最新牛郎織女第二課時(shí)教案(匯總8篇)

編寫教案有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。編寫教案需明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)步驟。教案的編寫需要細(xì)致入微，以下是一些教案實(shí)例供大家參考。

牛郎織女第二課時(shí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個(gè)故事的主人公有哪些？（板書(shū)：牛郎織女老牛王母）。

3、昨天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)課文第一小節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。

二、感受人物形象。

1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

牛郎——心眼兒好（板書(shū)：心地善良）、能吃苦（板書(shū)：吃苦耐勞）。

從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。

牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠(chéng)實(shí)正是織女所欣賞的。

2、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么樣的人？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

3、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價(jià)）。

冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：渴望真情、向往幸福自由的生活）。

4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會(huì)勸她，同學(xué)們想象一下她們之間會(huì)怎樣對(duì)話呢？（練習(xí)說(shuō)話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

5、小結(jié)：姐妹們的勸說(shuō)并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。

三、生活美滿。

牛郎與織女這對(duì)有情人終成眷屬，他們?nèi)缭敢詢數(shù)剡^(guò)上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）。

（學(xué)生想象交流）。

四、分離——王母。

1、快樂(lè)美好的日子總是這般短暫。俗話說(shuō)得好，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，請(qǐng)同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會(huì)到了什么？哪些句子或詞語(yǔ)能讓你有了感受，圈畫出來(lái)做點(diǎn)批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。學(xué)生讀書(shū)圈畫。

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語(yǔ)形容他此時(shí)的心情？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）。

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。

2、說(shuō)說(shuō)此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。

3、師：同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛(ài)恨之情放進(jìn)去讀。學(xué)生齊讀。

8、9、10小節(jié)。

師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f(shuō)啊！河此岸的牛郎會(huì)想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來(lái)為他們鴻雁傳書(shū)！學(xué)生寫話，教師巡視。

師：下面我們來(lái)交流一下。牛郎對(duì)織女說(shuō)：我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學(xué)生交流織女的傾訴：

師：說(shuō)得多好??！聽(tīng)了你寫的獨(dú)白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因?yàn)樗麄冃男南嘤?，真情永恒。同學(xué)們，相愛(ài)的兩個(gè)人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅(jiān)守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！

4、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來(lái)讀讀12小節(jié)。

5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學(xué)生齊讀12小節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？

生：不可以去掉。因?yàn)檫@一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動(dòng)了，可見(jiàn)他們的真情能打動(dòng)所有的人。

生：不可以。他們一年畢竟能見(jiàn)一次面，這多少還有點(diǎn)期待和希望。生：這是人們對(duì)美好生活的追求。

師：說(shuō)得真好。與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來(lái)表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。

小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

五、布置作業(yè)。

《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

板書(shū)：

牛郎心地善良吃苦耐勞。

織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活。

老牛知恩圖報(bào)。

王母心狠手辣。

專制蠻橫。

對(duì)美好幸福生活的追求和向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，請(qǐng)準(zhǔn)備好聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會(huì)織女之決。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃┛椗疄槭裁匆枚ㄖ饕饬粼谌碎g做牛郎的妻子？（板書(shū)：善勤）。

4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）。

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。

“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

三、體會(huì)愛(ài)情之美。

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。”老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）。

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。

2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。

1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）。

織女之痛（掙扎）。

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。

真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：

織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）。

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。

（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》。

師小結(jié)：《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)善良勞動(dòng)人民的（），還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的（）。

五、布置作業(yè)。

１、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)。

２、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

板書(shū)：

織女心地善良。

忠貞不渝。

老牛。

知恩圖報(bào)。

王母心狠手辣。

專制蠻橫。

對(duì)美好生活的向往。

對(duì)生活專制者的憎惡。

牛郎織女第二課時(shí)教案篇二

1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢。

2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。

3、抓住文中的問(wèn)句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽?？椗脑?shī)歌，知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。

2、想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見(jiàn)一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來(lái)，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！保ǔ鍪荆R讀）。

其實(shí)自古以來(lái)，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）。

有王母娘娘。

牛郎的哥哥和嫂嫂。

老牛喜鵲。不錯(cuò)，故事里，動(dòng)物也是“人物”

