《漁歌子》教案設(shè)計(jì)(模板9篇)

教案是教師備課的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師系統(tǒng)地準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)輔助材料。教案的編寫需要注重知識的激活與拓展。以下是一些編寫教案的技巧和方法，希望對大家有所幫助。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇一

本課的要點(diǎn)是在電腦上，學(xué)習(xí)windows畫圖程序中筆刷工具的功能，學(xué)會利用筆刷工具的不同設(shè)置進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

教學(xué)目標(biāo)。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)windows畫圖程序的操作方法，繪制有趣的裝飾畫。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解windows畫圖程序中筆刷工具的功能，學(xué)會利用筆刷工具的不同設(shè)置進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意和操作感受電腦美術(shù)課的樂趣和設(shè)計(jì)制作成功的喜悅。

學(xué)習(xí)要求。

用筆刷工具進(jìn)行電腦繪畫練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

組織學(xué)生有序進(jìn)入電腦教室，安排好每位學(xué)生的座位及使用的電腦，并開機(jī)。老師檢查每臺電腦的開機(jī)情況，遇到電腦故障及時調(diào)整學(xué)生座位。

二、引導(dǎo)階段。

1、復(fù)習(xí)、啟發(fā)。

師：上學(xué)期，我們在電腦美術(shù)課上學(xué)習(xí)過運(yùn)用“畫圖”程序進(jìn)行電腦繪畫，同學(xué)們學(xué)會了許多電腦繪畫工具的用法，畫出了非常漂亮的畫。許多同學(xué)還在課后自學(xué)了許多繪畫技巧和繪畫工具的用法，現(xiàn)在，老師想問大家兩個問題：

a、你還記得哪些繪畫工具？學(xué)會了哪些繪畫技巧？（繪畫工具：畫筆、顏料桶、橡皮擦、噴槍、放大鏡等，繪畫技巧：復(fù)制粘貼、反色、裁剪、移動圖形等）。

（請3-5位學(xué)生到教師機(jī)上操作演示，同時通過網(wǎng)絡(luò)廣播演示給全體學(xué)生看。）。

2、老師歸納：

師：“剛才幾位同學(xué)的演示很好，掌聲給予鼓勵！電腦繪畫的工具和操作方法很多，只有多練習(xí)、多動腦才會掌握更多的電腦繪畫方法和技巧，才能畫出更多更好的的電腦美術(shù)作品?！?/p>

3、欣賞圖案，復(fù)習(xí)“復(fù)制、粘貼”。

課件出示上面圖案：“這張畫你喜歡嗎？你知不知道怎么畫出來的？誰到教師主機(jī)上演示給大家看？”

主機(jī)上打開“畫圖”程序，畫面左上角顯示單個小貓圖案。

請1-2位學(xué)生到主機(jī)上作演示復(fù)制粘貼的方法。

師：“剛才兩位同學(xué)復(fù)制出了小貓，如果按照這樣的方法還可以復(fù)制出很多很多。請看老師制作的兩張作品?！?/p>

4、課件展示兩張（2開圖畫紙大?。┐蛴〕鰜淼乃姆竭B續(xù)紋樣：

學(xué)生發(fā)言：象包裝紙、象桌布、象花布、象地毯、象窗簾……。

二、發(fā)展階段。

1、認(rèn)識“四方連續(xù)紋樣”

（1）老師把兩張作品貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

學(xué)生觀察回答，老師歸納紋樣排列特點(diǎn)：西瓜圖案上下、左右翻轉(zhuǎn)重復(fù)排列，小貓左右、上下整齊排列。

電腦屏幕顯示：上下左右不斷重復(fù)的圖案叫“四方連續(xù)紋樣”。

2、觀察對比：這四張圖有什么不一樣？

（方向不一樣，上下左右翻轉(zhuǎn)）。

（2）用什么方法可以改變一張圖的方向？

問：“哪位同學(xué)能把這張圖上下、左右翻轉(zhuǎn)過來？”

