有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時(shí)，就需要利用演示法來進(jìn)行糾正。

所謂演示法，其實(shí)質(zhì)就是由教師提供一個(gè)操作的范本，而學(xué)生通過對教師操作的模仿來獲取知識和能力。這種方式對學(xué)生能力的發(fā)展而言不是一個(gè)好的選擇，其優(yōu)勢在于面向全體學(xué)生，所有學(xué)生的能力都將得到增長。

這兩種教學(xué)方法都有其可取之處，在具體運(yùn)用時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況來選用。也就是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來做一個(gè)示范。以個(gè)人的意見，在課堂上多做些演示是有益的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及問題及學(xué)生的年齡問題，學(xué)生的基礎(chǔ)大多較弱。演示法有利扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于控制課堂秩序。對于剛從事信息教學(xué)的教師或是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候，追求先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，常常會(huì)產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時(shí)候，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法入手會(huì)有益一些。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中，將小學(xué)信息技術(shù)劃分為６個(gè)模塊。

模塊二操作系統(tǒng)的簡單介紹。

模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫。

模塊四用計(jì)算機(jī)作文。

模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用。

模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品。

其中前面四個(gè)模塊是基本模塊，后面兩個(gè)是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個(gè)模塊編排的，只是多出一個(gè)電子表格模塊。

在對教材進(jìn)行取舍時(shí)，可以采用“注重基礎(chǔ)，發(fā)揮特長”的原則。

注重基礎(chǔ)是要重點(diǎn)保障基本模塊的教學(xué)，課時(shí)安排多一些，內(nèi)容深入一些。教師對教材要有一個(gè)整體的把握，弄清楚各個(gè)模塊之間的關(guān)系，各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中才易于把握前后關(guān)系，理順?biāo)季S的邏輯關(guān)系。

個(gè)人認(rèn)為比較重要的知識點(diǎn)有兩個(gè)，是在前期要著重解決的。一個(gè)是文字輸入，一個(gè)是文件與文件夾。

英文輸入安排在教材第一冊的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學(xué)期才開始指法的訓(xùn)練。個(gè)人認(rèn)為可以把指法的訓(xùn)練進(jìn)行一些處理。從第一堂開始，就每堂課安排１５分鐘左右進(jìn)行指法的訓(xùn)練。而到了下半學(xué)期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習(xí)。這樣，指法可以得到長期、持續(xù)的訓(xùn)練，而同時(shí)也無礙于其它內(nèi)容的教學(xué)。指法訓(xùn)練初期可以使用“英打練習(xí)”進(jìn)行。到了后期，為了防止學(xué)生對指法訓(xùn)練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來保持學(xué)生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。

漢字輸入安排在教材第二冊的第五課，在教學(xué)中也可以采用類似的方法，將練習(xí)時(shí)間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)入文字輸入的練習(xí)，才能夠?yàn)楹竺孢M(jìn)行的“用計(jì)算機(jī)作文”模塊打好基礎(chǔ)。

文件與文件夾是教材第二冊的第一單元。這一單元對于學(xué)生理解windows操作系統(tǒng)很重要。同時(shí)，其中還可以培養(yǎng)學(xué)生利用文件夾分類管理文件的習(xí)慣。這對于學(xué)生而言，是和衣冠整潔注重個(gè)人衛(wèi)生相類似的習(xí)慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最大的難點(diǎn)。教學(xué)中一個(gè)可以使用的方法是類比，如用現(xiàn)實(shí)中文件和文件夾的關(guān)系來說明計(jì)算機(jī)中文件和文件夾的概念。一個(gè)是用舉例。對于各種不同類型的文件，給出實(shí)例來讓學(xué)生看一看、聽一聽。另外，還可以在四冊書全部學(xué)完以后，學(xué)生畢業(yè)之前，再一次回過頭來把文件和文件夾作一個(gè)研究。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、word、powerpoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對文件、文件夾、路徑這些概念的理解。

注重基礎(chǔ)的目的是扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)性、概念性的東西。發(fā)揮特長則著眼于讓學(xué)生獲得創(chuàng)造性。