還有牛郎的兒子和女兒。

（板書(shū)：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）。

這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。

一、牛郎和哥嫂。

1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？

沒(méi)有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！

二、牛郎與老牛的關(guān)系。

哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來(lái)更像朋友和兄弟。

1、首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍＠删蜖恐叫∠纳嫌稳ズ茸罡蓛舻南?。

2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)。

（1）用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。

（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的？

還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）。

關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）。

俗話說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。

理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。

1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。

牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見(jiàn)鐘情。

不過(guò)這部分文中寫得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見(jiàn)面會(huì)有怎樣的情景？

我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)版本，說(shuō)仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳。

藏了起來(lái)，這樣牛郎和織女一見(jiàn)鐘情，可見(jiàn)，牛郎也不傻，這叫“智取織女”

心眼兒好，又能吃苦。

心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長(zhǎng)大了，說(shuō)不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。

牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關(guān)句段朗讀。

四、牛郎織女和王母娘娘。

請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞，

“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。

織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。

（齊讀第9小節(jié)）。

牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶兀?/p>

生：忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。

師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？

生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”

師：果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢？

生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。

生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬(wàn)千。東漢樂(lè)府是這樣詠嘆的。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

（齊讀）。

師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛(ài)夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?/p>

不過(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。

齊讀最后一小節(jié)。

師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛(ài)情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍?！谤o橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。

師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過(guò)我倒覺(jué)得這是一個(gè)悲里透著喜得愛(ài)情故事。你想，牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按說(shuō)可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛(ài)情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！?/p>

師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國(guó)的情人節(jié)。據(jù)說(shuō)七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽(tīng)到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢。

很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女，并結(jié)婚過(guò)上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。

（結(jié)合板書(shū)，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）。

真了不起，通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。

牛郎織女第二課時(shí)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個(gè)故事的主人公有哪些？（板書(shū)：牛郎織女老牛xx）。

3、昨天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)課文第一小節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。

二、感受人物形象。

1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：

牛郎織女走到一起與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)牛郎——心眼兒好（板書(shū)：

心地善良）、能吃苦（板書(shū)：吃苦耐勞）。

xx哪些地方可以看出？

1/11。

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。

（2）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠(chéng)實(shí)正是織女所欣賞的。

2、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜?？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

3、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價(jià)）。

冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：

渴望真情、向往幸福自由的生活）。

4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會(huì)勸她，同學(xué)們想象一下她們之間會(huì)怎樣對(duì)話呢？（練習(xí)說(shuō)話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。5、小結(jié)：

姐妹們的勸說(shuō)并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。

2/11。

三、

生活美滿。

牛郎與織女這對(duì)有情人終成眷屬，他們?nèi)缭敢詢數(shù)剡^(guò)上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女師：

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）。

（學(xué)生想象交流）師：

四、分離——xx1、快樂(lè)美好的日子總是這般短暫。俗話說(shuō)得好，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，災(zāi)難便降臨了。

請(qǐng)同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會(huì)到了什么？哪些句子或詞語(yǔ)能讓你有了感受，圈畫出來(lái)做點(diǎn)批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。學(xué)生讀書(shū)圈畫。

交流：

xx之狠（你從哪里體會(huì)到xx的狠？）。

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——闖、推、拽、拔、劃。

織女之痛（掙扎）體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：

恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。

3/11。

2、說(shuō)說(shuō)此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）3、師：

同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛(ài)恨之情放進(jìn)去讀。學(xué)生齊讀8、9、10小節(jié)。師：

天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f(shuō)??！河此岸的牛郎會(huì)想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來(lái)為他們鴻雁傳書(shū)！學(xué)生寫話，教師巡視。

師：

下面我們來(lái)交流一下。xx對(duì)織女說(shuō)：我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：

縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學(xué)生交流織女的傾訴：師：

說(shuō)得多好??！聽(tīng)了你寫的獨(dú)白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因?yàn)樗麄冃男南嘤?，真情永恒。同學(xué)們，相愛(ài)的兩個(gè)人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅(jiān)守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！