請2-3位學(xué)生到主機(jī)上嘗試翻轉(zhuǎn)小貓圖像。對學(xué)生的操作給予表揚(yáng)。

3、欣賞課本范圖。

讓學(xué)生翻開課本，欣賞四方連續(xù)紋樣作品。

三、實(shí)踐階段。

1、師示范繪制四方連續(xù)：

老師以清晰的演示講解示范四方連續(xù)紋樣的繪制過程：

a、用矩形、畫筆、顏料桶等工具畫一幅簡潔的圖案。

b、選中圖案，在“編輯”菜單中分別選擇“復(fù)制”“粘貼”，在“圖像”菜單中點(diǎn)擊“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”或“拉伸/扭曲”。

c、移動圖案，排列成有規(guī)律的四方連續(xù)紋樣。

現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)知道四方連續(xù)的繪畫方法了，動手試試吧？

2、學(xué)生實(shí)踐。

a、作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)方法，畫一塊花布。

b、學(xué)生繪畫，老師巡視指導(dǎo)。

鼓勵學(xué)生認(rèn)真作畫，大膽創(chuàng)意圖形。老師在巡視中注意對個別學(xué)生的指導(dǎo)。

c、學(xué)生保存作品。（個別學(xué)生不會保存的可讓學(xué)生相互幫助或老師幫忙）。

三、作品展評。

2、思考：我們設(shè)計(jì)的大花布可以制作成什么呢？（衣服、桌布、裙子、地毯……）。

四、時裝制作和表演。

師：“我們設(shè)計(jì)的四方連續(xù)紋樣可以制作成很多東西！老師現(xiàn)在就把這兩張花布（西瓜和小貓圖案）制作成兩件衣服好不好？”

1、老師現(xiàn)場快速制作“馬夾”和“裙子”

（激發(fā)學(xué)生興趣，直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)與應(yīng)用）。

馬夾。

裙子。

2、學(xué)生時裝秀表演：

a、讓6-8位學(xué)生輪流穿上“馬夾”和“裙子”，隨著節(jié)奏明快的音樂繞教室走一圈！

b、分組比賽：男同學(xué)穿“馬夾”、女同學(xué)穿“裙子”比比誰走得最精彩！”評出優(yōu)勝者，掌聲給予鼓勵。

五、收拾與整理。

要求學(xué)生按照正確的步驟關(guān)機(jī)，擺放好鼠標(biāo)、鍵盤、凳子。

執(zhí)教時間：6月8日——6月9日。

札記：電腦美術(shù)課如何進(jìn)行教學(xué)評價呢？通過實(shí)踐我總接觸的評價方式為：1.能否積極大膽地參與課堂教學(xué)活動。2.能否掌握筆刷工具的基本操作方法。3.能否改變筆刷工具的線條粗細(xì)、色塊形狀等設(shè)置，結(jié)合學(xué)過的其他方法，創(chuàng)作有趣的造型和場景，并進(jìn)行畫面的藝術(shù)處理。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

2.朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會作者的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：師收集作者哥哥：《和答弟志和漁父歌》，“樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”

教學(xué)過程：

課前談話。

圍繞人的名字聊天：什么意義？誰取的名？（老師名——學(xué)生名——詩人的名字）。

一、了解作者，揭示課題。

2、出示詩題：讀題；認(rèn)識它既是詞牌名，又是詞名；正音，子讀第三聲。

二、誦讀詞文，初感詞義。

1、學(xué)生自由讀：要求“讀到字正腔圓”

