通過總結(jié),我們可以反思自己的行為和決策,從而避免重復(fù)犯錯(cuò)。總結(jié)時(shí)要注意自我反省,從中找到不足并制定改進(jìn)計(jì)劃,以便不斷提升自己。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)成績(jī)?那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是專家為大家整理的職場(chǎng)技能提升指南,歡迎大家閱讀。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
2、板書課題,指導(dǎo)書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片,明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎?(比喻自己言行前后抵觸)。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出句中的停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音,強(qiáng)調(diào)多音字夫。
3、指名讀,出示節(jié)奏劃分。齊讀,師生配合讀,自由讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法。
借助注釋,聯(lián)系上下文,查閱資料,反復(fù)朗讀、……。
2、再次默讀課文,用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思,并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流。
4、小組匯報(bào)。
匯報(bào)要求:匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào),一共五句,一句一句進(jìn)行匯報(bào),先匯報(bào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法,再說整句話意思。
匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。
指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字,都是上下結(jié)構(gòu)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞,認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語(yǔ)言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰(shuí)知到什么是寓言?(生說,如說的不對(duì),可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)。
一、自讀課文。
二、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。
三、演一演,加深記憶。
四、明道理。
這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:矛盾)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
在學(xué)習(xí)第八課成語(yǔ)故事中的三個(gè)故事,我的課時(shí)設(shè)想是分三課時(shí)教學(xué)。今天上《自相矛盾》,按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事,明道理,學(xué)得生動(dòng)有趣。
我先讓學(xué)生讀故事,在讀的過程中,抓住楚國(guó)人“夸口”的兩句話,指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語(yǔ)氣。
一、抓住“夸口”讀一讀。
“夸口”,是楚國(guó)人自吹自擂的表現(xiàn),也是他“自相矛盾”的起因。因此,教學(xué)時(shí)我緊扣“夸口”展開教學(xué):
“夸口”是什么意思?俗稱什么?
這是從字面上來理解詞語(yǔ)。
你“夸口”過嗎?是怎樣“吹?!钡哪兀慨?dāng)時(shí)的情景與心理還記得嗎?(吹的什么?在怎樣的環(huán)境之中吹的?面對(duì)哪些人?當(dāng)時(shí)心里在想什么?心情如何?……)。
或:你看到過吹牛的人嗎?那種神情語(yǔ)調(diào)是怎樣的呢?能否模仿一下?
試著說一說;
(讀楚國(guó)人的話語(yǔ),讀出他炫耀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。有意識(shí)地引導(dǎo)他抓住話語(yǔ)中“堅(jiān)固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強(qiáng)語(yǔ)氣。)。
再配合表情與動(dòng)作來演一演。
(有表情地朗讀,適當(dāng)加上一些動(dòng)作,以體會(huì)這位楚國(guó)人“自吹自擂”的模樣。)。
同樣是讀,但學(xué)生讀得有情有趣。一是相似的生活經(jīng)驗(yàn)喚起了他對(duì)文本的深入感悟,二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望,使他既會(huì)讀,又樂讀。所以課堂上的“楚國(guó)人”是“栩栩如生”的,學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者,而是仿佛真正成了文中的那個(gè)“楚國(guó)人”。
二、抓住圍觀人的話來說一說。
“用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎么樣呢?”
你覺得會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果?能結(jié)合剛才楚國(guó)人“夸口”的話來說一說嗎?