特長有兩層含義，一個(gè)是指學(xué)生的特長，另一個(gè)卻是指教師的特長。順應(yīng)學(xué)生的特長去指引是教學(xué)中常用的，有效的方法。這需要對學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)致的觀察，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提升其水平。引導(dǎo)學(xué)生參加一些比賽也是一種方法。

教師的特長也可以成為教材取舍的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)的各個(gè)模塊，實(shí)際上是橫跨了信息技術(shù)應(yīng)用的很大的一個(gè)領(lǐng)域。很少有教師能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容完全精通。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特長來選擇一些模塊來進(jìn)行拓展。信息技術(shù)是要應(yīng)用到學(xué)生生活中去的，在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，教師可以利用自己的特長來進(jìn)行有效的拓展。

從小學(xué)信息技術(shù)教師的組成情況來看，有不少教師都同時(shí)兼有其它科目。如美術(shù)、語文、科學(xué)、體育。對于一個(gè)同時(shí)兼美術(shù)課的信息技術(shù)教師而言，在“用計(jì)算機(jī)畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術(shù)學(xué)科中的布局觀念、繪畫常識結(jié)合到畫圖工具中來，學(xué)生的作品必然會(huì)有飛躍。而語文學(xué)科對于“用計(jì)算機(jī)作文”有天然的指導(dǎo)作用。科學(xué)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。在多媒體作品中介紹體育運(yùn)動(dòng)、體育明星也大有可為。

教師在可以根據(jù)自己的特長，選擇一些自己擅長的模塊進(jìn)行拓展，多安排課時(shí)。而對于自己的弱項(xiàng)，則以使學(xué)生達(dá)到最基本的要求為目標(biāo)。此則為揚(yáng)長避短。

這個(gè)主要是指模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很熱門，利用網(wǎng)絡(luò)無疑是一項(xiàng)有益的能力。但要想同時(shí)承擔(dān)幾十臺機(jī)器上網(wǎng)，對于網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學(xué)生等待一個(gè)網(wǎng)頁打開的情況，就要對教材有所取舍。

如果有條件建立網(wǎng)頁服務(wù)器的學(xué)校，可以讓學(xué)生通過訪問學(xué)校網(wǎng)頁服務(wù)器來學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、bbs、e—mail等內(nèi)容，這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問題。

至于有的學(xué)校，本身機(jī)房沒有上網(wǎng)又沒有網(wǎng)頁服務(wù)器的，自然是不可能讓學(xué)生親手體驗(yàn)上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學(xué)課件和安排學(xué)生回家自學(xué)了。

另外，湖科版的教材中，第三冊第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時(shí)可以自由一些，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來予以安排。本人一般是略講或安排幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)的。這樣一來，可以有更多的時(shí)間用于模塊四的教學(xué)。

湖科版的教材一套四冊，而很多學(xué)校是從四年級課，一共是六個(gè)學(xué)期。這就要對教材的使用作一個(gè)安排。

第一套方案是陳凱斌老師是上個(gè)學(xué)期的教材分析中提到的：

四年一期：第一冊。

四年二期：第二冊。

五年一期：第三冊第一單元。

五年二期：第三冊第二單元。

六年一期：第四冊第一單元。

六年二期：第四冊第二單元。

但目前學(xué)校訂教材一般是一期一冊，同時(shí)很多教師希望能夠跟學(xué)生講一些教材以外的內(nèi)容，所以我推薦一下我所使用的方案。

四年一期：第一冊（重點(diǎn)解決指法訓(xùn)練）。

四年二期：第二冊（重點(diǎn)解決漢字輸入）。

五年一期：第三冊（重點(diǎn)培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)寫作文的習(xí)慣，如指定題目，讓學(xué)生象作文課一樣在一堂課內(nèi)完成一篇作文，當(dāng)然字?jǐn)?shù)要少一些）。

五年二期：第四冊（重點(diǎn)放在powerpoint上，多讓學(xué)生做諸如自我介紹、同學(xué)錄等與生活關(guān)系密切的幻燈片）。

六年一期：教師自選內(nèi)容（本期我選擇的是pascal，因?yàn)檎觅I到一本小學(xué)版的pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長選擇諸如photoshop、flash、網(wǎng)頁制作一類的內(nèi)容，也可以講解一些諸如winrar等常用小軟件的使用）。