2、指名誦讀：能讀得字正腔圓的請舉手，自信的小手舉起來；

讀后點(diǎn)評（清清楚楚，讀出了自己的感受）。

發(fā)現(xiàn)詩與詞的區(qū)別了嗎？（長短句）。

三、詞中賞畫。

張志和不僅是詩人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，這幅畫中有什么？

（一）讀出詞中的景物。

1、默讀，把你看到的景物圈出來。

2、交流：

你看到了哪些景物？（共九種）。

學(xué)生一一說出來；一起讀一遍。

把這九種景物填寫在這張畫（指黑板）上，讓它看起來像一幅畫。

指導(dǎo)填寫：該怎么寫呢，比如這“鱖魚”、“蓑衣”該填寫在哪兒？學(xué)生說師填，（目的：把詞填在合適的地方，使得板書像一幅畫）。

請兩位學(xué)生合作，把這些景物工工整整地填寫到黑板上，其余同學(xué)寫在白紙上。

反饋，表揚(yáng)（只要有自己的想法就該得到肯定）。

看畫面，多種形式讀。

（二）讀出詞中的聲色。

春天是萬紫千紅，桃紅柳綠，張志和的詞不僅描寫了美麗的景色，它還是有聲有色的，你看見了嗎？聽到了嗎？聞到了嗎？走進(jìn)這幅畫，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生自由讀，說。

學(xué)生舉了很多，如：看到了叮叮咚咚的流水，還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚，還看到一些毛毛細(xì)雨，還看到一群白鷺在天上飛；還聽見流水的聲音是嘩啦嘩啦的，聽到鱖魚蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的，聽到下雨的聲音是沙、沙、沙的。還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚。

………。

現(xiàn)在這幅畫有聲有色，大家一定能誦的更好了。

（學(xué)生讀得不夠味）老師說到：你們的朗讀是早春，草色遙看近卻無，該怎么讀。

老師示范配樂朗讀。

把自己當(dāng)成張志和，把心貼近春天，讓白鷺飛得更歡，桃花開得更艷。

學(xué)生再讀，讀得很好。

師評：你把我們帶進(jìn)了這個春天。

四、走近山水，貼近山水。

給他寫了一首詞《和答弟漁父歌》，“樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！?/p>

師生合作，采取三環(huán)疊唱的方式對讀兄弟倆的詞，

第一環(huán)，師引讀“樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。”生對讀“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；師引讀“太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”生對讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！?/p>

第二環(huán)，師引讀“狂風(fēng)浪起且須還?！鄙鷮ψx“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”

第三環(huán)，師引讀“且須還”，生對讀“不須歸?！?/p>

對答完畢，師問“賢弟啊，你為何不歸？你喜釣魚卻每每不放釣餌”你釣著了什么？（美景、美好的生活……）很自然地引出張志和向往淡泊、與世無爭的心境。

2、再次引誦《漁歌子》后，他的二哥還因此特地為他在水邊蓋茅屋一間，從此每天一開窗就能欣賞到---生接讀前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，從此過上了這樣的生活---生接讀后兩句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！?/p>

五、結(jié)語。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇三

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。

師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。

（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水要讀得像畫。）。

三、想象，品出詞中畫。

師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）。

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。

生：（朗讀）。

師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）。

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒?，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）。

師：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

生：（寫話）。

生1：我看到……。

師：等等，你站在哪兒看的？

生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發(fā)出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

師：這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對讀。）。

師：這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎。”？

生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息?；熘嗖菸秲骸⒒ㄏ?，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”啊！

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細(xì)雨，也正是——。

生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……。

生：我看到他的神情是那么悠閑的，

生：是自在的，從容的。

生；他是快樂的。

生：西塞山前白鷺飛……。

師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：我釣的是自己悠閑的生活。

生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）。

四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

（課件出示）。

絕句?柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）。

（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義。

江村即事?司空曙。

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。

縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。

魚翁?柳宗元。

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

釣魚詩??唐?李賀。

秋水釣紅渠，仙人待素書。

菱絲縈獨(dú)繭，菰米蟄雙魚。

斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。

餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

詹子情無限，龍陽恨有余。

為看煙浦上，楚女淚沾裾。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。

評議：

張旭花：使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

殷俊：教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

花云香：通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇四

教材分析：在教材中，以疊詞為課題的造型表現(xiàn)與欣賞評述相結(jié)合的課還是很有趣的，它能集中抓住某一方面的問題來拓展學(xué)生的思維，本課的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在游戲式的活動中體會構(gòu)圖中的聚與散的關(guān)系。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過游戲、實(shí)驗(yàn)等掌握顏色的噴與點(diǎn)的方法，運(yùn)用反復(fù)描繪某一形體的方法，以及在反復(fù)中尋求變化的辦法，在玩中體會聚和散的感覺，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。