a用你的矛來戳你的盾,按照“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。”結(jié)果是戳不穿?!軋?jiān)固,矛不銳利。
b用你的矛戳你的盾,按照“我的矛銳利得很,隨你什么盾,它都能戳穿?!苯Y(jié)果是戳穿。——矛銳利,但盾不堅(jiān)固。
以圍觀人的一問展開話題,讓學(xué)生順著楚國(guó)人的話來推理,通過分析比較,學(xué)生自然而然地明白了:按照楚國(guó)人的“夸口”,無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國(guó)人都不能自圓其說,相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個(gè)環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進(jìn)一步明白了楚國(guó)人是如何“自相矛盾”的,什么叫“自相矛盾”,而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法,將文中言卻未言明的東西清晰地表達(dá)出來了。
三、抓住“張口結(jié)舌”來演一演。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(“張口結(jié)舌”一詞,我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講了意思,接著請(qǐng)學(xué)生想想可以換成什么詞,學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等,我覺得他們已經(jīng)理解了。)細(xì)致觀察插圖中楚國(guó)人“張口結(jié)舌”的模樣,想象他的心理活動(dòng)及圍觀人的表現(xiàn),試著分別來演一演。
楚國(guó)人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會(huì)的,而楚國(guó)人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。因此,教學(xué)中我充分利用插圖,讓學(xué)生先細(xì)致觀察,然后結(jié)合插圖來想象楚國(guó)人“張口結(jié)舌”的樣子,想象他此時(shí)的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé)、譏笑……然后試著表演,將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來,深刻體會(huì)當(dāng)一個(gè)人“自相矛盾”無比尷尬的境地,明白:任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實(shí)的檢驗(yàn)。
整堂課的教學(xué),就在師生的讀讀,說說,演演中輕松有趣地進(jìn)行著,通過這樣的形式,不僅讓學(xué)生理解了語(yǔ)言文字表面的意思,而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動(dòng)豐富地表現(xiàn)出來了。特別通過對(duì)楚國(guó)人“夸口”時(shí)與“張口結(jié)舌”時(shí)的鮮明對(duì)比,讓學(xué)生深深地明白了一個(gè)人說話處事應(yīng)實(shí)事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會(huì),大多談得比較到位??梢?,學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個(gè)故事,而且真正明白了這個(gè)成語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理,而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的,一定會(huì)真正地深入其內(nèi)心世界。同時(shí),就五年級(jí)學(xué)生而言,畢竟剛從中年級(jí)上來,對(duì)這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的,因而教學(xué)的效果還是比較理想的。
第一:激趣導(dǎo)入。
細(xì)細(xì)咀嚼,文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人與周圍發(fā)話的人正好是兩類不同的人,而學(xué)生都有想讓自己聰明起來的自信心與好勝心理,于是激起學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“聰明人”的學(xué)習(xí)興趣。
1、師激趣:同學(xué)們,生活中的人形形色色,如果按智慧劃分的話,大概可分為這么三類人:
一類是傻瓜,思維力低下,愚蠢可笑;
一類是平凡人,思維力一般,平平常常;
還有一類自然就是聰明人,思維力超常,善于動(dòng)腦思考,會(huì)跳出一般人的思考方式。
同學(xué)們,你們想成為哪類人?
2、師:要做聰明人,就要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考,去發(fā)現(xiàn)。(板書:學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn))。
3、師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事:自相矛盾。(揭題齊讀)。
這一導(dǎo)入,將學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法悄悄融入在了每位同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)聰明人的積極情緒中。
第二:評(píng)價(jià)賣矛盾之人的智慧。
1、先讓學(xué)生打開課本,先找出描寫這個(gè)賣矛盾之人的語(yǔ)句讀一讀,再評(píng)評(píng)他屬于哪類人。
學(xué)生自由、指名、集體朗讀,讀中評(píng)議并表現(xiàn)其“夸口”的感覺。
這里,經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)描繪賣矛盾之人的語(yǔ)句的充分朗讀、感知、體驗(yàn)過程,只有充分讀懂讀透,才能進(jìn)行下一步的智慧評(píng)價(jià)。
2、師組織評(píng)價(jià):你們覺得他屬于哪類人呢?你是怎么想的,說出你的理由來。
學(xué)生最初都會(huì)在“夸口”上發(fā)現(xiàn)問題,隨機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟“賣東西是要夸口,可是矛與盾是兩樣相克之物,不能同時(shí)來夸,必有一句是假……滿口夸贊兩相克之物,傻!”充分談過自己的見解發(fā)現(xiàn)后,再引導(dǎo)讀悟第一句中“賣矛又賣盾”,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想想:如果你去做買賣,會(huì)考慮到什么?交流中認(rèn)識(shí)此人賣矛盾選擇的時(shí)機(jī)、場(chǎng)所、對(duì)象都不合理。
摘錄片段:
生1:我感覺這人是個(gè)傻瓜,他既夸自己的矛又夸自己的盾,可是矛與盾是兩相克之物,要是拿他的矛去戳他的盾,根本是沒有結(jié)果的!
生2:他這兩句話等于沒有說,兩個(gè)都最好,究竟哪個(gè)更好?他的話語(yǔ)中明顯有漏洞!
生3:同時(shí)夸兩個(gè)相生相克的東西最好,明顯在吹牛!