六年二期：教師自選內(nèi)容。

總的來說，個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

１、注重基礎(chǔ)知識、基本能力。

２、發(fā)揮自己和學(xué)生的特長。

３、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方法，不為教學(xué)理念所束縛。

４、只有透徹地理解了教材，才能作出有效的取舍。

信息教學(xué)反思簡短篇五

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。

今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。

1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說話：“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來提醒，起到了非常大的作用。

2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽。

3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。

4、寫字時(shí)老師的提示非常好，但請同學(xué)說時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達(dá)到檢測的效果。另：寫字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢的正確。

5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價(jià)機(jī)制方法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。

信息教學(xué)反思簡短篇六

一、巧設(shè)課堂前奏。

在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講?？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案?。繉W(xué)生會(huì)說第三種方案。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)比較集中。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。

生留下深刻的印象，加深記憶。

三、.精講多練。

對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。

師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)?；?dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

五、展示學(xué)習(xí)成果，共同評價(jià)作品，尊重學(xué)生的選擇和評價(jià)。利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

六、抓住學(xué)生的閃光之處，給他們創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

不同的學(xué)生存在著個(gè)性的差異，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對待所有的學(xué)生，更不能用同一個(gè)方法對待所有的學(xué)生，尊重他們的愛好，作好思想工作的同時(shí)，要相信他們的自主能力。如在教初二年級學(xué)生學(xué)習(xí)excel時(shí)，有的同學(xué)以前沒接觸過此軟件，覺得學(xué)起來很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學(xué)已經(jīng)對excel軟件掌握得較好了，我就教他們深一些的內(nèi)容，例如利用excel進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，這是他們新接觸的，比較感興趣。盡管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息教學(xué)反思簡短篇七

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，有其獨(dú)特的實(shí)踐性、連續(xù)性和前展性，其發(fā)展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些都是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法不能滿足學(xué)生的要求，照本宣科更是跟不上時(shí)代的步伐。而有些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情趣，教師只有鉆研透教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能使課堂活而趣。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)新、趣。

好的信息技術(shù)課應(yīng)寓教于樂，以實(shí)踐第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)解決問題的過程為主軸。這樣出示目標(biāo)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅(qū)動(dòng)力。

二、教學(xué)過程始終具有實(shí)踐性，能讓學(xué)生充分動(dòng)手。

教師在課堂上要放開手腳，讓學(xué)生去做，“無為而無不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實(shí)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。

三、挖掘人文精神，注重情感教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體教學(xué)理念，一改以往在信息技術(shù)課的教學(xué)只注重操作知識與技能傳授，忽視了其他方面的培養(yǎng)。適時(shí)的滲透了德育教育。

只要精心的設(shè)計(jì)，每節(jié)課都有他的精彩。

信息教學(xué)反思簡短篇八

xx年的學(xué)業(yè)考查畫上了句號，學(xué)生對我說，試卷不難，我想一個(gè)月的復(fù)習(xí)沒有白費(fèi)?；仡櫼粋€(gè)月的復(fù)習(xí)工作，我覺得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長處，也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。

一、關(guān)愛學(xué)生，平易近人，讓學(xué)生“親其師，信其道”

在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個(gè)容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。七年級的學(xué)生相對來說人數(shù)少一些，與學(xué)生很容易親近交流，而且允許學(xué)生犯錯(cuò)，在課堂上就沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤遭到訓(xùn)斥而不回答問題。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)有問題時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)地來問我問題，我也會(huì)耐心細(xì)致地進(jìn)行講解，直到其弄懂。

二、每次練習(xí)做到面批，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

對于平時(shí)的模擬練習(xí)，我堅(jiān)持做到當(dāng)堂批閱，并及時(shí)反饋，讓學(xué)生對自己的練習(xí)情況心中有數(shù)，以便能及時(shí)改正錯(cuò)誤，我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個(gè)人得分或失分的原因，提出改進(jìn)意見，讓他們再修改，以促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。這樣做，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果很好，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。有時(shí)也讓學(xué)生互相批改，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對問題的理解就有了深度，記憶也會(huì)非常深刻。