2、通過欣賞以吳冠中為例的大師的作品和優(yōu)秀學(xué)生作品擴(kuò)大學(xué)生視野，加深學(xué)生對聚和散的理解，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會聚和散的感覺。

難點(diǎn)：用各種形式表現(xiàn)聚和散。

教具準(zhǔn)備：各種繪畫工具，各種紙張、剪刀、膠水。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生欣賞吳冠中的作品，請學(xué)生說說作品中的內(nèi)容及自己的感受。

2、教師介紹吳冠中的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的點(diǎn)的位置及產(chǎn)生的肌理效果。

3、板書課題——聚聚散散。

二、體會大師作品中的韻律：

這里有作品欣賞，請大家欣賞后小組討論：“你最想為大家介紹哪幅作品？作品描繪了什么？”

“纖細(xì)的線條宛如少女長發(fā)般的垂柳傳遞了生命的信息。宣紙上彩墨點(diǎn)點(diǎn)，如春雨播灑池塘；又如春花燦爛點(diǎn)點(diǎn)梨白桃粉、迎春黃?！?/p>

通過欣賞你能不能找出吳冠中老師繪畫的特點(diǎn)，體會其中的精髓。（板書：點(diǎn)的變化，線條的配合）。

在大師的筆下“點(diǎn)就是跳躍的音符，線就是舞動的長袖?！彼\(yùn)用點(diǎn)和線歌頌了江南，歌頌了春天，表達(dá)了自己對祖國的無限眷戀。

同樣都是用點(diǎn)和線來作畫，吳冠中和西方畫家波洛克、凡高又有什么不同呢？課后同學(xué)們可以通過查閱畫家資料和搜集他們的作品進(jìn)行對比。

三、美術(shù)活動。

1、教師語言引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回憶在生活中是否有見過聚和散。

2、師生討論交流。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生思考，可以用哪些方法（工具、技法、繪畫內(nèi)容）表現(xiàn)聚和散。

4、師生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本范例。

四、展示學(xué)生作品，師生評價。

五、拓展：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞用多種方法制作表現(xiàn)的聚和散的效果，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行制作。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的.內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

教學(xué)過程：

一、詩詞比較，引進(jìn)課題。

1，課件出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學(xué)比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點(diǎn)。

2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因?yàn)檫@是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。

二、初讀課文，字字落實(shí)。

1、請學(xué)生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時，做到字字落實(shí)；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。

2、指導(dǎo)讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學(xué)生識字辨義的方法。

4、反饋?zhàn)x況。請幾名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽聽是否字字落實(shí)了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達(dá)一個人的思想，其實(shí)，詩詞在很多時候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學(xué)們邊讀邊找出來。

1、學(xué)生邊讀邊找景物。

2、交流匯報。

3、伴隨著音樂師讀詞，學(xué)生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、深入文本，體會寫法。

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。

1、學(xué)生想象漁夫的神情。（悠然自樂）。

2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）。

3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達(dá)方法。

4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解“不須歸”含義。

五、課堂小結(jié)，升華情感。

1、回顧本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、在配樂中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。

六、板書設(shè)計(jì)。

漁歌子。

美如仙境。

不須歸。

悠然自樂。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點(diǎn)？

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文，探究情感。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的`出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。）。

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她――。

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她――。

如果我就是母親，我會這么說――“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。

（3）你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。）。

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過渡：同學(xué)們，生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2、媽媽對護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會....(讓學(xué)生寫出自己的感受，并進(jìn)行交流。））。

五、小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文，并背誦最后一個自然段。

2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。

板書設(shè)計(jì)：

8*將心比心。

阿姨奶奶將心比心。

母親護(hù)士將心比心。

人人將心比心。

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的文章。通過本節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

在本節(jié)課中，我覺得在以下幾個方面做得較好：第一，針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，效果也不錯。第二，設(shè)計(jì)了比較簡潔的板書。第三，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生參與積極。

與此同時，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點(diǎn)多，應(yīng)更大膽地讓學(xué)生自學(xué)。第二，課堂有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還有待調(diào)整、完善。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、學(xué)生圈畫，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美啊！其實(shí)不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么？聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑??！