生4:他應(yīng)該今天賣矛,過兩天再喬裝改變一番,再去賣盾!
生1:他賣矛又賣盾,我感覺不太合理。
師:同學(xué)們可以聯(lián)系一下要是你去做生意,會(huì)注意些什么?
生2:賣東西要看看自己的東西適合賣給誰(shuí)?我發(fā)現(xiàn)圖上都是些文弱書生,我感覺賣給他們不合適。
生3:他應(yīng)該去賣給軍營(yíng)或是衙門,這樣生意才好做些。
生4:現(xiàn)在又不打仗,誰(shuí)需要呢?他該在打仗的時(shí)候再拿出來賣武器。
……。
這個(gè)過程即是學(xué)生積極主動(dòng)地思考、辨析過程,老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言重在鼓勵(lì)肯定那些有自己想法的同學(xué),以期調(diào)動(dòng)其他同學(xué)積極投入進(jìn)思維中來;點(diǎn)撥性語(yǔ)言重在啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生往深處思考,或形成自己新的見解,或在模糊處漸清晰明朗起來,思維也更為開放。
第三:評(píng)價(jià)圍觀人的智慧。
1、指讀出示描寫圍觀人表現(xiàn)的句段,評(píng)價(jià)他的智慧。
引導(dǎo)交流:此人很善于傾聽辨析,思維很敏捷,善于抓住別人說話時(shí)的漏洞與缺點(diǎn)……。
摘錄片段:
生1:他是個(gè)聰明人,能夠聽出他人說話中的破綻!
生2:他很會(huì)聽,會(huì)動(dòng)腦筋,別人還沒反應(yīng),他就有自己的注意了,真是個(gè)聰明人!
生3:我感覺這人很狡猾,明明知道這人是在吹牛說假話,還讓他當(dāng)眾出丑!
……。
生1:我感覺此人是善良的聰明人,他雖然已經(jīng)聽出了破綻,但他沒有明說,而是讓賣矛盾之人自己從問話中明白。
生2:這人說話喜歡拐彎抹角,這樣就保護(hù)了那個(gè)傻瓜的自尊心!
……。
學(xué)生就朗讀、思考、傾聽、思辯等方面總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,這是他們經(jīng)歷了一場(chǎng)智慧考驗(yàn)后。
第四:想象描繪賣矛盾之人若變得聰明起來會(huì)怎么想怎么做?
師:這賣矛盾之人被圍觀者一說,羞得張口結(jié)舌,無言以對(duì)。要是他還有點(diǎn)聰明的話,他心里會(huì)怎么想怎么做?交流過后再寫下來。
教學(xué)的著眼點(diǎn),不是草草完成預(yù)設(shè)的教案,而更應(yīng)關(guān)注課堂上的學(xué)生,簡(jiǎn)潔清晰的教案設(shè)計(jì),更有待于學(xué)生在積極的智慧體驗(yàn)中使之豐富,讓他們?cè)诟髯詡€(gè)性化的思維碰撞中更會(huì)思考更會(huì)發(fā)現(xiàn),在這樣的語(yǔ)文課堂中,我們的孩子也會(huì)變得越來越聰明的!
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
什么盾什么矛。
戳得穿戳不穿。
(五)通過表演,深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意,讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候,自己受到教育。
(六)延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣,老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí),把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后評(píng)析:
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下,這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐,課堂上,許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念:
(一)充分尊重學(xué)生主體,在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分:
在這套教材中,“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,而是借助電腦的幫助,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中,老師充分尊重學(xué)生的自主感悟,鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解,在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解,教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,與學(xué)生是平等的,也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo),導(dǎo)在點(diǎn)子上,導(dǎo)在關(guān)鍵處,使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是有延伸、有升華。
(二)充分開發(fā)、利用教材,注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄,育人的意識(shí)要強(qiáng),學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中,盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?!岸堋弊值难葑冞^程,展示了漢字造字的魅力,讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來說一說,連詞成句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練,又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn),老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱,更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
(三)充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程,都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié),媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí),它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況,從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之,上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念,較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
(5.c友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:矛盾)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意,創(chuàng)編成語(yǔ)故事
課件《自相矛盾》
一課時(shí)。
:分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語(yǔ)。
1、試說“自”字開頭的成語(yǔ)
(多媒體展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。)
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
器。)
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說一說這個(gè)故事主要講了什么?