三、有些遺憾。

比如有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常會(huì)不按照要求做完模擬練習(xí)，導(dǎo)致原本講練習(xí)的時(shí)間又只能給學(xué)生先做作業(yè)；學(xué)生們的學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，需要老師督促；學(xué)生們對所學(xué)的知識遺忘快，但又不會(huì)自覺去復(fù)習(xí)。今后應(yīng)思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息教學(xué)反思簡短篇九

我們課題組成員把這一段時(shí)間的調(diào)研實(shí)踐進(jìn)行了反思，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式化和簡單化。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施中存在著將任務(wù)簡單化的傾向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)確實(shí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但把任務(wù)簡化為以教學(xué)目標(biāo)的問題的提出，就有犯形式主義錯(cuò)誤之嫌了。比如，在高一“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”一節(jié)的示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。作用。分類和組成，教師依此提出了四個(gè)問題什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成？并認(rèn)為這就是給學(xué)生提出的四個(gè)任務(wù)，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中，分別單擊“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)的作用”“網(wǎng)絡(luò)的分類”“網(wǎng)絡(luò)的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務(wù)”。這種對“任務(wù)”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個(gè)“問題”不需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構(gòu)成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的前提，自然也不屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學(xué)生尤其是城市的高中學(xué)生，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會(huì)受歡迎的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導(dǎo)下的，展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實(shí)際意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的研究性、探索性的學(xué)習(xí)過程。

二、關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏。

信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對學(xué)生技術(shù)的操作和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊(yùn)含著深厚的人文知識，在教學(xué)目標(biāo)上則體現(xiàn)為豐富的情感目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問題化，教學(xué)過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達(dá)到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)除了能使學(xué)生達(dá)成一定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)以外，還需要能對學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造和價(jià)值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課：以“附件”中“錄音機(jī)”的錄音、效果等的學(xué)習(xí)為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)較為得當(dāng)?shù)暮谜n，遺憾的是，教師在要求學(xué)生自行錄下一段聲音并進(jìn)行效果加工之前，未作任何關(guān)于音樂審美的說明和要求，致使一位學(xué)生在講合演示時(shí)，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴(yán)肅性和莊嚴(yán)感，不能不說是這節(jié)課的一大敗筆。

三、改進(jìn)之處。

引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行技能教學(xué)效果不錯(cuò)，但有一些問題需注意和改進(jìn)：

（1）教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。

（2）課堂管理待改進(jìn)。探究性學(xué)習(xí)法的課堂更為“活”了，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來。

（3）評價(jià)上有困難。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“單打獨(dú)斗”，學(xué)生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯(cuò)覺，影響到教學(xué)效果。

在這一模式下，學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

信息教學(xué)反思簡短篇十

2、備課每一節(jié)課的教材。

3、備學(xué)生。

4、備好硬件和軟件。

7、備好教學(xué)評價(jià)。

8、寫心得。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，信息技術(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”。

信息教學(xué)反思簡短篇十一

信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規(guī)，而本節(jié)課，在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，我采取了另一種方式。因?yàn)楸竟?jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁配上背景音樂，而這一操作對于學(xué)生來說相對簡單，關(guān)鍵在于所選用的音樂適合不適合我們奧運(yùn)網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味，我先請學(xué)生自學(xué)書上的內(nèi)容，然后每一小坐分別請一位同學(xué)上臺，為我們的奧運(yùn)網(wǎng)站添加背景音樂。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。四個(gè)小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網(wǎng)頁，邊欣賞音樂，看到同學(xué)們都很陶醉，我拋出了我的問題：大家認(rèn)為他們選擇的音樂好嗎？哪一位同學(xué)的最好？說出你的理由。有的學(xué)生立刻舉手說“我認(rèn)為××的音樂最好！”而有的同學(xué)則認(rèn)為一首音樂都不好，他認(rèn)為“我們的主題上奧運(yùn)，但是這幾位同學(xué)選擇的音樂都與這一主題關(guān)系不大，甚至不符合主題?！甭犃怂脑?，我明白，我的目的達(dá)到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂，應(yīng)該和主題相照應(yīng)，適合主題。