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

悠然自得的漁夫。

2、此時的漁夫心情如何？

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）。

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）。

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父？

3、我們學(xué)過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?？有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的.永恒畫卷吧！

六、作業(yè)。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇八

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：

通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。

師：真好！這是我們學(xué)過的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧？

（《憶江南》詞牌名，詞有長短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）。

師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）。

《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。

二、前置性學(xué)習(xí)檢測。

1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個字的不同讀音?。?。

2、找出描寫春天的四字詞語。

3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么？

二、吟誦出詞的味道。（反復(fù)讀）。

出示詞（課件）。

1、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把。

整首詞讀正確、讀流暢。

a、自由讀。

b、個別讀兩三個，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是。

個多音字?！拔魅健币蛔降拿?，在浙江湖州。

（點(diǎn)紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識它，博學(xué)！一種淡水魚，

味道很鮮美噢！

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭?！八蛞隆毕喈?dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。

師：詩詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚(yáng)錯落的音樂美，讀的時候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

a、自由練練。

b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）。

c、再請三四個孩子讀，評價：有點(diǎn)感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！

d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……。

三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）。

1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？

（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）。

師：誰補(bǔ)充？還有另外的嗎？

師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

2、音樂，師范讀，學(xué)生想象畫面。

3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。

（讓學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）。

生描繪想象到的最美畫面：

a、畫面：西塞山前白鷺飛。

師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）。

“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。

b、畫面：桃花流水鱖魚肥。

紅的花，綠的水，慢慢欣賞??！再讀：桃花流水鱖魚肥。

師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）。

結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫?。ò鍟荷剿L(fēng)光畫）。

預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！

4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧?。ㄒ魳仿曋袑W(xué)生寫畫面，前兩句）。

5、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

四、吟誦出一個悠閑垂釣人。（品詞中人）。

1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩人醉了，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。

（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）。

課件出示：

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）。

師：的確，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。

（板書：悠閑垂釣人）。

師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體。如此和諧！（板書：和諧美）。

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》。

四、唱歌入情。

4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞。

和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

五、補(bǔ)充拓展。

1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

（1）??小組合作說說這首詞的意思。

（2）??抓重點(diǎn)詞體會作者所表達(dá)的思想，并互相說一說。

師：這么美的景色，你們想回去嗎？

師：想不想？

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》?？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。

生：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）。

師生不禁鼓起掌來。

師：你怎么知道的？

師：一個字——。

生大聲叫道：還。

師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：怎么回答？預(yù)備，齊。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸。

師：為何不歸？為何不歸呢？

師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢？

師又指名一舉手的學(xué)生。

師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？

師：會有魚上鉤嗎？

師：張志和卻說，他釣著了很多很多。

師：他釣著了什么呢？

師：好一個美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭，不喜歡官場上的明爭暗斗，喜歡現(xiàn)在的。

生：自由自在的生活。

師：你說，他釣著了什么？

生：美麗的風(fēng)景。

師：還有。

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高，最后一個發(fā)言的機(jī)會給你。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

師：讓他的生活。

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個富有詩意的人??！這就是張志和一生的追求。

（板書：心志平和）。

六、學(xué)以致用，深入體會。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。

漁歌子。

張志和。

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

江雪。

柳宗元。

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

七、師總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因?yàn)槲淖?，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）。

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）。

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）。

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀。

《漁歌子》教案設(shè)計(jì)篇九

一、教材分析：

本單元以頌春為專題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印贰豆旁妰墒住返人钠n文，一個語文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

二、教學(xué)目的：

1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。

2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。

3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。

2．在古詩的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，感受春景。

4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過不斷的閱讀，熟記并達(dá)到背誦。

2．在古詩學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

3．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。

4．理清課文段落，掌握課文大意。

五、教學(xué)方法：

1．初讀課文，寫會字詞，畫出文中不懂的詞語，閱讀時邊閱讀邊想象畫面。

2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語句。

3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

4．通過閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。

建議本單元教學(xué)用14課時。