3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰(shuí)在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。
師:誰(shuí)來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?
指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一
個(gè)詞語(yǔ)來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結(jié)舌?
那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)
(四人一小組討論。)
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文:
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流,評(píng)價(jià)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
一堂課上下來覺得前緊后松。
經(jīng)過反復(fù)修改教案,應(yīng)該說整堂課的思路還是比較清晰的。我一開始讓學(xué)生說說你知道的成語(yǔ)故事來導(dǎo)入新課,接下來讓學(xué)生自學(xué)生字詞,自由朗讀課文。在檢查自學(xué)成果這一步驟,在學(xué)生不能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)“戳”時(shí),沒能及時(shí)糾正,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。這就導(dǎo)致接下來糾正時(shí)不能馬上改正過來。
理解詞意“盾”和“矛”時(shí),學(xué)生不能立刻講解出來,經(jīng)過引導(dǎo),讓學(xué)生回憶電視中見過的才能說出是古代防衛(wèi)和攻擊的兵器。課后經(jīng)幾個(gè)老師的指點(diǎn),覺得應(yīng)該結(jié)合書上的圖來理解,這樣比較直觀形象,學(xué)生易懂。
最后讓學(xué)生講寓意的時(shí)候,在學(xué)生講不出的情況下,我只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)盾堅(jiān)固、矛銳利。這里應(yīng)該讓學(xué)生自己來分析那個(gè)楚國(guó)人說的話,如果盾堅(jiān)固說明矛不銳利,如果矛銳利說明盾不堅(jiān)固。這樣一來學(xué)生就更能明白這個(gè)故事所要告戒我們什么。還有就是我在小黑板上出示:這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人說話、做事前后相互抵觸。其實(shí)這里學(xué)生只要說出自己的理解就好,不需要硬性規(guī)定。否則扼制了學(xué)生的個(gè)性。
知道學(xué)生寫“戳”字時(shí)上面的羽字頭鉤是不出頭的,犯了一個(gè)科學(xué)性的錯(cuò)誤。
通過上課看到了自己的許多不足之處,今后要多聽優(yōu)秀老師的課,多看教育教學(xué)方面的書。
(寫了很久了,一直沒發(fā)上來)。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:矛盾)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
在學(xué)習(xí)第八課成語(yǔ)故事中的三個(gè)故事,我的課時(shí)設(shè)想是分三課時(shí)教學(xué)。今天上《自相矛盾》,按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事,明道理,學(xué)得生動(dòng)有趣。
我先讓學(xué)生讀故事,在讀的過程中,抓住楚國(guó)人“夸口”的兩句話,指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語(yǔ)氣。
“夸口”,是楚國(guó)人自吹自擂的表現(xiàn),也是他“自相矛盾”的起因。因此,教學(xué)時(shí)我緊扣“夸口”展開教學(xué):
“夸口”是什么意思?俗稱什么?
這是從字面上來理解詞語(yǔ)。
你“夸口”過嗎?是怎樣“吹?!钡哪??當(dāng)時(shí)的情景與心理還記得嗎?(吹的什么?在怎樣的環(huán)境之中吹的?面對(duì)哪些人?當(dāng)時(shí)心里在想什么?心情如何?……)。
或:你看到過吹牛的人嗎?那種神情語(yǔ)調(diào)是怎樣的呢?能否模仿一下?
試著說一說;
(讀楚國(guó)人的話語(yǔ),讀出他炫耀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。有意識(shí)地引導(dǎo)他抓住話語(yǔ)中“堅(jiān)固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強(qiáng)語(yǔ)氣。)。
再配合表情與動(dòng)作來演一演。
(有表情地朗讀,適當(dāng)加上一些動(dòng)作,以體會(huì)這位楚國(guó)人“自吹自擂”的模樣。)。
同樣是讀,但學(xué)生讀得有情有趣。一是相似的生活經(jīng)驗(yàn)喚起了他對(duì)文本的深入感悟,二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望,使他既會(huì)讀,又樂讀。所以課堂上的“楚國(guó)人”是“栩栩如生”的,學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者,而是仿佛真正成了文中的那個(gè)“楚國(guó)人”。
“用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎么樣呢?”