其實(shí)，學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導(dǎo)他們。

信息教學(xué)反思簡短篇十二

不斷反思?自我反思是指對各種教育觀念、教育言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視。教師的成長離不開這種自覺的、深刻的反思，特別是對自己的教學(xué)實(shí)踐和教育思想所進(jìn)行的反省與審視。因?yàn)橥ㄟ^反思，可以彰顯出被日常生活的瑣屑與平庸給掩蓋了的事情的本來面目，可以矯正教學(xué)行為中不應(yīng)有的偏差，給予老師更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，使之獲得更快更好的成長。當(dāng)然，反思的方式很多，沒有統(tǒng)一的模式，如堅(jiān)持寫教后記或教學(xué)日記等，都可以幫助我們不斷在失誤中翻檢，在探究中提高，快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成熟。

信息教學(xué)反思簡短篇十三

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加減法及人民幣的認(rèn)識等有關(guān)知識之后安排的，既是對前面所學(xué)知識的鞏固，也是所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。該實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出去，收集各種數(shù)學(xué)信息。這對學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值具有重要的意義。

新標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到：“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。”本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集信息，進(jìn)行分析研究，在現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教材提供了三幅圖，第一幅圖借助兩個(gè)同學(xué)在商店里向售貨員詢問商品價(jià)格的情景啟發(fā)學(xué)生可以到商店等購物場所收集數(shù)學(xué)信息;第二幅圖借助一個(gè)學(xué)生在圖書館調(diào)查恐龍的種類的情景，啟發(fā)學(xué)生可以通過報(bào)刊，書籍，上網(wǎng)等方式收集數(shù)學(xué)信息；第三幅圖是借助小朋友在浴場游泳的場景，啟發(fā)學(xué)生可以到游樂場所及其他公共場所去發(fā)現(xiàn)并收集信息，最后的提示性問題和要求，是以引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。這節(jié)課我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

首先，打破課內(nèi)與課外的界限，給學(xué)生創(chuàng)造更多的收集信息的機(jī)會(huì)。這節(jié)課我先讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問題，目的是為學(xué)生分組收集數(shù)學(xué)信息的渠道作參考，然后放手讓學(xué)生自己討論收集數(shù)學(xué)信息的渠道，學(xué)生想出了各種辦法，有的在教室里，有的`到教室外，形式多種多樣，給學(xué)生提供了思維的廣闊性，學(xué)生可以放飛自己的思維，充分運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行創(chuàng)造。

二、在生活中實(shí)踐，注重活動(dòng)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。讓學(xué)生深入生活收集數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用信息去分析和解決生活中的實(shí)際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。如：到哪里去收集信息，怎樣分工，怎樣合等。

不足之處是在組織教學(xué)上，我做的還不夠好，學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，顯得有點(diǎn)亂，今后應(yīng)在組織教學(xué)上多下功夫。

信息教學(xué)反思簡短篇十四

在教育教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的.能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單只是上好一節(jié)課，而是如何充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維來獲取新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)直接否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交*滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。

信息教學(xué)反思簡短篇十五

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，本節(jié)課教師以“數(shù)字與編碼”為題，緊緊抓住了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過調(diào)查、上網(wǎng)、探索，初步懂得了“編碼”就是數(shù)和符號作為一種交流語言，在現(xiàn)代社會(huì)中被廣泛的應(yīng)用。

一、課前調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用。

本節(jié)課課前學(xué)生有目的地了解各種數(shù)字編碼的含義與作用。特別查閱了身份證、郵政編碼、電話號碼等等與學(xué)生“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”緊密聯(lián)系的數(shù)字編碼，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要之間的聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)地把具體問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

二、課中探索交流，了解數(shù)字編碼的意義。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！熬幋a”這塊內(nèi)容，學(xué)生有比較厚實(shí)的生活基礎(chǔ)，對它的探究是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)良好載體。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學(xué)習(xí)方法的交流。

三、課后拓展延伸，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

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信息教學(xué)反思簡短篇十六

什么樣的信息技術(shù)課是一節(jié)好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因?yàn)槌粤艘活D飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節(jié)好課不是去市里講的優(yōu)質(zhì)課才是好課，那只是做秀課，最重要的是應(yīng)該在平時(shí)上好每一節(jié)課。一節(jié)好課除了要備好課標(biāo)，備好教材之外，要注意新課的導(dǎo)入，重視興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景設(shè)置等辦法，最好采用分段教學(xué)（小步教學(xué)）來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)，其用戶端已延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，可進(jìn)行信息交換和通信，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面，它是一種聚合性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新應(yīng)用與發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的是一個(gè)充滿智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界，預(yù)測內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規(guī)模的普及，這一技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)上萬億元規(guī)模的高科技世界，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。