4、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來(lái)讀讀12小節(jié)。5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學(xué)生齊讀12小節(jié)。

4/11。

師：

誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？生：

不可以去掉。因?yàn)檫@一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動(dòng)了，可見(jiàn)他們的真情能打動(dòng)所有的人。

生：

不可以。他們一年畢竟能見(jiàn)一次面，這多少還有點(diǎn)期待和希望。生：

這是人們對(duì)美好生活的追求。師：

說(shuō)得真好。與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來(lái)表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。

小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

五、布置作業(yè)。

《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

板書(shū)：13、牛郎織女。

5/11。

xx心地善良吃苦耐勞。

織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活老牛知恩圖報(bào)xx心狠手辣專制蠻橫對(duì)xx生活的追求和向往《牛郎織女》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，請(qǐng)準(zhǔn)備好聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會(huì)織女之決。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.2、出示：

6/11。

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃?。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善勤）。

4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）。

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）。

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。

“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

7/11。

三、體會(huì)愛(ài)情之美。

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）。

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿。）師：

看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。

1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么？

總結(jié)。

歸納，指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：

xx之狠（你從哪里體會(huì)到xx的狠？）。

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：

8/11。

恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）。

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。

真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：

織女：

縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是xx妻。人間天上拆不散，天上人間比xx。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）。

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書(shū)：

忠貞不渝。

9/11。

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。學(xué)生接讀出示：

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。

6、示圖：

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！——xx《xx仙》師小結(jié)：

《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)善良勞動(dòng)人民的，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的。

五、布置作業(yè)。

10/11。

１、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)。

２、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

板書(shū)：15、牛郎織女牛郎織女心地善良忠貞不渝老牛知恩圖報(bào)xx心狠手辣。

專制蠻橫對(duì)美好生活的向往對(duì)生活專制者的憎惡。

11/11。

牛郎織女第二課時(shí)教案篇四

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。

設(shè)計(jì)特色：

（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物。

（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。

教學(xué)流程：

（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）指名復(fù)述《牛郎織女》（一）》的主要人物。

（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書(shū)課題。

二、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)人物。

1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。

（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。

（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。

（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書(shū)上加上批注。

（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起思考。

2說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。

以教材文本為中介，以學(xué)生的批注成果為話題，師生間展開(kāi)交流。

（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見(jiàn)解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。

（2）學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。

三、主題閱讀。

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的`感受和理解等。

（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。

四、作業(yè)。

（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)理念：

本篇是神話故事，參照閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的理念，設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評(píng)論員的角色，評(píng)論文中人物，從而理解人物性格和體會(huì)人物形象。

牛郎織女第二課時(shí)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個(gè)故事的主人公有哪些？（板書(shū)：牛郎織女老牛王母）。

3、昨天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)課文第一小節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。

二、感受人物形象。

1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

牛郎——心眼兒好（板書(shū)：心地善良）、能吃苦（板書(shū)：吃苦耐勞）。

從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。

牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠(chéng)實(shí)正是織女所欣賞的。

2、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜?？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

3、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價(jià)）。

冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：渴望真情、向往幸福自由的生活）。

4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會(huì)勸她，同學(xué)們想象一下她們之間會(huì)怎樣對(duì)話呢？（練習(xí)說(shuō)話）。

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（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

5、小結(jié)：姐妹們的勸說(shuō)并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。

三、生活美滿。

牛郎與織女這對(duì)有情人終成眷屬，他們?nèi)缭敢詢數(shù)剡^(guò)上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）。

（學(xué)生想象交流）。

四、分離——王母。

1、快樂(lè)美好的日子總是這般短暫。俗話說(shuō)得好，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！保焐系耐跄改锬镏来耸碌哪且豢?，災(zāi)難便降臨了。

請(qǐng)同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會(huì)到了什么？哪些句子或詞語(yǔ)能讓你有了感受，圈畫出來(lái)做點(diǎn)批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。學(xué)生讀書(shū)圈畫。

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語(yǔ)形容他此時(shí)的心情？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）。