你覺得會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果?能結(jié)合剛才楚國(guó)人“夸口”的話來說一說嗎?
a用你的矛來戳你的盾,按照“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。”結(jié)果是戳不穿。——盾堅(jiān)固,矛不銳利。
b用你的矛戳你的盾,按照“我的矛銳利得很,隨你什么盾,它都能戳穿?!苯Y(jié)果是戳穿?!J利,但盾不堅(jiān)固。
以圍觀人的一問展開話題,讓學(xué)生順著楚國(guó)人的話來推理,通過分析比較,學(xué)生自然而然地明白了:按照楚國(guó)人的“夸口”,無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國(guó)人都不能自圓其說,相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個(gè)環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進(jìn)一步明白了楚國(guó)人是如何“自相矛盾”的,什么叫“自相矛盾”,而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法,將文中言卻未言明的東西清晰地表達(dá)出來了。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(“張口結(jié)舌”一詞,我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講了意思,接著請(qǐng)學(xué)生想想可以換成什么詞,學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等,我覺得他們已經(jīng)理解了。)細(xì)致觀察插圖中楚國(guó)人“張口結(jié)舌”的模樣,想象他的心理活動(dòng)及圍觀人的表現(xiàn),試著分別來演一演。
楚國(guó)人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會(huì)的,而楚國(guó)人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。因此,教學(xué)中我充分利用插圖,讓學(xué)生先細(xì)致觀察,然后結(jié)合插圖來想象楚國(guó)人“張口結(jié)舌”的樣子,想象他此時(shí)的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé)、譏笑……然后試著表演,將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來,深刻體會(huì)當(dāng)一個(gè)人“自相矛盾”無比尷尬的境地,明白:任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實(shí)的檢驗(yàn)。
整堂課的教學(xué),就在師生的讀讀,說說,演演中輕松有趣地進(jìn)行著,通過這樣的形式,不僅讓學(xué)生理解了語(yǔ)言文字表面的意思,而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動(dòng)豐富地表現(xiàn)出來了。特別通過對(duì)楚國(guó)人“夸口”時(shí)與“張口結(jié)舌”時(shí)的鮮明對(duì)比,讓學(xué)生深深地明白了一個(gè)人說話處事應(yīng)實(shí)事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會(huì),大多談得比較到位??梢?,學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個(gè)故事,而且真正明白了這個(gè)成語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理,而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的,一定會(huì)真正地深入其內(nèi)心世界。同時(shí),就五年級(jí)學(xué)生而言,畢竟剛從中年級(jí)上來,對(duì)這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的,因而教學(xué)的效果還是比較理想的。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
1.能正確流利地朗讀古文,背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字,可以用自己的話說說這個(gè)故事。
3.通過古文的內(nèi)容,說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī),學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字,可以用自己的話說說這個(gè)故事。
2.通過古文的內(nèi)容,說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作,討論探究。
多媒體課件等。
一.激情導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,你們都看過哪些寓言故事呢?(守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······)同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢!今天,讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題,你知道“自相矛盾”是什么意思嗎?你有哪些理解的方法呢?(查字典)。
教師補(bǔ)充:聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二.一讀古文,讀通讀順。
1.出示自讀要求:
(1)放聲朗讀古文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字詞。
(2)讀通順,會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)交流生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音,“譽(yù)”的寫法。
(2)指名朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)教師范讀,學(xué)生練讀。
(4)采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
三.二讀古文,理解文意。
1.大屏出示自讀要求:
(1)默讀古文,用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
(2)結(jié)合注釋,用自己的話說說文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.全班交流,引導(dǎo)提升。
前兩句:
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2)楚人夸耀時(shí),語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的?看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3)他夸耀的時(shí)候,心理會(huì)想些什么呢?(如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的,一定能賣個(gè)好價(jià)錢。)。
(4)指名說說前兩句的含義,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè):楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人,夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾,任何東西都不會(huì)刺破它;我的矛是世界上最鋒利的矛,能刺破任何東西。
后兩句:
(1)指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè):有的人說,用你的矛刺你的盾,會(huì)怎么樣呢?這個(gè)楚人不知道說什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
(3)有人發(fā)出這樣的疑問時(shí),這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)?(目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······)。
(4)那個(gè)楚人問什么“弗能應(yīng)也”?(不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立)。