最近兩年在學(xué)校新課改理念下，自己也嘗試走著課改之路。今天學(xué)習(xí)了課程，才真正認(rèn)識到我們信息技術(shù)課改勢在必行，我更加堅(jiān)信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。

信息教學(xué)反思簡短篇十七

課前準(zhǔn)備：為了提高同學(xué)們對這一課的興趣，我提前讓每一位同學(xué)帶一個(gè)他們喜歡的有包裝的小零食到課堂上來。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，觀察食品包裝上的信息，我先讓同學(xué)們小組內(nèi)觀察自己帶來的食品包裝上有哪些信息，然后在班上進(jìn)行了匯總。當(dāng)同學(xué)們對包裝信息有了認(rèn)識之后，我提出了問題：如果從健康飲食的方面考慮，我們應(yīng)該關(guān)注食品包裝上的哪一方面的信息？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注配料表，生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并讓同學(xué)們把觀察到的信息記錄到記錄單中。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們會(huì)對不熟悉的配料提出疑問，還好我做了課前準(zhǔn)備，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行簡單的`介紹。

學(xué)習(xí)食品包裝上的信息是為了我們在購買食品時(shí)不再盲目。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們在模擬超市中購買合適的食品：如保質(zhì)期不同的牛奶和面包如何選購；有糖尿病的病人選擇哪種食品。

這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是探究影響食品保質(zhì)期的因素和食品的配料。雖然我查閱了一些配料的作用，但是同學(xué)們帶來的食品多種多樣，依然有我沒有查閱的配料，只好請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。在上課的過程中，我也學(xué)到了不少食品配料的作用，算是和同學(xué)們共同成長了。

研究自己喜歡的食品包裝，也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己喜歡的零食里含有大量的食品添加劑，開始糾結(jié)以后要不要再買這樣的零食。相信通過這一課的學(xué)習(xí)能夠讓他們作出健康的選擇！

信息教學(xué)反思簡短篇十八

信息技術(shù)作為一門課程，是因時(shí)代的發(fā)展之需而生的。在當(dāng)今信息時(shí)代，如何有效地獲取信息？如何利用信息為我們學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)？是未來人才素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。所以“省綱要”中指出信息技術(shù)課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為信息技術(shù)課的啟蒙課，本節(jié)課力圖通過觀察身邊的信息現(xiàn)象，使學(xué)生了解信息在生活中的作用，通過游戲等活動(dòng)，初步幫助學(xué)生建立起選擇信息技術(shù)工具開展有效的信息的意識，這也是信息素養(yǎng)的啟蒙教育。

這節(jié)課內(nèi)容不多，只是講了信息的`概念和信息的主要幾個(gè)特征，教學(xué)內(nèi)容的信息量不大，為了避免教學(xué)過程蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，為了盡可能多地讓學(xué)生感受信息的相關(guān)知識，我采用了演示，向?qū)W生提供大量生活中的信息。通過組織多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步建立起“信息的概念，了解信息獲取、存儲(chǔ)、加工、發(fā)布活動(dòng)的一般過程，學(xué)生參與面廣，取得預(yù)期的效果。

信息教學(xué)反思簡短篇十九

信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間，但也給社會(huì)帶來了一些令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。

因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì)問題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。

我們在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識及信息處理的實(shí)踐技能外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確信息道德和法律法規(guī)觀念。

教育要以德為先，先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開放性，但同時(shí)也帶來了一些不良現(xiàn)象。如何采取措施防范，應(yīng)是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問題。因此，在開展信息技術(shù)教育的全過程中，必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。

信息能力是信息社會(huì)人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養(yǎng)關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⑸鐣?huì)這一基本點(diǎn)。因此，營造良好的氛圍，讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，在這個(gè)過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，才能自覺抵御網(wǎng)絡(luò)上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。