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。

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2、說(shuō)說(shuō)此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）3、師：同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛(ài)恨之情放進(jìn)去讀。學(xué)生齊讀8、9、10小節(jié)。

師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。可是牛郎織女有多少話要說(shuō)??！河此岸的牛郎會(huì)想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來(lái)為他們鴻雁傳書(shū)！學(xué)生寫話，教師巡視。

師：下面我們來(lái)交流一下。牛郎對(duì)織女說(shuō)：

我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學(xué)生交流織女的傾訴：

師：說(shuō)得多好??！聽(tīng)了你寫的獨(dú)白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因?yàn)樗麄冃男南嘤?，真情永恒。同學(xué)們，相愛(ài)的兩個(gè)人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅(jiān)守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！

4、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來(lái)讀讀12小節(jié)。5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學(xué)生齊讀12小節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？

生：不可以去掉。因?yàn)檫@一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動(dòng)了，可見(jiàn)他們的真情能打動(dòng)所有的人。

生：不可以。他們一年畢竟能見(jiàn)一次面，這多少還有點(diǎn)期待和希望。生：這是人們對(duì)美好生活的追求。

師：說(shuō)得真好。與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來(lái)表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。

小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

五、布置作業(yè)。

《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

板書(shū)：

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牛郎心地善良吃苦耐勞。

織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活。

老牛知恩圖報(bào)。

王母心狠手辣。

專制蠻橫。

對(duì)美好幸福生活的追求和向往。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，請(qǐng)準(zhǔn)備好聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會(huì)織女之決。

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善勤）。

4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）。

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）。

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。

“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！比Ⅲw會(huì)愛(ài)情之美。

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。”老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）。

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。

1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）。

織女之痛（掙扎）。

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。

真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：

織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）。

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。

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（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》。

１、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)。

２、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

板書(shū)：

忠貞不渝。

對(duì)美好生活的向往。

老牛。

知恩圖報(bào)。

王母心狠手辣。

專制蠻橫。

對(duì)生活專制者的憎惡。

word可編輯。

牛郎織女第二課時(shí)教案篇六

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。設(shè)計(jì)特色：

（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物。

（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。

（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

（1）指名復(fù)述《《牛郎織女》（一）》的主要人物。

（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書(shū)課題。

1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。

（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。

（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。

（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書(shū)上加上批注。

（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”

（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起思考。

2、說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。

以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開(kāi)交流。

（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見(jiàn)解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。

（2）學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。

（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。

（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽(tīng)。

本篇是神話故事，參照“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念，設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評(píng)論員的角色，評(píng)論文中人物，從而理解人物性格和體會(huì)人物形象。

牛郎織女第二課時(shí)教案篇七

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理清故事中的人物及其關(guān)系。

理清故事中的人物及其關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？

3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書(shū)：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！

二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系。

1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

學(xué)生說(shuō)出人物，師板書(shū)：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）。

3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥嫂子牛郎。

課文第1自然段。

用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。

用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀。

（2）牛郎老牛。

課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。”

老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書(shū)“舔”，教學(xué)“添”）。

老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。

老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的.皮，緊急的時(shí)候披上它。

（其實(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有了它，后文會(huì)顯得很突然。）（板書(shū)：鋪墊）。

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）。

初評(píng)牛郎織女?！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。

齊讀課文第4——6自然段。

（4）牛郎與王母娘娘。

在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。

“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”

（5）牛郎與喜鵲。

鵲對(duì)牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見(jiàn)面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書(shū)：喜鵲）。

三、概括主要內(nèi)容。

1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事？

2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長(zhǎng)日久，他們（）。

3、生交流。

你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。

牛郎織女第二課時(shí)教案篇八

教學(xué)目的：

1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1．請(qǐng)選擇自身最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四局部：

第一局部（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二局部（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四局部（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小朋友？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自身不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過(guò)的'？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子無(wú)以復(fù)加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的小朋友。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的小朋友。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自身新的生活。

（3）學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。

（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們一起的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎凄慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)發(fā)明美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他發(fā)生了傾慕之心。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自身喜歡的局部讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動(dòng)才干發(fā)明新幸福的生活。）。

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