(5)不可同世而立的是哪兩種事物?為什么?(矛和盾,過分夸大矛和盾的作用,言過其實(shí),所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目:自相矛盾)。
5.同桌互說這個(gè)故事,加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),看誰(shuí)說得更有意思。
三.三讀古文,體會(huì)道理。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流,教師相機(jī)指導(dǎo):這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是,前后相應(yīng),不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢?說一說。
5.再讀古文,采用不同的形式朗讀,熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
五.小結(jié)。
這節(jié)課,學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文,通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法,理解了古文的含義,也明白了做事情要實(shí)事求是,前后相應(yīng),不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是,不故弄玄虛,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
六.作業(yè)。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事,課后交流。
七.板書。
無不陷之盾物莫不能陷也。
堅(jiān)不可同世而立利。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言,文字特別簡(jiǎn)練,卻又不失形象生動(dòng)。但因其畢竟是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥,沒多大的興趣。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我便采用以讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。
閱讀教學(xué)著重于讀,文言文教學(xué)更基于此。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比,更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀,多讀,才能理其義。在《矛與盾》這節(jié)課中,我努力做到了“四讀”。
“書讀百遍、其義自見。”在這節(jié)課上,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀書的空間,力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí),我先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃了部分學(xué)生閱讀文言文的熱情。通過讀,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
我在巡視學(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí),注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如:一邊讀一邊看插圖,結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對(duì)照注釋,揣摩句意。經(jīng)過這一步,課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨摹_@些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!薄拔崦谖餆o不陷也。”兩句時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來,讀得有滋有味,讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。體會(huì)到楚人說話言過其實(shí),自相矛盾。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾,何如?”一句時(shí),我充分借助文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生融入情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡,不同性格的人在問這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏,嘗試個(gè)性朗讀。于是,白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子,活潑俊俏的小姑娘,一臉稚氣的孩子,紛紛從遠(yuǎn)古走來。個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂。
在新的課程理念的指導(dǎo)下,我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀,用自己的話講故事,熟讀成誦,鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)接觸文言文。
在這節(jié)課上,和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂,學(xué)生覺得文言文并不難。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
:體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意
課件自相矛盾
一課時(shí)。
一、積累成語(yǔ),揭示課題。
成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化,簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語(yǔ)嗎?(幻燈片)
1、同學(xué)們,大家說了這么多“自”字開頭的成語(yǔ),老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語(yǔ)。
(幻燈片展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。)
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語(yǔ)。
板書課題:自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》,了解課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)
2、同桌互讀,把每個(gè)句子讀通順。(幻燈片)
3、出示:楚國(guó) 賣 矛 盾 戳穿(幻燈片)
夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌
對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。
4、試一試: ( )盾 ( ) 矛 銳利的( )(幻燈片)
5、誰(shuí)能說一說這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無言。)
三、理解課文內(nèi)容:
(一)、品讀夸口話,理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
理解“夸口”
板書:我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師:你了解矛和盾嗎?(幻燈片)結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾,在戰(zhàn)爭(zhēng)中,它們有什么作用?(矛:長(zhǎng)矛,古代用于攻擊對(duì)手的的盾;盾:盾牌,古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。)
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢?(抽生讀)
5、小組竟讀:
(1)你覺得他的話有問題嗎?
(2)為了突出矛的銳利,盾的堅(jiān)固,他把矛與盾與誰(shuí)比?
(3)一般人買矛與盾都是成對(duì)購(gòu)買,用來防守別人的矛與盾
出示: 那個(gè)楚國(guó)人____________,回答不出來了。
(4)你認(rèn)為,這個(gè)商人錯(cuò)在哪里?
(夸大事實(shí),前后抵觸,考慮不周)
(5)這個(gè)人的矛銳利,盾堅(jiān)固,如此好的商品不賣出去,實(shí)在可惜,讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?
四、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的:
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段,有兩層意思:一是講有一個(gè)賣矛和盾的楚國(guó)人,在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng),使這個(gè)楚國(guó)人無言以對(duì)。作者把這則寓言匯成了一個(gè)成語(yǔ)一一“自相矛盾”,這個(gè)成語(yǔ)的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸,不能自圓其說。
在朗讀指導(dǎo)中,我充分尊重學(xué)生的自主感悟,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解,在評(píng)價(jià)中增加學(xué)生的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解,我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,與學(xué)生是平等的,也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中,順勢(shì)而導(dǎo),導(dǎo)在點(diǎn)子上,導(dǎo)在關(guān)鍵處,使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是有延伸、有升華。
1.在生字學(xué)習(xí)中,盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程,展示了漢字造字的魅力,讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性?!鞍言~語(yǔ)連起來說一說,連詞成句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練,又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn),老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,有效地幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
2.借助詞語(yǔ)——串聯(lián)了解課文內(nèi)容。
在分別出示了“矛”“盾”,“銳利”“堅(jiān)固”,“夸口”“啞口無言”三組詞語(yǔ),并進(jìn)行處理之后,抓住契機(jī),順勢(shì)而導(dǎo),提出了一個(gè)更貼近文本內(nèi)容的語(yǔ)言訓(xùn)練要求:運(yùn)用這些詞語(yǔ)說一說這則寓言講了一件什么事,以此導(dǎo)讀整篇課文,使詞語(yǔ)回歸課文,渾然一體,課堂由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中,兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起,讓人渾然不覺……這其實(shí)是通過詞語(yǔ)串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動(dòng)的落實(shí),學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容,還把握了文章的敘述線索,為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了知識(shí)上的鋪墊與銜接。同時(shí)練習(xí)了詞語(yǔ)的運(yùn)用,進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語(yǔ)的理解。
生活中“自相矛盾“的事例是很多的,但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)?,還是有點(diǎn)兒困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。我有種無從下手,不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。
針對(duì)不足之處,我先出示一些范例,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,具體表達(dá),給他們充足的時(shí)間讓其表達(dá)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1.第一部分是成語(yǔ)導(dǎo)入和積累訓(xùn)練:自2展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。這部分由于學(xué)生參與積極,思維活躍,效果很好,學(xué)生在不知不覺中積累了成語(yǔ)。但由于電腦故障,與下文的過渡不夠自然。
這部分,學(xué)生對(duì)于練說文中的人物活動(dòng)表現(xiàn)得很好,參與面廣,回答也較準(zhǔn)確,聯(lián)系課文思考成語(yǔ)的意思水到渠成,應(yīng)該說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得比較巧妙,學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了發(fā)展。只是在提示自相矛盾的意思時(shí)過程的設(shè)計(jì)還不夠清晰,對(duì)于楚人說的二句話,應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生推斷,以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,以對(duì)矛盾論這一邏輯有一個(gè)相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí),這里處理得不太精細(xì),看來于細(xì)微處見真功夫這句話還要好好琢磨。
三、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。跟預(yù)計(jì)比較吻合,學(xué)生對(duì)古文很有興趣,讓學(xué)生讀讀,講講,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了古文,同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)生古文的興趣,由于前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較充分和深入,學(xué)生也消除了學(xué)習(xí)古文的畏難情緒,這是一個(gè)很不錯(cuò)的拓展活動(dòng)。
四,聯(lián)系實(shí)際,拓展思考:1.生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2.看看下列句子有無自相矛盾的地方?3句由于以往學(xué)生對(duì)生活中的自相矛盾的現(xiàn)象一時(shí)很難找出合適的例子,這次采用病句分析判斷的方法,學(xué)生表現(xiàn)踴躍,分析得都很到位,并且掌握了修改病句的一般方法,在實(shí)踐中鞏固了認(rèn)識(shí),提高了思辨能力。
《自相矛盾》是一則短小精悍的寓言故事,學(xué)生很快就理解了它的寓意。這時(shí),我想到了聯(lián)系生活實(shí)際來對(duì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
生1:我覺得做人要講誠(chéng)信,不然以后別人都不會(huì)相信你了。
生2:我覺得做人講話要實(shí)事求是,不能夸大其詞。
生3:我覺得一個(gè)人說話要前后一致,不然別人會(huì)笑話你,看不起你。
生4:我覺得楚國(guó)人作為一個(gè)商人,他是在欺騙顧客,是在賣假貨。他不講誠(chéng)信,生意肯定做不長(zhǎng)。
師:說得真好!做人也好,做生意也好,都要講誠(chéng)信。同學(xué)們,那你們?cè)谏钪杏龅竭^不講誠(chéng)信的事情嗎?(學(xué)生紛紛舉手)。
生1:開學(xué)時(shí),我買了一個(gè)新書包,沒背幾天就裂縫了。
生2:上個(gè)星期,媽媽給我買了一雙鞋,結(jié)果這個(gè)星期鞋就斷膠了。
生3:我爸爸前幾天去賣螃蟹,夜里看不清,結(jié)果收了二百塊錢假幣。
生4:聽叔叔說,南京有的乞丐都是假的。白天穿得破破爛爛要錢,晚上穿著西裝、拿著手機(jī)進(jìn)飯店。
……。
生1:首先我們小學(xué)生應(yīng)該講誠(chéng)信,從小樹立誠(chéng)信意識(shí)。
生2:我們還要宣傳誠(chéng)信,讓我們身邊的人都講誠(chéng)信。
生3:還要在報(bào)紙上、電視上大力宣傳,讓全社會(huì)的人都以講誠(chéng)信為榮,以不守信用為恥。
生4:最好用法律來制裁那些不講誠(chéng)信的人。
……。
美國(guó)教育家華特曾指出:語(yǔ)文的外延與生活相等。著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過:沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心的書本是死書本。
既然語(yǔ)文離不開生活,那么語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,達(dá)到生活與語(yǔ)文教學(xué)相融合的最高境界。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn),滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
一、導(dǎo)入:
1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體,這就是“寓言”。
(聽出來了,這是個(gè)故事,但里面藏著一個(gè)道理。)板書:故事、道理。
那你們想想,要學(xué)好一則寓言,就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師:真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書:學(xué)、明)。
3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書:自相矛盾)(讀題)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)出示認(rèn)讀字:“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)。
(2)出示生字:矛、盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”嗎?
(3)生讀字詞:銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1:銳利的矛,堅(jiān)固的盾。(可以。)生2:矛很銳利,盾很堅(jiān)固。(也行。)。
生3:矛銳利得很,盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)。
(4)讀讀這兩個(gè)詞:夸口、啞口無言。
師:“啞口無言”在課文中是什么意思呢?
哦,是他沒話可說了。看來,同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰(shuí)再來把課文讀一讀啊?注意:當(dāng)他在讀的時(shí)候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時(shí),是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來說的呢?那好,大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書:夸口。
a.我聽出來了,他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固,矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“無論”是什么意思?
大家看,他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣,讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思,你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生:因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己獨(dú)特的想法,很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊,不光讀出夸口的語(yǔ)氣,還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人,試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
四、深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。
2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾,猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……,就說明……?!钡恼Z(yǔ)句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們,看來這楚國(guó)人說的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確,看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實(shí),否則,也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在,讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景,一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)。
五、小結(jié):
1、通過學(xué)習(xí)課文,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)。
比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致,互相抵觸。(自相矛盾)。
比喻失誤后,及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)。
2、續(xù)寫。
六、作業(yè):
1、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
2、這個(gè)賣矛和盾的商人,什么也沒有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說呢?
您可能關(guān)注的文檔
- 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(模板10篇)
- 認(rèn)識(shí)位置教案反思(匯總8篇)
- 一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用16篇)
- 初中生法制教育主題班會(huì)教案內(nèi)容(匯總9篇)
- 2023年高一地理教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析 高一地理教學(xué)計(jì)劃學(xué)生情況分析(15篇)
- 最新軍訓(xùn)總結(jié)200字(精選11篇)
- 監(jiān)理公司年度培訓(xùn)計(jì)劃(模板18篇)
- 最新軍訓(xùn)學(xué)生個(gè)人總結(jié)100字(實(shí)用10篇)
- 制定新學(xué)期計(jì)劃20條(匯總18篇)
- 物業(yè)新人入職工作總結(jié)(模板10篇)
- 探索平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)的重要性(匯總14篇)
- 平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)體會(huì)與收獲大全(20篇)
- 平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)的實(shí)用指南(熱門18篇)
- 免費(fèi)個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版免費(fèi)模板推薦(通用20篇)
- 免費(fèi)個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書(通用23篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的重要性范文(19篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的核心要點(diǎn)(專業(yè)16篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的申請(qǐng)流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會(huì)大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結(jié)與計(jì)劃(模板18篇)
- 教學(xué)秘書的工作總結(jié)案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結(jié)與計(jì)劃(精選18篇)
- 單位趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的重要性(實(shí)用16篇)
- 消防隊(duì)月度工作總結(jié)報(bào)告(熱門18篇)
- 工藝技術(shù)員工作總結(jié)(專業(yè)18篇)
- 大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書處工作總結(jié)(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(jié)(專業(yè)14篇)